ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
|
|
- Berkant Vural
- 6 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (DERS NOTLARI) Eğitim: Kendi yaşantıları yoluyla, istendik yönde davranış değişikliği meydana getirme sürecidir. Öğrenci merkezli Olumlu davranış değişikliği Başı-ara ve sonu var.!!! EĞİTİM = Öğretim + Rehberlik hizmetleri Öğrenme: Kalıcı izli davranış değişikliği. Ezber eğitimin doğru olmamasının nedeni, kalıcılık yoktur. Yaşantı yoktur. Öğretim: Öğretim ortamında gerçekleştirilen planlı etkinliklerin tümü. Örneğin; 14 hafta ölçme değerlendirmede sınıf içinde yapılan her şey ÖĞRETİM dir. Beden eğitimi spor salonunda öğretim Eğitim; öğretimi kapsar ve rehberlik hizmetlerini Rehberlik Hizmetleri: Öğrencinin okulda sanatsal, sosyal, spor, sağlık hizmetleri (bedensel ve ruhsal) aktivitelere yönlendirmek. ÖZETLERSEK: EĞİTİM= ÖĞRETİM + REHBERLİK HİZMETLERİ + YÖNETSEL HİZMETLER Sanatsal * ulaşım Sosyal * yemek Spor müdürün denetlemesi Sağlık hizmetleri EĞİTİM: 1) sınıf içinde yapılan etkinlikler (öğretim) 2) şiir dinletisi, spor, sağlık hizmetleri ( rehberlik hizmetleri) 3) yönetsel hizmetler (ulaşım,yemek ) Öğretmenlik Mesleğinde Bulunması Gereken 3 Özellik; Mesleki ( alan) bilgisi Pedagojik formasyon bilgisi feni nasıl öğretmek Hangi öğretim yöntemi Hangi materyali kullanacağım Öğrenmeyi nasıl ölçeceğim Genel kültür rehberlik hizmetleri ile verilir. ÖĞRETİM PLANI VEYA PROGRAMI ( ders planı, günlük plan, yıllık plan ) 1) Hedefler ( kazanımlar) : Neyi öğrenmeliler? Öğrencinin kazanması gereken beceriler. Davranış: hedefin ölçülebilir, gözlemlenebilir hale getirilmiş biçimidir. Eskiden davranış vardı ölçme kolaydı. Davranışa bakılıp soru yazılırdı. Yeni programda ölçme daha zor öğretme kolay. 2) İçerik: hangi konu yardımıyla hedefi kazandıracağım? Belirlenen hedefleri kazandırmak için; Hangi üniteleri işleyeceksin? Her bir ünite için hangi konu başlıklarına yer vereceksin? Her bir konu başlığını hangi detayda vereceksin? Ünitelerin işleniş sırası ne olacak? Örneğin; problem çözme becerisini kazandırmak için, İçerik, problem çözme becerisi için hangi ünitede ele alacaksın. Ünite çevreyse çevre ile ilgili bölüm seçeceksin. İçerik konudur. Hedefi kazandırmak için içeriği veya konuyu araç olarak kullanıyorsun. 3) Öğretim Durumu: Öğretme yöntem ve teknikleri
2 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 2 Öğretim materyalleri 4) Değerlendirme: Eğer bu aşamada problem çıkarsa geri dönüp 3 nü düzeltmek lazım. Eğitim ve Öğretim farkı nedir? Planlı etkinlikler Sınıf içinde yapılan planlı programlı ders. Sınıf içinde Temel ihtiyaçlar ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Ölçme: Betimleme, tasvir etme işidir. Ölçtüğümüz şey bir takım özelliklerdir. Eğitimde; insan özelliği. Başarısının özelliği, zeka, yetenek, ilgileri, tutumları öğrencide bu özellikleri ölçeriz. Fende; bitkinin özelliği, yapraklarının özelliği, kökleri, emici tüyleri * Neleri ölçtüğümüz önemli! Neden ÖLÇME kullanırız? Ölçme, farktan doğmuştur. İnsanların aynı zekası olmasaydı. Ölçme yapılmazdı. İnsan özellikleri ölçeriz, bitki özelliklerini ölçeriz sebebi farklılık olmasıdır. Ölçme, İnsan özelliklerini betimler. Bireyler ya da nesneler söz konusu o özelliğe sahip mi? ne kadar sahip? Bunun gözlemlenip ( ölçme araçları kullanılır) gözlem sonuçlarını sayı sembolleri ile ifade edilmesidir. Sınav Burcu 40 Ölçmedir. Ne kadar sahip? Sahip mi? Hakan 90 Veli 60 Ali 50 Sayı kullanılır. Çünkü küsarıtları gösterir, evrenseldir, sayılarla matematiksel işlemler yapılabilir. Pratiktir ve kolaydır. Bu nedenlerden dolayı ölçmede sayı kullanılır. Ölçme sonuçlarını alıp bir kriterle ya da ölçütle karşılaştırıp yorumlamaya, karar vermeye DEĞERLENDİRME denir. Kriter/ Ölçüt 55 Sınav Ölçme Sonucu Yorum Değerlendirme Sonucu Burcu 40 Başarısız KALDI Hakan 90 Başarılı GEÇTİ Veli 60 Başarılı GEÇTİ Ali 80 Başarılı GEÇTİ Değerlendirme Ölçme sonucu Kriter 3 ayaktan oluşur. Yorumlama Geçip/ geçmemeye karar vermek için sınav yapılır. Ölçme sonucu ( sayı) ne ile karşılaştıracağıma kriterime göre anlam kazanır. Sayılara anlam veren kriter, değerdir. ÖLÇÜT KULLANIRKEN; Mutlak Kriter: Daha önceden karar verilen ölçütü kullanma. Örneğin; 55 kullanma Bağıl Kriter: Öğrencinin durumuna bağlı olarak değişen ölçüt kullanma. Kriteri sınıfın düzeyine göre belirleme.
3 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 3 Örneğin; 30 kullanma DEĞERLENDİRME KULLANRKEN; Mutlak Değerlendirme: Sınıfın düzeyi ne olursa olsun daha önceden uygulana kriteri uygulamadır. Eğitimsel açıdan doğru olan mutlak değerlendirmedir. Örneğin, 2. dönemde farkı hoca gelmişse derse ve öğrenciler o dersi bağıl değerlendirme ile geçmişse sorun çıkartabilir. Programın başarılı olup olmadığını Mutlak Değerlendirme söyler. Bağıl Değerlendirme: Öğrencinin durumuna göre değerlendirme yapmaktır. Öğretmenler ne zaman Bağıl Değerlendirme kullanabilir? Sınıfın durumu düşükse ama bu çözüm değildir. Sınavın yüzdesi düşürülebilir. Kavrama düzeyi öğretilip uygulama seviyesinde soru sorulmamalıdır. Düzey iyi ayarlanmalıdır. Bağıl değerlendirme yapmaktansa öğretmen öğrencilerin seviyelerine uygun yeni bir sınav yapmalıdır. Örneğin, çan eğrisinde 70 ile öğrenci kalabilir. Gerçek durumu ortaya çıkarmaz. Sonuçları doğruyu yorumlamayı engeller. DEĞERLENDİRME TÜRLERİ Ne amaçla ve ne zaman yaptığımıza göre değerlendirme 3 e ayrılır. Tanımaya ve yerleştirmeye dönük değerlendirme 2. Biçimlendirmeye ve yerleştirmeye dönük değerlendirme 3. Değer biçmeye yönelik değerlendirme Dönemin başında yapılan değerlendirme; Öğrenciye not verilmez Kavram yanılgıları tespit etmek için Derse karşı tutumlarını belirlemek için Düzeyleri belirleme Duyuşsal Davranış tercih imkânlarına göre değişir. Örn; çevreye çöp atma Bilişsel Davranış kişiye göre değişmez. Örn; 2+2=4 Psikomotor Davranış kas-zihin koordinasyonu. Örn; gitar çalma Örnek: gitar çalma isteği Duyuşsal Gitar çalma için Psikomotor Tanımlamaya ve Yerleştirmeye Dönük Değerlendirme Dönem başında yapılan değerlendirme 2. Biçimlendirmeye ve Yetiştirmeye Dönük Değerlendirme Dönem arasında yapılan değerlendirme Ara sınavlarda not kaygısı olmaz. Öğretmen eksik ve yanlış öğrenmeleri düzeltir. Değer Biçmeye Yönelik Değerlendirme Not verilir. Örneğin; vize * biçimlendirmeye yönelik ( eksikleri gidermek için) * not vermek için ise, değer biçmeye yönelik Öğrencinin gelişimini destekleyici değerlendirme : 1 ve 2 dir. Tam Öğrenme Kuramı Bir dersin % 70 ve 80 ni öğrenmişse başarılıdır. Doğru yerden başlatmak için 2. Biçimlendirmeye yönelik değerlendirme için önemlidir. Bu değerlendirme yapılınca öğrencini eksik ve yanlış bilgileri düzeltip tam öğrenme kuramı sağlanabilir. Bu 3 değerlendirmede amaç ve zaman önemlidir. ÖLÇME Başlangıç noktası bitim noktası Somuttur!
4 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 4 Zeka; soyuttur. Başlangıç ve bitim noktası belli değildir. Zekanın sıfır olduğu yer yok. Zekanın maksimum olduğu noktada belirtilemez. Bir şeyin başlangıç ve bitim noktası belirtilemezse SOYUTTUR. Örneğin başarıda soyuttur. Ölçme İşlemi Nasıl Yol İzlediğimize Göre 2 ye Ayrılır Doğrudan Ölçme 2. Dolaylı Ölçme 3. DOLAYLI ÖLÇME: Ölçmek istediğimiz özelliği soyut oluşu vb. nedenlerden dolayı ölçemiyorum fakat onun göstergesi kabul ettiğim başka özellikleri ölçüyorum. Sonucu da asıl ölçmek istediğim şeyin sonucu gibi yorumluyorum. Bu ölçmeye dolaylı ölçme denir. Bunun nedeni ölçülen kavramın SOYUT olmasıdır. Örneğin; Burcunun zekasını ölçmek istiyorum. Burcunun zekasını direk ölçemeyeceğim için ona matematik, tarih vs sorular olan bir test uyguluyorum. Bu testten aldığım sonucu burcunun zekası ile ilişkilendiriyorum. DOĞRUDAN ÖLÇME: Ölçmek istediğim özelliği kendisi cinsinden bir ölçme aracıyla karşılaştırarak yapılan ölçmeye doğrudan ölçme denir. Örneğin; Alinin boyunun metre ile ölçülmesi. Kilo doğrudan ölçme zaman ( saat) doğrudan ölçme Termometre dolaylı ölçme Ek olarak da Türetilmiş Ölçme: Hacim= taban alanı* yükseklik O özelliği, iki yada daha çok özellikten yola çıkarak bulunur. Örneğin, su sayacı. Sayacın dönme sayısı= kullanılan su Anlamı: eşit aralık cinsinden birimleri olan ölçme aracına ölçek denir. Örneğin; metre, cetvel, termometre ÖLÇEK Anlamı: ölçmede kullandığımız sayılar ne anlama geliyor ve bu sayıları o miktarlara hangi kurala göre veriyoruz. Örneğin; 1 kilo elma ÖLÇEK TÜRLERİ Sınıflandırma ölçeği 2. Sıralama ölçeği 3. Eşit aralık ölçeği 4. Oran ölçeği 5. Sınıflandırma Ölçeği Bireyleri ya da grupları benzerlikleri yada farklılıklara göre sınıflandırılması Kişileri gruplara ayırma Sayıların matematiksel değeri yok Örneğin; göz rengi, arabaların plakaları Göz rengi= mavi yeşil siyah kahverengi 1>2 demek anlamsızdır. Bu yüzden sayılarla işlem yapılamaz. Sıralama Ölçeği Bireylerin yada grupların bir özelliğe sahip oluş miktarına göre en çok sahipten en az sahibe göre sıralanmış biçimidir. Sayıların matematiksel değeri var. Eşit aralıklarından söz edilemez. Aynı boyda olan kişilere aynı numara verilebilir. Örneğin; I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I 5>4 diyebiliriz. I I I I I I I I I I Sıralama ölçeği, sınıflandırma ölçeğine göre daha
5 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 5 I I I I I I I I I I I I çok bilgi verir Eşit Aralıklı Ölçek 2 tane özelliği var. Keyfi olarak saptanan bir başlangıç noktası var. O noktaya izafi sıfır ( keyfi sıfır) diyoruz. Çünkü gerçek yokluğu ifade etmiyor. 2. Birimler arasında eşitlik var. _- sonsuz sonsuz İzafi (keyfi) sıfırdır. Takvim, termometre örnek verilebilir. Oran Ölçeği Eşit aralıklı ölçeklerde gerçek sıfırı tespit edersen bu oran ölçeği olur tane özelliği var: Bir başlangıç noktası var. Oraya sıfır diyoruz. Bu sıfır gerçek yokluğu ifade ediyor. Birimler arasında eşitlik var. Eşit aralıktan farkı gerçek sıfır vardır. Cetvel, ağırlık örnek verilebilir. Zeka (gerçek aralık yok) eşit aralıklı ölçek Isı eşit ağırlıklı ölçek!!! Toplama, çıkarma, anlamında yorumlama yapılabilir. EŞİT ARALIKLI ÖLÇEK Çarpma, bölme anlamında yorumlama yapılamaz. Örneğin; Ahmet 80 Ahmet velinin yarısı kadar başarılı diyemem! Veli 40 gerçek sıfır yok! Ahmet 80 cm veli, ahmetin yarısı kadardır diyebilirim. Veli 40 cm gerçek sıfır var! Ölçtüğün şeyin kendi özelliğine bakarak hangi ölçeği kullanacağım Azlık çokluk belirtiyorsa; sınıflandırma ölçeği Sınıflandırma Ölçeği, Sıralama Ölçeği, Eşit Aralıklı Ölçek, Oran Ölçeği Bu sırada gittikçe daha ayrıntılı hale gelir. Değerlendirmede çıkan yorumun doğru olabilmesi için; Ölçme sonuncunun Ölçme kriterinin (ölçütün) doğruluğuna bağlıdır. Örneğin; Ölçme Sonucu kriter (ölçütüm) 65 belirlenmesi önemli Ali _ 40 Veli_ 80 DEĞERLENDİRME Ayşe_ 50 değerlendirmenin doğru olması için; Ölçüt ve ölçme sonucu önemli! Benim sınavlarım nasıl olsun ki ölçme sonucu öğrencinin notunu yansıtsın? Konu dağılımı düzgün olsun Soru düzeyi iyi olsun Yanlılık olmasın Süre eşit olsun Sorular net olsun vs. Bir testte 3 temel özellik varsa o sınav sonucunu ciddiye alabiliriz. Testin geçerliliği 2. Testin güvenirliliği 3. Testin kullanışlılığı 4. TESTİN GEÇERLİLİĞİ
6 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 6 Testin kullanış amacına hizmet etme derecesidir. Bir test ölçmek istediği o özelliği; Tam olarak ölçüyorsa Başka özelliklere karıştırmadan ölçüyorsa Hatasız ölçüyorsa O test GEÇERLİ testtir Tam olarak ölçüyorsa; Hangi konuları, hangi davranışları, hangi hedefleri öğrettiysen sınav bunları TAM olarak içermelidir. Sınavda tüm konuları kapsarsak, geçerlilik artar. Daraltırsak, geçerlilik azalır. Başka özelliklere karıştırmadan ölçüyorsa; Fen dersinde fen becerilerini ölçmeli. Tarih, Türkçe ( yazı güzelliği) ölçmemeli! Sorulara hedef davranışa göre not verme önemlidir. Yazı güzelmiş not vermek uygun değildir. Hatasız ölçüyorsa; X= G +,- H X: öğrencinin gözlenen puanı ÖRN: 80= G: gerçek puanı H: hata puanı baş ağrısı Dikkat eksikliği vs. 80= Kopya, atarak cevaplama +,- HATA + hata: kopya, sallamak (bilmediğin soruyu yapmak) hata: baş ağrısı, dikkatsizlik ( bildiğin soruyu yapamamak) Öğrencinin gerçek bilgisi ile aldığı puan dışında onun notuna +,- yönde karışan puana hata puanı denir. Geçerlilik: ölçülen puan, öğrencinin gerçek notuna ne kadar yakınsa geçerlilik o kadar yüksek X=G+,-H X ile G ne kadar yakınsa geçerlilik yüksek X ile G ne kadar uzaksa geçerlilik o kadar düşük olur. Kapsam geçerliliği Geçerlilik Türleri 2. Yordama geçerliliği 3. Yapı geçerliliği 4. Görünüş geçerliliği KAPSAM GEÇERLİLİĞİ Sınavın hangi konularını becerilerini verdiysen bunları kapsamalıdır. 5 ünite/ 3 ünite sorduysa kapsam geçerliliği düşük 5 ünite/ 5 ünite sorduysan kapsam geçerliliği yüksek Sınavımda kapsam geçerliliğinden nasıl emin oluruz? Belirtme tablosu ile Belirtke Tablosu: Ünite konular canlılar a. bitkiler b. hayvanlar c. mantarlar 2. kuvvet a. aynı yönlü b. zıt yönlü Bilgi Kavrama bilgisi + olgular bilgisi Kavrama Uygulama Analiz Şimdi bu şekilde belirtme tablosu hazırladığımız zaman 50 soru çıktı. Bu 50 soruyu 25 indirmek için; Her konudan eşit soru azaltılacak diye bir kanun yok. Bloom taksonomosi kavramayı biliyorsa bilgiyi
7 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 7 biliyordur. Uygulamayı biliyorsa kavramayı biliyordur. Soru sayısı da azaltılacaksa kavrama ve uygulamadan soru sayısı azaltılmalıdır. Ve son olaraktan soru azaltılacaksa önemli konulardan çok soru azaltılmamalıdır. Belirtke tablosunda soru hazırlanarak kapsam geçerliliği yükseltilir. Kapsam geçerliliği başarı testinde uygulanır. YORDAMA GEÇERLİLİĞİ Bir testi bireyin ileride akademik yada mesleki başarısını tahmin etmek için kullanıyorsanız. O testin iyi tahmin yapabildiği yani yordama geçerliliğinin yüksek olduğunu kanıtlamanız gerekir. ÖSS hangi öğrenciler hangi meslekte başarılı KPSS adaylar arasından en iyisini seçmek Yetenek Sınavları bölümünde başarılı öğrencileri seçer. Yordama Geçerliliği: başarı ve psikolojik test içinde kullanılır. Tabi tahmin etme varsa! ** iyi dediysen iyi çıksın, kötü dediysen kötü çıksın= yordama geçerliliği Not: kapsam geçerliliği; bu kadar konu işledim bakayım ne öğrendi. Bireyin yordama geçerliliğinin olması için kapsam geçerliliğine gerek yok! ÖRNEĞİN; Öğrenci no ÖSS ÜNİV. Bu iki sıralama ( ÖSS ile üniv. Ortalaması) 350 3,20 ne kadar örtüşüyorsa yordama geçerliliği ,15 o kadar yüksek!!! , ,70 Bu ikisi arasında hesaplamayı da Korelâsyon kullanılır. R korelasyon katsayısı= -1, 0, +1 R=+,- 1 mükemmel ilişkiyi gösterir. R=0 ilişki yoktur. R nin yorumu; 0,70 ve üstü yüksek geçerlilik ÖRN: ÖSS ve üniv. için r= 0,80 çıksaydı 0,69 ve 0,50 orta geçerlilik yüksek geçerlilik diyecektik 0,49 ve altı düşük geçerlilik YAPI GEÇERLİLİĞİ Yalnız psikolojik testlerde önemlidir. Yapı; psikolojik testin ölçtüğü o özelliğe yapı denir. Zeka, ilgi, yetenek testi Yapı geçerliliği, psikolojik testin ölçtüğü ya da ölçtüğünü idda ettiği o özelliği gerçekten ölçüp ölçmediğini o testin yapı geçerliliği denir. Bir testin yapı geçerliliğin olduğunu ispat etmenin 3 yolu; yol: Benim geliştirdiğim zeka testi Daha önceden kabul gören zeka testi R=+,- 1 testimin geçerliliği 2.yol: Benim geliştirdiğim zeka testi Sahip olunan problem sayısı * zeki insanın az problemi olur R=-1 ne kadar yakın çıkarsa testim o kadar zekayı ölçer. Beklentim negatif yönde!!!
8 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 8 3.yol: Yüksek grup Düşük grup * geçerliliğim yüksek gelir. Ortalama= GÖRÜNÜŞ GEÇERLİLİĞİ Testin neyi ölçtüğü ile ilgili değil, neyi ölçüyor göründüğü ile ilgilidir. Testteki sorular, sayfa düzeni, ya da kullanılan kelimeler, terimler açısından o dersin sorusu izlenimi doğuruyorsa o testin görünüş geçerliliği yüksektir. Sorular o dersin sorusu değilmiş izlenimi doğuruyorsa görünüş geçerliliği düşüktür. Bir sorunun kimya mı, matematik mi olduğunu anlamak için soruyu çözerken kimya bilgini kullanıp çözersek soru kimya sorusudur. Beceri neyi ölçüyorsa ifade ile orantılı olmalıdır. Görünüş geçerliliği psikolojik testlerde önemlidir. Örneğin, şiddete eğilim var mıdır? Direk sorulursa doğru cevap alınamayabilir. Bunu gizli saklı sorulabilir. İşte bunda görünüş geçerliliği kullanılır. Görünüş geçerliliği başarı testinde uygulanır. Geçerlilik test neyi ölçüyor? 2. Güvenirlik test nasıl ölçüyor? 2. TESTİN GÜVENİRLİĞİ Aynı testin aynı bireylere eşit şartlarda defalarca uygulandığında her seferinde aynı sonuçlar vermesidir. uygulama 2. uygulama 3. uygulama Burcu Demet Berk Eşit Şartlarda; kişilerin o özelliğe sahip oluşları aynı, günün aynı saatlerinde aynı uygulama koşulları ile yapılması Burcu, Demet ve Berk eşit şartlarda birden fazla uygulanan aynı testlerde aynı sonuçlar alınması ile testin güvenirliğinden bahsederiz. Öğrencinin Notuna Gelen Hatalar Öğrenci kaynaklı hatalar 2. Öğretmen kaynaklı hatalar 3. Sınav ortamı kaynaklı hatalar 4. Test kaynaklı hatalar 5. Öğrenci Kaynaklı Hatalar Öğrencinin psikolojik yada fizyolojik durumu. Baş ağrısı, kopya çekme, hasta, morel durumu, stres, atarak cevaplama Öğretmen Kaynaklı Hatalar Uygulama sırasında; zamansız uyarılar, konuşma, öğrenciyle çok ilgilenme, gereksiz stres yaratılması Okuma sırasında; öğretmenin psikolojik durumu ( yorgun, baş ağrısı, hasta ) puanları yanlış toplaması, eksik soru okuması, yanlılık yapması 2. Sınav Ortamı Kaynaklı Hatalar Sıranın bozuk olması, sınıfın ısı, ışık vb. açıdan uygun olmaması, ortamın gürültülü olması Test Kaynaklı Hatalar Aynı sorunun veya şıkkın iki kere yazılması, iki tane doğru yanıtın olması, saman kağıt kullanılması, sorunun anlaşılır olmaması, test yönergesinin olmayışı, doğru yanıtın olamaması, yazıların silik çıkması. OLUŞ ŞEKLİNE GÖRE HATALAR Sabit hata
9 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 9 2. Sistematik hata 3. Rastgele ( tesadüfi) hata Sabit Hata Herkesi eşit yönde aynı oranda etkileyen hatadır. Herkese + 10 puan verilmesi. Herkesi aynı oranda etkileyen hata öğretmen kaynaklıdır. Öğrenci kaynaklı hatalar sabit hata olmaz. Öğretmen yada test kaynaklı hatalar sabit hatadır. 2.Sistematik Hata Sistemli olarak bir grup öğrenci hatadan etkilenir. Bir grup etkilenmez. Kızlara + 5puan, yazısı güzel olanlara +10 puan A/B grubu sınavında B grubunun sorusunun eksik olması Öğretmen yanlılığı ( ailesini tanıma, memleketlisi olma ) Sistematik hata Rastgele ( tesadüfî) Hata Belirlenmesi en zor hatadır. Sınavda başın ağrıması, gürültü (biri çok etkilenir biri az etkilenir), kopya, güneş gelmesi, sıranın çizik olması Ortam koşulları= tesadüfî hata Öğrenci kaynaklı hatalar= tesadüfî hata GEÇERLİLİK GÜVENİRLİLİK Sabit Hata ETKİLER ETKİLEMEZ Sistematik Hata ETKİLER ETKİLEMEZ Rastgele Hata ETKİLER ETKİLER Sistematik hatada/ geçerlilik; hak edilen notun dışında başka not alınması Sistematik hatada/güvenirlilik; tutarlık var notlar arasında etkilemez. Rastgele hatada/ güvenirlilik; farklı notlar oldu tutarsızlık var etkilenir. NOT: Geçerlilik: hatasız olsun. Öğrencinin aldığı puan öğrencini kendi bilgisi olsun. Başka özelliği karıştırmasın Güvenirlilik; tutarlı olsun. Öğrencinin notlarına baktığım zaman aynı notları göreyim. Notun içine bakmaz. Test puanların rastgele hatalardan arınık olma derecesidir. GÜVENİRLİK Güvenirlik Türleri: Test- tekrar- test yöntemi 2. Paralel formlar (testler) yöntemi 3. İki yarı test yöntemi 4. KR- 20/21 yöntemi 5. Test Tekrar Test Yöntemi Aynı testi belli zaman aracılığıyla aynı bireylere iki kez uyguluyoruz ve iki uygulama arasındaki tutarlığa bakıyoruz. ÖRN: uygulama (zeka) 2. uygulama (zeka) R= +1 ( zaman farkı önemli)
10 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 10 Benim testim tutarlıysa hata puanı az karışmıştır. Korelasyon (r) kullanılır güvenirlikte; güvenirlikte r 0 +1 değer almaz güvenirlikte!!! zıt yönlü ilişki beklenmez. Zaman farkı başarı testinde aralık için, öğrencilerin birinci uygulamada ki soruları hatırlamayacağı kadar uzun konuları unutmayacağı kadar kısa olmalıdır. BİR TEST İKİ UYGULAMA!!! Öğrencinin girdiği sınav bir daha gireceği söylenmez ki çalışma olmasın aynı puanı alsın. Güvenirlik yüksek çıksın. Paralel Test Yöntemi Aynı konuları aynı davranışları ölçen aynı soruda sayıya sahip olan zorluk derecesine ve aynı tip sorulardan oluşan birbirlerine paralel (ikiz) iki tane ayrı test hazırlıyorsunuz daha sonra peş peşe bu iki testi aynı bireylere uyguluyoruz ve bu iki uyguluma arasında tutarlığa bakıyoruz. Her iki testte tutarlılık yüksekse güvenirlik yüksektir. ÖRN: paralel form 2. paralel form Bu iki form çok zaman 2*3=6 3*4=12 geçmeden uygulanmalıdır R= Notların tutarlığa bakılır. Notlar tutarlı ise güvenirlik yüksek İKİ TEST İKİ UYGULAMA!!! Avantajı: Zaman aralığı olmadığı için öğrencinin çalışma riski yok. Güvenirlik daha yüksek çıkar. Dezavantajı: 2 tane ayrı test hazırlamak ve iki testi paralel olacak. Bütün derslerde zor uygulanır örneğin tarih. Başarı testi paralel teste daha uygun Psikolojik testparalel teste uygun hazırlanmayabilir. Test tekrar test daha uygun. Çünkü psikolojik testte iki tane paralel soru hazırlamak zor olabilir. İki Yarı Test Yöntemi Matematik testi BURCU 2. EDA yarı test 2. yarı test 3. Burcu=20 2. Burcu=22. Eda= Eda= R=+1 Burcu= yarı testten: yarı testten: 22 Eda= yarı testten: yarı testten: 16 Bir testten iki not almaya çalışılır. BİR TEST BİR UYGULAMA!!! Burcu aslında 50 soruyu yaptı. Öğretmen sınav kâğıdını ikiye böler eve gidince 2 not yaratır. Bu iki not arasındaki tutarlığa (r ) bakılır. Testteki soru sayısı güvenirliği etkiler. Güvenirlikle soru sayısı artıkça güvenirlik artar, azaldıkça azalır. ÖRN: 5 soruluk testin güvenirliği < 10 soruluk testin güvenirliği
11 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 11 Kapsam geçerliği de artar Adım: r korelasyon hesaplanır iki uygulama arasında. 2. Adım: Sperman- Brown Düzeltme formülü; Rson= 2r/ 1+r Mesela; adımda r= 0.70 bulduk diyelim. adımda ise; 2*0.70/ = 0.82 buluruz. Ben birinci adımda r yi buldum ama pek sağlıklı değil. Bunun için Rson uygulanarak gerçek r yi bulurum. (2. adımda yani) R= 0.82 yorumu; testimizin güvenirliği yüksek yani test puanlarımıza az miktarda rastgele hata karışmıştır. UYARI!!! Sperman- Brown formülü bir tek İKİ YARI TESTTE UYGULANIR. KR- 20/ 21 Yöntemi 1,2,3 maddeler çoktan seçmeli dahil bütün sınav tekniklerine uygulanabilir. Ancak, KR 20,21 formülü yalnızca çoktan seçmeli sorularda kullanabiliyoruz. KR 20,21 Çoktan Seçmeli Sınavlarda Uygulanır. ÖRN: ÖSS sınavının güvenirliği KR yöntemi ile hesaplanır. Bir test bir uygulama!!! KR-21 KR-20 nin özel bir halidir. Testteki bütün sorular zorluk dereceleri bakımından homojen ise ( hepsi zor, hepsi kolay ya da hepsi orta zorlukta ise) KR- 21 ile formülünü kullanarak güvenirliği hesaplarız. KR-20 testteki sorular zorluk seviyeleri bakımından heterojen ise o zaman KR-20 formülünü kullanarak güvenirliği hesaplıyoruz. Zorluk dereceleri hakkında fikrimiz yoksa KR-20 kullanıyoruz. Soru seviyeleri heterojen ise ama ben KR-21 kullanırsam, çıkan sonuç KR-20 nin alt sınırını verir. Güvenirlik ile Geçerlilik Arasında Nasıl Bağ Var? Güvenirlik, geçerliliğin ön koşuludur. Güvenirlik yoksa geçerlilikte yoktur. Güvenirli değil hata var o zaman geçerlilikte olmaz. Bir test güvenirli olabilir ama geçerli olacağı anlamına gelmez. Örneğin, ben sabit hata yaptım. Güvenirli ama geçerli değil. geçerlilik 2.güvenirlik 3.kullanışlılık 3. Kullanışlılık Bir testin geliştirilmesi, uygulanması ve puanlaması aşamalarında para, zaman ve emek açısından ekonomik olmasına testin kullanışlığı diyoruz. Kullanışlılık= testin ekonomikliği Örneğin: çoktan seçmeli testin hazırlanması zordur, kullanışlı değil çoktan seçmeli testin uygulanması, çok konu kapsaması kolaydır, kullanışlıdır. SORU: 16 kişilik bir sınıfta bir fen bilgisi testi birer hafta arayla 2 kez uygulanıyor. Buna göre bu testin test tekrar test güvenirliğini bulun? N: 16 syf: 60 İşlemler var. KR20/21 formülleri var defterden bak
Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği
BÖLÜM 3 Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Geçerlik Güvenirlik Kullanışlılık Geçerlik Geçerlik,
DetaylıDers 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Ölçme ve Değerlendirme Ölçme (measurement), bireylerin ya da nesnelerin belirli özelliklere sahip olup olmadığının, sahip ise, sahip oluş derecesinin
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER-II GEÇERLİK VE KULLANIŞLILIK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi
DetaylıYrd.Doç.Dr.Ahmet HAKYEMEZ (Bu sunum Yrd. Doç. Dr. Serap EMİR ve Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU nun sunumlarına dayanılarak hazırlanmıştır)
Yrd.Doç.Dr.Ahmet HAKYEMEZ (Bu sunum Yrd. Doç. Dr. Serap EMİR ve Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU nun sunumlarına dayanılarak hazırlanmıştır) Hata: Ölçme sonuçlarına istenmeyen değişkenlerin karışmasıdır. Hataların
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıDEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... xxii BÖLÜM 1 - ÖĞRENME, ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 EĞİTİM SÜRECİ VE ÖĞRENME... 2 Öğrenme ve Bilişsel Yaklaşım... 3 Bilişsel Yaklaşımın Eğitimdeki Genel Sonuçları...
DetaylıÖlçme ve Değerlendirmenin. Eğitim Sistemi Açısından. Ölçme ve Değerlendirme. TESOY-Hafta Yrd. Doç. Dr.
TESOY-Hafta-1 ve Değerlendirme BÖLÜM 1-2 ve Değerlendirmenin Önemi ve Temel Kavramları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Eğitimde ölçme ve değerlendirme neden önemlidir? Eğitim politikalarına
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bir niteliğin gözlenip gözlem sonucunun sayılar veya sembollerle gösterilmesi işine ölçme diyebiliriz. Yaygın olan sınıflandırmaya göre ölçekler: Sınıflama ölçekleri Sıralama
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI... 2 Ölçmenin önemi ve ölçmeye genel bir bakış... 2 Ölçmenin Tanımı... 3 Ölçmenin Türleri... 3 Doğrudan Ölçme... 4 Dolaylı Ölçme...
DetaylıÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Dr. Emine CABI
ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Dr. Emine CABI Bu bölümü tamamladıktan sonra; Ölçme kavramını tanımlayabilecek, Ölçme türlerini tartışabilecek, Her bir ölçme aracının avantaj ve dezavantajını
Detaylıİstatistik Temel Kavramlar- Devam
İstatistik Temel Kavramlar- Devam 26.12.2016 Dr. Seher Yalçın 1 Değişken türleri Değişken; gözlemden gözleme farklı değerler alabilen objelere, niteliklere ya da durumlara denir (Arıcı, 2006). Bir özellik
DetaylıKPSS 2007 EB (43) DENEME 4 / 103. SORU 43. Aşağıdaki örneklerin hangisinde sözü edilen ölçme işleminde bağıl (keyfî, itibari) sıfır söz konusu değildir? A) Ankara ili Çankaya ilçesinin deniz seviyesinden
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME
EĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME Öğrenci başarısının veya başarısızlığının kaynağında; öğrenci, öğretmen, çevre ve program vardır. Eğitimde değerlendirme yapılırken bu kaynaklar dikkate alınmaz. Eğitimciler,
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ. Bazı Temel Kavramlar
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bazı Temel Kavramlar TEMEL ARAŞTIRMA KAVRAMLARI Bilimsel çalışmaların amacı, örneklem değerinden evren değerlerinin kestirilmesidir. Araştırma evreni (population) Evren, bütündeki
DetaylıEğitsel Davranışsal Değerlendirme. Yrd. Doç. Dr. Pınar ŞAFAK
Eğitsel Davranışsal Değerlendirme Yrd. Doç. Dr. Pınar ŞAFAK Kavramlar Zedelenme: Yetersizlik: Özür: Ölçme: Değerlendirme: Ölçüt: Bağıl (Norm Bağımlı) Değerlendirme: Mutlak (Ölçüt Bağımlı) Değerlendirme:
DetaylıKPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Mehmet Küçük Ünite 3: Test Geliştirme ve Madde Analizi Bu sunu, KTÜ Fatih Öğretim Üyesi Prof. Dr. Muammer Çalık tarafından
DetaylıKPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır?
39. Aşağıdakilerden hangisi, buluş yoluyla öğrenme yönteminden yararlanmaya çalışan bir öğretmenin, öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlaması için yapması gereken davranışlardan biri olamaz? A)
DetaylıEzber eğitimin doğru olmamasının nedeni, kalıcılık yoktur. Yaşantı yoktur.
Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (DERS NOTLARI) Eğitim: Kendi yaşantıları yoluyla, istendik yönde davranış değişikliği meydana getirme sürecidir. Öğrenci merkezli Olumlu davranış
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ders No : 0310380127 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ZERRİN SARIGÜL
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ölçme Ölçek Ölçüt Değerlendirme Ölçme türleri Ölçek türleri Değerlendirme türleri Bir ölçme aracında bulunması gereken özellikler Geçerlik türleri Güvenirlik türleri Psikomotor alandaki
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE
DetaylıGenel olarak test istatistikleri. Merkezi Eğilim (Yığılma) Ölçüleri Dağılım (Yayılma) Ölçüleri. olmak üzere 2 grupta incelenebilir.
4.SUNUM Genel olarak test istatistikleri Merkezi Eğilim (Yığılma) Ölçüleri Dağılım (Yayılma) Ölçüleri olmak üzere 2 grupta incelenebilir. 2 Ranj Çeyrek Kayma Çeyrekler Arası Açıklık Standart Sapma Varyans
DetaylıEğitim Bilimlerine Giriş
Eğitim Bilimlerine Giriş Yrd. Doç. Dr. Tuncay Sevindik E-posta: tuncaysevindik@hotmail.com Web: www.tuncaysevindik.com 1/44 Ders İçeriği Bu dersin amacı; eğitimle ilgili temel kavramlar, eğitimin psikolojik,
Detaylı7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ. Abdullah ATLİ
7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Abdullah ATLİ Bireyi tanıma teknikleri neden gereklidir Rehberlik Hizmetlerinin en nihai amacı bireyin kendini gerçekleştirmesidir. Bireyin kendini gerçekleştirebilmesi için
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ Bir Ölçme Aracında Bulunması Gereken Nitelikler 1) GÜVENİRLİK 2) GEÇERLİK 3) KULLANIŞLILIK GÜVENİLİRLİK Bir ölçümün güvenilirliği, ne kadar hatasız
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi. Ders İçeriği
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI EĞİTİMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Doç. Dr. Ahmet TEKBIYIK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi
DetaylıTemel İstatistik. Y.Doç.Dr. İbrahim Turan Mart Tanımlayıcı İstatistik. Dağılımları Tanımlayıcı Ölçüler Dağılış Ölçüleri
Temel İstatistik Tanımlayıcı İstatistik Dağılımları Tanımlayıcı Ölçüler Dağılış Ölçüleri Y.Doç.Dr. İbrahim Turan Mart 2011 DAĞILIM / YAYGINLIK ÖLÇÜLERİ Verilerin değişkenlik durumu ve dağılışın şeklini
DetaylıKorelasyon Ölçme aracında bulunması gereken özellikler. Korelasyon katsayısının yorumlanması-1
EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME BÖLÜM III Ölçme Aracında Bulunması Gereken Özellikler Dr. Aylin ALBARAK SARI Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ölçme aracında bulunması gereken özellikler 1. Güvenirlik
DetaylıMADDE VE TEST ANALİZİ. instagram: sevimasiroglu
MADDE VE TEST ANALİZİ Sunu Sırası Madde Analizi Madde Güçlüğü Madde Ayırıcılık Gücü Test Analizi Dizi Genişliği Ortanca Ortalama Standart Sapma Testin Ortalama Güçlüğü Testin Çarpıklık Düzeyi Test Güvenirliği
DetaylıEğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma
Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından
DetaylıÖğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi
Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama
DetaylıDers Adı : ZİHİN ENGELLİLER VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ZİHİN ENGELLİLER VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500015 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıNİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI
Amaçlar NİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI Bu bölümde ölçümlerin geçerlilik ve güvenilirliği ile veri toplama teknikleri üzerinde durulacaktır. Araştırmanın amacına göre her bir aracın nasıl uygulanacağı
DetaylıTestler AHMET SALİH ŞİMŞEK
Testler AHMET SALİH ŞİMŞEK Test Standart koşullar altında yapılan gözlem Sistematik bir yaklaşım Farklı maddeleri türleri kullanılabilir. Ancak yaygın olarak «çoktan seçmeli» ya da «dereceli» «çoktan seçmeli
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TEMEL KAVRAMLAR DR. SEHER YALÇIN
1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TEMEL KAVRAMLAR DR. SEHER YALÇIN ÖĞRENME, ÖĞRETİM ve DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER Temel Değerlendirme İlkeleri 2 Öğretmenlerin değerlendirme araç ve yöntemlerini seçerken,
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI Nevzat YİĞİT Ali Rıza AKDENİZ KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl. Fizik Eğitimi Anabilim Dalı,
DetaylıDers Adı : ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II Ders No : Teorik : 2 Pratik : 8 Kredi : 6 ECTS : 16. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II Ders No : 0310500149 Teorik : 2 Pratik : 8 Kredi : 6 ECTS : 16 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler
Prof. Dr. Serap NAZLI BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler PDR de bireyi tanımanın amacı öğrencinin kendisini tanımasına yardımcı olmaktır. NEDEN???? Bireyin hangi yönleri???? Bireylerin Tanınması Gereken
DetaylıTam Öğrenme Kuramı -2-
Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta
Detaylı2. SUNUM. 3 temel özellik Ölçmede hata ve hata türleri Güvenirlik Güvenirlik hesaplama yöntemleri Ölçmenin standart hatası Geçerlik Kullanışlılık
2. SUNUM 3 temel özellik Ölçmede hata ve hata türleri Güvenirlik Güvenirlik hesaplama yöntemleri Ölçmenin standart hatası Geçerlik Kullanışlılık 18.09.2017 1 Ölçme araçlarından elde edilen bilgilerin sağlıklı
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I Ders No : 0310330040 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıSayı Kavramı ve Sayma
Sayı Kavramı ve Sayma Elma nedir? Elma??? Elma Elma Elma Elma Elma Elma Elma Elma Elma Elma Elma Elma Bir??? Bir Bir Bir Bir Bir SAYI KAVRAMI VE SAYMA Her ne kadar basit gibi gözükse de sayı ve sayma işlemi
DetaylıOkullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri
Okullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri 1 Sınav Hazırlamada Dikkat Edilecekler Ölçme aracı amaca uygun olmalıdır Sınav mutlaka planlanmalıdır Bir madde bir bilgiyi yoklamalıdır. Sorular açık ve net
DetaylıA 11. A) Olayın karışık ve anlaşılması zor bir ifadeyle yazılmış. Bu ön koşul işlemiyle ilgili olarak,
43. Bir öğretim programına öğrenci seçmek için mülakat yapılacaktır. Bu mülakata bir genel yetenek testinden 0 ve daha üstü standart T puanı alanlar başvurabilecektir. Yetenek testinden elde edilen puanlar
DetaylıMerkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri
Merkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri Soru Öğrencilerin derse katılım düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilen 16 soruluk bir test için öğrencilerin ilk 8 ve son 8 soruluk yarılardan aldıkları puanlar arasındaki
DetaylıÖğretim İlke Ve Yöntemleri. Dr. Ali Gurbetoğlu
Öğretim İlke Ve Yöntemleri Dr. Ali Gurbetoğlu Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Cevabı aranacak sorular: Ölçme ve değerlendirme ne demektir? Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin önemi nedir? Bir ölçme aracında
DetaylıÖlçme aracındaki 3 temel özellik Ölçmede hata Hata türleri Güvenirlik Güvenirlik hesaplama yöntemleri Ölçmenin standart hatası Geçerlik Kullanışlılık
2. ve 3. HAFTA Ölçme aracındaki 3 temel özellik Ölçmede hata Hata türleri Güvenirlik Güvenirlik hesaplama yöntemleri Ölçmenin standart hatası Geçerlik Kullanışlılık 19.01.2016 1 Ölçme araçlarından elde
DetaylıÖğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü
Ek 1 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU (Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin) Sayın Öğretmenim, Bu form, sizin kişisel ve mesleki yeterlik düzeyinizi kendi bakış açınızla değerlendirmeniz için hazırlanmıştır.
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri
Test Geliştirme EĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri Test, bireylerin ölçme konusu olan özelliklerinin belirlenmesi amacıyla kullalan ölçme araçlarına verilen genel bir
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.II:DİK.EKS.VE HİPER.BOZ.OLAN Ç.VE EĞT. Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.II:DİK.EKS.VE HİPER.BOZ.OLAN Ç.VE EĞT. Ders No : 0310500086 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları
DetaylıKPSS. Eğitim Bilimleri. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller
KPSS Eğitim Bilimleri ezberbozan serisi özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME DERS NOTLARI ISBN 978-605-364-733-1 Kitap içeriğinin
DetaylıZihin engellilere giriş. Özel eğitime giriş.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Z.E. İLETİŞİM BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI Ders No : 01050006 Teorik : Pratik : 0 Kredi : ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARINA GEÇİŞ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARINA GEÇİŞ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin amacı, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve özel ortaöğretim
DetaylıEDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Gönderme Süreci Gönderme süreci, gönderme öncesi süreçte özel gereksinimli olarak belirlenen bireylere yönelik uygulanan
DetaylıTEMEL İSTATİSTİK BİLGİSİ. İstatistiksel verileri tasnif etme Verilerin grafiklerle ifade edilmesi Vasat ölçüleri Standart puanlar
TEMEL İSTATİSTİK BİLGİSİ İstatistiksel verileri tasnif etme Verilerin grafiklerle ifade edilmesi Vasat ölçüleri Standart puanlar İstatistiksel Verileri Tasnif Etme Verileri daha anlamlı hale getirmek amacıyla
DetaylıVERİ TOPLMA ARAÇLARI
VERİ TOPLMA ARAÇLARI GÖZLEM GÖRÜŞME ANKET ANKET Anket, insanların yaşam koşullarını, davranışlarını, inançlarını veya tutumlarını betimlemeye yönelik bir dizi sorudan oluşan bir araştırma materyalidir.
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.III: ÇOKLU ENGELLİ ÇOCUKLAR VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.III: ÇOKLU ENGELLİ ÇOCUKLAR VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500104 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıSINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI
SINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI SINAVLARIN PLANLANMASI 1. Sınavın amacı 2. Soru sayısı 3. Hangi soru tipi 4. Sınavda yoklanacak davranışlar ve konular 5. Sınavın güçlük derecesi
DetaylıGİRİŞ. Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir.
VERİ ANALİZİ GİRİŞ Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir. Bilimsel Bilgi: Kaynağı ve elde edilme süreçleri belli olan bilgidir. Sosyal İlişkiler Görgül Bulgular İşlevsel
DetaylıSayı Kavramı ve Sayma
Sayı Kavramı ve Sayma Örnek Olay Üzerinde 20 adet kare şeklinde halı resimleri olan bir tahta hazırladık. Henüz 25 aylık olan Spencer Mavi! diye bağırdı. Tahtanın yanına gidip her defasında mavi diyerek
Detaylı5. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz. betulkurnaz@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi
5. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz betulkurnaz@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler Standart Hata... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM
T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Kısaltma ve Tanımlar Amaç MADDE 1. Bu Yönergenin amacı; öğretmenlik becerilerinin kazandırılması
DetaylıSayı Kavramı ve Sayma
Sayı Kavramı ve Sayma Örnek Olay Üzerinde 20 adet kare şeklinde halı resimleri olan bir tahta hazırladık. Henüz 25 aylık olan Spencer Mavi! diye bağırdı. Tahtanın yanına gidip her defasında mavi diyerek
DetaylıDLA 9. Uzaktan Eğitim Faaliyeti
DLA 9. Uzaktan Eğitim Faaliyeti Araştırma-Sorgulama Tabanlı ve Argümantasyon Tabanlı Fen Eğitiminde Ölçme-Değerlendirme Prof. Dr. Murat Günel Kavramlar arasında ilişki kurma İstekli yada mecburi süreçler
DetaylıZirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri
Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303
DetaylıDers Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : 0310500073 Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (LİSANS)
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (LİSANS) Ölçme değerlendirmenin işlevleri Öğretimin hedef ve davranışlarının (öğrenci kazanımlarının) ne düzeyde gerçekleştirildiğini belirler. Gerçekleştirilmeyen hedef ve davranışlar
DetaylıÖLÇME DEĞERLENDİRME ÜNİTE BAŞLIKLARI
ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÜNİTE BAŞLIKLARI 1. TEMEL KAVRAMLAR 2. ÖLÇMEDE HATA (GÜVENİRLİK GEÇERLİK) 3. İSTATİSTİK 1. TEMEL KAVRAMLAR Ölçme, Ölçüm, Ölçme Kuralı, Ölçüt, Değerlendirme. Ölçme Türleri: Doğrudan,
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS. Türkçe. Seçmeli. Bu dersin sonunda öğrenci;
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Kültür ve Matematik ĠMATS002 2+0 2 4 Ön KoĢul Dersler Dersin Dili Dersin Türü Türkçe Seçmeli Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DetaylıÖĞRETMEN UYGULAMASI DOSYASI
TC ÖĞRETMEN UYGULAMASI DOSYASI Öğretmenlik Uygulaması Dosyasında Bulunması Gereken Belgeler: Çalışma Plânı (Ek-5), Ders Gözlem Formu (Öğretmen adayının kendisinin, gözlem yaptığı derslerde dolduracağı
DetaylıÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ Öğretmenlik uygulaması, öğretmen adayının kazanmış olduğu bilgi ve becerilerini bir okul ortamında deneyip geliştirebilmesi ve mesleğinin gerektirdiği özellikleri kazanabilmesi
DetaylıÖlçme. BBY606 Araştırma Yöntemleri Güleda Doğan
Ölçme BBY606 Araştırma Yöntemleri Güleda Doğan Ders İçeriği Nicel araştırma adımları Araştırma sorusu ve hipotez oluşturma Ölçme Kavramsallaştırma, İşletimselleştirme Örnekler 2 Nicel araştırma sürecinin
DetaylıEK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ
BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan
DetaylıVeri Toplama Teknikleri
A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller
DetaylıBana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır.
Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır. Öğrenme bölümlere ayrılır Öğrenme gerçekleşmediyse ek süre ve ek öğrenme
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim Eğitim ve Kültür Eğitim...
İÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / 1-28 Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim... 2 Eğitim ve Kültür... 2 Eğitim... 5 Açık Bir Sistem Olarak Eğitim... 5 A. Açık Sistem... 6 B. Yarı Açık Sistem...
Detaylı30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ
KPSS KONU LÜĞÜ 30 DE EĞİTİM BİLİMLERİ DEĞERLENDİRME ISBN: 978-605-2329-01-6 Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Kısayol Yayıncılık a aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan yayınların tümü ya da herhangi
DetaylıÖğretim Etkinliklerini Planlama
Öğretim Etkinliklerini Planlama Konu Başlıkları Plan Öğretim Etkinliklerinin Planlanması Eğitimde Planlama Neden Eğitimde Planlama? Plan Türleri Yıllık Plan Ünite Planı Günlük Plan Öğretim İlkeleri Bir
DetaylıKomisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME. ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-318-367-9 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
DetaylıBEM. Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek. Eğilimlerini belirleyerek. Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak
B E M Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek Eğilimlerini belirleyerek Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak Bireye uygun akademik programlara yönlendirerek Öğrencinin
DetaylıDers Adı : BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Ders No : Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Ders No : 0310500118 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıDiğer sayfaya geçiniz KPSS / EB CÖS soruları aşağıdaki bilgilere göre cevaplayınız. 43.
43. (I) Eda Öğretmen, dersini işledikten sonra öğrencilerine bir sınav uygular. (II) Sınavı hazırlarken ilgili kazanımları ve kazanımların ağırlıklarını göz önüne alarak bir belirtke tablosu hazırlar.
DetaylıOrhan KAYA KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME PROGRAM GELİŞTİRME
T A K K İ D ÖSYM nin Vazgeçemedigi Orhan KAYA KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME PROGRAM GELİŞTİRME Soru Tipleri Güzel ülkemin güzel insanı... Eser Adı Dikkat Çıkabilir Ölçme ve Değerlendirme & Program Geliştirme
DetaylıFEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE. Neden işbirliği? Neden birbirimize yardım ederiz? İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME
FEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE Temel amaç, öğrencilerin ortak bir amaç doğrultusunda küçük gruplar halinde, birbirinin öğrenmelerine yardım ederek çalışma yapmalarıdır. Heterojen (farklı özelliklerde) bir
DetaylıT.C. NİĞDE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ
T.C. NİĞDE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı; Talim ve Terbiye Kurulu nun 20/02/2014
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : BİLGİSAYAR II Ders No : 0310500022 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 6 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıHedef Davranışlar. Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar).
Hedef Davranışlar Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar). Bu nitelikler bilişsel, duyuşsal ve psikomotordur. 2 aşamada ele alınmaktadır.
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.IV: KON.GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN ÇOCUK VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.IV: KON.GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN ÇOCUK VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500122 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıÖĞRETMEN NİTELİKLERİ VE YETERLİKLERİ
ÖĞRETMEN NİTELİKLERİ VE YETERLİKLERİ Grup Çalışması Öğrenciler ne bekler? Bir öğretmeni neler «iyi» yapar? Niçin Hazırlanır? Öğretmen Yeterlikleri; Millî Eğitim hedeflerinin desteklenmesine katkı sağlamak,
DetaylıBÖLÜM I:TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER Önsöz. III BÖLÜM I:TEMEL KAVRAMLAR 13 Eğitim.. 13 Eğitim Türleri ve Sınıflandırılması. 17 Formal (Resmi, Biçimsel) Eğitim.... 18 İnformal (Resmi Olmayan, Biçimsel Olamayan).. 20 Davranış..
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Ölçme ve Değerlendirme YDI402 8.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
DetaylıETKILI BIR FEN ÖĞRETMENI
FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN YETİŞTİRİLMESİNDE DEĞİŞİM VE GEREKÇELER Öğrencinin performansını yükseltmek istiyorsanız kaliteli öğretmen yetiştirmek zorundasınız Alan bilgisi Genel eğitim ve kültür dersleri
DetaylıÖğretimde planlama: Belli seviyede ki öğrenci grubuna öğretilecek davranışların ne zaman nasıl, hangi sırada, hangi araç gereç ve materyaller
Öğretimde Planlama Öğretimde planlama: Belli seviyede ki öğrenci grubuna öğretilecek davranışların ne zaman nasıl, hangi sırada, hangi araç gereç ve materyaller kullanılarak,hangi yöntem ve teknikler işe
DetaylıOlasılık ve İstatistiğe Giriş-I (STAT 201) Ders Detayları
Olasılık ve İstatistiğe Giriş-I (STAT 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Olasılık ve İstatistiğe Giriş-I STAT 201 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön
Detaylı17/01/2015. PowerPoint Template. Dr. S.Nihat ŞAD LOGO. İnönü University. Company Logo
PowerPoint Template LOGO Dr. S.Nihat ŞAD İnönü University www.thmemgallery.com Company Logo 1 Contents www.thmemgallery.com geliştirme süreci Birey hakkında bilgi toplama yolları lerin sınıflandırılması
DetaylıÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Konya, 2016
ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Konya, 2016 1 Giriş Yükseköğretim sisteminin en önemli unsurlarından birisi eğitim-öğretimde ölçme ve değerlendirmedir. Girdiler Süreç (eğitim etkinlikleri) Çıktılar Değerlendirme
Detaylı