HAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI

Transkript

1 HAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI

2 DAVRANIŞÇI YAKLAŞIMIN DERS KİTABI 1. Yazar her şeyi belirleyen otoritedir. 2. Ders kitabı bilgi egemendir. 3. Ezber egemendir. 4. Tekil doğrular vardır. 5. Değer yargıları tektir. 6. Yazar-öğrenci etkileşimi yoktur. 7. Konu alanı ve temel kavramlar sınırlıdır. 8. Dekoratif ve metni açıklayıcı görseller vardır. 9. Etkinlikler ve değerlendirme soruları bilgi temellidir. 10. Ölçme ve değerlendirme öğrencinin bilgi düzeyine odaklanır. 11. Ders kitaplarında sunulan bilgiler birbirine benzerdir. YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMIN DERS KİTABI 1. Yazar öğrenme ortamını hazırlayan eğitimcidir. 2. Bilgi, beceri ve değer kazanımını hedefler. 3. Anlama ve kavramlandırma amaçlanır. 4. Çoklu bakış açılarına yer verilir. 5. Farklı değer yargıları sunulur. 6. Yazar öğrenci etkileşimi vardır. 7. Konu alanı ve temel kavramlar ön plandadır. 8. Yorum ve değerlendirme de kullanılan gerçek görseller 9. Etkinlikler ve değerlendirme süreci aktif anlam oluşturmaya odaklanır. 10. Ölçme ve değerlendirmede alana özgü bilgi, beceri ve değerler ölçülür. 11. Ders kitapalrı yazarın yuaratıclığı çerçevesince farklılaşır.

3 Öne Çıkan Unsurlar Üçlü bir kitap modeli Ders Kitabı Çalışma Kitabı Öğretmen Kitabı Hedef ve davranışların doğrudan aktarıldığı kitaplar değil, Kavramlar Beceriler Değerler Gerçek yaşamda karşılaşabileceği durumlara odaklanma Doğrudan bilgi vermeyen kitaplar Konuların ele alınış biçimi ve kurgulanmasındaki farklılıklar Görsellerin amaçlı ve yoğun olması

4 HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

5 ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARAÇ VE YÖNTEMLERİ Değerlendirme türleri nelerdir? Tanıma ve yerleştirme (hazırbulunuşluk) Biçimlendirme (Eksikleri giderme) Düzey belirleme (Ürün değerlendirme) SÜREÇ????? Ölçme değerlendirmeye göre hangi soru iyidir? Madde güçlüğü Madde ayırıcılık gücü

6 KISA CEVAPLI MADDELER Bir kelime, sembol ya da en çok birkaç kelimeyle cevaplandırılan sorulardır. Bilgi basamağını ölçmek için uygundur. Öğrenci sorunun cevabını kendisi yazar. İki tür sorulur; Soru cümlesi tipi Eksik cümle tipi ÖRNEK-1; Türkiye Cumhuriyeti nin başkenti dır. ÖRNEK-2; Türkiye Cumhuriyeti nin başkenti neresidir?

7 EŞLEŞTİRME MADDELER İki grup halinde verilen ve birbirleriyle ilgili olan bilgiler, belirli bir açıklamaya göre eşleştirilmesini gerektiren sorulardır. ÖRNEK; Aşağıdaki unsurları ait oldukları kümeyle ilişkilendiriniz. HAYVAN BİTKİ NESNE Gül Yüzük At

8 ÇOKTAN SERÇMELİ MADDELER Çoktan seçmeli bir madde; soru kökü ve seçeneklerden/çeldiricil erden oluşur. Geliştirmek için; Soru kökü farklılaştırılır. Çeldiriciler değiştirilir.

9 ÖRNEKLER (TED)

10 ÖRNEKLER

11 ÖRNEKLER

12 ÖRNEKLER

13 ÖRNEKLER

14 ÖRNEKLER

15 ÖRNEKLER

16 ÖRNEKLER

17 ÖRNEKLER

18 ÖRNEKLER

19 ÖRNEKLER

20 ÖRNEKLER (SBS 2008)

21 ÖRNEKLER

22 ÖRNEKLER

23 ÖRNEKLER

24 ÖRNEKLER

25 ÖRNEKLER

26 ÖRNEKLER

27 ÖRNEKLER

28 ÖRNEKLER

29 rp7yniv3s

30 ÖRNEKLER

31 ÖRNEKLER

32 UZUN CEVAPLI MADDELER Klasik tip, kompozisyon tipi sorulardır. İki türü vardır. Sınırlı cevap maddeleri Bazı sınırlamalar vardır. Açık uçlu sorular Cevabın içeriği, niteliği, uzunluğu öğrenciye bırakılır. Düşünme becerileri kullanılır. Şans faktörü azalır. Dereceli puanlama anahtarı kullanılmalıdır. ÖRNEK-1; Hayat Bilgisi programında yer alan kişisel niteliklerden beşini yazınız. ÖRNEK-2; Hayat Bilgisi programında yer alan kişisel nitelikleri yazınız ve birini seçerek öğretimine yönelik bir ders saati sürecek etkinlik kurgulayınız. Kişisel niteliklerin yazımı Birinin seçilmesi Ders sürecinin yansıtılması Giriş, Gelişme ve Sonuç Değer öğretim yaklaşım(lar)ının kullanımı Öğretim materyallerine başvurma Uygun ölçme değerlendirme yollarının kullanımı

33 ÖĞRENCİ ÜRÜN DOSYASI Öğrenci çalışmalarının koleksiyonudur. Sürecin değerlendirilmesini esas alır.

34 ÜRÜN DOSYASININ İÇERİĞİ Eğitim sürecinde yer alan test sonuçları: standart başarı testleri, tanılayıcı testler, öğretmen yapımı testler, ünite testleri vb., Açık uçlu sorular ve öğrenci cevapları, Grup proje raporları, Sanatsal projeler (art project), Diğer konu alanlarına ilişkin çalışmalar, Kitap eleştirisi veya incelemesi (Book review), Kompleks problemlere ait öğrencilerin taslak, gözden geçirilmiş ve son şeklini almış çalışmaları: Bu özellikle öğrencilerin dönüt çalışmalarından ne derece faydalandıklarını ve kişisel gelişimleri açısından eksikliklerini ne derece giderdiklerini görmek açısından önemlidir, Dergi ve gazete makaleleri, (portfolyonun türüne göre hazırlayan bireylerin ilgilenilen konu ile ilgili yaptıkları makaleleri kapsamalıdır. Bu bireyin konuyla ilgili yeterlik düzeyi ve ilgisini göstermesi açısından önemlidir.) Öğrenci öğretmen görüşmelerinin bant kayıtları (görsel ve işitsel), Otobiyografiler Araştırmalar (öğrencinin düzeyine göre küçük raporları veya öğrenciye verilen bir konuya ilişkin yaptığı kaynak taramasına dayalı çalışmaları kapsayabilir) incelemeler, gezi, gözlem raporları, r (öğrencilerin geçmiş ders süreçlerine ilişkin), Öğrenci çalışmalarına ilişkin video kayıtları, Öğretmen tarafından tutulan kontrol listeleri, dereceleme ölçekleri, puanlama yönergeleri (rubrik formlar), Öğrencilerin kendi kendini değerlendirme (selfevaluation) formları ve akran gruplarının değerlendirmeleri (peer-evaluation), Öğrencilerin eğitim sürecine ilişkin karşılaştığı problemler, Öğrencilerin günlük, haftalık veya aylık yaptığı iş, aktivite veya faaliyetlere ilişkin çıktılar, Derse ve konulara ait kavramların kavrandığını gösteren, öğretmen tarafından tanımlanmış öğrenci aktivitelerine ilişkin doküman vb belgeler, Öğrenciler tarafından portfolyoyu değerlendiren kişilere yazılmış portfolyonun içerdiği tüm parçaların açıklamasını içeren raporlar ( ne amaçla hazırlandığı, portfolyoya seçilen parçaların neden seçildiği vb sorular), Öğrenci-öğretmen görüşmelerine ilişkin kayıtlar, Öğrencilerin yanlış kavramlaştırmaları yada yanlışlarının düzeltildiğini gösteren belgeler, Öğrencilerin çalışmalarına ilişkin fotoğraf, taslak ve çizimler, Günlük işlerden örnekler, örnek olaylar, Diğer öğrenciler yada öğretmenle yapılan görüşmelere ilişkin notlar,

35 SÖZLÜ SUNUM Konuşma, dil eğitimi, dil sanatları gibi alanlarda kullanılır. v=jwvipwjhlya Düşünme becerileri de ölçülebilir. Hatırlama, kavrama ve hitap düzeyleri hakkında bilgi verir. Değerlendirmek için kullanılabilir; Kontrol listeleri Dereceli puanlama Akran değerlendirme

36 DİĞERLERİ Gözlem Akran Değerlendirme Görüşme Kontrol Listesi Poster Öz Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı

37

38

39

40

41