ORGANĠZASYONLARINA VE SPOR TESĠSLERĠNE KARġI DÜġÜNCELERĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ (ĠNÖNÜ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRNEĞĠ)

Transkript

1 BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCĠLERĠNĠN SPOR ORGANĠZASYONLARINA VE SPOR TESĠSLERĠNE KARġI DÜġÜNCELERĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ (ĠNÖNÜ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRNEĞĠ) Özet Serkan HACICAFEROĞLU 1 Cemal GÜNDOĞDU 2 Burhanettin HACICAFEROĞLU 3 Bu araģtırma; Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinin, üniversitelerindeki SKSD (Sağlık Kültür ve Spor Dairesi) BaĢkanlığı tarafından düzenlenen organizasyonlar ile sportif tesislerin kullanabilirliği ve yönetimi hakkındaki öğrenci görüģlerini belirleyebilmek amacıyla yapılmıģ uygulamalı bir araģtırmadır. AraĢtırmaya katılan öğrencilerin % 76,9 unun daha önce lisanslı olarak spor yaptığı, % 69,4 ünün sportif faaliyetlere sporcu olarak katıldığı, % 16,2 sinin ise rekreatif etkinlik olarak spor branģlarına katılım sağladığı ve öğrencilerin üniversitedeki tesislerden % 88,5 oranla haberdar oldukları ve mevcut tesisleri yeterli gördükleri belirlenmiģtir. Ayrıca ankete katılan öğrenciler, tesislerin yönetiminin BESYO da olması gerektiğini de belirtmiģlerdir. Bu çalıģma; BESYO öğrencilerinin sportif tesisler ile düzenlenen organizasyonlar hakkında bilgilerinin olduğunu ve öğrencilerin spor tesislerini devamlı ve etkin olarak kullanmak istediklerini de ortaya koymuģtur. Sonuç olarak bu çalıģmada; yöneticilerin, spor organizasyonlarını düzenlemede, spor tesislerinin kullanılabilirliliklerini arttırmada, SKSD nin amaç ve kapsamlarını öğrencilere anlatmada ve öğrencileri aktif olarak sportif etkinliklere yönlendirmede yetersiz kaldıkları sonucuna ulaģılmıģtır. Anahtar Kelimeler: BESYO, SKSD BaĢkanlığı, Organizasyon, Rekreasyon, Tesis. PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS AND SPORTS FACILITIES AGAINST THOUGHTS EVALUATION OF STUDENTS 'SPORTS EVENTS (EXAMPLE OF INONU UNĠVERSĠTY ) Abstract This study of students of Physical Education and Sport, universities SKSD (Health, Culture and Sports Department) issued by the Head of the availability of facilities and management of sporting organizations and has been applied to determine the views of students on a research. 76.9% of the students 'reported previously licensed as a sport that, 69.4% third of the athletes participated in sports activities, 16.2%' of them as events in the sports industry in your participation in the recreational facilities provided by the university and the students 88.5% than they were aware of the existing facilities were adequate. In addition, students who participated in the survey, also stated that facilities management should be BESYO's. This study is the PES information about students and student organizations, sports facilities and sports facilities in the continuous and effective in the showed that they wanted to use. As a result of this study, administrators, sports organizations, regulation, improve sports facilities availability, 1- Ġnönü Üniversitesi, BESYO, Malatya, serkanhc@hotmail.com 2- Fırat Üniversitesi, BESYO, Elazığ, cmlgundogdu@hotmail.com 3- Gençlik ve Spor Ġl Müdürlüğü, Muğla, hburhan-61@hotmail.com

2 1631 SKSD's explaining the aims and scope to students and students in active sporting activities are inefficient routing is concluded. Key words: BESYO, SKSD Presidential, Organizations, Recreation, Facility. GĠRĠġ Düzenli spor yapmanın ve sportif faaliyetlere katılmanın her yaģtaki bireye biliģsel, duyuģsal ve deviniģsel alanda birçok faydası vardır. Hatta gruplar halinde yapılan sporların kiģisel geliģim, olgunlaģma ve medeni cesareti geliģtirme gibi çeģitli sosyal faydaları da vardır. Çağımızda, sporun bilinçli olarak yaygınlaģtırılmaya çalıģılmasının sebebi, toplumların spor yapması ile sosyal geliģmiģlik düzeyleri arasında önemli ölçüde bir paralelliğin olmasındandır (19). Tüm bireyler gibi öğrenciler de spor yoluyla hem toplum içinde hem de bireysel olarak daha huzurlu, mutlu, sağlıklı olabilirler (3). Gerek bireysel gerekse de gruplar halinde spor yapılabilmesi için öncelikle spor yapılabilecek alt yapısı sağlam tesislere ve bu tesislerde gerekli alet ve materyallere ihtiyaç vardır. Kullanılacak olan spor tesisleri, spor yapılacak ortamının öğesidir. Sporun geliģmesi ve toplumda yaygınlaģması, ancak spor tesislerinin varlığıyla mümkündür. Yapılan tesislerin modernliği ve yapılacak sporlar aracılığıyla bireylerin yaptığı iģten en yüksek seviyede verim alması kolaylaģacaktır(14). Bu nedenle yapılan tüm sağlıklı faaliyetlerin ve tüm sportif ihtiyaçların karģılanabilmesi için tesisler değiģime açık, modern ve planlı olarak yapılmalıdır. Çünkü boģ zamanları değerlendirme kiģilerin kültürel seviyelerine, hobilerine, ilgi ve isteklerine göre Ģekillenebilir. Toplumların mutluluğu ve sağlığı, serbest zaman felsefesi ile oluģmuģ deneyimlerle kendini gösterecektir (18). Bu amaçlar doğrultusunda toplumların rahatlığı, mutluluğu, saadeti, fikren ve ruhen geliģmesi için spor tesisleri yapılmalı veya mevcut tesisler modernize edilerek yeniden yapılandırılmalı; genç-yaģlı, kadın-erkek, çalıģan-çalıģmayan kısacası toplumu oluģturan tüm bireyler spora ve sportif etkinliklere yönlendirilmelidir (15). Üniversite dönemi, birey açısından sağlıklı, dinç, dinamik, enerjik ve en hareketli dönemdir. Ayrıca, bu dönem sosyal davranıģ yönünden kiģiliklerin de iyice Ģekillendiği temel bir dönemdir. Bu nedenle bu dönemlerde öğrencilere sunulan her türlü etkinliğin titizlikle planlanarak uygulanması gerekir. Sunulacak etkinliklerin hem bedensel olarak hem de ruhsal olarak, öğrencilerin geliģmesine katkı sağlayacak nitelikte olmasına özen gösterilmelidir. Aynı zamanda yapılacak olan etkinlikler rekreaktiflik özelliği de taģımalıdır (13). Üniversitelerde öğrenciler tarafından yapılan serbest zaman deneyimleri onların; güçlü, karakterli, sağlam kiģilikli birer birey olarak yetiģmelerine katkı sağlayacaktır. Rekreasyon ortamındaki birçok durum ve oluģumlar sırasında sık sık çeģitli öğrenmelerin gerçekleģtiği de görülmüģtür (8). Yüksek öğretim yöneticileri genellikle örgencilerinin eğitiminden ve refahından sorumlu bireyler olarak kabul edilirler. Bugün üniversitelerde mevcut olan çok sayıdaki öğretim programının içeriği, bu sorumluluğu yönetimin üstlendiğinin bir kanıtı olarak görülmektedir. GeniĢ kapsamlı bir yerleģke rekreasyon programı bu sorumluluğu karģılayacak tek yoldur (12). Eğitim-öğretim ve rekreasyon kesinlikle birbirlerinden ayrı olarak düģünülmemelidir. Rekreasyon, eğitimin bir parçası olup eğitim aracı olarak kullanılmalıdır. Bu durum verimliliğin anahtarı olduğu gibi ayrıca kiģinin fiziksel, toplumsal ve psikolojik geliģimi için de bir taban oluģturur (4). Rekreasyona duyulan ihtiyaç, rekreasyon etkinliklerinin kiģisel ve toplumsal olarak sağladığı yararlardan ileri gelmektedir. Bu yararlar söyle gruplandırılabilir; KiĢisel yararları; bedensel, ruhsal, sosyal, psikolojik ve yaratıcılık bakımından aktiflik sağlar, ruhsal ve fiziksel sağlık geliģimi yaratır, bireye kendini ifade etme imkanı verir. Bireye yeni bilgi, beceri ve deneyimler kazandırır, yaratıcı gücü geliģtirir, bireyi sosyalleģtirir, bedensel ve ruhsal dinlenmeyi sağlar, çalıģma baģarısı ve iģ verimini arttırır, bireyin ekonomik hareketini geliģtirir ve bireyi mutlu eder. Toplumsal yararları; toplumların dayanıģmasını ve toplumsal bütünlüğünü sağlar. Ayrıca demokratik toplumların geliģmesini sağlar (2, 17, 21, 10). Rekreatif spor etkinliklerini karģılayabilmek için yüksek öğrenim kurumları tarafından öğrencilerin rahatlığı, mutluluğu, saadeti, fikren ve ruhen geliģmesi için spor tesisleri modern olarak yapılandırılmalı ve onların spora yönelmeleri sağlanmalıdır (14). Ülkemizde yüksek öğrenim kurumlarında bu yönelmeleri sağlamak için kanun maddesinin var olduğu görülmektedir Sayılı Yüksek Öğretim Kanunu nun 47. maddesi Yüksek Öğretim Kurumları nın yapacağı plan ve programlar uyarınca örgencilerin beden ve ruh sağlığını korumak, beslenme, çalıģma,

3 1632 dinlenme, bos zamanları değerlendirme gibi sosyal ihtiyaçlarını karģılamak ve bu amaçla bütçe imkanları oranında okuma salonları, yataklı sağlık merkezleri, öğrenci kantini ve lokanta açmak, toplantı, sinema, tiyatro salonları, spor salonu ve sahalar, kamp yerleri sağlamak ve bunlardan öğrencilerin en iyi Ģekilde yararlanmaları için gerekli önlemleri almakla görevlidir (9) denilmektedir. Böylece, ülkemizde önemli bir sayısal potansiyel oluģturan üniversiteli öğrencilerin, bu hakları yasal güvence altına alınmıģtır. 351 sayılı Yüksek Öğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumu Kanunu nun 25. maddesi ise Ders dıģı saatlerde ve tatillerde öğrencilerin sosyal ve kültürel ihtiyaçlarını karģılayacak her türlü tedbir alınır (9). ġeklindeki ifadelerle bu konunun önemi iyice vurgulanmaktadır. GEREÇ VE YÖNTEM Bu araģtırmanın evrenini, Ġnönü Üniversitesinde okuyan Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencileri oluģturmaktadır. Örneklemini ise rastgele ve tesadüfi yöntemle seçilmiģ farklı bölümlerde okuyan öğrenci oluģturmaktadır. AraĢtırmada veri toplama aracı olarak kullanılan anket, öğrencilerin SKSD BaĢkanlığının yapmıģ olduğu organizasyonları, sportif tesisleri ve tesislerin yönetimi hakkındaki görüģlerini belirleyebilmek amacıyla, daha önce konuyla ilgili olarak yapılan anketlerde taranarak 20 anket sorusu oluģturulmuģ, üç öğretim üyesinin de uzman olarak görüģleri alındıktan sonra uygulanacak olan ankete son hali verilmiģtir. Anketlerden elde edilen veriler değerlendirilmek üzere kodlanarak bilgisayar ortamına aktarılmıģtır. Anket verileri, SPSS 15,0 paket programı yardımıyla yüzde ve frekans testleri kullanılarak çözümlenmiģtir. Elde edilen sonuçlar, tablo halinde gösterilip, anket sonuçları ve elde edilen bulgular yorumlanarak gerekli çözüm önerileri getirilmiģtir. BULGULAR Bu bölümde araģtırmada kullanılan ankete, anketle ilgili elde edilen verilere ve bu verilere iliģkin istatistiksel bulgulara ve gözlemlere yer verilmiģtir. Tablo 1. AraĢtırmaya katılan BESYO öğrencilerinin bazı demografik bilgileri Cinsiyet YaĢ Sınıf Bazı Demografik Bilgiler n f % Kadın 85 39,4 Erkek , yaģ 10 4, yaģ 83 38, yaģ 90 41,7 24 ve üzeri yaģ 33 15,3 1. sınıf 61 28,2 2. sınıf 94 43,5 3. sınıf 34 15,7 4. sınıf ve üzeri 27 12,5 AraĢtırmaya katılan BESYO öğrencilerinin % 60,6 sı (f=131) kadın, % 39,4 ü ise (f=85) erkektir. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun 41,7 si (f=90) yaģ ile % 38,4 ü (f=83) yaģ grupları arasında olduğu söylenebilir. Ayrıca öğrencilerin çoğunluğu % 43,5 oranında (f=94) ikinci sınıfta ve % 28,2 sinin ise (f=61) birinci sınıfta okuduğu belirlenmiģtir. Tablo 2. BESYO öğrencilerinin spor yapma durumlarıyla ilgili sorulara vermiģ oldukları cevap dağılımları Öğrencilerin spor yapma durumları n f % Daha Önce Lisanslı spor yaptınız mı? ,9 Hayır 50 23,1

4 1633 Tablo 2 nin Devamı Sportif faaliyetlere katılıyor musunuz? Sporcu olarak katılıyorum ,4 Seyirci olarak katılıyorum 24 11,1 Rekreasyon amaçlı katılıyorum 35 16,2 Katılmıyorum 7 3,2 Tablo 2 de BESYO öğrencilerinin % 76,9 unun (f=166) lisanslı olarak spor yaptıkları belirlenmiģtir. Ayrıca ankete katılanların % 69,4 ünün (f=150) sportif faaliyetleri sporcu olarak yaptığı, % 16,2 sinin (f=35) ise sportif faaliyetleri rekreasyon amaçlı yaptığı belirlenmiģtir. Tablo 3. BESYO öğrencilerinin üniversite içerisindeki tesisler ile ilgili farkındalıkları ile ilgili sorulara vermiģ oldukları cevap dağılımları Üniversitedeki tesisler il ilgili farkındalık n f % Spor tesislerinin Üniversite içerisindeki yerlerini biliyor musunuz? Spor amaçlı tesisler sizce yeterlimi? Spor tesislerinin yönetimi hangi birimde olmalı? ,5 Hayır 5 2,3 Kısmen 15 6,9 Hiçbir fikrim yok 5 2, ,3 Hayır 43 19,9 Kısmen 68 31,5 Hiçbir fikrim yok 5 2,3 BESYO ,4 SKSD 23 10,6 Öğrencilerin % 88,5 inin (f=191) var olan tesislerden haberdar olduğu ve yine öğrencilerin % 43,3 ünün (f=100) de var olan tesisleri yeterli gördükleri belirlenmiģtir. Ayrıca ankete katılan öğrencilerin büyük bir çoğunluğu tesislerin yönetiminin % 89,4 (f=193) BESYO ya ait olması gerektiğini düģünmektedirler. Tablo 4. BESYO öğrencilerinin üniversite içerisinde yapılan organizasyonlar ve duyurular hakkındaki farkındalıkları ile ilgili sorulara vermiģ oldukları cevap dağılımları Duyuru ve organizasyonlar ile ilgili farkındalık n f % Düzenlenen spor organizasyonlarının duyuruları sizce yeterlimi Üniversitenizdeki duyuru panolarına bakıyor musunuz? Organizasyonların duyuruları nerelerde olmalı 99 45,8 Hayır 36 16,7 Kısmen 78 36,1 Hiçbir fikrim yok 3 1,4 Bakıyorum ,2 Ara sıra bakıyorum 77 35,6 Sıklıkla bakıyorum Bakmıyorum 9 4,2 Üniv. Ġnternet ana sayfada 62 28,7 Fakülte/Yüksekokul duyuru panolarında 99 45,8 Öğrenci e-posta adreslerinde 41 19,0 Hepsinde 14 6,5

5 1634 Tablo 4 ün Devamı Düzenlenen spor organizasyonları sizce yeterlimi? Hayır Kısmen 15 6,0 Hiçbir fikrim yok 13 6,9 Organizasyonların duyurulmasından öğrencilerin % 45,8 oranla (f=99) haberdar oldukları, organizasyon duyurularını % 47,2 (f=102) ile % 35,2 (f=77) arasında ilanlardan duyduklarını, fakat duyuruların ilanını % 45,8 oranla (f=99) Fakülte/Yüksekokul duyuru panolarında görmek istediklerini belirtmiģlerdir. Öğrenciler üniversite bünyesinde yapılan spor organizasyonlarını % 56 oranla (f=121) yeterli bulmadıklarını belirtmiģlerdir. Tablo 5. BESYO öğrencilerinin spor tesisleri ve branģları ile ilgili yapılan isteklerinin yöneticiler tarafından değerlendirilmesi ile ilgili sorulara vermiģ oldukları cevap dağılımları Öğrenci isteklerinin yöneticiler tarafından değerlendirilmesi Bir spor branģına katılmak isteğinize yetkililerce imkan sağlanılıyor mu? Üniv. Spor amaçlı tesisleri kullanmak istediğinizde yetkililerin yönlendirmesi yeterlimi? Spor tesisleri doğru yönetiliyor mu? (Rekreasyon, Antrenman v.b.) N f % ,8 Hayır 89 41,2 Kısmen 20 9,3 Hiçbir fikrim yok 6 2, ,4 Hayır 99 45,8 Kısmen 36 16,7 Hiçbir fikrim yok 11 5, ,5 Hayır ,8 Kısmen 23 10,6 Hiçbir fikrim yok 11 5,1 Öğrenciler, spor branģına ya da rekreasyon amaçlı olarak isteklerinin yöneticiler tarafından % 46,8 oranında (f=101) imkan sağlandığını, % 41,2 oranında ise (f=89) sağlanılmadığını belirtmiģlerdir. Üniversitedeki spor tesislerini kullanılmak istediklerinde yetkililerin yönlendirilmelerini % 45,8 oranıyla (f=90) beğenmediklerini, tesislerin kullanım saatlerinin ise % 52,8 oranla (f=114) doğru Ģekilde planlanmadığını belirtmektedirler. Tablo 6. BESYO öğrencilerinin üniversite içerisindeki spor tesislerinden faydalanabilirlilikleri ile ilgili sorulara vermiģ oldukları cevap dağılımları Tesisleri kullanabiliyor musunuz? Tesisleri kullanamıyorsanız nedenleri? Tesislerden faydalanabilme n f % ,1 Hayır 37 17,1 Kısmen 19 8,8 Tesislerdeki dersler çok yoğun Tesisler yeterli değil 4 7,1 Tesisler antrenmanlar için kullanılıyor 56* 10 17,9 Tesis boģ iken yetkililerce kullanılmasına izin verilmiyor 12 21,4

6 1635 Tablo 6 nın Devamı Tesislerdeki antrenman saatleri doğru Ģekilde paylaģtırılmıyor *56 kiģi anketteki soruya birden fazla cevap vermiģlerdir ,6 Öğrenciler, sportif tesisleri % 74,1 oranla (f=160) kullandıklarını, % 17,1 oranla (f=37) kullanamadıklarını belirtmiģlerdir. Neden kullanamadıklarıyla ilgili soruya ise % 28,6 oranla (f=27) tesislerde antrenman saatlerinin doğru Ģekilde paylaģtırılmadığını düģünmektedirler. Ankete katılan öğrencilerin % 25 i (f=14) ise tesislerdeki derslerin yoğunluğundan Ģikayetçidirler. Tablo 7. BESYO öğrencilerinin hangi spor tesislerini kullandıkları ile ilgili sorulara vermiģ oldukları cevap dağılımları Üniversitenizdeki en çok hangi spor tesisini kullanıyorsunuz? Kullanılan Tesisler n f % Halı saha 47 26,3 Spor salonu ,6 Yüzme havuzu 18 10,1 Tenis kortu 24 13,4 Açık basketbol sahası 22 12,3 Açık voleybol sahası 179* 85 47,5 Futbol sahası 27 15,1 Fitness salonu 52 29,1 Masa tenisi salonu 82 45,8 Bilardo salonu 45 25,1 Hepsi 15 8,4 *179 kiģi anketteki soruya birden fazla cevap vermiģlerdir. Ankete katılan BESYO öğrencileri % 72,6 (f=130) oranla spor salonlarını kullandıklarını belirlenmiģtir. Öğrenciler tarafından en fazla tercih edilen yerler ve salonlar ise; % 45,8 (f=82) oranla masa tenisi salonu, % 47,5 (f=85) oranla açık voleybol sahası ve % 29,1 (f=52) oranla fitness salonu olmuģtur. TARTIġMA VE SONUÇ Yapılan araģtırmaya bayanlara oranla erkeklerin daha fazla eğilim gösterdikleri sanılmaktadır. AraĢtırmada lisanslı olarak spor yapan öğrencilerin çoğunlukla erkeklerden oluģtuğu tespit edilmiģtir. Konuyla ilgili daha önce yapılan bir araģtırma incelenmiģ ve araģtırmaya katılanların cinsiyet ve lisanslı spor yapma yüzdelerine bakıldığında, yine erkeklerin bayanlara oranla daha fazla lisanslı spor yaptıkları belirlenmiģtir (20). AraĢtırmaya katılan öğrencilerin çoğunluğunu 1. ve 2. sınıf öğrencileri oluģturmaktadır. Bunun sebebi ise üniversiteye yeni baģlayan öğrencilerin, üst sınıflarda okuyan öğrencilere nazaran sportif etkinliklere ve anket çalıģmalarına daha sıcak bakması gösterilebilir. Konu ile ilgili bazı çalıģmalar incelendiğinde yapılan çalıģmaların çoğunluğunun üst sınıflarda uygulandığı görülmüģtür (12). Bunun sebebi araģtırıldığında araģtırmayı yapan akademisyenlerin çalıģmalarını girdikleri sınıflarda yapmalarından kaynaklandığı anlaģılmıģtır. AraĢtırmada öğrencilerin büyük çoğunluğunun sportif faaliyetlere sporcu olarak katıldıkları belirlenmiģtir. Yapılan bazı araģtırmalarda ise öğrencilerin spor faaliyetlerde genellikle rekreaktif katılım sergiledikleri görülmektedir (7). AraĢtırmada BESYO öğrencilerinin üniversitelerindeki tesislerinin yerlerini bildikleri ve tesisleri yeterli gördükleri belirlenmiģtir. Ancak bunların yanında tesisler etkinliklere uygun olarak tasarlanarak yapılmalı ve öğrenciler tesisleri aktif olarak da kullanmalıdırlar. Üniversitelere yapılacak olan spor tesislerinin büyüklüğü ile hizmet üretimi ve tesisten faydalanma oranı arasındaki iliģkilerin en uygun hale getirilmesi, tesislerin etkinliğini artırılabilmesi yolunda önemli bir adım olduğu düģünülmektedir

7 1636 (15). Ayrıca spor salonlarının verimli kullanılması hem sporcu yetiģtirilmesinde, hem de beģeri kaynakların üretimdeki verimliliklerinin artırılması açısından önemlidir (11). BESYO öğrencileri, tesislerin yönetim hakkının kendi yüksekokullarında olması gerektiğini düģünmektedirler. Buna sebep olarak öğrenciler, herhangi bir zorluk çekmeden, tanıdıkları kendi okul yetkililerinden inisiyatife bağlı olarak kuvvet alıp, tesislerden rahatça faydalanmak istemektedirler. Yapılan baģka bir çalıģmada da öğrenciler, spor hizmetlerini kullanma yetkisinin Sağlık Kültür ve Spor Dairesi BaĢkanlığı (SKSD) bünyesinde kalması gerektiğini belirtmiģlerdir (18). Öğrencilerin düzenlenen spor organizasyonlarından haberdar oldukları, organizasyon duyurularına ilgili oldukları ve duyuruların özellikle kolay eriģebilecekleri duyuru panoları vasıtasıyla duyurulmasını istemektedirler. Tabi ki bu tür organizasyonlarda sadece duyuru panoları ile kısıtlı kalınmamalı, duyuruların daha çok bireye ulaģabilmesi için çeģitli ilgi çekici önlemler alınmalıdır. Yapılacak olan organizasyonlara öğrencilerin katılımını arttırmak ve bu faaliyetlerdeki çeģitlilik için, katılımcıların geniģ ilgi ve istekleri göz önünde tutularak organizasyonun planlanması yapılmalı ve gerektiğinde öğrencilerin kendilerine sunulacak hizmet ve bilgileri alabileceği yerleri de öğrenmeleri sağlanmalıdır (16). Öğrencilerin spor branģları ve rekreasyonel faaliyetler için spor tesislerini kullanmak istediklerinde, spor tesislerindeki faaliyetleri ve yöneticilerin davranıģlarını beğenmedikleri görülmüģtür. Üniversitelerde sporla ilgili hizmetleri belirlenen amaçlara ulaģtırmak için insan ve madde kaynaklarını sağlayarak ve etkili biçimde kullanarak, belirlenen politikaları ve alınan kararları uygulamak spor yönetiminin iģidir (5). Bu amaçla spor hizmetlerini yürüten yöneticilerin, yapılan organizasyonların verimini arttırmak ve etkili bir Ģekilde tesislerin kullanımını sağlamak için bazı önlemleri alması gerekmektedir. Bunun içinde konuyla ilgili yetiģmiģ uzman kiģilerin organizasyonların programlanması ve uygulanması sürecinde yer alması son derece önemlidir (6). Ayrıca organizasyonlara katılan öğrencilerin de görüģ ve düģünceleri belirlenmeli, oluģan veriler rekreasyon programlarının hazırlanmasında rehber olarak kullanılmalıdırlar (1). AraĢtırmaya katılan BESYO öğrencilerinin % 74,1 nin spor tesislerinden faydalandıklarını belirttikleri görülmüģtür. Öğrencilerin spor tesislerini kullanmaları onları bedenen kendilerini geliģtirmelerini, branģlarında ilerlemelerini ve zihnen kendilerini rahat hissetmelerini sağlayacaktır. Ayrıca ülke sporunun geliģmesi de büyük ölçüde toplumun aktif olarak spor yapabileceği tesislerin varlığına, bu anlayıģla iģletilmesine ve kullanılabilirliliğine bağlıdır (14). Öğrencilerin spor tesislerini kullanım amaçlarına bakıldığında daha çok takım sporlarının yapılabilineceği tesisleri tercih ettikleri görülmüģtür. Bu durum öğrencilerin üniversitelerindeki spor tesislerini grup olarak kendi branģlarını geliģtirmeye yönelik kullandıklarını göstermektedir. Yıldırım (2006) ın yapmıģ olduğu araģtırmanın sonuçları da bu görüģü desteklemektedir (20). Bu çalıģma; BESYO öğrencilerinin üniversitelerindeki sportif tesisler ve organizasyonlar hakkında bilgi sahibi olduklarını ve üniversitelerindeki spor tesislerini etkin olarak kullanmak istediklerini ortaya koymuģtur. Ayrıca bu çalıģma, yöneticilerin; spor organizasyonları düzenlemede, spor tesislerinin kullanılabilirliliklerini arttırmada, SKSD nin amaç ve kapsamlarını öğrencilere anlatmada ve öğrencileri spor ve sportif etkinliklere yönlendirmede yeterince etkili olamadığı sonucunu açıkça ortaya koymuģtur. KAYNAKLAR Ağaoğlu, Y. S. (2002). Türkiye'deki Üniversitelerin Rekreasyon Programlarının GeliĢtirilmesi, YayımlanmamıĢ Doktora Tezi, OMÜ, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Samsun. Bucher, A. C. (1972). Foundations of Physical Education. The C.U., Mosby Company, Saint Louis. Büker, S. (1992). Tenisten Sonra Sodasız Viski, Ġmge Kitapevi Yayınları, No: 5, Ankara. Dawer, P. W. & Pangraz, R. P. (1975). Dynamic Physicl Education For Elementary School Children, 4 th Edition, Washington, USA. Doğar, Y. (1997). Türkiye de Spor Yönetimi, Öz Akdeniz Ofset, Malatya.

8 1637 Ġmamoğlu, F. ve Çimen, Z. (1998). Spor Yöneticileri Ġçin Etkili Zaman Yönetimi, Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(1), s. 51. Karaküçük, S. (1999). Rekreasyon (BoĢ Zamanları Değerlendirme. Kavram. Kapsam ve Bir AraĢtırma), Seren Ofset, Ankara. Kelly, J. R. (1990). Leisure.Prentice-Hall, Englewood Cliffs, New Jersey. Kitapçı, A. (1997). Yüksek Öğretim Mevzuatı. Yaylım Yayıncılık, Yayın No: 1, Ġstanbul. Köknel, Ö. (1993). Ġnsanı Anlamak, 4. Baskı, Altın Kitaplar Yayınevi, Ġstanbul. Nacar, E. (1997). Elazığ Ġl Merkezindeki Spor Tesislerinin ĠĢleyiĢindeki Verimliliğin AraĢtırılması, F.Ü. Beden Eğitimi ve Spor A.B.D., YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Elazığ. Önder, S. (2003). Selçuk Üniversitesi Öğrencilerinin Rekreasyonel Eğilim ve Taleplerin Belirlenmesi Üzerinde Bir AraĢtırma, S.Ü. Ziraat Fakültesi Dergisi, 17(32), s Özler, A. (2005). Vakıf Üniversitelerindeki Sağlık Kültür ve Spor Dairesi Tarafından Rekreasyon Amaçlı Sunulan Spor Hizmetlerinin Yeterliliği (BaĢkent Üniversitesi Örneği), YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Öztürk, F. (1998). Toplumsal Boyutları ile Spor, Bağırgan Yayınevi, Ankara. Ramazanoğlu, F. ve Ramazanoğlu, N. (2000). Spor Tesislerinin Planlandırılması ve ĠĢletmesi, Spor AraĢtırmaları Dergisi, 4(3), s Spor ġurası, (1990). Türk Sporunu Uygulama Politikası Komisyon Raporu, Ankara. Tezcan, M. (1982). Sosyolojik Açıdan BoĢ Zamanların Değerlendirilmesi, A.Ü.Yayınları, Ankara. Torkildsen, G. (1992). Leisure And Recreation Management. ThirdEdition, s Yazarı Belli Değil, (1983). Yüksek Öğretim Öğrencilerinin Serbest Zaman Etkinlikleri Kendilerini GerçekleĢtirme Düzeyleri, Milli Eğitim ve Spor BaĢkanlığı, Ankara. Yetim, A. (2000). Sporun Sosyal Görünümü, Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 5(l), s Yıldırım, D. A., Yıldırım, E., Ramazanoğlu, F., Uçar, Ü., Tuzcuoğulları, Ö. T. ve Demirel, T. E. (2006). Üniversite Öğrencilerinin Spora BakıĢ Açıları ve Spor Yapma Durumu, Doğu Anadolu Bölgesi AraĢtırmaları, E: