Ezber eğitimin doğru olmamasının nedeni, kalıcılık yoktur. Yaşantı yoktur.
|
|
- Eser Köksal
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (DERS NOTLARI) Eğitim: Kendi yaşantıları yoluyla, istendik yönde davranış değişikliği meydana getirme sürecidir. Öğrenci merkezli Olumlu davranış değişikliği Başı-ara ve sonu var.!!! EĞİTİM = Öğretim + Rehberlik hizmetleri Öğrenme: Kalıcı izli davranış değişikliği. Ezber eğitimin doğru olmamasının nedeni, kalıcılık yoktur. Yaşantı yoktur. Öğretim: Öğretim ortamında gerçekleştirilen planlı etkinliklerin tümü. Örneğin; 14 hafta ölçme değerlendirmede sınıf içinde yapılan her şey ÖĞRETİM dir. Beden eğitimi spor salonunda öğretim Eğitim; öğretimi kapsar ve rehberlik hizmetlerini Rehberlik Hizmetleri: Öğrencinin okulda sanatsal, sosyal, spor, sağlık hizmetleri (bedensel ve ruhsal) aktivitelere yönlendirmek. ÖZETLERSEK: EĞİTİM= ÖĞRETİM + REHBERLİK HİZMETLERİ + YÖNETSEL HİZMETLER Sanatsal * ulaşım Sosyal * yemek Spor müdürün denetlemesi Sağlık hizmetleri EĞİTİM: 1) sınıf içinde yapılan etkinlikler (öğretim) 2) şiir dinletisi, spor, sağlık hizmetleri ( rehberlik hizmetleri) 3) yönetsel hizmetler (ulaşım,yemek )
2 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 2 Öğretmenlik Mesleğinde Bulunması Gereken 3 Özellik; Mesleki ( alan) bilgisi Pedagojik formasyon bilgisi feni nasıl öğretmek Hangi öğretim yöntemi Hangi materyali kullanacağım Öğrenmeyi nasıl ölçeceğim Genel kültür rehberlik hizmetleri ile verilir. ÖĞRETİM PLANI VEYA PROGRAMI ( ders planı, günlük plan, yıllık plan ) 1) Hedefler ( kazanımlar) : Neyi öğrenmeliler? Öğrencinin kazanması gereken beceriler. Davranış: hedefin ölçülebilir, gözlemlenebilir hale getirilmiş biçimidir. Eskiden davranış vardı ölçme kolaydı. Davranışa bakılıp soru yazılırdı. Yeni programda ölçme daha zor öğretme kolay. 2) İçerik: hangi konu yardımıyla hedefi kazandıracağım? Belirlenen hedefleri kazandırmak için; Hangi üniteleri işleyeceksin? Her bir ünite için hangi konu başlıklarına yer vereceksin? Her bir konu başlığını hangi detayda vereceksin? Ünitelerin işleniş sırası ne olacak? Örneğin; problem çözme becerisini kazandırmak için, İçerik, problem çözme becerisi için hangi ünitede ele alacaksın. Ünite çevreyse çevre ile ilgili bölüm seçeceksin. İçerik konudur. Hedefi kazandırmak için içeriği veya konuyu araç olarak kullanıyorsun. 3) Öğretim Durumu: Öğretme yöntem ve teknikleri Öğretim materyalleri
3 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 3 4) Değerlendirme: Eğer bu aşamada problem çıkarsa geri dönüp 3 nü düzeltmek lazım. Eğitim ve Öğretim farkı nedir? Planlı etkinlikler Sınıf içinde yapılan planlı programlı ders. Sınıf içinde Temel ihtiyaçlar ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Ölçme: Betimleme, tasvir etme işidir. Ölçtüğümüz şey bir takım özelliklerdir. Eğitimde; insan özelliği. Başarısının özelliği, zeka, yetenek, ilgileri, tutumları öğrencide bu özellikleri ölçeriz. Fende; bitkinin özelliği, yapraklarının özelliği, kökleri, emici tüyleri * Neleri ölçtüğümüz önemli! Neden ÖLÇME kullanırız? Ölçme, farktan doğmuştur. İnsanların aynı zekası olmasaydı. Ölçme yapılmazdı. İnsan özellikleri ölçeriz, bitki özelliklerini ölçeriz sebebi farklılık olmasıdır. Ölçme, İnsan özelliklerini betimler. Bireyler ya da nesneler söz konusu o özelliğe sahip mi? ne kadar sahip? Bunun gözlemlenip ( ölçme araçları kullanılır) gözlem sonuçlarını sayı sembolleri ile ifade edilmesidir. Sınav Burcu 40 Ölçmedir. Ne kadar sahip? Sahip mi? Hakan 90 Veli 60 Ali 50
4 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 4 Sayı kullanılır. Çünkü küsarıtları gösterir, evrenseldir, sayılarla matematiksel işlemler yapılabilir. Pratiktir ve kolaydır. Bu nedenlerden dolayı ölçmede sayı kullanılır. Ölçme sonuçlarını alıp bir kriterle ya da ölçütle karşılaştırıp yorumlamaya, karar vermeye DEĞERLENDİRME denir. Kriter/ Ölçüt 55 Sınav Ölçme Sonucu Yorum Değerlendirme Sonucu Burcu 40 Başarısız KALDI Hakan 90 Başarılı GEÇTİ Veli 60 Başarılı GEÇTİ Ali 80 Başarılı GEÇTİ Değerlendirme Ölçme sonucu Kriter 3 ayaktan oluşur. Yorumlama Geçip/ geçmemeye karar vermek için sınav yapılır. Ölçme sonucu ( sayı) ne ile karşılaştıracağıma kriterime göre anlam kazanır. Sayılara anlam veren kriter, değerdir. ÖLÇÜT KULLANIRKEN; Mutlak Kriter: Daha önceden karar verilen ölçütü kullanma. Örneğin; 55 kullanma Bağıl Kriter: Öğrencinin durumuna bağlı olarak değişen ölçüt kullanma. Kriteri sınıfın düzeyine göre belirleme.
5 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 5 Örneğin; 30 kullanma DEĞERLENDİRME KULLANRKEN; Mutlak Değerlendirme: Sınıfın düzeyi ne olursa olsun daha önceden uygulana kriteri uygulamadır. Eğitimsel açıdan doğru olan mutlak değerlendirmedir. Örneğin, 2. dönemde farkı hoca gelmişse derse ve öğrenciler o dersi bağıl değerlendirme ile geçmişse sorun çıkartabilir. Programın başarılı olup olmadığını Mutlak Değerlendirme söyler. Bağıl Değerlendirme: Öğrencinin durumuna göre değerlendirme yapmaktır. Öğretmenler ne zaman Bağıl Değerlendirme kullanabilir? Sınıfın durumu düşükse ama bu çözüm değildir. Sınavın yüzdesi düşürülebilir. Kavrama düzeyi öğretilip uygulama seviyesinde soru sorulmamalıdır. Düzey iyi ayarlanmalıdır. Bağıl değerlendirme yapmaktansa öğretmen öğrencilerin seviyelerine uygun yeni bir sınav yapmalıdır. Örneğin, çan eğrisinde 70 ile öğrenci kalabilir. Gerçek durumu ortaya çıkarmaz. Sonuçları doğruyu yorumlamayı engeller. DEĞERLENDİRME TÜRLERİ Ne amaçla ve ne zaman yaptığımıza göre değerlendirme 3 e ayrılır Tanımaya ve yerleştirmeye dönük değerlendirme Biçimlendirmeye ve yerleştirmeye dönük değerlendirme Değer biçmeye yönelik değerlendirme Dönemin başında yapılan değerlendirme; Öğrenciye not verilmez Kavram yanılgıları tespit etmek için Derse karşı tutumlarını belirlemek için Düzeyleri belirleme
6 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 6 Duyuşsal Davranış tercih imkânlarına göre değişir. Örn; çevreye çöp atma Bilişsel Davranış kişiye göre değişmez. Örn; 2+2=4 Psikomotor Davranış kas-zihin koordinasyonu. Örn; gitar çalma Örnek: gitar çalma isteği Duyuşsal Gitar çalma için Psikomotor 2. Tanımlamaya ve Yerleştirmeye Dönük Değerlendirme Dönem başında yapılan değerlendirme Biçimlendirmeye ve Yetiştirmeye Dönük Değerlendirme Dönem arasında yapılan değerlendirme Ara sınavlarda not kaygısı olmaz. Öğretmen eksik ve yanlış öğrenmeleri düzeltir. Değer Biçmeye Yönelik Değerlendirme Not verilir. Örneğin; vize * biçimlendirmeye yönelik ( eksikleri gidermek için) * not vermek için ise, değer biçmeye yönelik Öğrencinin gelişimini destekleyici değerlendirme : 1 ve 2 dir. Tam Öğrenme Kuramı Bir dersin % 70 ve 80 ni öğrenmişse başarılıdır. 2. Doğru yerden başlatmak için Biçimlendirmeye yönelik değerlendirme için önemlidir. Bu değerlendirme yapılınca öğrencini eksik ve yanlış bilgileri düzeltip tam öğrenme kuramı sağlanabilir. Bu 3 değerlendirmede amaç ve zaman önemlidir. ÖLÇME Başlangıç noktası bitim noktası Somuttur!
7 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 7 Zeka; soyuttur. Başlangıç ve bitim noktası belli değildir. Zekanın sıfır olduğu yer yok. Zekanın maksimum olduğu noktada belirtilemez. Bir şeyin başlangıç ve bitim noktası belirtilemezse SOYUTTUR. Örneğin başarıda soyuttur. Ölçme İşlemi Nasıl Yol İzlediğimize Göre 2 ye Ayrılır Doğrudan Ölçme 2. Dolaylı Ölçme 3. DOLAYLI ÖLÇME: Ölçmek istediğimiz özelliği soyut oluşu vb. nedenlerden dolayı ölçemiyorum fakat onun göstergesi kabul ettiğim başka özellikleri ölçüyorum. Sonucu da asıl ölçmek istediğim şeyin sonucu gibi yorumluyorum. Bu ölçmeye dolaylı ölçme denir. Bunun nedeni ölçülen kavramın SOYUT olmasıdır. Örneğin; Burcunun zekasını ölçmek istiyorum. Burcunun zekasını direk ölçemeyeceğim için ona matematik, tarih vs sorular olan bir test uyguluyorum. Bu testten aldığım sonucu burcunun zekası ile ilişkilendiriyorum. DOĞRUDAN ÖLÇME: Ölçmek istediğim özelliği kendisi cinsinden bir ölçme aracıyla karşılaştırarak yapılan ölçmeye doğrudan ölçme denir. Örneğin; Alinin boyunun metre ile ölçülmesi. Kilo doğrudan ölçme zaman ( saat) doğrudan ölçme Termometre dolaylı ölçme Ek olarak da Türetilmiş Ölçme: Hacim= taban alanı* yükseklik O özelliği, iki yada daha çok özellikten yola çıkarak bulunur. Örneğin, su sayacı. Sayacın dönme sayısı= kullanılan su Anlamı: eşit aralık cinsinden birimleri olan ölçme aracına ölçek denir. Örneğin; metre, cetvel, termometre ÖLÇEK Anlamı: ölçmede kullandığımız sayılar ne anlama geliyor ve bu
8 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 8 sayıları o miktarlara hangi kurala göre veriyoruz. Örneğin; 1 kilo elma ÖLÇEK TÜRLERİ Sınıflandırma ölçeği Sıralama ölçeği Eşit aralık ölçeği Oran ölçeği Sınıflandırma Ölçeği Bireyleri ya da grupları benzerlikleri yada farklılıklara göre sınıflandırılması Kişileri gruplara ayırma Sayıların matematiksel değeri yok Örneğin; göz rengi, arabaların plakaları Göz rengi= mavi yeşil siyah kahverengi 1>2 demek anlamsızdır. Bu yüzden sayılarla işlem yapılamaz. Sıralama Ölçeği Bireylerin yada grupların bir özelliğe sahip oluş miktarına göre en çok sahipten en az sahibe göre sıralanmış biçimidir. Sayıların matematiksel değeri var. Eşit aralıklarından söz edilemez. Aynı boyda olan kişilere aynı numara verilebilir. Örneğin; I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I 5>4 diyebiliriz. I I I I I I I I I I Sıralama ölçeği, sınıflandırma ölçeğine göre daha
9 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 9 I I I I I I I I I I I I çok bilgi verir Eşit Aralıklı Ölçek 2 tane özelliği var. Keyfi olarak saptanan bir başlangıç noktası var. O noktaya izafi sıfır ( keyfi sıfır) diyoruz. Çünkü gerçek yokluğu ifade etmiyor. 2. Birimler arasında eşitlik var. _- sonsuz sonsuz İzafi (keyfi) sıfırdır. Takvim, termometre örnek verilebilir. Oran Ölçeği Eşit aralıklı ölçeklerde gerçek sıfırı tespit edersen bu oran ölçeği olur tane özelliği var: Bir başlangıç noktası var. Oraya sıfır diyoruz. Bu sıfır gerçek yokluğu ifade ediyor. Birimler arasında eşitlik var. Eşit aralıktan farkı gerçek sıfır vardır. Cetvel, ağırlık örnek verilebilir. Zeka (gerçek aralık yok) eşit aralıklı ölçek Isı eşit ağırlıklı ölçek!!! Toplama, çıkarma, anlamında yorumlama yapılabilir. EŞİT ARALIKLI ÖLÇEK Çarpma, bölme anlamında yorumlama yapılamaz. Örneğin; Ahmet 80 Ahmet velinin yarısı kadar başarılı diyemem!
10 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 10 Veli 40 gerçek sıfır yok! Ahmet 80 cm veli, ahmetin yarısı kadardır diyebilirim. Veli 40 cm gerçek sıfır var! Ölçtüğün şeyin kendi özelliğine bakarak hangi ölçeği kullanacağım Azlık çokluk belirtiyorsa; sınıflandırma ölçeği Sınıflandırma Ölçeği, Sıralama Ölçeği, Eşit Aralıklı Ölçek, Oran Ölçeği Bu sırada gittikçe daha ayrıntılı hale gelir. Değerlendirmede çıkan yorumun doğru olabilmesi için; Ölçme sonuncunun Ölçme kriterinin (ölçütün) doğruluğuna bağlıdır. Örneğin; Ölçme Sonucu kriter (ölçütüm) 65 belirlenmesi önemli Ali _ 40 Veli_ 80 DEĞERLENDİRME Ayşe_ 50 değerlendirmenin doğru olması için; Ölçüt ve ölçme sonucu önemli! Benim sınavlarım nasıl olsun ki ölçme sonucu öğrencinin notunu yansıtsın? Konu dağılımı düzgün olsun Soru düzeyi iyi olsun Yanlılık olmasın Süre eşit olsun Sorular net olsun vs. Bir testte 3 temel özellik varsa o sınav sonucunu ciddiye alabiliriz. Testin geçerliliği 2. Testin güvenirliliği
11 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları Testin kullanışlılığı TESTİN GEÇERLİLİĞİ Testin kullanış amacına hizmet etme derecesidir. Bir test ölçmek istediği o özelliği; Tam olarak ölçüyorsa Başka özelliklere karıştırmadan ölçüyorsa Hatasız ölçüyorsa O test GEÇERLİ testtir Tam olarak ölçüyorsa; Hangi konuları, hangi davranışları, hangi hedefleri öğrettiysen sınav bunları TAM olarak içermelidir. Sınavda tüm konuları kapsarsak, geçerlilik artar. Daraltırsak, geçerlilik azalır. Başka özelliklere karıştırmadan ölçüyorsa; Fen dersinde fen becerilerini ölçmeli. Tarih, Türkçe ( yazı güzelliği) ölçmemeli! Sorulara hedef davranışa göre not verme önemlidir. Yazı güzelmiş not vermek uygun değildir. Hatasız ölçüyorsa; X= G +,- H X: öğrencinin gözlenen puanı ÖRN: 80= G: gerçek puanı H: hata puanı baş ağrısı Dikkat eksikliği vs. 80= Kopya, atarak cevaplama +,- HATA + hata: kopya, sallamak (bilmediğin soruyu yapmak)
12 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 12 hata: baş ağrısı, dikkatsizlik ( bildiğin soruyu yapamamak) Öğrencinin gerçek bilgisi ile aldığı puan dışında onun notuna +,- yönde karışan puana hata puanı denir. Geçerlilik: ölçülen puan, öğrencinin gerçek notuna ne kadar yakınsa geçerlilik o kadar yüksek X=G+,-H X ile G ne kadar yakınsa geçerlilik yüksek X ile G ne kadar uzaksa geçerlilik o kadar düşük olur. Kapsam geçerliliği Geçerlilik Türleri 2. Yordama geçerliliği 3. Yapı geçerliliği 4. Görünüş geçerliliği KAPSAM GEÇERLİLİĞİ Sınavın hangi konularını becerilerini verdiysen bunları kapsamalıdır. 5 ünite/ 3 ünite sorduysa kapsam geçerliliği düşük 5 ünite/ 5 ünite sorduysan kapsam geçerliliği yüksek Sınavımda kapsam geçerliliğinden nasıl emin oluruz? Belirtme tablosu ile Belirtke Tablosu: Ünite konular Bilgi Kavrama bilgisi + olgular bilgisi Kavrama.+. Uygulama Analiz canlılar a. bitkiler b. hayvanlar c. mantarlar kuvvet a. aynı yönlü b. zıt yönlü Şimdi bu şekilde belirtme tablosu hazırladığımız zaman 50 soru çıktı. Bu 50 soruyu 25 indirmek için; Her konudan eşit soru azaltılacak diye bir kanun yok. Bloom taksonomosi kavramayı biliyorsa bilgiyi
13 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 13 biliyordur. Uygulamayı biliyorsa kavramayı biliyordur. Soru sayısı da azaltılacaksa kavrama ve uygulamadan soru sayısı azaltılmalıdır. Ve son olaraktan soru azaltılacaksa önemli konulardan çok soru azaltılmamalıdır. Belirtke tablosunda soru hazırlanarak kapsam geçerliliği yükseltilir. Kapsam geçerliliği başarı testinde uygulanır. YORDAMA GEÇERLİLİĞİ Bir testi bireyin ileride akademik yada mesleki başarısını tahmin etmek için kullanıyorsanız. O testin iyi tahmin yapabildiği yani yordama geçerliliğinin yüksek olduğunu kanıtlamanız gerekir. ÖSS hangi öğrenciler hangi meslekte başarılı KPSS adaylar arasından en iyisini seçmek Yetenek Sınavları bölümünde başarılı öğrencileri seçer. Yordama Geçerliliği: başarı ve psikolojik test içinde kullanılır. Tabi tahmin etme varsa! ** iyi dediysen iyi çıksın, kötü dediysen kötü çıksın= yordama geçerliliği Not: kapsam geçerliliği; bu kadar konu işledim bakayım ne öğrendi. Bireyin yordama geçerliliğinin olması için kapsam geçerliliğine gerek yok! ÖRNEĞİN; Öğrenci no ÖSS ÜNİV. Bu iki sıralama ( ÖSS ile üniv. Ortalaması) 350 3,20 ne kadar örtüşüyorsa yordama geçerliliği ,15 o kadar yüksek!!! , ,70 Bu ikisi arasında hesaplamayı da Korelâsyon kullanılır. R korelasyon katsayısı= -1, 0, +1
14 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 14 R=+,- 1 mükemmel ilişkiyi gösterir. R=0 ilişki yoktur. R nin yorumu; 0,70 ve üstü yüksek geçerlilik ÖRN: ÖSS ve üniv. için r= 0,80 çıksaydı 0,69 ve 0,50 orta geçerlilik yüksek geçerlilik diyecektik 0,49 ve altı düşük geçerlilik YAPI GEÇERLİLİĞİ Yalnız psikolojik testlerde önemlidir. Yapı; psikolojik testin ölçtüğü o özelliğe yapı denir. Zeka, ilgi, yetenek testi Yapı geçerliliği, psikolojik testin ölçtüğü ya da ölçtüğünü idda ettiği o özelliği gerçekten ölçüp ölçmediğini o testin yapı geçerliliği denir. Bir testin yapı geçerliliğin olduğunu ispat etmenin 3 yolu; yol: Benim geliştirdiğim zeka testi Daha önceden kabul gören zeka testi R=+,- 1 testimin geçerliliği 2.yol: Benim geliştirdiğim zeka testi Sahip olunan problem sayısı * zeki insanın az problemi olur
15 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 15 R=-1 ne kadar yakın çıkarsa testim o kadar zekayı ölçer. Beklentim negatif yönde!!! 3.yol: Yüksek grup Düşük grup * geçerliliğim yüksek gelir. Ortalama= GÖRÜNÜŞ GEÇERLİLİĞİ Testin neyi ölçtüğü ile ilgili değil, neyi ölçüyor göründüğü ile ilgilidir. Testteki sorular, sayfa düzeni, ya da kullanılan kelimeler, terimler açısından o dersin sorusu izlenimi doğuruyorsa o testin görünüş geçerliliği yüksektir. Sorular o dersin sorusu değilmiş izlenimi doğuruyorsa görünüş geçerliliği düşüktür. Bir sorunun kimya mı, matematik mi olduğunu anlamak için soruyu çözerken kimya bilgini kullanıp çözersek soru kimya sorusudur. Beceri neyi ölçüyorsa ifade ile orantılı olmalıdır. Görünüş geçerliliği psikolojik testlerde önemlidir. Örneğin, şiddete eğilim var mıdır? Direk sorulursa doğru cevap alınamayabilir. Bunu gizli saklı sorulabilir. İşte bunda görünüş geçerliliği kullanılır. Görünüş geçerliliği başarı testinde uygulanır. 2. Geçerlilik test neyi ölçüyor? Güvenirlik test nasıl ölçüyor? 2. TESTİN GÜVENİRLİĞİ Aynı testin aynı bireylere eşit şartlarda defalarca uygulandığında her seferinde aynı sonuçlar vermesidir. uygulama 2. uygulama 3. uygulama Burcu
16 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 16 Demet Berk Eşit Şartlarda; kişilerin o özelliğe sahip oluşları aynı, günün aynı saatlerinde aynı uygulama koşulları ile yapılması Burcu, Demet ve Berk eşit şartlarda birden fazla uygulanan aynı testlerde aynı sonuçlar alınması ile testin güvenirliğinden bahsederiz. Öğrencinin Notuna Gelen Hatalar Öğrenci kaynaklı hatalar Öğretmen kaynaklı hatalar Sınav ortamı kaynaklı hatalar Test kaynaklı hatalar Öğrenci Kaynaklı Hatalar Öğrencinin psikolojik yada fizyolojik durumu. Baş ağrısı, kopya çekme, hasta, morel durumu, stres, atarak cevaplama 2. Öğretmen Kaynaklı Hatalar Uygulama sırasında; zamansız uyarılar, konuşma, öğrenciyle çok ilgilenme, gereksiz stres yaratılması Okuma sırasında; öğretmenin psikolojik durumu ( yorgun, baş ağrısı, hasta ) puanları yanlış toplaması, eksik soru okuması, yanlılık yapması Sınav Ortamı Kaynaklı Hatalar Sıranın bozuk olması, sınıfın ısı, ışık vb. açıdan uygun olmaması, ortamın gürültülü olması Test Kaynaklı Hatalar Aynı sorunun veya şıkkın iki kere yazılması, iki tane doğru yanıtın olması, saman kağıt kullanılması, sorunun anlaşılır olmaması, test yönergesinin olmayışı, doğru yanıtın olamaması, yazıların silik çıkması. OLUŞ ŞEKLİNE GÖRE HATALAR Sabit hata
17 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları Sistematik hata Rastgele ( tesadüfi) hata Sabit Hata Herkesi eşit yönde aynı oranda etkileyen hatadır. Herkese + 10 puan verilmesi. Herkesi aynı oranda etkileyen hata öğretmen kaynaklıdır. Öğrenci kaynaklı hatalar sabit hata olmaz. Öğretmen yada test kaynaklı hatalar sabit hatadır. 2.Sistematik Hata Sistemli olarak bir grup öğrenci hatadan etkilenir. Bir grup etkilenmez. Kızlara + 5puan, yazısı güzel olanlara +10 puan A/B grubu sınavında B grubunun sorusunun eksik olması Öğretmen yanlılığı ( ailesini tanıma, memleketlisi olma ) Sistematik hata Rastgele ( tesadüfî) Hata Belirlenmesi en zor hatadır. Sınavda başın ağrıması, gürültü (biri çok etkilenir biri az etkilenir), kopya, güneş gelmesi, sıranın çizik olması Ortam koşulları= tesadüfî hata Öğrenci kaynaklı hatalar= tesadüfî hata GEÇERLİLİK GÜVENİRLİLİK Sabit Hata ETKİLER ETKİLEMEZ Sistematik Hata ETKİLER ETKİLEMEZ Rastgele Hata ETKİLER ETKİLER Sistematik hatada/ geçerlilik; hak edilen notun dışında başka not alınması Sistematik hatada/güvenirlilik; tutarlık var notlar arasında etkilemez. Rastgele hatada/ güvenirlilik; farklı notlar oldu tutarsızlık var etkilenir.
18 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 18 NOT: Geçerlilik: hatasız olsun. Öğrencinin aldığı puan öğrencini kendi bilgisi olsun. Başka özelliği karıştırmasın Güvenirlilik; tutarlı olsun. Öğrencinin notlarına baktığım zaman aynı notları göreyim. Notun içine bakmaz. Test puanların rastgele hatalardan arınık olma derecesidir. GÜVENİRLİK Güvenirlik Türleri: Test- tekrar- test yöntemi Paralel formlar (testler) yöntemi İki yarı test yöntemi KR- 20/21 yöntemi Test Tekrar Test Yöntemi Aynı testi belli zaman aracılığıyla aynı bireylere iki kez uyguluyoruz ve iki uygulama arasındaki tutarlığa bakıyoruz. ÖRN: uygulama (zeka) 2. uygulama (zeka) R= +1 ( zaman farkı önemli) Benim testim tutarlıysa hata puanı az karışmıştır. Korelasyon (r) kullanılır güvenirlikte; güvenirlikte r 0 +1
19 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 19 değer almaz güvenirlikte!!! zıt yönlü ilişki beklenmez. Zaman farkı başarı testinde aralık için, öğrencilerin birinci uygulamada ki soruları hatırlamayacağı kadar uzun konuları unutmayacağı kadar kısa olmalıdır. BİR TEST İKİ UYGULAMA!!! Öğrencinin girdiği sınav bir daha gireceği söylenmez ki çalışma olmasın aynı puanı alsın. Güvenirlik yüksek çıksın. Paralel Test Yöntemi Aynı konuları aynı davranışları ölçen aynı soruda sayıya sahip olan zorluk derecesine ve aynı tip sorulardan oluşan birbirlerine paralel (ikiz) iki tane ayrı test hazırlıyorsunuz daha sonra peş peşe bu iki testi aynı bireylere uyguluyoruz ve bu iki uyguluma arasında tutarlığa bakıyoruz. Her iki testte tutarlılık yüksekse güvenirlik yüksektir. ÖRN: paralel form 2. paralel form Bu iki form çok zaman 2*3=6 3*4=12 geçmeden uygulanmalıdır R= Notların tutarlığa bakılır. Notlar tutarlı ise güvenirlik yüksek İKİ TEST İKİ UYGULAMA!!! Avantajı: Zaman aralığı olmadığı için öğrencinin çalışma riski yok. Güvenirlik daha yüksek çıkar. Dezavantajı: 2 tane ayrı test hazırlamak ve iki testi paralel olacak. Bütün derslerde zor uygulanır örneğin tarih. Başarı testi paralel teste daha uygun Psikolojik testparalel teste uygun hazırlanmayabilir. Test tekrar test daha uygun. Çünkü psikolojik testte iki tane paralel soru hazırlamak zor olabilir.
20 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 20 İki Yarı Test Yöntemi Matematik testi BURCU 2. EDA yarı test 2. yarı test 3. Burcu=20 2. Burcu=22. Eda= Eda= R=+1 Burcu= yarı testten: yarı testten: 22 Eda= yarı testten: yarı testten: 16 Bir testten iki not almaya çalışılır. BİR TEST BİR UYGULAMA!!! Burcu aslında 50 soruyu yaptı. Öğretmen sınav kâğıdını ikiye böler eve gidince 2 not yaratır. Bu iki not arasındaki tutarlığa (r ) bakılır. Testteki soru sayısı güvenirliği etkiler. Güvenirlikle soru sayısı artıkça güvenirlik artar, azaldıkça azalır. ÖRN: 5 soruluk testin güvenirliği < 10 soruluk testin güvenirliği Kapsam geçerliği de artar Adım: r korelasyon hesaplanır iki uygulama arasında. 2. Adım: Sperman- Brown Düzeltme formülü;
21 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 21 Rson= 2r/ 1+r Mesela; adımda r= 0.70 bulduk diyelim. adımda ise; 2*0.70/ = 0.82 buluruz. Ben birinci adımda r yi buldum ama pek sağlıklı değil. Bunun için Rson uygulanarak gerçek r yi bulurum. (2. adımda yani) R= 0.82 yorumu; testimizin güvenirliği yüksek yani test puanlarımıza az miktarda rastgele hata karışmıştır. UYARI!!! Sperman- Brown formülü bir tek İKİ YARI TESTTE UYGULANIR. KR- 20/ 21 Yöntemi 1,2,3 maddeler çoktan seçmeli dahil bütün sınav tekniklerine uygulanabilir. Ancak, KR 20,21 formülü yalnızca çoktan seçmeli sorularda kullanabiliyoruz. KR 20,21 Çoktan Seçmeli Sınavlarda Uygulanır. ÖRN: ÖSS sınavının güvenirliği KR yöntemi ile hesaplanır. Bir test bir uygulama!!! KR-21 KR-20 nin özel bir halidir. Testteki bütün sorular zorluk dereceleri bakımından homojen ise ( hepsi zor, hepsi kolay ya da hepsi orta zorlukta ise) KR- 21 ile formülünü kullanarak güvenirliği hesaplarız. KR-20 testteki sorular zorluk seviyeleri bakımından heterojen ise o zaman KR-20 formülünü kullanarak güvenirliği hesaplıyoruz. Zorluk dereceleri hakkında fikrimiz yoksa KR-20 kullanıyoruz. Soru seviyeleri heterojen ise ama ben KR-21 kullanırsam, çıkan sonuç KR-20 nin alt sınırını verir. Güvenirlik ile Geçerlilik Arasında Nasıl Bağ Var?
22 Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 22 Güvenirlik, geçerliliğin ön koşuludur. Güvenirlik yoksa geçerlilikte yoktur. Güvenirli değil hata var o zaman geçerlilikte olmaz. Bir test güvenirli olabilir ama geçerli olacağı anlamına gelmez. Örneğin, ben sabit hata yaptım. Güvenirli ama geçerli değil. geçerlilik 2.güvenirlik 3.kullanışlılık 3. Kullanışlılık Bir testin geliştirilmesi, uygulanması ve puanlaması aşamalarında para, zaman ve emek açısından ekonomik olmasına testin kullanışlığı diyoruz. Kullanışlılık= testin ekonomikliği Örneğin: çoktan seçmeli testin hazırlanması zordur, kullanışlı değil çoktan seçmeli testin uygulanması, çok konu kapsaması kolaydır, kullanışlıdır. SORU: 16 kişilik bir sınıfta bir fen bilgisi testi birer hafta arayla 2 kez uygulanıyor. Buna göre bu testin test tekrar test güvenirliğini bulun? N: 16 syf: 60 İşlemler var. KR20/21 formülleri var defterden bak
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notları 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (DERS NOTLARI) Eğitim: Kendi yaşantıları yoluyla, istendik yönde davranış değişikliği meydana getirme sürecidir. Öğrenci merkezli Olumlu davranış
Detaylı2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM ORTAK SINAVI TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ VE İZLEME DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM ORTAK SINAVI TEST VE MADDE
DetaylıNicel veri toplama araçlarından anket, test ve ölçek kavramlarının birbiri yerine kullanıldığı görülmektedir. Bu 3ü farklı araçlardır.
6.HAFTA Nicel veri toplama araçlarından anket, test ve ölçek kavramlarının birbiri yerine kullanıldığı görülmektedir. Bu 3ü farklı araçlardır. Anket: bireylerin demografik özelliklerini, tercihlerini belirlemek
DetaylıRASYONEL SAYILARIN MÜFREDATTAKİ YERİ MATEMATİK 7. SINIF RASYONEL SAYILAR DERS PLANI
RASYONEL SAYILARIN MÜFREDATTAKİ YERİ Rasyonel sayılar konusu 7.sınıf konusudur. Matematiğin soyut, zor bir ders olduğu düşüncesi toplumda çoğu kişi tarafından savunulan bir bakış açısıdır. Bu durum beraberinde
DetaylıGenel Yetenek ve Eğilim Belirleme Sınavı
Türkiye Geneli Genel Yetenek ve Eğilim Belirleme Sınavı Aynı Günı Aynte Saat Sınav tarihi 9 Son basvuru tarihi 1 Nisan Nisan CUMARTESİ CUMA 16 16 3. sınıf 4, 5, 6,7 ve 8.sınıf Saat.00 Saat 14.00 Sözel
DetaylıEĞITIMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDIRME TEKNIKLERI. DR. AYŞEGÜL FıRAT
EĞITIMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDIRME TEKNIKLERI DR. AYŞEGÜL FıRAT DERSIN İÇERIĞI Bu dersin amacı: 1. Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin tanımı ve önemi, 2. Ölçme-değerlendirme amaçlı kullanılacak araçlar, 3.
DetaylıKaynaştırma Eğitimine Giriş 3. İş Birliği: Ortaklık ve Prosedürler 25. Düzeyde Engeli Olan Öğrencilere Öğretim 51
1 23 İleri 4 Düşük 5 Diğer 6 Tüm 7 Müdahaleye 8 Sınıf 9 10 Motivasyonu 11 Dikkati 12 Çalışma 13 Değerlendirme 14 Okuryazarlık 15 16 KISIM 1 TEMELLER Kaynaştırma Eğitimine Giriş 3 İş Birliği: Ortaklık ve
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Özel Öğretim Yöntemleri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca
DetaylıOlasılık ve İstatistiğe Giriş-I (STAT 201) Ders Detayları
Olasılık ve İstatistiğe Giriş-I (STAT 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Olasılık ve İstatistiğe Giriş-I STAT 201 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu / Yüz Yüze
DetaylıOkullarda bulunan kütüphanelerin fiziki koşulları nelerdir? Sorusuna tarama yöntemi kullanarak yanıt aranabilir. Araştırmacı, okul kütüphanelerindeki
4.HAFTA Betimleyici bir araştırma yöntemidir. Bir konuya ilişkin katılımcıların görüşlerinin ya da ilgi, beceri, yetenek, tutum vb. özelliklerinin belirlendiği genellikle diğer araştırmalara göre daha
DetaylıNicel araştırmalar altında yer alan deneysel olmayan araştırmaların bir alt sınıfında yer alır. Nedensel karşılaştırma, ortaya çıkmış ya da daha
5.HAFTA Nicel araştırmalar altında yer alan deneysel olmayan araştırmaların bir alt sınıfında yer alır. Nedensel karşılaştırma, ortaya çıkmış ya da daha önceden gerçekleşmiş bir durumun ya da olayın nedenlerini,
DetaylıÇ.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481. Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU
Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481 Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU ÖZET ARAŞTIRMANIN ÖNEMİ ARAŞTIRMANIN AMACI ARAŞTIRMANIN ALT AMAÇLARI ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME
EĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME Öğrenci başarısının veya başarısızlığının kaynağında; öğrenci, öğretmen, çevre ve program vardır. Eğitimde değerlendirme yapılırken bu kaynaklar dikkate alınmaz. Eğitimciler,
DetaylıÇocuklarımızın etraflarındaki dünyayı keşfedebilmeleri için eğitim ortamımızı, canlı, renkli ve bütün ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarladık.
ANAOKULU Tohum için güneş, su ve toprak ne kadar önemliyse, çocuk için de eğitim o kadar önemlidir. Çapa Koleji Anaokulu geleceği parlak, ışık saçan çocuklar yetiştirmek için, modern eğitim anlayışı ile
DetaylıARAŞTIRMA ve BİLİMSEL ARAŞTIRMA TÜRLERİ
ARAŞTIRMA ve BİLİMSEL ARAŞTIRMA TÜRLERİ Bilimsel Araştırma Problemlere güvenilir çözümler aramak amacıyla planlı ve sistemli olarak, verilerin toplanması, analizi, yorumlanarak değerlendirilmesi ve rapor
DetaylıDers Anlatım Föyü Nedir?
www.bilgiyoluyayincilik.com www.dersanlatimfoyleri.com Ders Anlatım Föyü Nedir? Bir konunun anlatılması ve öğrenilmesi için gereken bilgileri ve adımları içeren en küçük yapıdaki kitapçıktır. Her föy bir
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI İlgi: a) Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi ve İlköğretim kurumları Yönetmeliği. b) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. İlgi
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2013 1 EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI 1.KURUMUN ADI : 2.KURUMUN ADRESİ : 3.KURUCUNUN ADI : 4.PROGRAMIN
DetaylıKIZILPINAR ATATÜRK İLKOKULU 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SENE SONU SEMİNER ÇALIŞMASI PLANI
KIZILPINAR ATATÜRK İLKOKULU 2014- EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SENE SONU SEMİNER ÇALIŞMASI PLANI 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI KIZILPINAR ATATÜRK İLKOKULU HAZİRAN DÖNEMİ TARİH SAAT YAPILACAK ETKİNLİKLER GÖREVLİ PERSONEL
DetaylıYİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AÇIK ALAN SATICILARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AÇIK ALAN SATICILARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ÖZEL KURSLAR ÇERÇEVE PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ÖZEL KURSLAR ÇERÇEVE PROGRAMI ANKARA 2005 GENEL AÇIKLAMALAR Çerçeve program; özel kurs açmak isteyen kişi/kuruluşların uygulamak istedikleri
DetaylıDers 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Ölçme ve Değerlendirme Ölçme (measurement), bireylerin ya da nesnelerin belirli özelliklere sahip olup olmadığının, sahip ise, sahip oluş derecesinin
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu / Yüz
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TASAVUF METİNLERİ İLH 319 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SANAYİ MAKİNESİNDE TÜRK NAKIŞLARI DESENİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SANAYİ MAKİNESİNDE TÜRK NAKIŞLARI DESENİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıAİLE VE TÜKETİCİ BİLİMLERİ EV YEMEKLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü AİLE VE TÜKETİCİ BİLİMLERİ EV YEMEKLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıGEÇERLİK ve GÜVENİRLİK
GEÇERLİK ve GÜVENİRLİK 1. Alpay ın Ölçümleri 12,2 cm 12,1 cm 12,2 cm 12,3 cm 12,2 cm Taylan ın Ölçümleri 12,5 cm 12,0 cm 12,3 cm 12,1 cm 12,6 cm Öl- Burçhan ın çümleri 120,1 mm 120,2 mm 120,3 mm 120, 2
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ PLC VE OPERATÖR PANELİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ PLC VE OPERATÖR PANELİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İMAM HATİP, MÜEZZİN KAYYIM VE KUR AN KURSU ÖĞRETİCİLİĞİ YETERLİK SINAVINA HAZIRLIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İMAM HATİP, MÜEZZİN KAYYIM VE KUR AN KURSU ÖĞRETİCİLİĞİ YETERLİK SINAVINA HAZIRLIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
DetaylıYİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AŞÇI ÇIRAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AŞÇI ÇIRAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıSPOR DAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR DAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması ve daha karmaşık bir
Detaylı1.HAFTA. Ölçmenin önemi Ölçmenin tanımı Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Degerlendirme ve türleri
1.HAFTA Ölçmenin önemi Ölçmenin tanımı Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Degerlendirme ve türleri Nesnelere belli özelliklere sahip oluş derecelerine göre sayılar
DetaylıÖLÇME ve DEĞERLENDİRME
ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Pegem Komisyon KPSS Ölçme ve Değerlendirme ISBN 978-605-364-196-4 Kitapta yer alan bölümlerin
DetaylıHUKUK ADLİ KALEM İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HUKUK ADLİ KALEM İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 3-6 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 3-6 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
Detaylıİ.Ü. AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ Çalışma Soruları Hazırlama Klavuzu
Dök. No: AUZEF-SS-2.2-04 Yayın Tarihi:30.06.2014 Rev.No:00 Rev Tarihi: Sayfa 1 / 5 1. Amaç... 1 2. Kapsam... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 3. Sorumlular... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 4. Tanımlar...
DetaylıSELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ Bu anket, bölümümüzdeki öğrencilerin 2015-2016 öğretim bahar yarıyılına ait öğretim sonuçlarının değerlendirilmesi ve sürecin
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BASİT NAKIŞ İĞNE TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BASİT NAKIŞ İĞNE TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıTUNCELİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ İŞ YÜKÜNE DAYALI AVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ (AKTS) HESAPLAMA KILAVUZU BOLOGNA KOORDİNATÖRLÜĞÜ
TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ İŞ YÜKÜNE DAYALI AVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ (AKTS) HESAPLAMA KILAVUZU BOLOGNA KOORDİNATÖRLÜĞÜ 1 ÖĞRENCĠ Ġġ YÜKÜNE DAYALI AKTS HESAPLAMA KILAVUZU GĠRĠġ Bologna Süreci nde
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Turizm Coğrafyası Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(
DetaylıÖLÇME ve DEĞERLENDİRME SORU BANKASI KPSS KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde
KPSS Eğitim Bilimleri ÖLÇME ve KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 70'in üzerinde soruyu kolaylıkla çözebildiğini açıkladı. DEĞERLENDİRME SORU
DetaylıMimari Aydınlatma Teknikleri (MİM 652) Ders Detayları
Mimari Aydınlatma Teknikleri (MİM 652) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mimari Aydınlatma Teknikleri MİM 652 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul
DetaylıOrtaöğretim Kurumları Yönetmeliği (MEB Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği 07.09.2013 tarihli 28758 sayılı Resmi Gazete)
Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği (MEB Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği 07.09.2013 tarihli 28758 sayılı Resmi Gazete) MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ Geç Gelme, Devamsızlık ve
DetaylıMadde 2. KTÜ de not değerlendirilmesinde bağıl değerlendirme sistemi (BDS ) ve mutlak değerlendirme sistemi (MDS ) kullanılmaktadır.
Karadeniz Teknik Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Programlarında Başarı Notunun Değerlendirilmesine Dair Senato Tarafından Belirlenen Usul ve Esaslar Karadeniz Teknik Üniversitesi ön lisans ve lisans eğitim-öğretim,
DetaylıYaz Stajı - 1 (AVM399) Ders Detayları
Yaz Stajı - 1 (AVM399) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Yaz Stajı - 1 AVM399 Güz 0 0 0 0 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıMATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
MATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Ahmet ÇOBAN Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, SİVAS ÖZET: Bu araştırma, Matematik
DetaylıDİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili hangi
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK DANIŞMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK DANIŞMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıTARIM TEKNOLOJİLERİ PEYZAJ PROJESİ UYGULAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TARIM TEKNOLOJİLERİ PEYZAJ PROJESİ UYGULAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıRF Entegre Devre Tasarımı (EE 575) Ders Detayları
RF Entegre Devre Tasarımı (EE 575) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS RF Entegre Devre Tasarımı EE 575 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıTARIM TEKNOLOJİLERİ MEYVELERDE HASAT VE MUHAFAZA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TARIM TEKNOLOJİLERİ MEYVELERDE HASAT VE MUHAFAZA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıPSİKOLOJİK DANIŞMAN / REHBER ÖĞRETMEN SEMA GÖKDEMİR
PSİKOLOJİK DANIŞMAN / REHBER ÖĞRETMEN SEMA GÖKDEMİR 1. Rehberlik bir süreçtir. 2. Rehberlik bireye yardım etme işidir. 3. Rehberlik yardımı bireye dönüktür. 4. Rehberlik bilimsel ve profesyonel bir yardımdır.
DetaylıAVRASYA UNIVERSITY. Bu dersin amacı öğrencilerin;
Ders Ta ıtı For u Dersi Adı Öğreti Dili Ço uk Gelişi i-i Türkçe Dersi Verildiği Düzey Ön Lisans (X ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğiti Öğreti Siste i Örgün Öğreti X ) Uzakta Öğreti Diğer Dersin
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ DEKORATİF AHŞAP SÜSLEME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ DEKORATİF AHŞAP SÜSLEME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
Detaylı1.HAFTA. Ölçmenin önemi Ölçmenin tanımı Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Degerlendirme ve türleri
1.HAFTA Ölçmenin önemi Ölçmenin tanımı Ölçmenin türleri Ölçmede birim Ölçmede sıfır Ölçme düzeyleri ve ölçekler Degerlendirme ve türleri Nesnelere belli özelliklere sahip oluş derecelerine göre sayılar
DetaylıHASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ HASTA KABUL İŞLEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ HASTA KABUL İŞLEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıEtkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları
Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme SEÇ352 Seçmeli 2 0 0 2 5 Ön Koşul
DetaylıÖlçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği
BÖLÜM 3 Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Geçerlik Güvenirlik Kullanışlılık Geçerlik Geçerlik,
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, fen bilgisi konularıyla (fizik, kimya, biyoloji) ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Fen bilgisi konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ KEÇE YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ KEÇE YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıMERAL-MUAMMER AĞIM ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA PLANI
MERAL-MUAMMER AĞIM ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA PLANI Öğrencilerimiz; okulumuzda öğrenci merkezli öğretim yöntemleriyle, problem çözme, deney yapma, tartışma ve sorgulamaya
Detaylı3-SINIF BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
3-SINIF BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ Öğrencinin Adı, Soyadı :... Doğum Tarihi, Yeri :... Anne/Baba Adı :... Ev Adresi :... Engel Durumu :... R.A.M Kaynaştırma Dosya No :... Rapor
DetaylıMuhasebe İlkeleri I (MGMT 203) Ders Detayları
Muhasebe İlkeleri I (MGMT 203) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Muhasebe İlkeleri I MGMT 203 Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıNanomalzemeler (MATE 462) Ders Detayları
Nanomalzemeler (MATE 462) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Nanomalzemeler MATE 462 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i 2. yıl mühendislik
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : OSMANLI TÜRKÇESİ III Ders No : 0020110020 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıGIDA TEKNOLOJİSİ İŞLETMELERDE HİJYEN MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GIDA TEKNOLOJİSİ İŞLETMELERDE HİJYEN MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıTest Geliştirme. Testin Amacı. Ölçülecek Özelliğin Belirlenmesi 08.04.2014. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN 08.04.2014 3 08.04.
BÖLÜM 7 Test Geliştirme Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Test Geliştirme Testler gözlenemeyen özelliklerin gözlenebilir hale getirilmesi veya hedef kazanımların kazandırılıp kazandırılmadığını
DetaylıTARIM TEKNOLOJİLERİ TOPRAK İŞLEME-ARAZİ TEMİZLEME VE TESVİYE ALET MAKİNELERİ BAKIM VE ONARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TARIM TEKNOLOJİLERİ TOPRAK İŞLEME-ARAZİ TEMİZLEME VE TESVİYE ALET MAKİNELERİ BAKIM VE ONARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA
DetaylıÖĞRETİMİN ANALİZİ VE PLANLAMASI. Öğretim Araç-Gereçlerinin Öğretimdeki Yeri ve Önemi ÖĞRETİM ANALİZİ 10.03.2012 ÖĞRETİM ANALİZİ.
ÖĞRETİMİN ANALİZİ VE PLANLAMASI Öğretim Araç-Gereçlerinin Öğretimdeki Yeri ve Önemi ÖĞRETİM ANALİZİ Ne Öğretilecek? Nasıl Öğretilecek? ÖĞRETİM ANALİZİ ANALİZ TASARIM VE GELİŞTİRME DEĞERLENDİRME Öğretim
DetaylıYİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ GAZİANTEP MUTFAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ GAZİANTEP MUTFAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıDÖĞRENCİLERİN DİKKATİNE!
D KİTAPÇIK TÜRÜ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ 8. SINIF MATEMATİK 205 8. SINIF. DÖNEM MATEMATİK DERSİ MERKEZİ ORTAK SINAVI 25 KASIM 205 Saat: 0.0 Adı
DetaylıSınavlar aşağıdaki esaslara göre yürütülecek ve neticelendirilecektir.
NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ GÜZEL SANATLAR FAKÜLTESİ 2016 GRAFİK BÖLÜMÜ ÖZEL YETENEK SINAVI ESASLARI A- GENEL ESASLAR Necmettin Erbakan Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Grafik Bölümüne 2016-2017
DetaylıTEMEL KAVRAMLAR. Ölçme Nedir? Temel Kavramlar 10.10.2010
TEMEL KAVRAMLAR ÖLÇME VE DEĞERLENDIRME Ölçme Temel Kavramlar Ölçek, ölçüt, birim Doğrudan ve dolaylı ölçme Ölçek türleri Sınıflama (Nominal) Sıralama (Ordinal) Eşit aralıklı ölçek (Interval) Oranlı ölçek
DetaylıTekrar
İŞLEM KAVRAMI Tekrar Kazanımlar T.C. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından okulöncesi eğitim dönemi için işlem kavramı için belirlenen kazanımlar ve göstergeler şunlardır. Kazanım 16. Nesneleri
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN ELBİSE DİKİMİ MODÜL PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN ELBİSE DİKİMİ MODÜL PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıTAM SAYILARLA İŞLEMLER
TAM SAYILARLA İŞLEMLER 5 4 3 2 1 1 TAM SAYILARLA TOPLAMA İŞLEMİ Devlet Meteoroloji İşleri Genel Müdürlüğü, bilimsel ve teknolojik gelişmeler ışığında meteorolojik gözlemler, hava tahminleri ve iklim değişiklikleri
DetaylıD. MESLEKİ ÇALIŞMALARIN İÇERİĞİ VE MÜZAKERE EDİLECEK KONULAR TABLO-1
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Seçmeli Arapça Dersi i, İmam Hatip Ortaokulu ve Anadolu İmam Hatip Liselerindeki Branşlardaki İçin HAZİRAN 2016 DÖNEMİ
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Dramaturji Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer
DetaylıSağlık Kurumları Yönetimi (HAS 501) Ders Detayları
Sağlık Kurumları (HAS 501) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sağlık Kurumları HAS 501 Güz 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM
ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE Amaç ve Kapsam MADDE 1 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Bu Yönergenin amacı,
DetaylıAlan Dersin Adı Meslek/Dal Dersin Okutulacağı Dönem/Yıl /Sınıf Süre Dersin Amacı. Dersin Tanımı Dersin Ön Koşulları
Alan Dersin Adı Meslek/Dal Dersin Okutulacağı Dönem/Yıl /Sınıf Süre Dersin Amacı Dersin Tanımı Dersin Ön Koşulları Ders İle Kazandırılacak Yeterlikler Dersin İçeriği Yöntem ve Teknikler Eğitim Öğretim
DetaylıBAHÇECİLİK ÖRTÜ ALTI SEBZE YETİŞTİRİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BAHÇECİLİK ÖRTÜ ALTI SEBZE YETİŞTİRİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıMatematiksel Beceriler (Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı)
Matematiksel Beceriler (Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı) 1. Matematiksel Modelleme ve Problem Çözme Matematiksel modelleme, hayatın her alanındaki problemlerin doğasındaki ilişkileri çok daha
DetaylıGeoteknik Mühendisliğinde Bilgisayar Uygulamaları (CE 554) Ders Detayları
Geoteknik Mühendisliğinde Bilgisayar Uygulamaları (CE 554) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Kodu Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Geoteknik Mühendisliğinde Bilgisayar Uygulamaları
DetaylıT. C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç
T. C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1: Bu yönergenin amacı, Necmettin Erbakan Üniversitesinde öğrenim görmekte
DetaylıTasarım Raporu. Grup İsmi. Kısa Özet. Tasarım Hakkında Ne Biliyorsunuz? Tasarım Amacı Nedir?
Grup İsmi Tasarım Raporu Fatmanur UYSAL Kısa Özet Tasarım raporumda öncelikle amacımı belirledim. Otomasyonumun ana taslağını nasıl oluşturduğumu ve bu süreçte neler yaptığıma karar verdim. Otomasyonumun
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DİNLER TARİHİ II ILA316 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü
DetaylıSANAT VE TASARIM ALANI TEZHİP MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM ALANI TEZHİP MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıGIDA TEKNOLOJİSİ PESTİL ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GIDA TEKNOLOJİSİ PESTİL ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıAHŞAP TEKNOLOJİSİ AHŞAP HEDİYELİK EŞYA YAPIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü AHŞAP TEKNOLOJİSİ AHŞAP HEDİYELİK EŞYA YAPIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıMOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ DİZEL POMPA VE ENJEKTÖR AYARCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü MOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ DİZEL POMPA VE ENJEKTÖR AYARCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıTEKSTİL TEKNOLOJİSİ DÜZ DOKUMACI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TEKSTİL TEKNOLOJİSİ DÜZ DOKUMACI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması
DetaylıDeğerlendirme testleri:
Değerlendirme testleri: yatırımınızın karşılığını almak Çalışanlara ve adaylara yönelik değerlendirme testleri, yeteneklerin belirlenmesinde başvurulacak etkin bir yoludur. Sistematik bir yaklaşımdan uzak
DetaylıOtomotiv Üretimi (MFGE 426) Ders Detayları
Otomotiv Üretimi (MFGE 426) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Otomotiv Üretimi MFGE 426 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıAVRASYA UNIVERSITY. Ders Tanıtım Formu. Dersin Adı Öğretim Dili
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili TEKNOLOJİNİN BİLİMSEL İLKELERİ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X ) Uzaktan
DetaylıMÜKEMMEL OLMADAN DA YAŞAYABĐLĐRĐZ
Anadolu Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Merkezi MÜKEMMEL OLMADAN DA YAŞAYABĐLĐRĐZ Mükemmeliyetçilik, kişinin kendisi ve başkaları için standartlarının yüksekliğini ifade etmektedir. Mükemmeliyetçi
Detaylı