Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)
|
|
- Berkant Deniz
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Modül 5 EĞİTİM KİTAPÇIĞI Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Editör Miguel Santos Yazarlar Banu Duman Ayfer Yıldırım Erişkin Mehtap Coşgun Başar Seda Kıraç Program Geliştirme Uzmanı Çetin Toraman TÜRKİYE Bu proje, Hayatboyu Öğrenme Programı Grundtvig Çok Taraflı Projeler faaliyeti çerçevesinde Avrupa Komisyonundan alınan hibe ile yürütülmektedir. Bu projenin içeriği ve sonuçları hiçbir şekilde Avrupa Komisyonunun görüşlerini yansıtmadığı gibi proje ve sonuçları ile ilgili tüm sorumluluk proje sahiplerine aittir.
2 Bu eğitim modülü, tıbbi tanılama, eğitsel değerlendirme ve yerleştirme ile Bireyselleştirilimiş Eğitim Programı (BEP) hazırlamada teorik ve pratik bilgi sağlamak için hazırlanmıştır. Bu bölümde öğretmenlerin tanılama ve değerlendirmenin ardından çocuğun BEP nı hazırlarken izleyecekleri basamakların sunulması hedeflenmektedir. 90
3 Bölüm 1 Tıbbi Tanılama, Eğitsel Değerlendirme ve Yerleştirme Kazanımlar SP li öğrencilerin tıbbi tanılaması ve eğitsel değerlendirilmesinin kavranması, SP li öğrencinin uygun programa yerleştirilmiş olup olmadığının tartışılması beklenmektedir. Giriş Tıbbi Tanılama Çocuktaki farklılığı genellikle anne-baba ya da öğretmen fark eder. Çocuk akranlarından farklı mı sorusuna cevap aranır. Serebral Palsi li (SP) çocukların gözle görülebilir fiziksel yetersizliklerinin diğer engel türlerine göre sağlık personeli tarafından erken fark edilmesi, tıbbi değerlendirme ve tedavi sürecinin de daha erken başlaması anlamına gelmektedir. Diğer yandan SP li çocukların tıbbi müdahale (ameliyat, botoks, fizyoterapi vb..) sürecinin uzun zaman alması, eğitsel değerlendirme sürecinin aksamasına hatta gecikmesine sebep olabilmektedir. Hastanede doğumun hemen sonrasında hekimim çocuğumun SP li olduğunu söyledi. Ardından bir dizi ameliyatlar geçirdik, tedaviler ve terapiler aldık. Şimdi kızım 13 yaşında. Biz yeni fark ettik ki eğitimi ikinci plana atmışız. Eğitsel Değerlendirme ve Yerleştirme Tıbbi tanılama sürecinin tamamlanmasının ardından ilk aşama özel gereksinimi olan çocukların eğitsel değerlendirilmesidir. Bu aşamada; Çocuğun gelişimsel ve duyusal özellikleriyle ilgili standardize testler kullanılır. Aileden ve çocukla çalışan ilgililerden bilgi alınır. 91
4 Örneğin Stanford Binet, Wisc-R, Leiter, Portage, Peabody, GEÇDA gibi standardize gelişim değerlendirme araçları, Kontrol listeleri (müfredata dayalı kaba değerlendirme formları) Aile görüşme formları kullanılabilir. Bunun sonucunda çocuğun yetersizlikleri ve özel eğitime ihtiyacının olup olmadığına karar verilir. İkinci aşamada ise; Birinci aşamada elde edilen bilgiler ışığında özel gereksinimi olan öğrenci uygun eğitim programına yerleştirilir. Tanılama, Değerlendirme ve Yerleştirme de Türkiye Örneği TIBBİ TANILAMA Hastane EĞİTSEL DEĞERLENDİRME YÖNLENDİRME Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu (RAM) Rehberlik ve Araştırma Merkezi YERLEŞTİRME Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu (İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü) BİREYİN KAYDININ YAPILACAĞI ÖZEL EĞİTİM KURUMUNUN/OKULUNUN BEP GELİŞTİRME BİRİMİ Düşünelim ve Yazalım! Sizce, özel gereksinimi olan bireyleri uygun eğitim ortamına yerleştirirken neleri dikkate almalıyız? 92
5 Özel gereksinimi olan öğrenciler özelliklerine uygun olarak ayrı eğitim ortamları veya birlikte eğitim ortamlarına yerleştirilebilirler. Ayrı eğitim ortamlarında, yetersizliğe sahip öğrenciler bir aradayken birlikte eğitim ortamlarında, yetersizliği olan ve olmayan öğrenciler bir arada eğitim alır. Özel gereksinimi olan öğrencilerin uygun eğitim ortamına yerleştirilmelerinde en az kısıtlayıcı eğitim ortamı kavramı karşımıza çıkmaktadır. En az kısıtlayıcı ortam: Öğrencinin en çok amaç gerçekleştireceği ve akranlarıyla en çok bir arada olabileceği ortamlardır. Bununla birlikte öğrencilerin bireysel özelliklerine göre en az kısıtlayıcı ortam kavramı farklılık gösterir. Bir öğrenci için yatılı özel eğitim okulu en az kısıtlayıcı ortam olabilirken, bir başka öğrenci için en çok kısıtlayıcı eğitim ortamı olabilir. Düşünelim ve Yazalım! Sizin eğitim ortamınıza yerleştirilmiş bir öğrencinin yerleştirmesinin uygun olmadığını düşünüyorsunuz. Ne yapmalısınız? Ülkeden ülkeye farklılık göstermekle birlikte Türkiye de bu süreç aşağıdaki gibi olmaktadır. Özel eğitim gereksinimleri belirlenerek tanılanmış bireyler için eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi tarafından yöneltme kararı alınır. Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu, bu bireylerin kaynaştırma uygulamaları yapılan okul ve sınıflara ya da özel eğitim okul ve sınıflarına yerleştirilmeleri kararını alır. Yerleştirilen 93
6 öğrencilerin izlenmesi okul, eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi ve özel eğitim hizmetleri kurulu tarafından iş birliği içinde yürütülür. Öğrencinin kaydettiği gelişmeler belli aralıklarla düzenli olarak izlenir. Kayıt tarihinden itibaren en az üç aylık izleme süreci sonunda, öğrencinin yerleştirildiği okul; uygun yerleştirilmediği düşünülen öğrenci için doğrudan özel eğitim hizmetleri kuruluna başvurabilir. Okul, başvurusunda öğrenci ve alınan önlemler hakkında ayrıntılı bir rapor düzenler. Bu rapor, öğrencinin bireysel gelişim raporu dur. Rapor uygun bulunursa, Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi ile iş birliği kurarak yeni bir değerlendirme sürecini başlatır ve en geç bir ay içerisinde sonuçlandırır. Tanılama, Değerlendirme ve Yerleştirmede Portekiz Örneği Portekiz kanunları kapsamında tıbbi tanılama zorunlu tutulmamaktadır. Eğer tanılama varsa, sağlık hizmetlerinin sunulması için yapılmıştır. Çocuğun değerlendirilmesi, disiplinler arası bir ekip bünyesinde, ve daima sınıf öğretmenini, özel eğitim öğretmenini, anne babayı yani veliyi ve özel vakalara bağlı olarak da psikolog, fizyoterapist, iş terapistleri, doktorlar ve faydalı olacağı kabul edilen diğer kişileri de içerecek biçimde yapılır. Süreçten sorumlu olan kişi daima sınıf öğretmenidir. Disiplinler arası ekip, şunların tespit edilmesi için bir çerçeve olarak Uluslar arası İşlev Gösterme, Özürlülük ve Sağlık Sınıflandırması Çocuk Versiyonunu (ICF CY) kullanır: 1) her bir çocuk için hangi alanların değerlendirilmesinin gerektiği 2) Hangi değerlendirmeler için kimlerin sorumlu olacağı 3) ne tür bilgi ve ölçüler toplanacak. Tüm verilerin toplanmasından sonra, çocuğun işlevsel profili elde edilir ve buna bağlı olarak çocuğun özel eğitim hizmetlerine uygunluğu tespit edilir. Veliler, istedikleri okulu seçmekte serbesttirler ve çocuklar kayıt önceliğine sahiptir. Bununla birlikte devlet, belli bazı özel ihtiyaçlara göre bazı okulların özel olarak hazırlanması için sistemde gerekli düzenlemeleri yapmıştır; bu durumda, görme yetersizliği, işitme yetersizliği, otizmi olan çocuklar ve çok yetersizliği olan çocuklara yönelik okullardan bahsedilebilir. Yine de, veliler, söz konusu ağın bir parçası olmayan başka bir okulu da seçebilirler. Her durumda amaç çocuğu genel eğitim sınıfına yerleştirmek ve programı çocuğa göre düzenlemektir. Bazı çocuklar için, sahip oldukları özelliklerden ve grubun özelliklerinden dolayı, disiplinler arası ekip, çocuğu belli dönemlerde özel beceriler üzerinde çalışması için farklı bir ortama alabilir. Öğretmen daima disiplinler arası ekibin bir parçasıdır ve söz konusu kararların ekip tarafından tartışılması ve onaylanması zorunludur. Bu süreçte son sözü daima aile söyler çünkü, BEP nın oluşturulması ve onaylanması sürecinde yer almalıdır. 94
7 Tanılama, Değerlendirme ve Yerleştirmede İtalya Örneği Tıbbi tanılama, Sosyal Özürlerden Sorumlu Tıbbi Komisyon tarafından tayin edilmiş olan ve (özür türünü göz önünde bulunduran) profesyonel yerel tıbbi birimler ile birlikte çalışan bir sosyal görevli tarafından gerçekleştirilir. Aynı zamanda öğrencinin eğitimsel değerlendirilmesi de tanı ile birlikte gerçekleştirilir ve uzmanlar İtalya da bu hususta ICD 10 dan yararlanırlar. (Sağlık Sorunları ve Hastalıklara İlişkin Uluslar arası İstatistiksel Derecelendirmenin 10. Gözden geçirilmesi) Aileler, uzmanların önerilerini aldıktan sonra öğrencinin yerleştirileceği okulu kararlaştırır. Tıbbi tanılama ve eğitsel değerlendirmenin ardından, uluslararası kanunlara göre, öğrenciler devlet okullarına yerleştirilir. Tanılama, Değerlendirme ve Yerleştirmede Romanya Örneği Yetersizliği olan çocuklara ilişkin ön bilgiler, genellikle hastane ve aile doktorları gibi tıbbi makamlar tarafından elde edilir. Her bir çocuk belirli ölçütlere göre değerlendirilir ve tanılanır. Bu tanı sadece çocuğun ailesine bildirilir. Tanı konulduktan sonra, ilgili kişiler, özür sınıflandırmasına ilişkin bir kod (hafif, orta, ağır, çok ağır) kullanılarak kaydedilir. Bu kod, hastalığın adının ya da diğer özel bilgilerin açıklanmasına ya da tespit edilmesine imkân vermez. Çocukların eğitim sistemi içindeki dağılımı, yetersizliğe her hangi bir atıfta bulunmadan belirlenen koda göre yapılır. Bunun anlamı ise şudur: SP li ya da diğer tür ruhsal ya da fiziksel sorunları olan çocuklara, ilgili sorunun özelliğine göre özel bir yaklaşım yaratma olasılığını ortadan kaldırarak eğitim sisteminde aynı biçimde yaklaşım gösterilir. Önerilen Okumalar Jessica M. Kramer & Joy Hammel (2011): I Do Lots of Things : Children with cerebral palsy s competence for everyday activities, International Journal of Disability, Development and Education, 58:2, Kargın, T. (2007):Eğitsel Değerlendirme ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlama Süreci, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8 (1) Ataman, A. (Editor), (2003). Özel Gereksinimli Çocuklar Ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. 95
8 Bölüm 2 Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Tanımı ve Yararları Kazanımlar Bep in tanımının öğrenilmesi, Bep in yararlarının öğrenilmesi beklenmektedir. Giriş Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP): Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı, özel eğitime ihtiyacı olan çocuğun bireysel gereksinimleri doğrultusunda hazırlanmış bir yıllık ölçülebilir uzun ve kısa dönemli amaçları, destek hizmetleri, yeri, zamanı, görevli personeli içeren yazılı bir programdır. BEP in Yararları: BEP hazırlayarak özel gereksinimi olan öğrenciye, ailesine öğretmenine ve yaşadığı topluma katkı sağlamış oluruz. Düşünelim ve Yazalım! BEP yaparak öğrenciye ne açıdan katkı sağlarız? Düşünelim ve Yazalım! BEP yaparak öğrencinin ailesine ne açıdan katkı sağlarız? Tartışalım. 96
9 Düşünelim ve Yazalım! BEP yapmak öğretmene ne açıdan katkı sağlar? Tartışalım. Öğrenciye katkı sağlarız çünkü: Öğrencinin engelinden kaynaklanan farklı ihtiyaçlarının neler olduğu netleştiririz. Öğretim etkinliklerini öğrencinin ihtiyaçlarına gore düzenleriz. Öğrencinin eğitim planını ve ilerlemesini takip eder ve değerlendiririz. Öğrencinin toplumda bağımsız ve üretken birey olmasına imkan sağlarız. Öğrencinin ailesine katkı sağlarız çünkü: Anne-baba ile okul arasında etkili bir iletişim ve işbirliği sağlarız. Anne-baba, çocuklarının eğitim hakları konusunda karar alma fırsatı bulur. Anne-baba, çocuklarının eğitimindeki görev ve sorumluluklarını öğrenir. Öğrencinin öğretmenine katkı sağlarız çünkü: Öğrencinin var olan yeterliliklerini ve gereksinimlerini net olarak görür. Interdisipliner çalışma becerisi gelişir. Öğretim ve değerlendirme sürecini etkin yönetmesi sağlanır. Öğrencinin geçiş planlaması için gerekli önlemleri alırız. Önerilen Okumalar Özyürek, M., (2004) Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı: Temelleri ve Geliştirilmesi, Kök Yayıncılık, Ankara Lewıs,R.,B., Doorlag, D.H. (2010); Teachıng Specıal Students In General Educatıon Classrooms. 8. Edition, Prentice Hall Tekin, E.(1996) İşlevsel ve Etkili Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları,Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 6,
10 Bölüm 3 Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı; BEP Ekibi Üyeleri ve Görevleri Kazanımlar Bep Ekibi üyelerinin ve görevlerinin öğrenilmesi beklenmektedir. Giriş Yazalım Bep ekibi kimlerden oluşur? Tahminlerinizi aşağıdaki diyagrama yazınız. BEP EKİBİNİN ÜYELERİ 98
11 BEP Ekibi Bep ekibinin üyeleri, okulda özel gereksinimli öğrencinin BEP inin hazırlamakla görevlidir. Öğrenci için BEP hazırlandıktan sonra, BEP ekibinin düzenli aralıklarla toplanması gerekir. Ayda bir ya da iki ayda bir yapılacak ekip toplantılarıyla BEP değerlendirilir. Bu toplantılarda öğrencinin ilerlemesi değerlendirilerek gerekli görülürse değişiklikler yapılır. BEP ekibi; Okul müdürü veya görevlendireceği müdür yardımcısı, sınıf öğretmeni, branş öğretmeni, rehber öğretmen, veli ve öğrenci ile varsa fizyoterapist ve dil terapistinden oluşmaktadır. BEP Ekibi Koordinatörü/Başkanının Görevleri: BEP toplantılara başkanlık eder. (Okul müdürü veya görevlendireceği müdür yardımcısı) BEP üyelerini belirler. BEP geliştirme birimini oluşturur. BEP üyelerinin birlikte çalışması için onların motivasyonunu ve etkili iletişimlerini sağlar. BEP toplantılarına gerektiğinde katılacak üyeleri davet eder. Öğrencinin, BEP te belirlenen ihtiyaçlarına gore okulda düzenlemeler için tedbir alır. Sınıf Öğretmeninin/Branş/Rehber Öğretmenlerinin Görevleri: BEP in hazırlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve raporlaştırılmasında etkin görev alır. Diğer üyelerle işbirliği içinde çalışır. Ailenin Görevleri: BEP in geliştirilmesi sürecinde çocuğunun ve kendisinin ihtiyaçlarını belirtir. BEP teki kazanımların desteklenmesi için okul içi/dışı etkinlikleri gerçekleştirir. Öğrencinin Görevleri; BEP te yer almasını istediği kazanımları belirtir. Bu kazanımları edinmek için üzerine düşen sorumlulukları yerine getirir. Önerilen Okumalar Smith, T. E. C., Polloway, E.A., Patton,J.R., Dowdy, C.,A. (2011); Teaching Students With Special Needs In Inclusive Settings, Prentice Hall, 6. Edition. 99
12 Bölüm 4 BEP Geliştirme Sürecinin Basamakları Kazanımlar Bep geliştirme basamaklarının açıklanması, Öğrenci ihtiyaçlarının belirlenmesi, Öğrenci performansının yazılması, Uzun dönemli ve kısa dönemli amaç yazılması, Bep te sorumlu kişilerin, başlangıç ve bitiş tarihlerinin belirlenmesi beklenmektedir. Giriş BEP GELİŞTİRME SÜRECİNİN BASAMAKLARI BEP hazırlanırken aşağıdaki basamaklar takip edilir: BEP 1.Adım: Öğrenci Gereksinimlerinin Belirlenmesi 2. Adım: Performans Yazımı 3. Adım: Uzun Dönemli ve Kısa Dönemli Amaç Yazımı 4. Adım: Programın başlamabitiş tarihinin ve sorumlu kişilerin belirlenmesi 1. Adım: Öğrenci gereksinimlerinin belirlenmesi Bu adımda, öğrencinin bulunduğu sınıfın amaçlarının gerektirdiği davranışlar ile öğrencinin halihazırda yaptığı davranışlar arasındaki fark belirlenir. Bunun için; Öncelikle var olan programdaki amaç ve davranışlarının yazılarak bir kontrol listesi haline getirilmesi gerekmektedir. Amaçları yazarken ilköğretim ders programları, rehber kitaplar kullanılabilir. Ders programlarında amaçlar listesi yer almaktadır. 100
13 Bu listeler uyarlanarak kullanılabilir. Bunu yaparken programdaki amaçları davranışsal olarak yazmak gerekir yani gözlenebilir ve ölçülebilir olmalıdır. Aşağıdaki tabloda uygun olan ve uygun olmayan eylem örnekleri bulunmaktadır. Uygun Eylemler (davranışlar) Yazar Söyler Ayırt eder Çizer Eşleştirir Kaldırır Sayar Karşılaştırır Tekrarlar Seçer Sınıflar Uygun Olmayan Eylemler (davranışlar) Bilir Anlar Sezer İnanır Geliştirir Beğenir Hoşlanır Kontrol listesi; öğrencinin kabaca değerlendirmesinde kullanılan bir formdur. Bu form, yönergeler, sorular, açıklama ve sonuç bölümlerinden oluşur. Yönergelerbölümüne müfredat programındaki amaçlar yazılır. Kontrol listeleri her akademik ders için oluşturulabileceği gibi özbakım ve günlük yaşam becerilerine yönelikte hazırlanabilir. Daha sonra programa göre hazırlanan kontrol listesi öğrenciye bire bir olarak uygulanır. Öğrencinin yapabildikleri sonuç sütununa + olarak işaretlenirken yapamadıkları - olarak işaretlenir. Özel bir durumu varsa açıklamalar bölümünde belirtilir. (Örneğin, yazı yazmadaki problemi el kaslarının zayıflığından kaynaklanıyor gibi) Uygulama sonucunda öğrencinin programda yapabildikleri ve yapamadıkları ortaya çıkarılmış olur. Programdaki davranışlardan yapabildikleri bize öğrencinin performansını gösterirken yapamadıkları ise bize öğrencinin gereksinimlerini verir. Öğrencilerin derslerde göstermesini istediğimiz iletişim, sosyal ve akademik davranışlara ilişkin özelliklere bakarız. Örnek: Elif öğretmen sınıfında bulunan öğrencilerle eldeli toplama işlemi üzerine çalışmaktadır. Ali ile matematik dersine ilişkin yaptığı değerlendirme çalışmalarında, Ali nin henüz eldesiz toplama işlemini de yapamadığını görmüştür. Bu nedenle Elif öğretmen eldesiz toplama işlemini Ali nin gereksinimi olarak belirlemiştir. Akademik derslerin yanı sıra öğrencinin özbakım, günlük yaşam becerisi gibi alanlarda hazırlanmış kontrol listeleriyle gereksinimlerini belirleriz. Örnek : Elif öğretmen Ali ile yaptığı özbakım becerilerine ilişkin değerlendirme çalışmalarında, Ali nin ellerini yıkayamadığını belirlemiştir. Elif öğretmen bu nedenle el yıkamayı Ali nin gereksinimi olarak belirlemiştir. 101
14 Kontrol listeleri ile birlikte anne-baba ve öğrenci ile yapılan görüşmelerde öğrenciler için önemli olan gereksinimlerin neler olduğunu bilmemizi sağlar. Yapılan çalışmalarda, öğrencinin bir çok gereksinimi ortaya çıkabilir. Bu durumda yapılacak şey öğrenci için öncelik sırasını belirlemektir. Örnek kontrol listelerini destek materyalleri içerisinde bulabilirsiniz. Etkinlik 1 Aşağıdaki kontrol listesini bir müfredat programından yararlanarak ya da ülkenizde öğrenciler için alınan genel hedefler çerçevesinde seçeceğiniz bir akademik ders için kazanımlar kısmını oluşturunuz. Daha sonra sonuç kısmını bir öğrenci için hipotetik olarak işaretleyiniz. KONTROL LİSTESİ No Kazanımlar Sonuç Açıklama Adım: Performans özetlerinin yazılması Öğrenciyle yapılan eğitsel değerlendirme çalışmalarının sonucunda elde edilen veriler yazılı belge haline getirilir. Performans özetlerinin yazımında önemli olan nokta, öğrencinin öncelikle her alana ilişkin güçlü olan yanlarını, daha sonra sorun yaşadığı alanları yazmaktır. SP tanısı alan Ali sınıfta ders saati süresince oturabilmekte, dersi sessiz bir şekilde takip edebilmektedir. Ancak henüz en fazla iki sözcüklü anlaşılabilirlik düzeyi düşük cümlelerle iletişim kurmaktadır. Kendisine verilen yönergelerin tekrar edilmesine ihtiyaç duymaktadır Örnek performans özetlerini destek materyaller içerisinde bulabilirsiniz. 102
15 Etkinlik 2 Etkinlik 1 de hipotetik olarak işaretlemiş olduğunuz kontrol listesine göre varsayılan öğrencinin performansını yazınız. 3. Adım: Uzun Dönemli Amaç ve Kısa Dönemli Amaç Oluşturulması a. Uzun Dönemli Amaç Oluşturulması Öğrencinin gereksinimlerine göre UDA oluşturulur. UDA, bir yıllık süre boyunca öğrenciden beklenen başarıyı gösterir. Bununla birlikte pek çok amaca ulaşmanın bir yıldan fazla zaman alabileceği de unutulmamalıdır. BEP öğrenciye tüm becerileri bir yıl içerisinde kazandırmayı amaçlayan bir plan olarak görülmelidir. Akademik alanda yetersiz olan öğrenciler için UDA bilişsel gelişim alanından oluşabilir. Özellikle okuma, matematik, dil ve anlama alanlarında geliştirilen amaçlar bilişsel alana aittir. Örneğin: Can, sınıf ödevlerinde büyük harf ve noktalama işaretleri kurallarını uygular. Uyumsal davranış, sosyal ve duygusal gelişim yönünden yetersizliği olan öğrenciler için UDA duyuşsal gelişim alanından oluşabilir. Örneğin: Ali, grup oyunlarına katılır. Küçük, büyük motor koordinasyon, kas kontrolü, tepki zamanı ve diğer fiziksel etkinlikleri kapsayan motor becerilerinde yetersizlikleri olan öğrenciler için psikomotor alandan oluşabilir. Örneğin: Can, bağımsız olarak yemeğini yer. Fatma, grupla birlikte yapılan fiziksel etkinliklere katılır. 103
16 Etkinlik 3 Aşağıdaki UDA ları inceleyerek, doğru olanların başına D, yanlış olanların başına Y koyunuz Grupla oynanan oyunlara katılır Makasla basit bir şekli keser Kendisine söylenen kısa bir metni yazar Bağımsız olarak banyo yapar Bağımsız olarak çevresindeki karışık renklerden kırmızıyı gösterir Bağımsız olarak ana renkleri gösterir. b. Kısa Dönemli Amaç Oluşturulması: KDA lar, öğrencinin şu andaki performans düzeyi ile UDA arasındaki ölçülebilir ara basamaklardır. KDA, yıllık amaçların temel kısımlarının mantıklı bir şekilde bölünmesi ile oluşturulur. UDA bir dönem, sömestr ya da yıllık olarak hazırlanırken, KDA haftalık ya da aylık olarak ulaşılacak hedefleri gösterir. Kısa dönemli amaçlarla öğrencinin yapabilme düzeyinden başlayarak yıl sonunda yapması beklenen düzeye varıncaya kadar öğretilmesi gereken ara basamaklar belirtilir. KDA, yıllık amaçlara ulaşmak için belirli bir eğitimsel sırada hazırlanır. Her bir alt becerinin mantıksal bir sıra izlemesine, analizin öğretme sırasına uygun olmasına dikkat edilir. Örneğin, Matematikte toplama ve çıkarma işlemi öğretilmeden çarpma işlemi öğretilemez. Beceri öğretiminde ise ayakkabı giyme becerisi olmayan bir öğrenci için ayakkabı bağlama becerisi hedef olarak alınmamalıdır. UDA 2 basamaklı sayı ile 2 basamaklı sayıyı eldeli toplar. Matematik Dersi KDA 1. Tek basamaklı sayı ile tek basamaklı sayıyı eldesiz toplar. 2. İki basamaklı sayı ile tek basamaklı sayıyı eldesiz toplar. 3. İki basamaklı sayı ile tek basamaklı sayıyı eldeli toplar. 4. iki basamaklı sayı ile iki basamaklı sayıyı eldesiz toplar. 5. iki basamaklı sayı ile iki basamaklı sayıyı eldeli toplar. 104
17 Etkinlik 4 Aşağıdaki KDA ları inceleyerek, doğru olanların başına D, yanlış olanların başına Y koyunuz Öğrenci sembollerden örüntü oluşturur Öğrenci temel çizgileri çizer Öğrenci kendisine sorulan sorulara cevap verir Öğrenci bağımsız olarak satır aralığına dik çizgi çizer. Etkinlik 5 Etkinlik 2 de hipotetik olarak performansını yazdığınız öğrencinin UDA ve KDA oluşturunuz. Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Amaç 4. Adım: Programın başlama-bitiş tarihlerinin ve sorumlu kişilerin belirlenmesi BEP sürecinde gerçekçi zaman çizelgesi oluşturmak, hedeflerin zamanında gerçekleşmesi, hizmetlerin planlanması ve yeniden gözden geçirilmesi açısından önemlidir. Bu tarihlerin belirlenmesinde bilmeniz gereken farklı gereksinimlerin, farklı ders saati süreleri gerektirdiğidir. UDA gerçekleşmesi için bir dönem, bir yıl gerekli iken; KDA gerçekleşmesi için bir ya da birkaç hafta ya da ay geçmesi gereklidir. Genellikle sınıf öğretmeni BEP den sorumlu kişi gibi algılansa da bazı hedeflerin gerçekleşmesinde başka sorumluların da olması gerekebilir. O nedenle öğrencinin BEP nda ana sorumlu ve diğer sorumlu kişilerin belirtilmesi gerekir. Önerilen Okumalar Özyürek, M., (2004)Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı: Temelleri ve Geliştirilmesi, Kök Yayıncılık, Ankara Lewıs,R.,B., Doorlag, D.H. (2010) Teachıng Specıal Students In General Educatıon Classrooms. 8. Edition, Prentice Hall 105
18 Tekin, E.(1996) İşlevsel ve Etkili Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları,Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6: Smith, T. E. C., Polloway, E.A., Patton,J.R., Dowdy, C.,A. (2011) Teaching Students With Special Needs In Inclusive Settings, Prentice Hall, 6. Edition. Weıshaar, P.,M., (2010) What s New In Twelve Ways to Incorporate Strengths- Based Planning into the IEP Process. The Clearing House, 83:
19 Bölüm 5 BEP İçeriğinde Yer Alması Gereken Diğer Ögeler Kazanımlar Destek hizmetlerin belirlenebilmesi, Kullanılacak materyallerin belirlenebilmesi, Çevresel düzenleme yapabilmesi, Uygun öğretim yöntem ve tekniklerinin belirlenebilmesi beklenmektedir. Giriş Öğrenci gereksinimleri, öğrenci performansı, UDA, KDA, başlama ve bitiş tarihleri ve sorumlu kişiler BEP içeriğinde yer alan ana ögelerdir. Destek hizmetlerin belirlenmesi, materyallerin belirlenmesi, çevresel düzenlemeler, öğretim yöntem ve teknikleri ve Bep in değerlendirilmesi ise BEP içeriğinde yer alması gereken diğer öğelerdir. Destek Hizmetlerin Belirlenmesi BEP te yer alması gereken bilgilerden biri de, varsa çocuk için sağlanan destek hizmetlerdir. Destek eğitim odası, sınıf içi destek, dil ve konuşma terapisi, fizyoterapi, ulaşım, aile eğitimi, evde eğitim gibi hizmetlerden yararlanıp yararlanmadığı BEP nda belirtilmelidir. Materyalerin Belirlenmesi BEP hazırlanırken ihmal edilmemesi gereken bir konu da eğitimde kullanılacak materyalerin belirlenmesidir. BEP nda yer alan kazanımların edinilmesi için etkili materyali seçmek gerekir. Örneğin SP nin yanında zihinsel yetersizliği de olan bir çocuğun anlama ve kavrama becerisinin desteklenmesi için gerçek materyal kullanmak daha etkili olabilir. Ayrıca istem dışı kasılmalara bağlı olarak kullandığı defterin/kağıtların sürekli yırtılması çocuk için yıldırıcı olabilir. Bunun için kağıt yerine daha kalın ve yırtılmayan karton kullanılabilir ya da bilgisayar ve klavye tercih edilebilir. Çevresel Düzenlemelerin Yapılması Bireysel farklılıkların olduğu bilgisi BEP nın hazırlanmasını zorunlu kılmaktadır. Her öğrencinin öğrenme biçimi farklıdır. Örneğin SP li çocukların ani ve yüksek sesli, 107
20 gürültülü ortamlarda eğitim almakta zorlandıkları bilgisiyle BEP hazırladığımızda, BEP nda, sessiz bir ortamda eğitim verileceği bilgisi yer alabilir. Diğer bir örnekte SP ile birlikte dikkat dağınıklığı da olan bir öğrenciyle çalışırken hedef davraşın öğretilmesi için kullanılan materyal dışında, eğitim ortamında başka bir uyaranın olmayacağı bilgisi BEP na eklenebilir. Uygun Öğretim Yöntem ve Tekniklerinin Belirlenmesi Öğretim sürecinde yer, süre, materyal, işleniş gibi konuların yanı sıra öğretim yöntem ve tekniklerinin de önceden belirlenmesi önemlidir. Belirlenen bu yöntem ve tekniklerin öğrenci için uygunluğu da mutlaka sorgulanmalıdır. Yapılan etkinlikler bireyin duyu kalıntısına hitap edecek şekilde planlanmalıdır. En iyi öğrenilen şeyler kendi kendine yaparak ve yaşayarak öğrenme durumuyla ortaya çıkar. Öğretmen bu yöntemi tüm etkinliklerin temeline almalıdır. Yaşantı, dramatize, gösteri yöntemlerinin kullanılmasına özen göstermelidir. Öğrenmenin verimini artırmak için, sözel yöntemin yanında gözlem, deney, modelleştirme, problem çözme, soru- cevap, tartışma, grup çalışması vb. öğretim yöntemlerinin de kullanılması uygun olacaktır. BEP in Değerlendirilmesi BEP nın başarılı bir şekilde uygulanabilmesinde değerlendirmenin rolü büyüktür. Yapılan değerlendirme sonuçları ileride yeni BEP nın hazırlanması ve uygulanması için etkili olacaktır. Böylece değerlendirme, BEP ndaki kazanımların gerçekleşip gerçekleşmediği, çocuğa uygun olup olmadığı, ileride alınacak kazanımların ne olacağına dair bize bilgi verir. Öğrencinin BEP nın uygulanmasında sorumlu kişi, önerilen eğitim ortamında sürekli olarak öğrencinin başarısını değerlendirmekle de sorumludur. Öğrencinin gelişimini gösteren bireysel gelişim raporları yılda en az bir kez hazırlanmalıdır. Ara değerlendirmelerden sonra da bireysel gelişim raporları hazırlanabilir. Örnek Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı nı (BEP) destek materyaller içerisinde bulabilirsiniz. Önerilen Okumalar Choate, J.,S., (2004) Successful Inclusıve Teachıng Prowen Ways To Detect And Correct Specıal Needs, 4. Baskı. Allyn & Bacon Özyürek, M., (2004)Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı: Temelleri ve Geliştirilmesi, Kök Yayıncılık, Ankara 108
21 Bölüm 6 Bireysel Öğretim Planı (BÖP) Ögeleri Kazanımlar Bireyselleştirilmiş öğretim planının tanımlanması, Ayrıntılı değerlendirme yapabilmesi, Öğretimsel amaç yazabilmesi, BÖP hazırlayabilmesi beklenmektedir. Giriş Bireysel Öğretim Planları, (BÖP) öğrenciye kazandırılmak istenen davranışlar için yapılması gerekenlerin ayrıntılı olarak hazırlanmasıdır. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) öğretmen için bir rehberdir. Bu programdaki amaçların uygulanabilmesi ise Bireysel Öğretim Planları nın (BÖP) hazırlanması ile mümkündür. BEP yıllık olarak hazırlanırken, BÖP günlük, haftalık ve aylık olarak hazırlanır. BÖP hazırlanabilmesi için ayrıntılı değerlendirme yapılmalıdır. Ayrıntılı değerlendirme Ölçüt Bağımlı Testler (ÖBT) kullanılarak yapılır. Ölçüt Bağımlı Test Ölçüt Bağımlı Testler (ÖBT), öğretimsel amaçlardan ve onlara yönelik sorulardan oluşan ayrıntılı değerlendirme araçlarıdır. Kısa dönemli amaçlar, uzun dönemli amacımızı gerçekleştirmemizi sağlar. KDA ya ulaşmak içinse öğretimsel amaçlar yazılmalıdır. KDA analiz edilerek öğretimsel amaçlar oluşturulur. ÖBT de bildirimler, yönergeler, ölçüt, sonuç ve açıklama bölümleri bulunur. Bildirimler kısmına analiz edilen KDA ın alt amaçları yazılır. Alt amaçlar öğretimsel amaçlarımızı oluşturur. Yönergeler kısmına, bu bildirimlere yönelik sorular yazılmalıdır. Her bir bildirim için üç soru sorulmalıdır. Değerlendirme ölçütümüz soru sayısına bağlı olarak 2/3 olarak belirlenebilir. Sonuç kısmına ise öğrencinin ölçütü karşılama durumuna göre eksi (-) veya artı (+) konulabilir. Örneğin, öğrenci sorulan 3 sorudan 2 sine yanlış cevap, 1 ine doğru cevap verirse, sonuç kısmına eksi işaretlenir. Hazırlanan ÖBT öğrenciye uygulanır. Öğrencinin yaptıkları onun başlangıç basamağını oluşturur. Başlangıç basamağına göre öğretimsel amaçlarımız belirlenmiş olur. Bundan sonra sırasıyla; amaçların gerektirdiği yaşantılar, öğretim materyalleri ve yöntemleri belirlenmelidir. Seçilen öğretim yöntemi ve materyalleri ile öğrenciye 109
22 yaşantılar oluşturularak öğretim amacının gerçekleştirmesi sağlanır. Öğrenciye öğretimin ardından ÖBT bir kez daha uygulanarak değerlendirmesi yapılır. Böylece öğrencinin ilerlemeleri belirlenir. Etkinlik 6 Etkinlik 5 de oluşturduğunuz KDA lardan birini analiz ederek öğretimsel amaçları oluşturunuz. ÖBT tablosu üzerine yazarak bildirime yönelik yönergeler hazırlayınız. ÖLÇÜT BAĞIMLI TEST Bildirim Yönerge Ölçüt Sonuç Açıklama /3 2. Bireysel Öğretim Planı (BÖP) Ögeleri BÖP içeriğinde yer alması gereken ögeler aşağıdaki gibidir. Öğrencinin Adı Soyadı: Sınıfı: BÖP FORMU Ünite / Konu Öğrencinin Performans Düzeyi Uzun Dönemli Amaç Kısa Dönemli Amaç Öğretimsel Hedef Öğretim Süreci Öğretimin Yapılacağı Yer Araç Gereçler Öğretimde Kullanılan Yöntem ve Teknikler Süre Dersin İşlenişi Değerlendirme 110
23 Konu: Öğretimsel amaç hangi konuya bağlı olarak öğretilecekse, o konunun adı bu kısma yazılır. Öğrencinin Performans Düzeyi: Konuya bağlı olarak yapılan değerlendirme sonucuna göre öğrencinin gösterdiği performans düzeyi bu kısma yazılır. Uzun Dönemli Amaç: Seçilen konuyla ilgili öğrencinin BEP nda yer alan UDA bu kısma yazılır. Kısa Dönemli Amaç: Öğrencinin BEP inde yer alan UDA bağlı olarak belirlenen KDA bu kısma yazılır. Öğretimsel Amaç: KDA gerçekleştirmek için gerekli olan aşama / aşamalar bu kısma yazılır. KDA ın öğretiminde tüm öğretimsel amaçlar, tek BÖP üzerinde gösterilir ve bu hedeflerin öğretimi yapılır. Öğretim Süreci a. Öğretimin yapıldığı yer: Öğretimin nerede yapılacağı bu kısma yazılır. b. Araç-gereçler: Öğretimi yaparken kullanılacak her türlü materyal / araç-gereç bu kısma yazılır. c. Öğretimde kullanılacak yöntemler / teknikler: Öğretim yapılırken hangi yöntemlerin / tekniklerin kullanılacağı bu kısma yazılır. d. Süre: Öğretimde kullanılacak süre bu kısma yazılır. e. Dersin işlenişi: Derse hazırlıktan başlamak üzere, öğretimin nasıl yapılacağı (yönergeler, yardımlar, geribildirimler ve ödüller) adım adım bu kısma yazılır. f. Değerlendirme: Ölçüt bağımlı ölçü aracı ile yapmış olduğumuz ilk değerlendirme, öğrencinin başlangıç düzeyini (BD) belirlememizi sağlar. Yapılan öğretim sonrasında ise ölçüt bağımlı ölçü aracı tekrar uygulanarak değerlendirme yapılır. BEP in uygulanma sürecinde dikkat edilmesi gereken noktalar BEP de hedeflenen bir kazanımın edinim, akıcılık, kalıcılık ve genelleme düzeylerinde öğretimine dikkat edilmelidir. Örneğin çocuk edinim aşamasında sınıfta bir kavramı öğrenir, akıcılık aşamasında dersin ilerleyen dakikalarında o kavramla ilgili soruya doğru yanıt verir, kalıcılık aşamasında öğretimi tamamlandığı ve belli bir süre geçtiği halde o kavramla ilgili soruya doğru yanıt verir. Genelleme aşamasında ise farklı zaman ve ortamlarda o kavramla ilgili sorulara doğru yanıt verir. Öğretimin gerçekleşmiş olduğunu kabul etmek için yukarıda bahsedilen aşamalarda öğretimin sağlanması gerekir. Bununla birlikte en iyi öğretim, bireyselleştirmeden toplumsallaştırmaya, somuttan soyuta, bilinenden bilinmeyene, yakından uzağa doğru giden yoldur. Öğretmenlerin öğrenciye sunacakları bilgi alanlarını bu eğitim ilkelerine göre düzenlemeleri yararlı olacaktır. 111
24 Eğitim okulda olduğu kadar okul dışı ortamlarda da devam ettirilmeye çalışılmalıdır. Bu nedenle BEP de yer alan hedefler ve yapılan çalışmalardan aile düzenli olarak bilgilendirilmeli, yapılan çalışmaları evde de ya da sosyal ortamalarda destekleyebilecekleri ödevler verilmelidir. BEP GELİŞTİRMEK İÇİN İZLENMESİ GEREKEN BASAMAKLAR KONTROL LİSTESİ BEP e Hazırlık Yaparken Sınıfına yerleştirilen öğrencinin ailesi ve kendisi ile görüşme yap Sonuç Aile gereksinimlerini belirle Öğrenci ile ilgili tüm kişi ve kurumlarla işbirliği yap / öğrenci hakkında bilgi topla Eğitsel Değerlendirmesini yap Öğrencinin yapabildiklerini ve yapamadıklarını belirle Destek Hizmetlere karar ver BEP toplantı tarihlerini belirle BEP Sürecinde Hazırlık sürecinde elde edilen bilgiler doğrultusunda BEP i yaz Öğretim sürecini başlat ve sürdür (BÖP) Belirlenen tarihlerde ara değerlendirmeleri yap BEP toplantılarını yaparak BEP na yön ver BEP Süreci Sona Erdiğinde BEP değerlendirmesi yap Öğretmenler için BEP uygulanmasını aksatan en büyük problemlerden biri, öğrencinin davranış problemleridir. Öğrencilerin problem davranışlarını azaltabilmek, uygun davranışlarını arttırabilmek için Davranış Değiştirme Yöntemlerini etkili kullanmamız gerekir. Davranış Değiştirme Yöntemleri ile ilgili ayrıntılı bilgiye proje kapsamında destekleyici materyallerden ulaşabilirsiniz. 112
25 Önerilen Okumalar Özyürek, M., (2004)Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı: Temelleri ve Geliştirilmesi, Kök Yayıncılık, Ankara Kaynaklar Ataman, A. (Editor), (2003). Özel Gereksinimli Çocuklar Ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Fiscus, D.E. ve Mandeli, J.C. (1997). Bireysellestirilmis Egitim Programlarının Gelistirilmesi (DevelopingIndividualized Education Programs). (Çev: Hatice G.Senel ve digerleri). Ankara: Özkan Matbaacılık. Jessica M. Kramer & Joy Hammel (2011): I Do Lots of Things : Children with cerebral palsy s competence for everyday activities, International Journal of Disability, Development and Education, 58:2, Kargın, T. (2007):Eğitsel Değerlendirme ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlama Süreci, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8 (1) Lewıs,R.,B., Doorlag, D.H. (2010); Teachıng Specıal Students In General Educatıon Classrooms. 8. Edition, Prentice Hall Özyürek, M., (2004)Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı: Temelleri ve Geliştirilmesi, Kök Yayıncılık, Ankara Smith, T. E. C., Polloway, E.A., Patton,J.R., Dowdy, C.,A. (2011); Teaching Students With Special Needs In Inclusive Settings, Prentice Hall, 6. Edition. Tekin, E.(1996) İşlevsel ve Etkili Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları,Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6: Weishaar, P.,M., (2010) What s New In Twelve Ways to Incorporate Strengths- Based Planning into the IEP Process. The Clearing House, 83:
26
Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)
Modül 5 EĞİTİM KILAVUZU Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Editör Miguel Santos Yazarlar Banu Duman Ayfer Yıldırım Erişkin Mehtap Coşgun Başar Seda Yazar Kıraç Program Geliştirme Uzmanı Çetin Toraman
Detaylı*Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel. *Ayrıca özel eğitim gerektiren öğrencilerin normal
*Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel performans düzeyi belirlenir, gelişim alanlarındaki özellikleri değerlendirilir ve bu değerlendirme sonuçları dikkate alınarak eğitim amaçları ve hizmetleri plânlanır,
DetaylıBireyselleştirilmiş Eğitim Programları-BEP. Arş. Gör. Canan SOLA ÖZGÜÇ 7. Hafta
Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları-BEP Arş. Gör. Canan SOLA ÖZGÜÇ 7. Hafta GÜNDEM BEP NEDİR? BEP İN ÖĞELERİ BEP EKİBİ BÖP TÜM HİZMET PLANI BEP(IEP) Rehberlik araştırma merkezlerinde Eğitsel Değerlendirme
DetaylıB E P UYGULAMASI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI (BÖP)
B E P UYGULAMASI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI (BÖP) Bireyselleştirilmiş eğitim programının BEP Geliştirme Birimince hazırlanmasından sonra öğretmen tarafından BÖP hazırlanır. Bireyselleştirilmiş Öğretim
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI(BEP) NEDİR?
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI(BEP) NEDİR? Bep özel eğitim gereksinimi olan her birey için yazılı olarak geliştirilmiş ve özel eğitim gereksinimi olan bireylerin, öğretmenlerin, anne babaların özel gereksinimlerini
DetaylıTam Zamanlı Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin kaydı normal sınıftadır; öğrenci tam gün boyunca normal sınıfta eğitim almaktadır.
Kaynaştırma yoluyla eğitim nedir? Kaynaştırma yoluyla eğitim; özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak yetersizliği olmayan akranları ile birlikte resmî
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
Detaylı(BEP) BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR?
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR? ***Okullarımızda Kaynaştırma Eğitiminde / Özel Eğitim Sınıflarında eğitim gören öğrencilerimize yönelik olarak yapılacak Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarının
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI:
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI: BEP HAZIRLAMA TARİHİ: Öğrencinin şu anki performans düzeyi: Dil ve anlatımı başarır. Sözcükte anlam bilgisini kavramaz. Kendini basitçe
DetaylıAlınan Tedbirlere Yönelik Açıklamalar
BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan öğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmenliği nin
DetaylıAltındağ Mesleki Teknik Anadolu Lisesi BEP UYGULAMALARI 2015
Altındağ Mesleki Teknik Anadolu Lisesi BEP UYGULAMALARI 2015 BİRLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI BEP UYGULAMALARI Seminer Öğretmenleri: Hale BAYÜLKER Sibel ÜNLÜ Filiz AKSOY BEP TANIMI Öğrencinin yapabileceklerinin
DetaylıBİREYSEL GELİŞİM RAPORU *
BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan ö ğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği'nin
DetaylıEĞİTSEL DEĞERLENDİRME SÜRECİ
EĞİTSEL SÜRECİ EĞİTSEL NEDİR? Özel Eğitimde Değerlendirme, genel olarak çocukla ilgili sorunların (Akademik, davranışsal ya da fiziksel) belirlenip incelenmesi ve bireyle ilgili eğitimsel kararlar alınması
DetaylıEK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ
BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan
DetaylıEVDE EĞİTİM. Evde eğitime ihtiyaç duyan zorunlu eğitim çağındaki öğrencinin velisi tarafından rehberlik ve araştırma merkezlerine başvuruda bulunulur.
EVDE EĞİTİM 1. Evde eğitim nedir? Zorunlu öğrenim çağındaki özel eğitime ihtiyacı olan bireylerden sağlık problemi nedeniyle okul öncesi, ilköğretim veya özel eğitim programlarından herhangi birini uygulayan
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM
İÇİNDEKİLER ÜNİTE 1 ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM GİRİŞ...1 ÖZEL EĞİTİMİN İLKELERİ...3 YETERSİZLİĞİN NEDENLERİ...4 Doğum Öncesinde Oluşan Nedenler... 4 Doğum Anında Oluşan Nedenler...
Detaylı1.Hafta. Arş. Gör.Canan SOLA
1.Hafta Arş. Gör.Canan SOLA csola@sakarya.edu.tr GÜNDEM Ölçme Değerlendirme Eğitsel Değerlendirme Tıbbi Tanılama ve Eğitsel Tanılama Modelleri Eğitsel Tanılama Süreci Arş.Gör.Dr.Canan SOLA DERSİN İLK ETKİNLİĞİ
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI MADDE 69- (1) Bireyselleştirilmiş eğitim programı, özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin gelişim özellikleri, eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda hedeflenen
Detaylı8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ. Abdullah ATLİ
8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ Rehberlik hizmetleri planlı, programlı ve sistemli yürütülmesi gereken hizmetlerdir. Bu nedenle programların hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi
DetaylıSoru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODASI
2013 Soru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODASI Bu kitapçık, Destek Eğitim Odaları Hakkında Okul Yönetimlerini ve Öğretmenlerimizi Bilgilendirmek Amacıyla Hazırlanmıştır.. Altındağ Rehberlik ve Araştırma Merkezi
DetaylıEĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME- ASSESSMENT Ders 1: Değerlendirme Basamakları Gönderme Öncesi Süreç. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME- ASSESSMENT Ders 1: Değerlendirme Basamakları Gönderme Öncesi Süreç Prof. Dr. Tevhide Kargın DEĞERLENDİRME BASAMAKLARI Öğrencilerin Değerlendirilmesi 1. Basamak: İlk
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI Ayşe BAL DOĞUM TARİHİ 06/08/2003 YAŞI 9 KİMLİK BİLGİLERİ ANNE BABA ADI- SOYADI Sabiha Ali DOĞUM TARİHİ 09/06/1973 12/05/1970 MESLEĞİ Ev hanımı
DetaylıSORU VE CEVAPLARLA EVDE EĞĠTĠM
BAġAKġEHĠR REHBERLĠK VE ARAġTIRMA MERKEZĠ SORU VE CEVAPLARLA EVDE EĞĠTĠM Bu kılavuz, evde eğitim konusunda okul yöneticilerini, öğretmenleri ve velileri bilgilendirmek amacıyla hazırlanılmıştır. NOT: Bu
DetaylıEDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Gönderme Süreci Gönderme süreci, gönderme öncesi süreçte özel gereksinimli olarak belirlenen bireylere yönelik uygulanan
DetaylıAFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
ÖZEL EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ KURULU... Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği MADDE 14 (1) Eğitim-öğretim kurumlarındaki özel eğitim hizmetlerini düzenlemek, bu hizmetlerin eş güdümünü sağlamak, izlemek ve değerlendirmek
DetaylıEĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME- ASSESSMENT Ders 2: Yasal Düzenlemeler. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME- ASSESSMENT Ders 2: Yasal Düzenlemeler Prof. Dr. Tevhide Kargın YASAL DÜZENLEMELER PL 94-142: Tüm Engelli Çocuklar yasası Yasa özel eğitimde değerlendirmeye ilişkin
DetaylıT.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
T.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI Öğretmenlik Uygulaması II UYGULAMA KILAVUZU ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNE İLİŞKİN GENEL AÇIKLAMALAR Öğretmenlik
DetaylıİÇİNDEKİLER TOPLANTIYA BAŞLARKEN.2 DEĞERLENDİRME HAKKINDA BİLGİLENDİRME..3 DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN ADIMLARI..5 ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER 6
İÇİNDEKİLER TOPLANTIYA BAŞLARKEN.2 DEĞERLENDİRME HAKKINDA BİLGİLENDİRME..3 DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN ADIMLARI..5 ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER 6 İLK ADIM(TARAMA) 7 BEP OLUŞTURULMASI 7 FORMAL DEĞERLENDİRME-İNFORMAL
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ Öğrencinin Adı Soyadı:. Doğum Tarihi,Yeri. Anne / Baba Adı :. Ev Adresi :. Engel Durumu: Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik R.A.M Kaynaştırma Dosya
DetaylıGAZİANTEP ŞEHİTKAMİL HACI LÜTFİYE ŞİRECİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ. Özel Eğitim Hizmetleri İle İlgili Sıkça Sorulan Sorular
GAZİANTEP ŞEHİTKAMİL HACI LÜTFİYE ŞİRECİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Özel Eğitim Hizmetleri İle İlgili Sıkça Sorulan Sorular ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR Bu bültende, Rehberlik
DetaylıERASMUS+ Okul Eğitimi Bireylerin Öğrenme Hareketliliği
ERASMUS+ Okul Eğitimi Bireylerin Öğrenme Hareketliliği Proje No: 2016-1-TR01-KA101-033405 Proje Adı: Kaynaştırma Eğitiminde Yenilikçi Yaklaşımlar ve Farkındalık Yaratılması Proje Dönemi: Ekim 2016 Eylül
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı
DetaylıYÖNETMELİK. Millî Eğitim Bakanlığından: ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK
21 Temmuz 2012 CUMARTESİ Resmî Gazete Sayı : 28360 YÖNETMELİK Millî Eğitim Bakanlığından: ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK MADDE 1 31/5/2006 tarihli ve 26184
DetaylıÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ OLAN ÖĞRENCİLERİN TANILANMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ
DERS: ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ OLAN ÖĞRENCİLERİN TANILANMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ DOÇ. DR. CEVRİYE ERGÜL Değerlendirme Değerlendirme öğrenciye ilişkin fikir oluşturma ve karar almada kullanılacak
DetaylıMillî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Gerektiren Bireyler İçin Evde Eğitim Hizmetleri Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Gerektiren Bireyler İçin Evde Eğitim Hizmetleri Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; okul öncesi ve ilköğretim çağındaki
DetaylıİYEP Komisyonun Görevleri; Şubat ayının ikinci haftasında KDA (Kazanım Değerlendirme Araçları) ile yetiştirme programına alınacak öğrencilerin tespitini yapar. Okulun fiziki şartlarını dikkate alarak yetiştirme
DetaylıİÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11
İÇİNDEKİLER 1 Sınıf Yönetimine Giriş 1 Sınıflar Karmaşık Yerlerdir 2 Sınıf Yönetimini Öğrenmek 3 Sınıf Yönetiminin Öğretimin Diğer Yönleriyle İlişkisi 7 Bölümün Özeti 9 Okunması Önerilen Yayınlar 9 Önerilen
DetaylıBEYŞEHİR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
BEYŞEHİR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ BİR ÖĞRENCİNİN BEP DOSYASINDA BULUNMASI GEREKENLER. Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu Raporu. İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu Yerleştirme Kararı. Bireyselleştirilmiş
DetaylıÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ
ÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013 201 ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ İLKOKULLAR İÇİN ÇERÇEVE PROGRAMI Bu program Çeşme Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü tarafından
DetaylıİŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU
T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Modülün
DetaylıSINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI. Prof. Dr. Serap NAZLI
SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI Prof. Dr. Serap NAZLI Tam Öğrenme Modeli Tam öğrenme modeli, bütün öğrencilerin okullarda öğretileni öğrenebilecekleri varsayımına dayanır. Bloom işin başından beri olumlu öğrenme
DetaylıÖZÜR GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ. bireyin eğitim performansının ve sosyal uyumunun olumsuz yönde etkilenmesi durumunu
ÖZÜR GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ Tanımı Görme yetersizliği, görme gücünün kısmen ya da tamamen yetersizliğinden dolayı bireyin eğitim performansının ve sosyal uyumunun olumsuz yönde etkilenmesi durumunu
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK Amaç Madde 1-Bu Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı; özel eğitim gerektiren bireylerin, Türk Millî Eğitiminin
DetaylıDers Adı : ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II Ders No : Teorik : 2 Pratik : 8 Kredi : 6 ECTS : 16. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II Ders No : 0310500149 Teorik : 2 Pratik : 8 Kredi : 6 ECTS : 16 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MB-Özel Eğitim Ön Koşul
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MB-Özel Eğitim 364 6 2 2 3 Ön Koşul Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DetaylıDESTEK EĞİTİM ODASI. Soru ve Cevaplarla
2013 Soru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODASI Bu kitapçık, Destek Eğitim Odaları Hakkında Okul Yönetimlerini ve Öğretmenlerimizi Bilgilendirmek Amacıyla Hazırlanmıştır.. Altındağ Rehberlik ve Araştırma Merkezi
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Öğrencinin Adı- Soyadı: Sınıfı: 4/... Öğretmenin Adı-Soyadı: Ünite/ Konu Doğal sayılar Öğrencinin Performans Düzeyi MERT, Matematik Dersi doğal sayılar temasına
DetaylıDers Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : 0310500073 Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMLARININ GELİŞTİRİLMESİ
1 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMLARININ GELİŞTİRİLMESİ Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Nedir? Bireyselleştirilmiş eğitim programı özel gereksinimli bireyin gelişim ve ona uygulanan programın
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Adeviye Tuğba Tuncer Doğum Tarihi: 25. 09. 1960 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Özel Eğitim Bölümü Ankara Üniversitesi 1981 Y.
Detaylı1. Destek Eğitim Odası Nedir?
1 1. Destek Eğitim Odası Nedir? Özel gereksinimli öğrenciye ve sınıf öğretmenine sağlanabilecek özel eğitim hizmetleri arasında yer alan destek eğitim odası şu şekilde tanımlanmaktadır; okullarda ve kurumlarda
DetaylıSORU VE CEVAPLARLA DESTEK EĞİTİM ODASI
SORU VE CEVAPLARLA DESTEK EĞİTİM ODASI 1. Destek Eğitim Odası nedir? Destek Eğitim Odası, eğitimleri sırasında desteklenmesi gereken öğrenciler için (Engelli ya da özel yetenekli öğrenciler) sunulan bir
DetaylıÖZEL EĞİTİM. Arş.Gör. Dr. Canan SOLA ÖZGÜÇ csola@sakarya.edu.tr 1.Hafta
ÖZEL EĞİTİM Arş.Gör. Dr. Canan SOLA ÖZGÜÇ csola@sakarya.edu.tr 1.Hafta 1 GÜNDEM Özel Eğitimde Temel Kavramlar Özel Eğitime gereksinim Duyan Çocuk Kimdir? Etiketleme ve Kullanılan Dil Sınıflandırma Özel
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü AFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 1 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA
Detaylı2015-2016 DESTEK EĞİTİM ODASI METEM REHBERLİK SERVİSİ
2015-2016 DESTEK EĞİTİM ODASI METEM REHBERLİK SERVİSİ Destek Eğitim Odası Nedir? Destek Eğitim Odası, eğitimleri sırasında desteklenmesi gereken öğrenciler için (Engelli ya da özel yetenekli öğrenciler)
DetaylıSoru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODALARI
Soru ve Cevaplarla DESTEK EĞİTİM ODALARI Destek Eğitim Odaları Hakkında Okul Yönetimlerini ve Öğretmenlerimizi Bilgilendirmek Amacıyla Hazırlanmıştır. Çukurova Rehberlik ve Araştırma Merkezi 2014 DESTEK
Detaylı1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR 13 1.1. Özel Gereksinimli Bireyler 16 1.2. Özel Eğitimin Amacı ve İlkeleri 18 1.3. Özel Eğitimin Önemi 19 1.4. Engelliliğin Genel
DetaylıEğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma
Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından
DetaylıDERS 8: Ölçüt Bağımlı Değerlendirmeler. Prof. Dr. Tevhide Kargın
DERS 8: Ölçüt Bağımlı Değerlendirmeler Prof. Dr. Tevhide Kargın Standartlaştırılmış değerlendirmeler, bireysel farklılıklar ya da bireyler arası farklılıklar üzerinde yoğunlaşırken, ölçüt bağımlı değerlendirmeler
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul -
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi 478 8 2 2 4 Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul - Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim
DetaylıEğitim Bilimlerine Giriş
Eğitim Bilimlerine Giriş Yrd. Doç. Dr. Tuncay Sevindik E-posta: tuncaysevindik@hotmail.com Web: www.tuncaysevindik.com 1/44 Ders İçeriği Bu dersin amacı; eğitimle ilgili temel kavramlar, eğitimin psikolojik,
DetaylıT.C. Kaymakamlığı. Milli Eğitim Müdürlüğü...Lisesi BİRESELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI DOSYASI. ÖĞRENCİNİN Doğum Tarihi Numarası Ev Telefonu
T.C. Kaymakamlığı Milli Eğitim Müdürlüğü....Lisesi BİRESELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI DOSYASI Adı Soyadı Cinsiyeti Ev Adresi ÖĞRENCİNİN Doğum Tarihi Numarası Ev Telefonu Kaynaştırma Kararına Esas Olan
DetaylıEĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME ASSESSMENT Ders 1: Tarihsel, Felsefi ve Yasal Boyutları. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME ASSESSMENT Ders 1: Tarihsel, Felsefi ve Yasal Boyutları Prof. Dr. Tevhide Kargın Tarihsel, Felsefi ve Yasal Boyutları Tanım: Kabaca değerlendirme bir birey hakkında
DetaylıKAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma:
KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin Akranları ile birlikte Eğitim ve öğretimlerini Bütün kademelerde sürdürme esasına dayanan, Destek hizmetlerinin sağlandığı; özel eğitim
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN
DetaylıDESTEK EĞİTİM ODASI İŞLEYİŞ USUL VE ESASLARI
DESTEK EĞİTİM ODASI içindekiler Destek Eğitim Odası Nedir? Destek Eğitim Odası Açmak Zorunlu Mudur? Okullarda Destek Eğitim Odası Nasıl Açılır? Destek Eğitim Odasında Kimler Eğitim Görebilir? Destek Eğitim
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.III: ÇOKLU ENGELLİ ÇOCUKLAR VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.III: ÇOKLU ENGELLİ ÇOCUKLAR VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500104 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıDESTEK EĞİTİM ODASI HAKKINDA BİLİNMESİ GEREKENLER
DESTEK EĞİTİM ODASI HAKKINDA BİLİNMESİ GEREKENLER Destek Eğitim Odası Nedir? Destek Eğitim Odası, okul ve kurumlarda, kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamaları kapsamında yetersizliği olmayan
DetaylıÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU
T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Sıra
DetaylıMEB ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK ve DANIŞMA HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
MEB ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK ve DANIŞMA HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ../. Eğitim-Öğretim Yılı Öğrencinin Adı Soyadı Sınıfı T.C.Kaymakamlığı/ Valiliği Milli Eğitim Müdürlüğü Okulu/Lisesi BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM
DetaylıTEKNOLOJĠ PLANLAMASI. Başkent Üniversitesi
TEKNOLOJĠ PLANLAMASI Başkent Üniversitesi ÖĞRENĠM KAZANIMLARI Bu dersi bitirdiğinizde; Teknoloji planlamasının ne olduğuna ilişkin bilgi edinecek, Teknoloji planlamasının amacını öğrenecek, Teknoloji planı
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EVDE VE HASTANEDE EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNERGESİ. (03/02/2010 tarihli ve 4 sayılı Makam Onayı )
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EVDE VE HASTANEDE EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNERGESİ (03/02/2010 tarihli ve 4 sayılı Makam Onayı ) Tebliğler Dergisi : ŞUBAT 2010/2629 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç
Detaylıİçindekiler. Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi
İçindekiler Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi vi Giriş 1 Sosyal Beceri ve Okul Öncesi ve Ana Sınıfı Çocuğu 1 Sosyal Beceri Öğretim Programı Nedir? 4 Beceri Yetersizliği
Detaylı1) Eğitsel Tanılaması Yapılacak Öğrencilerin Okul Randevularında Hangi Evraklar Gereklidir?
1) Eğitsel Tanılaması Yapılacak Öğrencilerin Okul Randevularında Hangi Evraklar Gereklidir? Eğitsel Tanılama ve Değerlendirme İçin İstenen Evraklar; İlk İncelemede İstenecek Evraklar (MEB Özel Eğitim Hizmetleri
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
DetaylıÖğretimde planlama: Belli seviyede ki öğrenci grubuna öğretilecek davranışların ne zaman nasıl, hangi sırada, hangi araç gereç ve materyaller
Öğretimde Planlama Öğretimde planlama: Belli seviyede ki öğrenci grubuna öğretilecek davranışların ne zaman nasıl, hangi sırada, hangi araç gereç ve materyaller kullanılarak,hangi yöntem ve teknikler işe
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 07 YÖNDER OKULLARI 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI Yönder Okulları
DetaylıEĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme
EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları
DetaylıÖğretim Etkinliklerini Planlama
Öğretim Etkinliklerini Planlama Konu Başlıkları Plan Öğretim Etkinliklerinin Planlanması Eğitimde Planlama Neden Eğitimde Planlama? Plan Türleri Yıllık Plan Ünite Planı Günlük Plan Öğretim İlkeleri Bir
DetaylıÖğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi
Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama
DetaylıZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR
ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR 1)ÖZELLİKLERİ 2)KARŞILAŞMA SIKLIĞI 3)TÜRKİYE VE DÜNYADA YAPILAN FAALİYETLER 4)EĞİTİMLERİ 5)AİLEYE VE ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER ÖZELLİKLERİ MOTOR GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ZİHİNSEL GELİŞİM
DetaylıBÜTÜNLEŞTİRME KAPSAMINDA EĞİTİM UYGULAMALARI
Bülten No : 51 Tarih: 22 NİSAN 2015 Hazırlayan: Kani ŞENTÜRK Özel Eğitim Öğretmeni BÜTÜNLEŞTİRME KAPSAMINDA EĞİTİM UYGULAMALARI EĞİTİM HAKKI VE YASAL DÜZENLEMELER Eğitim herkesin hakkıdır, engelinden dolayı
DetaylıKPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com
KPSS KONU ANLATIMI Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com 9. ÜNİTE REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜTSEL YAPI KPSS de bu bölümden bazen ortalama 1 soru gelmektedir. Bu bölümdeki sorular
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 3. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Mesleki Gelişim Programı Bu faaliyeti başarı ile
DetaylıTÜRKİYE DE ÖZEL EĞİTİM. Science and Global Education beyond the barriers of learning difficulties KA IT02-KA201-01
TÜRKİYE DE ÖZEL EĞİTİM Science and Global Education beyond the barriers of learning difficulties KA2 2015-1-IT02-KA201-01 ÖZEL EĞİTİMİN TÜRKİYEDEKİ TARİHSEL GELİŞİMİ 1889 işitme görme engelliler için ilk
DetaylıGünümüzde Türkiye de Özel Eğitim Hizmetleri
Günümüzde Türkiye de Özel Eğitim Hizmetleri Aile Sunusu Doç. Dr. Şerife Yücesoy Özkan Arş. Gör. Gülefşan Özge Akbey Anadolu Üniversitesi Engelli Öğrenciler Birimi Dünya Engelliler Günü Özel Eğitim Bağımsız
DetaylıDers Adı : ZİHİN ENGELLİLER VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ZİHİN ENGELLİLER VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500015 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıZİHİNSEL ÖĞRENME YETERSİZLİĞİ
Ö N E R İ L E R Akademik etkinliklerde yavaş olabilirler ancak yinede kendi yeteneklerini ve yetersizliklerini anlayabilecek düzeye gelebilirler. İlköğretim okullarında, normal yaşıtlarıyla aynı sınıflarda
DetaylıKomisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları
Komisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları 1. Özel eğitim ile ilgili yasa ve tüzük çalışmalarında ve özel eğitimin yeniden yapılandırılmasında, özel gereksinimli bireylerin kaynaştırılmaları ve uzun vadede
DetaylıS İ N A N K A L K A N SALİ H R A K A P V E O R H A N Ç A K I R O Ğ L U
KAYNAŞTIRMA SINIFLARINDA EĞİTİM ALAN ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLAR İÇİN HAZIRLANAN BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMLARININ AKTİF BİLEŞENLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ S İ N A N K A L K A N SALİ H R A K A P V
DetaylıİÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM. ÖZEL GEREKSİNİMİ OLAN BİREYLER Prof. Dr. Gönül AKÇAMETE
İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM ÖZEL GEREKSİNİMİ OLAN BİREYLER Prof. Dr. Gönül AKÇAMETE Giriş ------------------------------------------------------------------------------- 2 Kimdir Bu Çocuklar? --------------------------------------------------------------
DetaylıÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME
857 ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME Kanun Hükmünde Kar.nin Tarihi : 30/5/1997, No: 573 Yetki Kanununun Tarihi : 3/12/1996, No: 4216 Yayımlandığı R.G.Tarihi : 6/6/1997, No: 23011 (Mük.) V.Tertip
DetaylıÖZEL EĞİTİM SINIFI. Özel Eğitim Sınıfında Yarı Zamanlı Kaynaştırma Uygulaması Nasıl Yapılır?
ÖZEL EĞİTİM SINIFI Özel Eğitim Sınıfı Nedir? Okul ve kurumlarda, durumları ayrı bir sınıfta eğitim görmeyi gerektiren özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için yetersizlik türü, eğitim performansları ve
DetaylıDESTEK EĞİTİM. Destek Eğitimin Amacı
DESTEK EĞİTİM Eğitimleri sırasında desteklenmesi gereken öğrenciler/bireyler için (engelli ya da özel yetenekli öğrenciler/ bireyler) sunulan bir eğitim olanağıdır. Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan
Detaylı2013/2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. ORTAOKULU 7.SINIFLAR YIL SONU ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI
2013/2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. ORTAOKULU 7.SINIFLAR YIL SONU ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI TOPLANTI TARİHİ : TOPLANTI YERİ : Öğretmenler Odası TOPLANTI SAATİ : 10:30 GÜNDEM : 1-Açılış ve yoklama
DetaylıKaynaştırma Eğitimi II ÇOCUK GELİŞİMİ ÖN LİSANS PROGRAMI ÖZEL EĞİTİM. Öğr. Gör. Halil İbrahim ERTUĞ
ÇOCUK GELİŞİMİ ÖN LİSANS PROGRAMI ÖZEL EĞİTİM Öğr. Gör. Halil İbrahim ERTUĞ 1 Ünite: 5 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ II Öğr. Gör. Halil İbrahim ERTUĞ İçindekiler 5.1. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinde... 3 5.2.
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : BİLGİSAYAR II Ders No : 0310500022 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 6 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLER (0-6 YAŞ) KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLER (0-6 YAŞ) KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN
DetaylıÖZEL EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ BÖLÜMÜ
ÖZEL EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ BÖLÜMÜ KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin Akranları ile birlikte Eğitim ve öğretimlerini Bütün kademelerde sürdürme esasına dayanan, Destek hizmetlerinin
Detaylı