Eğitim Bilimleri Enstitüsü Stratejik Planı

Transkript

1 Stratejik Planı 1

2 Millete gideceği yolu gösterirken dünyanın her türlü ilminden, keşiflerinden, gelişmelerinden yararlanalım, ama unutmayalım ki, asıl temeli kendi içimizden çıkarmak zorundayız. 2

3 İÇİNDEKİLER İÇİNDEKİLER... 3 TABLOLAR LİSTESİ... 4 ŞEKİLLER ve GRAFİKLER LİSTESİ... 5 SUNUŞ... 6 I. BÖLÜM: DURUM ANALİZİ Kurumsal (Birim) Tarihçe Paydaş Analizi İnsan Kaynakları Yetkinlik Analizi Akademik Personel ve Öğrenci Sayılarının Orantısal Gelişimi Teknoloji ve Fiziksel Kaynak Analizi Akademik Faaliyetler Analizi GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi II. BÖLÜM: GELECEĞE BAKIŞ Misyon Vizyon Temel Değerler III. BÖLÜM: STRATEJİ GELİŞTİRME, AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLERİN BELİRLENMESİ Amaçlar Hedefler Göstergeler

4 TABLOLAR LİSTESİ Tablo 1. Paydaşlar... 9 Tablo 2: Teknolojik Kaynaklar Tablo 3: Lisansüstü Yayınlar (2018) Tablo 4: Hedef Kartı Tablo 5: Hedef Kartı Tablo 6: Hedef Kartı Tablo 7: Hedef Kartı Tablo 8: Hedef Kartı Tablo 9: Hedef Kartı Tablo 10: Hedef Kartı Tablo 11: Hedef Kartı Tablo 12: Hedef Kartı

5 ŞEKİLLER ve GRAFİKLER LİSTESİ Şekil 1: Organizasyon Şeması...11 Grafik 1: Tezli Yüksek Lisans Öğrenci Sayısı...12 Grafik 2: Tezsiz Yüksek Lisans Öğrenci Sayısı...13 Grafik 3: Doktora Öğrenci Sayısı...13 Grafik 4: Tezli Yüksek Lisans Programı Mezun Öğrenci Sayısı...14 Grafik 5: Tezsiz Yüksek Lisans Mezun Öğrenci Sayısı

6 SUNUŞ Yeni nesillerin başta eğitim, teknoloji ve diğer alanlardaki gelişmelere uyum sağlayacak şekilde yetiştirilmesi, duyarlı ve problem çözen bireyler olmaları, özgür düşünebilmeleri, işlevsel bilgi ve becerilerle donanmış olmaları, evrensel ve ulusal değerlere sahip olarak yetiştirilmeleri sorumluluğu eğitim kurumlarındadır. Eğitim kurumları okul öncesinden başlayarak yükseköğretime kadar bu sorumlulukları yerine getirirler. Yükseköğretim kurumları ülkenin ihtiyacı olan insan gücünü yetiştirmenin yanında yaptığı araştırmalar ve çalışmalarla topluma katkı sağlama, problemleri belirleme ve çözüm önerileri getirmekle de yükümlüdürler. Üniversiteler bünyelerinde kurulan enstitüler aracılığı ile bilgiyi üreten, kullanan, eleştiren uzmanlaşmış ve etik ilkeleri benimsemiş bilim insanı yetiştirmeye yönelik lisansüstü eğitim programlarını yürütür. Bilginin çok hızlı bir şekilde arttığı ve eğitimde 4.0 ın vurgulandığı günümüz dünyasında her bir kademedeki eğitimin niteliği sorgulanmalı ve sürdürülebilir bir yapıya kavuşturulmalıdır. Bu bağlamda eğitim bilimleri enstitüsü bir toplumun en önemli olgularından birisi olan eğitime yönelik çalışmalarla eğitimin, eğitim kurumlarının, öğretimin ve öğretmenin daha etkili ve verimli olmasına destek sağlamaya çalışmaktadır yılında kurulmuş ve ilk öğrencilerini akademik yılında almıştır. Halen yedi anabilim dalında dokuz yüksek lisans ve bir anabilim dalında doktora eğitimini sürdürmektedir. Enstitünün sürekli gelişen bir yapıda, yeni bilim dallarında yüksek lisans ve doktora programları açma çalışmaları sürmektedir. B.Ü., bilimsel etik ilkelerini temel alarak bölgesel ve ulusal düzeyde bilimsel bakış açısına sahip bilim insanlarını 6

7 yetiştirmeyi amaç edinmiştir. Enstitü kuruluşundan bugüne kadar kurumsallaşma ve iç ve dış paydaşlarla ilgili çalışmaları sürdürmeye çalışmaktadır. B.Ü. nün ilk defa hazırladığı stratejik plan, bilinçli bir şekilde hedefler belirleme, bu hedeflere ulaşma yollarını planlama ve daha iyiye gitme yönünde ivme kazanması açısından yararlı olacaktır. Prof. Dr. Nuriye SEMERCİ Müdür 7

8 I. BÖLÜM: DURUM ANALİZİ 1.1 Kurumsal (Birim) Tarihçe, tarih ve Sayılı Resmi Gazete de yayımlanan 2012/2772 sayılı karar uyarınca kurulmuştur Akademik yılında Eğitim Programları ve Öğretim Tezli yüksek lisans programı açılmıştır Akademik yılında Yaşam Boyu Öğrenme Tezli, Tezsiz I. ve Tezsiz II Öğretim, Eğitim Programları ve Öğretim Tezsiz I. ve Tezsiz II. Öğretim yüksek lisans programları açılmıştır Akademik yılında Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Tezli I. ve Tezli II. Öğretim, İlköğretim Matematik Eğitimi Tezli (AİBÜ ile ORTAK), Fen Bilgisi Eğitimi Tezli (AİBÜ ile ORTAK) yüksek lisans programları açılmıştır Akademik yılında Sınıf Öğretmenliği Tezli ve Tezsiz I. Öğretim yüksek lisans programı açılmıştır Akademik yılında Sosyal Bilgiler Eğitimi Tezli, Fen Bilgisi Eğitimi Tezli ve Tezsiz I. Öğretim yüksek lisans programları ile Eğitim Programları ve Öğretim Doktora Programı, Akademik yılında Yabancılara Türkçe Öğretimi Programı açılmıştır Paydaş Analizi Paydaş analizi ile iç ve dış paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Paydaşların enstitü hakkındaki görüşlerinin alınmasıyla enstitünün güçlü ve zayıf yönlerinin belirlenmesi, faaliyetlerini etkin bir şekilde gerçekleştirmesine engel oluşturabilecek unsurların saptanması sağlanmaktadır. Bu doğrultuda öncelikli olarak, paydaşlar enstitünün ürün ve hizmetleriyle ilgisi olan, enstitüden doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya enstitüyü etkileyen kişi, grup veya kurumlar olarak belirlenerek, iç ve dış paydaşlar olarak sınıflandırılmıştır. Paydaşların önceliklendirilmesinde paydaşların etki ve önem derecesi dikkate alınmıştır. Etki, enstitünün faaliyet ve hizmetleriyle paydaşı etkilemesi ile paydaşın alacağı kararlarla enstitüyü etkileme gücünü; önem ise enstitünün paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması konusuna verdiği değeri ifade etmektedir. Bu etki ve önem derecesi kullanılarak paydaşlar üçlü bir ölçek ile önceliklendirilmiştir. 8

9 Tablo 1. Paydaşlar Paydaş Adı İç Paydaş/ Dış Paydaş Önem Derecesi Etki Derecesi Önceliği Akademik Personel İç Paydaş İdari Personel İç Paydaş Öğrencilerimiz Dış Paydaş Potansiyel Öğrenciler Dış Paydaş Mezun Öğrencilerimiz Dış Paydaş Belediyeler Dış Paydaş Tedarikçiler Dış Paydaş Bartın daki İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Dış Paydaş Bartın İlinde Bulunan Tüm Okullar Dış Paydaş STK lar Dış Paydaş Yerel Medya Dış Paydaş Önceliklendirilen paydaşlar kapsamlı olarak değerlendirilmiştir ve paydaş analizi kapsamında, enstitünün sunduğu ürün/hizmetlerle paydaşlar ilişkilendirilmiştir. Bu çalışmalar çerçevesinde birlikte çalışılması gereken, izlenmesi gereken, çalışmalara dahil edilmesi gereken ve bilgilendirilmesi gereken paydaşlar saptanmıştır. Önceliklendirilen iç ve dış paydaşlardan, enstitü için kritik öneme sahip paydaşlarla gerçekleştirilen toplantı ve birebir görüşme aracılığıyla enstitünün güçlü ve zayıf yönleri ile gelişime açık alanları değerlendirilmiştir. İç ve dış paydaşlarının memnuniyetinin artırılmasını öncelikli amaç olarak benimsenmiştir. 9

10 Fotoğraf 1: Paydaş Toplantısı Fotoğraf 2: Paydaş Toplantısı 10

11 Fotoğraf 3: Lisansüstü Eğitimde Akademik Danışmanlık 1.3. İnsan Kaynakları Yetkinlik Analizi (BÜ) ne bağlı Anabilim Dallarında 4 Profesör, 15 Doçent ve 31 Doktor Öğretim Üyesi olmak üzere toplam 50 öğretim üyesi görev yapmaktadır. 11

12 Müdür Enstitü Yönetim Kurulu Enstitü Kurulu Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Anabilim Dalı Başkanlıkları Enstitü Sekreteri Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi İdari ve Mali İşler Eğitim Bilimleri Öğrenci İşleri Matematik ve Fen Bilimleri Arşiv Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Enstitü Kütüphanesi Temel Eğitim Yardımcı Hizmetler Yabancılara Türkçe Öğretimi Yaşamboyu Öğrenme Şekil 1. Organizasyon Şeması 12

13 1.4. Akademik Personel ve Öğrenci Sayılarının Orantısal Gelişimi ne bağlı Anabilim Dallarında lisansüstü düzeyinde Akademik Yılında 303 öğrenci öğrenim görmektedir. Anabilim Dallarında öğrenim gören Lisansüstü Öğrenci Sayısı/Öğretim Üyesi Oranları: Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi Ana Bilim: 71/10=7,1 Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı 99/16=6 Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı 41/7=5,85 Temel Eğitim Ana Bilim Dalı 28/4=7 Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı 5/3=1,66 Yabancılara Türkçe Öğretimi Ana Bilim Dalı 19//7=2,71 Yaşam Boyu Öğrenme Anabilim Dalı 40/21=1, Mevcut Öğrenci Sayılarımız Tezli Yüksek Lisans Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi Eğitim Bilimleri Matematik ve Fen Bilimleri Temel Eğitim Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Yabancılara Türkçe Öğretimi Yaşam Boyu Öğrenme Grafik 1: Tezli Yüksek Lisans Öğrenci Sayısı 13

14 Tezsiz Yüksek Lisans Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Eğitim Programları ve Öğretim Sınıf Eğitimi Grafik 2: Tezli Yüksek Lisans Öğrenci Sayısı Doktora Eğitim Programları ve Öğretim (DR) Eğitim Programları ve Öğretim (DR) (Bülent Ecevit Ü.Ortak) Grafik 3: Doktora Öğrenci Sayısı 14

15 Tezli Yüksek Lisans Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi Eğitim Bilimleri 3 3 Fen Bilgisi Eğitimi İlköğretim Matematik Eğitimi 6 Sınıf Eğitimi 1 Sosyal Bilgiler Eğitimi Yaşam boyu Öğrenme Grafik 4: Tezli Yüksek Lisans Mezun Öğrenci Sayısı Tezsiz Yüksek Lisans Eğitim Bilimleri Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Sınıf Eğitimi Yaşam Boyu Öğrenme Grafik 5: Tezsiz Yüksek Lisans Mezun Öğrenci Sayısı 15

16 1.5. Teknoloji ve Fiziksel Kaynak Analizi Enstitümüzde 2 adet idari personel odası (38,28m²+49,71m²), 1 adet seminer odası (34,74 m²)) ve 1 adet arşiv odası (6,21 m²)) bulunmaktadır. Tablo 2: Teknolojik Kaynaklar Cinsi İdari Amaçlı ( Adet) Eğitim Amaçlı (Adet) Toplam Projeksiyon Bilgisayar Masaüstü ve Taşınabilir Yazıcılar 4-4 Fotokopi Makinesi 1-1 Çok Fonksiyonlu Yazıcı 2 2 Tarayıcılar 1-1 Genel Toplam Akademik Faaliyetler Analizi Tablo 3: Lisansüstü Yayınlar (2018) Yayın Türü 2018 Uluslararası Makale 0 Ulusal Makale 11 Uluslararası Bildiri 0 Ulusal Bildiri 15 Kitap 0 TOPLAM 26 16

17 1.7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi Eğitim Öğretim GÜÇLÜ YÖNLER Enstitümüz bünyesinde 7 ana bilim dalına bağlı 9 bilim dalının bulunması Birbirlerine saygılı, öğrencileriyle diyalogları güçlü, toplumsal sorunlara duyarlı akademik kadronun varlığı (Alanında uzman, çalışkan ve öğrencilerle iyi iletişim kurabilen ve gelişime açık öğretim üyelerinin olması) Akademik kadroyu destekleyen nitelikli, özverili idari kadronun varlığı (Akademik ve idari personel ile iletişim kolaylığı- Akademisyenlerin öğrencilere özgüven vermesi ve yönetimöğrenci ilişkilerinin güçlü olması) Kütüphanenin alanla ilgili çok sayıda kaynağa sahip olması, eksik olan kaynakların talep edildiğinde temin edilmesi Öğretim üyelerinin uzmanlık alanları ile derslerin tam olarak örtüşmesi Ders vermek isteyen çok sayıda öğretim elemanı olması Farklı disiplinleri barındıran uygulamaya yönelik bir üniversite olması Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Bilim Dalında ülkede sayılı yüksek lisans programından birisini bünyesinde barındırması Eğitim Programları ve Öğretim alanında doktora programının bulunması Özellikle Hayat Boyu Öğrenme programına talebin çok olması Araştırma Üniversitenin bilimsel faaliyetleri desteklemesi ve teşvik etmesi Öğretim üyelerinin akademik çalışmalardaki performansı ve araştırma faaliyetlerine yönelik istekli olmaları Öğretim elemanlarının büyük bölümünün kongre, proje ve eğitim amaçlı yurt dışı deneyimlerinin olması Akademik personelin önemli araştırmalar, projeler planlamış, uygulamış ve tamamlamış olması Girişimcilik nin vermiş olduğu çeşitli sertifika eğitim ve kursların varlığı Toplumsal Katkı Sosyal sorumluluk projeleri ve topluma hizmet uygulamaları ile şehre katkı sunma Öğretmenlerin, antrenörlerin, spor yöneticilerinin ve rekreasyon uzmanlarının programa katılımıyla Üniversite-MEB-Gençlik ve Spor Bakanlığı iş birliğine katkı sağlama ZAYIF YÖNLER Eğitim-Öğretim Fiziki şartların yetersizliği (Ders yapılacak fiziki ortamın yetersizliği) 17

18 ALES ve akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin gelmemesi Doktora programına talebin az olması Bütçe-kadro yetersizliği nedeniyle karşılaşılan personel ve malzeme sorunları Araştırma Diğer Bilimsel araştırmalara verilen mali desteğin yetersiz olması Yapılan proje ve makalelerin sayısının istenilen düzeyde olmaması BAP biriminin bütçelerinin kısıtlı olması Enstitümüzde Müdür ve Müdür Yardımcılarının enstitüden farklı katlarda olması nedeniyle iletişim sorunlarının yaşanması Anabilim dallarının memurlarının olmaması nedeniyle gönderilen ve cevap bekleyen yazılara geç cevap verilmesi ya da hiç cevap verilmemesi Eğitim- Öğretim FIRSATLAR Akademik ve idari personelin genç, dinamik, işgücü yüksek iletişime açık olması Programların farklı bilim disiplinlerinden yararlanabilecek olması Yabancı öğrenci sınavı ile üniversitelere yerleşen öğrencilerin hazırlık amaçlı dil kurslarının Dil Eğitim-Öğretim Uygulama ve Araştırma Merkezinde veriliyor olması Ülkemizde lisansüstü eğitim almış insan kaynağına olan ihtiyaç Öğrencilerin ve öğretim elemanlarının iletişime açık olması Üniversite yerleşkesinin eğitim-öğretim faaliyetlerinin yürütülmesi bakımından uygun olması Türkiye nin farklı şehirlerinden gelen yüksek lisans öğrencilerinin bulunması Araştırma Diğer Diğer Üniversite üst yönetiminin araştırma, proje bilimsel yayın ve eğitim konularında destekleyici tutumu Ulusal ve uluslararası proje duyurularında proje hazırlayabilme imkânı Akademik personelin araştırma faaliyetlerine açık ve istekli olmaları Ankara ve İstanbul gibi büyük şehirlere olan yakınlığı ve ulaşım kolaylığı UBYS üzerinden elektronik yazışmaların olması, Eğitim-Öğretim faaliyetlerinin yürütülmesine yönelik çevresel tehditlerin bulunmaması(trafikgürültü gibi) Nitelikli öğrencilerin daha büyük şehirleri tercih etmesi Çevre illerdeki bölge ve ulusal üniversiteler arasında giderek yükselen rekabet İş yoğunluğunun fazla olması 18

19 Özellikle Eğitim Programları ve Öğretim alanında birçok üniversitede lisansüstü eğitim programlarının olması İlde üniversitenin dışında öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetlerine ilişkin yeterli fırsatın bulunmaması Bartın ın transit yol üzerinde bulunmaması, hava-deniz-demir yolu ulaşımının bulunmaması Diğer enstitülerden fiziki uzaklık nedeniyle birlikte çalışma kültürünün zorlukları Ek ders ödemelerinde akademisyenlerin zamana özen göstermemeleri Mali işlerin fiziki belge ile çalışması nedeniyle iki kampüs arasında evrakların gönderilme sıkıntısı Elektrik kesintileri, internet kesintilerinin çalışmaları aksatması Nüfusun artması ancak aynı oranda şehrin çeşitli yönlerden gelişememesi. Fotoğraf 4: BAKKA 2018 Teknik Destek Projesi Bilgisayar Destekli Veri Analizi Programları Eğitimi 19

20 II. BÖLÜM: GELECEĞE BAKIŞ 2.1. Misyon Eğitim Bilimleri Enstitü müzün misyonu, toplumsal bilimsel ve etik değerleri ilke edinen; eleştirel bakış açısına sahip öğrenmeye, araştırmaya, sorgulamaya ve problem çözmeye odaklı milli ve kültürel değerleri özümsemiş donanımlı ve alanında uzmanlaşmış eğitimciler yetiştirmektir Vizyon Batı Karadeniz odağında ulusal ve uluslararası problemlere çözüm önerileri sunabilecek; özgün, bilimsel disiplinler arası çalışmalarla toplumun ekonomik, sosyal ve entelektüel gelişimine katkıda bulunan bir Enstitü olmaktır Temel Değerler 1. Sorumluluk 2. Dürüstlük 3. Azim ve kararlılık 4. Bilimsel üretkenlik 5. İş birliği ve iletişim 20

21 III. BÖLÜM: STRATEJİ GELİŞTİRME, AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLERİN 3.1. Amaçlar BELİRLENMESİ Amaç 1. Öğrenci Merkezli Eğitimle Öğrenci Başarısını Arttırmak Amaç 2. Bilimsel Araştırma ve Yayın Faaliyetlerini Nitelik ve Nicelik Yönünden Geliştirmek Amaç 3. Üniversite Genelinde Girişimci ve Yenilikçi Faaliyetleri Yaygınlaştırmak ve Kurumsallaştırmak Amaç 4. Bölgesel Kalkınmaya Yönelik Sosyal, Kültürel ve Bilimsel Faaliyetleri Arttırmak Amaç 5. Katılımcı Yönetim ve Organizasyon Yapısı ile Kurum Kültürünü Geliştirmek 3.2. Hedefler Hedef 1.2. Eğitim-Öğretim programları iyileştirilecektir. Hedef 1.4. Öğrencilere yönelik rehberlik ve danışmanlık hizmetleri geliştirilecektir. Hedef 2.3. Enstitümüzde araştırmacılarının ulusal ve uluslararası bilimsel etkinliklere katılımı arttırılacaktır. Hedef 2.4. Lisansüstü eğitim programlarının niteliği ve niceliği arttırılacaktır. Hedef 2.5. Ulusal ve uluslararası düzeyde yayın sayısı ve niteliği arttırılacaktır. Hedef 3.4. Öğrencilerin kişisel ve sosyal gelişimini sağlayacak etkinlikler arttırılacaktır. Hedef 4.1 Enstitümüz ulusal ve uluslararası bilimsel faaliyetleri arttırılacaktır. Hedef 4.3. Enstitümüz sosyal ve kültürel faaliyetleri arttırılacaktır. Hedef 4.4. Bölgenin kalkınmasına ve gelişmesine yönelik faaliyetler arttırılacaktır. Hedef 5.1. Enstitümüz mezunları ile ilişkiler geliştirilecektir. Hedef 5.3. Paydaşların karar alma süreçlerine etkin katılımı sağlanacaktır. Hedef 5.4. Enstitünün ulusal ve uluslararası düzeyde tanınırlığı arttırılacaktır. Hedef Kurum içinde kalite kültürü yaygınlaştırılacaktır. 21

22 3.3. Göstergeler Tablo 4: Hedef Kartı 1 Amaç (A1) Hedef (H1.1) Öğrenci Merkezli Eğitimle Öğrenci Başarısını Arttırmak Eğitim-öğretimin fiziksel ve akademik altyapısı iyileştirilecektir. Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%) Plan Dönemi Başlangıç Değeri PG Eğitim amaçlı araçgereçlerin yeterlik düzeyi (%) Tablo 5: Hedef Kartı 4 Amaç (A1) Hedef (H1.4) Performans Göstergeleri PG Lisansüstü düzeyde danışman başına düşen öğrenci sayısı PG Öğrencilerin idari personel hizmetlerinden memnuniyet düzeyi (%) PG Öğrencilerin akademik danışmanlık hizmetlerinden memnuniyet düzeyi (%) Öğrenci Merkezli Eğitimle Öğrenci Başarısını Arttırmak Öğrencilere yönelik rehberlik ve danışmanlık hizmetleri geliştirilecektir. Hedefe Etkisi(%) Plan Dönemi Başlangıç Değeri ,87 5, , , , ,

23 Tablo 6: Hedef Kartı 9 Amaç (A2) Hedef (H2.4.) Bilimsel Araştırma ve Yayın Faaliyetlerini Nitelik ve Nicelik Yönünden Geliştirmek Lisansüstü eğitim programlarının niteliği ve niceliği arttırılacaktır. Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%) Plan Dönemi Başlangıç Değeri PG Lisansüstü öğrenci oranı (%) PG Yüksek lisans programlarını tamamlayan öğrencilerin sayısı PG Doktora programlarını tamamlayan öğrencilerin sayısı PG Disiplinler arası lisansüstü program sayısı PG Lisansüstü öğrencilerin yaptığı yayın sayısı 20 2,13 2,15 2,25 2, Tablo 7: Hedef Kartı 11 Amaç (A3) Hedef (H3.1.) Üniversite Genelinde Girişimci ve Yenilikçi Faaliyetleri Yaygınlaştırmak ve Kurumsallaştırmak Girişimcilikle ilgili eğitim-öğretim faaliyetlerini geliştirmek Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%) Plan Dönemi Başlangıç Değeri PG Özel sektöre yönelik hazırlanan lisansüstü tez sayısı PG Yenilik ve girişimcilik temalı ders sayısı PG Girişimcilik konusunda faaliyet gösteren öğrenci sayısı

24 Tablo 8: Hedef Kartı 14 Amaç (A3) Hedef (H3.4.) Performans Göstergeleri PG Öğrencilerin kişisel ve sosyal gelişimine yönelik düzenlenen etkinlik sayısı Üniversite Genelinde Girişimci ve Yenilikçi Faaliyetleri Yaygınlaştırmak ve Kurumsallaştırmak Öğrencilerin kişisel ve sosyal gelişimini sağlayacak etkinlikler arttırılacaktır. Hedefe Etkisi (%) Plan Dönemi Başlangıç Değeri Tablo 9: Hedef Kartı 18 Amaç (A4) Hedef (H4.4.) Bölgesel Kalkınmaya Yönelik Sosyal, Kültürel ve Bilimsel Faaliyetleri Arttırmak Bölgenin kalkınmasına ve gelişmesine yönelik faaliyetler arttırılacaktır. Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%) PG Bölgeye yönelik hazırlanan lisansüstü tez sayısı Plan Dönemi Başlangıç Değeri Tablo 10: Hedef Kartı 19 Amaç (A5) Hedef (H5.1.) Katılımcı Yönetim ve Organizasyon Yapısı ile Kurum Kültürünü Geliştirmek Üniversitemiz mezunları ile ilişkiler geliştirilecektir. Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%) PG Mezun bilgi sisteminde kayıtlı öğrenci sayısı Plan Dönemi Başlangıç Değeri PG Mezunlara yönelik yapılan faaliyet sayısı Tablo 11: Hedef Kartı 21 24

25 Amaç (A5) Hedef (H5.3.) Performans Göstergeleri PG Birimlerde yapılan toplantılara katılan akademik personel sayısı PG Birimlerde yapılan toplantılara katılan idari personel sayısı PG Birimlerde yapılan toplantılara katılan öğrenci sayısı Katılımcı Yönetim ve Organizasyon Yapısı ile Kurum Kültürünü Geliştirmek Paydaşların karar alma süreçlerine etkin katılımı sağlanacaktır. Hedefe Etkisi(%) Plan Dönemi Başlangıç Değeri Tablo 12: Hedef Kartı 23 Amaç (A5) Hedef (H5.5.) Performans Göstergeleri PG Belirlenmiş iş süreçleri sayısı Katılımcı Yönetim ve Organizasyon Yapısı ile Kurum Kültürünü Geliştirmek Kurum içinde kalite kültürü yaygınlaştırılacaktır. Hedefe Etkisi(%) Plan Dönemi Başlangıç Değeri