ULUSLARARASI BAKALORYA ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME POLİTİKASI GENEL ESASLARI

Transkript

1 ULUSLARARASI BAKALORYA ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME POLİTİKASI GENEL ESASLARI Eğitim programlarının etkin uygulanması kadar öğrenciler üzerindeki yansımalarının da ölçülüp değerlendirilmesi, eğitimin önemli bir bölümünü oluşturur. Bu nedenle, Beykent Okullarında öğrencilerin akademik, kişisel ve sosyal becerilerini geliştirmek için tüm sınıflarda öğrenci düzeyine uygun zengin eğitim ve öğretim metotları uygulanmaktadır. Bu çalışmalar ile eğitim programında hedeflenen kazanımlara hangi ölçüde ulaşıldığını tespit edebilmek amacı ile çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılmaktadır. ÖLÇME DEĞERLENDİRME STANDARTLARI Okulun yıl içindeki ölçme değerlendirme çalışmaları, Milli Eğitim Bakanlığının sınav yönetmeliklerinde yer alan esaslara göre planlanır ve uygulanır. Beykent Okulları; okul öncesinden 4. sınıfa kadar İlk Yıllar Programı'na aday, Uluslararası Bakalorya Orta Yıllar Programı na yetkilendirilen ve 11. ve 12. sınıflarda uygulanan Uluslararası Diploma Programı'na yetkilendirilen bir okuldur. Bu doğrultuda ölçme değerlendirme çalışmalarında dünya standartlarını yakalayabilmek için orta kademe sınıflarında (5,6,7,8,9,10.) millî müfredat gerekliliklerinin yanı sıra Uluslararası Bakalorya Programı nın gereklilikleri de esas alınarak ölçütlü ölçme değerlendirme çalışmaları uygulanmaktadır. HAZIR BULUNUŞLULUK SINAVLARI Her öğretim yılının birinci haftasında seviye tespit sınavları uygulanır. Bu sınavların amacı, öğrencilerin eğitim programları için ihtiyaç duyacakları alt yapı bilgisine sahip olup olmadıkları belirlemektir. Uygulanan sınav sonuçlarına göre eksik kazanımlar belirlenir ve bu eksik kazanımlara yönelik etüt çalışmaları ilk yazılı sınavlarının sonuçları alınana kadar sürdürülür. İlk sınav sonuçları yayınlandıktan sonra etüt çalışmaları yeniden planlanır ve yıl boyunca her sınav sonrası tekrar etüt listeleri düzenlenir. Dil politikası gereğince ara sınıflara yeni katılan öğrencilerin okul başlamadan önce yabancı dil düzeylerinin belirlenebilmesi adına Dil Edinimi Bölümü tarafından seviye tespit sınavları uygulanır ve çıkan sonuçlara göre öğrencilerin okul yabancı dil programına uyum sağlayabilmeleri için gerekli etüt çalışmaları düzenlenir. SÜREÇ SONUÇ DEĞERLENDİRMESİ Beykent Okullarında eğitim programı olarak Milli Eğitim Bakanlığının yayımlamış olduğu eğitim ve öğretim programları uygulanmaktadır. Ancak Milli Eğitim programlarında hedeflenen bilgi, beceri, davranış ve tutumların yanı sıra orta kademede Uluslararası Bakalorya Programları nın standartları da göz önünde bulundurulmaktadır. Orta kademe sınıflarının sekiz temel ders grubunda evrensel bağlamlar aracılığı ile beceriler kazandırılması hedeflenmektedir. Orta kademedeki sekiz temel ders grubu şunlardır: Dil ve Edebiyat Dil Edinimi Bireyler ve Toplumlar Matematik Fen Bilimleri Sanat Beden ve Sağlık Eğitimi Tasarım 1

2 Yukarıda adı geçen ders gruplarında geliştirilmesi hedeflenen evrensel bağlamlar da şu şekilde sıralanır: Kimlikler ve ilişkiler Yerde ve Zamanda Oryantasyon Kişisel ve Kültürel İfade Bilimsel ve Teknik Yenilik Evrensellik ve Sürdürülebilirlik Adalet ve Gelişim Evrensel bağlamlar aracılığıyla kazandırılması hedeflenen beceriler iki aşamada planlanmaktadır. Okulun ölçme değerlendirme politikasına da önemli ölçüde etkisi olan bu becerilerin ölçülmesi de süreç değerlendirme çalışmalarına dahil edilmektedir. Öğrencilere kazandırılması hedeflenen bilgi, beceri,kavram, davranış, tutum gibi değerlerin gelişimini ölçebilmek için klasik sınavların yanı sıra her düzeyde farklı ödev ve etkinlikler verilerek öğrencilerin gelişimi süreç ve sonuç değerlendirme araçları ile çok yönlü olarak ölçülüp değerlendirilmektedir. Süreç sonuç değerlendirme çalışmalarının en belirgin örnekleri ilkokul 1, 2 ve 3. sınıflarda gelişim düzeyleri dikkate alınarak öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilen ders etkinlikleri; ilkokul 4. sınıflarda sınavlar ile ders etkinliklerine katılım çalışmaları; ortaokullarda sınavlar, ders etkinliklerine katılım ve proje çalışmaları; lisede ise sınavlar, performans çalışmaları ve proje uygulamalarıdır. Öğrencilerin kendi gelişimlerini takip edebilmeleri için de tüm kademelerde ürün dosyaları tutulur. Her dersten uygulanmış ölçütlü ölçme değerlendirme çalışmalarının ürünlerinden her yıl en az biri, öz değerlendirme formları, toplum hizmeti çalışmalarına ait belgeler veya herhangi bir konuda almış oldukları başarı belgeleri varsa ürün dosyalarına konularak öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimlerini fark etmeleri hedeflenir. Beykent Okullarında öğretim yılında 5, 6. sınıf, lise hazırlık sınıfı ve 9.sınıflardan başlayarak kademeli olarak yukarı taşınan 1:1 tablet projesi kapsamında olan öğrencilerin ürün dosyaları elektronik olarak tutulur. Okul öncesi ve ilkokulda yılda iki kez, ortaokul ve lisede ise yılda bir kez öğrencilere yıl içinde edindiklerini Ürün Dosyası Sunum Günü nde aileleri ve arkadaşları ile paylaşma fırsatı verilir. Ayrıca ortaokulda öğrenciler derslere yönelik hazırlamış oldukları proje çalışmalarını da yılda bir kez düzenlenen Proje Festivali nde sunar. ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE ÖZEL EĞİTİM Beykent Okullarının önemli eğitim ilkelerinden biri, Beykent teki her öğrenciyi kendi potansiyeli doğrultusunda ulaşabileceği en üst noktaya ulaştırmaktır. Bu ilkeden yola çıkarak farklı şekil ve düzeydeki öğrenme becerileri olan tüm öğrencilere eşit eğitim olanağı sunulmaktadır. Özel eğitime ihtiyacı olduğu tespit edilen öğrencilere de bireysel eğitim programı tasarlanarak ölçme değerlendirme çalışmalarında bu değişikliklere yer verilmektedir. ANALİTİK BAŞARI TAKİBİ VE TELAFİ ÇALIŞMALARI Öğretim yılı içinde sonuç değerlendirme çalışmaları kapsamında uygulanan klasik sınavlar, her dersin hedef ve kazanımlarına hangi oranda ulaşıldığını ölçmek için kazanım odaklı olarak uygulanır ve sınav sonuçları da analitik olarak raporlanır. Ölçme değerlendirme çalışmaları sonunda başarının standart tanımı, sınıfın genel ortalamasıdır. Sınıf ortalamasının altında kalan öğrenciler, akademik bölümler tarafından belirlenerek analitik sınav sonuçlarında başarısız oldukları kazanımlar doğrultusunda tasarlanan etüt programlarına davet edilir ve başarı düzeylerinin yükseltilmesi hedeflenir. Etüt programlarının yanı sıra başarı düzeyi yüksek olan ve çalışmalarını geliştirmek isteyen öğrenciler için de randevu sistemi mevcuttur. Öğrenciler, ilgili ders öğretmenleri ile önceden görüşerek öğle aralarında ya da ders çıkışlarında çalışma imkanı bulabilir. ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE REHBERLİK SERVİSİ Beykent Okullarında öğrenci başarıları, rehberlik servisleri tarafından özenle takip edilmektedir. Başarısızlığı devam eden öğrenciler, düzey koordinatörü ve sınıf öğretmenleri tarafından tespit edilerek rehberlik birimine yönlendirilir. Ders öğretmeni ile de iş birliği yapılarak başarısızlık nedenleri araştırılır ve iyileştirme için bireysel destek programı uygulanır. ULUSLARARASI SINAVLARA KATILIM Yabancı dil becerilerini objektif olarak değerlendirmek isteyen 3,4,5,6,7,8,9, 10. sınıf öğrencileri ve hazırlık sınıfı öğrencileri, mayıs veya haziran ayında uluslararası geçerliliği olan ve Cambridge Üniversitesi tarafından hazırlanan sınavlara yönlendirilir. 2

3 ULUSAL ÖĞRENCİ YERLEŞTİRME SINAVLARINA HAZIRLIK Beykent Okullarının önemli ilkelerinden biri de öğrencilerinin hayata çok yönlü hazırlanmalarına profesyonel destek vermektir. Beykent Okulları ilköğretim 8. sınıf öğrencilerini Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavları na, lise öğrencilerini ise üniversite giriş sınavlarına hazırlar. ÖĞRENCİ BAŞARI TAKİBİ VE ÖĞRENCİ VELİ BİLGİLENDİRME Beykent Okullarında yılda iki kez olmak üzere her dönemin ortasında tüm velilerin katılımına olanak sağlayan veli toplantıları düzenlenir, ara karne verilir. Ayrıca çocuğunun gelişimi konusunda daha detaylı bilgi almak isteyen veliler, öğretmenin ders programına göre belirlenen gün ve saatlerde öğretmenler ile görüşebilir. Buna ek olarak öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri hakkında daha detaylı bilgilendirme yapabilmek adına her ayın ilk çarşambası Veli Öğretmen Görüşme Günü yapılmaktadır. Öğrenci başarı takibinin kolaylaştırılması amacı ile öğrencilerin sınav sonuçları, davranışları ve ödevleri konusunda bilgi almak için her veli ve öğrencinin kullanımına açık olan k12 NET bilgilendirme sistemi öğretim yılından itibaren kullanılacaktır. Ayrıca öğretim yılından itibaren öğrenci, veli, öğretmen ve idarecilerin öğretim sürecini izleyebilecekleri ve gerekli dokümanlara ulaşabilecekleri Moodle çevrimiçi ders içerik yönetimi sistemi kullanılmaktadır.öğrencilerin analitik sınav sonuçları K12.NET sistemi aracılığıyla veli ve öğrenciler ile paylaşılmaktadır. BEYKENT OKULLARINDA UYGULANAN ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI Ölçme ve değerlendirme, eğitim ve öğretimin önemli bir parçasıdır. Eğitimde programların istenilen başarıyı gösterip göstermediği ve öğrencilerden beklenen bilgi, beceri ve tutumların gelişip gelişmediği ölçme ve değerlendirme yoluyla tespit edilir. Ölçme ve değerlendirme ile eğitim öğretim sürecinin sürekli izlenmesi, her aşamada ortaya çıkan sorunları tespit etme ve düzenleme olanağı verir. İLK YILLAR PROGRAMI (PYP) BEYKENT OKULLARI ÖLÇME DEĞERLENDİRME STANDARTLARI Beykent Okullarının anaokulu ve ilkokul düzeylerinde sorgulama üniteleri kapsamında yaptıkları ölçme değerlendirme çalışmaları şöyledir: 1. ÜRÜN DOSYASI: Her düzeyde temalara bölünmüş ürün dosyası tutturulması esastır. Ürün dosyası içine KWL verileri, başarı belgeleri ve toplum hizmeti çalışmaları ile ilgili belgeler dahil edilir. Ürün Dosyası Ayraçları: 1. Biz Kimiz (KWL ve Ölçme Değerlendirme Çalışmaları) 2. Bulunduğumuz Zaman ve Mekan 3. Kendimizi İfade Etme Yollarımız 4. Dünyanın İşleyişi 5. Kendimizi Düzenleme Biçimimiz 6. Gezegeni Paylaşıyoruz 7. Başarı Belgelerim ve Sertifikalarım 8. Toplum Hizmeti Çalışmalarım (Form) 9. Okuduğum Kitaplar (Formlar ) (Form) 10. Bana Özel Belgeler ( Öğrencinin yukarıdaki liste haricinde saklamak istediği şeyler ) 3

4 Örnek: Fotoğraflar, Otantik Materyaller. Ürün Dosyası İçeriği: TEMA AYRAÇLARINININ ALTINA KONACAK BELGELER: Anaokulu: Tema Kapağı KWL ( Ne Biliyorum? Ne Öğrenmek İstiyorum? Ne Öğrendim?) Etkinlikler / Açık Uçlu Çalışmalar (Ürün dosyasına konulması uygun olan etkinlikler eğer değil ise etkinlik fotoğrafları) Gelişim Gözlem Formu (Kavram, Tutum, Beceri ve Davranış) Öz Değerlendirme ( Anekdot Kaydı) Akran Değerlendirme (Anekdot Kaydı) Dereceli Rubrikli Performans Ödevi Araştırma (Aile Katılımı) Etkinliği / Ödevi İlkokul: Tema Kapağı KWL Sayfaları Çoktan Seçmeli /Eşleştirmeli Testler Ve Açık Uçlu Çalışmalar Sonuç Değerlendirme Etkinliği PYP Kavram, Beceri, Tutum, ve Öğrenen Profili Gelişim Formu Öz Değerlendirme (Yazılı alındığı takdirde ürün dosyasına konacaktır.) Akran Değerlendirme (Yazılı alındığı takdirde ürün dosyasına konacaktır.) Rubrikli Ölçme Değerlendirme (Performans ödevi/her ünitede her branş) Ödevler (Tüm branşlar her ünitede yönergeli ödev verir ve bunlardan uygun görülenler dosyaya koyulur.) Etkinlikler (Uygun Görülenler) GENEL BELGELER 1. Başarı Belgelerim ve Sertifikalarım 2. Toplum Hizmeti Çalışmalarım (Form) 3. Okuduğum Kitaplar (Formlar ) 4. Bana Özel Belgeler ( Öğrencinin yukarıdaki liste haricinde saklamak istediği şeyler. ) Örnek: Fotoğraflar, Otantik Materyaller. Ürün Dosyası Sunumu: Anaokulu ve 1, 2, 3. sınıflar, 1. dönemin son üç haftasında ve 2. dönemin son üç haftasında yılda toplam iki kez bireysel olarak velilerine sunum yapar. 4.sınıf öğrencileri ise 1. dönem ürün dosyası sunumu yaparken 2. dönem Sergi Ünitesi sunumlarını bireysel olarak velilerine yaparlar (Ürün dosyası sunumunun iç planlaması okullar tarafından yapılır). ÜRÜN DOSYASI SUNUM STANDARTLARI 1. Öğrenciler ilk dönem sonunda KİM OLDUĞUMUZ, BULUNDUĞUMUZ ZAMAN ve MEKAN ve KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ sorgulama ünitelerinden üç çalışmayı kendilerine en yakın dili kullanarak sunarlar. 2. Öğrenciler ikinci dönem sonunda KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ, DÜNYANIN İŞLEYİŞİ ve GEZEGENİ PAYLAŞIYORUZ sorgulama ünitelerinden üç çalışmayı kendilerine en yakın dili kullanarak sunarlar. 3. Sunulan üç çalışma dışında yabancı bir dilde de (İngilizce) bir ödevi ailelerine ve arkadaşlarına sunmak zorundadırlar. 4

5 4. Öğrenciler çalışmalarını sunarken ve bu çalışmaları yaparken edindikleri bilgi, kavram, beceri, tutum ve davranışları açıkça belirtirler. 5. Ürün dosyası sunumunun sonunda öğretmenler; öğrencilerin sunum performanslarını, öğrenciler kendi sunumlarını, aileler ise kendi çocuklarının sunumlarını değerlendirmek için form doldururlar. Ayrıca sunum yapan öğrencinin sınıf arkadaşları da yapılan sunumla ilgili sözlü olarak sunumdaki en sevilen bölümler ve neyin gelişmesi gerektiği? kriterlerine göre düşüncelerini belirtirler. Doldurulan formlar, öğrencinin ürün dosyasındaki Başarı Belgelerim ve Sertifikalarım bölümünde saklanır. 1. ÖĞRENME DÖNGÜSÜ (KWL) : Her ünitenin ilk ölçme değerlendirme çalışması olarak öğrenme döngüsünün (KWL) ilk aşama çalışması olan Ne biliyorum ile sorgulama ünitesine başlanır ve diğer aşamalar ile devam edilir. KWL çalışması ile ilgili alınan veriler sınıf içindeki KWL panolarında da sergilenir. Ayrıca her öğrencinin ürün dosyasında her ünitenin başında KWL çalışması için konulan kağıtlara öğrencilerden verilerini aşağıdaki üç başlık altında kaydetmeleri istenir. Öğrenme Döngüsü: Ne biliyorum? Ne öğrenmek istiyorum? Ne öğrendim? ( Anaokulunda ve 1. sınıfın 1. döneminde veriler, resimler veya anekdot kaydı şeklinde tutulur. ) 2. ÇOKTAN SEÇMELİ /EŞLEŞTİRMELİ TESTLER: Her ünitenin sonunda bir ölçme değerlendirme etkinliği olarak çoktan seçmeli veya eşleştirmeli test ya da açık uçlu sorulardan oluşan bir ölçme değerlendirme çalışması uygulanır. Uygulamanın kanıtları ürün dosyasında saklanır. Bu ölçme değerlendirmenin amacı öğrencinin bilgisini ölçmeye yöneliktir. Bu ölçme değerlendirme çalışmasıyla milli müfredat kazanımları ve PYP öğrenme sonuçlarının ölçülmesi hedeflenir. 3. AÇIK UÇLU ÇALIŞMALAR: Anaokulu ve 1. sınıfın 1. döneminde sözel olarak uygulanır. Çalışmanın / etkinliğin doğası gereği öğretmenin gözlem kaydı tutması gerekirse öğretmen not tutar ve değerlendirmesinde bu notlardan yararlanır. Diğer düzeylerde açık uçlu çalışmaların kanıtları yazılı olarak toplanır ve ürün dosyasına konur. Örnek: a) Hikaye tamamlama b) Bu durumda sen olsaydın ne yapardın? c) Böyle olmasaydı ne olurdu? 4. SONUÇ DEĞERLENDİRME ETKİNLİĞİ: Her sorgulama ünitesinde öğrencilerin ana fikre ulaşılıp ulaşmadıklarını ölçmek üzere bir sonuç değerlendirme etkinliği tasarlanır ve edindikleri anlayışın ölçülmesi için her öğrenciye ayrı olarak hazırlanmış olan tanımlı ölçekli (Rubrikli) değerlendirme formuna öğrencinin gelişimi hakkındaki görüşler işlenir. Örnek Şablon Taslağı: Not: Anaokulu ve 1. sınıflarda 3 baremli; 2, 3, 4. sınıflarda minimum 3 maksimum 5 baremli form kullanılır. Tanımlayıcılar Öğrenciler ana fikir konusunda derin bir anlayışa sahiptir. 1. Sorgulama hattı 2. Sorgulama hattı 5

6 3. Sorgulama hattı ÖĞRENEN PROFİLİ (ÖZELLİKLERİ) KONTROL TABLOLARI (Kavram, Beceri, Tutum, Davranış): Her ünitede hedeflenen kavram, tutum, beceri ve davranışlarla ilgili üniteye özgü, ünitede hedeflenen öğelerin işaretlenebileceği bir kontrol çizelgesi kullanılır (Ünite Bazlı Müfredat Öğeleri Kontrol Tablosu Form 1). Bu çalışmanın hedefi PYP müfredat öğelerinin her düzeyde her yıl en az bir kez kullanıldığının kontrol edilebilmesi içindir ve bu tabloların her ünite için tutulması düzey koordinatörlerinin sorumluluğundadır. Belge Okul Ortak Alanı Drive üzerinde saklanır. 6. PYP Kavram, Beceri, Tutum, ve Öğrenen Profili Gelişim Formu: Ünitede hedeflenen kavram, beceri, tutum ve öğrenen profili ile ilgili öğrencilerin gelişimini işaretlemek üzere her öğrenci için bireysel olarak değerlendirilmek üzere rubrikli ölçme değerlendirme çalışması veya gelişim formu şeklinde tutularak yapılır. Örnek: ÖLÇÜLECEK ALAN 1 (Tanımlayıcılar Eklenebilir) 2 (Tanımlayıcılar Eklenebilir) 3 (Tanımlayıcılar Eklenebilir) 4 (Tanımlayıcıla r Eklenebilir) ARAŞTIRMA BECERİSİ (Hangi kavram, beceri, tutum / öğrenen profili ölçülmek isteniyorsa yazılır) SOSYAL BECERİLER 7. ÖZ DEĞERLENDİRME: Her sorgulama hattında bir öz değerlendirme çalışması yapılır. Sınıf öğretmenleri zorunlu, branş öğretmenleri ise isteğe bağlı olarak öz değerlendirme yaptırır. 8. AKRAN DEĞERLENDİRME: Her temada bir akran değerlendirme çalışması yapılır (Sınıf öğretmeni veya branş öğretmenlerinden birinin yapması esastır). 9. RUBRİKLİ ÖLÇME DEĞERLENDİRME (Performans Değerlendirme): Her ünitede her branş bilgiyi veya MEB / PYP hedeflerini ölçen rubrikli bir değerlendirme çalışması yapılır. Not: Rubrikli çalışmalarda anaokulunda ve 1. sınıfta 3 başarı düzeyi (İleri Düzey/ Standart / Başlangıç Aşamasında), ve 4. sınıflarda 5 başarı düzeyi (Örnek: Çok İleri Düzey / İleri Düzey / Standart / Geliştirilebilir / Başlangıç Aşamasında yer alacaktır. ) Anaokulu ve 1, 2, 3. sınıflarda ölçme, puanlama ile değil başarı düzeyi tanımlayıcı ifadeleri ile belirlenir. 4. sınıflarda değerlendirme 100 puan üzerinden yapılabilir. Aşağıdaki tabloda anaokulu ve 1, 2, 3 sınıflarda yalnızca düzey sembolleri kullanılacaktır. 6

7 Örnek: 4. sınıflar için: PUAN (5 LİK SİSTEM) PUAN (100 LÜK SİSTEM) BAŞARI DÜZEYİ (Anaokulu ve 1,2,3 ler için) DÜZEY SEMBOLLERİ Başlangıç aşamasında Geliştirilebilir Standart İleri düzey Çok ileri düzey 10. ÖDEVLER: Verilen her ödev standart ödev yönergesi kullanılarak hazırlanır. Verilen ödev ünite planı belgesine standart ödev kodu ile kodlanır ve aynı kodla Drive üzerindeki Ünite Belgeleri klasöründe arşivlenir. Ayrıca verilen her ödevin Moodle Öğrenme Sistemi üzerine yüklenmesi zorunludur. Yönergede; öğrenciden beklenen çalışmanın niteliği, şekli ve değerlendirme kriterleri açıkça tarif edilir. Ödevin süresi, yararlandığı kaynakların ( 4. sınıflarda MLA referans sistemine göre ) belirtilmiş olması akademik dürüstlük politikası koşuludur. Yönergeli her ödevin altında öğrenci ve öğretmen için ayrılmış ve çalışma hakkında yorum yapılabilecek bölümler yer alır ve öğrenciye öğretmen geri dönüt verir, öğrenci kendini değerlendirir. Öğrencinin kendini değerlendirme çalışması sadece birinci sınıfın ikinci dönemi ve 2, 3, 4. sınıflar için geçerlidir. 11. GÖRSEL SANATLAR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÇALIŞMASI: Görsel sanatlar dersinde öğrencilerin yaptıkları çalışmanın arkasına post it yardımı ile öğrencinin yaptığı resim ile ilgili düşüncelerini aktarabileceği bir not kaydı oluşturması istenir. 12. VELİ ÖĞRETMEN GÖZLEM FORMU: Tema sonunda yapılan veli değerlendirme toplantısında velilere öğrencilerinde tema süresince gözlemledikleri beceri, davranış, tutum gelişimi konusunda rapor edebilecekleri matbu bir form dağıtılır ve velilerden alınan veriler veli öğretmen gözlem formuna aktarılır. Aynı zamanda öğretmen aynı forma öğrencinin gelişimi konusunda genel bir değerlendirme yapar. Dilin doğru kullanımına yönelik ödev ve ölçme değerlendirme çalışmalarına da yer verilir ve dilin yanlış kullanımı halinde puan düşürülür veya öğrenciye yanlışları konusunda geri bildirimde bulunulur. 13. DİL ALANI ÇALIŞMALARININ ÖLÇÜLMESİ (Dinleme / Konuşma / Yazma) A. SÖZEL SUNUM BECERİSİNİN ÖLÇÜLMESİ: Her ünitede her öğrencinin en az bir kez sözlü sunum hazırlaması esastır. Her düzeyde beklenecek başarı tanımı düzeye göre sunum yapacağı süre dakika ile sınırlandırılır. Öğrencinin sunumdaki performansı konusunda ders öğretmeni öğrencinin kendine yazılı veya sözlü geri bildirimde bulunur. Sınıf öğretmeni okuma saatlerinde çalışmayı yaparlar. 7

8 SEVİYE KONUŞMA SÜRESİ (DAKİKA) 1. Sınıf Öğrencilerin en az 2 dakika konuşması beklenir. 2. Sınıf Öğrencilerin en az 3 dakika konuşması beklenir. 3. Sınıf Öğrencilerin en az 4 dakika konuşması beklenir. 4. Sınıf Öğrencilerin en az 5 en çok 8 dakikalık diğerlerin, bilgilendirici bir amaç güden bir konuşma yapmaları beklenir. 5 Dakikalık: Konu ile ilgili hazırlıksız konuşma 8 Dakikalık: Verilen konu ile ilgili hazırlık yapıldıktan sonraki konuşma B) DİNLEME BECERİSİNİN ÖLÇÜLMESİ: Her ünitede dinleme becerisinin geliştirilmesine yönelik otantik bir dinleme metninden yararlanılarak dinleme etkinliği tasarlanır ve aynı zamanda dinleme becerisinin ölçülmesine yönelik hedefli dinleme çalışmaları oluşturulur. C) YAZMA BECERİSİNİN ÖLÇÜLMESİ: Anaokulu ve 1. sınıfın 1. dönemi hariç her düzeyde her öğrencinin katılacağı bir yazılı metin çalışmasının yapılması zorunludur. Yazma becerisinin gelişiminin takip edilebilmesi için her düzeydeki öğrencinin üretebileceği kelime sayısı belirlidir ve öğrencinin yazma gelişimi belirlenen bu kelime sayıları üzerinden değerlendirilir. SEVİYE YAZMA (KELİME SAYISI) 1. Sınıf Öğrencilerin 10 cümleden oluşan bir hikaye ve verilen konu hakkında 5 anlamlı cümle kullanarak kompozisyon yazması beklenir. 2. Sınıf Öğrencilerin cümleden oluşan bir hikaye ve verilen konu hakkında 5 7 anlamlı cümle kullanarak bir paragraf yazmaları beklenir. 3. Sınıf Öğrencilerin cümleden oluşan bir hikaye ve verilen konu hakkında 8 10 anlamlı cümle kullanarak bir paragraf yazmaları beklenir. 4. Sınıf Öğrencilerin cümleden oluşan bir hikaye ve diğerlerinin anlayacağı ya da diğerlerine bilgi veren bir kompozisyon yazmaları beklenir. Kompozisyon giriş, gelişme ve sonuçtan oluşan üç bölüme sahip olmalıdır. D) OKUMA KİTAPLARI: 4. sınıflarda öğrencinin okuma becerisinin gelişimine katkı sağlamak üzere 6 kitap söyleşisi yapılır. Temaya özgü okunan kitaplar Kitap Okuma Formu ile değerlendirilir ve formlar ürün dosyasında saklanır. 14. Araştırma ödevi: Her ünitede en az bir yönergeli araştırma ödevi verilir. Hangi öğretmenin araştırma ödevi vereceğine düzeye giren öğretmenler ortak olarak karar verir. Dördüncü sınıflara yılda en az 2 kez araştırma döngüsünün kullanıldığı ödev verilir. 15. Kavram Haritaları: Kavram haritaları, bilgiyi organize etmek ve sunmak için yapılmış grafiksel araçlardır. Ünite başında öğrencinin ön bilgisini ortaya çıkarmak amacıyla veya sonunda kavram yanılgıları, eksik öğrenmeleri belirmek amacıyla kullanılır. 1, 2, 3, 4. sınıflarda her ünitede başında veya sonunda yapılmaktadır. kavram haritalari tanc4b1mc4b1 hazc4b1rlanc4b1c59fc 4b1 ve dec49ferlendirilmesi.pdf 8

9 16. ULUSLARARASI YABANCI DİL YETERLİLİK SINAVLARI Yabancı dil derslerinde hedeflenen yeterlik düzeyi olarak Avrupa Birliği Yabancı Dil Çerçeve Programındaki düzeyler (CEFR) esas alınır. Bu nedenle, öğrenciler yabancı dil yeterlilik düzeylerini ölçmek için uluslararası sınavlara yönlendirilirler. Düzeye göre yönlendirilen Cambridge Sınavları 3. Sınıflar : Starters 4. Sınıflar: Movers 17. PYP Sergi Ünitesi Beykent Okulları PYP programının doruk noktasındaki 4. sınıf öğrencilerini PYP Sergi Ünitesi ile kutlar. Öğrencilerin program boyunca edindikleri bilgi, beceri, kavram, tutum, davranış ve öğrenen profilini sergilemeleri beklenir. Akademik yıl başlangıcında, PYP öğretim kadrosu 6 üniteden hangisinin insanların gerçek hayatlarındaki konu ve problemlere daha yakın olduğuna ve sergilenmesi gerektiğine karar verir. Sergi ünitesi çalışmaları akademik yılın başlangıcı ile başlayıp yıl sonundaki sergi iler sona erer. Öğrenciler yıl boyunca sorgulama döngüsü etaplarını kullanırken önemli araştırmalar yaparlar ve araştırmalar sonucundaki kazanımlarını sergide paylaşırlar. Okulda bulunan herkes öğrencilerin gelişimlerini görmek ve aktivitelerine eşlik etmek amacı ile bu sergiye davetlidir. SERGİ ÜNİTESİNİN ETAPLARI Öğrenciler çalışma konularına göre takımlara bölünürler. Her takımın bir danışman öğretmeni bulunur. (Danışman öğretmen okul PYP kurulundan bir öğretmendir.) Danışmanlar ve takım üyeleri her iki haftada bir planlarını konuşmak ve değerlendirmek için bir araya gelirler. Tüm okul toplumu sergi ünitesinin kazanımlarını ve sürecini, çevrim içi tutulan bloglar ve yıl boyunca okul koridorlarında bulunan Sergi Ünitesi panosundan takip edebilirler. SERGİ ÜNİTESİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME SÜRECİ 1. SERGİ ÜNİTESİ GÜNLÜĞÜNÜN TUTULMASI Öğrenciler araştırmaları boyunca, planlarını ve çalışmalarını not etmek için günlük tutarlar ve bu günlükleri sergi gününde aileleriyle ve tüm okul toplumu ile paylaşırlar. Ayrıca öğrenciler her iki haftada bir danışman öğretmenleri ile yaptıkları görüşmelerde, bir önceki haftada yaptıkları çalışmaları sergi günlüklerinden faydalanarak paylaşırlar. 2. PYP MÜFREDAT ÖĞELERİ VE ÖĞRENEN PROFİLİ GELİŞİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Öğrenciler danışman öğretmenleri ile yaptıkları düzenli toplantılarda bir önceki hafta edindikleri bilgiler, kavramsal anlayışlar, beceriler, davranışlar ve geliştirdikleri öğrenen profilleri hakkında yansıma yaparlar. Danışman öğretmen, bu paylaşımlar doğrultusunda öğrencinin gelişimini değerlendirir. Sergi sürecinin sonunda öğrenciler kendi gelişimleri ile ilgili yansıma yapmak için öz değerlendirme formunu doldururlar. Ayrıca sınıf arkadaşlarının performanslarını da sözlü olarak değerlendirirler. Sergi süreci sonunda veliler de 4. sınıf boyunca çocuklarında gözlemledikleri gelişimi değerlendirmek için bir form doldururlar. Tüm değerlendirme formları, öğrencilerin ürün dosyalarında saklanır. 9

10 ORTA YILLLAR PROGRAMI (MYP) BEYKENT OKULLARI ÖLÇME DEĞERLENDİRME STANDARTLARI Beykent Okulları; Ortaokul ve Lise 9, 10. sınıflar düzeylerinde ölçme değerlendirme adına yapılan çalışma başlıkları aşağıdaki gibidir: a) Öğretim yılı, ölçme ve değerlendirme bakımından birbirini tamamlayan iki dönemden oluşur. b) Öğrencilerin başarısı; öğretim programı öğrenme kazanımları esas alınarak dersin özelliğine göre yazılı sınavlar, uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projeler de alınan puanlara göre tespit edilir. c) Sınav soruları, öğretim programlarında belirlenen kazanımlar esas alınarak hazırlanır. ç) Öğretmen, ölçme ve değerlendirme yöntem ve araçlarıyla öğrencinin programlarda amaçlanan bilgi ve becerileri kazanıp kazanmadığını sürekli izler ve değerlendirir. d) Öğrencilerin durumunu belirlemeye yönelik faaliyetler, ders ve etkinliklere katılım ile performans çalışmalarından oluşur. e) Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama, problem çözme ve benzeri becerileri ölçen araç ve yöntemlere önem verilir. f) Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık özellikleri açısından uygun ölçme araçları kullanılır. Ölçme aracının özelliğine göre cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listeleri hazırlanır ve kullanılır. g)kaynaştırma yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede BEP(Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı) esas alınır. Öğrencinin başarısı, öğretim programı esas alınarak dersin özelliğine göre ortaokulda sınavlar, ders etkinliklerine katılım ve proje çalışmalarına göre, ortaöğretimde (lise) ise yazılı sınav, uygulamalı sınav, performans ödevi ve projeler ile değerlendirilerek tespit edilir. Öğretmen, söz konusu faaliyetlerle öğrencinin programlarda amaçlanan bilgi ve becerileri kazanıp kazanmadığını sürekli olarak kontrol ederek değerlendirir. DEĞERLENDİRME ARAÇLARI VE YÖNTEMLERİ 1. YAZILI VE UYGULAMALI SINAVLAR: Yazılı sınavlar, her dönem en az iki kez uygulanır. Uygulamalı derslerde ölçme değerlendirme çalışmaları yazılı ve / veya uygulama sınavları şeklinde yürütülür. Ölçme sonuçları, eğitim öğretimin amaçlarına ne ölçüde ulaşıldığını tespit etmek ve kazanım eksikliklerini belirleyerek ne gibi tedbirlerin alınması gerektiğini ortaya çıkarmak amacı için kullanılır. Öğretmen, yazılı sonuçlarına göre başarı başarısızlık durumunu değerlendirir. Başarısızlık nedenlerini araştırır ve eksik kazanımların giderilmesi için telafi programı yaparak önlemlerini alır. Lisede yazılı sınav ve diğer değerlendirmeler sonunda başarısız dersi bulunan öğrenciler için her bir dersten dönemin sonunda ortak bir sınav daha yapılır. Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de girer.sınavda alınan puan, diğer puanlarla birlikte dönem puanının hesaplanmasında aritmetik ortalamaya dahil edilir. 2. PERFORMANS ÖDEVLERİ PROJELER: Ortaokulda öğrencilere ders yılında istedikleri ders veya derslerden bireysel ya da grup çalışması şeklinde öğretmen rehberliğinde en az bir proje hazırlatılır. Projeler verildikleri dönemde değerlendirilir. Lise öğrencileri okulların özelliklerine göre yazılı sınavların dışında proje ve performans çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yapar. Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirir. Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir. Öğrencilerin hangi dersten / derslerden proje hazırlayacakları sınıf rehber öğretmenleri tarafından okul yönetimine bildirilir. Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuvar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve konferans salonu gibi imkanlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları için okul yönetimi tarafından gerekli tedbirler alınır. Proje ve performans çalışması puanla değerlendirilir. Toplum hizmeti etkinlikleri ve diğer çalışmalar puanla değerlendirilmez ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirilir. Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir. 10

11 3. KİŞİSEL PROJE: Uluslararası Bakalorya Orta Yıllar Programı nın son yılında 10. sınıf öğrencilerinin program süresince edindikleri bilgi, beceri ve kavramları kişisel proje çalışması ile sunma fırsatını elde ederler. Öğrenciler, çalışmalarını kişisel proje sunum gününde ailesi, arkadaşları ve diğer katılımcılar ile paylaşır. Öğrencilerin kişisel proje çalışmaları MYP kişisel proje rehber kitapçığında yer alan kriterlere göre değerlendirilir. 4. ÖZ DEĞERLENDİRME: Öz değerlendirme, bireyin kendi yeteneklerini, kendisinin keşfetmesine yardımcı bir yaklaşımdır. Öz değerlendirme; öğrencilerin okulda yaptıkları çalışmaları, nasıl düşündüğünü ve nasıl yaptığını değerlendirmesini sağlar. Her düzeyde, tüm derslerde, her ünitede öğrencinin kendi gelişimini değerlendirmesi adına öz değerlendirme çalışması uygulanır. (Ref: 5. AKRAN DEĞERLENDİRME: Her düzeyde, tüm derslerde, her ünitede öğrencilerin birbirlerinin gelişimi hakkında değerlendirme yapabilmesi adına akran değerlendirme çalışması uygulanır. 6. KRİTERLİ ÖLÇME DEĞERLENDİRME: Her düzeyde tüm derslerde her bir ünite için öğretmen tarafından hazırlanan yönergeli ölçme değerlendirme etkinliklerinde IBMYP derse özgü kriterler kullanılmaktadır. Öğrencilerin bu etkinlikleri öğretmenleri tarafından değerlendirildikten sonra ürün dosyalarına yerleştirilir ve kurumca planlanan ürün dosyası sunum günlerinde öğrenciler velileriyle paylaşırlar. 7. ÖĞRENCI ÜRÜN DOSYASI (PORTFOLYO): Ürün Dosyası: Öğrenciler yaptıkları tüm kriterli ölçme değerlendirme çalışmalarını elektronik ürün dosyalarında saklarlar. Her düzeyde 8 temel ders için bölünmüş ürün dosyası tutturulması esastır. Ürün dosyası içinde: Başarı Belgeleri Toplum Hizmeti Çalışmaları Projelerim (Performans Ödevleri Proje Ödevleri vs.) Fotoğraflar Ölçme Değerlendirme Çalışmaları yer alır. Ürün Dosyası Sunumu: Öğrenciler yaptıkları kriterli ölçme değerlendirme çalışmalarını eğitim öğretimin 2. döneminde mart ve nisan aylarında kurumun planladığı şekilde eklerde yer alan Ürün Dosyası Sunum Yönergesi ni esas alarak izleyici öğretmen ve velilere bireysel olarak sunarlar. Ürün dosyası sunumlarında ortaokul kademesinde öğrencilerin kendi seçecekleri üç dersin kriterli ölçme değerlendirme çalışmasını sunması esasken lise kademesinde iki dersin kriterli ölçme değerlendirme çalışmasını sunması esastır. Öğrencilerin sunumları için dil edinimi ders grubundan İngilizce ya da Almanca dersine ait bir kriterli ölçme değerlendirme çalışmasını seçmesi zorunludur. Diğer kriterli ölçme değerlendirme çalışması ise kalan ders grupları içerisinden seçilir. 8. E ÖLÇME DEĞERLENDİRME: Teknoloji ve sanat gelişim defterleri ile kişisel proje süreç günlükleri, elektronik olarak tutulmaktadır. Ölçme değerlendirme çalışmaları, elektronik ortamda saklanan belgeler üzerinden yürütülmektedir. Ayrıca moodle üzerinden quizler ve ödevler online olarak verilip değerlendirilmektedir. 9. ÖLÇME DEĞERLENDİRME SONUÇLARININ KAYDEDİLMESİ: Öğretim yılı sürecinde yapılan yönergeli ölçme değerlendirme çalışmalarının sonuçları MYP not çizelgelerine işlenir. MEB gerekliliği olarak yapılan yazılı sınavlar, 11

12 performans ve proje ödevlerinin sonuçları ise e okul sistemine kaydedilir. Ayrıca öğretim yılı itibariyle öğrencilerimizin tüm ölçme değerlendirme çalışmalarına ait verilerinin depolanacağı elektronik eğitim yönetimi sistemi k12.net kullanılmaya başlanmıştır. 10. ÖLÇME DEĞERLENDİRMELERİN RAPORLANDIRILMASI : Ölçme değerlendirmenin raporlandırılması aşağıdaki belgelerle gerçekleştirilmektedir: Kişisel Proje Karnesi: Kişisel proje çalışmalarını tamamlayan 10. sınıf öğrencilerine yıl sonunda verilir. Orta Yıllar Programı Müfredat ve Ders Kriterlerine Göre Verilen Karne: Senede bir kez yıl sonunda verilir (Ayrıca PYP için de ön çalışmalara başlanmıştır). MEB Karnesi: Her dönem sonunda verilir. 11.KWL TABLOLARI: Öğrencinin ön bilgisini ölçmek için ünite başında, ünite işlenirken ve ünite sonunda uygulanır. Uygulamanın hedefi öğrencilerin öğrenme sürecinde ihtiyaç duydukları ön bilgileri ve öğrenmek istediklerini tespit etmek ve ünite sonunda da ne öğrendiğinin farkına varmasını sağlamaktır. 12.ARAŞTIRMA ÖDEVİ: Her ünitede en az bir yönergeli araştırma ödevi verilir. Bu araştırma ödevlerinin içeriğine ve şekline ders öğretmeni karar verir. Bu araştırma ödevlerinde araştırma döngüsünün kullanılması zorunlu olmasa da her dersten dönemde 1 defa döngülü araştırma ödevi verilmesi zorunludur. 13. BİREYİ TANIMA ENVANTERİ: Öğrencilerin ilgi, beceri, yeteneklerini, öğrenme stillerini, çoklu zeka durumlarını, mesleki yönelimlerini tespit etmek; öğrencilerin kendilerini tanımalarına fırsat yaratmak ve öğretmenlerin öğrencilerinin bireysel farklılıklarını fark etmelerini sağlayacak verileri ortaya çıkarmak üzere Öğrenme Stilleri Testi, Öğrenme Yaklaşımları Envanteri, Düşünme Stilleri Envanteri, Çoklu Zeka Değerlendirme Ölçeği, Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği, Holland Mesleki Tercih Envanteri (7, 8. sınıf ve lise) öğrenci ihtiyaçları dikkate alınarak okul rehberlik birimlerince uygulanır. Test ve Envanter Uygulanmasi: Okul Rehberlik Birimlerince oryantasyon haftasından itibaren ekim ayı sonuna kadar online (dijital) ortamda yapılan test ve envanter uygulamaları, aşağıdaki tabloda belirtilen hedef kitlelere belirtilen sıklıklarda uygulanmaktadır. BİREYİTANIMA YÖNTEMLERİ Uygulanan Test ve Envanterler Ortaokul Uygulama Grubu Lİse Uygulama Grubu ÖĞRENME TESTİ STİLLERİ Her yıl okula yeni kayıt olan öğrencilere Her yıl okula yeni kayıt olan öğrencilere ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI ENVANTERİ Her yıl ihtiyaç duyulan tüm öğrencilere Her yıl ihtiyaç duyulan tüm öğrencilere 12

13 ÇALIŞMA DAVRANIŞI DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ Her yıl ihtiyaç duyulan tüm öğrencilere Her yıl ihtiyaç duyulan tüm öğrencilere ÇOKLU ZEKA DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ Her yıl okula yeni kayıt olan öğrencilere Her yıl okula yeni kayıt olan öğrencilere DÜŞÜNME STİLLERİ ENVANTERİ 8. sınıflara Tüm öğrencilere HOLLAND MESLEKİ TERCİH ENVANTERİ 8. sınıflara Tüm öğrencilere PROBLEM TANIMA ENVANTERİ Her yıl ihtiyaç duyulan tüm öğrencilere Her yıl ihtiyaç duyulan tüm öğrencilere Envanter Sonuçlarının Değerlendirilmesi: 1. Öğrencilerle paylaşılması ve değerlendirilmesi: Test ve envanter sonuçları ekim ayı sonunda Rehberlik Birimi nin yapmış olduğu sunumlar eşliğinde öğrencilerle paylaşılır. Sunumlar esnasında öğrencilerin bu test ve envanter sonuçlarını kişisel olarak nasıl değerlendireceği ve bu sonuçlardan nasıl faydalanabileceği paylaşılır. 2. Veliyle değerlendirilmesi ve paylaşılması :Öğrencilere uygulamış olan test ve envanterlerin sonuçları veliler ile seminer çalışması yapılarak paylaşılır. Bu paylaşımlarda velilerin kendi çocuklarının özelliklerini fark etmeleri amaçlanır. 3. Öğretmenle değerlendirilmesi ve paylaşılması: Sınıflar bazında uygulama sonuçları ile ilgili raporlar ilgili tüm öğretmenlerle elektronik olarak paylaşılır. Özel gereksinimleri olan öğrencilerle ilgili detaylı bilgilendirme sınıf rehber öğretmeni ile bireysel görüşme şeklinde paylaşılır. 4. Sınıf Raporu: Öğrenme Stilleri Sınıf Raporu, Öğrenme Yaklaşımları Sınıf Raporu, Çalışma Davranışı Sınıf Raporu, Çoklu Zeka Sınıf Raporu, Düşünme Stilleri Sınıf Raporu ve Baskın Özellik Sınıf Raporu nu içerir. Envanter sonuçları öğrenci, öğretmen, veli ve idarecilerle paylaşılarak yapılacak çalışmalar programlanır sınıflara uygulanır. 13. ULUSAL SINAVLAR: A. 8. SINIFLAR ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARI (OGES) : 8. sınıf öğrencileri, kasım ve nisan aylarında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından uygulanan sınavlara girerler. Bu sınavlarda Türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilimler, yabancı dil, din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinden sorular sorulur. B. LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI VE YÜKSEK ÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARI Lise son sınıf öğrencileri üniversiteye girebilmek için Yüksek Öğretim Kurumu tarafından hazırlanan Yüksek Öğretime Geçiş Sınavı (YGS) ve Lisans Yerleştirme Sınavlarından (LYS) ilk olarak YGS' den başarılı olmak zorundadır. YGS MEB tarafından belirlenen tarihlerde mart ayı içinde gerçekleştirilir. LYS ise yine MEB tarafından belirlenen tarihlerde haziran ayı içerisinde uygulanmaktadır. 14. ULUSAL SINAVLARA HAZIRLIK Beykent Okullarında deneme sınavları 5,6,7,8. sınıflarda her dönem 3 kez olmak üzere yıl içinde toplam 6 kez uygulanır. 6,7,8. sınıflarda bir yıl içinde her dersten (Türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler, din kültürü ve 13

14 ahlak bilgisi, yabancı dil) 6 tane konu tarama sınavı yapılmaktadır. 9,10,11. sınıflarda her dönem 2 kez olmak üzere yıl içinde toplam 4 kez uygulanır. 12. sınıflarda yılda 5 kez YGS denemesi, 4 kez LYS denemesi uygulanmaktadır. Ayrıca Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından öngörülen sınavlar yapılır. 15.ULUSLARARASI YABANCI DIL YETERLILIK SINAVLARI: Yabancı dil derslerinde hedeflenen düzeye özgü yeterlilik ölçüsü olarak Avrupa Birliği Yabancı Dil Çerçeve Programındaki düzeyler (CEFR) esas alınır. Bu nedenle, yabancı dil yeterlilik düzeylerini ölçmek için öğrenciler uluslararası sınavlara yönlendirilir. Sınıflara göre yönlendirilen Cambridge Sınavları CLASS LEVEL MYP YEAR PHASE(S) Cambridge Exams FLYERS FLYERS / KET PET PET / FCE PREP FCE 9 4(S) 4 FCE/ CPE 10 5(S) 5 CPE / CAE /SAT 9F KET 10F 5 3 PET NOT: Cambridge Üniversitesi nin yukarıdaki tabloda her düzeye uygun uyguladığı sınavlara öğrencilerimiz yönlendirilmektedir. DİPLOMA PROGRAMI (11,12. Sınıflar) (DP) BEYKENT OKULLARI ÖLÇME DEĞERLENDİRME STANDARTLARI Beykent Okulları Lise 11. ve 12. sınıflar düzeylerinde ölçme değerlendirme adına yapılan çalışma başlıkları aşağıdaki gibidir: 14

15 Okuldaki eğitim öğretim programları, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen müfredatın yanı sıra IBDP ders hedeflerine göre planlanır. Ölçme ve değerlendirme çalışmaları Diploma Programı nın belirlemiş olduğu esaslara göre yürütülür. İç değerlendirme çalışmalarının bu esaslara uygun bir şekilde yürütülmesinden okul sorumludur. Dış değerlendirme çalışmalarında yapılması gereken planlamaların, sınavlarla ilgili gerekli düzenlemelerin takibi DP koordinatörü tarafından yapılır. İç değerlendirme çalışmalarında Uluslararası Bakalorya organizasyonunun yayımlamış olduğu Diploma Programı ders kılavuz kitaplarında yer alan kriterler kullanılır. Öğrencilerin DP derslerine özgü ödevleri, Bitirme Tezi, TOK ve CAS çalışmaları, yazılı sınavları, projeleri ile ilgili çalışmalar oluşturulan akademik takvim doğrultusunda yürütülür. Ayrıca öğrencinin gelişim sürecinin izlenebilmesi için CAS ve derse özgü çalışmalarının ürünleri portfolyolar da tutulur. DP ölçme değerlendirme çalışma sonuçları elektronik ortamda kaydı tutularak verilerin sınıf ve öğrenci bazında gelişim başarı oranlarının grafiklendirilerek analiz edilir. Dikey toplantılarda ölçme değerlendirme sonuçları bölümler içinde incelenerek gerekli görülen öğrenciler için önlemler alınır. 10. sınıfı bitirmiş öğrencilere 11. sınıfa başlamadan önce hazır bulunuşluklarını ortaya koyacak tüm DP derslerini içeren bir yeterlilik sınavı uygulanır ve saptanan eksiklikler giderilerek Diploma Programı nda seçilen derslerin düzeyini istenilen seviyeye ulaştırabilmek için telafi çalışmaları yapılır. 15