1. Adı Soyadı :Seray Olçay Gül İletişim Bilgileri Adres Telefon Mail 2. Doğum Tarihi :25.08.1982 3. Unvanı :Doçent 4. Öğrenim Durumu :Doktora ÖZGEÇMİŞ :Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü 06800 Beytepe-Çankaya-Ankara : :serayolcaygul@hacettepe.edu.tr Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Ankara Üniversitesi 2004 Bütünleşik Doktora Özel Eğitim Anadolu Üniversitesi 2012 Ziyaretçi Özel Eğitim ve Çocuk Kuzey Karolina Üniversitesi- 2016 Araştırmacı Gelişimi Charlotte Doktora tezi: Ailelerce Sunulan Sosyal Öykülerin Otistik Spektrum Bozukluğu Olan Ergenlerin Sosyal Becerilerine Etkileri, 03.08.2012 (Danışman: Prof. Dr. Elif Tekin-İftar) 5. Akademik Unvanlar Unvan Alan Üniversite Yıl Yardımcı Doçent Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Ufuk Üniversitesi 2013-2015 Yardımcı Doçent Özel Eğitim Hacettepe Üniversitesi 2015-2018 Doçent Özel Eğitim Hacettepe Üniversitesi 2018-6. Yönetilen Yüksek Lisans ve Doktora Tezleri 6.1. Yüksek Lisans Tezleri Bayratktar, A. (2018, devam ediyor).bilim ve sanat merkezlerinde eğitim alan üstün yetenekli öğrencilerin davranış problemlerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. 7. Yayınlar 7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler Tekin-İftar, E., Collins,. B. C., Spooner, F., ve Olçay-Gül, S. (2017). Coaching teachers to use a simultaneous prompting procedure to teach core content to students with autism. Teacher
Education and Special Education, 1-21. DOI: 10.1177/0888406417703751. (SSCI) Collins, B. C., Tekin-İftar, E. ve Olçay-Gül, S. (2017). International collaboration and its contributions: Disseminating knowledge and supporting evidence-based practices across countries. Education and Training in Autism Developmental Disabilities, 52(3), 227-239. (SSCI) Tekin-İftar, E. ve Olçay-Gül, S. (2016). Increasing instructional efficiency when using simultaneous prompting procedure in teaching academic skills to students with autism spectrum disorders. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(2), 451-472. Olçay-Gül, S. (2016). The combined use of video modeling and social stories in teaching social skills for individuals with intellectual disability. Educational Sciences: Theory & Practice, 16(1), 83-107. (SSCI) Olçay-Gül, S. ve Tekin-İftar, E. (2016). Family generated and delivered social story intervention: Acquisition, maintenance, and generalization of social skills in youths with ASD. Education and Training in Autism Developmental Disabilities, 51(1), 67-78. (SSCI) Olçay-Gül, S. ve Vuran, S. (2015). Normal sınıflara devam eden özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırma uygulamasına ilişkin görüşleri ve karşılaştıkları sorunlar. Eğitim ve Bilim, 40, 169-195. (SSCI) Vuran, S. ve Olçay-Gül, S. (2012). Özel eğitim personelinin işbaşında eğitimi: Ayrık denemelerle öğretim formatında eşzamanlı ipucu stratejilerinin kullanımının öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 12 (3), 2091-2110. (SSCI) Olçay-Gül, S. ve Vuran, S. (2010).Sosyal becerilerin öğretiminde video model yöntemiyle yürütülen araştırmaların analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 10 (1), 249-274. (SSCI) Olçay-Gül, S. ve Diken, İ. H. (2009). Erken çocuklukta özel eğitime ilişkin Türkiye de gerçekleştirilmiş lisansüstü tez çalışmalarının gözden geçirilmesi. International Journal of Early Childhood Special Education, 1 (1), 46-78. 7.2. Uluslararası bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitabında (Proceeding) basılan bildiriler. Olçay-Gül, S. ve Tekin-İftar, E. (Mayıs, 2017). Increasing Instructional Efficiency in Teaching Academic Skills to Students with Autism Spectrum Disorders. ABAI 43. Yıllık Konferansı nda sunulan poster bildiri, Denver, ABD.
Olçay-Gül, S. ve Tekin-İftar, E. (Ocak, 2017). Hedeflenmeyen bilgi uyaranının davranış öncesi ya da sonrası uyaranlarla birlikte sunulması fark yaratır mı? (DoesPresentingNontarget Information in theantecedentorconsequenteventmake a Difference?) ABAI 11. Otizm Konferansı nda (ABAI s 11th Autism Conference) sunulan poster bildiri, San Juan, Porto Riko. Collins, B. C., Tekin-Iftar, E., Grishman-Brown, J., & Olçay-Gül, S. (2016). The global impact of international collaboration on evidence-based practices. Teacher Education Division ın 30. Yıllık Kongresi nde sunulan sözlü bildiri, Lexington, KY, ABD. Olçay-Gül, S., Olgunsoylu, B. ve Ünal, Y. (2015). The examinatıon of traumatic stress levels of the parents, who have and does not have a handicapped child, from the aspect of different variables. VI. European Conference on Social and Behavioral Sciences'ta sunulan sözlü bildiri, Bükreş, Romanya. Olçay-Gül, S. (2014). Zihinsel Yetersizlik Gösteren Bireylere Sosyal Beceri Öğretiminde Video Model- Sosyal Öykülerin Birlikte Kullanımı (The Use of Video Model and Social Stories for Teaching Social Skills to Individuals with Intellectual Disabilities). Uluslararası Otizm Konferansı'nda poster bildiri, Antalya, Türkiye. Olçay Gül, S. ve Vuran, S. (2014). The opinions and expectations of students with special needs with regard to inclusive education. V. European Conference on Social and Behavioral Sciences'ta sunulan sözlü bildiri, St. Petersburg, Rusya. Olçay Gül, S. ve Tekin-İftar, E. (2013). The effects of parent written and implemented social stories in teaching children with autism. ABAI s Seventh Annual Autism Conference'ta sunulan poster bildiri, Portland, ABD. Olçay-Gül, S. ve Tekin-İftar, E. (2013). Social comparison data of family-delivered social story intervention in teaching social skills to youths with ASD. ABAI s Seventh Annual Autism Conference'ta sunulan poster bildiri, Portland, ABD. Diken, İ. H., Olçay-Gül, S. ve Öncül, N. (2011, May). Research bases of early intervention practices in Turkey. Paper presented at the Third International Society on Early Intervention (ISEI) Conference, New York, USA. Vuran, S. ve Olçay-Gül, S. (2010, October). On-the-job training of special education staff: Teaching the simultaneous prompting strategies. Paper presented at the World Conference on Learning, Teaching and Administration, Cairo, Egypt. 7.3. Yazılan Uluslararası kitaplar veya kitaplarda bölümler 7.4. Ulusal hakemli dergilerde yayınlanan makaleler Cinisli, N. A., Vuran, S. ve Olçay-Gül, S. (2016). An assessment of the Image of Disability in
the national press in terms of social model. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 40(2), 1-22. Olçay-Gül, S., Olgunsoylu, B., ve Ünal, Y. (2015). Yetersizliği olan ve normal gelişim gösteren çocuğa sahip ailelerin travma sonrası stres belirti ve sosyal destek düzeylerinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 221-245. Olçay-Gül, S. (2014). Farklılaştırılmış öğretim ve uyarlamalar. Ufuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5, 111-123. Olçay-Gül, S. ve Tekin-İftar, E. (2012). Otizm Spektrum Bozukluğu tanısı olan bireyler için sosyal öykülerin kullanımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 13(2), 1-20. Olçay-Gül, S. (2012). Kaynaştırmaya yönelik öğretmen tutumları. Eğitimci Öğretmen Dergisi, 16, 35-37. 7.5. Ulusal bilimsel toplantılarda sunulan bildiri kitabında basılan bildiriler Collins, C., B., Tekin-İftar, E., ve Olçay-Gül, S. (2016, Ekim). Uluslararası işbirliğinin bilimsel-dayanaklı uygulamalar üzerindeki etkisi. 26. Ulusal Özel Eğitim Kongresi nde sunulan sözlü bildiri, Eskişehir. Tekin-İftar, E., Collins, B. C., Spooner, F., & Olçay-Gül, S. (2016, Ekim). Genel eğitim öğretmenlerine sunulan mesleki gelişim uygulaması otizmli öğrencilerin genel eğitim müfredatına erişiminde bir seçenek olabilir mi?. 26. Ulusal Özel Eğitim Kongresi nde sunulan sözlü bildiri, Eskişehir. Tekin-İftar, E., Olçay-Gül, S., & Collins, B. C. (2016, Ekim). Eşzamanlı ipucuyla öğretim uygulamasının etkililiğini inceleyen araştırmaların meta-analizi. 26. Ulusal Özel Eğitim Kongresi nde sunulan sözlü bildiri, Eskişehir. Olçay-Gül, S., Olgunsoylu, B., ve Ünal, Y. (2015, Aralık). Farklı yetersizlikleri olan çocuğa sahip ailelerin travma sonrası stres ve sosyal destek düzeylerinin incelenmesi. 25. Ulusal Özel eğitim Kongresi nde sunulan sözlü bildiri, İstanbul. Olçay-Gül, S. ve Tekin-İftar, E. (2012, Ekim). Ailelerce sunulan sosyal öykülerin otistik spektrum bozukluğu olan ergenlerin sosyal becerilerine etkileri. 22. Ulusal Özel Eğitim Kongresi nde sunulan poster bildiri, Trabzon. Vuran, S. ve Olçay-Gül, S. (2010, Ekim). Özel eğitim personelinin işbaşında eğitimi: Ayrık denemelerle öğretim formatında eşzamanlı ipucu stratejilerinin kullanımının öğretimi. 20. Ulusal Özel Eğitim Kongresi nde sunulan sözlü bildiri, Gaziantep. Olçay-Gül, S. ve Vuran, S. (2009, Ekim). Sosyal becerilerin öğretiminde video model yöntemiyle yürütülen araştırmaların analizi. 19. Ulusal Özel Eğitim Kongresi nde sunulan poster bildiri, Marmaris.
Olçay-Gül, S. ve Diken, İ. H. (2009, Ekim). Erken çocuklukta özel eğitime ilişkin Türkiye'de gerçekleştirilmiş lisansüstü tez çalışmalarının gözden geçirilmesi. 19. Ulusal Özel Eğitim Kongresi nde sunulan poster bildiri, Marmaris. 7.6 Diğer Yayınlar (Yazılan Ulusal kitaplar veya kitaplarda bölümler) Olçay-Gül, S. (2015). Sanat eğitimi. Ö. Toper-Korkmaz (Ed.). Özel Eğitimde Resim-İş Öğretimi Ders Kitabı (s. 12-27). Ankara: Vize Yayıncılık. Alberto, P. A. & Troutman, A. C. (2014). Öğrencilere kendi davranışlarını yönetmeyi gösterme (S. Olçay-Gül ve S. Vuran, Çev.). H. Sarı (Çev. Ed.). Uygulamalı davranış analizi (s. 349-364). Ankara: Nobel Yayınevi. (2013). Alberto, P. A. & Troutman, A. C. (2014). Hepsini bir araya getirme (S. Olçay-Gül ve S. Vuran, Çev.). H. Sarı (Çev. Ed.). Uygulamalı davranış analizi (s. 365-385). Ankara: Nobel Yayınevi. (2013). Olçay-Gül, S. (2014). Şekil verme. E.Tekin-İftar (Ed.). Uygulamalı davranış analizi (s. 369-389). Ankara: Vize Yayıncılık. Olçay-Gül, S. (2014). Ayrımlı pekiştirme. E.Tekin-İftar (Ed.). Uygulamalı davranış analizi (s. 443-487). Ankara: Vize Yayıncılık. Olçay-Gül, S. (2014). Söndürme. E.Tekin-İftar (Ed.). Uygulamalı davranış analizi (s. 487-513). Ankara: Vize Yayıncılık. Olçay-Gül, S. (2014). Kalıcılık. E.Tekin-İftar (Ed.). Uygulamalı davranış analizi (s. 607-629). Ankara: Vize Yayıncılık. Olçay-Gül, S. (2014). Bireysel farklılıklara psikolojik yaklaşımlar-i. A. Ardıç (Ed.). Bireysel farklılıklar (s. 147-172). Ankara: Vize Yayıncılık. Olçay-Gül, S. (2012). Engellilere yönelik tutumlar. İ.H. Diken (Ed.). Engellilere yönelik tutumlar (2. Basım) (s. 50-85). Ankara: Vize Yayıncılık. Olçay-Gül, S. (2012). Sosyal yeterliğin geliştirilmesinde kullanılan yöntemler. S. Vuran (Ed.). Sosyal yeterliklerin geliştirilmesi: Sosyal beceri yetersizliği gösteren çocuklar için (Öğretmen adayları ve öğretmenler için) (2. Basım) (s.90-113). Ankara: Vize Yayıncılık. Vuran, S. & Olçay-Gül, S. (2012). Video modelle öğretim. S. Vuran (Ed.). Sosyal yeterliklerin geliştirilmesi: Sosyal beceri yetersizliği gösteren çocuklar için (Öğretmen adayları ve öğretmenler için) (2. Basım) (s.114-129). Ankara: Vize Yayıncılık. 8.Projeler Otizm spektrum bozukluğu tanısı bulunan bireylere sosyal beceri öğretiminde uygun olan ve olmayan davranış örnekleriyle öğretim. Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi, Araştırmacı, 2017. Hedeflenmeyen bilgi uyaranının davranış öncesi ve sonrası uyaranlara eklenerek sunulduğu eşzamanlı ipucuyla öğretim uygulamalarının etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırılması.
Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi, Yürütücü, 2016. Otizm Spektrum Bozukluğu olan bireylere yönelik güvenlik becerilerinin öğretimi çalışmalarının kapsamlı değerlendirilmesi ve meta analizi. Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi, Araştırmacı, 2016. Kuzey Karolina Üniversitesi-Charlotte ta öğretim üyesi olarak Özel Eğitim ve Çocuk Gelişimi Bölümündeki araştırma faaliyetlerine katılmak. Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi, Yürütücü, 2016. Akademik ve mesleki gelişimin desteklenmesi için gereksinimlerin karşılanması. Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi, Yürütücü, 2016. Destek özel eğitim hizmetlerinin verimliliğinin araştırılması. Aile ve Sosyal Politiklar Bakanlığı Araştırma Projesi, Uzman, 2013. Sınıf öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilere yönelik farkındalıklarını arttırma ve özel gereksinimli öğrencilere bilimsel kanıta dayalı sağaltım yöntemlerinin uygulanması. TÜBİTAK, Eğitimci, 2013. Otistik spektrum bozukluğu olan ergenlere anneleri aracılığıyla sunulan sosyal öykü uygulamasının etkililiği. Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi, Araştırmacı, 2012. 9.İdari Görevler 10.Bilimsel Kuruluşlara Üyelikleri Türk Psikologlar Derneği (Yönetim Kurulu Üyesi), Türkiye (2012) Association for Behavior Analysis, ABD (2013) Association for Behavior Analysis, Türkiye (2014) 11.Ödüller 12.Son iki yılda verdiği lisans ve lisansüstü düzeyindeki dersler Akademik Yıl Dönem Dersin Adı Haftalık Saati Öğrenci Teorik Uygulama Sayısı 2015-2016 1 Özel Eğitim-Hacettepe Ünv 10 350 2014-2015 2 İlköğretimde kaynaştırma- Hacettepe Ünv 2 100 2013-2015 1 Özel Eğitim-Ufuk Ünv 5 90 2014-2015 1 Etkili iletişim-ufuk Ünv 3 60 2013-2015 1 Kaynak tarama ve rapor yazma-ufuk Ünv 1 2 60 2013-2015 2 Sosyal psikoloji-ufuk Ünv 3 60 2014-2015 2 Sosyal beceri eğitimi- Ufuk Ünv 3 60 2013-2015 2 Topluma hizmet uygulamaları- Ufuk Ünv 1 2 20