D 3.1 KAMU ÖZETİ. İHTİYAÇ ANALİZİ
|
|
- Irmak Mutlu
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 D 3.1 KAMU ÖZETİ. İHTİYAÇ ANALİZİ WP 3: Kavram Geliştirme WP Lider: Innovation in Learning Institute Versiyon: 1 Tarih:
2 2 [ ] İÇİNDEKİLER İSMART KONSORSİYUM ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 1.ANKET VE SONUÇLAR HAKIINDA GENEL BİLGİLER 4 2.ÖĞRETMENELERE UYGULANAN ANKETLERİN ÖZETİ Okul Bağlamı ve Disleksi ile Deneyimi Öğretmenler göre Disleksi ile ilgili İhtiyaçlar ve Zorluklar Disleksi ile başa çıkmak için Akıllı Teknolojik Çözümler 6 3. VELİLERE UYGULANAN ANKETLERİN ÖZETİ Kişisel Bilgi ve Disleksi Deneyimi Disleksi ile başa çıkmak için Akıllı Teknolojik Çözümler 7 4. İSMART KONSEPTİ İÇİN SONUÇLAR VE ÖNERİLER Disleksi ile Geçmiş Teknik Konsept Eğitim Kavramı 9 #2
3 3 [ ] ismart Konsorsiyumu Accord InternaUonal - Çek Cumhuriye`- - Proje koordinatörü European InsUtute for Local Development - Yunanistan- - Avrupa'da uygulanması için bir model ve öğretmen eği`mi konsep` AcrossLimits - Malta Teknik kavram ve gelişimi People Help the People - Italy Disleksi uzmanı ve yaygınlaşerma InterNIT - Sweden Okullarda uygulama ve teknik geliş`rme InnovaUon in Learning InsUtute - Germany Materyal konsep` ve metodoloji Primary school Jílové u Prahy - Czech republic Okullarda uygulama Afyonkarahisar Provincial NaUonal EducaUon Directorate - Turkey - afyon.meb.gov.tr - Okullarda uygulama #3
4 4 [ ] 1. Anket ve Sonuçları Hakkında Genel Bilgiler Bu belge İhtiyaç Analizi Raporunun bir özetidir. İhtiyaç Analizi ismart projenin ilk altı ay dönemi boyunca yürütülmüştür Bu daha fazla proje çalışması için temel atma, okulda Disleksi olan öğrenciler için BIT destek alanındaki ilgili tüm hedef grupların ihtiyaçlarına kapsamlı bir bakış sağlamayı amaçlamaktadır. İhtiyaç Analizi yedi katılımcı ülkede (Çek Cumhuriyeti, Almanya, Yunanistan, İtalya, Malta, İsveç, Türkiye) Ocak - Mart 2014 döneminde toplamda katılımcıya (1.392 öğretmen ve 964 veli) online anket olarak yapılmıştır. Her bir ülke için farklı örneklem büyüklüğüne ulaşıldı. Türkiye de ebeveynler tarafından tamamlanan 778 ve öğretmenler tarafından tamamlanan anketle yüksek bir örneklem büyüklüğüne ulaşılırken,diğer ülkelerde çok daha az katılımcı 3-50 öğretmen ve 3-74 veli arasında değişen oranlara ulaşıldı.farklı örneklem boyutları nedeniyle açıklayıcı bir veri analizi yapıldı ve veriler her ülke için ayrı ayrı sunuldu ve tartışıldı. Velilere uygulanan anket analizinde cevaplar, disleksi ile çocuk sahibi olanlar ve net belirtisi olmayan ya da disleksik çocuk sahibi olmayanlar arasında ayrıca ayrıldı. Bütün ülkelerin velileri ve öğretmenler arasında - farklı geçmişlere ve disleksik çocuklara sahip olup olmadığına bakılmaksızın sınıfında yeni akıllı teknolojilerin kullanılması konusunda geniş bir fikir birliğine varıldı. Bunların hepsi disleksik çocuklara yardım için daha fazla eğitim materyalleri ve araçları ile sağlanması ve araçlar ve yöntemler hakkında somut öneriler yapılması taktiridir. Bununla birlikte, bazıları da sınıfta BİT kullanımına ilişkin endişelerin dikkate alınması gerektiğini vurguladı. #4
5 5 [ ] 2. Öğretmenlere Uygulanan Anketlerin Özeti 2.1. Okul Bağlamı ve Disleksi ile Deneyimi Örnekleme cevap verenlerin çoğu bayan, onların yarısı temel eğitim dersleri veriyor ve yaklaşık% 60 nın öğrenci mevcudu arasında ayrıca,% 84 nün öğretmen ve % 16 sı idarecidir. Katılımcı öğretmenelrin yarısından fazlası (% 60) ismart projesinin ilgi alanlarından biri olan 9-13 yaş grubu ile deneyimlidir. Öğretmenlerin yaklaşık üçte biri, sınıfta okuma ve yazmada tutarlı zorluklara sahip çocukların olduğunu belirtti. Yaklaşık% 40 kendi sınıflarında hiçbir etkilenen öğrenci olduğuna inanmaktadır. Ancak, disleksi literatüre göre tüm çocukların% 2-4 nün disleksi olması beklenebilir çünkü yüksek oranda öğretmenler kendi sınıfında disleksik olan öğrencileri tanımamış olabilir. Disleksi ile onların deneyimleri hakkında sorulduğunda,örnekleme katılan öğretmenlerin 60% ı kendi öğretmen eğitimlerinde disleksi gibi bir konu olmadığını, disleksi alanında bir eğitim teklifinin de mevcut olmadığını ve kendi çalışmaları yoluyla da bilgi edinemediklerini belirtti. Ülkeler odak alındığında büyük farklılıklar ortaya çıkmıştır. Öğretmenlere disleksi ve belirti alanları hakkında sorulduğunda, farklı ve çoğu zaman hafif seviyede bilgiler yansımıştır. Toplamda 6 olan olası belirti alanlarından seçilen alanların toplamı ortalama 1.74 tür. Örneklemde belirtilen alanların çoğu Görme, okuma ve yazım (% 54), Yazma ve motor becerileri (% 34), Bellek ve biliş (% 33). Bu bulgu, tüm yönleriyle disleksi ile ilgili bilgiyi geliştirmek için daha fazla ölçüm eğitimine ihtiyaç olduğunu göstermektedir Öğretmenler göre Güçlükler ve Disleksi ile ilgili İhtiyaçlar Buna rağmen, örneklemin tüm öğretmenleri, öğretmenlerin, velilerin ve disleksik öğrencilerin okul hayatında yaşadığı tipik zorlukları tanımlayabildiler. Öğretmenlerin büyük bir kısmı da bu zorlukların üstesinden gelmek için gerekli olan tavsiyeyi verebilirler. Öğretmenler temel bir sorun olarak, her çocuk için bireysel destek vermenin zor olduğunu bunun sebebinin ise zaman, bilgi ve özel malzemelerin eksikliği olduğunu belirtti. Ayrıca, disleksik çocukların bu bilgi kaynağı olarak metinleri kullanmak zordur. Bütün ülkelerin öğretmenleri ihtiyaçlarını, daha çok destekleyici malzeme ve arçlar (ICT dahil), daha fazla eğitim kursları, okuma zorluğu çeken çocuklar için özel dersler, okul ve yetkililer tarafından daha fazla destek, uzmanlar ve ebeveynler ile daha iyi işbirliği. Bazıları da (daha fazla) öğretmen yardımcıları istihdamını önermektedir. ismart'ı anketine katılan öğretmenlere göre, zorluklar ve disleksik çocukların ebeveynlerinin ihtiyaçları oldukça benzer: bilgi,zaman, sabır, destekleyici malzeme eksikliği,yani bunlar; daha fazla var özel pedagojik malzeme, yardımcı bilişim araçları, okul ve uzmanlar tarafından daha fazla destek ve zaman anlamına gelmektedir. Ayrıca, ebeveynler bazen öğretmenler tarafından anlayış eksikliği ile karşı karşıya kalmaktadır ve bazıları çocuklarının öğrenme güçlüğünden utanmaktadır, bu yüzden disleksik çocukların öğretmen ve arkadaşları tarafından sorunun daha iyi tanımlanmasına gerek vardır. Disleksik öğrencilerin en önemli duygusal ve sosyal zorlukları; sınıf arkadaşları ve hatta bazen öğretmenler tarafından dışlanma, düşük benlik saygısı ve yavaş çalışma temposu tacizidir. Öğretmenlere göre, etkilenen çocukların öğretmenleri ve sınıf arkadaşları tarafından daha iyi farkındalık ve kabul bireysel destek, (BİT araçları dahil) özel yardım malzemeleri, kendi güçlü noktaları tanınması, kendi çabaları ve küçük başarıları için övgü gerekir. Ve disleksik öğrenciler ile başa çıkmak için tek tek ülkelere hangi eylemler olup olmadığı sorulduğunda, çoğu ülkede öğretmenlerin farklı ve kısmen çelişen cevaplar vermesi dikkat çekicidir Öğretmenlerin bahsettiği önlemlerin çoğu sınavlarda destek ve modifiye edilmiş değerlendirmedir. Disleksik çocuklar için tedavi seçenekleri hakkındaki yanıtlarda büyük farklılık gösterdi. Öğretmenlerin tedavi olasılıklarının #5
6 6 [ ] farkında olduğu ülkelerdebu tedaviler özel olarak finanse edilmesi gerektiği ve genellikle kalitesinde de önemli farklılıklar olduğundan bahsedildi. Disleksik öğrenciler için eğitim yardımları ile ilgili olarak, bunların kullanımı da (yine tek tek ülkelerde büyük farklılıklar ile) çok yaygın olarak görünmüyor. Öğretemenlerin kullandıkları yardımcı materyaller: akıllı tahta veya konuşma sentezi, PC öğrenme programları ve özel ders kitapları metni, vurgulama için görsel yardım cihazları Disleksi ile başa çıkmak Akıllı Teknolojik Çözümler Şimdiye kadar bahsedilmiş sonuçlarının da gösterdiği gibi, çoğu öğretmen ISMart konsorsiyumu tarafından önerilen disleksik çocukların öğretimi desteklemek için akıllı bir teknolojik çözümler beklemektedir.. Akıllı teknolojisi çözüm faydalanmak için genel gönüllülük sorusunu, çeşitli kurulum senaryoları açıklaması ve değerlendirilmesi izledi:akıllı tahtaların kullanımı karatahtadaki çizimler ve eğitim materyallerini kaydetmek ve paylaşmak içindir, ders sırasında öğrenciler tarafından dokunmatik ekranlı cihazların kullanımı akıllı tahtadaki anlık eğitimsel malzemeleri alma ve sonuçlarından kendi fotoğraflarını yapmak içindir, ve yazılımları kullanımı yüksek sesle metinleri okumak ve metnin içine konuşma dilini çevirmek içindir.sınıfta kullanılan akıllı teknolojik çözümlerin en sık söz edilen avantajları aşağıdaki gibidir: Bireysel destek daha kolay olurdu, disleksik çocukların dezavantajları azalacaktır, modern ve motive edicidir ve öğrenme stillerinin farklılıklarını dile getirir. Ayrıca, bilişim araçları, depolama, paylaşma ve yeniden malzeme kullanımını kolaylaştırır ve bu nedenle zamandan tasarruf edilir. Her öğrenci bir dokunmatik cihaz olsaydı, onlar daha bağımsız çalışabilirdi. Yüksek sesle metinleri okumak yazılımı metinleri anlamak için disleksik öğrencilere yardımcı olacaktır. Ancak endişeler, anılan yüksek maliyetler, yeni medya aracılığıyla BİT hakkında bilgi eksikliği ve öğrencilerin yüksek dikkat dağınıklığı olarak ifade edildi. Çocuk sağlığı üzerindeki etkileri hakkında ve sosyal etkileşim kaybı ile ilgili endişeler de vardır Bazı öğretmenler, teknik sorunlar ya da hasar korkuyor. Ayrıca öğrenciler not almak zorunda olmadığı için pasif hale gelebilir ve düzgün elle yazmayı öğrenemeyebilir. Disleksik çocuklar zorlukları aşmak için kendi çabaları yerine teknik cihazların çok fazla güvenebilir. Almanya'dan Bazı öğretmenler ayrıca telif hakkı ve gizlilik koruma konusunda endişeleri ve kalıcı kayıtların spontanlığını azaltabileceğini belirtti. Öğretmenlerin sonunda,teknoloji çözümleriyle disleksik olan öğrencilere yardımcı olabileceği hakkında daha fazla önerilerde bulunma fırsatı vardı. Yapılan birkaç öneri: kulaklıklarla birlikte tableti kullanmak, algısal bozuklukları olan çocukların çocukların sesleri tanıma için bir eğitim programı düzenlenmesi, oku yeterliliklerini geliştirmek için uygulama yapabilecekleri araçlar, taranmış belgelerin düzenlenebilir çalışma kağıtlarına dönüşümü. Ayrıca, teknoloji gamification için, evde tekrarlayarak ders destek ve eğitimi için, dikkat eğitimi veya okumak için ses ve / veya görsel materyal içeren egzersizleri uygulayabilmek için kullanılabilir.. #6
7 7 [ ] 3. Ebeveynlere Uygulanan Anketin Özeti 3.1. Disleksi ile ilgili Kişisel Bilgi ve Deneyimler ismart'ı anketine katılan ebeveynlerin % 43 ünün 2 çocuğu vardır. Velilerin dörtte üçü disleksik bir çocuğa sahip değildir. Ankete katılan ebeveynlerin çocukların çoğu proje için ilgi yaş grubu olan dokuz ve on üç yaş aralığındadır. Disleksik çocuğa sahip olan ebeveynler, çocukları 7 ile 9 yaş aralığında iken tanı konulmuştur. Erkekler biraz daha kızlardan sayıca üstün olmasına ragmen çoğu ülkede ankete katılan ebeveylerin kız çocukları ve erkek çocukları yüzdesi yaklaşık eşittir. Disleksik çocuklar ve net olmayan belirtilere sahip çocuklar arasında neredeyse % 60 erkek vardır. Disleksi hakkında ebeveynlere deneyimleri sorulduğunda, toplam ankete katılan ebeveynlerin% 63'ü disleksi alanında herhangi bir bilgi ya da deneyime sahip olmadığını belirtti. Onların çoğu en yüksek sayı ile ankete katılan Türkiye den ve çoğu disleksi olmayan veya net belirtilere sahip olmayan çocuklara sahip. Disleksi ve belirti alanları hakkında ebeveynlere sorulduğunda, farklı ve çoğu zaman hafif seviyede bilgiler yansımıştır. İlişkilendirilen 6 potansiyel belirti alanlarından, sadece İngiltere'den ebeveynler 5 alan işaretledi. Diğer yanıt oranları cevaplayan kişi başına ortalama 1, cevap arasında değişmektedir. Toplam örneklem genelinde en çok tespit edilmiş alan "Vizyon, okuma ve yazım" idi (% 70) Disleksik çocuklar okulda yüzleşmek zorunda oldukları tipikzorlukların yanı sıra çoğu ebeveyn okuma ve yazma ile ilgili sorunlardan söz etti. Bu öğrenme engelinin bir sonucu olarak, çoğu disleksik çocuk sınıf arkadaşlarına ayak uyduramamakta ve sınavlarda kötü not almaktadır. İSMART örneklemeine katılan veliler ayrıca sosyal dışlanma, hayal kırıklığı, öfke, öğretmenler tarafından tanınma ve anlaşılma eksikliği gibi sorunlardan bahsetti Disleksi ile Başa Çıkmak için Akıllı Teknolojik Çözümler Disleksik çocuğa sahip olan ebeveynlerin üçte biri disleksik çocuklara yardımcı olmak için okulda herhangi bir yöntem ve araçların olmadığını belirtti, üçte biri ise bu konu hakkında bilmiyor. Kullanımından bahsedilen BİT cihazlarının çeşidi ise asetatlar ve daha büyük kopya veya sınav ve değerlendirme sırasında verilen tazminatlar gibi 'geleneksel' araçlardır. Birkaç veli disleksi olan çocukları için öğretmen yardımcıları veya özel eğitim sınıfları olduğunu söylüyor. Disleksi ile öğrencilere yardımcı olmak için sınıfta akıllı teknolojisi araçlarının kullanımı ile ilgili tutumları hakkında sorulduğunda, velilerin çoğunluğu fikri ve detaylandırılmış nedeni sevdi. Bir disleksik çocuk ile ebeveynler arasında, anlaşmanın seviyesi% 79 idi; Bununla birlikte, en çok kaygılar da (% 9) olarak ifade edilmiştir. Ebeveynler özellikle, tüm sınıf tarafından kullanılan teknolojilerin fikri onayladı çünkü böylelikle disleksik öğrenciler sınıftan sınıftan kopmayacak. Bir çok ebeveyn yeni teknolojilerin geleneksel öğretim yöntemleri ve öğretmen yardımcısı yerine geçmekten ziyade destekleme görevi üstlenmesi gerektğini savundu. Akıllı teknolojik çözümlerden faydalanmak için genel gönüllülük sorusunu öğretmen anketi ve değerlendirmesi gibi soruların açıklaması izledi. Bireysel çözümlere cevaplarda yukarıda belirtilen eğilimlere uygun olarak: Çoğu ebeveyn önerileri onayladı, ancak diğerleri arasında disleksi olan çocukların ebeveynleri arasında biraz daha fazla kabul gördü. Sınıfta kullanılan akıllı teknolojik çözümlerin avantajlarından en sık söz edilen şunlardır : Akıllı tahtalar ve dokunmatik ekranlı cihazlar daha hızlı ve daha kolay bir şekilde evde ve bağımsız öğrenmeyi tekrarı kolaylaştırır. Metinden konuşmaya yazılımı metinleri anlamak için disleksik çocuklara yardım eder. Genel olarak, Akıllı teknolojik çözümler günceldir ve tüm çocukların motivasyonunu yükseltebilir. Dahası, onlar öğrebme engellerini telafi edeilir; yani daha iyi notlar alıp öğretmenler ve sınıf arkadaşları tarafından daha iyi tanınabilir ve böylece disleksik çocukların güven ve benlik saygısı yükselebilir. #7
8 8 [ ] Ancak bazı endişeler de söz konusu: öğrenci el yazısıve imlada yeterli prataik yapamayabilir ve bu bilgileri öğrenci sadece pasif olarak tüketebilir.dahası bazı ebeveynler bigisyar ekranı karşısında çok vakit geçirmenin çocukların gözlerine zarar verebileceğive konsantrasyonunu azaltabileceği ve hatta çocukların saldırgan yapabileceği konusunda endişeli. Bir başka eleştiri, yüksek maliyetler ve teknik sorunların olasılığıdır. Özellikle fotoğraf çekme durumunda veri koruma kaygıları ve gizlilik haklarıyla ilgili endişeler de vardır. Her çocuk için dokunmatik ekranlı cihazlar ile ilgili olarak, ebeveynler kötüye kullanma ve dikkat dağınıklığı ile risklerden bahsediyor. Ebeveynler ayrıca disleksik öğrencilere yardım için teknolojik çözümlerin nasıl kullanabileceği hakkında daha fazla öneriye sahipti. Disleksik çocuğa sahip olan ebeveynler speech2text/text2speech programları gibi daha iyi didaktik oyunlara ve egzersizlere sahip mevcut yazılım tavsiyelerine göre değişen önerilere sahip. Çocukların kendi dokunmatik cihazının olup olmadığı aynı zamanda da disleksik çocuklar için mi yoksa disleksik olmayan çocuklar için mi olup olmadığı farklı ülkeler için farklı cevaplar getirmektedir.disleksik çocukların çoğu (59%) kendi dokunmatik cihazlarına sahip, net belirtileri olmayan çocukların ise %40 ı sahip. Disleksik çocuğa sahip olmayan ebveynlerin ise %28 i çocuklarına dokunmatik ekran cihaz sağlamıştır. Ebeveynlerin çoğu çocuklarının kendi dokunmatik cihazlarını kullanmalarına izin vermektedir. Mobil cihazın okul tarafından sağlanan durumda, disleksik çocuğa sahip olan çoğu ebeveyn - özellikle malzeme sorumluluğu konusunda bir anlaşma imzalamak için istekli olacaktır. #8
9 9 [ ] 4. İSMART Konsepti için Öneriler ve Sonuçlar Anketler okul hayatında disleksik öğrencilere etkili destek ve yardım için olanakların ve mevcut uzmanlık seviyesinin yeterli olmadığını gösterdi.çok sayıda zorluk ve ihtiyaç formüle edildi. Etkili ölçümler ve araçların eksikliğiyle karşı karşıya kalınmasına karşın öğretmenler ve velilerin çoğunluğu yeni teknolojilerin kullanımı ile ilgili olarak olumlu görüş ve beklentilerini dile getirdi.disleksik çocuğa sahip olmayan ebeveynler fazla kayıtsız, ama fikirlere karşı oldukça olumlu ve açık. Akıllı teknolojik çözümleri uygulamak için önerilen senaryolar veliler ve öğretmenler tarafından yapıcı bir şekilde oylandı ve verilen cevaplar teknolojik ve eğitici bir ISMart konsepti için daha ileri gelişmelere olanak sağlayacak birçok yararlı ipuçları verdi. Öğrtemenler ve ebeveynlerin katıldığı anket sonuçlarına göre İSMART konseptinde daha da geliştirilmesi aşağıdaki öneriler dikkate alınmalıdır: 4.1. Disleksi ile Geçmiş İSMART öğretmenler ve ebeveynlere dünden bugüne disleksi ile ilgili bilgi sağlamalıdır hem genel ve belirtiler ile ilgili olarak, mevzuat, politikalar, finansman olanakları, uygun temas kişileri ve öğrenme materyalleri hakkında ülkeye özel bilgi sağlamalıdır. Aynı zamanda disleksik çocuğun bakımından utanç duyan ebeveyn duygularını azaltmaya yardımcı olmalı ve sürekli teşvik sağlamalıdır Teknik Konsept ISMart'ın teknik konsepti... Hem metinleri anlamak hem de okuma yazma eğitimi için destek sağlamalı. metinleri yüksek sesle okuma etkinleştirebilmeli. öğretmen ile sesli- mod iletişimi desteklemeli. alternatif olarak en azından öğretmen için kolay olan dijital ders materyalleri düzenlenmeli. Hem klavye kullanmayı hem de elyazısı yazmayı desteklemeli. büyük monitörlerle bağlantısını ve kullanımını desteklemeli okuma- yazma becerilerinin güçlü ve zayıf yönlerini test etmeye imkan sağlamalı. disleksik çocuklar için de kıskançlık ve farklı olmanın sürekli deneyimlerini önlemek için kullanışlı olmalı. Kırılma ve ya çalınma gibi finansal riskleri azaltmak için de ana donanımların kullanılması gerekmeli Eğitim Konsepti ismart ın eğitim konsepti öğretmenler tarafından disleksik öğrencilerin teşviki ile ilgili sorular düşünülmeli. Ayrıca disleksik öğrencilerin güçlü yönleri tartışılmalı ve eğitim döneminde bu uygulanmalı, öğretmenleretüm sınıfa disleksi sorunun nasıl giderebileceği konusunda bilgiler sağlamalı ve böylece disleksik olmayn öğrenciler disleksik sınıf arkadaşlarına daha derin bir anlayış geliştirebilir ve saygılı davranmasını öğrenebilir. Ders sırasında öğrencilerin etkinleştirilmesi için öneriler içermelidir ve böylece onlar pasif kalmazlar ve akıllı cihazların kullanımı sırasında nasıl el yazısı ile yazacakları konusunda eğitim yapılmalı. Ders sırasında yanlış kullanımın nasıl önlenmesi gerektiği tartışılmalı. #9
10 10 [ ] Gizlilik ve veri korunması konusunda öğrencilerin bilinçlendirilmesi fikirleri teşvik edilmeli. Bu sorun aynı zamanda ebeveynler için bir eğitim oturumunda ele alınmalıdır. Öğrencilere ne zaman, nasıl kendi cihazlarını şarj etmeleri gerektiği konusunda net öneriler sunulmalı böylelikle aletler her zman kullanılabilir ve arıza vermez. Yeni medya ve sağlıklı ses kullanımı ile ilgili olarak (örneğin monitör / ekran üzerinde bir soruya cevap vermek için sağlıklı bir sure ne kadar? ) ebeveynlerin sorularını ele almalıdır. #10
11 11 [ ] Proje web sayfası: project.com Facebook sayfası: İletişim: info@ismart- project.com #11
[ISMART KONSEPTİNİN KAMU ÖZETİ]
WP 3: Konsept Geliştirme WP Lider: Innovation in Learning Institute Versiyon: 1 Teslim Tarihi: Yapı: Rapor, Özet Yaygınlaştırma Seviyesi: Kamu [ISMART KONSEPTİNİN KAMU ÖZETİ] 2 [ISMART KONSEPTİNİN ÖZETİ]
DetaylıIntel Eğitim Çözümleri. En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin
Intel Eğitim Çözümleri En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin Intel Eğitim Çözümleri Gelişmiş Öğrenci ve Öğretmen Sınıf Yönetim Yazılımı GELIŞMIŞ ÖĞRENCI VE ÖĞRETMEN ETKILEŞIMI
DetaylıAVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR
AVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR Projenin Amacı Çocuklar ve çevrimiçi teknolojiler konusunda Avrupa çapındaki sosyal, kültürel ve düzenleyici etkilerin neler olduğunu belirlemek
DetaylıSGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı
SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu 1.Projenin tanıtımı SGSCC projesi Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projesi olup, 7 farklı Avrupa Birliği Ülkesinin katılımı ile yürütülmektedir. Bu ülkeler Belçika, Bulgaristan,
DetaylıSAĞLIKLI MEDYA ALIŞKANLIKLARI BIRLIKTE YARATALIM yaş grubundaki çocukların aileleri için tavsiyeler
SAĞLIKLI MEDYA ALIŞKANLIKLARI BIRLIKTE YARATALIM 0-18 yaş grubundaki çocukların aileleri için tavsiyeler İYI SINIRLARI IYI BELIRLER, BÖYLECE BIZLER DE BÜYÜRKEN NASIL DAVRANACAĞIMIZI IYI BILIRIZ 5. SINIFTAKI
DetaylıSAĞLIKLI MEDYA ALIŞKANLIKLARI BIRLIKTE YARATALIM yaş grubundaki çocukların aileleri için tavsiyeler
SAĞLIKLI MEDYA ALIŞKANLIKLARI BIRLIKTE YARATALIM 0-18 yaş grubundaki çocukların aileleri için tavsiyeler İYI SINIRLARI IYI BELIRLER, BÖYLECE BIZLER DE BÜYÜRKEN NASIL DAVRANACAĞIMIZI IYI BILIRIZ 5. SINIFTAKI
DetaylıGazete No. 4, Yayın Tarihi 22 Eylül 2014
Bu sayıda: Görsel Mağazacılık projesindeki tüm güncel faaliyetler. Bu e-postayı tarayıcınızda görüntüleyin Gazete No. 4, Yayın Tarihi 22 Eylül 2014 Litvanya da Yayılım Toplantısı VM Textransf projesinin
DetaylıÖz-Değerlendirme Aracı: Kriterler
Öz-Değerlendirme Aracı: Kriterler Öz-Değerlendirme Aracı teknolojik ve elektronik aletler ve yazılımlar ile ilgili sorular üzerine kuruludur. Bu belgede ileri yaştaki bireylerin nasıl temel veya ileri
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 07 YÖNDER OKULLARI 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI Yönder Okulları
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA UYUM PROBLEMLERİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA UYUM PROBLEMLERİ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıBilgisayar Destekli Fen Öğretimi
SON DERS Bilgisayar Destekli Fen Öğretimi Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları ÖĞRETİM ARACI OLARAK (BDÖ) YÖNETİM UYGULAMALARI ÖĞRETİMİ DESTEKLEYİCİ UYGULAMALAR Bilgisayar Destekli Öğretim (BDÖ) BDÖ, öğretim
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu -ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıBDE nin Amacı. BDE nin Avantajları. BDE nin Avantajları. BDE nin Avantajları. BDE nin Avantajları. BDE nin Avantajları ve Dezavantajları
BDE nin Amacı BDE nin Avantajları ve Dezavantajları Bayburt Üniversitesi, Egitim Fakültesi www.sakipkahraman.wordpress.com Bilgisayar Destekli Eğitimde genel amaç, öğrencinin bilgiyi en etkin bir biçimde
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA GİRİŞ
Detaylıİleriye doğru açık bir yol
Broşür İleriye doğru açık bir yol Bir HP PartnerOne İş Ortağı ile çalışmanın avantajlarını keşfedin HP portföyünün eşsiz zenginliği, yetkili HP PartnerOne İş Ortağı nın becerileriyle birlikte size piyasada
DetaylıÖZET. Eğitici robotlar ile öğrenme analizine ilişkin örnekler EDUROB:
Eğitici robotlar ile öğrenme analizine ilişkin örnekler ÖZET EDUROB: Öğrenme Güçlüğü olan Öğrenciler için Eğitici Robot Tasarımları (EDUROB - 543577-LLP-1-2013-1-UK-KA3-KA3MP) Ürün no D4.3 İş paketi başlığı
DetaylıTEKNOLOJĠ PLANLAMASI. Başkent Üniversitesi
TEKNOLOJĠ PLANLAMASI Başkent Üniversitesi ÖĞRENĠM KAZANIMLARI Bu dersi bitirdiğinizde; Teknoloji planlamasının ne olduğuna ilişkin bilgi edinecek, Teknoloji planlamasının amacını öğrenecek, Teknoloji planı
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA
DetaylıRekabet Avantajının Kaynağı: Satış
Rekabet Avantajının Kaynağı: Satış Satıcılar Hizmetlerini Nasıl Farklılaştırırlar? Wilson Learning in beş farklı kuruluşla yaptığı araştırmanın amacı, satıcıların farklılık ve rekabet avantajı yaratmadaki
DetaylıALAN ALT ALAN KODU. Kalite ve Strateji Planlama Proje
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı ALAN ALT ALAN KODU Kalite ve Strateji Planlama Proje.01.01.0.00 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde
DetaylıMüh. Salim İMAMOĞLU. Çalışmalarımıza Başlarken dayanak noktası olarak aşağıdaki başlıklardan ilham aldık.
Müh. Salim İMAMOĞLU Çalışmalarımıza Başlarken dayanak noktası olarak aşağıdaki başlıklardan ilham aldık. A-İnsan Hakları Evrensel Beyannamesinin madde 26 sı der ki : "Herkesin eğitim hakkı vardır. Eğitim
DetaylıOKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ. Demet CENGİZ
OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ Demet CENGİZ AMAÇ Bu çalışmanın genel amacı, Uşak ilindeki ilköğretim okullarında ve liselerde genel olarak bilişim teknolojilerinin
DetaylıPLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI PLASTİK İŞLEME (GEOSENTETİKLER)VE UYGULAMA KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI PLASTİK İŞLEME (GEOSENTETİKLER)VE UYGULAMA KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN
DetaylıOkul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?
Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme
DetaylıBilgi ve İletişim Teknolojileri
Bilgi ve İletişim Teknolojileri Bilgi günümüzde çok değerli bir konumda. Şöyle bir düşünün taş devrinde yaşıyor olsaydınız ne kadar bilgiye sahip olurdunuz. Bir zamanlar insanlar dünyanın yuvarlak olduğunu
DetaylıTürk Mesleki Eğitiminde Girişimcilik
Leonardo Da Vinci ortaklık projesi GİRİŞİMCİLİK İÇİN ORTAKLIK Türk Mesleki Eğitiminde Girişimcilik 1. Lütfen ülkenizde mesleki eğitim seviyesinde okullarda girişimciliğin nasıl sunulduğunu açıklayınız.
DetaylıSivil Yaşam Derneği. 4. Ulusal Gençlik Zirvesi Sonuç Bildirgesi
Sivil Yaşam Derneği 4. Ulusal Gençlik Zirvesi Sonuç Bildirgesi GİRİŞ Sivil Yaşam Derneği 21-23 Ekim 2016 tarihleri arasında Konya da 4. Ulusal Gençlik Zirvesi ni düzenlemiştir. Zirve Sürdürülebilir Kalkınma
DetaylıAvrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN
Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN İklim değişikliği eğitimi, öğrencilerin küresel ısınmanın günümüzdeki etkileri üzerine düşünmelerine yardımcı olur ve gelecekte daha sürdürülebilir bir dünyaya sahip
DetaylıRT_Paris_TR Page 1. 1 Intersteno, Paris 2011, Realtime Contest Text, TR. 1-minute warmup:
1 Intersteno, Paris 2011, Realtime Contest Text, TR 1-minute warmup: Son zamana kadar, zorunlu eğitim yaşının altındaki çocuklar için sağlanan devlet tarafından finanse edilen eğitim ve bakım yerel karar/.........................
DetaylıANKET ANALIZ SONUÇLARı
İnternet-Yasal Boşluk Mu ( Değil Mi)? Veri Koruma Uygulaması (APP) Aracılığıyla Yetişkin-Genç ve Okul Eğitimi Alanında Medya Okuryazarlığını Geliştirmek için Öğretim ve Öğrenme. Projekt Nr. 2015-1-DE02-KA204-002532
DetaylıFATİH PROJESİ OKUL TEKNOLOJİ PLANI
OKUL TEKNOLOJİ PLANI 1-Liderlik ve Vizyon 2-Öğrenme ve Öğretme 3-Üretkenlik ve Üstlenilen Görevler 4-Destek Yönetim ve İşlemler 5-Değerlendirme 6-Sosyal Yasal ve Etik Konular Kısa Vade Orta Vade Uzun Vade
DetaylıPROGRAM HAKKINDA GENEL BİLGİ VE 2013 YILI ÇAĞRISI
BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ POLİTİKA DESTEK PROGRAMI (2007-2013) PROGRAM HAKKINDA GENEL BİLGİ VE 2013 YILI ÇAĞRISI Kalkınma Bakanlığı Bilgi Toplumu Dairesi Gündem İş programının yaklaşımı İş programının
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOCUKLARI İÇİN OYUN VE OYUNCAK KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI
DetaylıÜstün Zekâlı ve Yetenekli Çocuklar Projesi Tanılama ve Eğitim Politikası Önerileri
Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocuklar Projesi Tanılama ve Eğitim Politikası Önerileri ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLAR PROJESİ Proje Zlin Bölgesel Pedagojik ve Psikolojik Danışmanlık Merkezi (Çek Cumhuriyeti), Birmingham'da
DetaylıSarıyer Belediyesi ile Her çocuk İngilizce konuşsun
Sarıyer Belediyesi ile Her çocuk İngilizce konuşsun Sarıyer Belediyesi İngilizce yi evinize getiriyor. Sarıyer Belediyesi, Dünya Bankası destekli bilimsel bir proje ile çocuklara evlerinin sıcak ortamında
DetaylıPedagojik Psikolojik Hizmetler
Pedagojik Psikolojik Hizmetler Pedagojik Psikolojik Hizmetler (PP Hizmetleri) okul çağı altında çocuklar, ve ilk-ve ortaokul ve lise öğrencileri için, gelişim, öğrenim ve refahı ile ilgili danışmanlık
DetaylıİTHAF... 3 İÇİNDEKİLER... 4 TABLO LİSTESİ ŞEKİL LİSTESİ ÖNSÖZ GİRİŞ...
İÇİNDEKİLER İTHAF... 3 İÇİNDEKİLER... 4 TABLO LİSTESİ... 13 ŞEKİL LİSTESİ... 13 ÖNSÖZ... 14 GİRİŞ... 18 Ebeveynlerin Önemi... 18 Üstün Yetenekli Çocuğun Ebeveyni Olmak Benzersiz Bir Deneyimdir 19 Üstün
DetaylıEĞİTİMDE BİLGİSAYAR UYGULAMALARI. Yrd. Doç. Dr. Halil Ersoy
EĞİTİMDE BİLGİSAYAR UYGULAMALARI Yrd. Doç. Dr. Halil Ersoy Sunum İçeriği Bilgisayar Nedir? Eğitim ve Öğretimde Bilgisayar Kullanımı Bilgisayar Destekli Öğretim ve Türleri Yönetimde Bilgisayar Kullanımı
DetaylıDers Yazılımlarının Sahip Olması Gereken Özellikler:
1 Ders Yazılımlarının Sahip Olması Gereken Özellikler: Amaç Öğesi İçerik Öğesi Yöntem Öğesi Öğretim Öğesi Değerlendirme Öğesi Kullanım Kolaylığı Öğesi Ekran Düzeni Öğesi Genel Özellikler Öğesi Yazılı Belgeler
DetaylıİÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER
İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER A. Sosyal Değişim...2 B. Öğretmenlerin İşleri ve Kimlikleri...6 C. Akademisyen-Öğretmen Ayrımı...9 D. Geleceğe Bakış...10 E. Yapılandırıcılık
DetaylıGazetecilik I (PR 491) Ders Detayları
Gazetecilik I (PR 491) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Gazetecilik I PR 491 Güz 0 3 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıYrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1
Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 2 Kullanıcıların site içeriğini belirlemede rol oynadığı, Dinamik, Teknik bilgi gerektirmeyen, Çok yönlü etkileşim sağlayan,
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 37-72 AY ÇOCUKLARI İÇİN DRAMATİK ETKİNLİKLER KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN
DetaylıVolkshochschule Müșteri Anketi 2011
Müșteri Anketi 2011 İkinci/Yabancı Dil Olarak Almanca Sayın Kursiyerimiz, Berlin Halk Eğitim Kurumları (VHS), daima sundukları eğitim programlarının kalitesini geliștirmek çabasındadır. Kurslarımız hakkındaki
DetaylıFa#h Çalıştayı Sonuç Sunusu Okan Üniversitesi. Dr. Aydın Kolat Verisis A.Ş. TBV 11-12 Haziran 2012
Sunusu Okan Üniversitesi Dr. Aydın Kolat Verisis A.Ş. TBV 11-12 Haziran 2012 KATILIMCILAR 11.06.2012 3. grup 12.06.2012 3 ve 10. grup STRATEJİ MEB Rolü 1 Projenin amacı açık ve net olmalı, ölçümlenebilmeli,
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI BİLGİSAYAR PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI BİLGİSAYAR PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 2 PROGRAMIN DAYANAĞI...
DetaylıAkdeniz Üniversitesi
F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kullanımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİMİ LİDERLİK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİMİ LİDERLİK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI 2016 ANKARA İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMIN GİRİŞ
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI OKULÖNCESİ DÖNEMDE BESLENME KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıPaydaş Araştırma Raporu
UK/09/LLP-LdV/TOI-163_285 I. Giriş Paydaş Araştırma Raporu Bu araştırma, projedeki ortakların kendi ülkelerinde ve her ülkenin kültürüne ve şartlarına uygun bir yöntemle gerçekleştirilmiştir. Yeterli sayıda
DetaylıÖĞRENCİLERİMİZLE NELER YAPTIK?
ÖĞRENCİLERİMİZLE NELER YAPTIK? ANASINIFI Bu ay işlediğimiz konular, öğrencilerin olumlu özelliklerin farkındalığı ve duygularımızdan korkunun hayatımızdaki yeri. Yapılan sınıf içi çalışmalarda, olumlu
DetaylıMüzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek
Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Wilson Learning in yaptığı araştırma, Evet e Doğru Müzakere eğitiminin satış performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek üzere geliştirilmiştir.
DetaylıSULTANGAZİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK SERVİSİ
SULTANGAZİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK SERVİSİ A. AMACIMIZ Öğrencilerimizin gelişim süreci içinde karşılaştıkları güçlükleri problem haline dönüşmeden çözmelerine yardımcı
DetaylıOLUMLU/ ETKİLİ EBEVEYN TUTUMLARI. Meral ATEŞOĞLU.
Meral ATEŞOĞLU matesoglu@odtugvo.k12.tr Aralık,2012 Meral hoca sunum Olumlu / Etkili Ebeveynlik; çocuklarının öz-kontrol, olumlu kişilik ve toplumca kabul edilebilir davranışlar geliştirmesine yardımcı
DetaylıDuygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller
Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Y jenerasyonunun internet bağımlılığı İK yöneticilerini endişelendiriyor. Duygusal ve sosyal becerilere sahip genç profesyonel bulmak zorlaştı. İnsan
DetaylıŞenol Güneş Bulvarı 40/2 Ümraniye/İstanbul +9 (0) 216 345 26 32 +9 (0) 535 257 02 23. bilgi@anda.web.tr www.anda.web.tr
Şenol Güneş Bulvarı 40/2 Ümraniye/İstanbul +9 (0) 216 345 26 32 +9 (0) 535 257 02 23 bilgi@anda.web.tr www.anda.web.tr Anda İnteraktif Tanıtım Dosyası 2 2013 Şubat ayı itibariyle Anda İnteraktive olarak
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ERGENLİK DÖNEMİNDE BESLENME KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ERGENLİK DÖNEMİNDE BESLENME KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM ALANI GUAJ BOYA RESİM KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM ALANI GUAJ BOYA RESİM KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI..1 PROGRAMIN DAYANAĞI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıEğitimde Yeni Teknolojiler
Eğitimde Yeni Teknolojiler Yrd. Doç. Dr. Yüksel GÖKTAŞ Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi, Atatürk Üniversitesi ERZURUM www.yukselgoktas.com 2 3 4 5 6 7
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI. Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE CEVHER HAZIRLAMA VE ZENGİNLEŞTİRME SABİT TESİS OPERATÖR VE BAKIMCILIĞI
DetaylıBDE Avantajlar & Dezavantajlar. http://w3.gazi.edu.tr/web/usta 1
BDE Avantajlar & Dezavantajlar http://w3.gazi.edu.tr/web/usta 1 BDE in Avantajları Geleneksel öğretim yöntemleriyle karşılaştırıldığında, bilgisayar destekli eğitimin birçok avantajı olduğu görülmektedir.
DetaylıÇOCUK HEMŞİRELİĞİ EĞİTİMİNDE BİLİŞİM VE TEKNOLOJİNİN KULLANIMI
15. MİLLİ ÇOCUK HEMŞİRELİĞİ KONGRESİ ÇOCUK HEMŞİRELİĞİ EĞİTİMİNDE BİLİŞİM VE TEKNOLOJİNİN KULLANIMI Doç. Dr. Ayşe GÜROL Atatürk Üniversitesi, ayseparlak42@gmail.com Bilim ve teknoloji alanında değişim
DetaylıHollanda Ceza İnfaz Sisteminde Eğitim
Hollanda Ceza İnfaz Sisteminde Eğitim 27 January 2011 Araştırma sorusu Hollanda da çocuk ve kadın hükümlülerin eğitimi nasıl organize edilmektedir? Yöntem 4 Çocuk Islah Evi, 2 Kadın Hapishanesi Kaynaklar:
DetaylıEğitimin geleceğe açılan kapısı olan Eğitim Bilişim Ağı; okulda, evde, kısacası ihtiyaç duyulan her yerde bilgi teknolojileri araçlarını kullanarak
Eğitimin geleceğe açılan kapısı olan Eğitim Bilişim Ağı; okulda, evde, kısacası ihtiyaç duyulan her yerde bilgi teknolojileri araçlarını kullanarak etkili materyal kullanımını destekleyip teknolojinin
DetaylıREHBERLİK DERSLERİ. 5.Sınıflarda, öğrencilerin farklı engellere sahip insanlarla daha iyi ilişkiler kurabilme ve onları daha iyi
HAZIRLIK GRUBU bilişsel gelişimini destekleyici renkli noktalar etkinliği yapıldı. Tangram,hafıza kartları REHBERLİK DERSLERİ ARALIK AYI 5.Sınıflarda, öğrencilerin farklı engellere sahip insanlarla daha
DetaylıPROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi
PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi PROJENİN HEDEFLERİ: Öğrencilerin Fen Dersi hakkındaki olumlu yada olumsuz görüşlerini öğrenmek Fen Dersinin sevilmemesinin
DetaylıULAŞTIRMA HİZMETLERİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI...
Detaylı5. BÜLTEN SPAHCO "DIJITAL OKURYAZARLIK" BULUŞMASI
5. BÜLTEN SPAHCO "DIJITAL OKURYAZARLIK" BULUŞMASI 26-27 Mart 2018 Viborg Danimarka Bu bülten, Avrupa programı kapsamında Erasmus + KA2 Stratejik Yetişkin Eğitimi Ortaklığı çerçevesinde basılmıştır.bu proje,
DetaylıKARŞIYAKA ÖZEL TAKEV İLKOKULU/ORTAOKULU VELİ SEMİNER PROGRAMI
KARŞIYAKA ÖZEL TAKEV İLKOKULU/ORTAOKULU VELİ SEMİNER PROGRAMI İLKOKUL TARİH SAAT SEMİNER KONULARI 1.SINIF VELİ SEMİNERİ 28.05.2015 17.30 18.30 ü GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE YEDİ KİREMİTTEN TABLETE ÇOCUK VE OYUN
DetaylıBağlantılar Kurma. Modül 3
Modül 3 Bağlantılar Kurma Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz.
DetaylıBilişim Teknolojileri Temelleri 2011
Bölüm 1 Bilişim Teknolojileri Temelleri 2011 Dijital Dünyada Yaşamak Hedefler Bilgisayar kullanabilmenin günümüzde başarılı olmak için neden son derece önemli olduğu Bilgisayar sözcüğünün tanımlanması
DetaylıDislektik çocukların ebeveynlerine ipuçları
GRU-11-P-LP-105-DJ-IT Dislektik çocukların ebeveynlerine ipuçları ÇALIŞTAY DÜZENLEME REHBERİ Bu kitapçık Hayatboyu Öğrenme Programı-Gruntvig Öğrenme Ortaklıkları Programı kapsamında finanse edilmiştir
Detaylı2011 YILI ĐŞ PROGRAMI HAZIRLIKLARI
BĐLGĐ VE ĐLETĐŞĐM TEKNOLOJĐLERĐ POLĐTĐKA DESTEK PROGRAMI (2007-2013) 2011 YILI ĐŞ PROGRAMI HAZIRLIKLARI DPT Bilgi Toplumu Dairesi Gündem Programın politika arkaplanı 2011 Yılı Đş Programı Đş programının
Detaylı1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma
Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen
DetaylıFatih Projesi Bazı Öneriler. Fatih Zirvesi akgul@bilkent.edu.tr http://fatih.inetd.org.tr/ akgul.web.tr/yazilar/sunum/
Fatih Projesi Bazı Öneriler Fatih Zirvesi akgul@bilkent.edu.tr http://fatih.inetd.org.tr/ akgul.web.tr/yazilar/sunum/ özet Bu konferans hk Fatih projesi hk genel Yönetişim önerileri Bilgi Toplumu Sınav
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI İNTERNET VE E-POSTA YÖNETİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI İNTERNET VE E-POSTA YÖNETİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2016 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 3 PROGRAMIN DAYANAĞI... 3
DetaylıTEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE SIVI ALÜMİNYUM ÜRETİM ELEMANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü METALURJİ TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE SIVI ALÜMİNYUM ÜRETİM ELEMANI KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L
DetaylıÖZEL GEREKSİNİMİ OLAN ADAYLAR İÇİN UYGULAMA YÖNERGESİ
YUNUS EMRE ENSTİTÜSÜ SINAVLARI ÖZEL GEREKSİNİMİ OLAN ADAYLAR İÇİN UYGULAMA YÖNERGESİ (Bedensel Engelli Adaylar Yönergesi) S a y f a 1 İÇİNDEKİLER Genel Hükümler. 2 Özel Gereksinimi Olan Aday Grupları.....
DetaylıAkademi. Denetim Kalite Kontrol. Danışmanlık
Akademi GO Denetim Kalite Kontrol Danışmanlık G-SEC Akademi, uzman eğitim kadrosu ile, sınıf eğitimleri gerçekleştirmekte ve bunları, düzenlediği işbaşı ve saha eğitimleri ile desteklemektedir. Güvenlik
DetaylıBAĞIMLILIKLA MÜCADELE EĞİTİMİ PROJESİ
BAĞIMLILIKLA MÜCADELE EĞİTİMİ PROJESİ TÜRKİYE BAĞIMLILIKLA MÜCADELE EĞİTİM PROGRAMI ANA HATLARIYLA Bağımlılıkla Mücadele Eğitimi Projesi Arka Plan ve Gerekçeler BİYOLOJİK BAĞIMLILIK SOSYAL TOPYEKUN MÜCADELE
DetaylıDr. Vesife HATISARU Uzman, Okul Eğitimi Koordinatörlüğü 19 Şubat 2014
ERASMUS+ OKUL EĞİTİMİ DESTEKLERİ Dr. Vesife HATISARU Uzman, Okul Eğitimi Koordinatörlüğü 19 Şubat 2014 Okul Eğitimi Personeline Yönelik Öğrenme Hareketliliği Projeleri Hareketlilik projesi: Okulun ihtiyaçlarına
DetaylıPLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE PLASTİK İŞLEME KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE PLASTİK İŞLEME KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI...
Detaylı1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER
1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 2 Öğretmenlere Öneriler Giriş Okul yaşantısı içinde öğrenci için en önemli unsur öğretmendir. Üstün yetenekli öğrencilere uygun eğitimin sağlanmasında öğretmenlere
DetaylıAİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI
AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1.Neden aile eğitimi Cevap: Ailelerin bilgi beceri yoksunluğunun, çocukların gelişmelerinin önünde büyük
DetaylıREIDIN GAYRİMENKUL SEKTÖRÜ GÜVEN ENDEKSİ & REIDIN GAYRİMENKUL SEKTÖRÜ FİYAT BEKLENTİ ENDEKSİ 2015 4. ÇEYREK DÖNEM SONUÇLARI
REIDIN GAYRİMENKUL SEKTÖRÜ GÜVEN ENDEKSİ & REIDIN GAYRİMENKUL SEKTÖRÜ FİYAT BEKLENTİ ENDEKSİ 2015 4. ÇEYREK DÖNEM SONUÇLARI İçindekiler REIDIN Gayrimenkul Sektörü Güven Endeksi & REIDIN Gayrimenkul Sektörü
DetaylıÖğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler;
Dersi iyi planlamak ve etkili sunmak öğrenci başarısını artırmanın ve sınıf düzenini sağlamanın yanında öğretmenin kendine olan güveninin de artmasını sağlar. Öğrenci hakkında varsayımlar; 1. Öğrenci saygılı
DetaylıİLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI
Program Tanımları İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI Kuruluş: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı 2013 yılından itibaren öğrenci almaya başlamıştır ve henüz mezun vermemiştir. Amaç: İlköğretim
DetaylıÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME
ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME Öğretmenlerimiz: Esra Akkoyun: 1 A/B Pelin Yaman: 1 C/D ATAFENDE İngilizce programı Avrupa Dil standartları ve çoklu zekâ kuramına uygun olarak
DetaylıREIDIN GAYRİMENKUL SEKTÖRÜ GÜVEN ENDEKSİ & REIDIN GAYRİMENKUL FİYAT BEKLENTİ ENDEKSİ 2014 4'ÜNCÜ ÇEYREK DÖNEM SONUÇLARI 12 OCAK 2015
REIDIN GAYRİMENKUL SEKTÖRÜ GÜVEN ENDEKSİ & REIDIN GAYRİMENKUL FİYAT BEKLENTİ ENDEKSİ 2014 4'ÜNCÜ ÇEYREK DÖNEM SONUÇLARI 12 OCAK 2015 YÖNETİCİ ÖZETİ Türkiye gayrimenkul sektörü güven endeksi değeri, 2014
DetaylıGERİATRİK DÖNEMDE KRONİK HASTALARIN EVDE BAKIMI STAJ HAREKETLİLİĞİ PROJESİ
GERİATRİK DÖNEMDE KRONİK HASTALARIN EVDE BAKIMI STAJ HAREKETLİLİĞİ PROJESİ T.C. AB Bakanlığı Ulusal Ajansının 2015 yılı Teklif Çağrısı dönemi Erasmus+ Ana Eylem 1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği Mesleki
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ENERJİ DAĞITIM TESİSLERİ BAKIM ONARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ENERJİ DAĞITIM TESİSLERİ BAKIM ONARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıÖZEL NASİBE ERYETİŞ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EYLÜL AYI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÜLTENİ
ÖZEL NASİBE ERYETİŞ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EYLÜL AYI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÜLTENİ REHBERLİK SERVİSİ NEDİR? Öğrencilerin gelişim süreci içerisinde karşılaştıkları güçlükleri, problem
DetaylıDers İ zlencesi. Ders Başlığı. Dersin amacı. Önceden sahip olunması gereken beceri ve bilgiler. Önceden alınması gereken ders veya dersler
Ders İ zlencesi Ders Başlığı İşinizi Buluta Taşıyın (Google Drive) Dersin amacı Bu dersin amacı; bilgisayar, tablet, telefon gibi teknolojik cihaz kullanan herkesin belgeler ile günlük işlerini yaparlarken
DetaylıİNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ
İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin
DetaylıEvimi, okulumu ve ülkemi seviyorum. Bölüm II IWB ler ile sınıfları bağlama. Alexander Angelov (CCTA, Bulgaristan)
Konu Öğretmenin Adı, Okulu ve Ülkesi Evimi, okulumu ve ülkemi seviyorum. Bölüm II IWB ler ile sınıfları bağlama Alexander Angelov (CCTA, Bulgaristan) Hedef grubu Sınıf: 3 Yaş: 8-9 Hedefler Önceki hedefleri
Detaylı