KIZ ERKEK FARK ETMEZ HERKES OKUSUN PROJESİ

Transkript

1 KIZ ERKEK FARK ETMEZ HERKES OKUSUN PROJESİ

2 Öğrenci Koçluğu Nedir? Öğretmenler için Koçluk Öğretmenler için Faydalı Kitap ve Siteler Öğrenciyi Anlamak Öğrenci Koçluğu Planı

3 ÖĞRENCİ KOÇLUĞU

4 KOÇLUK NEDİR? KOÇLUK, danışanın performans, öğrenme ve gelişiminin kolaylaştırılması sanatıdır. Danışanların kişisel ve profesyonel potansiyellerini maksimize etmek amacıyla düşünce doğurucu ve yaratıcı bir süreçte onlarla ortaklık yapmaktır.

5 ÖĞRENCİ KOÇLUĞU Öğrencinin kendini tanıması, hedeflerini belirlemesi, tutum ve davranışlarını düzenlemesi, öğrenmeyi hızlandırması süreçlerinde kolaylaştırıcı rol üstlenmektir.

6 Kimseye birşey öğretemezsiniz, yalnızca yanıtı kendi içinde bulmasına yardımcı olursunuz. Galileo Galilei

7 Öğrenciler için: KOÇLUĞUN OKULLARDAKİ FAYDALARI Öğrenme, Motivasyon, Organizasyon becerisi, Soru sorma yeteneği, İşbirliği Öğrenme stratejilerinin gelişimi National Framework for Mentoring and Coaching, DfES,

8 Öğretmenler için: KOÇLUĞUN OKULLARDAKİ FAYDALARI Kendine güven, Öğrenme isteği, Değişimde artış, Öğretme ve öğrenme stratejilerine değişik bir açı ile bakmak. National Framework for Mentoring and Coaching, DfES,

9 KOÇLUĞUN OKULLARDAKİ FAYDALARI Okul Liderleri için: Öğrenmeye ve gelişime açık liderlik, Okulun bir organizasyon olarak etkinliğinin artmasının sağlanması.

10 ÖĞRETMENLER İÇİN KOÇLUK

11 Öğretmen Niteliğinin Çocuğun Başarısındaki Etkisi Yüzde Kaçtır? 43% Öğretmenin Niteliği 8% Sınıf Büyüklüğü 49% Ev ve Aile Faktörleri 3, 4 ve 5. sınıflarda matematik başarısındaki etmenler. Ferguson, F., Roland. (1997). Paying for Public Education: New Evidence of How and Why Money Matters. Harward Journal on Legistation 2B, pp

12 Yeni Bir Öğretmenin İlk Yılı Davranış Dönemleri Beklenti I: Süper işler yaparım Beklenti II: Katkı sunarım Derin düşünme Hayatta Kalayım Silkin ve kendine gel Gerçekleri gördüm AGU EYL EKİ KAS ARA OCA ŞUB MAR NİS HAZ TEM

13 Öğretebilmek Öğretmen Bakışına Yeni Bir Pencere Yapamayan Kendi öğretim pratiğini açıklayabilmek Açıklayamayan Açıklayan GİZEMLİ ÖĞRETMEN TEORİ İYİ; SÖZ ÇOK Yapan BÜYÜCÜ ÖĞRETMEN ÇÖZÜM ÇOK

14 Öğretmenlerin gelişme engelleri Kıdemsiz olduğum için, bütün ek işler bana bırakılıyor. Gelir düzeyi düşük aile, evde yetiştiremediği çocuğu biz mi eğiteceğiz? Ver parayı çocuğa, sokağa sal. Çocuk dünyanın merkezi benim diye geziyor. «Eti senin, kemiği benim» dönemi geride kalmış, öğrenciye sesini yükseltsen, velisi ertesi günü okulda. Adam sende ne yaparsa yapsınlar bir gözünü kapat. Burası Romanların oturduğu mahalle, veliler her bahaneyle kavga çıkartıyorlar. Avrupa da öğretmenler yüksek maaş alıyorlar. Bu maaşa bu kadar iş.

15 Öğretmenlerin gelişme engelleri Bu sınıf çok kalabalık; söz geçmiyor. Çalıştım, çalıştım da ne oldu? Takdiri gene Müdür ün hemşehrisi/uydusu aldı. Ders programı adil değil; adam kayırılıyor. Çalışıyorum da ne oluyor? Çalışmayanla aynı parayı alıyorum. Hizmet içi eğitime gitsem ne olacak? Daha fazla angarya Anne, baba ilgisiz; ben ilgilensem ne olur? Bu şehrin/kasabanın kültürü bana göre değil; karışmasam daha iyi. İstemediğim yere tayin oldum. Birkaç yıl dayanacağız artık. Çalış; çalış kim takdir edecek?

16 ÖĞRETMENLER İÇİN TAVSİYE KİTAPLAR

17 ÖĞRENCİYİ ANLAMAK

18 Beceri-Motivasyon Matrisi Yüksek Beceri Yüreklendir, Sırdaş ol Yanında yürü; eşlik et Düşük Motivasyon Yüksek Motivasyon Birebir çalış Yönlendir, yol göster Düşük Beceri Powell, G., Chambers, M. and Baxter, G., Pathways to Coaching: A guide for team leaders, Bristol: TLO.

19 Beceri-Motivasyon Matrisi 2 li Çalışma: BECERİ MOTİVASYON MATRİSİNİN DOLDURULMASI Hedefleri aydınlat İlerleme için destek sağla Modelleme, gözlem, ifade uygulamaları Planlamayı paylaş İlişki oluştur Geri bildirim sağla Rehberlik et ve yön göster Araştır ve uygula; kanıtlar elde et Desteği yansıt Dinle Soru sor Tekrar et Hareketleri planla

20 Beceri-Motivasyon Matrisi Yüksek Beceri Düşük Motivasyon Geri bildirim sağla Desteği yansıt Dinle Modelleme, gözlem, ifade uyg. Araştır ve uygula; kanıtlar elde et Tekrar et İlişki oluştur Hedefleri aydınlat Planlamayı paylaş Rehberlik et ve yön göster Soru sor Hareketleri planla Yüksek Motivasyon Düşük Beceri

21 Süreç MESAJ TEPKİ ÖĞRENCİ: Bir türlü ödevime başlayamıyorum. Ödev yapmaktan nefret ediyorum. Okuldan nefret ediyorum. Çok sıkıcı. Hayatta işimize yarayacak bir şeyler öğretmiyorlar; hepsi ıvır, zıvır. Yaşım biraz daha ilerlesin okulu bırakacağım. Bu dünyada başarılı olmak için okula gitmeye gerek yok. Horn,Sam (1997), «Thong Fu», Boyner Holding Yayınları, İstanbul.

22 Süreç MESAJ TEPKİ TEPKİ Okulu bırakırsan burs imkanını kaybedersin Öğrenmek insanın elde edebileceği en büyük nimettir Ödevini yapmak için neden bir program hazırlamıyorsun? Bir üniversite mezunu, bir lise mezunundan % 50 daha fazla kazanıyor. İleriyi göremiyorsun; daha çok gençsin Sen başarılı bir öğrencisin; bunları atlatırsın ENGEL TÜRÜ Uyarma, tehdit Ahlak dersi, öğüt Akıl verme, öneri ve çözüm sunma Nutuk çekme, öğretme, gerçekleri anlatma Yargılama, suçlama, eleştirme Övme, pohpohlama

23 Süreç MESAJ TEPKİ TEPKİ Ayak takımı gibi konuşuyorsun! Ben de sevmezdim; ama bak şimdi neredeyim Hiçbir çaba harcamazsan tabi ki başaramazsın. Bir de müdüre/annenlere söyle, ne oluyor bakalım Bir daha duymayacağım! Peki; hafta sonu ne yapıyorsun? ENGEL TÜRÜ İsim takma Ahlak dersi, öğüt Yorumlama, tahlil yapma Tehdit etme, korkutma Reddetme, görmezden gelme Konuyu değiştirme, dikkat dağıtma.

24 Süreç MESAJ TEPKİ MESAJ ENGEL

25 Mesaj Karışıklığı Öğrencinin davranışları Kabul edilebilir davranış Kabul edilemez davranış Kabul edilemez davranış Kişiden kişiye Zamana göre Mekana göre Şartlara göre Moral durumuna göre Değişiyor. Öğrencinin davranışları Kabul edilebilir davranış Kabul edilemez davranış

26 Koçluğun Desteği Sorun Öğrencinin Kabul edilebilir davranış Yardım etme becerileri Sorun Öğrencinin Kabul edilebilir davranış Sorun Öğretmen ve idarenin Yüzleştirme becerileri Sorun öğretmen ve idarenin

27 Öğrenciyle konuşurken Sen dili değil, ben dili kullan Emretme! Rica et! Dikte etme! Açıkla! Cevap verme! Duygusunu tarif et! Başarısının farkına varmasını sağla! (Kayıt Aracı) Sözleşme yap! Ama, fakat, yalnız vb. kullanma «ve» kullan! Hayır deme! Şarta bağla; seçenek sun!

28 OLUMLU KAYIT ARACI OLAYLAR TARİH NASIL SONUÇLANDI? İYİ OLAN NEYDİ? DAHA İYİ NASIL YAPILIR?

29 KIZGINLIK /TELAŞ/GÜCENİKLİK KAYIT ARACI NE ZAMAN OLUYOR? KIZDIĞI/TELAŞLANDIĞIM/ GÜCENDİĞİM ZAMAN NE YAPIYORUM? NE YAPARSAM DAHA İYİ OLUR?

30 Çocuklar (Şiir) Çocuklarınız sizin çocuklarınız değil, Onlar kendi yolunu izleyen Hayat'ın oğulları ve kızları. Sizin aracılığınızla geldiler ama sizden gelmediler Ve sizinle birlikte olsalar da sizin değiller. Onlara sevginizi verebilirsiniz, düşüncelerinizi değil. Çünkü onların da kendi düşünceleri vardır. Bedenlerini tutabilirsiniz, ruhlarını değil. Çünkü ruhlar yarındadır, Siz ise yarını düşlerinizde bile göremezsiniz. Siz onlar gibi olmaya çalışabilirsiniz ama sakın onları Kendiniz gibi olmaya zorlamayın.

31 Çünkü hayat geriye dönmez, dünle de bir alışverişi yoktur. Siz yaysınız, çocuklarınız ise sizden çok ilerilere atılmış oklar. Okçu, sonsuzluk yolundaki hedefi görür Ve o yüce gücü ile yayı eğerek okun uzaklara uçmasını sağlar. Okçunun önünde kıvançla eğilin Çünkü okçu, uzaklara giden oku sevdiği kadar Başını dimdik tutarak kalan yayı da sever. Halil Cibran

32 KOÇLUK YETKİNLİKLERİ The seven steps of effective EXECUTIVE COACHING ( Sabine Dembkowski, Fiona Eldridge and Ian Hunter) Uyum sağlama Derin dinleme Yaratıcı soru sorma Açık hedef planlama Etkili geri beslemede bulunmak Sezgi Koçluk varlığı

33 KOÇLUK YETKİNLİKLERİ ETKİN DİNLEME Çevre şartları uygunluğu : Öğrencinin rahat edeceği ve rahatsız edilmeyecek bir yerde dinleme yapılması Dinlemede % öğretmen ; % danışan oranının korunması. Hedef bazlı dinleme: Amaçtan ayrılmadan yapılan dinleme.

34 KOÇLUK YETKİNLİKLERİ ETKİN DİNLEME Soyutlaştırma miktarı, somutlaştırma miktarı: Soyut kavramların yerleşmesini sağlama ve karşılığını bulma. Öğrenci yaklaşımına göre dinlemek: Öğrenci için daha önceden yapılan değerlendirmelerin doğruluğu görmek amacıyla dinlemek.

35 KOÇLUK YETKİNLİKLERİ ETKİN DİNLEME Kişi, konu ayrımına göre dinlemek: Öğrencinin kişisel algısını konudan bağımsız hale getirmek Beden dilini dinlemek: Beden dili ile söze yaptığı katkıları gözlemlemek. Tekrarlanan Kelimeleri dinlemek: Seans içinde sürekli tekrar edilen kelimeleri takip ederek süreci ilerletmek.

36 SİSTEM 1 VE SİSTEM 2

37 SORULAR A B Düzenli-Sakin-Araştırmacı bir arkadaşım var sizce hangi mesleği yapıyor? Kalabalık-Karışıklık-Cüzdan ne çağrıştırıyor? Kütüphaneci Hırsızlık Çiftçi Konser Hangi peyniri tercih edersiniz? % 90 yağsız % 10 yağlı Güvenli bir firmadasınız, nasıl bir maaş sistemini tercih edersiniz? Hangi hastaneyi tercih edersiniz? 1. yıl 12 X ve 2. yıl 12 X Hastaların %95 i sağ salim taburcu oluyor. 1. yıl 12X ve 2. yıl 12X Hastaların % 5 ini tedavi sırasında kaybediyor.

38 KOÇLUK YETKİNLİKLERİ GÜÇLÜ SORU SORMA Soru sormanın gücü nereden geliyor? Beyin görüntüyle çalışır Beyin olumsuzla, olumluyu ayırmaz Beyin klasör yöntemiyle çalışır Beyin soruya, muhakkak cevap hazırlar

39 KOÇLUK YETKİNLİKLERİ GÜÇLÜ SORU SORMA SİSTEM 2 GRUP ÇALIŞMASI ÖĞRENCİYE SORULACAK SORULAR? ÖĞRETMENİN KENDİNE SORACAĞI SORULAR?

40 ÖĞRENCİ KOÇLUĞU PLANI

41 Facing the Giants-Death Crawl

42 Öğrenci /Veli Bilgi Formu Kişisel Bilgiler : Öğrencinin psikolojik tedavi görüp görmediği mutlaka sorulmalı. Açık Uçlu Sorular: Hedefin nedir? Senin hedefine ulaşmana yardımcı olacak güçlü yanların hangileridir? Hedefine giden yolda, geliştirmeye ihtiyaç duyduğun özelliklerin hangileridir?

43 Değerlerin Bulunması YAŞAM AMACI DEĞERLER VİZYON MİSYON

44 VİZYON DOKTRİNLER DEĞERLER MİSYON

45 Lütfen yanınızdakine vizyonunu ve misyonunu sorun!

46 D.I.S.C Kişilik Envanteri D.I.S.C. Kişilik Envanteri "bilimsel" bir davranış profili belirleme aracıdır. Kendinizi daha iyi tanımanızı, Güçlü ve zayıf yönlerinizi keşfetmenizi, Hangi iş ve meslek gruplarında başarılı olacağınızı belirler. * (9. sınıf ve üzeri öğrencilere uygulanabilir.)

47 Beceri ve YeteneklerinBelirlenmesi

48 Öğrenme Stilinin Belirlenmesi

49 Hedef Belirlenmesi ve Hedefe Yolculuk SPECIFIC MEASURABLE ATTAINABLE REALISTIC Belirgin, basit, açık Ölçülebilir, sayı içerir, miktar belirtir, görece belirtir Ulaşılabilir, uygun, üzerinde anlaşılmış, kabul edilebilir, Gerçekçi, sonuç odaklı, tam ilgi kuran TIMELY Zaman sınırı belirli

50 HEDEF ve HEDEF YOLCULUĞU İÇİN FAYDALI FORMLAR

51

52

53 EĞİTİM, HEDEFLER VE SINAV

54 PISA Nedir? Programme for International Student Assessment Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı Ekonomik Kalkınma ve İşbirliği Örgütü (OECD) tarafından 1997'de geliştirilen uluslar arası 2 saatlik bir sınavdır. İlk uygulaması; 2000 yılında, 32 farklı ülkeden(28 OECD ülkesi), öğrenciye yapılmıştır. Üç yılda bir yapılır ve her dönem belli bir derse yoğunlaşılır ancak öğrenciler diğer ana derslerden de sınanır. Öğrenci yaşı 15 tir.

55 PISA nın Amacı Eğitim yöntemlerinde standartlaştırmayı ve gelişmeyi arttırmak, Dünyada okul çocuklarının başarısını karşılaştırmak ve test etmektir.

56 PISA 2012 SONUÇLARI 65 (34 OECD) ülke katılmış ve 28 milyon öğrenci adına öğrenci sınanmıştır. Yoğunlaşılan alan, matematik, okuma ve problem çözümüdür. Kanada, Finlandiya, Japonya, Singapur ve Güney Kore en yüksek notu alan ülkeler. Türkiye 448 puan (44. sırada)oecd averajı 494

57 Başaranların ortak özellikleri Öğretmenleri en başarılı mezunlarından seçiyorlar ve detaylı olarak eğitiyorlar, Öğretmenlere, meslektaşları ile birlikte çalışıp, yeni uygulamalar geliştirecekleri imkanlar yaratıyorlar, Öğretmenlerine, işlerini iyi yapabilmeleri için dış destek sağlıyorlar, Öğretmenlerin tüm bu çabalarını, güçlü bir devlet, onların refah seviyesini arttırarak takdir ediyor. Bu ülkeler kendi eğitimcilerinin deneyimlerini pekiştirerek yaptıkları işi daha iyi yapmalarını sağlıyor ve okul performanslarını dışardan bir gözlem ile denetlemeye ihtiyaç duymuyorlar.

58 Türkiye (448 puan) Geniş Tabanlı Eğitim Sistemi Koşar Uçar Tırmanır Yüzer? Biz aslında herkesi başka biri yapmaya çalışıyoruz. O yüzden de insanların kendi olma potansiyellerini yok ediyoruz.

59