Kelebeðin Oluþumu. Ýsimsiz

Transkript

1 ilkogretim 4-5.qxp :51 Page 48 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ sadece fenle matematikle deðil. Model olmalýyýz çocuklara. Öðrencinin karþýsýnda sürekli üreten çalýþan bir model olduðunda, öðrenci de öðretmeni gibi olmaya çalýþacaktýr. Aksi takdirde aðzýndan teknik terimler dýþýnda baþka bir þey çýkmayan bir öðretmen sýkýcý olmaktan öteye gidemeyerek çocuklarýn derse karþý olan ilgisini de öldürerek, çocuklarý müzik kanallarýndan ya da futbol maçlarýndan ya da daha kötüsü sokaklardan model seçmeye itecektir. Bu çok doðaldýr, çünkü çocuklarýn küçücük dünyalarýnda seçenek azdýr ve cazip gelen de vakitlerinin çoðunu ailece karþýsýnda geçirdikleri dikdörtgen, içinden her þeyin çýkabileceði sihirli kutudan bir model seçmektir. Benim bu konuda çocuklara yineleyerek söylediðim bir söz vardýr. "Ýzleyen deðil izlenilen olmak için çaba sarf edin!" Çocuklar resimden, fotoðraftan, müzikten, danstan, tiyatrodan, sinemadan, heykelden çok büyük keyif alýyorlar. Ders esnasýnda bu konulardan herhangi birinden bahsettiðimde açýkçasý gözleri parlýyor. Dikkat daðýnýklýðý yaþayan çocuklarý bile derse çekebiliyorum bu sihirli sözcükler sayesinde. Çocuklarla boþ zamanlarýmda bu tip faaliyetlerde bulunabiliyorum. Karþýlýklý çok zevk alýyoruz. Onlarýn en ufacýk bir baþarýsýnda ben çok mutlu oluyorum. Onlar da en ufacýk bir öðrenmede Ortada sanata aç bir nesil var. Ben kendi adýma zamaným ve olanaklarým yettiðince onlarýn bu açlýðýný gidermeye çalýþýyorum. Fakat ulaþabildiðim kitle tabi ki sýnýrlý kalýyor. Gücüm yettiðince, tek baþýma da olsam, mesleðe baþladýðýmdan beri baþ koyduðum bu yolda devam edeceðim. Ben bunu kendi çapýmda bir sosyal sorumluluk olarak görüyorum. Benim gibi düþünen insanlarla nadir de olsa karþýlaþtýðýmda çok mutlu oluyorum. Umarým az önce kullandýðým nadir sözcüðü yerini sýklýkla sözcüðüne býrakýr. Yaþadýklarýmý ve izlenimlerimi Kelebeðin Oluþumu Defne Karabatur, Deniz Milli, Neslihan Esen, Alara Ertürk Öðretmen: Sevgi Garcia Okul: ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Resim, karýþýk teknik Çalýþmamýzda kelebeðin oluþumu ve geçirdiði deðiþimi anlatmak istedik. Ýsimsiz Öðretmen: Fýrat Bingöl Okul: Ýstanbul Erkek Liseliler Eðitim Vakfý Caðaloðlu Ýlköðretim Okulu Teknik: Ses-görüntü enstalasyonu 5-6 yaþ grubunun oyun, doða, hayvan seslerinden oluþmaktadýr. Yaþ ortalamasý büyüdükçe ses ve ifade biçimleri deðiþmektedir. Büyük yaþ grubununkilerin ise daha çok çocukluktaki dönemlerini hatýrlayýp büyüdükten sonraki deðiþimlerini ifade etmektedir. 48

2 ilkogretim 4-5.qxp :52 Page 49 Lahana Çeþmesi'nin Ömrü Zeynep Tunbiþ, Ece Alkan, Kuzey Özdemir, Selin Turhan, Emir Bahçetepe Sanatçý: Simla Sunay ile Resim ve Öykü Atölyesi Teknik: Video art, fotoðraf Çalýþmanýn temel amacý bir çeþmenin izinden giderek kentin nasýl deðiþtiðini fark etmektir. Çalýþmanýn ilkesi, çocuklarýn yaþadýklarý kentin hýzla deðiþmesi sonucu ortaya çýkan sorunlarý fark etmesi için kanallar açmak, bu sorunlara çözüm üretmeleri için alan yaratmaktýr. Çalýþmanýn konusu Ýstanbul'da unutulan, ihmal edilen, zarar verilen, yanlýþ restore edilen çeþmelerden Çengelköy Lahana Çeþmesi (Kavasbaþý Ahmet Aða Çeþmesi-1854) üzerinden çocuklara tarihi yapýlarýn korunarak ömürlerinin nasýl uzatýlacaðýný anlatmak, zamanýn deðil asýl bizim hatalarýmýzýn tarihi yapýlarý yok ettiðini göstermektir. Video Çalýþmasý: Burada amaç çeþmenin önünden ne kadar çok insanýn geçtiðini ama kimsenin onun çýðlýðýný duymadýðýný göstermektir. 49

3 ilkogretim 4-5.qxp :52 Page 50 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ düþündüðümde þöyle bir yargýya vardým. "Sanat insaný yontar!" Evet belki biraz amiyane bir tabir oldu ama öyle. Bu gün karþýnýza kaç yaþýnda olursa olsun sanat eðitimi almýþ ya da sanatla uðraþan -ya da hayatýnýn bir yerlerinde sanatýn bir dalýyla az da olsa iþtigal etmiþ bir kiþi çýksa anlamaz mýsýnýz? Ayný dili konuþtuðum okurlar bu cümlemi anladýlar fakat diðerleri için bir açýklama: Sanatla iþtigal eden insanýn duruþundan, davranýþýndan, konuþmasýndan hatta bakýþlarýndan bile anlaþýlýr bu. Sanat insana yaþama enerjisi verir. Herkesin gördüðünün, duyduðunun baþka türlüsünü görür ve duyar insan bu yola baþ koydu mu. Sözün kýsasý çocuklarý sanata yönlendirelim. Hangi dal olduðu önemli deðil. Bilgilerimiz, yeteneklerimiz dâhilinde çocuklara model olmaya çalýþalým. Yol gösterici olalým. Daha saðlýklý bir toplum için daha fazla sanatla uðraþan bir halka ihtiyacý var ülkemizin. Bunun için de sanattan haberdar bir nesil hazýrlamalýyýz gelecek kuþaklara. Sanat hayatý yüceltme daha anlamlý kýlma çabasýdýr. Sanatýn kalitesi kültür kalitesinin þaþmaz göstergesidir. Sanat ve sevgi ile Þöhret Doðruyol Saðbaþ SANAT "Ölüme karþý tek yanýt sanattýr" diyor Malraux. Bense tam tersini düþünüyorum: Yaþama karþý tek yanýttýr sanat... Sanat diyince akla ilk gelen þeylerden biri resimdir. Oysa sanat, yaþamý anlayabilmek ve anlatabilmek için baktýðýmýz pencere... Ve sanatsýz bir yaþam, karanlýklar içerisinde oturmaktýr. Sanat, aydýnlýðý getirmek için uzandýðýmýz bir elektrik düðmesidir ve ayný zamanda da sanatçýnýn düþlerinin toplamýdýr. Sanat tarihi ise, Görsel sanatlarýn tarihsel evrimini inceleyen bilim dalýdýr. Sanatýn tanýmýna dair fikirler tarih boyunca sürekli deðiþmesine raðmen, sanat Þehir Ali Cenan Uras, Ali Deniz Aydýnak, Alparslan Aktaþ, Selahattin Sarýtepe, Evren Uras, Efe Gürcay, Uzay Çizmeci, Altuð Yýlmaz Öðretmen: Sevgi Garcia Okul: ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Resim Þehirlerdeki deðiþimi ele aldýk. Eskiden nasýl bir yerleþim alaný olduðunu ve þimdi nasýl deðiþtiðini anlatmak istedik. 50

4 ilkogretim 4-5.qxp :52 Page 51 Teknoloji-Otomobiller Öðretmen: Sevgi Garcia Okul: ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Resim, karýþýk teknik Teknolojinin hayatýmýzý nasýl etkilediðini, bu alandaki deðiþimi düþündük. Otomobillerin günümüze kadar geçirdiði deðiþim üzerinde durduk. Geçmiþ, günümüz ve gelecekteki otomobilleri anlatan tasarýmlar yaptýk. Sevgili Günlük Öðretmen: Tuðba Özer Okul: Özel Akatlar Açý Ýlk Öðretim Okulu Teknik: Video art Hayatýmýzda her gün gerçekleþen küçük olaylarýn bizi nasýl deðiþtirdiðini ve bazen de bu küçük olaylar sayesinde deðiþmekte olduðumuzu fark ediþimizi ilkokul öðrencisi bir kýz çocuðunun günlüðü üzerinden anlatmak istedik. Projemize baþlarken kendi hayatlarýmýzda da yeri olan küçük gündelik olaylar seçtik, bunlardan bazýlarý duygularýmýzda bazýlarý da bedenimizdeki deðiþimle ilgiliydi. Kolaj tekniði ile oluþturduðumuz kareleri fotoðrafladýk ve kýsa bir animasyon oluþturacak þekilde günlük metni ile birleþtirdik. 51

5 ilkogretim 4-5.qxp :52 Page 52 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ tarihi, sanattaki deðiþimlere bir sistem çerçevesinde bakarak bunlarý sýnýflandýrmayý, yaratýcýlýk yoluyla þekillendirilmelerini anlamayý ve yorumlamayý amaç edinir. Sanat eðitiminin amaçlarý saptanýrken, sanatýn öz deðerlerinin, bireyin sanatsal ve kültürel gereksinimlerine olan katkýsý dikkate alýnmalýdýr. Bu açýdan bakýldýðýnda, sanatýn yapýsýndaki aþamalar sanat dersleri için de geçerlidir. Bunlar; 1- Bilgilenme aþamasý 2- Yaratýcý düþünme aþamasý 3- Sanatsal anlatým aþamasýdýr. Sanat eðitimi bu üç aþamasý ile bireyi zihinsel, duyusal, duygusal, ruhsal, sosyal, bedensel tüm özellikleri ile kavramakta; bu aþamalarý yaþayan birey, birçok önemli, olumlu davranýþý kazanýrken, estetik bir kiþilik de geliþtirmiþ olmaktadýr. Günümüzde sanat eðitimi o kadar basit bir kavram içine hapsolmuþtur ki, asýl sanat açýlýmýný çoðumuz bilmeme ya da öðrenmeme gayretindeyiz. Oysa þunu fark etmeyiz ki sanat ruhumuzla bedenimizin örtüþtüðü yüzümüzdür. Ancak ne yazýk ki bunu algýlamak nedense zor gibi gelebiliyor. Günümüzün medya dünyasýnda "düþüncenin ve sanatýn eðlence tarafýndan soðurulduðuna" hemen her gün tanýk olmaktayýz. Kapitalizmin ve medyalarýnýn kitlelere sunduðu gelecek, gri bir gök altýnda çorak bir yeryüzü ve þatafatlý teneke yýðýnlarýyla cebelleþen insanlarýn gösterildiði bilim-kurgu filmlerinden yeterince anlaþýlmýyor mu? Ýþte bu yüzden, sanatýn ve düþünce özgürlüðünün yozlaþtýrýldýðý çaðýmýzda sanat eðitiminin yeri büyüktür. Ve yine bu yüzdendir ki Sanatýn ve sanatçýnýn bütünleþtiði bu ayrý dünyada sanat; iplerimizi gevþetme ve tüm engellerimizi kýrma gayreti içindeki isyan çýðlýðýdýr. Arkadaþlýðýn için teþekkür ederim sana. Bana yaþama coþkusu ve arzusu verdin, beni saplantýlarýmdan kurtardýn, Benim Deðiþimim Ege Sinan Parmaksýzoðlu, Adnan Levent Parmaksýzoðlu Okul: Havuzbaþý Ýlköðretim Okulu Teknik: Fotoðraf 1. Benim ve aðabeyimin doðduðumuz günden bu güne kadar olan fiziksel deðiþimimizin fotoðraflarla gösterimi. Eski fotoðraflarýmýzdaki pozlarýmýzý o zamanki giysilerimizle bugüne uyarlayarak hazýrlamak istediðimiz bir çalýþma. 2. Makinemin otomatik ayarýný kullanarak çekeceðimiz benim fiziksel deðiþimim 3. Bugünden itibaren bir hafta süreyle her gün ayný saatte çekeceðim bir meyve ya da sebzenin fiziksel deðiþimi. 4. Doðduðum günden itibaren bugüne kadar çekilmiþ doðum günü fotoðraflarýmý bir karton zemin üzerinde toplayarak yeniden çekmem. 52

6 ilkogretim 4-5.qxp :52 Page 53 Ayakkabýlar Busenaz Ýçil, Oya Tekelioðlu (4. Sýnýf), Zeynep Kotil, Ayþe Toker Sýnýf: Ýlköðretim 4 Öðretmen: Fýrat BÝNGÖL Okul: Ýstanbul Erkek Liseliler Eðitim Vakfý Caðaloðlu Ýlköðretim Okulu Teknik: Karýþýk teknik, enstalasyon Eski ayakkabýlar yeni bir tasarýmla yeni bir forma dönüþüyor. Öðrenciler kullanmadýklarý eski ayakkabýlarýyla annelerinin eski ayakkabýlarýný mozaik, boncuk, renkli ipler ve kumaþla yeniden oluþturuyor. Kim Koruyacak!!! Can Gürkan Öðretmen: Süreyya Acar Okul: Eyüp / Kemerköy Hisar Eðitim Okullarý Teknik: Karýþýk teknik Teknoloji çaðýnda yaþadýðýmýzý, dünyadaki birçok þeyin teknolojiyle yönetildiðini öncelikle vurgulamak istedim. Her ne kadar teknoloji çaðý olsa da arka planda kullandýðým gazete kâðýtlarý da yazýnýn, haberin gücünü simgeliyor. Elektronik cihazlardan gelen birçok dalganýn etrafa nasýl yayýldýðýný yansýttým. Bu durumun tehlikeli ve zararlý olduðunu belirtmek için ateþ rengi yaratmak için kýrmýzý ve oksit sarý kullandým. Farkýnda olduðum durumlarý sanat çalýþmalarýmda kullanmaya devam edeceðim. Teknoloji parçalarýný günümüzde nasýl ve neye dönüþtürebileceðimizi bu çalýþmamla göstermeye çalýþtým. Kullanýlmayan metal atýklarý deðerlendirerek sanatsal bir proje yaptým. Metal, teneke ve plastik gibi parçalarýn topraða karýþmasý uzun yýllar alýyor. Bu malzemeleri mümkün olduðunca az kullanmaya, kullandýðýmýzda çýkan atýklarý da farklý þekillerde deðerlendirmeye çalýþmalýýyýz diye düþünüyorum. Bu çalýþmamla büyüklere gönderme yapmak istedim. Bir tarafta onlarýn yarattýðý kirli dünya, diðer tarafta biz küçüklerin görmek istediði dünya. Kemerleri yaparken gördüðüm rengin dýþýnda siyah, gri ve beyaz kullanmayý tercih ettim. Çünkü gelecekteki yeþilliklerin hangi renge dönüþeceðini farklý bir þekilde herkese göstermek ve anlatmak istedim. Büyüklerin görmek istemediði ve yarattýðý durumlarý kendi gözlük çerçevemden bakarak dikkat çekmek istedim. Evet, biz çocuklar baktýðýmýzda bunlarý görüyoruz ve her þeyin farkýndayýz. SÝZ DE FARKINDAMISINIZ? 53

7 ilkogretim 4-5.qxp :52 Page 54 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ arzularýmý tatmin ettin, sevmeyi ve sevilmeyi öðrettin, kendimle ve dünyayla uyumlu olma mutluluðunu tattýrdýn, yaþadýðýmý ve özgürlüðümü hissettirdin. "SANAT" Arkadaþlýðýn için teþekkür ederim sana... Yelda ÝKÝSÝVRÝ TÜRKÝYE DE SANAT EÐÝTÝMÝ Sanat eðitiminin önemi toplumlarýn geliþimi, estetik deðer yargýlarýnýn ve genel kültürün oluþumu için yadsýnamaz derecede önemlidir. Sanatla yetiþen toplumlarýn daha uzlaþmacý, yeniliklere daha açýk olduðunu görüyoruz. Bu elbette bir tesadüf olamaz Bireylerin yetiþmesinde önemli bir rolü olan eðitim ve eðitim sistemi ihtiyaçlara ve toplumlarýn yapýsýna göre þekillenmektedir. Türkiye'de sanat eðitimine baktýðýmýzda bu sürecin çok deðiþkenlik gösterdiðini görmekteyiz. Yýllarca güzel resimlerin panolara asýldýðý, karakalem ve pastel boyadan ileri tekniklerin uygulanmadýðý kýsýtlý zamanlarda resim yapmaya çalýþtýk. Sanat eðitiminin "güzel resim böyledir" kriterlerine uygun olduðu, yaratýcýlýk temelinin köreltildiði zamanlarý da gördük. Oysa yöntemler ve uygulamalar deðiþtirildiðinde çocuklarýn ne kadar yaratýcý ve özgür bir ifade gücüne sahip olduklarýný biliyoruz. Ama bunu bizler engelliyoruz. Çocuklarý, gençleri kalýplara sokarak, ne yapmalarý gerektiðini, nasýl yapmalarý gerektiðini söyleyenler de bizleriz. Sanatýn yaþama katkýsý yadsýnamaz derecede büyük. Sanatla uðraþmak insaný inceltir, hayata baðlar. Sanat eðitimi doðru yönlendirildiðinde en güzel ifade biçimidir. Çocuklara fýrsat verildiðinde ki fýrsat derken pahalý malzeme, mekân vs. deðil, Ýsimsiz Öðretmen: Fýrat Bingöl Okul: Ýstanbul Erkek Liseliler Eðitim Vakfý Caðaloðlu Ýlköðretim Okulu Teknik: Resim, karýþýk teknik Çocuklar çizgi roman tekniði ile kendilerince hikâyeler oluþturdular. Bu hikâyelerde Dünya, alýþveriþ merkezi, iki suçlu bir polis, robot ve insan, ev ve çocukluk anýlarý gibi konular iþlenmiþtir. 54

8 ilkogretim 4-5.qxp :53 Page 55 Yedi Resim Yedi Deðiþim Betül Demirel, Gökçe Güler, Hülya Nur Kenan, Ýbrahim Sefa Gürbüz, Selin Deniz Kýlýç, Sude Yüksel, Utku Albayrak Öðretmen: Fatih Aksular Okul: Atatürk Ý.Ö.O. Teknik: Resim Resim Çalýþmalarý, "Ben deðiþiyorum, dünyayý ve teknolojiyi ben deðiþtiriyorum" düþüncesiyle yapýldý. Bugünün dünyasýný hýzla kavrayan ve gelecekte daha da ileri teknolojiyi kullanacak olan çocuklarýmýzýn kendi hayatlarý ve yaþam gereçlerinin geleceðiyle ilgili öngörüleri. Deðiþiyorum, Farkýnda mýsýn? Eleni Bakistanlý, Bihter Çöplü Öðretmen: Aytünür Karakuþ Okul: Özel Neslin Deðiþen Sesi Ýlköðretim Okulu Teknik: Resim, karýþýk teknik Katýlan öðrenciler konuyu pastel boya tekniði ile tek tek çalýþtýlar. Daha sonra ip kullanarak resme ve konuya derinlik verdiler ve ortak konsepti yakaladýlar. 55

9 ilkogretim 4-5.qxp :53 Page 56 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ yaratýcýlýklarýný ortaya koyabilecekleri materyaller vs. kendilerini nasýl özgür hissedip açýk bir þekilde yansýttýklarýný görüyoruz. Sanat eðitimi çok küçük yaþlarda baþlýyor. Çamurla oynamak, yere taþla çizilen resimler aslýnda çocukluðumuzun ilk yaratýcý çalýþmalarý. Daha sonra okul sýralarýnda resim defterlerimiz, kalemler, baþlýyoruz çizmeye "Sanat eðitimi nasýl olmalýdýr" sorusuna verilecek çok cevap var Sanat eðitimi yeterli süre ve eðitilmiþ eðitmenler çerçevesinde olmalý. Farklý düþünen, farklý açýlardan olaylara bakabilen, yaratýcý, çözüm üreten bireyler yetiþtirmek istiyorsak, alýþýlmýþa gelen durumlarýn aksine fark yaratmalýyýz. Yaþadýðýmýz toplum, teknoloji, çevre sürekli deðiþirken bizler bu deðiþime ayak uydurmalý; kendi deðer yargýlarýmýz, kriterlerimizle devam etmemeliyiz. Bizim yetiþtirdiðimiz çocuklar bizden farklý ortamlarda yetiþtiler, öncelikleri farklý oldu. Onlarýn ihtiyaçlarýna yönelik, çaða ayak uyduran, çok yönlü bir sanat sistemi gerekiyor. Mevcut sistemde ders sürelerinin kýsaltýlmasý, sanat derslerinin seçmeli hale gelmesi hatta seçmeme durumunun bile olmasý biraz düþündürücü Aksine sosyal, kendine güvenen bireyler yetiþtirmek istiyoruz, bunun için de sanatýn her alanýnda istediði gibi -seçim yapmadan eðitim alabilen, daha çok sergi gezen, kültürel aktivitelere katýlabilen bireyler olmalý Gençlere yönelik sanat çalýþmalarýnda (lise ve üniversite) öncelik süreç olmalýdýr. Sonuç odaklý çalýþmalar görsellikten ileriye gidemez. Oysa felsefi temelli, duygu ve tecrübenin ortaya konduðu çalýþmalar derin anlamlar taþýr. Fýrsat vermek ilk amacýmýz olmalý Eda Özlem Sipahioðlu Behiye Dr. Nevhiz Iþýl Anadolu Lisesi, Tuzla Ýnsanlarýn Ruh Hali Öðretmen: Sevgi Garcia Okul: ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Resim, karýþýk teknik Her insan çevresindeki, hayatýndaki olaylardan etkilenerek farklý duygular hissediyor ve farklý tepkiler veriyor. Bu çalýþmada insanlarýn ruh halinin nasýl deðiþtiðini, kýzgýn, korkmuþ, üzgün, þaþýrmýþ ve mutlu yüz ifadeleriyle anlattýk. 56

10 ilkogretim 4-5.qxp :53 Page 57 Adýmlarým Öðretmen: Umut Avcý Okul: Kâðýthane, Ziyapaþa Ýlköðretim Okulu Teknik: Fotoðraf, enstalasyon Ben deðiþirken çevrem de benimle birlikte deðiþiyor. Ben ona, o bana uyuyoruz. Duvara metal birkaç "L" ile monte edilen, duvara paralel ve duvardan cm açýkta duran bir çamaþýr ipine katýlýmcý öðrencilerin küçüklüðünden bu yana sakladýklarý giysilerle bir yerleþtirme yapýlacak. Ayný duvarda katýlýmcý öðrencinin, bir bebeklik portresi ile günümüzdeki portresini dijital ortamda soyutlayýp oluþturduðu oto portresi olacak. Ýki okul sýrasý getirilerek birinci ve sekizinci sýnýf sýralarýný temsil edecek þekilde düzenlenecekler. Son olarak her sýnýf için ayrý bir kraft kâðýt üzerine, o sýnýfta okuyan öðrencilerin ayaklarý boyanarak baský çalýþmasý yapýlacak. Bu sekizinci sýnýfýn gitgide büyüyen rengârenk ayak izlerinden oluþan yol yere konularak üzeri saydam bir koruyucu tabaka ile kapatýlacak. Okulda bu baský etkinliði sýrasýnda, ayaklarýnýn baskýsý yapýlan öðrencilere çocuklarýn o yaþlarda duymaktan neredeyse býktýðý sorular sorulacak ve cevaplarýnýn baskýlarýn etrafýna keçeli kalemlerle yazýlmasý istenecek. Böylece hayatta attýklarý her adýmda çocuklar ýn toplumca nasýl þekillendirildiði bir yol olarak önümüze serilecek. Bu yerleþtirmelere teneffüs sesleri ve arkasýnda projeyi çalýþan çocuklarýn konuþmalarý eþlik edecek. 57

11 ilkogretim 4-5.qxp :53 Page 58 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ ÇOCUKLARIMIZ ÝÇÝN; On beþ yýldýr sanat eðitimi dersi veriyorum. Mesleðimi çok seviyorum. Bir daha dünya ya gelsem, yine ayný mesleði yapmak isterim. Görevimi yaparken zorluklarla karþýlaþmýyor muyum? Karþýlaþýyorum. Bu konuda sizlerle biraz dertleþmek isterim. Tatlý minik çocuklarýmýz kalem tutmaya, karalama yapmaya baþladýðýnda anne-babalar: "Adam, araba, at... vs böyle çizilir, " deyip çizmeye baþlarlar. Çocuk da görüp, ezberlediði model çizimin dýþýna çýkmakta zorlanýr. Onun içindirki ilkokul öðrencilerinin resimleri daðlar arasýndan bize gülen bir güneþ, ev ve aðaçlardan oluþur. Sonra boyama kitaplarý alýnýr. Tamam. Kabul ediyorum. Sýnýrlý boyamayý öðrenirler, fakat çocuða verilen mesaj "sen böyle güzel resim yapamazsýn, ancak o resmi boyayabilirsin"dir. Daha okula baþlamadan geleceðimizin teminatý çocuklarýmýzýn cesareti, yaratýcýlýðý, kendine güveni en sevdikleri tarafýndan bastýrýlýp budanýp yok edilmiþtir. Canlarýmýz, çocuklarýmýz okul çaðýna geldiðinde de bu kez öðretmeden ayný görevi bekleyip "Öðretmenim bir kuþ, bir aslan çizer misin? Ben bisiklet çizemiyorum. Ben onu yapamýyorum. Burayý ne renk boyayayým" gibi davranýþlar sergiler. Bu bastýrýlmýþlýðý, kendine güvenememeyi günü birlik çabalarla çözmemiz mümkün deðildir. Yýllardýr öðrencilerime, ne kadar deðerli olduklarýný, dünya da eþlerinin benzerlerinin olmadýðýnýn, çok özel olduklarýnýn, kendilerine ait çizimlerin bizim için çok önemli olduðunun altýný çizip durdum Avrupa Kültür Baþkenti kapsamýnda gerçekleþtirilecek "Deðiþiyorum" konulu çocuk sanatlarý sergisine katýlmak istedik. Ben, Aðaç ve Evren Ýsmail Tamer Türker Öðretmen: Fatih Aksular Okul: Üsküdar Atatürk Ýlköðretim Okulu Teknik: Video art Projemiz, deðiþimin doðal iþleyiþini anlatýyor. Evrendeki deðiþim hareketinin de sembolü olmasý dolayýsýyla hayatýn ve akan zamanýn anlatýmý için gerçek çocuk sesleri ve yaþlý budanmýþ bir aðaç kullanýldý. Aðaç çevresinde dönen kamera görüntüsüyle "Ben deðiþiyorum" benimle birlikte çevrem ve doða da deðiþiyor düþüncesi anlatýlmýþtýr. Proje "loop" görüntü halinde sürekli akacaktýr. Birim süresi 5'05''. 58

12 ilkogretim 4-5.qxp :53 Page 59 Dünya Yaratýklarý Alp Ertem, Can Gürkan, Tibet Ergül Öðretmen: Süreyya Acar Okul: Kemerköy Hisar Eðitim Okullarý Teknik: Seramik Dünya deðiþtiði gibi teknoloji çaðýnda yetiþen biz çocuklar da deðiþiyoruz. Doðal olarak hayal dünyamýzdan ortaya böyle yaratýklar çýkabiliyor. Dünya da bazý canlýlarýn yaratýða dönüþtüðünü filmlerde görsek de bazen gerçek hayatta da böyle olduðunu düþünüyoruz. Ayný þekilde yiyeceklerimiz de, bazen garip þekiller alarak doðallýðýný kaybediyor ve tehlikeli gýdalar olabiliyor. Bir kedinin de biyolojik olarak deðiþimi... Kilden toplar yaptým ve onlarý birleþtirirken gerçek halinin dýþýnda bir yaratýk þekillendirdim. Dünya da savaþan ve kavga eden insanlarýn çoðalmasý bizim hiç istemediðimiz bir görüntü, çünkü böyle olduðu zaman insanlar yaratýk gibi görünüyor. Etrafýmýzda birbirine sarýlan insanlar görmeyi ve savaþýn olmadýðý farklý bir dünyayý hayal ediyoruz. Çevremizde olan biten her þeyi bizler de artýk televizyondan ve internetten öðrenebiliyoruz. Dünyanýn iyi bir yer olmasý için hepimiz kendi kahramanlarýmýzý yaratabiliriz. Gölgeler Özge Akgül Öðretmen: Fatih Aksular Okul: Üsküdar Atatürk Ýlköðretim Okulu Teknik: Video art Projemiz, insaný sembolize eden gölgesinin evrende bir izdüþüm yarattýðýný anlatýyor. Bu gölgenin ýþýðýn kaynaðý ve yönü gibi "sembol dýþ etkenlerle" deðiþim geçirdiðini vurguluyor. Sunum sýrasýnda dekupe kesilmiþ bir gölge görüntüsü izleyicilerle monitör arasýndaki yere yerleþtirilecek. 59

13 ilkogretim 4-5.qxp :53 Page 60 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ Bu konunun iþleniþi aþamalarýnda öðrencilerim çeþitli objeleri kullanarak görsel anlatým diline dönüþtürme becerisi kazanarak, kendilerini geliþtirdiler. Seçme-ayýklama-birleþtirme, yeniden organize etme becerileri pekiþti. Ýþbirliði yapma, paylaþma, sorumluluk alma, kendine saygý, baþkalarýna da saygý duyma bilinci ve duyarlýlýðý geliþti. Her zaman olduðu gibi, bu çalýþmalar süresince çok zevkli ders saatleri geçirdik. Öðrencilerim adeta koro halinde, "Öðretmenim bir ders saati yetmiyor. Diðer ders öðretmenlerinden izin alýn çalýþmalarýmýza devam edelim" diyorlardý... Tek dileðim, sanatýn ve sanat eserlerinin her zaman önemsenecek birer deðer olduklarýný tüm dünyanýn kavramasý. Sevgilerimle... Sevtap Güngör Heybeliada Ýlköðretim Okulu Görsel Sanatlar Öðretmeni ZÝHÝN ENGELLÝLERDE SANAT EÐÝTÝMÝ Zihin engelli bireylerin akademik eðitimlerinde kullanýlan yöntem ve teknikler, öðrencilerin geliþim özelliklerine göre þekillendirilirken, sanat eðitiminde bunun aksine bireye özgü tekniklerden söz edemeyiz. Örgün öðretim sürecinde normal geliþim gösteren bireylere verilen sanat eðitimi ile farklý geliþim gösteren bireylerin aldýðý sanat eðitimi arasýnda yöntem ve teknik olarak herhangi ayýrt edici bir farklýlýk bulunmamalýdýr. Farklý geliþim gösteren bireylerin "sanat eðitimi" çalýþmalarý esnasýnda; toplum içinde, ailesinde ya da okulda yaþadýklarý farklýlýklarý gözetmeksizin "ayný" davranýlýr. Burada anlatýlmak istenen "aynýlýk" durumu, bireyin zihinsel durumundan dolayý yapabileceði becerilerin deðil, normal geliþim gösteren bireylerin eðitiminde olduðu gibi, verilen Organik Geometri / Adam Piramidi Alp Ertem, Ali Maga Öðretmen: Süreyya Acar Okul: Kemerköy Hisar Eðitim Okullarý Teknik: Seramik Farklý bir seramik tabak çalýþmasýný nasýl yapabileceðimi düþünürken aklýma en sevdiðim dersler olan matematik ve geometri geldi. Bu dersleri sanatýn içinde kullanarak deðiþik bir çalýþma yapmak istedim. Sanat ve matematik gibi birbirine zýt iki alaný farklý bir þekilde bir araya getirmek eðlenceli olur diye düþündüm. Üçgenleri ve çizgileri bozarak, kývýrarak kullandým. Aralarýna noktalar koydum. Birdenbire ortaya organik geometri yemeði çýktý. Afiyetler olsun. Seramik tabakta üçgenleri deneme yanýlma sonucu bir yerleþtirme ile düzenledim. Yerleþtirme bittiðinde ortaya mýsýr piramitleri görüntüsü çýktý. Eski tarihlerde yapýlan piramitlerin üstüne kendimi ve arkadaþlarýmý yerleþtirdim... Bizler de deðiþen dünya da her þeyi görüyoruz ve dünyanýn koruyucularýz... Bu tarihi eserlerimizi koruyalým diye yaptýðým bir çalýþma. 60

14 ilkogretim 4-5.qxp :54 Page 61 Teknolojik Patlama - Þiddet Tibet Ergül, Alp Ertem Öðretmen: Süreyya Acar Okul: Kemerköy Hisar Eðitim Okullarý Teknik: Resim Bu projede ilk olarak tek bir kâðýtta araçlarýn yarattýðý kalabalýðý, kirliliði ve þiddeti yansýtmaya çalýþtýk. Sonrasýnda bu durumu devam ettirmek istedik... Resim kâðýdým bitince bir sonrakine ve sonra da bir sonrakine geçtik, bu böyle daha devam edebilirdi. Çünkü araçlarýn yarattýðý hava kirliliði o kadar büyük ki... Teknolojinin biz çocuklara sunduðu imkânlar içinde þiddet içeren birçok þeylerle karþýlaþýyoruz... Buna dikkat çekmek ve biz çocuklarýn gelecekte nasýl bir dünya ile karþýlaþacaðýmýzý fark ettirmek istedim. Modayý Kendin Yarat Zeynep Su Telatar, Yasemin Sazak, Ýpek Mertan, Zeynep Gülay Öðretmen: Oya Mete Yener Okul: Özel ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Karýþýk teknik Bu eser ilk insandan günümüze kýyafetlerdeki deðiþim kavramý üzerine hazýrlandý. Ancak yapýlan çalýþmada sadece vücut resmi olacak ve kýyafetler kenarda duracak. Seyirci istediði kýyafeti istediði figürün üzerine kendisi giydirecek. Seyirci katýlýmlý bir proje. 61

15 ilkogretim 4-5.qxp :54 Page 62 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ 62 eðitimde ulaþýlmasý istenen hedef ne ise ayný hedefin bu bireylere de bir fýrsat olarak sunulmasýdýr. Örneðin; "x sendromundaki bireyler soyut düþünemez" bilgisiyle yola çýkan bir sanat eðitmeninin, x sendromlu bireyin yapamayacaðý ya da zaman kaybý olabileceði düþüncesiyle bireye soyut düþünerek kurgulayacaðý çalýþma fýrsatlarý hazýrlamamasý, sonuçta ulaþýlacak hedefin kalýplaþmýþ, sýradan bir ürün olmasýný kaçýnýlmaz kýlacaktýr. Bu nedenle sanat eðitiminde birey dünyayý ne denli doðal ve kendi içinde bütün, bizim deyiþimizle "normal" görüyorsa, "ayný" görüþle hareket edilmeli ve eðitimde herhangi bir müdahaleci yönlendirmeden kaçýnýlmalýdýr. Bunun sonucunda bireyin farklýlýðý eðitimin dýþýnda tutularak, tamamen kendi doðal akýþýnda eðitim sürecine dahil edilir. Bu aþamada bireyin tamamen kendisine yönelerek doðal bir yaratým sürecine girmesi amaçlanýr. Bu doðallýðý yakalayabilmenin tek yolu eðitime "engel" koymadan, teknikleri olmasý gerektiði gibi bireye aktarabilmektir. Sanat eðitiminde engel koymazsan "engelli" olmaz. Zihin engelli çocuklarýn sanat eðitiminde karþýlaþýlan en büyük güçlüklerden biri; bireyin öðrenilmiþ, kalýplaþmýþ deneyimlerinden kaynaklý, eðitim esnasýnda özgür yaratým sürecini yakalayamamasýdýr. Bu özgür yaratým sürecini ancak bireyi kendi doðallýðýna býrakarak yakalayabilmekteyiz. Özgür yaratým sürecine giren bireylerde bir süre sonra duygularýný özgürce ifade edebilme, özgüven kazanýmý vb. olumlu kazanýmlar elde etmekteyiz. Esin Acartürk Gözümdeki Dünya Can Gürkan Öðretmen: Süreyya Acar Okul: Kemerköy Hisar Eðitim Okullarý Teknik: Resim Dünyaya bir gözlük çerçevesinden baktýðýmda bir tarafý kirli gördüm, diðer tarafýnda da yeþillikler, çiçekler hayal ettim. Yaþamýn Oluþumu Mehmet Ali Varan, Nermin Lara Bilici, Can Gültekin, Ali Ellialtýoðlu Öðretmen: Oya Mete Yener Okul: Sarýyer Özel ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Enstalasyon Bu eserde bir civcivin yumurtada oluþumu ve çýkmasý aþamalarý ele alýnýyor. Yaþamýn baþlangýcý ve evreleri, bu evrelerdeki deðiþiklikler anlatýlmak isteniyor.

16 ilkogretim 4-5.qxp :54 Page 63 Taþýtlarýn Evrimi Atýk Malzeme Öðretmen: Ercan Yýlmaz, Asuman Demirtaþ Okul: Ýstek Belde Ýlköðretim Okulu Teknik: Atýk çalýþmasý Öðrencilere Ýstanbul ile ilgili bazý sorular soruldu. Yaþadýðýmýz kentin nasýl bir kent olduðu; en çok hangi semti bildiðimiz; kentin en çok öne çýkan sorunu hangisi vb. Cevaplarý not ederek nasýl bir çalýþma yapacaðýmýzý birlikte belirledik Ýstanbul siluetinden yola çýkarak deðiþim konusunu olumlu ve olumsuz yönleriyle inceledik. Kartpostallardaki siluet görüntüsüyle siluetteki deðiþim konusu atýk malzeme kullanarak yansýtýldý. Ýstanbul'un kalabalýðý; trafik sorunu, kültürel mirasý, yeþil alanlarý vb. incelenerek ve devamlý üreten ve tüketen bir kent yapýsýndan yola çýkýlarak sanatsal bir sunum yapýldý. Emir Turgutalp, Alp Kaya, Duru Erdem, Alara Sümbül, Ayçýl Altýnel, Berk Ege Ekþioðlu Öðretmen: Gülay Yalçýn, Sezen Mazý Okul: Özel Acarkent Doða Ýlköðretim Okulu Teknik: Video art, heykel, karýþýk teknik 128 x 132 cm. ölçülerinde daire formlu çalýþma platformu üzerinde, tekerleðin bulunmasýnda günümüze kadar ulaþým ve taþýtlarýn evrimini anlatan rölyef bir çalýþma yapýldý. Bu çalýþma üzerine projeksiyonla hareketli bir helezon görüntüsü yansýtýldý. Hemen bu çalýþmanýn yanýna 128 x 132 cm.lik daireye yansýtýlacak bir video art çalýþmasý hazýrlandý. Bu çalýþmalarda helezon simgesi kullanarak zamanýn nesneler üzerindeki deðiþim etkisini anlattýk. 63

17 ilkogretim 4-5.qxp :54 Page 64 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ Saat Gizem Kolu, Yüsra Döner, Ayça Ceren Akdemir, Ecem Ünlü Öðretmen: Ceyda Kalyoncu Okul: Atatürk Ý.Ö.O. Teknik: Karýþýk teknik Saat insanýn ve olaylarýn deðiþimini dakika dakika takip eder. Her gün birbirinin aynýsý gibi görünür saat üstünde, ama günden güne deðiþir insan ve olaylar. Bazen de bir dakika hatta bir saniyenin gücü yeter tüm dünyayý deðiþtirmeye Ahþap bir saat üzerinde polimer kil tekniði ile üçüncü boyuta geçerek insanýn zamaný yakalayýþý anlatýlýyor. Bu Mantar Yenmez! Öðretmen: Mete Cirit Okul: Beykoz Doða Koleji Teknik: Enstalasyon Deðiþim Çemberi Bahanur Öztaþ, Zeynep Turan, Ayþegül Tüfekçi Öðretmen: Ceyda Kalyoncu Okul: Atatürk Ý.Ö.O. Teknik: Karýþýk teknik Betonlaþarak deðiþen þehirde mantar gibi çoðalan binalarýn yapýmýnda kullanýlan gaz betonla yapýlan küçük mantarlardan oluþturulacak bir þehir ve bloklar. Polimer kil tekniði ile yapýlmýþ minyatür heykelciklerle çocuðun günlük hayatýný ve yaþam alanýnda deðiþmesini istediði olaylar ifade edildi. Altýgen bölüntülü ahþabýn farklý renklere boyanmýþ her bölümü farklý duygularýn ve isteklerin ifadesi. Çalýþma döner bir zemin üzerinde hareketli. 64

18 ilkogretim 4-5.qxp :54 Page 65 Boyut Ýrem Su Yiðit Okul: Ýstanbul Bilim ve Kültür Merkezi Teknik: Heykel Dünya'daki deðiþim fikrinden yola çýkarak bu çalýþmayý hazýrladým. Çevrenin ve doðanýn betonlaþmasýyla birlikte büyük yapýlar arasýnda sýkýþan, küçük doðal alanlarýn sürekli istila edildiði günümüzü yansýtan büyük deðiþimi vurguladým. Dünya ve doðadaki deðiþimin bize kaybettirdiklerini görsel olarak anlatmaya çalýþtým. Ayný zamanda sýradan iki materyal kullanarak ikinci boyuttan üçüncü boyuta geçiþi göstermek istedim. 65

19 ilkogretim 4-5.qxp :55 Page 66 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ Çocukluktan Giderken Kaan Gündüz, Eren Erol, Beril Yýlmaz, Tibet Teksöz, Öykü Özkaya, Sarp Emre Turan, Doða Nur Özseyhan, Ayþe Ýrem Erdoðan Okul: ÝELEV Caðaloðlu Özel ilköðretim okulu Teknik: Karýþýk teknik, enstalasyon Tuval ve heykel bileþiminde bir enstalasyon çalýþmasý gerçekleþtirildi. Geleceðimiz siyah beyazla anlatýlýrken çocukluk renkli ve ýþýklý olarak betimlendi. Deðiþiyorum, Farkýnda mýsýn? Öðretmen: Kadriye Saydýr Okul: Ýstek Özel Uluðbey Okullarý, Kartal Teknik: Atýk çalýþmasý Þehrimiz, Çevremiz, Tuvalimiz Yaþ: 6-13 Öðretmen: Alev Cýnbarcý Okul: Çocuk Aklý Ýletiþim, Tasarým Tekstil ve Danýþmanlýk Teknik: Diðer (dekor üzerine resim ve düzenlemeler, enstalasyon Çocuklarla yaþamak istedikleri þehri tasarlýyoruz. Çocuklarýn resimlerinden yola çýkarak oluþturduðum þehir dekorunu, çocuklar tuval olarak kullanarak istedikleri gibi resimliyor, kiþiselleþtiriyor ve þekillendiriyor. 66

20 ilkogretim 4-5.qxp :55 Page 67 Deðiþim-Deðiþiyorum-Deðiþtirmek Ýstediklerim Selin Mavi, Selin Tülümen, Mark Kohen, Mehmet Arýkonmaz, Betül Özer, Ahmet, Hilal, Elanur, Birol, Gonca Sezer Teknik: Resim, karýþýk teknik Bu çalýþmada iþ üreten gençler birey olmanýn getirdiði anlayýþý yansýtan bir perspektifle, içinde bulunduklarý ortamýn eleþtirisini ve deðiþimin farkýnda olmayý çizdiler ve fotoðrafladýlar. Ýletiþim ve eðitim hayatlarýndaki sorunlara sanat vizöründen bakarak "farkýnda olma" bilincini geliþtirdiler. Tüm bu çalýþmalar onlarýn kendilerini tanýmalarýna ve sanatýn iþlevsel gücünü kavramalarýna olanak saðladý. Genç sanatçý adaylarý ortak çalýþma alanlarýnýn farklý bakýþ açýlarýný geliþtirdiðini göz önünde bulundurarak günümüzde toplumsal eleþtirinin bireyin farklýlýklarýný ifade etme gücünü de ortaya çýkardýðýný anladýlar. Evrim Ali Ömer Erener, Tan Torun, Mehmet Ýnceoðlu, Serdar Dindar, Ahmet Emre Tapan Öðretmen: Oya Mete Yener Okul: Özel ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Heykel, atýk çalýþmasý, karýþýk teknik Var oluþundan bugüne uzanan bir süreçte insanlýðýn deðiþimini anlatýyor. 67

21 ilkogretim 4-5.qxp :55 Page 68 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ Deðiþim Aðacý Ýlayda Uzun Naz çýrpýcý Öðretmen: Oya Mete Yener Okul: ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Heykel, atýk çalýþmasý Demek ki beni merak edip açtýn. Ben bu serginin yapraklarýyým. Bu serginin birbirinden güzel, birbirinden farklý çalýþmalarý neden yaptýðýmýzý anlatayým. Bu sergide herkesin farklý çalýþmasý var. Ýnsanlarýn düþünceler, dýþ görünüþleri, bakýþ açýlarý ve daha bir çok þey. Eðer herkes ayný olsaydý... Teknoloji geliþmezdi. Yeni icatlar yapýlmazdý. Herkes ayný giyinirdi. Devrim olmazdý... Bu aðacýn eskiden yeþil yapraklarý vardý, hala birkaç tane daha var. Yeþil yapraklar sarardý ve yere düþtü iþte benim aðacýmýn deðiþimi. Sonra diðer yeni arkadaþlarým aðaçta belirecek ve böyle böyle devam edecek... Müziðin Desenleri Rengârenk Öðretmen: Alev Cýnbarcý Okul: Çocuk Aklý Ýletiþim Teknik: Dekor üstü resim ve düzenlemeler (enstelasyon), müzik ve sahne performansý Çocuklarla Müziðe Dokunun etkinlikleri düzenledik. Özellikle klasik müzik enstrümanlarýnýn çocuklar tarafýndan yeterince tanýnmamasý, ancak bir kez dinledikten sonra daha yakýndan tanýnmak istenmesi, hatta dokunup, çalmayý denemek istemelerinden yola çýkarak müzik workshoplarý yaptýk. Etkinliklerde çocuklarý müzik ve enstrümanlar ile buluþturduk. Çocuklar müziðin ritmini hissedip, enstrümanlara perküsyon aletleri ile eþlik ettiler ve daha sonra da bu klasik müzik enstrümanlarýný çalmayý denediler. Bu workshoplardan sonra çocuklar ile birlikte 5 enstrüman seçtik, resimledik. Dekor halinde yorumladýðým enstrümanlarý, çocuklar kendi renk ve desenleriyle resimlediler, kiþiselleþtirdiler. Öðretmen: Filiz Baþ Ýpek Okul: Ataþehir Bilfen Ýlköðretim Okulu Teknik: Karýþýk Teknik Küçük bir týrtýl nasýl örer kozasýný tek baþýna ve ördüðü kozadan nasýl çabalar çýkmak için, görmek için dünyayý hem tek baþýna,hem hür,hem rengarenk,allý pullu,irili ufaklý çocuklarýmýz gibi kardeþ,çocuklarýmýz gibi hür. 68

22 ilkogretim 4-5.qxp :55 Page 69 Yedi Düþün Ýzleri Deðiþim ve Ýnsan Öðretmen: Nesrin Anahtar Okul: Ulus Özel Musevi 1. Karma Ana ve Ýlköðretim Okulu Teknik: Resim Kentli insanlarýn yoðun yaþam temposu içinde giderek birbirine benzemesi, kimliksizleþmesi, aynýlaþmasý silüet insan formlarýyla anlatýlýr. Deðiþimin aynýlaþma olarak karþýlýðýný bulduðu bu insanlar bazen yalnýzdýr, bazen de birkaç kiþi ile çevrelenmiþtir. Her þeye raðmen sevgi doludurlar, yaþamý keyifli kýlacak yollar ararlar. Yaþadýklarý toplum için barýþ özlemi duyarlar, sevgi kavramý vazgeçmedikleri öðedir ve yaþadýklarý yerleri çevre bilinciyle korurlar Çýnar Titiz Yaþ: 11 Okul: Ýstanbul Bilim Sanat Merkezi Teknik: Heykel, atýk çalýþmasý Fantastik deyince insanýn aklýna ne gelirse gelsin bu kiþiden kiþiye deðiþen bir görüþtür. Rüyalar da düþünceler de böyle kiþiden kiþiye deðiþir. Fakat hepsinin ortak noktasý sonsuzluðu iþaret etmesidir. Düþlerin ve düþüncelerin sonu ve sýnýrý yoktur. Benim yaptýðým eser düþ ve düþüncelerdeki sýnýrsýzlýk ve bireye göre deðiþimi anlatýyor. Baþlardaki deðiþimlerle bunlarý ifade etmeye çalýþtým. Gökkuþaðý yedi renk, yedi gezegen, yedi tepe, yedi kat arþa çýkmak vb. birçok kavramý düþününce yedi rakamýnýn yükseði, yüceyi, baþý, zihni, sýnýrlarý aþmayý sembolize ettiðini düþündüm ve yedi insan baþý tasarladým. Böylece insan zihninin, düþüncelerin sýnýrsýzlýðýný ve önemini vurgulamak istedim. 69

23 ilkogretim 4-5.qxp :55 Page 70 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ Kendim Mürvet Gem Öðretmen: Enver Sedat Konuksever, Selçuk Yüksek Okul: Ayten Elyesa Erdoðan Egitim, Uygulama ve Ýþ Eðitimi Merkezi, Yeniþehir, Diyarbakýr Teknik: Resim, karýþýk teknik Okula baþlamadan önce hiç gülmezdim ve gülmeyi de hiç sevmezdim. Bir de arkadaþým olsun istemezdim. Konuþmayý da pek sevmezdim. Okula baþladýktan sonra resim ve spor yapmaya baþlayýnca kendimi daha iyi hissetiðimin farkýna vardým.artýk konuþmayý seviyorum, gülebiliyorum, gülmeyi seviyorum ama en önemlisi arkadaþlarým oldu ve onlarý çok seviyorum. Arkadaþým Derya'yý çok seviyorum. Mersinde yarýþmaya katýldým. Türkiye Özel Sporcular Spor Federasyonu Baþkanlýðý tarafýndan düzenlenen þampiyonada serbest yüzmede ikinci oldum. Bana madalya verdiler, çok mutlu oldum. Artýk eskisi gibi deðilim, çok deðiþtim. Okulumu da çok seviyorum, gülmeyi de çok seviyorum, arkadaþlarýmý da çok seviyorum. Okuya-bilmek Keziban Karagöz Öðretmen: Enver Sedat Konuksever, Zafer Alaydýn Okul: Ayten Elyesa Erdoðan Egitim, Uygulama ve Ýþ Eðitimi Merkezi, Yeniþehir, Diyarbakýr Teknik: Resim, karýþýk teknik Okula baþlamadan önce evde çok sýkýlýyordum. Kimseyle konuþmuyordum. Ne yapacaðýmý bilmiyordum. Dünyayý hiç sevmiyordum. Bana hiçbir sesin gelmesini istemiyordum. Sonra okula baþladým, birçok arkadaþým oldu. Herkesle konuþtum. Spor öðretmenimizle masa tenisi oynadýk. Öðretmenimiz masa tenisini güzel oynadýðýmý söyledi. Yarýþmaya katýldýk. Türkiye Özel Sporcular Federasyonu Baþkanlýðý tarafýndan düzenlenen masa tenisi þampiyonasýnda bölge üçüncüsü oldum. Çok mutlu oldum. Atölye öðretmenimiz bana sorular sordu. "Okula baþlamadan önce nasýldýn þimdi nasýlsýn" dedi. "Önce iyi deðildim, þimdi az iyiyim" dedim. Öðretmenimiz "ne yaparsak ya da ne yaparsan tam iyi olursun" dedi. Ben de "okumayý öðrenebilirsem tam iyi olurum" dedim. Çok kitap okurum, çok hikâye okurum. Öðretmenimiz o zaman bunun resmini çiz dedi. Bende kitap okuyabilen Kezibaný çizdim. 70

24 ilkogretim 4-5.qxp :55 Page 71 Mechanic Can Gürkan Öðretmen: Süreyya Acar Okul: Kemerköy Hisar Eðitim Okullarý Teknik: Karýþýk teknik Mechanic, benim teknolojiye duyduðum ilgiyi sanatla birleþtirdiðim bir projedir. Eski ve okunmuþ gazete kaðtlarýný parçalara ayýrarak yapýþtýrma tekniði ile arka fonu oluþturdum. Yerleþtirdiðim çipler çalýþma düzenini ve yönetimleri yansýtýyor. Teknoloji çaðýnda yaþadýðýmýzý, dünyadaki birçok þeyin teknoloji ile yönetildiðini öncelikle vurgulamak istedim. Her ne kadar teknoloji çaðý olsa da arka planda kullandýðým gazete kaðýtlarý da yazýnýn, haberin gücünü simgeliyor. Çevremizdeki Deðiþim Mihda Kaslowski, Uður Kavlak, Alara Eroldu, Alize Ak, Aslan Paþarel, Mina Kaya, Batu Erda, Eren Dana, Ýrem Öner Öðretmen: Sevgi Garcia Okul: ENKA Ýlköðretim Okulu Teknik: Resim, karýþýk teknik Çevremizde gördüðümüz farklý olaylar üzerinde durduk. Denizlerimizin kirlenmesi, hayvanlarýn doðal yaþam alanlarýndan alýnarak kafeslere kapatýlmasý, aðaçlarýn yok olmasý gibi deðiþimleri çalýþmamýza yansýttýk 71

25 ilkogretim 4-5.qxp :56 Page 72 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ Büyümek Dilara Altýnay, Utku Sezer, Pýnar Tanyeli, Ýdil Okan, Umut Kaya, Sude Aksu, Mustafa Aksu, Defne Aksu, Selin Þafak, Mert Özdemir Öðretmen: Pýnar Halýcý, Bahar Kurt Okul: BÝLFEN Yeniþehir Ýlköðretim Okulu Teknik: Seramik Bir kozanýn kýsa ama zarif yaþamýnýn evreleri Teknolaþým Eda Ünsal Yaþ: 10 Okul: Ýstanbul Bilim Sanat Merkezi Teknik: Kuruboya resim Çaðýmýz, sonu gelmeyen bir ilerleme çabasý içinde. En derini de teknoloji. Hergün farklý farklý yenilikler çýkýyor karþýmýza. Peki, sadece teknoloji mi yenileniyor? Hayýr! Teknoloji ile birlikte biz de yenileniyoruz. Teknolojiye ayak uydurmak için þekilden þekle giriyoruz. "Deðiþiyor, teknolaþýyoruz." 72

26 ilkogretim 4-5.qxp :56 Page 73 Deðiþiyorum, Farkýnda mýsýn? Düþünce Dönüþümü Öðretmen: Türkiye Eðitim Gönüllüleri Vakfý Gönüllüleri Türkiye Eðitim Gönüllüleri Vakfý Eðitim Parký, Ýstanbul Sema Aydýn Doðan Eðitim Parký, Diyarbakýr Baðlar Eðitim Parký, Gönül Andýran Öðrenim Birimi, Ankara Semahat- Dr. Nüsret Arsel Eðitim Parký, Afyonkarahisar Eðitim Parký, Uþak Öðrenim Birimi, Ýstanbul Ferit Aysan Eðitim Parký, Ýzmir Çiðli Eðitim Parký, Van Feyyaz Tokar Eðitim Parký, Denizli Sevindik Öðrenim Birimi, Eþrefpaþa Öðrenim Birimi, Egekent Öðrenim Birimi, Gaziantep Eðitim Parký Teknik: Karýþýk teknik Doða Akok Yaþ: 11 Okul: Ýstanbul Bilim Sanat Merkezi Teknik: Resim Düþünceler kiþiden kiþiye deðiþebilir. Kötü düþünceler iyi düþüncelere, iyi düþünceler kötü düþüncelere dönüþebilir. Ýyimser kiþilerin olumsuz düþünceleri iyimserlikleriyle olumlu düþüncelere, karamsar kiþilerin ise olumlu düþünceleri karamsarlýklarýyla olumsuz düþüncelere dönüþtürebileceðini anlatmak istedim. 73

27 ilkogretim 4-5.qxp :56 Page 74 ÝSTANBUL ÇOCUK VE GENÇLÝK SANAT BÝENALÝ Renklerin Suyla Dansý (Ebru Sanatý) Sergen Aliþan, Emirhan Kasal, Ýbrahim Aðcabay, Ömer Faruk kaya, Zeynep Gül, Ahmet Ayhan Fidancý Öðretmen: Ayþe Duran Okul: Kocayusuf Ýlköðretim Okulu Teknik: Ebru Ýstanbul da yaþayan en eski sanatlardan biri olan ebru sanatýnýn gelecek nesillere aktarýlmasýnda bir köprü vazifesi gören öðrencilerimizin ayný zamanda doðadaki eþsiz güzelliklerin farkýna varmalarýný, paylaþým ve iþbirliðiyle, birlik beraberlik ruhuyla kültürlerini yaþatma bilincini kazanmalarýný amaçlýyoruz. Kendi içinde sürekli deðiþim halinde olan, bir benzeri bir daha yapýlamayan resimler deðiþmeyen tek þeyin deðiþimin kendisi olduðunun bir kanýtýdýr adeta. Deðiþen Ýstanbul ve Deðiþen Ben Öðretmen: Ahmet Keskin Okul: Terakki Vakfý Okullarý Teknik: Resim Hayat ve Zaman Öðretmen: Baþak Yýldýrým, Ebru Arýð Okul: Özel Ataþehir Bilfen Ýlköðretim Okulu Teknik: Karýþýk teknik Hayat geçen zamanýn, bizlere ait olan kýsmý Hayat, bir daha geri gelmeyecek, bizlere göre kocaman, evrene göre kýsacýk bir zaman dilimi, bir hazine Ve geçen dakikalar her þeyi deðiþtirerek bizleri var ederken, ayný zamanda da yok ediyor Önemli olan, var olma ve yok olma arasýndaki deðiþimin tadýný alýrken geliþmek, deðiþmek Yoksa hangi birimiz inkâr edebiliriz ki deðiþimin gerçekliði, hayat bitse de var olacak 74

28 ilkogretim 4-5.qxp :56 Page 75 Metamorfoz Öðretmen: Ceren Kýlýnçoðlu Okul: Kemerburgaz Ýlköðretim Okulu Teknik: Karýþýk teknik, enstelasyon Ýstanbul u Ýzliyorum Öðretmen: Sebahat Özsoy, Emre Yayalar Okul: Üsküdar Doða Koleji Teknik: Resim, karýþýk teknik Bu proje ile göz kamaþtýran güzel Ýstanbul þehrinin en eski yüzünden, en yeni haline kadar geçirdiði deðiþimi üç boyutlu çalýþma þeklinde izleyici ile buluþturmak istedik. Her þey Tanrý'nýn yaþamý þekillendirmesiyle baþlar. Tanrý'nýn oluþturduðu mekanizma içinde biz insanlar kendi dünyamýzý oluþturmaya, dönüþtürmeye devam ederiz. Kurgularýmýz benzeri hiç görülmemiþ objeleri ve kuramlarý baþtan oluþturarak, bazen de var olan þeyleri deðiþtirerek devam eder. Evet, çocuklarýn hayal dünyasýna doðru bir yolculuða çýkacaðýz. Þunu asla unutmayýnýz. Hayal etmekle baþlar her þey özgürlüðü yakalayana dek hayal kurar insanoðlu. 75