BURSA ALİ OSMAN SÖNMEZ FEN LİSESİ

Transkript

1 ALİ OSMAN SÖNMEZ FEN LİSESİ ALİ OSMAN SÖNMEZ FEN LİSESİ NİN TARİHÇESİ Bursa Ali Osman Sönmez Fen Lisesi nin arsası 1966 yılında Demirtaş Okul Yaptırma ve Yaşatma Derneği tarafından satın alınmış ve bu alanda, Demirtaş Belediyesinin girişimleri sonucunda, Bursa nın tanınmış İşadamlarından Ali Osman Sönmez tarafından bir ortaokul yaptırılmıştır. 1

2 1988 yılında aynı alanda bir lise yapılması gündeme gelmiş ve Demirtaş Belediyesi nin girişimleri ile lise yapımını işadamı Ali Osman Sönmez üstlenmiştir. Lise binası bir yıl içerisinde tamamlanmış, bu okulun açılışını 1989 yılında Milli Eğitim Bakanı Hasan Celal GÜZEL, Bursa Valisi Erdoğan ŞAHİNOĞLU ve Bursa Milli Eğitim Müdürü Necmi YAZICIOĞLU yapmış ve bu okulun Fen Lisesi olarak hizmet vermesi kararlaştırılmıştır. Değişik dallardaki öğretmen kadrolarına atamalar yapılan Bursa Ali Osman Sönmez Fen Lisesi, 1989 yılında eğitim ve öğretim vermeye başlamıştır. Okul müdürlüğünü 1992 yılından itibaren Hakkı ALTUN üstlenmiştir ve günümüzde de bu görevini sürdürmektedir. PROJE BAŞLANGICI PROJEDE YAPILACAK ÇALIŞMALAR 9.Sunumların değerlendirilmesi 1.Proje ekibinin belirlenmesi 2.Proje konusunun beyin fırtınası belirlenmesi ve müfredatla ilişkilendirilmesi 3.Proje amacının belirlenmesi 4.Proje hazırlanırken kullanılacak yöntemlerin belirlenmesi, Proje ekibini proje çalışmalarının nasıl yapılacağı konusunda bilgilendirilmesi 5.Araştırma konularının (Rollerinin) öğrencilerimize dağıtılması 6.BT sınıfında araştırma, bilgi depolama ve dosya oluşturma 7.Sunumların hazırlanması 8.Sunumların sınıfta sunulması 10. Sunumların eksikliklerinin saptanması 11.Sunumların eksikliklerinin gözden geçirilmesi, giderilmesi ve birleştirilmesi 12.Bursa Travertenleri üzerinde arazi çalışması gerçekleştirilmesi 13.Video kaydı oluşturulması 14.Video klip hazırlanması 15.Projenin bütün çalışmalarının değerlendirilmesi 16.Projeye son şeklinin verilmesi PROJE BİTİŞİ 2

3 Proje Ekibi EKİP ADI: 3

4 Proje Lideri Salim KUTLU Bursa Ali Osman Sönmez Fen Lisesi İngilizce Öğretmeni Projede Görev Alan Bursa Ali Osman Sönmez Fen Lisesi Öğretmenleri Remzi ATAMAN Bursa Ali Osman Sönmez Fen Lisesi Müdür Başyardımcısı ve Coğrafya Öğretmeni Ali İhsan ULU Bursa Ali Osman Sönmez Fen Lisesi Coğrafya Öğretmeni 4

5 Projede Görev Alan Bursa Ali Osman Sönmez Fen Lisesi Öğrencileri Merve VAROL Okan AKIN Bahadır SARIGÖL Salih ZORBUNA Ezgi ARAS Özgüç Semih ŞİMŞİR Muhammed Yusuf EKŞİM Veysel Anıl TACİROĞLU İsmail KARAKUŞ Senem GÜLMEZ Hande TURAN Döndü ÇELİK Rasim AKGÜN Gökhan ERDEMİR Onur ÇELENK Görkem DEMİR Kerem Görkem ORHAN Pelin ÖZBEYTEMUR Proje Sloganımız 5

6 BEYİN FIRTINASI ile PROJE KONUSU TARAMASI 1. Karstik Şekiller ve Bursa Travertenleri 2. Uludağ 3. Bursa da Turizm 4. Bursa da Termalizm 5. Bursa da Çevre Sorunları 6. Bursa nın Depremselliği ( 1-7 arası not vererek her ekip elemanı fikrini ortaya koydu ve Karstik Şekiller ve Bursa Travertenleri konusunun proje konusu olarak seçilmesine karar verildi ) Bursa da bulunan, kimsenin varlığından bile haberdar olmadığı, neredeyse yok olmakla karşı karşıya olan Bursa Travertenleri ni gün yüzüne çıkarmaya karar verdik! 6

7 Dünyanın Bursa Travertenlerini tanımasının zamanı geldi! Artık bu bizim misyonumuzdur! PROJENİN AMAÇLARI: 1. Karstik yeryüzü şekillerinin oluşum süreçlerini ve Türkiye deki dağılımını kavratmak 2. Türkiye nin doğal varlıkları arasında yer alan Bursa travertenlerinin varlığını ve bugünkü içler acısı durumunu ortaya koymak 3. Öğrencilerimizi çevreye, çevre sorunlarına duyarlı, çevre sorunlarını bilen, çevre sorunlarına çözüm arayan bireyler haline getirmek 4. Coğrafya derslerinin içeriğinde yer alan konular incelenirken, bilişim teknolojisi kullanmak, öğrencilerimizin, incelemenin ve öğretim yaşantısının içinde yer almalarını sağlayarak, dersi olabildiğince görselleştirmek ve somutlaştırmak, böylece daha kalıcı öğrenmeyi gerçekleştirmektir. 7

8 PROJE UYGULAMASINDA YAPILAN ÇALIŞMALAR HAZIRLIK PLANLAMA ve AMAÇLAR Lise Coğrafya dersi müfredatında yer alan Karstik Yeryüzü Şekillerinin Oluşumu ve Türkiye deki Karstik yeryüzü Şekilleri konuları işlenirken, konuyu araştıracak ve hazırlayacak olan proje ekibimizdeki öğrencilerimizle birlikte arazi çalışmasına çıkmaya karar verdik. Bu çalışmanın yapılmasındaki amaçlarımız öğrencilerimize; Karstik yeryüzü şekillerinin oluşum süreçlerini ve Türkiye deki dağılımını kavratmak Türkiye nin doğal varlıkları arasında yer alan Bursa travertenlerinin varlığını ve bugünkü içler acısı durumunu ortaya koymak Öğrencilerimizi çevreye, çevre sorunlarına duyarlı, çevre sorunlarını bilen, çevre sorunlarına çözüm arayan bireyler haline getirmek Coğrafya derslerinin içeriğinde yer alan konular incelenirken, bilişim teknolojisi kullanmak, öğrencilerimizin, incelemenin ve öğretim yaşantısının içinde yer almalarını sağlayarak, dersi olabildiğince görselleştirmek ve somutlaştırmak, böylece daha kalıcı öğrenmeyi gerçekleştirmekti. 8

9 Karstik Yeryüzü Şekillerinin Oluşumu ve Türkiye deki Dağılışı İle İlgili Coğrafya Dersi Sunumunun Hazırlanması Öğrencilerimizin öğretim yaşantısının içinde bizzat yer alarak bu konuyu öğrenmelerini arzu etmiştik. Karstik Yeryüzü Şekilleri konusunu incelerken Bursa da bulunan, kimsenin varlığından bile haberdar olmadığı, neredeyse yok olmakla karşı karşıya olan Bursa Travertenleri ni gün yüzüne çıkarmaya karar verdik, bu amaçla proje grubumuzdaki öğrencilerimizle birlikte planlamalar yaptık. Karstik yeryüzü şekillerinin oluşumunu, Türkiye deki dağılışını, özelliklerinin araştırılmasını inceleme alanlarına bölerek öğrencilerimiz arasında paylaştırdık. Proje grubumuzdaki bütün öğrencilerimiz, konuları ile ilgili hazırlıklar ve çalışmalar yapıp, hazırlıklarını sundular. Gerekli değerlendirme ve incelemeleri yaptıktan sonra sunularımızı bir araya getirip parçaların bütünleşmesini sağladık. Böylece Karstik Yeryüzü Şekillerinin Oluşumu ve Türkiye deki Dağılışı ile ilgili Coğrafya dersi sunumuz hazır hale geldi. A r a z i Ç a l ı ş m a s ı Karstik Yeryüzü Şekillerinin Oluşumu ve Türkiye deki Dağılışı ile ilgili Coğrafya dersi sunumuz hazır hale gelmişti. Artık karstik yapıları incelemek için Bursa Travertenleri nde arazi çalışması yapılması gerekiyordu. Dünyanın Bursa Travertenlerini tanımasının zamanı gelmişti Mutlaka gerçekleştirilmesi gereken bu görevin bize düştüğüne karar vermiştik, artık bu bizim misyonumuz olmuştu Hemen uygulamaya geçtik Bu amaçla Bursa Travertenleri üzerinde uzun bir arazi çalışması gerçekleştirdik ve bu çalışmalarımızı içeren video görüntülerinden oluşan bir video klibi de hazırladık. Bu klip ekibimizdeki öğrencilerimiz tarafından adlı internet sitesinde yayımlanmıştır, bekcisiyiz/ internet adresinden izlenebilmektedir Daha sonra topladığımız verileri analiz ederek proje raporunu ve sunumunu hazırladık. Proje amaçlarına ne kadar ulaşıldığını tespit ettik ve projeyi değerlendirdik. 9

10 Projenin Özgünlüğü Literatür taraması yapılmıştır. Bursa Travertenleri ilk kez bu biçimde detaylı incelenmekte ve ortaya konulmaktadır. KAYNAK KULLANIM TABLOSU KİM, NE, NASIL? KİŞİLER Hakkı ALTUN (Okul Müdürümüz) MATERYALLER/ARAÇLAR Bilgi Teknoloji Sınıfı ve bu sınıftaki bilgi işlem araçları Bu kaynak projemize nasıl yardımcı olacak? Öğrencilerimize BT sınıfında çalışma imkanı sağlanması Öğrencilerimizin arazi çalışmalarına çıkmasına izin verilmesi Bu kaynak projemize nasıl yardımcı olacak? İnternet kullanımı, bilgi toplama, dosya oluşturma aşamasında Kaynak Nasıl Yönetilecek/Kullanılacak? Resmi izinleri sağlayacak, sorumluluğu paylaşacak Resmi izinleri sağlayacak, sorumluluğu paylaşacak Kaynak Nasıl Yönetilecek/Kullanılacak? Literatür taraması amaçlı çalışmalarda kullanılacak 10 D sınıfı Sınıfta video projeksiyonları gösterimi ve sunum gerçekleştirilmesi Kamera ve fotoğraf makineleri MADDİ KAYNAK Okul Aile Birliği nin maddi desteği Coğrafi olayların tespiti ve belgelenmesi Bu kaynak projemize nasıl yardımcı olacak? Proje çalışmaları sırasındaki ulaşım giderleri için kullanılacak Ders saatleri dışında sürekli çalışmaya uygun Öğretmen ve öğrenciler arazi çalışmasında kullanacak Kaynak Nasıl Yönetilecek/Kullanılacak? Projede görevli öğretmenler tarafından kullanılabilir 10

11 ZAMAN YÖNETİMİ TABLOSU (Ghant Chart) Adımlar Hafta 1 Hafta 2 Hafta 3 Hafta 4 Hafta 5 Hafta 6 Hafta 7 Hafta 8 Hafta 9 Hafta 10 Hafta 11 Hafta 12 HAZIRLIK 1. Proje konusunun belirlenmesi X 2. Proje amaçlarının belirlenmesi X 3. Rollerin dağıtılması X 4. Öğrencilerin birlikte çalışmalarının planlanması X UYGULAMA 5. BT sınıfında araştırma bilgi depolama ve dosya oluşturma X 6. Sunum hazırlanması X X 7. Hazırlıkların sınıfta sunulması X X 8. Sunumların eksikliklerinin giderilmesi X X 9. Sunumların Birleştirilmesi X X 10.Arazi çalışması gerçekleştirilmesi X X X 11.Bütün çalışmaların değerlendirilmesi X X X DEĞERLEN DİRME SUNUM 12. Proje amaçlarına ne kadar ulaşıldığına bakılarak, projenin değerlendirilmesi 13. Kaynaklar ve gözlem araçlarıyla toplanan veriler analiz edilerek proje raporunun ve sunumunun hazırlanması X X X X X X ÖĞRENCİLERİMİZİN PROJEDEKİ ROLLERİ PROJE GÖREV DAĞILIM ÇİZELGESİ SEMİH ŞİMŞİR VE YUSUF EKŞİM DÖNDÜ ÇELİK VE HANDE TURAN KEREM GÖRKEM ORHAN RASİM AKGÜN GÖRKEM DEMİR ONUR ÇELENK VE SENEM GÜLMEZ SALİH ZORBUNA MERVE VAROL OKAN AKIN İSMAİL KARAKUŞ EZGİ ARAS VE PELİN ÖZBEYTEMUR VEYSEL ANIL TACİROĞLU GÖKHAN ERDEMİR BAHADIR SARIGÖL KARSTİK YERŞEKİLLERİ VE OLUŞUM KOŞULLARI TÜRKİYE DE KARSTİK YÖRELER LAPYA - TÜRKİYE DE LAPYALAR DOLİN TÜRKİYE DE DOLİNLER UVALA TÜRKİYE DE UVALALAR POLYE (GÖLOVA) TÜRKİYE DE POLYELER MAĞARA TÜRKİYE DE MAĞARALAR OBRUK TÜRKİYE DE OBRUKLAR DÜDEN TÜRKİYE DE DÜDENLER KÖR VADİ (ÇIKMAZ VADİ) TÜRKİYE DE KÖRVADİLER SARKIT TÜRKİYE DE SARKITLAR DİKİT TÜRKİYE DE DİKİTLER SÜTUN TÜRKİYE DE SÜTUNLAR TRAVERTEN TÜRKİYE DE TRAVERTENLER 11

12 KARŞILAŞILAN ZORLUKLAR/SORUNLAR RAPORU Proje çalışmalarımız sırasında karşılaştığımız sorunlar genellikle ; Ulaşım giderlerinin karşılanmasındaki maddi güçlüklerdi. Bu sorunları, Okul Müdürümüz, Okul aile birliği başkanımız aracılığıyla çözmeye çalıştık. Sorunlar büyük ölçüde çözüldü. KARŞILAŞILAN ZORLUKLAR/SORUNLAR RAPORU AYRINTILI TABLOSU Karşılaşılan Zorluk/Sorun: Maddi sorunlar Proje Çalışmasının Yapıldığı Yer: Zorluk ve Problemle Karşılaşma Tarihi: İlgili Kişiler: Problem veya zorluğun tanımlanması: Problem nasıl çözüldü? Ne düzeyde çözüldüğünü düşünüyorsunuz? Problemin çözümüyle ilgili diğer alternatif yollar neler olabilir? Bursa Ocak Nisan 2009 Okul müdürü ve Okul Aile Birliği Başkanı Maddi kaynak Okul Aile Birliği desteği ile çözüldü Çözüldü Sponsor bulunabilirdi 12

13 ÖĞRENME HEDEFLERİ VE PROJE İLE ÖĞRENCİLERDE GÖRÜLMESİ BEKLENEN DAVRANIŞLAR 1. Karstik yeryüzü şekillerinin Türkiye deki dağılımını, oluşumunu kavrar 2. Bursa travertenlerinin varlığını ve bugünkü içler acısı durumunu ortaya koyar 3. Çevreye, çevre sorunlarına duyarlı, çevre sorunlarını bilen, çevre sorunlarına çözüm arayan birey haline gelir 4. Derslerimizin içeriğinde yer alan konular incelenirken, teknoloji kullanarak, incelemenin içinde yer alarak, dersi olabildiğince görselleştirir, böylece daha kalıcı öğrenmeyi gerçekleştirir 5. Ekip arkadaşlarıyla birlikte uyumlu iş yapabilme, grup çalışmalarında başarılı olma ve paylaşma yollarını öğrenir 6. Araştırma, inceleme, bilimsel eserler ortaya koyma çalışmaları içinde bulunur 7. Teknolojiyi doğru yerde, doğru zamanda ve doğru biçimde kullanmayı bilir Analiz Sonuçları Projeden Sonra Öğrencilerimizde Görülen Davranış Değişiklikleri Öğrencilerimiz karstik yeryüzü şekillerinin Türkiye deki dağılımını, oluşumunu kavradı Öğrencilerimiz topluma ve ülkemize yararlı bir iş yaptığının bilincindeler Öğrencilerimiz artık çevre sorunlarına daha duyarlı Öğrencilerimizde çevreyi koruma bilinci oluştu Öğrencilerimiz doğal varlıklarımıza ve kaynaklarımıza sahip çıkma duygusu belirgin biçimde arttı Öğrencilerimiz çevre sorunlarına çözüm aramaya başladı Öğrencilerimiz öğrenim yaşantısının bir öğesi olarak görev aldıklarından öğretim daha hızlı ve kalıcı gerçekleşti Öğrencilerimiz özellikle arazi çalışması sırasında Coğrafya dersinden inanılmaz tat aldılar Öğretimin teknoloji kullanılarak gerçekleştirilmesi ile öğrencilerimiz dersimize karşı daha istekli hale geldi Öğrencilerimiz bu tür çalışmaların yeniden yapılmasını ve bu çalışmalarda her zaman görev almak istiyorlar 13

14 Başarılar/Başarısızlıklar Neler doğru gitti (Niye)?, Neler yanlış gitti (Niye)? Çalışmalar istenilen düzeyde gerçekleştirilmiştir. Projeyi başarılı yada başarısız olarak gösterebilecek hususlar nelerdir? Öğrencilerimiz doğal varlıklarımıza ve kaynaklarımıza sahip çıkma duygusu belirgin biçimde arttı Öğrencilerimiz çevre sorunlarına daha duyarlı, üstelik bu sorunlara çözüm arayan bireyler oldu Öğrencilerimizde çevreyi koruma bilinci oluştu. Coğrafya derslerinin içeriğinde yer alan konular incelenirken, teknoloji kullanıldı, öğrencilerimizin, incelemenin ve öğretim yaşantısının içinde yer almalarını sağlandı, dersi olabildiğince görselleştirerek ve somutlaştırarak, daha kalıcı öğrenmeyi gerçekleştirildi. Proje çalışması sayesinde neler öğrendin? Bu proje çalışması sayesinde, ekip çalışmasının önemini öğrendik. Ayrıca iletişim becerilerimiz gelişti. Projeyi yeniden planlarsan geliştirmek istediğin yönleri neler olur? Projeyi yeniden planlarsak bu projede daha çok zaman ve çaba harcamamız gerektiğini ve maddi kaynak bulmak gerektiğini düşünüyoruz. Öğrencilerimiz SONUÇLAR 1. Karstik yeryüzü şekillerinin Türkiye deki dağılımını, oluşumunu kavramıştır 2. Bursa travertenlerinin varlığını ve bugünkü içler acısı durumunu ortaya koymuştur 3. Çevreye, çevre sorunlarına duyarlı, çevre sorunlarını bilen, çevre sorunlarına çözüm arayan birey haline gelmiştir 4. Derslerimizin içeriğinde yer alan konular incelenirken, teknoloji kullanarak, incelemenin içinde yer alarak, dersi olabildiğince görselleştirir, böylece daha kalıcı öğrenmeyi gerçekleştirmiştir 5. Ekip arkadaşlarıyla birlikte uyumlu iş yapabilme, grup çalışmalarında başarılı olma ve paylaşma yollarını öğrenmiştir 6. Araştırma, inceleme, bilimsel eserler ortaya koyma çalışmaları içinde bulunmuştur 7. Teknolojiyi doğru yerde, doğru zamanda ve doğru biçimde kullanmayı başarmıştır PROJE HEDEFLERİNE ULAŞILMIŞTIR 14

15 Proje Çalışmalarından Görüntüler BT Sınıfında Araştırma, Bilgi Depolama ve Dosya Oluşturma 15

16 Proje Grubumuz Bilgi Teknoloji Sınıfımızda Çalışırken Proje Grubumuz Bilgi Teknoloji Sınıfımızda Çalışırken 16

17 Proje Grubumuz Bilgi Teknoloji Sınıfımızda Çalışırken Proje Grubumuz Bilgi Teknoloji Sınıfımızda Çalışırken 17

18 Karstik Yeryüzü Şekillerinin Oluşumu ve Türkiye deki Dağılışı İle İlgili Coğrafya Dersi Sunumunun Gerçekleştirilmesi Sınıf İçinde Karstik Şekiller Sunumu 18

19 Yenilikçi Öğretmen Proje Grubu Öğrencilerimiz Doğanın Bekçileri Sınıflarında Toplu Halde Görülüyor Çalışmaların Değerlendirilmesinden Görüntüler 19

20 Çalışmalar Değerlendirilirken Çalışmalar Değerlendirilirken 20

21 Çalışmalar Değerlendirilirken A r a z i Ç a l ı ş m a s ı 21

22 SALiM KUTLU ALİ SÖNMEZ LİSESİ ÖĞRENCİLERİMİZİN KARSTİK ARAZİDEKİ ÇALIŞMALARINDAN BİR KOLAJ PROJE KAPSAMINDA HAZIRLANAN SUNUMLAR 22

23 Karstik Yeryüzü Şekillerinin Oluşumu ve Türkiye deki Dağılışı Saklı Kalmış Bursa Travertenleri Sunumu 23

24 Karstik Yeryüzü Şekli Nedir Yağışlar ve yer altı suları, kalker (Kireç taşı), jips (Alçı taşı) ve kaya tuzu gibi su içinde çözünebilen taşların bulunduğu yerlerde, kimyasal çözünmeye neden olur. Kimyasal çözünme ve kimyasal çökelme sonucunda oluşan yer şekillerine Karstik şekiller denir. 24

25 Karstik yeryüzü şekillerinin bulunduğu yörelere Karstik Karstik Yöre, Taşların içindeki mineralleri kimyasal yolla çözen sulara Karstik Karstik Su, Su içinde çözünebilen taşlara Karstik Karstik Taşlar denir. Karstik Yeryüzü Şekillerinden Görünümler 25

26 Türkiye de karstik arazilerin toplam alanı kilometrekaredir. Bu alan, ülkemizin yüz ölçümünün dörtte birine karşılık gelmektedir. Türkiye de kalker, jips ve kayatuzununun çözülmesi sonucunda oluşan karstik yer şekilleri mevcuttur. Ülkemizde Karstik Yeryüzü Şekillerinin Oluşumuna Elverişli Tuz, Kalker (Kireçtaşı), Jips (Alçı taşı) ile Kaplı Yörelerden Örnekler 26

27 Akdeniz Bölgesi ndeki karstik şekillerin hammaddesi: Kireç taşları (Kalkerler) KALKER KARSTI Türkiye de Karstik Yeryüzü Şekillerinin Dağılışı 27

28 Akdeniz Bölgesi ndeki Karstik Sahalar Toroslar, Teke yarımadası, Taşeli yarımadası, Göller Yöresi Göller Yöresi Teke Yarımadası Taşeli Yarımadası 28

29 İç Anadolu daki Karstik Sahalar Obruk Platosu Yukarı Kızılırmak Bölümü Orta Kızılırmak Bölümü Obruk Platosu Orta Kızılırmak Bölümü Yukarı Kızılırmak Bölümü Diğer Karstik Sahalar Güneydoğu Anadolu Bölgesi nde bazı yöreler Batı Karadeniz Bölümü Bursa Yöresi Bursa Yöresi Batı Karadeniz Bölümü 29

30 KARSTİK ALANLARIN ÖZELLİKLERİ Bitkisiz zeminler geniş yer tutar. Toprak, çözünmeler sonucu oluşan çukurlarda toplanmıştır. Karstlaşmış kayaların yüzeyi, su bakımından fakirdir, bu yöreler yer altı suları bakımından zengindir. Tarım olanakları sınırlıdır. Yerleşmeler azdır ve dağınık topraklara bağlı olarak kümeler halinde serpilmiştir. 30

31 Karstik Yer Şekilleri KARSTİK YER YÜZÜ ŞEKİLLERİ Çözünme ile Oluşan Karstik Şekiller Çökelme ile Oluşan Karstik Şekiller Lapya Dolin Uvala Polye Mağara Obruk Sarkıt Dikit Sütun Traverten Düden Kör vadi 31

32 LAPYA: Karstik arazilerde, yağışlar sonucunda yeryüzüne düşen sular, kireçtaşlarını aşındırarak oyuklar ve yarıklar oluşturur. Bunlara lapya denir. Lapyalar, en küçük karstik çözünme şekilleridir. Toroslar da, Bolkar Dağları ile Aladağlar ın yamaçlarında bu tür şekiller yaygın olarak görülür. Lapyalar, Taşeli Platosu nda oldukça yaygındır. 32

33 Dolin: Kireçtaşından oluşan sahalarda erimelerle oluşmuş, huni ve tava şeklinde birkaç metre derinlikte, birkaç metre veya birkaç 10 metre boyundaki çukur sahalardır. Dolin 33

34 Taşeli Platosu nda kireçtaşlarının çözünmesi ile oluşmuş dolinler. 34

35 Uvala: Karstik sahalarda dolinler çözünmelerle zamanla genişleyerek uvala denilen şekilleri oluşturur. Uvalalar, dolinlerden daha büyük, birkaç yüz metre çapındaki çukurlardır. Dolinlerin Erimelerle Genişleyip Birleşmesi 35

36 Polye (Gölova): Karstik yörelerdeki genişliği birkaç kilometre olan, uzunluğu 30 kilometreyi bulan, ova görünümlü büyük karstik çukurlara polye denir. Türkiye de özellikle Toroslar da polyeler yaygındır. Örneğin; Akdeniz Bölgesi ndeki Kestel, Elmalı ve Akseki ovası birer polyedir. Polyeler, uvalaların çözünmelerle genişleyip, birleşmesi sonucunda oluşur. Bazı polyelerin tabanları yağışlı dönemlerde taban suyun yükselmesiyle göl halini almaktadır. 36

37 37

38 ERROR: stackunderflow OFFENDING COMMAND: ~ STACK: