Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 62, Aralık 2017, s

Benzer belgeler
The Comparison of Reliability Coefficients in Parallel, Tau-Equivalent, and Congeneric Measurements

5. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz. KBUZEM. Karabük Üniversitesi

Yüksek Öğrenim Enstitüleri İçin Marka Kimliği Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Güvenirlik ve Geçerlilik Çalışması

BÖLÜM 6 MERKEZDEN DAĞILMA ÖLÇÜLERİ

Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği

KULLANILAN MADDE TÜRÜNE GÖRE BAĞIMLILIK PROFİLİ DEĞİŞİKLİK GÖSTERİYOR MU? Kültegin Ögel, Figen Karadağ, Cüneyt Evren, Defne Tamar Gürol

ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion:

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN

Korelasyon, Korelasyon Türleri ve Regresyon

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL AKADEMİK BAŞARILARI

Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

HS-003. Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı.

Klasik Test Teorisine ve Örtük Özellikler Teorisine Göre Kestirilen Madde Parametrelerinin Karşılaştırılması Üzerine Ampirik Bir Çalışma

Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği

LisE BiRiNCi SINIF ÖGRENCiLERiNiN BEDEN EGiTiMi VE SPORA ilişkin TUTUM ÖLÇEGi ii

T.C. İSTANBUL TİCARET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, İŞLETME ANABİLİM DALI İŞLETME DOKTORA PROGRAMI FAKTÖR ANALİZİ. Ayhan Çakır 1250D91213

BÖLÜM-1.BİLİM NEDİR? Tanımı...1 Bilimselliğin Ölçütleri...2 Bilimin İşlevleri...3

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

Kazanımlar. Z puanları yerine T istatistiğini ne. zaman kullanacağını bilmek. t istatistiği ile hipotez test etmek

Korelasyon ve Regresyon

Açıköğretim sınavlarının faktör yapısının incelenmesi: Uluslararası İlişkiler Kuramları-I dersi örneği

Güvenirlik Katsayılarının Kayıp Veri Atama Yöntemlerine Göre İncelenmesi *

Programlamaya İlişkin Öz Yeterlilik Algısı Ölçeğinin Türkçe Formumun Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması

Korelasyon ve Regresyon

ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS

İYİLİK HALİ ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇE FORMUNUN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİNİN İNCELENMESİ

Angoff, Yes/No ve Ebel Standart Belirleme Yöntemlerinin Karşılaştırılması* A Comparison of Angoff, Yes/No and Ebel Standard Setting Methods

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

Nedelsky ve Angoff Standart Belirleme Yöntemleri ile Elde Edilen Kesme Puanlarının Genellenebilirlik Kuramı ile Karşılaştırılması

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 4, Sayı: 36, Aralık 2016, s

VALIDITY AND RELAIBILITY OF SCIENCE PROCESS SKILLS SCALE FOR MONTHS OLD CHILDREN

BÖLÜM 12 STUDENT T DAĞILIMI

Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK

Pazarlama Araştırması Grup Projeleri

ABSTRACT $WWLWXGHV 7RZDUGV )DPLO\ 3ODQQLQJ RI :RPHQ $QG $IIHFWLQJ )DFWRUV

ISSN: e-journal of New World Sciences Academy 2009, Volume: 4, Number: 4, Article Number: 1C0092

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

PSİKOLOJİDE ÖLÇEK KAVRAMI VE ÖLÇEK TÜRLERİ /11 Bogardus Tutum Ölçeği /12 Thurston Ölçeği /13 Likert Tipi Ölçekler /13 Guttmann Tutum Ölçeği /15

Temel İstatistik. Y.Doç.Dr. İbrahim Turan Mart Tanımlayıcı İstatistik. Dağılımları Tanımlayıcı Ölçüler Dağılış Ölçüleri

FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi

Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Sayı 34 Aralık 2012

Erişi Testlerine Madde Seçiminde Klasik Test Kuramı ve Rasch Modelinin K arşılaştırılm ası

T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA

Tekrarlı Ölçümler ANOVA

Marka Beğenilirlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Güvenilirlik ve Geçerlilik Çalışması

International Journal of Languages Education and Teaching

International Journal of Language Academy TURKISH INSTRUCTION SELF-EFFICACY PERCEPTION SCALE: EXPLORATORY AND CONFIRMATORY FACTOR ANALYSES

Unlike analytical solutions, numerical methods have an error range. In addition to this

3. TAHMİN En Küçük Kareler (EKK) Yöntemi 1

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ

Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

Öğrenci Başarısının Öğretmen Yapımı Bir Testle Klasik Test Kuramı ve Madde Tepki Kuramı Yöntemleriyle Elde Edilen Puanlara Göre Karşılaştırılması

BÖLÜM 13 HİPOTEZ TESTİ

LABORATUVAR BECERİLERİNE YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI * A STUDY ON DEVELOPING ATTITUDE SCALE TOWARDS LABORATORY SKILLS

SPSS UYGULAMALARI-II Dr. Seher Yalçın 1

ÖĞRETİMDE PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME DERSİNE YÖNELİK BİR TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME

Confirmatory Factor Analysis and An Application On Schutte Emotional Intelligence Scale

İLKÖĞRETİM OKULU 6, 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUL YAŞAMININ NİTELİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ *

ÖNSÖZ. beni motive eden tez danışmanım sayın Doç. Dr. Zehra Özçınar a sonsuz

AMOS (Analysis of Moment Structures) ve Yapısal Eşitlik Modeli

İçindekiler vii Yazarların Ön Sözü xiii Çevirenin Ön Sözü xiv Teşekkürler xvi Semboller Listesi xvii. Ölçme, İstatistik ve Araştırma...

ERKEK ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN KADINLARIN ÇALIŞMASINA YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİ MALE ATTITUDE SCALE OF UNIVERSITY STUDENTS TOWARDS WOMEN S WORK

International Journal of Language Academy DEVELOPMENT OF ACHIEVEMENT TEST RELATED TO ENGLISH CLASS SIMPLE PAST TENSE ACHIEVEMENT TEST

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİ İÇİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DEĞER ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ

İLKÖĞRETİMDE SINIF YÖNETİMİNİN ETKİLİLİĞİNİ BELİRLEMEYE YÖNELİK ÖLÇEK GELİŞTİRME ÇALIŞMASI *

FAKTÖR ANALİZİ VAHİDE NİLAY KIRTAK

BÖLÜM 14 BİLGİSAYAR UYGULAMALARI - 3 (ORTALAMALARIN KARŞILAŞTIRILMASI)

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 85, Aralık 2018, s

MÜSLÜMANLIK İBADET ve İNANÇ ÖLÇEĞİ KISA FORMU:

"SPARDA GÜDÜLENME ÖLÇEGI -SGÖ-"NIN TÜRK SPORCULARı IÇiN GÜVENiRLIK VE GEÇERLIK ÇALIŞMASI

THOMAS TÜRKİYE PPA Güvenilirlik, Geçerlilik ve Standardizasyon Çalışmaları Özet Rapor

Marmara Coğrafya Dergisi / Marmara Geographical Review

Klasik Test ve Genellenebilirlik Kuramına Göre Güvenirliğin Bir İş Performansı Ölçeği Üzerinde İncelenmesi

FEN ÖĞRETİMİNDE HARMANLANMIŞ ÖĞRENME: ÖĞRENME ORTAMI DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ

Gruplar Arası Karşılaştırmalarda Ölçme Değişmezliğinin İncelenmesi: Epistemolojik İnançlar Envanteri Üzerine Bir Çalışma

LİKERT TİPİ ÖLÇEKLERE FARKLI BİR YAKLAŞIM Kelime Tabanlı Ölçekler ile Gülenyüz Ölçeklerin Karşılaştırılması

HEMŞİRE TARAFINDAN VERİLEN EĞİTİMİN BESLENME YÖNETİMİNE ETKİSİ

NİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Kestirim (Tahmin) Bilimsel çalışmaların amacı, örneklem değerinden evren değerlerinin kestirilmesidir.

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ

Batı Karadeniz Tıp Dergisi Medical Journal of Western Black Sea

Genel olarak test istatistikleri. Merkezi Eğilim (Yığılma) Ölçüleri Dağılım (Yayılma) Ölçüleri. olmak üzere 2 grupta incelenebilir.

BİLİMSEL ARAŞTIRMA UYGULAMALARINA YÖNELİK BİR TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI

ERGEN PARA TUTUMU ÖLÇEĞİ TÜRKÇE FORMU: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

International Online Journal of Educational Sciences, 2015, 7 (4), International Online Journal of Educational Sciences

Bağımsız Örneklemler İçin Tek Faktörlü ANOVA

BÖLÜM 5 MERKEZİ EĞİLİM ÖLÇÜLERİ

TOMRUK HACMİNİN TAHMİNİNDE KULLANILAN CENTROID METOD VE DÖRT STANDART FORMÜLÜN KARŞILAŞTIRILMASI

İZMİR DEKİ ÖZEL VE DEVLET ÜNİVERSİTELERİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN BAŞARILARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN BELİRLENMESİ VE KARŞILAŞTIRILMASI ÖZET

Transkript:

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 62, Aralık 2017, s. 460-468 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 14.11.2017 20.12.2017 Arş. Gör. Sibel AYDOĞAN Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme sibeldemirbilek@hacettepe.edu.tr Arş. Gör. Nermin KIBRISLIOĞLU UYSAL Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme nkibrislioglu@hacettepe.edu.tr Prof. Dr. Nuri DOĞAN Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme nuridogan2004@gmail.com CRONBACH Α VE MCDONALDS Ω DEĞERLERININ GERÇEK VER- ILERDE KARŞILAŞTIRILMASI 1 Öz Araştırmanın amacı tek boyutlu gerçek verilerde maddelerin betimsel özelliklerinin incelenmesi ve ölçümlerin konjenerik olması durumunda α ve ω katsayılarının karşılaştırılmasıdır. Araştırmada dört farklı veri seti kullanılmıştır. İlk aşamada verilerin yapısı incelenmiş ve konjenerik olup olmadığına bakılmıştır. Sonrasında ise α ve ω güvenirlik katsayıları hesaplanarak karşılaştırma yapılmıştır. α katsayısı madde ve test varyansı (α1) ile faktör yükleri (α2) cinsinden olmak üzere iki farklı yöntemle hesaplanmıştır. Araştırmanın bulguları kullanılan veri setlerinin tamamının konjenerik olduğunu göstermiştir. Güvenirlik katsayıları karşılaştırıldığında tüm veri setleri için en yüksek güvenirlik katsayısının faktör yükleri kullanılarak hesaplanan α2 katsayısı olduğu ve onu sırasıyla ω ve α1 katsayılarının takip ettiği bulunmuştur. Ancak ω ve α1 katsayıları arasındaki farkın pratikte önemli büyüklükte olmadığı görülmüştür. Anahtar kelimeler: Cronbach alfa, Mcdonalds ω, konjenerik ölçme 1 Bu çalışma V. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirm Kongresinde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.

COMPARISON OF CRONBACH Α AND MCDONALDS Ω RELIABILITY COEFICIENTS IN REAL DATA Abstract The purpose of this study was to investigate descriptive characteristics of unidimensional real data sets and comparison of α and ω reliability coefficients in case of congeneric data sets. In the study four different data sets were used. In the first phase, descriptive characteristics of data sets were examined and determined whether they are congeneric or not. After, α and ω reliability coefficients were calculated and compared. α coefficient were calculated in two ways: variance based (α1) and factor loadings based (α2). The results of the study indicated that all data sets used in the study were congeneric. When reliability coefficients were compared, for all data sets it is indicated that the highest reliability value was factor loading based α2 coefficient following ω and variance based α1 coefficient in order. However, the difference between ω and α1 coefficients was not significant in practice. GİRİŞ Keywords: Cronbach alpha, Mcdonalds ω, congeneric measurement Bir ölçme sonucu, içindeki tesadüfi hataların azlığı ölçüsünde güvenilirdir (Turgut ve Baykul, 2012). Yani güvenirlik ölçme aracının ne derecede duyarlı ölçümler yaptığının bir göstergesidir. En genel anlamıyla güvenirlik ölçme sonuçlarının ölçme hatalarından arınıklık derecesidir (Turgut ve Baykul, 2012). Klasik test kuramına göre bireylerin gözlenen puanları; gerçek puan ve hata puanının toplamına eşittir. Dolayısıyla güvenirlik indeksi de gerçek ve gözlenen puanlar arasındaki korelasyonu ifade eder (Crocker ve Algina, 1986). Gerçek puanlar ölçme yoluyla elde edilemediğinden güvenirliğin gerçek değeri de doğrudan hesaplanamaz, ancak gözlenen veriler yardımıyla güvenirlik katsayısı olarak kestirilebilir (Kan, 2011; Traub, 1994). Bu nedenle güvenirliği kestirmeye yönelik pek çok katsayı hesaplama yöntemi geliştirilmiştir. Yöntemlerin farklılıkları ise, ölçme yaklaşımlarının, dikkate alınan hata kaynaklarının, hesaplama yollarının, madde yapılarının, puanlama biçimlerinin vb. farklılaşmasından kaynaklanmaktadır. Guttman (1945) güvenirliğin alt sınırını veren altı farklı hesaplama yönteminden bahsetmektedir. Sosyal bilimlerde en çok kabul gören ve yaygın olarak kullanılan güvenirlik katsayısı Cronbach alfadır (Cortina, 1993). Ülkemizde de alan yazında pek çok çalışmada hem ölçeklerin hem de testlerin güvenirliğinin bir kanıtı oarak kullanılmaktadır (Örn. Dicle ve Ersanlı, 2015; Erdem ve Gözel, 2014; Yıldız Baklavacı ve Deniz, 2015 ). Alfa katsayısının tercih edilmesinin farklı sebepleri vardır. İlk olarak alfa katsayısının yorumlaması kolaydır. 1 e yaklaşan değerleri yüksek iç tutarlılık anlamına gelir. Maddelerin paralelliği varsayımı altında kestirim yapan alfa güvenirliği, bu varsayım sağlanmadığında gerçek değerden düşük kestirme eğilimindedir. Bulunan alfa değeri araştırmacılar için tatmin edici düzeyde ise gerçek güvenirliğin daha yüksek olduğu şeklinde yorum yapabilirler. Böylece düşük kestirim yapma özelliği araştırmacılar açısından bir problem olmaktan çıkar. Tercih edilmesindeki diğer bir neden uygulama kolaylığı ve objektifliği olabilir. Test-tekrar test yöntemi gibi iki uygulama gerektirmez ve iki yarıya 461

bölme güvenirliğinde olduğu gibi bir veri seti için farklı sonuçlar vermez. Ayrıca, alfa katsayısı ölçeklerde madde seçimi yapılırken işlevseldir. Bunun nedeni alfa katsayısının her bir maddenin güvenirliğe etkisinin incelenmesine olanak sağlamasıdır. Son olarak da pek çok araştırmada güvenirlik kestirimi olarak alfanın kullanılması katsayının büyüklüğünün yorumlanmasında bir norm çerçevesi oluşturmaktadır (Yang ve Green, 2011). Alfa katsayısının hesaplamak için test ve madde varyansı, maddeler arası korelasyonlar, varyans-kovaryans matrisi, faktör yükleri vb. kullanılabilmektedir. Bu çalışmada kullanılacak olan madde ve test varyansı cinsinden Alfa katsayısı formülü aşağıda verilmiştir. (1) Formülde k madde sayısını, madde varyanslarını ve ise test varyansını ifade etmektedir. Alfa katsayısının faktör yükleri cinsinden formülü aşağıda verilmiştir. (2) Formülde faktör yüklerinin ortalamasının karesini, faktör yüklerinin karelerinin ortalamasını ve Ψ ^2 ise hataların ortalamasının karesini ifade etmektedir. Alfa katsayısı paralel, eşdeğer ve eş biçimli ölçmelerde güvenirlik katsayısına eşittir. Diğer durumlarda alfa katsayısı ancak güvenirliğin alt sınırı olarak yorumlanabilir (Traub, 1994). Paralel model en kısıtlı modeldir. Testteki tüm maddelerin tek bir gizil değişkeni ölçmesinin yanı sıra maddelerin aynı ölçek düzeyinde aynı hassasiyette ve aynı hata ile ölçüm yaptığını varsayar. Eşdeğer model, paralel modelden farklı olarak maddelerin hata varyanslarının değişebilirliği esnekliğini sunar. Eş biçimli model ise eşdeğer modelle oldukça benzerdir (Traub, 1994). Ancak eş biçimli model maddelerin aynı özelliği aynı ölçek düzeyinde farklı hassasiyette ölçebilme esnekliğini sunar. Diğer bir deyişle eşdeğer modelde maddelere ilişkin ortalamalar eşit iken eşbiçimli de farklı olabilir (Ravkov, 1997). Sonuç olarak alfa katsayısı tek boyutlu ölçümlerde ve maddeler arası kovaryansların eşitliği durumunda güvenirlik kestiriminin gerçek değerini verir. Maddeler arası kovaryansın eşit olmadığı ölçümler ise konjenerik ölçmeler olarak adlandırılır (Yurdugül, 2006). Konjenerik ölçümlerde ise farklı güvenirlik kestirimi yöntemleri kullanılması önerilmektedir (Zinbarg, Reveller, Yovel ve Li. 2005). Bu bağlamda güvenirliğin en doğru kestirimin yapılabilmesi için güvenirlik indeksi hesaplanmadan önce ölçümlerin konjenerik olup olmadığı kontrol edilmelidir (Graham, 2006). 462 Konjenerik ölçmelerde kullanılan güvenirlik kestirimlerinden biri McDonald ın ω katsayısıdır. ω katsayısı standartlaştırılmamış faktör yükleri ile ifade edilir. ω' nın formülü aşağıda verilmiştir. (3) Formülde λ maddelere ilişkin standartlaştırılmamış faktör yüklerini, Ψ ise maddelere ilişkin hata varyans değerlerini ifade etmektedir. McDonald ın Omega katsayısında (Eşitlik 3) maddelerin faktör yükleri ayrı ayrı hesaba katılmaktadır. Alfa katsayısının faktör yüklerine dayanarak hesaplama formülünde ise (Eşitlik 2) faktör yüklerinin ortalaması dikkate alınmaktadır. Bunun nedeni alfa katsayısında faktör yüklerinin eşitliği varsayımının bulunmasıdır. Bu

bağlamda faktör yüklerinin eşit olmadığı durumlarda alfa katsayısı yanlı sonuçlar vermektedir (Yurdugül, 2006). Sosyal bilimler alanında yapılan çalışmalarda çoğunlukla güvenirlik kestirimi olarak alfa kullanılır ancak katsayı hesaplanırken maddelerin yapısı, konjenerik olup olmadığı nadiren incelenir. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı tek boyutlu gerçek veriler üzerinde maddelerin betimsel özelliklerinin incelenmesi ve ölçümlerin konjenerik olması durumunda α ve ω katsayılarının karşılaştırılmasıdır. Araştırma kapsamında Konjenerik verilerde α ve ω güvenirlik kestirimleri farklılaşmakta mıdır? sorusuna yanıt aranmaktadır. Bu bağlamda aşağıdaki alt problemler incelenecektir. Her bir veri seti için yapılan ölçümler konjenerik midir? Her bir veri seti için elde edilen α1,α2 ve ω güvenirlik kestirimleri farklılık göstermekte midir? YÖNTEM Araştırma kapsamında gerçek veriler üzerinde maddelerin betimsel özelliklerinin incelenmesi ve ölçümlerin konjenerik olması durumunda α ve ω katsayılarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu bağlamda söz konusu araştırma bir betimsel araştırma niteliğindedir. Araştırmada 4 veri seti kullanılacaktır. Veri setlerine ilişkin bilgiler tablo 1 de açıklanmıştır. Tablo 1. Veri Setlerinin Özellikleri Veri ismi Madde sayısı Örneklem Ölçek Tipi Ölçtüğü Özellik Veri 1 18 150-7. sınıf 5 li Likert Matematiğe yönelik tutum Veri 2 9 1477-15 yaş 4 lü Likert Matematik davranış etiği Veri 3 20 2129-8. sınıf İkili (1-0) Türkçe başarı testi Veri 4 18 748-4. sınıf İkili (1-0) PIRLS 2011 USA verisi 463 İlk veri seti 7. Sınıf öğrencilerine uygulanan matematiğe yönelik tutum ölçeğidir. Ölçek 5 li Likert tipi 18 maddeden oluşmaktadır. Toplamda 150 öğrenciye uygulanmıştır. İkinci veri seti PISA 2012 uygulaması Türkiye verisinden elde edilen matematik çalışma etiği anketi maddelerinden oluşmaktadır. Üçüncü veri seti 2129 sekizinci sınıf öğrencisine uygulanmış 20 maddelik Türkçe başarı testidir. Dördüncü veri seti PIRLS 2011 4. sınıf uygulaması USA verilerinden elde edilen 1. Kitapçıkta yer alan 18 maddeden oluşmaktadır. Verilerin Analizi Verilerin analizinde ilk olarak kullanılan veri setlerinin boyutluluğu incelenmiştir. Verilerin tek boyutluluğunun belirlenebilmesi amacıyla her bir veri setine ayrı ayrı açımlayıcı faktör analizi uygulanmıştır. İkinci aşamada ölçmelerin konjenerik olup olmadığı incelenmiştir. Paralel, eşdeğer, eşbiçimli ve konjenerik ölçme modelleri hiyerarşik bir yapıdadır. Ölçümlerin yapısı incelenirken en sınırlayıcı (paralel) modelden en az sınırlayıcı (konjenerik model) modele kadar modeller belirlenir. Her bir model için doğrulayıcı faktör analizi yardımıyla uyum iyiliği istatistikleri hesaplanır. Bu istatistikler arasındaki farkın manidarlığı Ki kare istatistiği ile incelenir. İstatistikler arasında farkın manidar çıkmaması durumunda en sınırlayıcı model temel alınarak güvenir-

lik katsayısı hesaplanır (Graham, 2006). Alfa katsayısının güvenirlik kestirimi olarak kullanılabilmesi için modelin eş biçimlilik özelliğinin sağlanması yeterlidir. Bu bağlamda bu çalışmada eş biçimli ve konjenerik modeller karşılaştırılmıştır. Karşılaştırmalarda uyum iyiliği istatistiklerinden GFI, SRMR, RMSEA, CFI ve ki kare değerleri temel alınmıştır (Graham, 2006). Uyum indekslerinin sınır değerleri Tablo 2 de özetlenmiştir. Model uyumu söz konusu değerler temel alınarak incelenmiştir. Tablo 2. Uyum İndeksleri Sınır Değerleri Uyum indeksleri İyi uyum Kabul edilebilir uyum X 2 p>.05 p>.05 RMSEA 0 RMSEA.05.05<RMSEA.08 SRMR 0 SRMR.05.05<SRMR.1 CFI.97 CFI 1.95 CFI<.97 GFI 95 GFI 1.90 GFI<.95 Son aşamada ise güvenirlik kestirimleri giriş kısmında belirtilen α1,α2 ve ω formülleri ile hesaplanmış ve sonuçlar ölçmelerin yapısına göre karşılaştırılmıştır. BULGULAR Araştırmanın bulguları iki aşamada raporlanmıştır. İlk aşamada her bir veri seti için tek boyutluluk varsayımı incelenmiştir. Tek boyutluluk çoklu puanlanan veri setleri için temel bileşenler faktör analizi ile incelenmiştir. İkili puanlanan (1-0) veriler için tetrakorik korelasyon temelli faktöriyel yöntemlerle incelenmiştir. Her bir veri seti için madde faktör yükleri, tek boyutta açıklanan varyans yüzdeleri ve KMO-Barlett istatistikleri Tablo 3 de özetlenmiştir. 464 Tablo 3. Madde Faktör Yükleri Faktör Yükleri Maddeler Veri 1 Veri2 Veri3 Veri4 Madde1,72,70,60,47 Madde2,69,73,43,29 Madde3,57,75,47,34 Madde4,71,73,51,46 Madde5,61,77,43,42 Madde6,59,77,38.38 Madde7,81,75,61.50 Madde8,68,70,15.23 Madde9,80,71,45,20 Madde10,36,56,29 Madde11,75,58,44 Madde12,70,47,44 Madde13,62,58,42 Madde14,50,54,57 Madde15,87,36,58 Madde16,82,54,52 Madde17,56,16,54 Madde18,68,46,40 Madde 19,50 Madde 20,41

Açıklanan (%) varyans 49.12 59.1 38.7 38.6 KMO.94.91.94.89 Barlett.000*.000*.000*.000* α=.01 düzeyinde manidar Tablo 3 de yer alan KMO ve Barlett test sonuçları incelendiğinde veri setlerinin tamamının faktör analizi için uygun olduğu görülmektedir (Tabachnick ve Fidell, 2007). Açımlayıcı faktör analizi sonucunda açıklanan varyans oranı %20 ve üzerinde ise baskın bir tek faktörden söz edilebilir (Reckase, 1979). Hambleton, Swaminathan, ve Rogers (1991) baskın bir faktörün varlığının tek boyutluluğu varsaymak için yeterli olduğunu belirtmektedir. Bu bağlamda açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre veri setlerinin tamamı tek boyutluluk şartlarını sağladığı kabul edilimiştir. Tek boyutluluğu kanıtlanan veri setleri için doğrulayıcı faktör analizleri yapılmıştır. Her bir veri seti için konjenerik ve eş biçimli modele uygun doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda elde edilen model uyum istatistikleri tablo 4 te özetlenmiştir. Tablo 4. Model Uyum Katsayıları GFI CFI RMSEA SRMR sd sd p Veri1-Konjenerik.83.98.077.059 233.95 135 Veri1-Eşbiçimli.78.97.098.09 332.84 152 Veri2-Konjenerik.88.95.145.049 866.89 27 Veri2-Eşbiçimli.88.95.130.066 906.96 35 Veri3-Konjenerik.97.98.039.031 715.34 170 Veri3-Eşbiçimli.94.95.055.081 1410.19 189 Veri4-Konjenerik.97.98.025.032 200.35 135 Veri4-Eşbiçimli.91.89.068.015 681.24 152 98.89 17 P<.05 40.07 8 P<.05 694.9 19 P<.05 480.9 17 P<.05 465 Tablo 4 incelendiğinde tün veri setlerinde model uyum katsayılarının konjenerik modelde daha yüksek olduğu görülmektedir. Veri setlerinin hangi modele daha iyi uyum sağladığını belirlemek amacıyla Ki Kare istatistikleri arasındaki farkın manidarlığı %95 güven aralığında incelenmiştir. Tüm veri setleri için Ki Kare istatistikleri arasındaki farkın manidar olduğu görülmektedir. Bu bağlamda veri setlerinin tamamının konjenerik modele uyum sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Her bir veri seti için hesaplanan α1, α2, ω katsayıları Tablo 5 te özetlenmiştir. α2 ve ω katsayıları hesaplanırken DFA sonucunda elde edilen faktör yükleri ve hatalar kullanılmıştır. Tablo 5. Alfa ve Omega Güvenirlik Katsayıları Veri seti Uyum sağladığı model α1 α2 ω Veri 1 Konjenerik 0.936 0.963 0.937 Veri 2 Konjenerik 0.924 0.958 0.925 Veri 3 Konjenerik 0.841 0.872 0.845 Veri 4 Konjenerik 0.791 0.836 0.793

Tablo 5 de elde edilen güvenirlik katsayıları incelendiğinde konjenerik veriler için en yüksek güvenilirlik katsayısının faktör yükleri cinsinden hesaplanan α_2 katsayısı ile elde edildiği görülmektedir. α_2 katsayısı ile ω katsayıları arasındaki fark.026 ile.043 aralığında değişmektedir. ω ve varyans cinsinden α_1 katsayıları incelendiğinde ise ω katsayısının α_1 katsayısından daha büyük değerler verdiği görülmektedir. Bu katsayılar arasındaki fark.001 ile.005 aralığında değişmektedir. Ancak bu fark pratikte çok önemli değildir. Yurdugül (2006) de yaptığı araştırmada Cronbach ın α, Armor un q, Heise ve Bohrnstedt ın ω, Revelle nin β ve McDonald ın ω katsayılarını farklı ölçme yapılarında karşılaştırmış ve benzer şekilde madde faktör yükleri farklılaştığında ω katsayısının daha yüksek değer aldığını ve bu katsayının güvenirlik kestirimi olarak kullanılması gerektiğini önermiştir. Zinbarg, ve diğerleri de (2005) benzer şekilde α, β ve ω katsayılarını karşılaştırmış ve bu katsayıların eşit olmadığını raporlamışlardır. SONUÇLAR ve TARTIŞMA Araştırma kapsamında tek boyutlu gerçek verilerde maddelerin betimsel özellikleri incelenmiş ve ölçümlerin konjenerik olması durumunda α ve ω katsayılarının karşılaştırılmıştır. Araştırmada ele alınan veri setlerinin tamamının konjenerik ölçümler olduğu bulunmuştur. Alan yazında konjenerik ölçmelerde α katsayısı güvenirliğin alt sınırı olarak belirtilmiştir (Guttman, 1945; Traub, 1994). Yapılan araştırmalarda da paralel, eşdeğer ve eşbiçimli ölçmelerde α ve ω katsayıları eşitken konjenerik ölçmelerde ω katsayısı α ya eşit veya büyüktür (Yurdugül, 2006; Zinbarg, ve ark. 2005). Bu araştırma kapsamında da tek boyutlu konjenerik verilerde ω katsayısı a_1 katsayısından yüksek bulunmuştur. Ancak iki katsayı arasındaki fark pratikte anlamlı derecede yüksek değildir. 466 Araştırma kapsamında α katsayısı faktör yükleri (a_2) cinsinden de hesaplanmıştır. Söz konusu yöntemle hesaplanan katsayı ölçümler konjenerik olmasına rağmen ω katsayısından ve test varyansı cinsinden hesaplanan α (a_1) katsayısından yüksek değerler vermiştir. Standart α formüllerinde pay ve paydada yer alan değişken sayıları birbirinden farklı olduğu için düzeltme faktörü kullanılır (Traub, 1994). Düzeltme faktörü madde sayısının, madde sayısının bir eksiğine oranından elde edilir. Standart formüllere benzer şekilde faktör yükleri cinsinden α (a_2) katsayısı hesaplamalarında da düzeltme katsayısı kullanılır. Ancak faktör yükleri cinsinden α katsayısı hesaplamasında faktör yüklerinin hataların ortalaması yer almaktadır. Pay ve payda için kullanılan değişken sayısı birbirine eşit olduğundan söz konusu hesaplamalarda düzeltme faktörü kullanılması a_2 katsayısının değerini olması gerekenden fazla kestirmiş olabilir. Çalışma kapsamında elde edilen bu bulgunun nedeni yukarıda bahsedilen farklı olarak kullanılan veri setleri ile de ilişkili olabilir. Veri setlerinin çarpıklığı, basıklığı gibi özellikleri ve maddeler arasındaki korelasyonların büyüklüğü hesaplanan güvenirlik katsayılarını etkilemiş olabilir. Bu bağlamda gelecek araştırmalarda simülasyon çalışmaları ile söz konusu veri özellikleri kontrol altına alınarak bahsi geçen güvenirlik katsayıları yeniden karşılaştırılabilir. KAYNAKLAR Cortina, J.M. (1993). What is coefficient alfa? An examination of theory and applicationn. Journal of Applied Psychology, 78 (1), 98-104. Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. Hold, Rinehart and Winston: USA. Dicle, A.N. ve Ersanlı, K. (2015). Başa çikma tutumlarini değerlendirme ölçeğinin Türkçeye uyarlama geçerliği, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 16, 111-126.

Erdem, A.R., Gözel, E. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin motivasyon düzeyleri, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1, 49-60 Graham, J.M.(2006). Congeneric and (essentially) tau-equivalent estimates of score reliability. Educational and Psychological Measurement, 66,(6), 930-944. Guttman, L. (1945). A basis for analyzing test-retest reliability. Psychometrica, 10 (4), 255-282. Hambleton, R. K., Swaminathan, H., & Rogers, H. J. (1991). Fundamentals of item response theory. Newbury Park, CA: Sage Publications. Kan, A. (2011). Öçmenin temel kavramları. H. Atılgan (ed) içinde Eğitimde Ölçme Ve Değerlendirme. Anı: Ankara. Ravkov, T. (1997). Scale reliability, Cronbach's coefficient alpha, and violations of essential tau-equivalence with fixed congeneric components. Multivariate Behavioral Research, 32(4), 329-353. Reckase, M. D. (1979). Unifactor latent trait models applied to multifactor tests: Results and implications. Journal of Educational Statistics, 4, 207-230. Tabachnick, B.,G. & Fidell, L.,S.(2007). Using Multivariate Statistics (5th Ed.). Pearson, Boston. Traub, R,.E. (1994). Reliability for the social sciences: Theory and applications. Sage: USA Turgut, M.,F. ve Baykul, Y. (2012). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Pegem Akademi: Ankara Yang,Y.& Green, S.B., (2011). Coefficient Alpha: A Reliability Coefficient for the 21st Century? Journal of Psychoeducational Assessment, 10, 1-16. Yıldız Baklavacı, G., Deniz, L. (2015). Okul öğrenci meclislerine yönelik bir tutum ölçeği geliştirilmesi, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 14, 406-418. Yurdugül, H. (2006). Paralel, eşdeger ve konjenerik ölçmelerde güvenirlik katsayılarının karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39 (1), 15-37. Zinbarg, R. E., Revelle, W., Yovel, I. & Li, W. (2005). Cronbach s α, Revelle s, β and McDonalds ώ: Their relations with each other and two alternative conceptualizations of reliability. Psychometrika, 70(1), 1-11. 467 EXTENDED ABSTRACT Introduction Reliability is an indicator of how well the instrument make sensitive measurements. According to classical test theory, reliability index is the correlation between observed and true scores (Crocker & Algina, 1986). As the true scores could not be get by measurement, reliability could not be calculated directly instead could be estimated using observed scores (Kan, 2011). The most common method of reliability estimate in social sciences is Cronbach s Alpha (Cortina, 1993). It has been commonly used since it is easy to interpret, objective and give consistent results (Yang & Green, 2011). However, alpha coefficient equals to the reliability estimate only if the items are parallel, tau equivalent or essentially tau equivalent. If the items are congeneric,

then alpha coefficient gives only lower bound of the reliability estimate (Traub, 1994). In congeneric measurement, different reliability estimates are proposed (Zinbarg et al., 2005). The purpose of the current study was to investigate descriptive characteristics of unidimensional real data sets and comparison of α and ω reliability coefficients in case of congeneric data sets. Two versions of alpha coefficient was considered: test variance based (α1) and factor loadings based (α2). Method In the current study, it was aimed to investigate descriptive characteristics of data sets and compare α and ω reliability coefficients in case of congeneric measurements. Hence the study is a descriptive study. For this purpose 4 different data sets were used. 2 of them consists of Likert types items and the rest is dichotomous. In the data analysis, first the data sets were examined whether they consists of congeneric items. Confirmatory factor analysis was used for that purpose. Then, α and ω reliability coefficients were calculated for each data set and compared with each other. Results and Discussion The results of the study indicated that all data sets used in the current study consists of congeneric items. In the literature, many research reported that in parallel, tau equivalent or essentially tau equivalent measurements α and ω coefficients are similar while in congeneric measurements ω coefficient is higher or equal to the α values (Yurdugül, 2006; Zinbarg, Reveller, Yovel & Li,2005). Similarly, it is found in the current study that ω coefficient is higher than variance based α coefficient (α1) in the unidimentional congeneric data sets. However, these differences are not significant in practice. 468 In the study, α coefficient also calculated based on factor loadings (α2). Although the data sets consists of congeneric items, α2 values were higher than ω coefficient. In standard α formulas correction coefficient is used, as there are different number of components in nominator and denominator. Correction coefficient formula is the ratio of item number to item number minus one. Factor loadings based α coefficient also has correction coefficient. However, it is calculated by using factor loadings and errors. Hence using correction coefficient for factor loadings based α2 coefficient may result inflated estimates.