T.C. GÖLBAŞI KAYMAKAMLIĞI Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

Transkript

1 T.C. GÖLBAŞI KAYMAKAMLIĞI Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi STRATEJĠK PLANI

2 MOGAN MESLEKĠ VE TEKNĠK ANADOLU LĠSESĠ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJĠK PLAN HAZIRLAMA KOMĠSYONU Yusuf ġahġnkuġ Okul Müdürü Salih Zeki ġahġn Koordinatör Müdür Yardımcısı Meltem Selin ĠNAN Okul Rehber Öğretmeni Kadriye KĠRACI Yiyecek Ġçecek Hizmetleri Alan ġefi Nimet AKTAġ Konaklama ve Seyahat Hizmetleri Alan ġefi Aykut ÜÇÖZ BiliĢim Teknolojileri Alanı Öğretmeni Fahriye EFEOĞLU Görsel Sanatlar Öğretmeni Müjgan ġen Konaklama ve Seyahat Hizmetleri Alanı Öğretmeni Mustafa SAĞLAM Okul Aile Birliği BaĢkanı

3 Eğitimdir ki bir milleti ya özgür, bağımsız, Ģanlı, yüce bir sosyal toplum hâlinde yaģatır veya bir milleti esaret ve sefalete terk eder." M. Kemal ATATÜRK

4 SUNUġ Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder. Bir milleti hür, bağımsız, Ģanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir. Mustafa Kemal Atatürk ün yukarıdaki sözünde vurguladığı eğitim de ancak planlı bir eğitimdir. Bu nedenle Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak yılları arasında hedeflerimizi belirleyerek bu alanda çalıģmalarımıza hız vereceğiz. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi arayıģını karģılayabilmek ve hizmet sektörünün ihtiyaç duyduğu nitelikli ara elemanı yetiģtirebilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak istemekteyiz. Var olan değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletiģime açık, çözüm üreten, yenilikçi, önce insan anlayıģına sahip bireyler yetiģtirmek bizim temel hedefimizdir. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi stratejik planlama çalıģmasına önce durum tespiti, yani okulun GZFT (SWOT) analizi yapılarak baģlanmıģtır. GZFT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalıģma sonucu ilk Ģeklini almıģ, varılan genel sonuçların sadeleģtirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden den oluģan beģ kiģilik bir kurul tarafından yapılmıģtır. Daha sonra GZFT sonuçlarına göre stratejik planlama aģamasına geçilmiģtir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaģmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuçta baģarı veya baģarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuģtur. Denilebilir ki GZFT analizi bir kilometre taģıdır okulumuzun bugünkü resmidir ve stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir. Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleģtirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı ( ) da belirtilen amaç ve hedeflere ulaģmamızın Okulumuzun geliģme ve kurumsallaģma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız. Planın hazırlanmasında emeği geçen öğretmen, öğrenci, velilerimize, müdür yardımcılarımıza ve Stratejik Plan Hazırlama ile planın uygulanmasında yardımı olacak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, AR-GE birim sorumlularına teģekkür ederim. Yusuf ġahġnkuġ Okul Müdürü ~ i ~

5 YÖNETĠCĠ ÖZETĠ 2014 yılı baģında hazırlık çalıģmalarına baģlanan ve okulumuzun vizyon geliģimine katkıda bulunmak amacıyla, okul içi ve okul dıģı paydaģların katkıları ile Ģekillendirilen dönemi stratejik plan çalıģmaları tamamlanmıģ ve ilgili kiģi ve kurumların bilgisine sunulmuģtur. Okulumuzun dönemini kapsayan Stratejik Planının hazırlanmasında emeği geçen ve planın uygulanmasında çalıģacak, katkı verecek olan tüm paydaģlara teģekkür eder; planın amaç ve hedeflerine ulaģmasını temenni ederim. Salih Zeki ġahġn Okul Müdür Yardımcısı ~ ii ~

6 ĠÇĠNDEKĠLER SAYFA NO SUNUġ YÖNETĠCĠ ÖZETĠ ĠÇĠNDEKĠLER EKLER LĠSTESĠ TABLOLAR LĠSTESĠ GRAFĠKLER VE ġekġller LĠSTESĠ KISALTMALAR i ii iii iv v vii viii GĠRĠġ 1 1.BÖLÜM: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ 2 MOGAN M.T.A.L STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ 3 2.BÖLÜM: DURUM ANALĠZĠ 6 A. TARĠHĠ GELĠġĠM 7 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALĠZĠ 8 C. FAALĠYET ALANLARI VE SUNULAN HĠZMETLER 11 D. PAYDAġ ANALĠZĠ 16 E. KURUM ĠÇĠ VE DIġI ANALĠZĠ 20 F. EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠMDE GELĠġĠM VE SORUN ALANLARI 34 G. STRATEJĠK PLAN MĠMARĠSĠ 35 3.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELĠM 36 A. MĠSYON, VĠZYON VE TEMEL DEĞERLER 37 B. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU 39 C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBĠRLER 40 4.BÖLÜM: MALĠYETLENDĠRME 58 5.BÖLÜM: ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME 60 A. MOGAN MTAL STRATEJĠK PLANIN DEĞERLENDĠRMESĠ 61 B. ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME MODELĠ 63 C. MOGAN MTAL STARTEJĠK PLANI BĠRĠM SORUMLULUKLARI 65 6.BÖLÜM: EKLER 80 ~ iii ~

7 EKLER LĠSTESĠ SAYFA NO EK 1- Mogan MTAL Stratejik Plan Üst Kurulu 81 EK 2- Mogan MTAL Stratejik Planlama 81 TABLOLAR LĠSTESĠ SAYFA NO Tablo 1. Mogan M.T.A.L. PaydaĢ Sınıflandırma Matrisi 17 Tablo 2. Mogan M.T.A.L. PaydaĢ Önceliklendirme Matrisi 18 Tablo 3. Mogan M.T.A.L. Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi 19 Tablo 4. Mogan MTAL Ġnsan Kaynakları Dağılımı 21 Tablo 5. Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı 21 Tablo 6. Okul Personelinin YaĢ Dağılımı 21 Tablo 7. Yönetici BaĢına DüĢen Öğretmen/Öğrenci Durumu 21 Tablo 8. Yöneticilerinin Ödül ve Disiplin Durumu 22 Tablo 9. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri 22 Tablo 10.Öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitim Durumu 22 Tablo 11.Öğretmenlerin Yıllık Devamsızlık Durumu 22 Tablo 12. Öğretmenlerin Disiplin ve Ödül Durumu 23 Tablo 13. Öğretmen BaĢına DüĢen Öğrenci Durumu 23 Tablo 14.Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı 24 Tablo 15. Okulun Fiziki Altyapı Durumu 25 Tablo 16. Yıllara Göre Okulun Genel Bütçe ve Okul Aile Birliği Bütçe Payları (TL) 26 Tablo 17. Okul PESTEE Analizi 30 Tablo 18. GZFT Analizi Tablo 19. Okul GeliĢim ve Sorun Alanları 34 ġekġller LĠSTESĠ SAYFA NO ġekil 1- Mogan MTAL Stratejik Planlama Modeli 3 ġekil 2- Stratejik Plan OluĢum ġeması 5 ġekil 3- Mogan MTAL Organizasyon ġeması 20 ġekil 4- Temel Değerlerimiz 38 ġekil 5- Ġzleme ve Değerlendirme Döngüsü 65 ~ iv ~

8 KISALTMALAR MEB MEM RAM KHK GZFT MEBBĠS DYS FATĠH OECD DyNED STK EBA MTAL TEFBĠS ERDEP MEĠS PESTEE TÜBĠTAK Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlüğü Rehberlik AraĢtırma Merkezi Kanun Hükmünde Kararname Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit Milli Eğitim Bakanlığı BiliĢim Sistemi Doküman Yönetim Sistemi Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Hareketi Ġktisadi ĠĢbirliği ve Kalkınma TeĢkilatı Yabancı Dil Programı Sivil Toplum KuruluĢu Eğitim BiliĢim Ağı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Türkiye de Eğitim Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Ergenlik Dönemi DeğiĢim Projesi Millî Eğitim Ġstatistik Modülü Politik-Ekonomik-Sosyo Kültürel-Teknolojik-Ekolojik-Etik Türkiye Bilimsel ve Teknolojik AraĢtırma Kurumu ~ v~

9 GĠRĠġ 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, kamu idarelerine kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe iliģkin misyon ve vizyonlarını oluģturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiģ olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiģtir. Bu bağlamda Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü ilk stratejik planını yıllarını kapsayacak Ģekilde hazırlamıģ ve uygulamıģtır. BaĢta Ankara Ġl Mili Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Planı olmak üzere üst politika belgeleri ve yasal düzenlemeler çerçevesinde, GölbaĢı Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Planı da esas alınarak Okulumuzun dönemi Stratejik Planı hazırlanmıģtır. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planının: Birinci bölümünde; stratejik planlama süreci içerisinde izlenen model, yasal çerçeve, hazırlık süreci, eğitim dönemi, planın hazırlanma aģamaları ve gerçekleģtirilen faaliyetler ile ilgili bilgiler özetlenmiģ biçimde verilmektedir. Ġkinci bölümünde; durum analizi baģlığı altında Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinin tarihi geliģimi, yasal yükümlülükleri ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerin analizi, paydaģ analizi, kurum içi analiz ve kurum dıģı analiz özetlenmiģ biçimde yer almaktadır. Üçüncü bölümünde; geleceğe yönelim baģlığı altında misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik amaçlar, stratejik hedefler, performans göstergeleri ile tedbirler yer almaktadır. Dördüncü bölümünde; maliyetlendirme baģlığı altında stratejik planının mali kaynak tablosu ve bu kaynakların stratejik hedef ve stratejik amaçlara göre dağılımını öngören çizelgeler yer almaktadır. BeĢinci bölümünde; izleme ve değerlendirme baģlığı altında stratejik planda yer alan hedeflerin izlenmesi ve değerlendirilmesine iliģkin yaklaģım ifade edilmektedir. Stratejik Plan Hazırlama ~ 1~

10 BÖLÜM 1 STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ

11 STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ Milli Eğitim Bakanlığı Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığı, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu nun esas ve usullerine göre hazırladığı Ġkinci BeĢ Yıllık Stratejik Plan Hazırlık Programı nı ve takvimini Eylül 2013 tarihinde, 2013/26 sayılı Genelge ile yayımlayarak il, ilçe ve okullarda stratejik planlama çalıģmalarını baģlatmıģtır tarihli programın, Ankara Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara tarihli ve sayılı yazı ile duyurulmasıyla ikinci stratejik planlama çalıģmalarına ilçemizde de baģlanmıģtır Stratejik Planın hazırlanmasında MEB tarafından benimsenen, Kalkınma Bakanlığı tarafından yayımlanan Kamu Ġdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu nda yer alan model benimsenmiģtir. Tarihi GeliĢim Mevzuat Analizi Hazırlık Programının OluĢturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama ĠĢ Takvimi Durum Analizi Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler PaydaĢ Analizi Kurum Ġçi ve Kurum DıĢı Analiz PEST Analizi GZFT Analizi Üst Politika Belgeleri Analizi Sorun ve GeliĢim Alanlarının Belirlenmesi Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi Vizyonun Belirlenmesi Misyonun Belirlenmesi Temel Ġlke ve Değerlerin Belirlenmesi Temaların Belirlenmesi Stratejik Amaçların Belirlenmesi Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Stratejik Plan Stratejilerin Belirlenmesi Performans Programı Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler Ġzleme ve Değerlendirme Faaliyet Raporu Şekil:1: Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli ~ 3~

12 Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkili bir Ģekilde koordine edilip yürütülmesi için Milli Eğitim Bakanlığı Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının 2013/26 sayılı genelgesi doğrultusunda Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünde; stratejik plan üst kurulu ve stratejik planlama ekibi oluģturulmuģtur. Stratejik planlama çalıģmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve stratejik plan üst kurula belirli dönemlerde raporlar sunarak, kurulun önerileri doğrultusunda çalıģmaları yürütecek olan strateji planlama ekibi; stratejik plandan sorumlu müdür yardımcısı baģkanlığında, alan Ģefleri, okul rehber öğretmeni, okulumuzda görevli üç öğretmen ve okul aile birliği baģkanının katılımıyla oluģturulmuģtur. Okulumuz stratejik Plan çalıģmaları eğitim öğretim yılı 2. dönem öğretmenler kurul toplantısında okul müdürünün MEB Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının 2013/26 sayılı genelgesini okuyarak Stratejik Plan çalıģmalarına baģlayacağımızı duyurmuģtur. Stratejik Plan hazırlama ekibi aynı kurulda seçilmiģtir. MEB Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının 2013/26 sayılı genelge oluģturulan ekip tarafından incelenerek çalıģma takvimi hazırlanmıģtır. Takvime göre Stratejik Plan üç kısma ayrılmıģ her kısım için bütün ekip üyelerine görev dağılımı yapılmıģtır. Buna göre; 1.Kısım hazırlık çalıģmaları Stratejik Plan hazırlama ekibinin oluģturduğu çalıģma planına göre hazırlıklara baģlanmıģtır. Buna göre; okulumuz rehberlik servisi ile birlikte Stratejik planımızın hazırlanmasında bize en önemli dayanak olarak gördüğümüz iç ve dıģ paydaģların görüģünü almak için anketler hazırladık. Bu anketleri çalıģanlarımız, öğrencilerimiz ve velilerimize uyguladık. Okulumuz mevcut stratejik planını inceledik. Planda var olan hedeflerin gerçekleģtirilip gerçekleģtirilmediğine baktık. Bu hedeflere ulaģmada uygulanan faaliyetleri inceledik. Hedeflerin tekrar yeni stratejik planımızda da devam edip etmemesi konusunda görüģmelerde bulunduk. Son aģamada ekip üyeleri, anketler ve kurum yöneticilerden görüģ alarak yeni hedef ve faaliyetler belirledik. 2.Kısım durum analizi Durum analizi aģaması stratejik plana özet olarak yansıtılmıģtır. Durum tespiti için çalıģmalar ve paydaģların görüģleri katılımcı yöntemler ile alınmıģtır. Elde edilen sonuçlar stratejik planlama ekibi tarafından değerlendirilerek plana yansıtılmıģtır. Bu aģamada; tarihi geliģim, müdürlüğümüzün yasal yükümlülükleri ve mevzuat analizi, müdürlüğümüzün faaliyet ~ 4 ~

13 alanları ile ürün ve hizmetlerinin belirlenmesi, paydaģ analizi (iç ve dıģ paydaģlar, yararlanıcılar), kurum iç/dıģ analizi ve çevre analizi çalıģmaları gerçekleģtirilmiģtir. 3. Kısım Geleceğe Yönelim Stratejik Plan Hazırlama ekibi tarafından bir önceki döneme ait Stratejik Planda bulunan strateji ve hedefler kapsamlı bir Ģekilde incelenmiģtir. Mevcut strateji ve hedeflerin ne kadarının gerçekleģip gerçekleģmediği, ne kadarının hiç baģarılamadığı ortaya konmuģtur. miz bir önceki dönem stratejik planında bulanan hangi hedef ve stratejilerin yeni dönemde de devam edeceğini belirlemiģtir. Bunun yanında oluģturulacak yeni strateji ve hedeflerin belirlenmesi için çalıģmalar yapmıģ, bu çalıģmalar ıģığında paydaģlarımızla görüģ alıģveriģinde bulunmuģtur. PaydaĢlarımızdan alınan bilgiler ıģığında taslak yeni hedef stratejiler ortaya çıkmıģtır. Ortaya çıkan yeni taslak stratejiler paydaģlarımızla tekrar paylaģılmıģ ve üzerinde çalıģmalar yapılmıģ ve strateji ve hedeflerimizin yazıldığı geleceğe yönelim kısmının son hali ortaya çıkmıģtır. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planı nın temel yapısında, Bakanlığımız ve Ankara Ġl Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen eğitimin üç temel bölümü (eriģim, kalite, kapasite) baz alınmıģ, planın hazırlanmasında tüm paydaģların görüģ ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniģ katılım sağlayacak bir model benimsenmiģtir. Stratejik Plan Hazırlama Stratejik Plan OluĢum ġeması Üst Politika Belgeleri Alanyazın taraması Mogan MTAL Durum Analizi Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planı Ġl / Ġlçe MEM Önerileri Stratejik Plan Eğitimleri/ Toplantıları Mogan MTAL Stratejik Planı Şekil: 2:Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Plan Oluşum Şema ~ 5 ~

14 BÖLÜM 2 DURUM ANALĠZĠ

15 A. TARĠHĠ GELĠġĠM GölbaĢı Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi ve Ticaret Meslek Lisesi Eğitim öğretim yılında 6 öğretmen, 1 müdür yardımcısı, 1 hizmetli ve kurucu okul müdürü ile GölbaĢı GOP mahallesi Mogan Gölü kenarında, eski GölbaĢı Kız Teknik ve Meslek Lisesi nin tekrar düzenlenmesi ile faaliyetlerine baģlamıģtır. Okulun açılıģında Ahmet Çetin Kurucu Müdür, Necdet Kara Müdür Yardımcısı olarak görevlendirilmiģtir tarihinde Mahmut Karakaya Okul Müdürü olarak atanmıģtır eğitim öğretim yılı haziran ayından itibaren 3 kadrolu müdür yardımcısı göreve baģlamıģtır döneminde GölbaĢı Ticaret Meslek Lisesi ile aynı çatı altında eğitim öğretime devam eden okulumuz öğrenci sayısının artması nedeniyle derslikler noktasında yetersiz duruma düģmüģtür. Bu dönem içinde Ticaret Lisesi nin baģka bir binaya taģınması için resmi yazıģmalar baģlatılmıģtır yılında okulumuz iki okulun aynı binada eğitim öğretime devam etmesinin zorluklarını yaģamıģ, bu dönemde GölbaĢı Ġmam Hatip Lisesi nin eski ve metruk binası Ticaret Meslek Lisesi ne tahsis edilmiģtir. Söz konusu okulun tadilatı yapılmıģ ġubat 2013 tarihinde Ticaret Meslek Lisesi nin buraya taģınması sağlanmıģtır. Bu tarihten itibaren okulumuz diğer okuldan resmen ayrılmıģ bağımsız bir kurum haline gelmiģtir. Okulumuz öğrencileri 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu ve Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği hükümleri çerçevesinde Okulumuz öğrencileri 10 ve 11. sınıflarda iki kez Mayıs-Ekim ayları arasında Ankara ili içerisindeki seçkin iģletmelerde kendi alanlarında ĠĢyeri Beceri Eğitimine gitmektedirler. Öğrencilerimiz bu stajları boyunca sigortalanmakta ve asgari ücretin 2/3 ü oranında ücret almaktadır. Mezun olan öğrencilerimiz ise turizm iģletmelerinde görev almakta veya yüksek öğrenime devam etmektedirler. Okulumuzun ismi 2014 yılı haziran ayında çıkan yönetmelikle Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak değiģtirilmiģtir. Aynı yılsonunda, Yusuf ġahġnkuġ Okul Müdürü olarak atanmıģtır eğitim öğretim yılı itibarı ile okulumuzda; 4 idareci, 27 öğretmen ve 1 yardımcı hizmetler personeli ile hizmet vermektedir. Okulumuzda Yiyecek Ġçecek hizmetleri alanı/mutfak dalı ve Konaklama ve Seyahat Hizmetleri alanı/önbüro dalında eğitimler verilmektedir. 9.sınıfta 3 Ģube, 10.sınıfta 3 Ģube, 11. Sınıfta 2 Ģube ve 12.sınıfta 2 Ģube olmak üzere 10 Ģubemiz bulunmaktadır. 75 i kız, 154 ü erkek olmak üzere toplam 229 öğrencimiz öğrenim görmekte ve ikili eğitim uygulaması yapılmaktadır. ~ 7 ~

16 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALĠZĠ Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünün yürüttüğü faaliyetlere ve sunduğu hizmetlere dayanak teģkil eden kanunlar, tüzükler, yönetmelikler, yönergeler ve Bakanlar Kurulu kararları Ģube müdürleri, Ģefler ve memurlar tarafından gözden geçirilerek yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi listesi belirlenmiģtir. Özellikle 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu, MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği, 3308 Sayılı Kanun göz önüne alınarak tespit edilen yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi aģağıda listelenen baģlıklar altında ayrıntılı biçimde incelenmiģtir. 1.Yönetim Hizmetleri 1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge, plân, program ve amirlerce kendilerine verilen görevleri yapmak, 2. Bulunduğu görev alanındaki millî eğitim hizmetlerini incelemek, görev alanına giren okul ve kurumların ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisi dâhilinde olanları yapmak, olmayanları yetkili makamlara bildirmek. 2.İnsan Kaynakları Hizmetleri 1. Okulumuzda görevli personel için personel bilgi defteri ve formlarını tutmak, bu konuda Ġlçe ve Ġl Milli Eğitim Müdürlükleri ile koordinasyonu sağlamak, mevcut öğretmen sayılarını ve gelecek öğretim yılının öğretmen ve diğer personel ihtiyacını ilgili makamlara bildirmek, 2. Ġlçe/Ġl içinde nakil isteyen öğretmenlerin görev yeri belirleme sürecini takip edip ve gerekli iģlemleri yapmak, 3. Ġhtiyaç halinde vekil ve ücretli öğretmen görevlendirilmesini Ġlçe Makamına teklif etmek ve alınacak onay doğrultusunda iģlem yapmak, 4. Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık, emeklilik gibi özlük haklarına iliģkin iģlemlerden yetkisi dâhilinde olanların sonuçlandırılmasını sağlamak, 5. Öğretmen ve diğer personelin disiplinle ilgili iģlemlerini usulüne göre yapmak, 6. SözleĢmeli personelin iģ ve iģlemlerini yürütmek, 7. Emekliye ayrılmaları gerekenlerle, emekliye ayrılmak isteyenlerin iģlemlerini yapmak, 8. Personelin özlük haklarına iliģkin tahakkuk ve mutemetlik iģlerini yürütmek. 9. Öğretmen ve diğer personelin hizmet içi eğitimi için gerekli programları hazırlamak ve uygulanmasını sağlamak ~ 8 ~

17 3.Eğitim Öğretim Hizmetleri 1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program, genelge ve emirlerle tespit edilen eğitim amaçlarının okul ve kurumlarda gerçekleģtirilmesini sağlamak, 2. Eğitim/öğretim faaliyetlerinin Atatürk ilke ve inkılâpları doğrultusunda yürütülmesini takip etmek, okul ve kurumlar ile öğrencilerin her türlü bölücü, yıkıcı ve zararlı etkilerden korunmasını sağlayıcı tedbirler almak, 3. Öğrencileri ve gençleri kumar, içki, sigara, uyuģturucu maddeler ve yasaklanmıģ yayınlardan korumak için gerekli tedbirleri almak ve dikkate değer görülen durumları ilgili makamlara bildirmek, 4. Hizmet alanındaki toplumsal kalkınmaya iliģkin plân ve programların hazırlanmasına ve uygulanmasına katılmak, ilgililerle devamlı iģ birliği yapmak, 5. Yaygın eğitim faaliyetlerinin geliģtirilmesi ve yaygınlaģtırılması için ihtiyaç halinde bina, tesis, araç ve gereçleri iģbirliği kapsamında kamuya açmak; gerektiğinde çeģitli kurumların bina, tesis ve imkânlarından yararlanmak, 6. Örgün eğitim sistemine girmemiģ herhangi bir eğitim kademesinden ayrılmıģ veya bitirmiģ vatandaģların yaygın eğitim yoluyla, genel, meslekî ve teknik alanlarda eğitilmelerini sağlamak, hizmeti yaygın eğitime ait mevzuata göre yürütmek, 7. Okul rehberlik hizmetlerinin personel, araç, gereç ve benzeri bakımından geliģtirilmesini ve bu hizmetlerin mevzuata göre yürütülmesini sağlamak, 8. Özel eğitime muhtaç çocukların eğitimi ile ilgili tedbirleri almak, 9. Rehberlik ve araģtırma merkezleri iģ birliği ve koordinasyonu sağlamak. 10. Öğrencilerin meslekî ilgi ve yetenekleri doğrultusunda, alan/dallara yönlendirilmelerine ve verimli çalıģma alıģkanlığı kazanmalarına yönelik tedbirler almak, 11. Okul ders ve laboratuvar araç ve gereçleri ile bunların donatımına ve basılı eğitim malzemelerine ait ihtiyaçlarını tespit etmek, plânlamak ve teminini sağlamak, 12. Yurt dıģında öğrenim yaparken, yurda dönen ilk ve orta dereceli okul öğrencilerinin denklik iģlemlerinin mevzuata göre yapılmasını sağlamak, 13. Okuldaki komisyon ve kurulların mevzuata uygun olarak çalıģmasını sağlamak, 14. Öğrenci disiplin durumunu takip etmek, disiplinsizliği önleyici tedbirler almak, 15. Toplum ve insan sağlığı ile ilgili halka açık kurs, seminer ve konferanslar düzenlemek, 16. Öğrencilerin periyodik tarama ve aģılama iģlemlerinin zamanında yapılmasını, sporcu öğrencilere gerekli sağlık hizmetlerinin verilmesini sağlamak, ~ 9~

18 17. Okulda öğretim programlarının uygulanması sırasında görülen aksaklıkları tespit etmek, düzeltilmesi için ilgili makamlara rapor sunmak, 18. Okulda verilen mezuniyet belgesi, diploma ve diğer belgeleri incelemek, onaylamak ve bunlara ait evrakı arģivlemek, 19. Öğrencilerin, serbest zamanlarını sosyal, kültürel, sportif, izcilik, halk oyunları ve benzeri amatör faaliyet alanlarında değerlendirmelerine yönelik çalıģma ve hizmetleri yürütmek, 20. Okul içi ve okullar arası beden eğitimi ve spor faaliyetlerini organize etmek ve yürütmek, 21. Yerel ve ulusal basında yer alan okulun eğitim ve öğretimine iliģkin haberleri değerlendirerek, gereğini yerine getirmek, 22. Millî ve mahallî bayramların programlarının yapılması uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesine iliģkin iģlerle ilgili verilen görevleri yapmak, 23. Ulusal/uluslararası alanda düzenlenen mesleki yarıģma ve etkinliklere katılımı sağlamak, 24. Okul-aile birliklerinin usulüne uygun olarak çalıģmalarını sağlamak, 25. Okulda egzersiz ve eğitici çalıģmalar gibi yönetmeliğine göre yapılan çalıģmaları denetlemek, örnek çalıģmaları çevreye duyurmak ve teģvik edici yarıģmalar düzenlemek, 26. Okul ve kurumlarda sağlık, beslenme, trafik ve benzeri hizmetlerle ilgili eğitim ve öğretim programlarının uygulanması için tedbirler almak, 27. Mesleki açık öğretim lisesi iģ ve iģlemlerini mevzuatına göre yürütmek. 4. Bütçe Yatırım Hizmetleri 1.Ġlçe genelinde, Bakanlığımıza bağlı bina, tesis, araç ve gereçler ile diğer imkânlardan uygun olanlardan, bir program dâhilinde okulumuzun faydalanmasını sağlamak, 2. Okulun; yapım, bakım ve onarım iģlerini yürütmek, 3. Okulun bütçesini hazırlamak, incelenmesi, değerlendirilmesi ve gerekli ödeneğin sağlanması için ilgili makamlara teklifte bulunmak, 4. Genel bütçeden, Okulumuza ayrılan ödeneklerin mevzuata uygun olarak dağıtım ve sarf iģlemlerini yapmak ve bu konudaki iģlemleri denetlemek, 5. Okul aile birliği bütçesinin mevzuatına göre yürütülmesi, harcanması ve denetimini yapmak, 6. Ayniyat talimatnamesi gereği olan iģ ve iģlemleri yapmak 7. Diğer her türlü parasal iģler ve öğrencilerin burs vb. iģ ve iģlemlerini yapmak. ~ 10~

19 5. Araştırma Planlama İstatistik Hizmetleri 1. Okula yönelik muhtemel öğrenci artıģı ve ilgisini takip ve tespit etmek, bu tespitlere göre genel, alan ve dallara iliģkin kontenjan ve dağılımları plânlamak 2. Okulun hizmet alanlarına iliģkin istatistikî bilginin toplanmasını, değerlendirilmesini sağlamak ve bunlara ilgili formları hazırlamak ve geliģtirmek, 3. Okulun bina, araç ve gereç durumunu gösteren istatistik ve kartların tutulmasını sağlamak ve takip etmek, 4. Öğrencilerin baģarı, disiplin ve benzeri durumlarını takip etmek ve değerlendirmek, 5. Öğrenci ve öğretmenlerin sınıflar, alan/dallar itibarıyla dengeli bir Ģekilde dağılımını sağlamak için gerekli araģtırma ve yönlendirmeyi yapmak, 6. Hizmetlerin çabuk ve verimli yürütülmesini sağlamak için araģtırma ve plânlama yapmak. 6. Teftiş Rehberlik Soruşturma Hizmetleri 1. Okul çalıģanlarını belli bir plân içinde denetlemek, rehberlik ve yönlendirme çalıģmalarını yapmak, eksiklik, aksaklıkları gidermek için gerekli tedbirleri almak, 2. Öğretmen ve diğer personelin hizmet içi eğitim ihtiyaçları için ilgili birimlerle koordinasyon içinde olmak, çalıģanları bu programlara katılmaya teģvik etmek, yönlendirmek. 7. Sivil Savunma, İş Sağlığı ve Güvenliği Hizmetleri 1. Okulun sivil savunma ile ilgili plân ve programlarını düzenlemek, gerekli tespitleri yapmak ve tedbirleri almak, 2. Sivil savunma teģkilâtı ile koordinasyon sağlamak ve hizmetin aksamadan yürütülmesini temin etmek. 3. ĠĢ sağlığı ve güvenliği konusunda ilgili birimler ile irtibatlı olmak, iģ ve iģlemleri mevzuatına göre yürütmek, 4. ĠĢ sağlığı ve güvenliği konusunda okul çalıģanlarını ve öğrencileri bilgilendirmek, önlem ve tedbirleri almak Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi sonuçları, faaliyet alanlarının belirlenmesine ve misyonumuzun oluģturulmasına katkı sağlamıģtır. C. FAALĠYET ALANLARI VE SUNULAN HĠZMETLER Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve sunduğu hizmetlerin belirlenmesine yönelik çalıģmalar yapılmıģtır. Bu kapsamda okulumuzun yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek, sunduğu hizmetler tespit edilmiģ ve yedi faaliyet alanı altında gruplandırılmıģtır. Okulumuzun faaliyet alanları ve sunulan hizmetleri; ~11~

20 1.EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠM 1) Eğitimde fırsat eģitliğini sağlamak, engelli bireylerin de yararlanmaları için imkânlar oluģturmak, 2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, 3) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine iliģkin iģlemleri yürütmek 4) Eğitime eriģimi teģvik edecek ve artıracak çalıģmalar yapmak, 5) Eğitim hizmetlerinin düzenli olarak yürütülmesini ve verimliliğini sağlamak, 6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araģtırma, geliģtirme ve saha çalıģmaları yapmak, 7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliģtirmek, 8) E-okul iģ ve iģlemlerini yürütmek, yürütülmesini sağlamak 9) Kamu ve özel sektör eğitim paydaģlarıyla iģ birliği içinde gerekli iģ ve iģlemleri yürütmek, 10) Öğrencilerin kayıt, nakil, sınıf ve mezuniyetine iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek 11) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliģtirmek ve iyi uygulamaları teģvik etmek, 12) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam iliģkisini yerelde sağlamak ve geliģtirmek, 13) 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında iģletmelerde beceri eğitimi ile ilgili iģ ve iģlemleri yapmak, 14) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak, 15) Bakanlık tarafından oluģturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak, 16) BEP li öğrencilere iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 17) Ödül ve disipline iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek,, 18) Madde bağımlılığı, Ģiddet ve benzeri konularda çalıģmalar yapmak, 19) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalıģmalar yapmak, 20) Rehberlik ve kaynaģtırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak, 21) Rehberlik servislerinin verimli ve etkin çalıģmasına yönelik tedbirler almak, 22) Okul meclisleri projesini uygulamak ve yönetmek, 23) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliģtirmek, 24) Yaygın eğitim kapsamında kurslar ve eğitimler düzenlemek, diğer kurumlarla iģbirliği yapmak, 25) Öğrenci ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak, 26) Mesleki Açık öğretim lisesi ile ilgili uygulamaları yürütmek, ~12~

21 2. BĠLĠMSEL, KÜLTÜREL, SOSYAL VE SPORTĠF FAALĠYETLER 1) Öğrenci ve Öğretmenleri; bilimsel, kültürel, sosyal ve sportif faaliyetlere teģvik etmek; 2) Bilimsel, kültürel, sosyal ve sportif faaliyetlere iliģkin iģ ve iģlemlerini yürütmek 3) Öğrenci ve öğretmenlerin geliģimlerine katkı sağlayacak alanlarda seminer, konferans, panel gibi etkinlikler düzenlemek, 4) Milli ve mahalli bayram ve tören gibi organizasyonlara katılımı sağlamak, 5) Öğrencilerin okul dıģı etkinliklerine iliģkin çalıģmalar yapmak, yaptırmak, 6) Öğrencilerin değerler eğitimi almaları konusunda gerekli düzenleme ve çalıģmaları yapmak, 7) Ġnceleme, öğrenme, tanıma amaçlı gezi, gözlem faaliyetleri düzenlemek, 8) Öğrenci kulüp çalıģmaları ve toplum hizmeti çalıģmalarının etkin ve verimli olarak yapılmasını sağlamak, 9) Belirli gün ve haftalara iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, yürütülmesini sağlamak 10) Öğrencilerin okuma alıģkanlığı kazanmaları çalıģmalarını yürütmek, teģvik etmek, 11) Yerel, ulusal ve uluslar arası yarıģmalara, projelere katılımı teģvik etmek, desteklemek. 3. ÖLÇME DEĞERLENDĠRME VE SINAV 1) Ölçme ve değerlendirmeye iliģkin paydaģların bilgilendirilmesini sağlamak, 2) Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak, 3) Sınav komisyonlarının mevzuatına göre iģ ve iģlemlerinin yapılmasını sağlamak, 4) Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek, 5) Okuldaki iģ, iģlem ve belgelerin denetime hazır halde bulunmasını sağlamak, 6) Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araģtırmalarda resmi ve özel kurumlarla iģbirliği yapmak, 7) Önceki dönemlere iliģkin denetim, teftiģ raporları doğrultusunda iģ ve iģlemleri yapmak, 8) Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 9) Uzaktan eğitim ile ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, 10) Eğitim biliģim ağını iģletmek ve geliģtirmek, eriģim ve paylaģım yetkilerini yönetmek, 11) Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak, 12) BiliĢime iliģkin Bakanlık ve diğer birimlerin yazı ve yönlendirmeleri doğrultusunda iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 13) Kamu biliģim standartlarına uygun çözümler üretmek, 14) HaberleĢme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak, 15) Eğitim biliģim ağının kullanımının yaygınlaģtırılmasını sağlamak, 16) BiliĢim hizmetlerine ve okul web sayfalarına iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 17Mevzuat uygulamalarına iliģkin tereddüde düģülen hususlarda görüģ almak, bilgi vermek, 18) Ġstatistikî verilerin saklanmasına iliģkin teknik iģ ve iģlemleri yürütmek, ~13~

22 4. ARAġTIRMA, GELĠġTĠRME, PROJE VE PROTOKOLLER 1) Okul stratejik planını hazırlamak, geliģtirmek ve uygulanmasını sağlamak, 2) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak, 3) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaģ ve çalıģan memnuniyetine iliģkin çalıģmalar yapmak, 4) Bütçe ile ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, 5) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek, 6) OGYE ekiplerini oluģturmak, çalıģmalarını izlemek, denetlemek, 7) Performans programıyla ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, 8) Okul-aile birlikleri ile ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, 9) Ġlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaģ odaklı yönetimin oluģturulması, idarenin geliģtirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iģ ve karar süreçlerinin oluģturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına iliģkin araģtırma geliģtirme faaliyetleri yürütmek, 10) Zümre, Ģube ve öğretmenler kurulu toplantılarına iliģkin süreci izlemek, değerlendirmek, 11) Eğitime iliģkin projeler hazırlamak, uygulamak, 12) Okulun proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliģtirici çalıģmalar yapmak, 13) AraĢtırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak 5. YÖNETĠM VE DENETĠM 1) Yönetim iģ ve iģlemlerini mevzuatına görü yürütmek, 2) Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek, 3) Personelin iģe devam, iģlerini verimli ve etkin yapmaların izleme ve değerlendirme, 4) Eğitim/öğretim ve yönetim faaliyetleri denetim ve değerlendirme çalıģmalarını yapmak, 5) Ġzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaģmak, 6) Yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek, 7) Ġnceleme, soruģturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, 8) Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve geliģimlerine yönelik çalıģmalar yapmak, 9) MEBBĠS, TEFBĠS, KBS, ÖSYM gibi online iģlem birimleri hizmetlerini yürütmek, 10) Hizmet satın almaya iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 11) Genel evrak ve arģiv hizmetlerine iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 12) Disiplin kuruluna girecek dosyaların iģ ve iģlemlerini yapmak, 13) Personelin görev dağılımları, çalıģma saatlerine, fiziki mekânların kullanımına iliģkin iģ ve iģlemleri yapmak, 14) Okul aile birliğine iliģkin iģ ve iģlemlerin yürütülmesini ve denetimini yapmak, 15) Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek, gerektiğinde görüģ bildirmek 6. ĠNSAN KAYNAKLARI YÖNETĠMĠ 1) Ġnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak, 2) Norm kadro iģ ve iģlemlerini yürütmek, 3) Personel özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak, 4) E-personel modülündeki iģ ve iģlemleri yapmak, verileri güncel tutmak, ~14~

23 5) Disiplin ve ödül iģlemlerinin uygulamalarını yapmak, 6) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak, 7) Öğretmenlere yönelik uygulamaları (tören, dinlenme alanı vb) düzenlemek, yürütmek, 8) Hizmet içi eğitimlere yönelik ulusal ve uluslararası geliģmeleri izlemek, 9) ÇalıĢanların hizmet içi eğitimi baģvurularını değerlendirmek, kabul/red etmek, 10) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin özlük ve mali haklarına iliģkin iģ ve iģlemleri yürümek, 7. FĠZĠKĠ VE TEKNOLOJĠK ALTYAPI 1) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek, 2) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek, 3) TaĢınır ve taģınmazlara iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 4) Depo iģ ve iģlemlerini yürütmek, 5) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taģıma gibi iģlemleri yürütmek, 6) Okulun güvenlik ve emniyet tedbirlerine iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 7) Okulun deprem, doğal afet vb. sorunlara karģı hazır olmasına iliģkin tedbirleri almak, 8) Genel evrak ve arģiv hizmetlerini yürütmek. 9) Yapım/onarım/satın alma-ihale iģleri ile ilgili iģ ve iģlemleri yürütmek, 10) Fatih projesi iģ ve iģlemlerini yürütmek, 11) Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, 12) Onarımlara iliģkin iģ ve iģlemleri yürütmek, ~15~

24 D.PAYDAġ ANALĠZĠ Katılımcılık stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Kurumlar için etkileģimde oldukları tarafların görüģlerinin alınması, yararlanıcıların ihtiyaçlarına cevap verecek nitelikte sürdürülebilir politikalar geliģtirilebilmesi, tarafların hazırlanan stratejik planı ve buna bağlı olarak gerçekleģtirilecek faaliyet ve projeleri sahiplenmesi ve kurumun kendini içeriden ve dıģarıdan nasıl değerlendirildiğine iliģkin bilgi alabilmesi açısından büyük önem taģımaktadır. PaydaĢ analizi bu bağlamda planlama sürecinde katılımcılığın sağlandığı ve taraflara ulaģılarak görüģlerinin alındığı önemli bir aģamadır. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü paydaģ analizi çalıģmaları kapsamında öncelikle ürün, hizmetler ve faaliyet alanlarından yola çıkılarak paydaģ listesi hazırlanmıģtır. Söz konusu listenin hazırlanmasında temel olarak kurumun mevzuatı, teģkilat Ģeması, gerçekleģtirilen toplantıların sonuçları, kurum hizmet envanteri, standart dosya planı ile yasal yükümlülüklere bağlı olarak belirlenen faaliyet alanları ve okulumuzun dönemi stratejik planından yararlanılmıģtır. PaydaĢlar belirlenirken kurumun sunduğu hizmetleri ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kiģi, grup veya kurumlar listelenerek genel paydaģ listesi oluģturulmuģtur (Tablo 1). Bu listeden yola çıkarak iç paydaģ ve dıģ paydaģ olarak sınıflandırma yapılmıģtır. Buna göre 6 sı iç paydaģ, 22 si dıģ paydaģ olmak üzere toplam 28 paydaģımız bulunmaktadır. Daha sonra etki/önem matrisi kullanılarak paydaģ önceliklendirilmesi yapılmıģ (Tablo 2) ve buna bağlı olarak ürün/hizmet yararlanıcı matrisi oluģturulmuģtur (Tablo 3) oluģturulmuģtur. Önceliğe alınan paydaģların özelliğine göre görüģ alma yöntemi, zamanlaması, görüģ alacak ve raporlayacak kiģilerin belirlenmesi ile ölçme araçlarının geliģtirilmesi aģamaları tamamlanmıģtır. PaydaĢ analizi sürecinde toplantı sonuçları değerlendirilerek elde edilen görüģ ve öneriler sorun alanları, kurum içi ve çevre analizleri, SWOT analizi ile geleceğe yönelim bölümünün hedef ve tedbirlerine yansıtılmıģtır. ~16~

25 Tablo 1. Mogan M.T.A.L. Paydaş Sınıflandırma Matrisi PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞLAR DIŞ PAYDAŞLAR YARARLANICI Çalışanlar, Birimler Temel ortak Stratejik Ortak Tedarikçi Müşteri, hedef kitle 1. Millî Eğitim Bakanlığı V 2. Valilik V 3. Kaymakamlık V 4. İl Milli Eğitim V O Müdürlüğü 5. İlçe Milli Eğitim V O Müdürlükleri 6. Diğer Okullar V O 7. Öğretmenler V 8. Öğrenciler V V 9. Veliler V 10. Okul Aile Birliği V V 11. Üniversiteler V O V 12. Belediyeler V O 13. Güvenlik Güçleri V 14. Sosyal Hizmetler V O Müdürlüğü 15. Gençlik ve Spor V O Müdürlüğü 16. Sağlık Müdürlüğü V O 17. Kültür Müdürlüğü V O 18. Hayırseverler V 19. Sivil Toplum V O Örgütleri 20. Medya V 21. Staj İşletmeleri V O V 22. Muhtarlıklar V O 23. Öğretmenevi V V 24. Yayınevleri V O 25. Rehberlik V Araştırma Merk. 26. Teknik destek ekibi V V V 27. Osym V 28. Mezunlarımız V V : Tamamı O: Bir kısmı ~17~

26 İç Paydaş Dış Paydaş Yararlanıcı (Müşteri) Neden Paydaş? Önceliği Tablo 2. Mogan M.T.A.L. Paydaş Önceliklendirme Matrisi Paydaş Millî Eğitim Bakanlığı Valilik Kaymakamlık İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Diğer Okullar Öğretmenler Öğrenciler V V V V Mevzuatla bağlı olduğumuz merkezi idare 1 V Mevzuatla bağlı olduğumuz merkezi idare 1 V Mevzuatla bağlı olduğumuz merkezi idare 1 V Mevzuatla bağlı olduğumuz merkezi idare 1 V Mevzuatla bağlı olduğumuz merkezi idare 1 V Amaçlara yönelik ortak olduğumuz için 2 Kurum çalışanı olduğu için 1 Hizmetlerimizden yararlandığı için 1 Veliler V Hizmetlerimizden yararlandığı ve amaçlara yönelik 1 ortaklık yaptığımız için Okul Aile Birliği V Amaçlara yönelik ortak olduğumuz için 1 Üniversiteler V Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Belediyeler Güvenlik Güçleri (Emniyet, Jandarma) Sosyal Hizmetler Müdürlüğü Gençlik ve Spor Müdürlüğü Sağlık Müdürlüğü Kültür Müdürlüğü Hayırseverler Sivil Toplum Örgütleri Medya V V V V V V Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar V Hizmet sunacak kaynak ve materyalleri sağladıkları için 2 V Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar V Hizmet sunacak kaynak ve materyalleri sağladıkları için 2 Staj İşletmeleri V Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Muhtarlıklar Öğretmenevi Yayınevleri Rehberlik Araştırma Merkezi Teknik destek ekibi OSYM Mezunlarımız V V V V Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar V Sunduğu hizmetlerden yararlandığımız için 2 V Hizmet sunacak kaynak ve materyalleri sağladıkları için 2 V V Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Hizmet sunacak kaynak ve materyalleri sağladıkları için 1 Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Geçmişe dönük ortaklığımız olduğu için ~18~

27 Eğitim-Öğretim (Örgün- Yaygın) Yatılılık-Bursluluk Nitelikli işgücü AR-GE, Projeler, Danışmanlık Altyapı, Donatım Yatırım Yayım Rehberlik, Kurs, Sosyal etkinlikler Mezunlar (Öğrenci) Ölçme-Değerlendirme Tablo 3. Mogan M.T.A.L. Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet Yararlanıcı (Müşteri) Öğrenciler o Veliler Üniversiteler o o Medya o o Uluslar arası kuruluşlar Meslek Kuruluşları o o Sağlık kuruluşları o Diğer Kurumlar o Özel sektör o o : Tamamı O: Bir kısmı ~19~

28 E. KURUM ĠÇĠ VE DIġI ANALĠZ 1. KURUM ĠÇ ANALĠZ Bu bölümünde; Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünün organizasyon yapısı, insan kaynakları, eğitimde teknoloji kullanımı, teknolojik altyapı ve donanımı, mali kaynakları analiz edilmiģtir. 1.1.Organizasyon Yapısı Okulumuz, MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği ve MEB Bağlı Okul ve Kurumların Norm Kadrolarına ĠliĢkin hükümler doğrultusunda belirlenen alanlarda, belirlenen idareci ve öğretmen kadrolarına dayalı olarak organizasyon yapısını oluģturmuģ ve iģleyiģini devam ettirmektedir. Okulumuzun organizasyon yapısı, ġekil 3 te özetlenmiģtir. OKUL MÜDÜRÜ MÜDÜR YARDIMCISI MÜDÜR YARDIMCISI KOORDİNATÖR MÜDÜR YARD. KONAKLAMA VE SEYAHAT HİZMETLERİ ALAN ŞEFLİĞİ YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALAN ŞEFLİĞİ REHBERLİK SERVİSİ KONAKLAMA VE SEYAHAT HİZMETLERİ ALAN ÖĞRETMENLERİ YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALAN ÖĞRETMENLERİ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENLERİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİ KİMYA ÖĞRETMENİ BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİ DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ RUSÇA ÖĞRETMENİ FİZİK ÖĞRETMENİ TARİH ÖĞRETMENİ COĞRAFYA ÖĞRETMENİ BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ RESİM ÖĞRETMENİ BİLİŞİM TEK. ÖĞRETMENİ FELSEFE ÖĞRETMENİ MÜZİK ÖĞRETMENİ YARDIMCI HİZMETLER PERSONELİ OKUL AİLE BİRLİĞİ Şekil 3. Mogan M.T.A.L. Organizasyon Şeması ~20~

29 Norm (a) Görevlendirilen Yönetici sayısı (b) Toplam Yönetici sayısı Görevlendirilen Yönetici Yüzdesi (%) (b/a) Kadrolu Öğretmen sayısı Yönetici başına düşen öğretmen sayısı Yönetici sayısının öğretmen sayısına oranı ( %) Mevcut Öğrenci Sayısı Yönetici başına düşen öğrenci sayısı 1.2.Okulumuz Ġnsan Kaynakları Okulumuzda 01 Mayıs 2015 tarihi itibarıyla 5 Yönetici, 31 Öğretmen (29 kadrolu, 2 görevlendirme) ve 3 (1 kadrolu, 2 ücretli) yardımcı hizmetler personeli olmak üzere toplam 39 personel hizmet vermektedir. Ġstatistiklerde, görevlendirme ve ücretli olanların bilgilerine yer verilmemiģtir. Tablo 4. Mogan MTAL Ġnsan Kaynakları Dağılımı Okul Personeli (Kadrolu) Hizmet Sınıflarına Göre Personel Dağılımı EÖHS GİHS THS SHS YHS Toplam Toplam Yönetici, Öğretmen, Hizmetli Kaynak Tablo 8: MEBBİS kayıtları Tablo 5. Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım Sayı Oran Doktora - - Yüksek Lisans (Tezli) 8 22,8 Yüksek Lisans (Tezsiz) 1 2,9 Lisans 25 71,4 Ön Lisans - Enstitü - Lise - İlköğretim - İlkokul 1 2,9 Genel Toplam Tablo 6. Okul Personelinin YaĢ Dağılımı TOPLAM Sayı Oran Tablo 7. Yönetici BaĢına DüĢen Öğretmen/Öğrenci Durumu Müdür/Müdür Baş Yrd./Müdür Yrd. Durumu EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI ,6 27, , ,8 26, , ,8 17, ,4 ~ 21 ~

30 Görevli Öğretmen Sayısı(a) Ücretsiz İzinli Öğretmen Sayısı Mazeret İzni Alan Öğretmen Sayısı Rapor alan Öğretmen sayısı Devamsızlık yapan toplam öğretmen sayısı (b) Oran%(b/a) Öğretmenlerin toplam devamsızlık gün sayısı (c) Öğretmenlerin ortalama devamsızlığı (c/a) Tablo 8. Yöneticilerinin Ödül ve Disiplin Durumu Yöneticilerin disiplin ve ödül durumu Yıllar Toplam Yönetici Sayısı Ödül Alan Yönetici Ceza Alan Yönetici Sayısı Oranı(%) Sayısı Oranı(%) Tablo 9. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı (29) % 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl Yıl üzeri 5 17 Tablo 10.Öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitim Durumu Öğretmenlerin Mesleki ve Yeterlilik Gelişimine Yönelik Hizmetiçi Eğitim Durumu Toplam Öğretmen Sayısı Hizmet İçi Eğitime Katılan Öğretmen Sayısı Yüzde Oranı (%) , , ,10 Tablo 11.Öğretmenlerin Yıllık Devamsızlık Durumu EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI , , , , , ,73 ~ 22 ~

31 Öğretmen Sayısı ( a ) Hakkında Soruşturma EĞİTİM ÖĞRETİM YILI Yapılan Öğretmen Sayısı ( b) Ceza Uygulanan Öğretmen Sayısı (c) Disiplin Cezası Alan Öğretmen Oran % (d) Üstün Başarı Belgesi Başarı Belgesi Aylıkla Ödüllendirme Ödül Alan Toplam Öğretmen sayısı Ödül alan Öğretmen oranı% Uzman Öğretmen sayısı Başöğretmen sayısı Kariyer basamaklarında bulunan toplam öğretmen sayısı (uzman, başöğretmen) Kariyer basamaklarında bulunan öğretmen oranı % Tablo 12. Öğretmenlerin Disiplin ve Ödül Durumu ÖĞRETMENLERİN CEZA DURUMU ÖĞRETMENLERİN ÖDÜL DURUMU ÖĞRETMENLERİN KARİYER BASAMAKLARINDAKİ DURUMU , , ,53 Tablo 13. Öğretmen BaĢına DüĢen Öğrenci Durumu Öğretim Yılı Toplam Öğretmen Toplam Sayısı Öğrenci Sayısı Öğretmen Başına Rehber Öğretmen Toplam Rehber Düşen Öğrenci Başına Düşen Öğrenci Öğretmen Sayısı Sayısı Sayısı (MART 2015) , , , (Not: Tablo Kaynakları olarak; MEBBĠS, e okul ve okul brifing dosyalarından yararlanılmıģtır.) ~ 23 ~

32 1.3.Teknolojik ve Fiziki Altyapı Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel nakli, personel özlük dosyaları, her türlü sınav baģvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletiģim, seminer ve kurs baģvuruları, kurum tanıtımları, onarım baģvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb. alanlardaki iģ ve iģlemlerin baģlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda biliģim teknolojilerini kullanma çabası içerisindedir. Tablo 14.Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı ARAÇ GEREÇLER Bilgisayar Yazıcı 6 adet 6 adet 6 adet 7 adet 7 adet Tarayıcı Laptop Netbook Projeksiyon Televizyon Ġnternet bağlantısı Mutfak 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet Bilgisayar Lab. 1 adet 1 adet 1 adet Fax 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet Fotoğraf makinesi - 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet 2 adet 2 adet Kamera - 1 adet 1 adet 1 adet 1 adet 2 adet 2 adet Okul Ġnternet sitesi Var Var Var Var Var Var Var Personel/ adres% 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % % 100 Güvenlik Kamerası adet 12 adet 14 adet 14 adet 14 adet Fotokopi Makinesi Ön Büro Atölyesi adet 1 adet Akıllı Tahta Sayısı Kaynak: Okul TEFBİS kayıtları ve mevcut yapı verileri Fatih projesi (faz 2) kapsamında eğitim öğretim yılı ikinci döneminde okulumuzda 9 adet akıllı tahta kurulumu gerçekleģmiģ ve eğitim öğretim yılında öğretmenlerimize 31 adet tablet bilgisayarlar dağıtılmıģtır. ~ 24 ~

33 Tablo 15. Okulun Fiziki Altyapı Durumu Fiziki Mekân Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama Öğretmenler Odası X 1 Ekipman Odası X 1 Kütüphane X 1 Rehberlik Servisi X 1 Resim Odası X 1 Müzik Odası X 1 Çok Amaçlı Salon X 1 Bilgisayar laboratuarı X Yemekhane X 1 Spor Salonu X 1 Otopark X 1 Spor Alanları X 1 Kantin X 1 Laboratuar X Atölyeler X 2 Bölümlere Ait Depo X 1 Bölüm Laboratuarları X 1 Bölüm Yönetici Odaları X 1 Bölüm Öğrt. Odası X 1 Teknisyen Odası X Bölüm Dersliği X Arşiv X 1 Kazan/Kalorifer Dairesi x 1 Okulumuzun fiziki yapı ve donatım bölümlerine iliģkin bilgiler yukarıdaki tabloda verilmiģtir. ~ 25 ~

34 1.4.Mali Kaynaklar 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık ilkeleri ön plana çıkarılmıģtır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de dâhil edilerek, kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliģtirilmesi ve uluslararası standartlara uygun bir yapıya kavuģturulması sağlanmıģtır. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünün gelirleri; genel bütçe (MaaĢlar, ek dersler, yolluklar, tüketim malzemeleri, telefon, kırtasiye) ve okul aile birliği (kantin gelirleri dahil) gelirlerinden oluģmaktadır. Okulun giderlerini ise personel giderleri, mal ve hizmet alım giderleri oluģturmaktadır. Tablo 16. Yıllara Göre Okulun Genel Bütçe ve Okul Aile Birliği Bütçe Payları (TL) Yıllar Toplam Okul Bütçesinin Dağılımı Genel Bütçe Okul Aile Birliği Bütçesi , , , , , , , , , , , , , , , , ,00* ,14** *20/11/2015 tarihine kadar gelen ödenek - ** 20/11/2015 tarihine kadar olan toplam 1.5.Kurum Kültürü Kurumumuz misyon, vizyon ve değerlerini destekleyen, katılımcı anlayıģ ve liderlikle kurum faaliyetlerini yürüten bir yönetim anlayıģına ve yöneticilere sahiptir. Kurum kültürünü oluģturan en önemli konulardan biri çalıģan personelin yetkin olmasını sağlamaktır. Okulda yapılan öğretmenler kurulu toplantıları, zümre öğretmenler kurulu toplantıları, Ģube öğretmenler kurulu toplantıları, belirli gün ve haftaların kutlanması için oluģturulan kurul ve komisyon toplantıları gibi toplantılar; çalıģanların ve yöneticilerin geliģimini sağlayan; birbirleri ile fikir alıģveriģi yaptıkları, deneyimlerini paylaģtıkları, sorunları görüģüp çözüm önerileri getirdikleri ortamlar olup; kurum kültürünün oluģması açısından önemli araçlardır. Ayrıca; mahalli hizmet içi çalıģmaları, sene baģı ve sene sonu hizmetiçi çalıģmaları da bu anlamda katkıda bulunan diğer önemli çalıģmalardır. ~ 26 ~

35 2. KURUM DIġI ANALĠZ GölbaĢı Ġlçesi, BaĢkent Ankara sınırları içerisinde, merkezden yaklaģık olarak 19 km güneyde, Ankara-Konya karayolu üzerinde bulunmaktadır. GölbaĢı ve çevresinin yerleģim alanı olarak kullanımının Ġlkçağ ve Antik Çağa kadar uzandığı, yapılan araģtırma ve incelemelerden ortaya çıkmakla birlikte, bugünkü ilçe merkezinin bulunduğu bölge, oldukça yeni ve kısa bir geçmiģe sahiptir. GölbaĢı; 1923 yılına kadar Örencik Köyü ne bağlı, Gölhanı adı ile anılan 10 haneli, bir mahalle iken, Oğulbey Köyü ndeki bucak müdürlüğü ve jandarma karakolunun taģınması sonucu bucak olmuģtur. GölbaĢı adını ise yerleģim yerinin Mogan ve Eymir Gölleri arasında olması nedeniyle bu göllerden almıģtır yılında küçük bir yerleģim iken aynı yıl Ankara-Konya Karayolunun (E-5 karayolu)hizmete girmesiyle birlikte hızlı geliģme süreci de baģlamıģtır. E-5 karayolundan geçen araçlara verilen hizmetler ile toprağa dayalı ürünlerin satıģı bu yıllardaki en önemli gelir kaynağını oluģturmuģtur lı yıllardan sonra Mogan ve Eymir Göllerinden istihsal edilen su ürünlerinin ticaretinin baģlamasıyla birlikte, balıkçılık da önemli bir gelir kaynağı olmaya baģlamıģ ve 1965yılında da ilk belediye teģkilatı kurulmuģtur yılından itibaren yol boyunca sanayi tesislerinin yaygın olarak kurulmaya baģlaması ile birlikte, ticaret ve turizm sektörlerinde meydana gelen canlanma ve istihdam artıģına paralel olarak yakın köylerin yanında, il dıģından da yoğun göçün baģlaması sonucunu doğurmuģtur. Bu durum GölbaĢı nın ekonomik yapısının değiģmesine ve aynı zamanda hızlı ve çarpık bir kentleģme sürecinin de baģlamasına yol açmıģtır yılından itibaren GölbaĢı nın, Ankara Metropoliten alanının etkisine girmesiyle birlikte hafta sonu rekreasyon ihtiyaçlarının karģılanmasına yönelik tesislerde de hızlı bir artıģ olmuģ ve tüm bu hızlı değiģim ve dönüģümler sonucu yılında ilçe yapılmıģtır. GölbaĢı nın hızlı ve kontrolsüz büyümesi, sınırları içinde bulunan ve ilçenin bir cazibe merkezi olmasının temel nedeni olan, Mogan ve Eymir Gölleri nin yoğun bir kirlilik baskısına maruz kalmasına yol açmıģtır. Göllerin korunması için 22 Ekim 1990 tarihinde Bakanlar Kurulu Kararı ile GölbaĢı ilçe merkezi ve 10 yerleģimi kapsayan 245 km 2 lik alan, Özel Çevre Koruma Bölgesi olarak tespit edilmiģ ve bu bölgedeki tüm planlama ve denetim yetkisi Özel Çevre Koruma Kurumu na (Tabiat Varlıklarını Koruma Genel Müdürlüğü) devredilmiģtir. ~ 27 ~

36 GölbaĢı, 2014 verilerine göre 1950 lili yıllarda 3000 nüfuslu bir kasaba iken, bugün nüfus barındıran bir ilçe merkezidir. GölbaĢı Ġlçesi yoğun göç almaktadır. Yoğun göç almasından dolayı merkezdeki okullarda sınıf baģına düģen öğrenci sayısını artırmaktadır. GölbaĢı coğrafi konumu nedeniyle Türkiye nin step alanları içinde yer almaktadır. Bitki örtüsünü otsu bitki niteliği taģıyan stepler oluģturur. Ayrıca halk arasında yanardöner, gelin düğmesi, türbe ya da kırmızı peygamber çiçeği ve hasırcı çiçeği olarak da bilinen sevgi çiçeği dünyada yalnızca ilçemizde Hacı Hasan Köyü yakınında yetiģmektedir ve ilçemizin önemli değerleri arasındadır. Ġç Anadolu nun tipik karasal ikliminin yaģandığı ilçede yazları sıcak ve kurak, kıģları soğuk ve yağıģlı geçer. Kuraklık yöresel iklim özelliği durumundadır. GölbaĢı nda çok sayıda orta ve büyük ölçekte sanayi tesisi bulunmaktadır. Genellikle Konya yolu ve Haymana yolu güzergâhında bulunan tesislerin çoğu gıda, elektronik ve inģaata yönelik olarak faaliyet göstermektedir. Ayrıca Gerder Mahallesi sınırları içerisinde de andezit taģı imalathaneleri yer almaktadır. Ġlçemiz sınırları içerisinde; ülkemiz için özel öneme haiz Aselsan, Polis Akademisi, Özel Kuvvetler gibi kamu kurumlarının yanında, güçlü bir ekonomi ve istihdam imkânı sağlayan Pi Makine, GüriĢ, Gülermak, Prekons, Fnss gibi Ģirketlerde bulunmaktadır. Ġlçede bu Ģirketlerin bulunması özellikle mesleki ve teknik eğitim okullarında eğitim gören öğrencilerimiz için staj imkânını ve istihdam olanağını artırmaktadır. GölbaĢı 1980 lerden sonra çevredeki köylerin ticari ihtiyaçlarını karģılayan bir Pazar olarak görev üstlenmiģtir. Merkez tarım gelirleri olmayan bir ilçedir. Bugün GölbaĢı nda imalat sektörü oldukça geliģkin olmakla birlikte GölbaĢı ekonomisinin belirgin olarak hizmetler sektörüne bağımlı olduğu görülmektedir. Eğitim tesislerinin çeģitliliği ve ticaretin canlılığı buna sebep olan faktörlerdendir. Anadolu nun tarihi seyri içerisinde GölbaĢı ve çevresinin yerleģim merkezi olarak kullanılması Antik Çağa kadar uzanır. Kültürel mirasın ve doğal güzelliklerin bir arada bulunduğu ilçemizde çeģitli edebi ve tarihi Ģahsiyetlere belge ve vakfiyelerde sıkça rastlanır. Nüfusun heterojen bir yapı gösterdiği ilçede GölbaĢı lılık kültür kimliği yerine göç edilen bölgenin örf ve adetleri görülür. Yerli halkın kültürleri ile ilçeye göç edenlerin birleģmesi bir mozaik oluģturur. Ġlçemiz köylerinde çeģitli halk oyunları ile geleneksel Türk el sanatları yaģayan gelenek ve görenekler arasında kendini göstermektedir. ~ 28 ~

37 Ġlçemize verilen isimde de etkili olan, metrekare alana sahip Mogan Gölü ile çevresi 13,5 km. olan Eymir Gölü bir çok kültürel ve sportif faaliyetin yapıldığı rekreasyon alanlarıdır.227 farklı kuģ türü tarafından barınma, üreme ve konaklama amaçlı kullanılan bu göller her yıl düzenlenen festival ve kültürel etkinliklere de ev sahipliği yapmaktadır. Ġlçemizin simgelerinden olan Sevgi Çiçeği (Centaurea Tchihatcheffii) sadece GölbaĢı batı kıyılarında 1 km bir alanda yetiģmektedir. Bunun yanında Ankara taģı olarak da bilinen andezit GölbaĢı na özgü önemli değerlerden biridir. Ankara ve Gazi Üniversitesi kampüslerinin de bulunduğu ilçemizde Mehmet Akif Ersoy Kültür ve Kongre Merkezi, Kültür ve Turizm Bakanlığı na bağlı ilçe halk kütüphanesi, basımevi ve kitapevi bulunmaktadır. Ayrıca ilçede yayın hayatına devam eden 8 adet yerel gazete vardır. Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerle ilçede her daim canlı olan sosyal hayat her yıl düzenlenen Uluslar Arası Göller-Andezit ve Sevgi Çiçeği GölbaĢı ġenliği ile renklenmektedir. Özellikle antik çağlara ait höyükler, kaleler, ören yerleri ve mağaraların bulunduğu ilçede TuluntaĢ Mağarası ile sulakiye göl yatağı önemli kültür ve tabiat varlıklarındandır. Yerel yönetimler, vakıflar ve STK lar GölbaĢı nda okul/kurumlarımızın çevre düzenlemelerini desteklemektedirler. Ayrıca ihtiyaç sahibi öğrencilerimizin okul ihtiyaçlarını karģılamaktadırlar. GölbaĢında ayrıca ücretsiz istihdam edici meslek kursları, çocuklar için spor, resim müzik, satranç gibi ücretsiz kurslar düzenlemektedirler. Yine Ġlçe Emniyet Müdürlüğü dezavantajlı öğrencilere yönelik uçak model kursu, tiyatro vb. Etkinlikler düzenleyerek dezavantajlı çocukların sosyal uyumlarını gerçekleģtirmeye destek olmaktadırlar. Gençlik Spor Müdürlüğü koordinesinde spor müsabakaları düzenlenmekte, yine dezavantajlı konumda olan öğrenciler için yaz kamları düzenlenmekte, Çanakkale gezisi vb. etkinlikler yerel yönetim, vakıf vb. kurumlar tarafından gerçekleģtirilmektedir. Ġlçemizde yaģayan dezavantajlı bireyler, kendilerine uygun eğitime ulaģabilmekte ve açılan meslek kursları aracılığıyla istihdam edilebilmektedirler. Ġlçemizde, öğrencilerimizin iģletmelerde beceri eğitimi kapsamında çalıģabilecekleri yiyecek içecek iģletmelerinin yanı sıra konaklama iģletmelerinin de sayısında artıģlar görülmektedir. Ayrıca, Ankara ile genelinde ve ilçemize yakın olan Çankaya ve Yenimahalle ilçeleri sınırlarında açılan ve açılmakta olan çok sayıda turizm iģletmesi de bu amaçla öğrencilerimizin hem beceri eğitimleri hem de mezuniyetleri sonrası istihdamları için önemli avantajlar sağlamaktadır. ~ 29 ~

38 Okulun; kurum dışı politik-yasal, ekonomik, sosyo-kültürel, teknolojik, ekolojik ve etik (PESTEE) analizi yapılarak, bunların olumlu-olumsuz etkileri tablolaştırılıp, aşağıda sunulmuştur. Tablo 17. Okul PESTEE Analizi (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Politik ve yasal etmenler- Ekonomik çevre değişkenleri Olumlu etkileyen etmenler Kaliteli eğitim imkânlarının yaygınlaştırılması amacıyla eğitim kurumlarında kalite güvence sistemi kurulacak, kalite standartları belirlenerek yaygınlaştırılacak, eğitim kurumlarının yetkileri ve kurumsal kapasiteleri artırılacak, performans ölçümüne dayalı bir model geliştirilmeye çalışılması Mesleki ve teknik eğitim programlarının, uluslar arası standartlara ulaşmayı kolaylaştıracak bir yapıya dönüştürülmesi Üniversite giriş sınavlarındaki katsayı oranlarının düzenlenmiş olması İlimizin başkent olması İlçemizin turizm potansiyelinin bulunması Yetişkin kursları düzenlenmesi ve herkesin bu kurslardan faydalanması Kurslardan alınan sertifikaların işlevlerinin artırılması Olumsuz etkileyen etmenler Yönetici Atama Yönetmeliğinin sık değişmesi Öğretmen atamalarının ara dönemde yapılması Öğretmen atamalarının zamanında yapılmaması AB ülkelerindeki mesleki eğitim okul ve kurumlarıyla ülkemizdeki okul ve kurumlardan verilen belge ve sertifikaların denkliği ile ilgili sorunlar yaşanması İl ve ilçe millî eğitim müdürlüklerinde genellikle mesleki ve teknik eğitim alanından atanan yönetici bulunmamaktadır. Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurum yöneticilerinin mesleki ve teknik eğitim alam dışındaki öğretmenler arasından atanması okul ve kurumların işleyişini olumsuz etkilemektedir. Öğrencinin okula kaydını, öğrenim sürecini ve mezun olduktan sonraki durumunu izleyen bir birim bulunmamaktadır. Mesleki ve teknik eğitimin finansman kaynağı sıkıntısı bulunmaktadır. Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumlan mezunları, alanlarıyla ilgili iş kurma konusunda yeteri kadar desteklenememektedir. Sosyal-kültürel çevre değişkenleri-teknolojik çevre değişkenleri Olumlu etkileyen etmenler Okulumuzun şehir merkezinin dışında bulunmasından dolayı, eğitimi olumsuz yönde etkileyecek faktörler bulunmamaktadır. Okul-Aile Birliğinin okul faaliyetleri ile yakından ilgilenmesi. Okumuzdaki bilgisayar laboratuarı ve paket programlar sayesinde daha bilinçli bir eğitimi öğrencilerimize uygulatma imkânı bulacağız. Öğrencilerimizin birçoğunun evinde internet bağlantısı bulunmaktadır. Bu da bilgiye daha kolay ulaşımı sağlamaktadır. Okulumuzun teknolojik alt yapısının son derece gelişmiş olması derslerin işlenişinde olumlu katkı sağlamaktadır. Olumsuz etkileyen etmenler Ailelerimizin eğitim durumlarının düzeyinin düşük olması. Bölgenin çok fazla göç alması Mesleki ve teknik eğitim toplumda yeterince tanınmamakta ve tanıtılamamaktadır 3308 sayılı Kanunun 30 uncu maddesine göre, işletmelerde alanında mesleki eğitim almış olanların istihdam edilmesi gerektiği halde işletmelerce bu hüküm yeterince uygulanmamaktadır Hızlı nüfus artışı ile ulaşımda yaşanan sorunlar. Kitle İletişim araçları (telefon, televizyon vb.) öğrencilerimizi olumsuz olarak etkilemektedir. Ekolojik ve doğal çevre değişkenleri-etik ve ahlaksal değişkenler Olumlu etkileyen etmenler Okulumuzda katı atıkları değerlendirebilmek için, STK lar ile işbirliği yapılarak, geri dönüşüm projesi uygulanmaktadır. Okulumuzun şehir merkezinden uzakta olması, okul çevresinde öğrencilerimizi olumsuz etkileyebilecek mekânların olmaması, öğrencilerimizin kötü alışkanlıklar edinmesini engellemektedir. Okulumuzdaki genel ahlaki yapının bozuk olmaması ve disiplin kuralları yönünden sorun yaşanmaması ~30 ~ Olumsuz etkileyen etmenler Okulumuza şehir merkezinde üzerinde olması gürültü kirliliğine neden olmaktadır. Yaşanan büyüme ve gelişme yeşil alanlara zarar vermekte ve doğada çevre kirliliğine neden olmaktadır. Okulumuza yurt içinden ve yurt dışından göç etmiş ailelerin çocuklarının bulunması öğrenciler arası kültürel çatışmaya neden olabilmektedir. Okulumuz öğrencilerin çoğunluğunun parçalanmış aile çocukları olması

39 3. ÜST POLĠTĠKA BELGELERĠ VE DĠĞER BELGELER Üst politika belgeleri yayımlandıkları andan itibaren tüm devlet teģkilatını ve özel sektör kuruluģlarını yönlendirme gücüne sahip belgelerdir. Üst politika belgelerinin incelenmesi ve okulun alanları ile hizmet verdiğimiz paydaģların durumları göz önünde bulundurulması kurumların strateji belirlemede daha baģarılı olmasını sağlamaktadır. Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu, Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğünün Stratejik Plan hazırlıkları için aģağıdaki üst politika belgelerini incelenmiģtir. MEB Stratejik Planı Ankara Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı Ankara BüyükĢehir Belediyesi Stratejik Planı Bakanlık Mevzuatı Bölge planı GölbaĢı Belediyesinin stratejik planı Milli Eğitim Kalite Çerçevesi Hayat Boyu Öğrenme Stratejisi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi Mesleki Eğitim Kurulu Kararları ~ 31 ~

40 4.SWOT (GZFT) ANALĠZĠ Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü SWOT (GZFT_Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) analizi hazırlanırken, paydaģlarının görüģ ve önerilerini almıģtır. PaydaĢ görüģ ve önerilerinin alınmasında fikir tepsisi, beyin fırtınası yöntem ve teknikleri kullanılmıģtır. Okulun SWOT analizi, MEB Stratejik Plan temel yapısında belirlenen eğitim ve öğretime eriģim, eğitim ve öğretimde kalite ile kurumsal kapasite temalarıyla iliģkilendirilmiģ ve öncelik sırası dikkate alınarak gruplandırılmıģtır. Tablo 18. GZFT Analizi Güçlü Yönler Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kapasite 1. Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek nitelikte alan/dal program türünün bulunması 2. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların açılabilmesi 3. Okul ve sınıf mevcutlarının uygun olması 1. Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı 2. Sosyal kültürel ve sportif etkinliklere katılıma istekli öğrenci ve öğretmen grubunun varlığı 3. Sektörle işbirliği olanaklarının fazlalığı 4. Staj olanakları ve alternatiflerin fazlalığı 5. Okul sonrası mezunlarının istihdam olanaklarının yüksek oluşu 6. Meslek Yüksekokullarına sınavsız geçiş imkânı Zayıf Yönler 1. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması 2. Yeniliğe ve gelişime açıkinsan kaynağı 3. Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları 4. Okulun mevcut konumunun uygunluğu Eğitim ve Öğretim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kapasite 1. Okul türü kontenjanlarının öğrenci talepleri ile uyuşmaması 2. Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerinin düşük olması 3. Ders çeşitliliği ve ders saatlerinin fazlalığı 4. Öğrencilerin ders başarı oranlarının azlığı 5. Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yetersizliği 6. Değerler eğitimi çalışmalarının yetersizliği 7. Yükseköğretim lisans programlarına yerleşim oranlarının düşüklüğü 8. Öğrenci/öğretmen devamsızlığının fazlalığı 9. Öğrenci disiplin sorunlarının fazlalığı 10. Alanlara/branşlara göre öğretmen dağılımının dengesizliği 1. Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyen koşullarının istenilen düzeyde olmaması 2. Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yetersizliği 3. Okul bahçesinin düzensiz ve yetersizliği 4. Okul kütüphanesinin olmayışı 5. Öğrencilerin okuma alışkanlıklarının yetersizliği 6. Fiziki kapasite ve donatıların yetersizliğinden kaynaklanan sınırlı alan/dal ile hizmet 7. Öğrencilerin bilinçsiz ve isteksiz olarak okul seçimlerinden kaynaklanan mesleki eğitim ve uygulamalara bakış ve yaklaşım yetersizliği 8. Ailelerin meslek alanlarına yönelik olumsuz bakış açısı 9. Öğretmenlerin hizmetiçi, işbaşı eğitim uygulama ve programlarının eksikliği, yetersizliği 10. Okulun yeni, mezunlarının da henüz sektörde iyi bir yerlere gelememiş olmasından kaynaklanan bilinirlilik eksikliği ~ 32 ~ 1. Yöneticilerin görevde kalma süresinin kısalığı 2. Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeylerinin düşük olması 3. Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir arşivleme sisteminin bulunmaması 4. İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yetersizliği 5. Okulun fiziki kapasite, uygulama birimleri ve donatılarının yetersizliği 6. Okul-Veli işbirliğinin henüz istenilen düzeyde olmayışı 7. TKY ekipleri ve çalışmalarının yetersiz ve verimsiz oluşu

41 Tablo 18. GZFT Analizi (Devamı) Fırsatlar Eğitim ve Öğretim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kapasite 1. Eğitimin sürdürülebilir ekonomik kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal farkındalık 2. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması 3. Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması 1. Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı 2. Ülkemizin uluslararası düzeydeki tanınırlılığının arması 3. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması 4. Sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iş birliğine açık olması 5. Yeni turizm işletmeleri ve turizm yatırımlarındaki artışlar 6. Turizm sektörünün nitelik ve nicelik yönünden artan işgücü ihtiyacı Tehditler 1. Üst politika belgelerinde mesleki eğitimin öncelikli alan olarak yer alması 2. Okulun, yeni bina projesinin varlığı 3. Bulunduğu yörede alanında tek okul olması Eğitim ve Öğretim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kapasite 1. Kişiler arasındaki sosyoekonomik eşitsizlikler 2. Büyükşehir merkezlerinde ve kırsal kesimlerdeki ulaşım zorluğu 3. Okul alanlarına yönelik olumsuz toplumsal algı 4. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim 5. Mülakatsız öğrenci alımlarının, hizmetin ve sektörün beklentilerine uygun olmayan öğrenci kayıtlarına yol açması 1. Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı 2. Ailelerin faaliyetlere olumsuz bakış açısı 3. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması 4. Bölgeler arası gelişmişlik farkı 5. Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması 6. İşgücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması ve ucuz işgücü talebi 7. Bazı işletmelerin stajyer öğrenci istihdamından kaçınması, bazı bölümlerde hiç almaması 8. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması 9. Okulun yeni bina ve uygulama oteli projesinde yaşanan sıkıntılar, gecikmeler 1. Bakanlık bütçesinin okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması 2. Yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması 3. Yönetici seçimi ve atama sisteminin yetersizliği 4. Eğitim politikalarında çok sık değişiklik yapılması ve eğitim sistemindeki düzenlemelere ilişkin pilot uygulamaların yetersizliği 5. Mevzuatın açık, anlaşılır ve ihtiyaca uygun hazırlanmaması nedeniyle güncelleme ihtiyacının sıklıkla ortaya çıkması ~ 33 ~

42 F. EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠMDE SORUN VEGELĠġĠM ALANLARI Kurumumuzun durum analizi çalıģmalarında tespit edilen sorun/geliģim alanları, planın Geleceğe Yönelim bölümünün oluģturulmasına kaynaklık etmektedir. Belirlenen sorun/geliģim alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluģturulmasında temel alınmıģtır. Tablo 19. Okul Gelişim ve Sorun Alanları Eğitim ve Öğretim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kapasite Öğrencilerin ders başarılarının artırılması Öğrencilerin akademik başarılarının artırılması Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları Okula/derse devam/devamsızlık Örgün eğitimin dışına çıkma Zorunlu eğitimden erken ayrılma Öğrenci bursları Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri Mesleki açık öğretim ve Açık öğretim okullarındaki öğrenciler Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Eğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Değerler Eğitimi Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yetersizliği Okuma kültürü Okul sağlığı ve hijyen Okul güvenliği Zararlı alışkanlıklar Okul alanlarına yönelik olumsuz algı Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu Atölye ve laboratuar öğretmenlerinin özel alan yeterlikleri İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği Mesleki eğitimde alan/dal seçimi Akreditasyon Mesleki yabancı dil yeterliliği Uluslar arası hareketlilik programlarına katılım Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler Çalışanların yabancı dil becerileri Okul bütçesi Okul-Aile birlikleri Çalışma ortamı ve koşulları Okul ve kurumların fiziki kapasitesi Donatım eksikliği Teknolojik altyapı eksikliği İş ve işlemlerin zamanında yapımı Mevzuatın sık değişimi Stratejik yönetim ve planlama anlayışı Okul paydaşları ile işbirliği aidiyet İç ve dış paydaşlar ile etkin iletişim Arşiv ve bilgi yönetimi Haftalık ders çizelgeleri ~ 34 ~

43 G. STRATEJĠK PLAN MĠMARĠSĠ Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, durum analizi, GZFT analizi ve eğitim sisteminin geliģim ve sorun alanları dikkate alınarak, okulun Stratejik Planı nın temel mimarisi oluģturulmuģtur. Geleceğe yönelim bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıģtır. 1. Eğitim ve Öğretime EriĢim 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama Ortaöğretimde okullaģma, devam ve tamamlama Hayat boyu öğrenmeye katılım Özel eğitime eriģim ve tamamlama 2. Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1. Öğrenci BaĢarısı ve Öğrenme Kazanımları Öğrenci (Hazır OluĢ, Kazanımlar, Akademik BaĢarı, Sosyal, Kültürel, Sportif) Öğretmen (Hazır OluĢ, Öğretim Yöntem ve Teknikleri, Eğitsel-KiĢisel Rehb.) Öğretim programları ve materyalleri Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi (Okul Sağlığı ve Hijyen, Toplum Hizmeti) Rehberlik ve DanıĢmanlık (Okul ve Sınıf Rehberliği, Değerler Eğitimi) Ölçme ve değerlendirme Okul türleri ve programlar arası geçiģler 2.2. Eğitim ve Öğretim ile Ġstihdam ĠliĢkisinin GeliĢtirilmesi Sektörle iģ birliği Önceki öğrenmelerin tanınması Hayata ve istihdama hazırlama Mesleki rehberlik 2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik Yabancı dil yeterliliği Uluslararası hareketlilik 3. Kapasite 3.1. BeĢeri Altyapı (Planlama, Yönetim, Eğitim ve GeliĢim) 3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı Finansal kaynakların etkin yönetimi Okul bazlı bütçeleme Eğitim tesisleri ve altyapı Donatım 3.3. Yönetim ve Organizasyon yapının iyileģtirilmesi Ġzleme ve değerlendirme Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaģma Sosyal tarafların katılımı ve yönetiģim (Çoğulculuk, Katılımcılık, ġeffaflık) iletiģim Bilgi Yönetimi (Veri toplama, analiz, değerlendirme, paylaģım, arģivleme) ~ 35 ~

44 BÖLÜM BÖLÜM 3 GELECEĞE 31 YÖNELĠM STRATEJĠK GELECEĞE PLAN HAZIRLIK YÖNELĠM BÖLÜM SÜRECĠ 3 GELECEĞE YÖNELĠM

45 Misyonumuz Okulumuz; kurum kültürü, çalışanları ve öğrencileri ile gelişime odaklı, güvenilir bir kurum olarak tanınmayı; kalite güvence sistemi dâhilinde ve uluslararası 27 alanda tanınan, mesleki eğitimi ve üretimi önemseyen; mesleki ve kişisel gelişim alanında paydaşlarına en iyi hizmeti veren olarak öne çıkmak ister. Vizyonumuz Hayata ve Mesleğe Nitelikli Bireyler Yetiştiren Okul Olma. ~ 37 ~

46 DEMOKRATİK KATILIM EŞİTLİK VE ADALET ULUSAL VE İNSANİ DEĞERLERİN İÇSELLEŞTİRİLMESİ ÇAĞDAŞLIK MESLEK ETİĞİ VE AHLÂK BİLİMSELLİK TEMEL DEĞERLERİMİZ ÖLÇÜLEBİLİRLİK ETKİLİ İLETİŞİM STANDARDİZASYON İŞBİRLİĞİ YARATICILIK HAYAT BOYU ÖĞRENME ~ 38 ~

47 B. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU Stratejik Amaç 1. Bireylerin, eğitim ve öğretime (ortaöğretime) adil Ģartlar altında eriģmesini sağlamak. Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar baģta olmak üzere, eğitim ve öğretimin ortaöğretim kademesine katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. Stratejik Amaç 2. Bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranıģın kazandırılması ile giriģimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletiģime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetiģmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1. Öğrencilerin okula ve derse devamları ile ders ve akademik baģarı düzeylerini artırmak. Stratejik Hedef 2.2. Rehberlik ve danıģmanlık hizmetlerinin etkinliğini ve verimliliğini artırmak. Stratejik Hedef 2.3. Okulda açık kütüphane oluģturarak, kitap bağıģları ile zenginleģtirmek, öğrencilerin ders kitapları dıģında kitap okumalarını sağlamak ve okudukları kitap sayılarını artırmak. Stratejik Hedef 2.4. Sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerin sayısını arttırarak öğrencilerin ilgi ve istekleri doğrultusunda bu etkinliklere yönelimlerini sağlamak. Stratejik Hedef 2.5. Öğrencilerin mesleki bilgi ve becerilerini artırarak, ulusal ve uluslararası yarıģmalara, proje çalıģmalara katılımı sağlamak. Stratejik Hedef 2.6. Sektör ile iģbirliğini geliģtirerek, ihtiyaç ve beklentilerini takip etmek; stajyer öğrencilerin ve mezunların istihdamına ve kariyer planlamalarına yardımcı olmak. Stratejik Amaç 3. BeĢeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileģtirerek eğitime eriģimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli iģleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1. Okulun insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliģtirmek. Stratejik Hedef 3.2. Okulun hizmet standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluģturmak. Stratejik Hedef 3.3. Çoğulcu, katılımcı, Ģeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluģturmak. ~ 39 ~

48 C.TEMA, AMAÇ, HEDEF VE STRATEJĠLER TEMA 1 EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠME ERĠġĠM Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eģit ve adil Ģartlar altında ulaģabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesine yönelik politikalar EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠME ERĠġĠM teması altında değerlendirilmektedir

49 STRATEJĠK AMAÇ 1. GölbaĢı ndaki bütün bireylerin eğitim ve öğretime (ortaöğretim özelinde) adil Ģartlar altında eriģmesini sağlamak. Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar baģta olmak üzere, ortaöğretimde, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak Hedefin Mevcut Durumu Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması, sosyal ve ekonomik kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle GölbaĢı ilçesi genelinde ve okulumuz özelinde, bireylerin eğitim ve öğretime katılımın artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil Ģartlarda sunulması hedeflenmektedir Yılı nüfusu için GölbaĢı ndaki 25+ yaģ grubun ortalama eğitim süresi 9 yıldır Yılı nüfusu için 9,6 yıldır. 25 yaģ üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye de 7,6 yıl iken, yüksek insani geliģme endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. GölbaĢı ilçesi 2013 yılı nüfusu 9,6 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde olduğu görülmektedir yılı GölbaĢı Ġlçe MEM verilerine göre zorunlu eğitimde okullaģma oranının % 99,66 olduğu görülmektedir. Plan dönemi sonuna kadar zorunlu eğitimde okullaģma oranının % 100 olması hedeflenmektedir. Bu kapsamda özellikle ortaöğretimde okullaģma oranını artırıcı çalıģmalara devam edilecektir. Öğretimin her kademesinde okullaģma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime eriģim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının artması hedeflenmektedir. Bu hedefin gerçekleģtirilmesinde; Ġlçe MEM, yerel yönetimler ve STK destekleri alınacaktır. Performans Göstergeleri SIRA Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef NO Net okullaģma Oranı (%) Ortaöğretim 98,49 99,89 99, Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) Ortaöğretim 27, Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%) 0,39 1,5 2, Ortaöğretimde örgün eğitim dıģına çıkan öğrenci oranı (%) 1, Özel Öğretimin Payı % Ortaöğretim 37 36,46 38, Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen öğrenci oranı (%) Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen veli oranı (%) Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı 5,22 5,16 5,56 7, Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı 86,27 87, ~ 41 ~

50 Stratejiler Sıra No Strateji Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birimler 1 OkullaĢma oranlarının düģük olduğu bölgelerde yönetici, öğretmen, kanaat önderleri ve ailelerle yapılan çalıģmalara ağırlık verilecektir. 2 Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu liseleri gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaģanabilecek sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalıģmaların kapsamı artırılacaktır. 3 Ġlçemizdeki özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin eğitime eriģmelerine ve devam etmelerine imkân sağlanacaktır. 4 Devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenleri araģtırılacak ve nedene yönelik önlem alınacaktır. 5 Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesine ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıklarını izleme ve önleme çalıģmaları yapılacaktır. 6 Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime eriģim imkânları hakkında farkındalık oluģturulacaktır. 7 Bireylerin yaģam kalitelerinin artırılmasına yönelik kurslara eriģim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır. 8 Mesleki kursların çeģitliliği ve katılımcı sayısı artırılacaktır. 9 Engelliler ve kız çocukları baģta olmak üzere dezavantajlı grupların eğitim ve öğretime eriģimlerine yönelik çalıģmalar, iģbirlikleri artırılacaktır. 10 Sınıf tekrarlarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır. BaĢarıyı Artırma BaĢarıyı Artırma BaĢarıyı Artırma Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri, BaĢarıyı Artırma, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri, BaĢarıyı Artırma, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri, BaĢarıyı Artırma, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri,, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri,, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri, BaĢarıyı Artırma, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri, BaĢarıyı Artırma, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri, BaĢarıyı Artırma, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri, BaĢarıyı Artırma, Ġlçe MEM Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, Mesleki Bilgileri,, Ġlçe MEM ~ 42 ~

51 TEMA 2 EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠMDE KALĠTE Eğitim ve öğretim kurumlarında mevcut imkânların en iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasına yönelik politikalar EĞĠTĠM- ÖĞRETĠMDE KALĠTE teması altında değerlendirilmektedir.

52 STRATEJĠK AMAÇ 2: Bireylere; ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranıģın kazandırılması ile giriģimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletiģime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetiģmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1. Öğrencilerin okula ve derse devamları ile ders ve akademik baģarı düzeylerini artırmak. Performans Göstergeleri No Performans Göstergeleri Yükseköğretime GeçiĢ, Katılım, YerleĢim (2014,= Mezun 50, Katılım 48, YGS Önlisans 23, YGS lisans 4, Açıköğretim Lisans 1 kiģi: Toplam YerleĢen 28) Oranları (%) Öğrencilerin sınıf ve okul düzeyine göre baģarı oranları (%) Öğrencilerin Devamsızlık Ortalamaları (Gün) Okulu terk etme/erken ayrılma oranı (%) Öğrencilerin sınıf tekrar oranı (%) Öğrencilerin Ödül/BaĢarı Belgesi Durumları (%) Önceki Yıllar Hedef ÖnlisansProg% - 47,91 45,00 42,00 40,00 Açık Öğretim Lisans Pr.% - 2,08 3,00 5,00 7,00 Lisans Progr % - 8,33 11,00 20,00 30,00 Tüm Progrm % - 58,33 59,00 67,00 77,00 9. Sınıf - 83,46 84,00 86,00 88, Sınıf - 87,16 88,00 90,00 92, Sınıf - 90,61 91,00 93,00 95, Sınıf - 92,30 93,00 95,00 97,00 Okul Ortalaması - 88,38 89,00 91,00 93,00 9. Sınıf - 19,92 17,00 13,00 9, Sınıf - 11,81 11,00 9,00 7, Sınıf - 21,79 17,00 13,00 9, Sınıf - 26,34 21,00 13,00 9,00 Okul Ortalaması - 20,29 16,5 12,00 8,50 9. Sınıf - 1,10 1,00 0,30 0, Sınıf - 0,00 0,00 0,00 0, Sınıf - 4,50 4,00 2,00 0, Sınıf - 0,00 0,00 0,00 0,00 Okul Ortalaması - 1,40 1,25 0,57 0,00 9. Sınıf - 1,49 1,30 0,50 0, Sınıf - 0,00 0,00 0,00 0, Sınıf - 2,94 2,00 1,00 0, Sınıf - 0,00 0,00 0,00 0,00 Okul Ortalaması - 1,06 0,82 0,37 0,00 TeĢekkür Belgesi - 9,57 10,00 17,00 23,00 Takdir Belgesi - 1,06 2,00 8,00 12,00 Onur Belgesi - 25,53 30,00 40,00 50,00 Toplam Ödül Ortalama - 36,17 42,00 65,00 85,00 Ülkemizde özellikle son 10 yılda eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiģtir. ~ 44 ~

53 Nitelikli bireylerin yetiģtirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel geliģimlerini desteklemeli hem de akademik baģarı düzeylerini artırmalıdır. Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci oranı ile, devamsızlıklar, sınıf tekrarları ve okuldan ayrılmaların azaltılması da bu bağlamda ele alınmaktadır. No Tedbirler Devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araģtırmalar yapılacaktır. Devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla "Okula Uyum Programı" yaygınlaģtırılacaktır. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliģtirilecektir. Sınıflar, ders zümreleri düzeyinde baģarı oranlarının artırılarak, ders baģarı notlarının yükseltilmesi için öğrenci-öğretmen iģbirliği yapılacaktır. Öğrencilerin ders ve akademik baģarılarını artırmak için, talepler doğrultusunda yetiģtirme kurslarının açılmasına çalıģılacaktır. Ana Sorumlu Birim BaĢarıyı Artırma BaĢarıyı Artırma BaĢarıyı Artırma BaĢarıyı Artırma BaĢarıyı Artırma Stratejik Hedef 2.2. Rehberlik ve danıģmanlık hizmetlerinin etkinliğini ve verimliliğini artırmak. Performans Göstergeleri No Performans Göstergeleri Rehberlik ve danıģmanlık hizmetlerinden yararlanan öğrenci oranı (2014=Mevcut 188; Kız 53, Erkek 135 Öğrenci) (%) Önceki Yıllar Diğer Sorumlu Birim Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler,, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler,, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler,, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler,, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler,, Hedef Eğitsel - Toplam - 100,00 100,00 100,00 100,00 Mesleki - Toplam - 47,87 60,00 80,00 100,00 Bireysel - Toplam - 42,55 60,00 80,00 100,00 Disiplin Kuruluna Sevk ve Ceza Kınama Cezası - 22,34 18,00 14,00 10, Oranı (2014= Kınama 42, Kısa Kısa Sür.Uz.Cezası - 7,44 7,00 5,00 3,00 Süreli UzaklaĢtırma 14, Ceza Ceza Almayan - 15,95 13,00 9,00 5,00 almayan 30 kiģi) (%) Disipline Sevk % - 45,74 40,00 30,00 20, Aile Eğitimi (Top.Sayısı/Kat. KiĢi) Toplantı / KiĢi - -/ Alan/Dal, Meslek ve Üniversite Tanıtımları Sayısı Alan/Dal, Meslek ve Üniversite Tanıtımlarına Katılan Öğrenci Sayısı Örgün Eğitim Programından, Mesleki Açık Öğretim Lisesi Programına Yönlendirilen Öğrenci Sayısı Mesleki Açık Öğretim Kapsamında Yüzyüze Eğitim Öğrenci Sayısı ~ 45 ~

54 Okulumuzda, tüm öğrencilerimizin rehberlik ve danıģmanlık hizmetlerinden azami ölçüde faydalanmasının sağlanması, bu hizmetlerin etkinliğinin ve verimliliğinin artırılması temel hedefimizdir. Sınıflardan seçilecek kız ve erkek öğrenci temsilcileri, sınıf rehber öğretmenleri, Ģube öğretmenler kurulu üyeleri, okul rehber öğretmeni, öğrenci davranıģlarını değerlendirme ödül ve disiplin kurulu üyeleri ile birlikte; olumsuz söz, davranıģ ve olayların engellenmesi, öğrenci-veli-okul iģbirliğinin sağlanması ve ailelerin eğitimine önem verilmesi konularında çalıģmalar gerçekleģtirilecektir. Bilgilendirme, yönlendirme ve paylaģımda bulunma ile olumsuz durumların baģlamadan bitirilmesi önem arz etmektedir. Akran dayanıģması, madde kullanımının engellenmesi gibi konularda üzerinde durulacak diğer hususlardır. Alan/Dal, Meslek ve Üniversiteler hakkında meslek örgütlerinin ve iģletmelerin katkıları ile öğrencilerin kariyer planlamaları konularında bilgilendirilmeleri, yönlendirilmeleri ve motive edilmelerine odaklanılacaktır. Gerek örgün eğitim dıģına çıkan okulumuz öğrencilerine, gerekse de ihtiyacı ve ilgisi olan tüm herkese, okulun imkânları ve kapasitesi ölçüsünde, mesleki açık öğretim programları ile hizmet verilmesi, hayata ve mesleğe hazırlanmasına çalıģılacaktır. Tedbirler No Tedbirler Okula ve çevreye uyum amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesi; fiziksel ve sözlü Ģiddete yönelimleri ile madde kullanımları engellenmeye, azaltılmaya çalıģılacaktır. Eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri baģta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır. Mesleki alanlara iliģkin olarak öğrencilerin bilgilendirilmesi, yönlendirilmesi amacıyla alan Ģefleri ve öğretmenleri rehberliği, okul rehber öğretmeninin de katkıları ile çalıģmalar yapılacaktır Öğrencilerin motivasyonlarının artırılması, ufuklarının açılması amacıyla; çeģitli kurum ve kuruluģların destekleri ile kariyer günleri ve meslek tanıtımları yapılacaktır Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime eriģim imkânları hakkında öğrenciler ve veliler öncelikli olmak üzere, toplumda farkındalık oluģturulacaktır. Örgün eğitim dıģına çıkan öğrencilerimize ve ailelerine, mesleki açık öğretim lisesi programlarının tanıtılarak, kayıt ve yönlendirilmeleri yapılacaktır. Ana Sorumlu Birim BaĢarıyı Artırma BaĢarıyı Artırma Diğer Sorumlu Birimler Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, GeliĢtirme, GeliĢtirme Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, GeliĢtirme, GeliĢtirme Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, ~ 46 ~

55 Stratejik Hedef 2.3 Okulda açık kütüphane oluģturarak, kitap bağıģları ile zenginleģtirmek, öğrencilerin ders kitapları dıģında kitap okumalarını sağlamak ve okudukları kitap sayılarını artırmak. Performans göstergeleri No Performans Göstergesi Önceki yıllar Hedef Okuldaki Mevcut Kitap Sayısı (adet) Öğrencilerin Okudukları Kitap Sayısı Toplamı (adet) Öğrenci baģına okunan kitap sayısı (adet) 9. Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Okul Toplamı Sınıf - 3,98 5,00 7,00 9, Sınıf - 4,15 5,00 7,00 9, Sınıf - 2,67 3,00 5,00 7, Sınıf - 1,24 2,00 4,00 6,00 Okul Toplamı - 3,01 3,75 5,75 7,75 Okulumuzdaki kitap sayısının hem nitelik hem de nicelik olarak artırımlısı-iyileģtirilmesi temel hedeflerden biridir. Bu doğrultuda okulumuzun fiziki yapısı çerçevesinde bir kütüphanenin oluģturulması, açık kütüphane uygulamasına geçilmesi, kitap bağıģlarıalımları ile de kütüphanenin zenginleģtirilmesi hedeflenmektedir. Ayrıca, öğrencilerimizin okumuģ oldukları kitap sayılarının ve öğrenci baģına düģen kitap okuma sayılarının artırılması, öğrencilerimizin hem mesleki alandaki eserleri hem de kültürel alandaki eserleri okuyarak geliģimlerinin sağlanması amaçlanmaktadır. Sınıflarda seçilecek kitap kurdu üyeleri ve sınıf rehber öğretmenleri aracılığı ile düzenli olarak okuma çalıģmaları yapılmasının yanında, kitap fuarlarına katılım, yazarların söyleģi ve kitap günlerine iģtirak etme çalıģmaları da bu kapsamda değerlendirilecektir. Hedefin gerçekleģtirilmesi ile potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletiģim becerileri yüksek ve akademik yönden baģarılı bireylerin yetiģmesine imkân sağlanacağı düģünülmektedir. Tedbirler No Tedbirler Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birimler 22. Okuma kültürünün erken yaģlardan baģlayarak yaygınlaģtırılması amacıyla okulda ve evde okumaya önem verilecektir. 23. Okulda açık kütüphane oluģturularak, kitap sayısı artırılacaktır. Sosyal Kültürel ve Sportif Faaliyetler Sosyal Kültürel ve Sportif Faaliyetler, GeliĢtirme, BaĢarıyı Artırma, GeliĢtirme, BaĢarıyı Artırma 24. Sınıflar ve okul düzeyinde okunan kitapların listesinin çıkarılması, sınıf ve okul düzeyinde çok okuyanların ödüllendirilmesi Sosyal Kültürel ve Sportif Faaliyetler, GeliĢtirme, BaĢarıyı Artırma ~ 47 ~

56 Stratejik Hedef 2.4 Sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerin sayısını arttırarak öğrencilerin ilgi ve istekleri doğrultusunda bu etkinliklere yönelimlerini sağlamak Performans göstergeleri No Performans Göstergesi Sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere katılan öğrenci sayısı (kiģi) Sosyal, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) (2014 Mevcut=188) Önceki yıllar Hedef Tiyatro Halk oyunları Müzik-Koro Resim-Sergi Spor Ġzcilik Satranç Diğer (okul içi) Toplam ,57 85,00 92, Uluslararası yarıģmalara katılan öğrenci sayısı Ulusal yarıģmalara katılan öğrenci sayısı Beyaz Bayrak sertifikasına sahip okul olmak Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul olmak Okulumuz öğrenci ve öğretmenlerinin tamamının katılımı ile ortaya konulacak sosyal ve kültürel faaliyetler; bu kapsamdaki nihai hedefimizdir. Bu hedefe ulaģmak için, plan sürecinde, öğrenci ve öğretmenlerin ilgi alanlarının belirlenmesi, yetenekleri ve ilgileri doğrultusunda en az bir faaliyette katılımcı olarak yer almaları için çalıģmalar yapılacaktır. Okul ve sınıf rehber öğretmenlerinin desteklerinin yanı sıra, velilerin de bu konudaki desteklerinin alınması büyük önem taģıyacaktır. Faaliyetlere katılımın hem kiģi hem de oransal olarak artırılmasının yanında, nitelik olarak da faydalı ve etkin olması arzu edilmektedir. Bireysel ya da takım olarak katılınması düģünülen yarıģmalarda, baģarılı olunması, öğrencilerin bu doğrultuda motive edilmesi ve hazırlanması amacıyla çalıģmaların düzenli, etkin ve uygulanabilir programlar doğrultusunda hazırlanmasına gayret edilecektir. Sosyal ve kültürel faaliyetlere katılan ve tatmin düzeyi artan öğrencilerin okula ve arkadaģlara uyumlarının artacağı, ders ve akademik baģarıları ile mesleki becerilerinin de olumlu yönde geliģeceği öngörülmektedir. Bu duruma iliģkin karģılaģtırmalı değerlendirme ve analizlerin, ekiplerin çalıģmalarının koordineli yürütülmesinden sonra yapılacak bir çalıģma ile ortaya konulması hedeflenmektedir. ~ 48 ~

57 Tedbirler No Tedbirler Sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeģidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleģtirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliģtirilecektir. Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalıģanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okulumuzun bu konulara iliģkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir. Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakıģ açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarları, bilim Ģenlikleri gibi etkinliklere katılma 28. Ulusal ve uluslararası alanda düzenlenen yarıģmalara hazırlık, katılım ve baģarı elde etme Ana Sorumlu Birim Sosyal Kültürel ve Sportif Faaliyetler Sosyal Kültürel ve Sportif Faaliyetler Sosyal Kültürel ve Sportif Faaliyetler Sosyal Kültürel ve Sportif Faaliyetler Diğer Sorumlu Birimler, GeliĢtirme, BaĢarıyı Artırma, GeliĢtirme, BaĢarıyı Artırma, GeliĢtirme, BaĢarıyı Artırma, GeliĢtirme, BaĢarıyı Artırma Stratejik Hedef 2.5. Öğrencilerin mesleki bilgi ve becerilerini artırarak, ulusal ve uluslararası yarıģmalara, proje çalıģmalarına katılımı sağlamak. Performans göstergeleri No Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef Ulusal düzeyde proje-yarıģmaya katılan öğretmen sayısı Ulusal düzeyde proje-yarıģmaya katılan öğrenci sayısı Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı Yabancı dil dersi yılsonu baģarı yüzdesi ortalaması % - 66,66 70,00 78,00 86, AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal/bireysel proje baģvuru sayısı Eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek Ģekilde planlanması gerekmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların baģında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Okulumuzda çoklu ortamda etkileģimli Ġngilizce dil eğitiminin gerçekleģtirilmesi için DynEd Ġngilizce Dil Eğitimi Sistemi kullanımı için öğretmenlerimize Ģifreler verilmiģtir. Sistem, öğrencilerin çevrimiçi veya çevrimdıģı olarak bilgisayar ve tabletlerden bireysel ve sınıfta öğretmen destekli öğrenmelere imkân sağlamaktadır. Bu sistemi ile öğrencilerin dinleme, konuģma, okuma ve yazma becerileri takip edilebilmektedir. ~ 49 ~

58 Okulumuz programları gereği, mesleki yabancı dil derslerinin (Ġngilizce) yanı sıra, 2.yabancı dil eğitimleri ile de (Rusça) öğrencilerimizin geliģimlerine katkıda bulunmak, becerilerini artırmak hedeflenmektedir. Ulusal ve uluslararası hareketlilik programlarına okulumuz öğretmen ve öğrencilerinin katılımlarının teģvik edilmesi, hareketlilik projelerine katılanların deneyimlerini paylaģmaları ve bunlardan olumlu örnekleri mesleki hayatlarına, sosyo-kültürel yaģamlarına aktarmaları beklenmektedir. Hedefin gerçekleģtirilmesi ile yenilikçi yaklaģımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliği artırılacaktır. Tedbirler No Tedbir Proje hazırlama, proje yönetimi gibi konulara yönelik hizmetiçi eğitimlerle öğretmenlerin becerilerini artırmak ve bireysel/kurumsal projelere katılımı artırmaya yönelik çalıģmalar yapılacaktır. Öğrencilerin projelere, yarıģmalara katılımları teģvik edilecek, özel hazırlık gerektiren konularda öğretmenler/uzmanlar tarafından desteklenmesi sağlanacaktır. Öğrencilerin yabancı dil öğrenmeleri teģvik edilecek, Dyned Ġngilizce Eğitim sisteminin de aktif alarak kullanımı sağlanacaktır. 32. Mesleki yabancı dil derslerinin bütün alan ve dallarda etkinliği ve verimliliğinin sağlanmasına çalıģılacaktır. Stratejik Hedef 2.6. Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birimler, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma Sektör ile iģbirliğini geliģtirerek, ihtiyaç ve beklentilerini takip etmek; stajyer öğrencilerin ve mezunların istihdamına ve kariyer planlamalarına yardımcı olmak. Performans Göstergeleri No Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik iģveren memnuniyet oranı ĠĢletmelerde mesleki eğitim/staj gören öğrencilerin iģyeri memnuniyet oranı Sektörle iģbirliği protokolü kapsamında eğitim alan birey sayısı Sektörel Kariyer Günleri Toplantıları Sayısı Sektörel Kariyer Günleri Toplantılarına Katılan Öğrenci Sayısı Hızla değiģen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iģ hayatındaki geliģmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iģ gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıģa sahip bireylerin yetiģmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır. ~ 50 ~

59 Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve giriģimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçiģin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır. Bireylerin istihdam edilebilirliğini etkileyen faktörlerden biri iģverenlerin, çalıģanlarının aldıkları eğitim ve öğretimler sonucunda elde ettikleri mesleki becerilerden memnun olma düzeyidir. Staj uygulamalarından katılımcıların %58,2 si memnun olduğunu söylerken, sanayi ve okul/üniversite iģbirliğinin mevcut yapısından memnun olanların oranı %46,2 dir. Alanında istihdam edilen MTE mezun oranı 2011 e-mezun raporuna göre %58,41'dir. Beceri eğitimi yaptığı iģletmede istihdam edilenlerin oranı ise %15,68'dir. METEK 1 Projesi kapsamında kalite geliģtirme stratejisi ve eylem planı, öz değerlendirme rehberi, kalite yönetim standartları referans ve rehber kılavuzu hazırlanmıģtır. Proje kapsamında 60 pilot okulda (20 MYO, 40 MTE ortaöğretim okulu) öz değerlendirme çalıģmaları yapılmıģtır. Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğünce mesleki ve teknik eğitimin iģ dünyası ile iliģkilerini güçlendirmek adına 149 sosyal ortakla iģbirliği protokolü yapılmıģtır. Bu protokollerden 63 tanesi yürürlüktedir. KiĢilerin, meslek örgütlerinin ve iģletmelerin katkıları ile öğrencilerin kariyer planlamaları konularında bilgilendirilmeleri, yönlendirilmeleri ve motive edilmelerine odaklanılacaktır. Hedefin gerçekleģtirilmesi ile iģgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiģtirerek istihdam edilebilirlikleri artırılacaktır. Sektördeki iģletmeler ile protokoller yapılarak, henüz öğrenim dönemlerinde öğrencilerin becerilerini artırmak, iģ hayatına uyumlarını artırmaya yönelik çalıģmalar yapılacaktır. No Tedbirler Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birimler Sektörle iģbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki geliģmeleri ve iģgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır. Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaģmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir bir kalite sistemi oluģturulacaktır. Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve iģgücü piyasasının talebine cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla sektör temsilcilerinin de aktif yer alacağı iģbirliği çalıģmaları yapılacaktır. ĠĢyeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının etkin bir Ģekilde izlenip ve değerlendirilmesini temin edecek bir yapı oluģturulacaktır. KiĢisel geliģim ve mesleki ve teknik eğitim kurs programlarının ve belgelerinin uluslararası geçerliğine ve akreditasyonuna yönelik çalıģmalar yapılacaktır. Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliģtirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına ( iliģkin farkındalık oluģturulacaktır. ~ 52 ~ GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma

60 TEMA 3 KURUMSAL KAPASĠTE kapasitenin geliģtirilmesine yönelik olarak fiziki, mali ve teknolojik altyapının geliģtirilmesi, beģeri kaynakların niteliğinin artırılması ile yönetim ve organizasyon yapısının geliģtirilmesine yönelik politikalar KURUMSAL KAPASĠTE teması altında ele alınmaktadır.

61 STRATEJĠK AMAÇ 3: BeĢeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileģtirerek eğitime eriģimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli iģleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1 Okulun insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliģtirmek. Performans Göstergeleri No Gösterge Önceki Yıllar Hedef Öğretmen baģına düģen öğrenci sayısı - 9,89 9,50 9,00 8, Personel baģına yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) YDS veya eģdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde baģarı gösteren personel oranı (%) Uluslararası hareketlilik programına katılan personel oranı - 7,05 7,00 8,00 9,00-26,47 27,00 28,00 29,00-0,00 2,00 6,00 10,00-26,47 28,00 32,00 36,00 Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir Ģekilde yürütebilmesi ve nitelikli ürün ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda, Okulumuzun insan kaynaklarının güçlendirilmesi hedeflenmektedir yılı sonu verilerine göre okulumuzda 29 öğretmen ve 5 yönetici ile 1 yardımcı hizmetler sınıfından personel görev yapmaktadır. ÇalıĢanların görev tanımları ve iģ analizleri yasa, yönetmelikler ve okulun iģ ve iģleyiģi doğrultusunda belirlenmiģtir. Okulun ihtiyaç duyduğu alanlardaki öğretmen, yönetici, memur ve yardımcı hizmetler kadrolarından eksik olanların tamamlanması; bilgi ve becerilerinin yenilenmesi ve artırılması konusunda yönlendirilmeleri, motive edilmeleri bu çerçevede hedeflenmektedir. Hizmetiçi eğitimler, ulusal ve uluslar arası projeler yolu ile çalıģanların farkındalıklarını artırmak, deneyimlerini paylaģmalarını sağlamak ve yeni deneyimler yaģamalarına katkıda bulunmak önem taģımaktadır. ~ 54 ~

62 Tedbirler No Tedbir Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birimler Hizmetiçi eğitim yönlendirmeleri, çalıģanların talepleri, kurumun ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır. ÇalıĢanların bilgi ve görgü düzeylerini artırmak, tecrübe paylaģımını sağlamak amacıyla çalıģan hareketliliği de dâhil olmak üzere ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluģlarla ortak faaliyetler yapılacaktır. Okulun temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalıģmalar yapılacaktır. Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Hareketi (FATĠH) Projesi ile öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. Eğitim BiliĢim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleģtirilecek ve EBA nın etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir. Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda ilgili kiģi, kurum ve kuruluģlarla iģbirliğine gidilecektir. Stratejik Hedef 3.2., Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma Okulun hizmet standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluģturmak. Performans Göstergeleri No Gösterge Önceki Yıllar Hedef Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı - 20, Etkileşimli tahta sayısı Öğretmenlere Tahsis Edilen Notebook Sayısı Projeksiyon Sayısı Okul Aile Birliği Gelirleri (TL) Genel Bütçeden Ayrılan Pay Değişim % % 5 +% 7 +% Engelli WC (Kız Erkek) Sayısı ~ 55 ~

63 Bakanlık merkez teģkilatı ile okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileģtirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması amaçlanmıģtır. Fatih projesi (faz 2) kapsamında, okulumuzun teknolojik altyapısı ve olanaklarının iyileģtirilmesi ile eğitim ortamlarının kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının yükseltilmesi hedeflenmektedir. Okul aile birliği ve genel bütçe olanaklarından ihtiyaçlar ve tahsisler doğrultusunda yararlanılarak, tüm paydaģların izleme ve denetimine olanak sağlayacak Ģeffaf bir bütçe yönetim ve harcama düzeni kurulması arzulanmaktadır. Hedefin gerçekleģtirilmesi ile belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamları tesis edilecek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluģturulması planlanmaktadır. Tedbirler No Tedbir Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birimler 45. Okulun fiziki kapasitesi ve yapısının belirlenen amaç ve hedeflere ulaģılmasında ihtiyaç duyulan yeni okul projesinin hayata geçirilmesine çalıģılacaktır. GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma 46. Okulun onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve karģılanması için etkin bir bütçeleme ve kontrol çalıģma düzeni oluģturulacaktır. GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma 47. Okul bahçesi, öğrencilerin sosyal ve kültürel geliģimlerini destekleyecek ve aktif yaģamı teģvik edecek Ģekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır. GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma 48. Okulun ders ve laboratuar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik geliģmelere uygun olarak zamanında karģılanması sağlanacaktır. GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma 49. Okulun genel bütçe dıģındaki kaynakların artırılması ve etkinleģtirilmesi sağlanacak, alternatif finansman kaynaklarının daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır. GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma 50. Teknolojik alt yapı standartları belirlenerek bütün okul ve kurumların bu standartlarda donatılması sağlanacaktır. Bu kapsamda Fatih projesi (faz 2) ile ilgili eksiklikler giderilecektir. GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma 51. Okulun fiziksel koģulları engelli bireylerin eğitim ve öğretime eriģimlerini kolaylaģtıracak Ģekilde düzenlenecek, eğitim destek odaları oluģturulacaktır. GeliĢtirme, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma ~ 56 ~

64 Stratejik Hedef 3.3 Çoğulcu, katılımcı, Ģeffaf, hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluģturmak. Performans Göstergeleri No Gösterge Önceki Yıllar Hedef Alınan kararlar, gelen yazıların duyurularının ilgililerince takip oranı (%) - % 50 % 70 % 100 % Bilgi belge edinme başvurularının yanıtlanma % - % 100 % 100 % 100 % Okul aile birliği raporlarının en az 2 dönem yayımı% - % 50 % 50 % 100 % Veli toplantılarına katılım oranı - % 20 % 30 % 50 % Toplantı tutanaklarının ilgililerin erişimine açıklığı - % 100 % 100 % 100 % Çalışan memnuniyet oranı - - % 50 % 70 % Veli memnuniyet oranı - - % 50 % 70 % Öğrenci memnuniyet oranı - - % 50 % 70 % 90 Okulda yapılan toplantıların tutanakların, yönetici ve öğretmenlere zamanında ulaģtırılması, okunmasının ve imzalanmasının sağlanması; kendilerini ilgilendiren konulara iliģkin gerekli bilgilendirmelerin yapılması; ilgili kiģilerin de gereken hassasiyeti göstererek süresi içerisinde duyuru ve tutanakları okumaları gerekmektedir. Okul aile birliği faaliyet raporları ve bütçelerine iliģkin çizelgelerin dönem sonlarında bilgilendirme amaçlı olarak yayımlanması, gerektiğinde açıklamaların ilgililerince yapılması gerekmektedir. Yazılı ve sözlü olarak okul idaresine yapılan bilgi ve belge taleplerinin, süresi içerisinde ve gereğince yanıtlanması da diğer önemli bir konudur. Söz konusu taleplerin, yasa ve yönetmeliklere uygunluğu esastır. Okulda yapılan veli toplantılarına katılımın artırılması, okul-veli iģbirliğinin sağlanması gerekmektedir. Okulda yapılan bütün toplantıların tutanaklarının, istenildiğinde eriģime açık tutulması ve bu toplantıların etkinliğinin, verimliliğinin sağlanmasına dikkat edilecektir. ÇalıĢan, veli ve öğrencilerin, okulun hizmetlerinden memnun olmalarına çalıģılacaktır. Tedbirler No Tedbir Okul hizmet standartları tablosunun revize edilerek, ilan edilecek ve görünür yerlere asılarak, yayınlanacaktır. Gelen resmi yazı ve duyuruların, ilgililerince süresi içerisinde okunup, imzalanması sağlanacaktır. Bilgi-belge edinmelere iliģkin baģvurular, yasa ve yönetmelikler çerçevesinde değerlendirilerek yanıtlanacaktır 55. Okul aile birliği faaliyetleri ve gelirleri izlenecek, denetlenecek ve periyodik olarak sonuçları duyurulacaktır. 56. ÇalıĢan, Veli ve Öğrenci memnuniyet anketleri her dönem uygulanacak ve sonuçları değerlendirilecektir. ~ 57 ~ Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birimler, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma, Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler, BaĢarıyı Artırma

65 BÖLÜM 4 MALĠYETLENDĠRME

66 MALĠYETLENDĠRME Okulumuz Stratejik Planı nda yer alan stratejik amaç ve hedeflere ulaģmak üzere belirlenen strateji ve tedbirler doğrultusunda, gerçekleģtirilecek program, proje ve faaliyetler için tahmini kaynak ihtiyacını belirlemiģtir. Okulumuz Stratejik Planı nda yer alan stratejik amaçların gerçekleģtirebilmek için beģ yıllık plan döneminde tahmini ,00 TL lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaģılmıģtır DÖNEMĠ TAHMĠNĠ MALĠYET DAĞILIMI TABLOSU AMAÇ VE HEDEFLER MALĠYET(TL) ORAN(%) Stratejik Amaç ,00 8,71 Stratejik Hedef ,00 8,71 Stratejik Amaç ,00 75,60 Stratejik Hedef ,00 5,57 Stratejik Hedef ,00 5,57 Stratejik Hedef ,00 9,14 Stratejik Hedef ,00 15,24 Stratejik Hedef ,00 34,84 Stratejik Hedef ,00 5,22 Stratejik Amaç ,00 15,67 Stratejik Hedef ,00 3,83 Stratejik Hedef ,00 9,14 Stratejik Hedef ,00 2,70 TOPLAM , ~ 59 ~

67 BÖLÜM BÖLÜM 5 ĠZLEME 5 ĠZLEME VE VE DEĞERLENDĠRME

68 MOGAN MESLEKĠ VE TEKNĠK ANADOLU LĠSESĠ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJĠK PLANIN DEĞERLENDĠRMESĠ Milli Eğitim Bakanlığı nın 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması sürecini baģlatmasının ardından Müdürlüğümüzün Stratejik Planı hazırlanmıģ olup onayın ardından uygulamaya konulmuģtur. Okulumuzun Stratejik Planı 7 tema altında 8 stratejik amaç ve 22 stratejik hedef ve 58 adet performans göstergesinden oluģmuģtur. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleģtirilmeye çalıģılmıģtır. Performans programları, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluģturulmuģtur. Stratejik plan 6 Ģar aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiģtir. Buna göre; Stratejik amaçlara dayalı gerçekleģme oranlarına bakıldığında 2011 yılından 2014 yılına kadar belirlenen hedeflerin yaklaģık % 10 unun gerçekleģtirilebildiği; planın uygulama, izleme ve değerlendirme sonuçlarının yeterli olmadığı görülmüģtür. GerçekleĢme durumları ile ilgili değerlendirme sonuçları okul öğretmen ve idarecilerinin katılımıyla yapılan toplantılarda paylaģılmıģtır. Yapılan stratejik planlama çalıģmalarıyla Kurumumuzda stratejik yönetim anlayıģı kurum kültürü olarak benimsenmiģ ve yapılacak hizmetleri; üst politikalar ve bütçeyle iliģkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalıģmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıģtır. Stratejik planlama sürecinde gerçekleģtirilen çalıģmalar sayesinde müdürlüğümüz personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıģtır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama anlayıģının okulumuzda benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayıģının geliģmesine katkı sağlanmıģtır. Okulumuz Stratejik Planı nın gerçekleģme durumu değerlendirildiğinde aģağıdaki konularda önemli iyileģmelerin sağlandığı görülmüģtür. Uluslar arası projelerin hazırlanması, katılımın sağlanması, Kitap sayısında artıģların sağlanması, ~ 61 ~

69 Kültürel mirasımızı koruyan, geliģtiren ve gelecek kuģaklara aktarmayı görev edinmiģ sosyal sorumluluk duygusuna sahip; sanat, spor, ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiģtirilmesi. Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kiģisel geliģim, bilgi ve iģ gücü taleplerini karģılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması. Okulda çalıģanları ve öğrencileri, temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması konularında teģvik etmek; okul sağlığını daha iyi düzeye çıkarmak ve bireylere çevre bilincinin kazandırılması. Eğitim sistemindeki kalite ve verimliliğin artırılması için okulumuzun fiziksel kapasitesinin artırılması, Stratejik Plan döneminde önemli iyileģme sağlanan alanlara yönelik ikinci plan dönemi için de çalıģmaların devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması için gerekli hedef ve stratejiler belirlenerek bunların gerçekleģme durumlarını izlemek üzere göstergeler oluģturulmuģtur. GerçekleĢtirilemeyenlerin de yineden ele alınıp, planlamaya alınması, bir kısmının çıkarılması, bir kısmının da revize edilerek yeni plana alınması söz konusu olmuģtur. Okulumuz Stratejik Planı değerlendirildiğinde; belirlenen stratejik amaç, stratejik hedefler ile performans göstergelerine % 90 oranında ulaģılamadığı söylenebilir. Okulumuz Stratejik Planı nda yer alan amaç, hedef, gösterge ve stratejilerin belirlenmesinde, Stratejik Planı nın değerlendirilmesi sonucu elde edilen veriler, eksiklikler, aksaklıklar ve yarım kalan çalıģmalar yol gösterici olmuģtur. ~ 62 ~

70 B. MOGAN MTAL STRATEJĠK PLANI ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME MODELĠ 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve iģleyiģini düzenlemektir. Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe iliģkin misyon ve vizyonlarını oluģturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiģ olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir. Bu kapsamda Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi dönemine iliģkin planda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Okulumuzun Stratejik Planı nı hazırlamıģtır. Hazırlanan planın gerçekleģme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeli geliģtirilmiģtir. Ġzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeli nin çerçevesini; 1. Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleģme durumlarının tespit edilmesi, 2. Performans göstergelerinin gerçekleģme durumlarının hedeflerle kıyaslanması, 3. Sonuçların raporlanması ve paydaģlarla paylaģımı, 4. Gerekli tedbirlerin alınması süreçleri oluģturmaktadır. ~ 63 ~

71 Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleģme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, ana sorumlu birimlerden, sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleģme durumlarına iliģkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleģme durumları hakkında hazırlanan rapor ilgili müdür yardımcısına sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaģılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; ana sorumlu birimlerden, sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleģme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yılsonu gerçekleģme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri ilgili müdür yardımcısı baģkanlığında stratejik plan geliģtirme ekip baģkanları ile değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak paydaģlar ile paylaģılacaktır. Ġzleme Değerlendirme Dönemi GerçekleĢtirilme Zamanı Ġzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması Zaman Kapsamı Birinci Dönem Her yılın Temmuz ayı içerisinde Ana sorumlu birimlerden, sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleģme durumlarına iliģkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi Göstergelerin gerçekleģme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması Ocak-Temmuz Ġkinci Dönem Ġzleyen yılın ġubat ayı sonuna kadar Üst kurul tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleģme durumlarına iliģkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi Üst yönetici baģkanlığında harcama birim yöneticilerince yılsonu gerçekleģmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması Tüm yıl ~ 64 ~

72 Mogan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Model ġeması Göstergelere iliģkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait gerçekleģmelerin tespiti Yıllık gerçekleģme durumlarının, varsa hedeften sapmaların ve alınması gereken değerlendirilmesi Ġlk 6 aylık gerçekleģme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu Yıllık gerçekleģme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaģılması Yıl sonu gösterge gerçekleģmeleri için gerekli tedbirlerin alınması Stratejik planda yer alan göstergelere iliģkin yıllık gerçekleģmelerin tespiti Şekil: 5 Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Model Şeması C. MOGAN MTAL STRATEJĠK PLANI BĠRĠM SORUMLULUKLARI Okulumuz Stratejik Planında yer alan stratejik hedeflere iliģkin olarak belirlenen stratejilerin gerçekleģtirilmesine yönelik olarak yapılacak çalıģmalarda koordinasyonu yürütecek ve birlikte çalıģılacak birimler ayrı ayrı tespit edilerek Stratejik Plan Birim Sorumluluk Tablosunda bu sorumluluklara yer verilmiģtir. Buna göre söz konusu çalıģmalarda ana sorumlu olan birimler koordinatör birim olarak görevlerini yürüteceklerdir. Birimler çalıģmaların sonuçlandırılmasından ve izleme faaliyetine yönelik olarak raporlanmasından da sorumlu olacaklardır. ~ 65 ~