SOSYAL ÖĞRENME KURAMI

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "SOSYAL ÖĞRENME KURAMI"

Yildiz Durmaz
7 yıl önce
İzleme sayısı:

1 SOSYAL ÖĞRENME KURAMI

2 Gözlem Yolu ile Öğrenme (Bandura) Dikkat etme Hatırda tutma:sembolleştirme-kodlama-saklama Uygulama: Kişisel yeterlilik algısı Pekiştirme

3 Öğrenmeyi sağlayan dolaylı yaşantılar Dolaylı pekiştireç Dolaylı duygusallık Dolaylı ceza Dolaylı güdülenme

4 Modelin özellikleri Yaş Cinsiyet Kişilik Statü

5 Sosyal Bilişsel Kuramın İlkeleri Karşılıklı belirleyicilik (Davranış-Çevre ve sonraki davranış) Sembolleştirme kapasitesi Öngörü kapasitesi Dolaylı öğrenme kapasitesi Kendini düzenleme kapasitesi Kendini yargılama ve öz-yeterlilik

6 Öğrencilerin özyeterlilik algıları geliştirilmelidir. İyi model oluşturulmalıdır. Öğretmenler alanlarında yeterli olmalıdır. Doğru davranışlar pekiştirilmelidir. Dikkat toplama amacıyla yeni ve ilginç materyaller kullanılmalıdır. Öğrencilerin kendilerini pekiştirmeleri sağlanmalıdır. Öğrenciler kendi öğrenme süreçlerinde sorumluluk almalıdır.

7 BİLGİ İŞLEM KURAM

8 GİRDİ GERİBİLDİRİM DUYUSAL BÜTÜNLEME ÇIKTI

9 GİRDİ İşitme Görme Dokunma Vestibüler sistem Kinestetik sistem

10 BÜTÜNLEME SÜREÇLERİ Duyusal girdiyi yorumlama Geçmiş öğrenme ve deneyimlerden yararlanma, Hangi eylemin yapılacağına karar verme, Uygun hareketi yapabilmek için kaslara mesaj gönderme

11 Kas etkinliği ÇIKTI

12 BİLİŞSEL ÖĞRENME Kavrama yolu ile Öğrenme Gizil Öğrenme Bilişsel Harita Bilişsel Senaryo

13 GÜDÜLEME VE PEKİŞTİRME

14 GÜDÜSEL DÖNGÜ Gereksinim Gereksinimin giderilmesi Gereksinimi gidermeye yönelik davranış

15 Güdü : Sosyal ve duygusal gereksinimler Dürtü : Fizyolojik gereksinimler Gereksinim

16 GÜDÜ KURAMLARI Davranışçı yaklaşım İnsancıl Yaklaşım

17 DAVRANIŞÇI YAKLAŞIM Pekiştireçler Premack ilkesi Token Yöntemi (Simgesel pekiştirme) Anlaşmalı Ödül

18 PEKİŞTİRME TÜRLERİ İÇ KAYNAKLI DIŞ KAYNAKLI MANEVİ Kendisi ile gurur duyması Haz Övgü- Çak MADDİ Yemek, sinema, konser Yiyecek, para, giyecek...

19 YÜKLEME KURAMI İÇSEL YÜKLEME DIŞSAL YÜKLEME Davranış ve durumun nedeni olarak kendisini ve kendi özelliklerini görmesidir. Davranış ve durumun nedeni olarak başkalarını ya da çevresel faktörleri görmesidir.

20 MASLOW UN İHTİYAÇLAR KURAMI Kendini Gerçekleştirme Öğrenme ve başarı gereksinimi Yakınlık ve sevgi, saygı gereksinimi Değişmezlik ve Güven gereksinimi Fizyolojik gereksinimler

21 ÇOKLU ZEKA KURAMI

22 GARDNER zekayı, Problem çözme kapasitesi, Problemlerin çözümü için farklı çözüm yolları üretebilme kapasitesi Yaşadığı topluma değerli kültürel ürünler katma gücü olarak tanımlamaktadır.

23 Çoklu zeka kuramı; Zekanın tek bir boyutta olmadığını, aksine her bireyin farklı derecelerde, çeşitli zekalara sahip olduğunu öne sürer. Bu kuramın temel ilkelerini yaratıcı biçimde kullanıp, her öğrencinin bireysel farklılıklarına değer veren ve bunları güçlendiren programlar hazırlayabilmeleri için olanak sağlar.

24 Gardner a göre;...bütün çocuklar bu zekâ türlerine çeşitli düzeylerde sahip olarak doğarlar, bu zekâ türlerinden bazılarına daha çok eğilimleri olabilir. Zekâ türleri çeşitli yöntemlerle geliştirilebilir.

25 Gardner e göre, Zekanın gelişimi üzerindeki etkenler : 1-Kaynaklara ulaşım şansı : Örneğin; keman, piyano gibi müzikal zekayı geliştirebilecek enstrümanlara ulaşım. 2-Tarihsel, kültürel faktörler : Okulda matematik ve fen e dayalı programlar önemseniyorsa, öğrencinin mantık, matematik zekası gelişebilir. 3- Coğrafi faktörler : Köyde yetişmiş bir çocuk apartmanda büyümüş bir çocuğa oranla bedensel zekasını daha çok geliştirebilir.

26 4-Ailesel faktörler : Ressam olmak isteyen bir çocuğun ailesi avukat olmasını istiyorsa çocuğun dil zekası desteklenecektir. 5-Durumsal faktörler : Kalabalık bir ailede büyümüş ve kalabalık bir ailede yaşayan bireyler doğalarında sosyallik olmadıkça kendilerini geliştirmek için daha az zamana sahip olurlar.

27 ZEKA ALANLARI Sözel Dilsel zekâ Mantıksal Matematiksel zekâ Görsel Uzamsal zekâ Müzikal Ritmik zekâ Bedensel Duyudevinimsel zekâ Kişilerarası - Sosyal zekâ İçsel - Özedönük zekâ Doğacı - Doğa zekâsı

Duygusal zeka Salovey ve Mayer (1997) duyguları algılama, düşüncelere rehberlik etmek, duyguları veya duygusal enformasyonu anlamak ve denetim altında tutmak ve duygusal ve entelektüel gelişimi

28 Duygusal zeka Salovey ve Mayer (1997) duyguları algılama, düşüncelere rehberlik etmek, duyguları veya duygusal enformasyonu anlamak ve denetim altında tutmak ve duygusal ve entelektüel gelişimi sağlamak için duyguları değerlendirme ve ifade etme becerisi Goleman (2000) kendimizin ve başkasının hislerini tanıma, kendimizi motive etme, içimizdeki ve ilişkilerimizdeki duyguları iyi yönetme yetisidir

Duygusal zekanın boyutları Duygusal farkındalık Duyguların kontrolü Duyguların etkili karar verme yönünde kullanımı, Empatik iletişim Sosyal ilişki

29 Duygusal zekanın boyutları Duygusal farkındalık Duyguların kontrolü Duyguların etkili karar verme yönünde kullanımı, Empatik iletişim Sosyal ilişki yönetimi (diğerlerinin duygularını yönetmek) Goleman ı sınıflandırması Kişisel farkındalık-özbilinç Oto-kontrol İçsel motivasyon Sosyal farkındalık Sosyal beceriler

30 DUYGUSAL ZEKANIN 5 ALANI 1- Öz-Bilinç 2- Öz-Yönetim 3- Öz-Motivasyon 4- Empati 5- İlişkileri Yönetmek

Benzer belgeler

İÇİNDEKİLER. BÖLÜM 1 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ: ÖĞRETİM İÇİN YAPILANMA Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu - Dilek Pekince EĞİTİM ve PSİKOLOJİ... 3 İYİ ÖĞRETMEN...

İÇİNDEKİLER. BÖLÜM 1 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ: ÖĞRETİM İÇİN YAPILANMA Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu - Dilek Pekince EĞİTİM ve PSİKOLOJİ... 3 İYİ ÖĞRETMEN... İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ: ÖĞRETİM İÇİN YAPILANMA Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu - Dilek Pekince EĞİTİM ve PSİKOLOJİ... 3 İYİ ÖĞRETMEN... 6 Yansıtıcı Öğretmen... 8 İyi Öğretmenden Sahip Olması Beklenen