Kızlar İçin Fen Kampı. Yaratici Öğretmenin Fen Aktiviteleri Kılavuzu

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Kızlar İçin Fen Kampı. Yaratici Öğretmenin Fen Aktiviteleri Kılavuzu"

Transkript

1 Kızlar İçin Fen Kampı Yaratici Öğretmenin Fen Aktiviteleri Kılavuzu

2 Kızlar İçin Fen Kampı Fen Aktiviteleri için Yenilikçi Öğretmen Kılavuzu Fen ile Öğrenme Grubu Fen Eğitimi Araştırma Gurubu

3 Kızlar İçin Fen Kampı Fen Aktiviteleri için Yenilikçi Öğretmen Kılavuzu Yazarlar A. Ioannou D. Demetriou E. Kyriazi G. Michael M. Michaelidou M. Michael Editör Bilim Yönetmeni Fen Eğitimi Araştırma Gurubu C. P. Constantinou ISBN Bu yayında yer alan tüm görüşler sadece yazarlarına ait olup ille de Birleşmiş Milletlerin, Üye Ülkelerinin, UNDP nin ve/veya USAID in görüşlerini temsil etmez. 2

4 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ 7 KAMP AKTİVİTELERİ 9 1. Buzları Kırıcı Aktiviteler Mülakat Açıklama Mülakat için kılavuz Cümleyi tamamla Açıklama Kazazede Açıklama Sihirli değnek Açıklama Dört gerçek Açıklama Şiirler Açıklama Hareketli Oyunlar Kartopu/Marshmallow fırlatma Açıklama Eğlence Festivali Açıklama Benim yaptığımı yap Açıklama Dönüşüm Açıklama Su Balonları Su Balonu Atmaca Açıklama Geri-dönüşüm Oyunu Aktivitesi Materyaller Oyunun Tarifi Astronomi Aktiviteleri Ders planları ve gece gökyüzünü inceleme 21 3

5 4.1.1 Ders Aktivite 1: Gökyüzündeki nesnelerin izlenmesi Deney 1a: Gündüz ve gece Deney 1b: Dünyanın dönüşü Ders Deney 2a: Sıcaklık değişmeleri Aktivite 2: Dünyanın güneş etrafındaki yörüngesi Deney 2b: Modellerin kullanımı Aktivite 3: Gece gökyüzünü inceleme Deney 2c: Dünyanın güneşten uzaklığı Deney 2d: Gündüzün yıldızlar Aktivite 4: Takımyıldızları Ders Aktivite 1: Gezegenlerin izlenmesi Aktivite 2:Takımyıldızlarının izlenmesi Aktivite 3:Takımyıldızları simülasyonu Aktivite 4:Yıldız saatinin yapımı ve kullanışı Referanslar 28 EĞİTSEL MATERYALLERİ Fen ve web tabanlı öğrenim plâtformları Web tabanlı platform: STOCHASMOS STOCHASMOS araçları ve fonksiyonları Öğrencinin öğrenme ortamı Öğretmenin yazarlık ortamı 1.3 STOCHASMOS platformunda geliştirilmiş öğrenme ortamları örnekleri Larnaka tuz gölünün flamingoları soruşturması Meles-meles araştırması En iyi şişelendirilmiş su araştırması En iyi şişelendirilmiş su soruşturmasının ana hatları Teori Aktivite sıralaması Karar Verme Stratejilerinin araştırması En iyi şişelendirilmiş su seçimi araştırması Öğretmenin rolü 53 4

6 1.4.4 Referanslar Ek bilgiler Kıbrıs ın Sulak Ekosistemlerine Geziler: Su kalitesi ve Canlı Tür Çeşitliliğinin Araştırılması Teori Çevre ve Kültürlerarası Eğitim WebQuest Web Araştırması Gayri resmi (informal) eğitim Eğitimsel materyaller Senaryo Eğitmen kılavuzu Ders Prosedür Amaçlar Ders Prosedür Amaç Ders Prosedür Amaçlar Ders Prosedür Amaçlar Ders Prosedür Amaç Değerlendirme yöntemleri Önceki uygulamalar ve Eğitimsel materyalin iyileştirilmesi Referanslar 65 EKLER 66 Çalışma sayfaları 67 Arazi protokolleri Fen Fuarı: Araştırma yetilerini geliştirecek bir yöntem Teori 82 5

7 3.1.1 Araştırmacı becerileri İlköğrenim okullarında araştırma becerileri öğretimi Öğrenme aktivitesi Fen Fuarı Üç öğrenme şeklini bütünleştirmek için Fen Fuarı Kızlar için Fen Kampında Fen Fuarı Senaryo: Bayan Deneyci ile tanışma Eğitimsel Materyal Ünite 1: Araştırma sorularının oluşturulması Ünite 2: Gıda Zehirlenmesi Ünite 3: Misketler ve rampalar Senaryo: Bayan Deneycinin komşularının karşılaştığı problemler Konular Araştırma Kitapçığı Değerlendirme ölçütleri Değerlendirme araçları Referanslar 163 6

8 ÖNSÖZ Çeşitli fen ve bilim dallarında araştırmacı olarak az sayıda temsil edilmelerinden dolayı, bilim kadınlarının rolü ve katılımı Avrupa da 1990 lı yılların sonunda önemli bir politik kaygı oldu. Söz konusu problem, sızdıran boru olayı olarak adlandırılan, başta fen e ilgi duyan birçok genç kızın zaman içerisinde fen mesleğinde tırmandıkları merdiveni erkeklere orantısız bir şekilde terk etmeleridir. Avrupa Komisyonu nun bu alandaki aktiviteleri, bilim insanları ve araştırmacılar hakkında, kadınların erkeklerden akademik konumlarda ve bilimsel yönetim kurullarında kayda değer bir sayıda daha az olmaları gibi, bir dizi istatistik ortaya koymaktadır. Bir başka deyişle üniversitelerde, erkek nüfusu kadın nüfusundan üç kat daha fazladır (Avrupa Komisyonu, 2005); bunun sonucunda, karar verme aşamalarında kadınların bakış açısı eksik kalmaktadır. Buna ek olarak, bilim kadınlarının varlığı ve mesleklerinde başarılı oldukları görülmezse, bu durum fen hayatına atılmak isteyen genç kadınlar ve kızlar için iyi bir örnek oluşturmaz. Kıbrıs a özgü veriler kadınların bilimsel yönetim kurulu üyeliklerinde %25 ve yöneticiliklerinde %12,5 gibi az bir yüzdelikle temsil edildiklerini göstermektedir. Ayrıca, Kıbrıs ta çeşitli iş alanları hakkındaki bilgilere göre çalışan erkeklerin kadınlara olan oranı 3 e 1 olarak ortaya çıkmaktadır (Kıbrıs İstatistikî Hizmetler 2005). Var olan durumu açıklama çabasıyla yapılan araştırmalar kızların fen e olan ilgilerinin yanı sıra, bilim alanlarında öz güvenlerinin ve kavrayışlarının erkeklerinkinden daha az olduğunu gösteriyor (Seidel 2003, Baumert et al., 2000). Bilim toplumu kapsamında fen in (ve özellikle güvenilir bilgi üretme yöntemlerinin) önemi giderek arttığından kızların genç yaşlarda hakiki bilimsel aktivitelere katılımları sağlanarak onların fena ve fen mesleklerine karşı bakış açılarını iyileştirilmek için etkin ve acil önlemlerin alınmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Elinizdeki bu cilt dört farklı bilim alanından seçilmiş öğrenci aktivitelerini içermektedir. Bu aktiviteler yaş gurubu kız öğrenciler için Haziran 2008 tarihlerinde Kıbrıs Üniversitesinde düzenlene Kızlar İçin Fen Kampında kullanılmışlardı. Seçilen dört fen alanı: A. Günlük hayatta kimya B. Yerel ve Küresel Doğal Çevre C. Gözlemsel Astronomi D. Araştırma Becerilerinin Geliştirilmesi 7

9 Bu noktada, USAID in sağladığı katkı ile Amerikan halkı tarafından desteklenen Birleşmiş Milletler Gelişme Programı Kıbrıs ta İşbirliği ve Güven İçin Hareket (UNDP-ACT) ine bu projeyi finanse ettiği için teşekkür ederiz. Bu projenin uzun süreli hedefi genç kızların fen e karşı algılarını iyileştirmek ve yerel çevre problemlerine yönelik ortak ilgi ve çıkarları çerçevesinde Kıbrıslı Rum ve Kıbrıslı Türkler arasında olumlu tavırlar geliştirmektir. Kızlar için Fen Kampı projesi hakkında daha fazla bilgi için aşağıdaki web sitesini ziyaret ediniz: Fen ile Öğrenme Gurubu Kıbrıs Üniversitesi 8

10 KAMP AKTİVİTELERİ 9

11 1 Buz Kırıcı Aktiviteler Buz kırıcı aktiviteler öğrencileri aşırı resmî durumlarda öğrencileri rahatlatmak, birbirleri ile tanışmalarını sağlamak ve ortamın gerginliğini azaltmak için planlanmış aktivitelerdir. Açıcı aktivitelerin aksine, buz kırıcı aktiviteler genellikle tartışılacak ve işlenecek olan derse veya konuya bağlı değildirler. Buna ek olarak, klikleri (arkadaş gruplarını) bozup, farklı ve rastlantısal arkadaş gruplarının oluşmasını sağlayan eğlenceli ve tehdit edici olmayan bir yöntemdir. Buz kırıcı ( ice-breaker ) terimi buzu kırmak ( break the ice ) teriminden gelir, yani, Kuzey Kutbu bölgesinde buzu kırmak için kullanılan özel gemilerin adı olan buz kırıcı adından gelir. Nasıl bu gemiler başka gemilerin geçişini kolaylaştırıyorsa, buz kırıcı aktiviteler de rahat bir şekilde öğrenim ve eğitim için yol açar ve ortamı sohbete hazırlar. Sıradaki aktiviteler için, grupları ikili veya üçlü olmak üzere bölmek kolaylık yaratır. Küçük gruplar tartışmak ve konuşmak için daha el verişlidir, katılımcıların konudan sapmalarına engel olur, grup-içi ilişkileri artırır ve teke tek ilişkilerin gelişmesine de fırsat verir. Ayrıca, büyük bir grubu, bir aktiviteyi arkalarında oturan şahıs ile konuşmalarını isteyerek de küçük sayılara bölerek, ya da öğrencilerden bir aktivite veya teneffüs bittikten sonra farklı bir yere oturmalarını da isteyebilirsiniz. Bunun amacı öğrencilerin önceden tanıdıkları ve en iyi arkadaşları dışında, farklı insanlarla tanışmalarını ve yakınlaşmalarını sağlamaktır. 10

12 1.1 Mülakat Grup sayısı: 2 kişi Gerekli araçlar: kalem, defter Süreç: 20 dakika Amaç: birbirini tanıma ve sosyal ilişkiyi oluşturmak Açıklama Grubu ikişer kişilik takımlara ayırınız. (herkesi en az tanıdığı bir başka kişiyi seçmesi için yönlendiriniz). Birbirlerini yirmişer dakikalık bir süreyle mülakat yapmalarını sağlayın (Mülakatı kolaylaştırmak için önceden sorular veya genel bir kılavuz hazırlayabilirsiniz.) Her üye, takım arkadaşının zevkleri, tercihleri, geçmişi, işi, aile yaşantısı, hobileri, sevdiği spor dalları ve benzeri konular hakkında bilgileri öğrenmesi gerekmektedir. Mülakatlar bittikten sonra gurubu tekrar toplayınız ve her üyenin takım arkadaşını diğerlerine tanıtmasını sağlayınız. Bu egzersiz üyelerin birbirlerini tanımalarına yardımcı olur Mülakat İçin kılavuz İsminiz nedir? Kaç yaşındasınız? Nerde yaşıyorsunuz? Doğum tarihiniz nedir? Kaç kız ve erkek kardeşiniz vardır? Okulda en çok sevdiğiniz ders hangisidir? En çok sevdiğiniz hobi nedir? En çok sevdiğiniz oyun nedir? 11

13 1.2 Cümleyi tamamlama Grup sayısı: 1 Amaç: tanıtmak, sosyalleşme becerilerini geliştirmek Açıklama Odadaki her bireyin aşağıda verilen veya benzeri bir başka cümleyi tamamlamalarını sağlayınız. Örneğin derse başlarken herkesin kendisini tanıtmasını isterseniz, şu cümleyi tamamlamalarını isteyebilirsiniz; "Ben bu sınıftayım çünkü..." Ben bu sınıftayım çünkü. 1.3 Kazazede Grup sayısı: 5 kişi Amaç: ötekilerin değerleri ve problem çözme stillerini öğrenmek ve takım çalışmasını geliştirmek Açıklama Issız bir adada tek başınasınız. Eğer adada sonsuza kadar kalma ihtimali olduğunu bilseydiniz, yanınıza hangi 5 eşyayı alırdınız (eşyaların sayısını grubun büyüklüğüne göre değiştirebilirsiniz)? Unutmayın ki her takımın 5 eşya seçme hakkı vardır, her kişinin 12

14 değil. İsterseniz, her takım üyesine kendi seçtikleri 5 eşyayı bir kâğıda yazdırıp, sonra kendi aralarında hangi eşyaları neden seçtiklerini savunmalarını isteyebilirsiniz. 1.4 Sihirli Değnek Grup sayısı: 2 kişi Amaç: başkalarının hayallerini ve endişelerini öğrenmek Açıklama Sihirli bir değnek buldunuz ve bununla kendi yaşamınızla ilgili istediğiniz herhangi 3 şeyi değiştirebilirsiniz. Kendinizi nasıl değiştirirdiniz? Bu değişimleri niçin istediğinizi ve neden önemli olduklarını açıklayınız. Bu aktivite, takım üyelerine bir aylığına okullarının müdürü olsalardı neleri değiştirmek isterlerdi sorusunu sorarak da oynanabilir. 1.5 Dört Gerçek Grup sayısı: her takım için 6 kişi Süreç: dakika Bu buz kırıcı aktivite, öğrencilerin birbirlerini hızlıca tanımalarını ve aralarında ortak nokta bulmalarını sağlar. Bazı gerçek ve yalanlar şok edici olabilir! Bu aktivite algılarımızın ve ön yargılarımızın ne kadar doğru veya yanlış olabileceğini gösterir. 13

15 1.5.1 Açıklama Herkes kendi hakkında üç gerçek bir de yalan yazar. Sırayla her öğrenci yazdığı dört gerçeği yüksek sesle takımın geriye kalanına okur. Geriye kalan takım üyeleri ise söylenen dört gerçek ten hangisinin yalan olduğunu tahmin eder ve bir kâğıda yazar. Herkes sonra tahmin etmekte ne kadar başarılı olduklarını görürler. 1.6 Şiirler Grup Sayısı: 1 kişi Açıklama Her öğrenci isminin harflerinden oluşan kısa bir şiir yazar. Mesela AYŞE aşağıdaki örneğe benzer bir şiir yazabilirdi: Akıllı Yaratıcı Şakacı Eğlenceli Şiir, yazan kişi hakkında birtakım bilgiler içermelidir. Örneğin kişinin bazı özelliklerini anlatmalı veya kişinin yapmayı sevdiği bir şeyi konu almalıdır. 14

16 2 Hareketli Oyunlar 2.1 Kartopu/ Marshmallow atma Grup üye sayısı: 8 10 arası Gerekli araçlar: büyük, plastik kaplar, 3 4 paket marshmallow ve yapışmalarını önlemek için un Amaç: 1) Egzersiz ve birbirleri ile bağlantı kurmak 2) Sosyal iletişim sağlamak, güvenli bir şekilde saldırganlıktan kurtulmak 3) Katılımcıların başarı için işbirliğini öğrenmeleri ve neşeli vakit geçirmeleri Açıklama Öğrencileri daire halinde oturtunuz. Her öğrenciye kucağında tutması için birer plastik kap veriniz ve her kabın içine 10 tane marshmallow koyunuz. Öğrencilerin amacı marshmallowları karşıdaki öğrencilerin kabına atmaktır (bunu yapabilmek için 2 dakika sure vardır). İsterseniz kabında en çok marshmallow olan veya hiç olmayan kazanır. Hayal gücünüzü kullanın ve oyunu değiştirip farklı şekillerde oynayınız. Bu oyunla çok eğlenceli zamanlar geçirdik; oyunun sonunda herkes beyaz beneklerle kaplıdır! 2.2 Eğlence Festivali Grup üye sayısı: kişi Gerekli araçlar: dans müziği ve ısınmış vücutlar Amaç: sosyalleşebilme becerilerini ve artırma, zihinsel becerilerini artırma, talimatları uygulamayı öğrenme Açıklama Herkes bir daire oluşturur. Teker teker, her öğrenci dairenin ortasına geçip bir hareket yapar ve diğer öğrenciler de aynı hareketi oldukları yerde yaparlar. Ortadaki öğrenci hareketini bitirince, halkada olan başkasını seçer ve yer değiştirirler. Bunu, bütün öğrenciler ortada bir 15

17 hareket yapana kadar devam ettirin. Dilerseniz, herkes ortada bir hareket yaptıktan sonra bile oyunu sürdürebilirsiniz. Herkesin ne kadar çok güldüğüne şaşıracaksınız. 2.3 Benim Yaptığımı Yap Gerekli araçlar: kasetçalar ve canlı müzik (sesi çok yüksek olmamak şartıyla) Amaç: Grubu eğlendirerek, canlandırarak ve gerilim dağıtarak bir araya getirmek Açıklama: Herkes bir daire oluşturur. Bir lider seçilir ve lider ne derse grubun geriye kalanı onu yapmak zorundadır. Mesela: el ele tutuşun ve saat yönünün aksine dönünüz. Şimdi saat yönünde dönünüz. Şimdi halkanın ortasına doğru geliniz. Ellerinizi bırakın ve ilk baştaki daireyi oluşturunuz. Lider, grup seriyi akıcı bir şekilde yapmasını öğrenene kadar oluşturduğu hareket serisini baştan ve baştan söyler. 2.4 Dönüşüm Grup sayısı: 4 12 arası Gerekli araçlar: büyükçe bir kumaş parçası ve yaratıcı bir şekilde kullanımlarını teşvik edecek günlük eşyalar Odak noktası: yaratıcı düşünme ve baş edebilme kabiliyeti Açıklama Katılanlar, verilen büyük kumaş parçasını günlük hayatta kullanılan bir eşyaya dönüştürmeye çalışırlar. 1) Öncelikle yaratıcı düşünebilme, problem çözme ve baş edebilme arasındaki ilişkiyi tartışınız (örneğin: yaratıcı bir şekilde düşünebilen insanlar karşılaştıkları bir probleme odaklanmaktansa, o problemler ile daha sağlıklı bir şekilde baş edebilirler). 16

18 2) Tartışma bittikten sonra günlük eşyaların birini çıkarıp gruba gösteriniz. Dönüşüm oyununu bildiriniz: Bu eşyayı alıp, başka bir günlük eşyaya dönüştürünüz, yaratıcı olunuz ve bu eşyayı nasıl başka bir eşyaya dönüştürebileceğinizi düşününüz. 3) Gerekirse gruba bir örnek veriniz. Mesela, tuvalet fırçasını bir mikroskoba ya da bir golf sopasına dönüştürebilirsiniz. 4) Anlatacak olan şahıs dönüşümü konuşmadan, sadece hareketlerle göstermelidir. Grubun geri kalanıysa, eşyanın neye dönüştürüldüğünü tahmin etmeye çalışır. Grup tahminlerini ortadaki şahıs anlatmayı tamamıyla bitirdikten sonra söylerler. 5) Herkes bir kaç defa dönüşüm yapana kadar devam ediniz. Ondan sonra, öğrencileri dönüşümlerine daha çok hareket katmaları için cesaretlendiriniz. Mesela, golf sopasını sadece sallamak yerine, hayali topa vurulduktan sonra topun uzaklara gitmesini izlemeyi ve delikten çıkarmayı da canlandırabilirler. Soru: Bu etkinlikte yapılan yaratıcı düşünme, zor sorunlarla karşılaştığınız zamanlarda gerektirebilen yaratıcı düşünme ile nasıl bağlantılı olabilir? 17

19 2.5 Su balonları/ su balonu atmaca Grup sayısı: 2 kişi Niçin Balon Aktivitesi? 1. Balonlar yüzyıllardır insanları bir şekilde büyülemektedir 2. Balonlar müthiş affedicidir ve kişinin özgüveninin güçlenmesine yardım eder. 3. Balonlar ucuz, kolay taşınabilir ve eğlencelidir. 4. Balonlar gergin bir atmosfer yaratırlar Açıklama Bir çift, birbirlerinden yaklaşık 10 adım uzaklıkta yüz yüze dursunlar. Her çift balonu birbirlerine atıp, kapacaklar. Balonu düşürten ve patlatan grup yanar. Oyun ilerledikçe, çiftleri birbirlerinden daha da uzakta durmalarını söyleyin. Sona kalan çift oyunu kazanır. SIRILSIKLAM eğlencenin tadını çıkarın! 18

20 3 Geri-dönüşüm Oyunu Aktivitesi Bugünlerde, çöp miktarını kontrol altında tutmak toplum için önemli bir konudur. Çağdaş yaşam tarzı yüksek miktarlarda çöp üretmekte ve bu çöpler doğaya ve çevreye atılmaktadırlar. Avrupa Birliği üretilen çöpü azaltmaya ve çevreye zarar vermemesi için daha iyi bir şekilde yönetilmesi için çalışıyor. Bundan dolayı, Avrupa birliği çevreyi korumak için şu üç ana fikri vurgular: Azaltmak, geri-dönüştürmek ve yeniden kullanmak (reduce, recycle, reuse yani 3R). Bu oyunun amacı kâğıdı geri-dönüştürmeye ve yeniden kullanma yöntemlerine odaklanıyor. 3.1 Materyaller Eski gazeteler 60 litre su Büyük ve deliksiz bir çöp sepeti Farklı renklerde boya 5 10 tane küçük kutu Dekorasyon amaçlı kullanılabilecek diğer çöpler 3.2 Oyunun Tarifi Kâğıt hamur 2 hafta önceden hazırlanması gerekir. Bu nedenle eski gazeteler küçük parçalara yırtılarak suda bekletilmesi gerekir. Kâğıtları eritme sürecini hızlandırmak için bu karışımı günde iki defa kaynatmak yararlı olur. Öğrencilere artık kullanılmayan plastik kap, teneke kutu, kumaş, tahta ve plastik parçaları ve şişe kapakları gibi malzemeleri toplamalarını ve aktivite gününde beraberlerinde getirmelerini söyleyin. Aktivite başlamadan önce, kâğıt hamuru ayrı kutulara dökülüp farklı renkler ile karıştırılmalıdır. Öğrenciler 2 veya 3 kişilik gruplara bölünerek beraber çalışmalıdır. İlk işleri kâğıt hamuru ile nasıl bir eser yaratacaklarına karar vermektir. Örneğin, kâğıt hamuru ile öğrenciler haritalar, karton mozaikler ve antik Chirocitia yerleşim merkezinde bulunan evlerin üç boyutlu maketlerini yapabilirler. 19

21 Eserlerini yapabilmek için uygun renkteki kâğıt hamurunu seçerler, bu hamuru elleriyle sıkarak fazla suyunu alırlar ve sonra da bu hamuru şekillendirirler. Tamamlanmış eserlerin kuruması için 2 gün boyunca açıkta, güneş altında bekletilmeleri gerekir. Ürün örnekleri Kâğıt hamuru ile yapılmış mozaik çiçek Çiçeklerle dekor edilmiş bir kelebek Antik Chirocitia yerleşim merkezinden bir ev 20

22 4 Astronomi Aktiviteleri 4.1 Ders Planları ve Gece Gökyüzünü İnceleme Aşağıdaki aktiviteler için gerekli zaman 240 dakikadır ve üç tane 80 dakikalık derste tamamlanabilirler. Belirtilen amaçlara uygun olaraktan öğrenciler: 1) Güneşin sabit bir yıldız olduğunu ve dünyanın güneş etrafında döndüğünü açıklayabilmeli. 2) Dünyanın güneş etrafında dönmesinin mevsimlere sebep olduğunu açıklayabilmeli. 3) Dünyanın farklı bölgelerinde gece ve gündüzün aynı anda nasıl olduğunu anlatabilmeli. 4) Ayın görüntüsünün zamana bağlı olarak neden şekil değiştirdiğini anlatabilmeli. 5) Yıldızları niçin geceleri görebildiğimizi ancak gündüzleri göremediğimizi açıklayabilmeli. 6) Bir yıldızın parlaklığını etkileyen faktörlerin neler olduğunu adlandırabilmeli Ders Aktivite 1: Gökyüzündeki Nesnelerin İzlenmesi Gökyüzünü inceleyiniz. Ne gibi cisimler ya da canlılar görüyorsunuz? Gördüklerinizi dünyaya olan uzaklıklarına göre kategorilere yerleştiriniz. Nasıl bir yol izlediklerini çiziniz. Gün içinde güneşin ya da ayın çoğu zaman gökyüzünde olduğunu gözlemlemiş olmanız gerek. Güneşin gökyüzünde ne kadar kaldığını ve nasıl göründüğünü anlatınız. Ay için aynısını yapınız. Sabahleyin güneş yavaş yavaş gökyüzünde Doğu dan belirir. Her gün yaklaşık on iki saat gökyüzünde aynı yönde ilerler ve geceleyin Batıdan batar. Geceleyin Ay da güneş gibi yavaş yavaş gökyüzünde belirir, güneş gökyüzünde görününceye dek aynı yönde ilerler. Fakat Ay her akşam aynı yolu takip etmez. Dünya, Güneş ve Ay sisteminde, Dünyamız sabit, güneş ile ay ise hareket halinde görünür. Gerçekten böyle midir? Dünya, güneş ve ayın gerçekte nasıl 21

23 hareket ettiğini gösteren bir diyagram çiziniz. Dünyanın, güneşin ve ayın asıl şekli nedir? Gördüklerinizle tanımınız aynı mı? Açıklayınız Deney 1a: Gündüz ve Gece Bir dönen küre, güçlü ve odaklanmış bir ışık (bir el feneri ya da tepegöz), küçük maket figürler, pünez veya benzeri bir malzemeyi alınız. Işığı direkt olarak dönen kürenin bir yanına tutunuz. Fener bütün küreyi aydınlatabilecek kadar ışık üretmesi lazım. Eğer tepegöz kullanıyorsanız, ortası delik bir karton kullanarak fazla ışık gelmesini önleyebilirsiniz. Ne gözlemlediniz? Kürenin neresi gündüz neresi gece? Deney 1b:Dünyanın Dönüşü Küreye küçük bir maket figürü pünez ile bulunduğunuz ülkeye tutturunuz. Figürü güneşi görünceye kadar yavaşça küreyi döndürünüz. Küreyi doğru yönde çevirdiğimizi nereden biliyoruz? Dünya hangi yönde kendi etrafında döner? Açıklayınız. Kürenin bir başka bölgesine başka bir küçük maket figür yapıştırınız. Bu yeni figürün bulunduğu bölgede güneş daha erken mi daha geç mi doğuyor? Figürler aynı anda mı gündüz ya da gece yaşıyorlar? Yoksa biri gündüz yaşarken diğeri gece yaşayabiliyor mu? Ya iki figür dünyanın zıt taraflarında yaşıyor olsalardı? 22

24 4.1.2 Ders Deney 2a:Sıcaklık Değişmeleri Bir termometre ve bir fener alınız. Termometreyi fenerden 30 cm uzaklığa yerleştiriniz. Fenerin ışığının termometreye dik gelmesine dikkat ediniz. Her iki dakikada bir olmak üzere termometrenin gösterdiği sıcaklığı 5 kez okuyup not ediniz. Bu deneyi tekrar ediniz fakat bu sefer fenerin yerini değiştirerek ışığın termometreye 60 den daha düşük bir açıda vurmasını sağlayınız. Ne gözlemlediniz? Açıklayınız Aktivite 2:Dünyanın güneş etrafındaki yörüngesi Dünya sadece kendi etrafında değil, aynı zamanda güneşin etrafında da dönmektedir. Kendi çapında dönmesi yaklaşık 24 saat alırken, güneşin etrafında dönmesi 365 gün alır. Aşağıdaki linke tıklayarak bir bilgisayarda, dünyanın güneşin etrafında dönüşünün bir canlandırmasını izleyiniz. htpp://www.classzone.com/books/earth_science/terc/content/visualizations/es0408/es0408pag e01.cfm?chapter_no=04 Dünya üzerinde kuzey ve güney yarımkürelerini belirleyiniz. Dünyanın güneş etrafındaki dönüşü sırasında kuzey yarımküre hangi noktada daha sıcaktır? Bu neden olur? Kuzey yarımküre ne zaman kış ve ne zaman yaz yaşar? 23

25 Deney 2b:Modellerin kullanımı Sünger, yumuşak bir topu alın ve içine bir kalem geçiriniz. Karanlık bir odanın girişine bir lamba yerleştiriniz ve aydınlatılmış girişin önünde durunuz. Topu önünüzde, başınızdan biraz daha yüksek bir seviyede tutunuz ve yavaşça topun etrafında dönünüz. Dönerken topu dikkatlice inceleyiniz. Deneyimlerinizi anlatınız. Aşağıdakileri hangi koşullarda görürdünüz: Tümüyle aydınlanmış dairesel yüzey. Tırnak şeklinde aydınlanmış bir yüzey. Hiç aydınlanmamış bir yüzey. Yukarıdaki modeli kullanarak aşağıdakilerin hangi koşullarda oluştuğunu açıklayınız Dolunay. Tırnak şeklinde bir ay. Ay tutulması Aktivite 3:Gece gökyüzünün incelenmesi (Çocuklar bir önceki derslerden gökyüzünü incelemeye hazırlıklı olmalıdırlar). Güneşimiz uzaydaki tek yıldız değildir. Geceleri çıplak gözle görülebilen güneş benzeri birçok yıldız vardır. Gece gökyüzünü incelediğinizde, yıldızların parlaklığıyla ilgili ne dikkatinizi çekti? Deney 2c:Dünyanın güneşten uzaklığı Karanlık bir odada, duvarların birine uzak bir mesafede durunuz ve duvarı elinizde bir el feneri ile aydınlatınız. Yavaşça duvara doğru yürüyünüz ve aydınlık kısmı inceleyiniz. Görüntü siz duvara yaklaştıkça nasıl değişiyor? Açıklayınız. İki el feneri alınız. El fenerlerinin birinin camını alüminyum folyo ile kaplayınız. Ortasına küçük bir delik açınız ve bir kalem yardımı ile deliği parmağınızın genişliği kadar yapınız. 24

26 Masaya, birbirinden 10 cm uzaklıkta iki kâğıt yerleştiriniz. Işıkları söndürünüz ve el fenerlerini iki kâğıdın 15cm üzerinde tutarak açınız. İki kâğıdın aydınlanışı arasında ne gibi bir fark görüyorsunuz? Açıklayınız Deney 2d:Gündüzün yıldızlar. Yıldızların ışığını gece görmek mümkün olsa da, gündüz onları görmek mümkün değildir. Bunu sıradaki deneyi yaparak açıklayınız: Küçük bir kart alın ve 7 8 tane delik açınız. Kartı bir zarfın içine koyunuz. Aydınlık bir odada zarfı önünüzde tutun ve 5 cm uzaklıktan tuttuğunuz bir el feneri ile zarfı ön yüzünden aydınlatınız. Kartın üstündeki delikleri görebiliyor musunuz? Aynı aydınlatmayı kartın arkasından da yapınız. Bu sefer delikleri görebiliyor musunuz? Açıklayınız Aktivite 4:Takımyıldızlar Çok eskiden insanlar gece gökyüzüne baktıklarında, çeşitli şekiller oluşturan ilginç yıldız kümeleri gözlemlemişler. Gerçek yaratıklar ve cisimler olduklarını düşünerek, bunlara, şekillerine uygun isimler vermeye çalışmışlar. Ayrıca, her biri için de uygun birer efsane yaratmışlar. Farklı kültürler her yıldız grubu için farklı bir efsane yaratmış. En meşhur takımyıldızı ise Büyük Ayı dır. Büyük Ayı yı bulmak için bir yıldız haritası bulunuz ve diğer takımyıldızların yerini de belirleyiniz. İnternetten de bu takımyıldızlar hakkındaki hikâyeleri bulmaya çalışınız. Her takımyıldızını gerçek bir yaratık olarak hayal ediniz ve ona kendi yarattığınız bir ismi verin. Ondan sonra, takımyıldızlarını birbirine bağlayan kendi hikâyenizi yaratınız. 25

27 4.1.3 Ders 3: Aktivite 1:Gezegenlerin izlenmesi Güneş sistemimizde görülebilen üç gezegen olan Mars, Venüs ve Satürn ü teleskoplarla izleyiniz Aktivite 2:Takımyıldızlarının izlenmesi Teleskoplardan yararlanarak en önemli takımyıldızları olan Büyükayı, Küçükayı, Cassiopeia ve benzerlerini izleyiniz Aktivite 3:Takımyıldız Simülasyonu Dört kişilik gruplar oluşturunuz Kendi boyunuzdan 30 cm daha uzun bir ip temin ediniz. Büyük bir kâğıt parçasını yere açınız ve ipin bir ucuna bir çivi bağlayınız. Kâğıdın kenarında durarak kolunuzu uzatınız ve çiviniz ile Büyük Ayı nın yıldızlarından birine işaret ediniz. İp serbest bir şekilde aşağıya doğru sarkmalıdır. Başka bir öğrenciden kâğıdın üstüne, sarkan ipin hemen altına denk gelecek şekilde işaretlemesini isteyiniz. Büyük Ayı nın bütün yıldızları, kutup yıldızı ve diğer takımyıldızlar için aynısını yapınız. 26

28 Aktivite 4: Yıldız Saatinin Yapımı ve Kullanışı İçerde Yıldız saatinin yapılışı 1. Makas ile iki daireyi kesiniz. 2. Küçük dairedeki kertiği kesiniz. 3. Küçük daireyi büyük dairenin üstüne yerleştiriniz. Bir kâğıt tutturucuyu iki dairenin de ortasına delik açacak şekilde geçiriniz. Arkadan kıskaçları açınız. Dışarıda Yıldız Saatinin Kullanılışı 1. Yıldız Saatinizin üzerinde görüldüğü gibi Büyük Ayı yı ve Kutup Yıldızı nı bulunuz. 2. Saatin üstünde gösterildiği gibi Kutup Yıldızı na yüzünüzü dönünüz. 3. Bulunduğunuz ayı saatin dış dairesinde bulunuz. Başparmağınızı bulunduğunuz ayın üstüne koyunuz. Yıldız Saati ni bulunduğunuz ayı tutan başparmağınız tam üst tarafta olacak şekilde döndürünüz. 4. Büyük daireyi elinizde başparmağınız üst tarafta olacak şekilde sıkıca tutarak, küçük dairedeki yıldızlar gökyüzündekilerle eşleşinceye kadar çeviriniz. 5. Okun karşısına denk gelen saati okuyunuz. 6. Eğer Yaz Saati Uygulaması varsa, bir saat ekleyiniz. 27

29 4.2 Referanslar Astronomical Society of the Pacific (2007). Good Astronomy Activities on the World Wide Web. Retreived 5 June, 2007, activities/astroacts.html. VanCleave, J. (1994). Αστρονομία για παιδιά. 101 εύκολα πειράματα με απλά μέσα. (Φ. Στεφάνου, Μετάφρ.). Αθήνα: Εκπαιδευτικές εκδόσεις Γ. Α. Πνευματικός. 28

30 EĞİTSEL MATERYALLER 29

31 1. Fen ve Web tabanlı öğrenim platformları Web-tabanlı öğrenim plâtform öğrencilere çoklu kaynaklardan verileri araştırma olanağı veren, bu yöntemleri düzenleme araçları sağlayan güçlü ortamlar oluşturmaktadır. Bu platformlar, fen eğitiminin başlıca öğrenim hedefleri ile uyum içindedirler. Örneğin, öğrencilerin zengin verili, açık uçlu incelemeler ile etkileşimleri, kavramsal anlayış, akıl yürütme becerileri ve fene karşı olumlu tavırlarının gelişmesine yardımcı olmaktadır. Ayrıca öğrencilerin bilimsel sorgulamada yapılanlara benzer etkinlikler içine girmelerine fırsat sağlamaktadırlar (Driver, Newton & Osborne, 2000). National Research Council (1996) ve American Association for the Advancement of Science (1993) e göre zengin verili, açık uçlu incelemelerle başa çıkabilecek becerileri geliştirebilmeleri için öğrencilere destek verilmelidir. Fen eğitiminin bu gibi web-tabanlı platformları ile öne çıkabilecek bir diğer önemli hedefi de öğrencilerin verileri (örneğin ölçümleri) eleştirel değerlendirmeleri ile delile dayalı izah kurabilmelerini ilişkilendirmektir. Her ne kadar internet açık uçlu incelemelere ev sahipliği yapabilecek uygun bir araç ise ve öğrenciler ile okullar arasında işbirliğini kolaylaştırsa da, ortaya çıkan bazı olasılıklar yeterince incelenmemiştir. Örneğin, web-tabanlı, sorgulamaya dayalı öğrenme ortamları ile öğrenim sürecini destekleyecek ve öğrencilere kendi kendini düzenleyen öğrenim yeteneği geliştirmelerine yardımcı olacak yazılım donanımlı araçların entegrasyonu yeterince araştırılmış değildir. Bu bölümde STOCHASMOS web-tabanlı platformun (Kyza & Constantinou, 2007) temel tasarım ilkelerini sunacak ve bu platformun öğrencilerin yansıtıcı sorgulamalarını nasıl desteklediğini göstereceğiz. 30

32 1.1 Web tabanlı platform STOCHASMOS STOCHASMOS öğrenme ve öğretme platformu zengin verili, geçek soruşturmaların geliştirilmesinde kullanılabilecek bir web-tabanlı ortamdır. Ortam, öğrencilere veri seçimi ve organizasyonu için araçlar sunarken, değişik kaynaklardan gelen bilimsel verilerin incelenmesine olanak sağlamaktadır. Platform, tasarım, geliştirme, değerlendirme ve iyileştirme üzerinde çalışan bir grup araştırmacının kapsamlı araştırmalarının ürünüdür. Bu grup, öğretmenler, araştırmacılar, eğitim teknolojisi tasarımcıları, web programcıları ve bilim adamlarından oluşmaktadır. Bu araştırma Kıbrıs Araştırma Vakfı ve Avrupa Komisyonu tarafından desteklenmiştir. STOCHASMOS, Yunanca, İngilizce, Arapça, Hollanda dili, Almanca, İbranice ve İsveççe mevcuttur. Platform öğretmenler için yazar ortamı, öğrenciler için de öğrenim ortamından oluşmaktadır. Öğretmenler yazar ortamını yeni öğrenim ortamları yaratmak, ya da var olanlar için kullanabilirler. Öğrenme platformu, delile dayalı izah kurabilmeleri için öğrencilerin verileri seçmelerinde, organizasyonunda ve yorumlamasında yardımcı olacak araçlar sunmaktadır. Platform IBM-uyumlu ve Windows la çalışan bilgisayarlarda kullanılabilir. Windows XP veya Vista ile çalışabilir ve Internet Explorer 6 (veya daha yeni sürümü) ile uyumludur. 31

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

DENİZ EĞİTİM ATÖLYELERİ. OKUL ÖNCESİ, ATÖLYE ve OYUNLAR

DENİZ EĞİTİM ATÖLYELERİ. OKUL ÖNCESİ, ATÖLYE ve OYUNLAR DENİZ EĞİTİM ATÖLYELERİ OKUL ÖNCESİ, ATÖLYE ve OYUNLAR OKUL ÖNCESİ, ATÖLYE ve OYUNLAR Amaç: Çocukların denizlerde kirliliğine neden olan atıkları gözlemlemesi ve kirliliğin deniz yaşamına etkileri konusunda

Detaylı

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma LEGOLİNO HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma 1-1 Oyunla ilgili dikkatini toplar. 1-2 Anlatılanları dikkatle dinler. 1-3 Parçaları kendisinin çıkarıp tekrar toplaması gerektiğini bilir. 1-4 Uygulama kutusunu

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

Sınıf Yönetimi etkinlikleri

Sınıf Yönetimi etkinlikleri Sınıf Yönetimi etkinlikleri http://meb-itec-moocakademi.weebly.com/uygulama.html Toplam katılım etkinlikleri Aşağıdaki uygulamayı kendi alanınızda rahatlıkla yapabilirsiniz İngilizce dersi sadece model

Detaylı

Evimi, okulumu ve ülkemi seviyorum. Bölüm II IWB ler ile sınıfları bağlama. Alexander Angelov (CCTA, Bulgaristan)

Evimi, okulumu ve ülkemi seviyorum. Bölüm II IWB ler ile sınıfları bağlama. Alexander Angelov (CCTA, Bulgaristan) Konu Öğretmenin Adı, Okulu ve Ülkesi Evimi, okulumu ve ülkemi seviyorum. Bölüm II IWB ler ile sınıfları bağlama Alexander Angelov (CCTA, Bulgaristan) Hedef grubu Sınıf: 3 Yaş: 8-9 Hedefler Önceki hedefleri

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Neden Daha Fazla Satın Alalım?

Neden Daha Fazla Satın Alalım? Neden Daha Fazla Satın Alalım? Ana Tema Önerilen Süre Kazanımlar Öğrenciye Kazandırılacak Beceriler Yöntem ve Teknikler Araç ve Gereçler Giderek artan bilinçsiz tüketim ve üretim çevreyi olumsuz etkiliyor.

Detaylı

Automata (Özdevinim): Sınıftaki hareketli oyuncaklar Öğretmen kılavuzu

Automata (Özdevinim): Sınıftaki hareketli oyuncaklar Öğretmen kılavuzu Automata (Özdevinim): Sınıftaki hareketli oyuncaklar Öğretmen kılavuzu 1. Giriş Bu kılavuz, sınıflarında eğitimi destekleyip, geliştirmek amacıyla hareketli oyuncaklar atölye çalışması yapmak isteyen tüm

Detaylı

Oturum aç butonuna tıklayın.

Oturum aç butonuna tıklayın. Adım 1 Oturum açın. Oturum aç butonuna tıklayın. Adım 1 Oturum açın. Kullanıcı adınızı ve şifrenizi yazın. İpucu: Eğer şifrenizi hatırlayamazsanız, Şifrenizi mi unuttunuz? istemini kullanın. Adım 2 Profilinizi

Detaylı

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Wilson Learning in yaptığı araştırma, Evet e Doğru Müzakere eğitiminin satış performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek üzere geliştirilmiştir.

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

Electude International

Electude International Electude International Giriş Electude eğitmenlerin dersleri, alıştırmaları, görevleri ve testleri belirlemelerine, oluşturma, yönetme ve sınıflandırmalarına izin veren bulut tabanlı bir otomotiv e-öğrenme

Detaylı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte gelecek iki haftanın çalışma planı! Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri

Detaylı

Gökyüzü Hakkında Neler Biliyorum? Sorusuna arkadaşlarımızın verdiği cevaplar.

Gökyüzü Hakkında Neler Biliyorum? Sorusuna arkadaşlarımızın verdiği cevaplar. 04.12.2015 Denizyıldızı Sınıfı ndan Merhaba; Bu hafta, Gökyüzü ve Uzay konusuna giriş yaptık. Konumuzu Gökyüzü ve Uzay olarak iki başlığa ayırdık, bu hafta Gökyüzü konusunu işledik. İlk olarak gökyüzü

Detaylı

3. SINIF II. SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ

3. SINIF II. SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ 3. SINIF II. SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ TEMA Kim Olduğumuz ÜNİTE ADI Bütünün Parçasıyım TARİH 28 Ekim 6 Aralık 2013 SORGULAMA HATLARI Ait Olduğumuz Gruplar İnanç ve Değerler İnanç ve Değerlerin Davranış

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN (28 Ekim 2013-13 Aralık 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

MİCROSOFT OFFİCE EXCEL 2010 İLE GRAFİK OLUŞTURMA

MİCROSOFT OFFİCE EXCEL 2010 İLE GRAFİK OLUŞTURMA MİCROSOFT OFFİCE EXCEL 2010 İLE GRAFİK OLUŞTURMA YAZARLAR BÜŞRA TÜFEKCİ/ e-mail busratufekci@anadolu.edu.tr FERİDE NUR ŞAHİN/ e-mail fns@anadolu.edu.tr MAYIS 2013 ÖNSÖZ Bu kılavuz Microsoft Office Excel

Detaylı

geliştirmemize yardımcı olur.

geliştirmemize yardımcı olur. 3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

2000 li Yıllar. 2010 sonrası. BT sınıflarının yanında tüm sınıflarımıza BT ekipmanları ve internet Bağlantısı

2000 li Yıllar. 2010 sonrası. BT sınıflarının yanında tüm sınıflarımıza BT ekipmanları ve internet Bağlantısı eğitimde 2000 li Yıllar İlköğretim ve ortaöğretim okullarımızın tamamına yakınında BT sınıfları (bilgisayar, internet bağlantısı, yazıcı, tarayıcı ve projeksiyon gibi BT ekipmanları) 2010 sonrası BT sınıflarının

Detaylı

KANATLI KELİMELER UÇUŞAN HİKAYELER

KANATLI KELİMELER UÇUŞAN HİKAYELER KANATLI KELİMELER UÇUŞAN HİKAYELER Burçin BAŞLILAR Sınıf Öğretmeni burcinbaslilar@terakki.org.tr SUNUM İÇERİĞİ Yaratıcılık Nedir? Neden Yaratıcı Yazma? Yaratıcılığı Engelleyen Faktörler Yaratıcı Yazmaya

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

Mantıksal çıkarım yapmak. 9 ve üzeri

Mantıksal çıkarım yapmak. 9 ve üzeri Aktivite 6 Savaş gemileri Arama algoritmaları Özet Bilgisayarların sıklıkla bir yığın verinin içerisinde bilgi bulmaları gerekir. Hızlı ve verimli yöntemler kullanarak bunu becerirler. Bu aktivitede 3

Detaylı

KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!

KİŞİSEL GÜÇ KİTABINIZ Güçlenin! KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür

Detaylı

Intel Eğitim Çözümleri. En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin

Intel Eğitim Çözümleri. En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin Intel Eğitim Çözümleri En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin Intel Eğitim Çözümleri Gelişmiş Öğrenci ve Öğretmen Sınıf Yönetim Yazılımı GELIŞMIŞ ÖĞRENCI VE ÖĞRETMEN ETKILEŞIMI

Detaylı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

REHBERLİK POSTASI -1

REHBERLİK POSTASI -1 ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ REHBERLİK POSTASI -1 TARİH: 02.11.2012 Sayın Velimiz, Anaokullarımızda, öğrencilerimizin katılımlarıyla renklenen, çeşitli branş dersleri,

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU ARI GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU ARI GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU ARI GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ DÜNYA HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ CUMHURİYET BAYRAMI Kale nedir? Ev ve kale resimlerini inceleme Nasıl bir evde yaşadığını

Detaylı

Türk Mesleki Eğitiminde Girişimcilik

Türk Mesleki Eğitiminde Girişimcilik Leonardo Da Vinci ortaklık projesi GİRİŞİMCİLİK İÇİN ORTAKLIK Türk Mesleki Eğitiminde Girişimcilik 1. Lütfen ülkenizde mesleki eğitim seviyesinde okullarda girişimciliğin nasıl sunulduğunu açıklayınız.

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi

Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi pişirdik. Topla tanışma oyunları oynadık. Heykel ol, adını

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

Yaşamımızı sürdürebilmemiz için kullanıp attığımız bazı

Yaşamımızı sürdürebilmemiz için kullanıp attığımız bazı ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (11 Mayıs -19 Haziran 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ TEMALARIMIZ KALELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ 29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMI Kale

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU AYLIK BÜLTENLER SERİSİ EKİM, 2008 SAYI: 2 KONU: Çocuğunuzun Beceri ve Yeteneklerini Nasıl Geliştirebilirsiniz? Aileler çocuklarının mutlu bireyler olmalarını ve en yüksek

Detaylı

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz.

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz. ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Aralık 2014-23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten

Detaylı

Öğrenme Verileri. Bl 1: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 2g, 2h, 2i, 2j, 2k, 2l Bl 2: 2g, 5f. Unit 6 Micro-organisms. 50 dakika

Öğrenme Verileri. Bl 1: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 2g, 2h, 2i, 2j, 2k, 2l Bl 2: 2g, 5f. Unit 6 Micro-organisms. 50 dakika Ana Aşama 2 Bl 1: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 2g, 2h, 2i, 2j, 2k, 2l Bl 2: 2g, 5f Çalışma Ünitesi Unit 6 Micro-organisms Tahmini Eğitim Süresi 50 dakika Enfeksiyonların Yayılması Bolümü kötü El Hijyeninin,

Detaylı

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015 Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Eğitim, dış dünyadan aldığı dönütler doğrultusunda kendisini değiştirerek yenileyen açık bir sistemdir. Günümüz eğitiminin vizyonu, kabul görmüş düşünceleri

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012)

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) Sayın Velimiz, 22 Ekim 2012-14 Aralık 2012 tarihleri arasındaki ikinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program

Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program Sorunlara farklı açılardan bakıp, değer katarak çözüm üretmek ve akıllıca konuşarak avantaj sağlamak Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program Konuşarak Fark Yaratma

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 )

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) 3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

Girne Kapısı Yaş 11-12

Girne Kapısı Yaş 11-12 Lefkoşa Sizi Çağırıyor Girne Kapısı Yaş 11-12 Lefkoşa Sizi Çağırıyor Değerli dostlar, Sizinle tanıştığımızdan dolayı çok heyecanlıyız! Elinizde LEFKOŞA SİZİ ÇAĞIRIYOR serisinin ilk dört kitapçığından birincisini

Detaylı

CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ

CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ EKİM 2014 AYLIK REHBERLİK BÜLTENİ Çocuğumla Nasıl Oyun Oynayacağım? Oyun nedir? Oyun, çocukların dünyayı algılamalarını, hayal ile gerçek dünya arasında köprü kurmalarını

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr)

FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr) FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI 1800 lerden günümüze Bilgi Bilginin Elde Ediliş Yöntemleri Demonstrasyon Bireysel Yapılan Deneyler Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Doğrulama (ispat) Keşfetme

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN

Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN İklim değişikliği eğitimi, öğrencilerin küresel ısınmanın günümüzdeki etkileri üzerine düşünmelerine yardımcı olur ve gelecekte daha sürdürülebilir bir dünyaya sahip

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ TÜRKÇE ETKİNLİĞİ

OYUN ETKİNLİĞİ TÜRKÇE ETKİNLİĞİ OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri serbest zaman etkinliklerine yer verildi. Öğrenme merkezlerinde eğitici oyuncak, evcilik, blok, müzik, sanat, kitap,

Detaylı

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 )

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

Hoş geldiniz. Twinspace Kılavuzu. Bu kılavuz, TwinSpace de yeni olan Öğretmen Yöneticiler tarafından kullanılmak üzere tasarlanmıştır.

Hoş geldiniz. Twinspace Kılavuzu. Bu kılavuz, TwinSpace de yeni olan Öğretmen Yöneticiler tarafından kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Hoş geldiniz Twinspace Kılavuzu Bu kılavuz, TwinSpace de yeni olan Öğretmen Yöneticiler tarafından kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Sizlere: - TwinSpace inize erişme - Profilinizi düzenleme - Proje aktiviteleri

Detaylı

4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik sorgulama yapar ve yorumlar.

4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik sorgulama yapar ve yorumlar. 5. SINIF BİLGİSAYAR DERS PLÂNI Genel Bilgi Ders Adı: İlköğretim Seçmeli Bilgisayar Dersi Ünite: Verilerimi Düzenliyorum Seviye: 5. Sınıf Kazanım: 4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik

Detaylı

Hızlı Başlangıç Kılavuzu

Hızlı Başlangıç Kılavuzu Hızlı Başlangıç Kılavuzu Microsoft Excel 2013 önceki sürümlerden farklı görünüyor, bu nedenle öğrenmenizi kolaylaştırmak için bu kılavuzu oluşturduk. Hızlı Erişim Araç Çubuğu'na komutlar ekleme Şeridi

Detaylı

ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ

ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ I- Açıklama Sizi tam olarak tanımladığına inandığınız her cümlenin yanına 1 yazın. Eğer ifade size uygun değilse, boş bırakın. Sonra her bölümdeki sayıları toplayın. Bölüm 1 Nesneleri

Detaylı

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir;

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; OTİZM TANIM Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; Sosyal etkileşim becerileri, İletişim becerileri Basma kalıp ilgiler, aktiviteler ya da davranışların

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler

21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler 21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler Liana Ghent Direktör, ISSA BÖLGESEL BAKANLIK EĞİTİM KONFERANSI 12 Aralık, 2013 Istanbul ISSA Hakkında

Detaylı

İçindekiler. Akıllı Tahta Uygulaması (ATU) Kullanma Kılavuzu. İçindekiler. Bölüm 1: Uygulama Hakkında Genel bilgi 2

İçindekiler. Akıllı Tahta Uygulaması (ATU) Kullanma Kılavuzu. İçindekiler. Bölüm 1: Uygulama Hakkında Genel bilgi 2 İçindekiler 1 İçindekiler Bölüm 1: Uygulama Hakkında Genel bilgi 2 Bölüm 2: Akıllı Tahta Uygulamasının Yüklenmesi Akıllı Tahta Uygulaması nı yükleme 3 Akıllı Tahta Uygulaması nı kaldırma 3 Akıllı Tahta

Detaylı

SUSTAIN DERS PLANI. Bahçede küp inşa etmek Emanuela Iannazzo CSC Agostino Cassarà scuola Mirto - İtalya

SUSTAIN DERS PLANI. Bahçede küp inşa etmek Emanuela Iannazzo CSC Agostino Cassarà scuola Mirto - İtalya Konu Öğretmenin Adı, Okulu ve Ülkesi Hedef Grubu Sınıf: 5 Yaş: 8/10 Hedefler Temel Yeterlilikler Açıklama / Gerekçe Süre Yer Sürdürülebilir Kalkınma Temaları Kullanılan Materyal ve SUSTAIN DERS PLANI Bahçede

Detaylı

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Hareketlilik Koçu Koçluk Seansı Canlandırma Eğitmen talimatları Grup çalışması Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Ana hatları, yapısı ve tanımı Bu çalışmadaki saptanabilir beceri ve yeterlilikler Saptanabilir

Detaylı

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ. DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

İNŞAAT TEKNOLOJİSİ. DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İNŞAAT TEKNOLOJİSİ DIŞ/İÇ CEPHE KAPLAMA ve YALITIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

Uludağ Projesi, İlk Adımlar (Kalite Takımı)

Uludağ Projesi, İlk Adımlar (Kalite Takımı) Uludağ Projesi, İlk Adımlar (Kalite Takımı) A. Murat Eren (meren@uludag.org.tr) 16 Mart 2005 Özet Bu belgede Uludağ Projesi Kalite Takımı nın amacından, nasıl bu takımın bir üyesi olunabileceğinden bahsedilmeye

Detaylı

TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS)

TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS) TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS) TEDÜ-İYS ileri düzey bir İngilizce sınavı olup, üniversitemizde lisans eğitimi almak için başvuran öğrencilerin ilgili fakültelerdeki bölümlerinde

Detaylı

YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE DERS İÇEREKLERİ

YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE DERS İÇEREKLERİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE DERS İÇEREKLERİ DERS KODU: AFE 123 AFE 153 Okuma, Bilimsel Yazı & Eleştirel Düşünme I DERS KODU: AFE 124 AFE 154 Okuma, Akademik Yazma ve Eleştirel Düşünme I I Üç saatlık

Detaylı

2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı

2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı 2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı Dersin Adı: Türkçe Dil Bilgisi Yaş Grubu: 1-3 yaş Ögretmen: İmge Şahin Email: sahin_imge@hotmail.com Değerli Veliler, Bu yıl okul öncesi (1-3 yaş) sınıfını beraber

Detaylı

Yaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse

Yaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi

Detaylı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014)

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 16 Aralık 2013-24 Ocak 2014 tarihleri arasında

Detaylı

Çocuklar Tatilde! Plansız tatil olmaz! Spor ve oyun iç içe Kitaplar her zaman en iyi dostlarımız!

Çocuklar Tatilde! Plansız tatil olmaz! Spor ve oyun iç içe Kitaplar her zaman en iyi dostlarımız! Çocuklar Tatilde! Biten ders yılının ardından, çocukların sabırsızlıkla ve özlemle beklediği yaz tatili başlıyor. Tatil dönemleri çocuklara dinlenmek, eğlenmek ve yeni deneyimler kazanmak için harika fırsatlar

Detaylı

6.SINIF MATEMATİK DERSİ PROJE GÖREVİ

6.SINIF MATEMATİK DERSİ PROJE GÖREVİ 6.SINIF MATEMATİK DERSİ PROJE GÖREVİ PROJE KONUSU:SINIF İSTATİSTİKLERİ/Okulumuz 6-7-8.sınıf öğrencilerinin öncelikle kız-erkek sayılarının daha sonra tuttuğu takım,en sevdiği ders ve hangi mesleği seçmek

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kullanımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN ve ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN ve ZAMAN 1.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (28 EKİM -13 ARALIK 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz ikinci temamıza ait bilgiler,

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 )

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 )

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) 2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Viktorya Uygulamalı Öğrenim Sertifikası (VCAL) 11. ve 12. Sınıf öğrencileri için pratik bir seçenektir.

Viktorya Uygulamalı Öğrenim Sertifikası (VCAL) 11. ve 12. Sınıf öğrencileri için pratik bir seçenektir. VCAL NEDİR? Viktorya Uygulamalı Öğrenim Sertifikası (VCAL) 11. ve 12. Sınıf öğrencileri için pratik bir seçenektir. VCAL size okuma-yazma ve matematik becerilerinin yanı sıra işle ilgili pratik deneyim,

Detaylı

yazılı karneler and secondary school students

yazılı karneler and secondary school students New written reports for primary and secondary school students New İlkokul, written ortaokul reports ve lise for öğrencileri için yeni primary yazılı karneler and secondary school students NSW Kamu Public

Detaylı

Adımlar: A Windows to the Universe Citizen Science Event. windows2universe.org/starcount. 29 Ekim 12 Kasım, 2010

Adımlar: A Windows to the Universe Citizen Science Event. windows2universe.org/starcount. 29 Ekim 12 Kasım, 2010 Adımlar: Nelere ihtiyacım var? Kurşun veya tükenmez kalem Kırmızı-ışık veya gece görüşü olan el feneri GPS ünitesi, İnternet erişimi ya da bölgeyi tarif eden harita Rapor formu ile birlikte çıktısı alınmış

Detaylı

Ünite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU

Ünite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU PEARSON İŞ PASAPORTU Ünite 1: İşyerinde Etkililik 1 İşyerinde etkili davranış biçimlerinin anlaşılması 2 Etkili çalışma davranışlarının sergilenebilmesi 3 Kendi performansını değerlendirebilme 1.1 Çalışanların

Detaylı

HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı