ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ

KPSS Eğitim Bilimleri EFSANE 5000 SORU BANKASI KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 70'in üzerinde soruyu kolaylıkla çözebildiğini açıkladı. ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ Eğitimde 29. yıl

Komisyon EFSANE 5000 EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ ISBN 978-605-318-264- 1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 20. Baskı: Ekim 2015, Ankara Proje-Yayın: Muteber Nilay Bulut Dizgi-Grafik Tasarım: Gülnur Öcalan Kapak Tasarımı: Gürsel Avcı Baskı: Korza Yay. Basım San. Tic. A.Ş. Yenice mah. No:3 Esenboğa-Ankara 0312 342 22 08 Yayıncı Sertifika No: 14749 Matbaa Sertifika No: 30233 İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi: 0312 430 67 50-430 67 51 Yayınevi Belgeç: 0312 435 44 60 Dağıtım: 0312 434 54 24-434 54 08 Dağıtım Belgeç: 0312 431 37 38 Hazırlık Kursları: 0312 419 05 60 İnternet: www.pegem.net E-ileti: pegem@pegem.net

Ön Söz Sevgili Öğretmen Adayları, Öğretmenlik mesleğine başlamadan önceki son aşama olan KPSS Eğitim Bilimleri testinde önemli bir yer tutan Öğretim İlke ve Yöntemleri kapsamındaki sorular tüm yıllara göre analiz edilmiş ve bu analiz sonuçlarına göre kitapta yer alan sorular hazırlanmıştır. Sınavda başarılı olabilmek için yeterli bilgi düzeyinin yanı sıra çok sayıda soruyu anlayarak ve hızlı bir şekilde cevaplamak gerekmektedir. Bu özellik göz önünde bulundurularak sınavda karşınıza çıkabilecek soru türlerine konu testleri şeklinde yer verilmiştir. Büyük bir gayret ile hazırlanan bu kitap, size en üst düzeyde fayda sağlayacak ve KPSS de sizi başarıya ulaştıracaktır. Kitapta yer alan sorularla ilgili öğrenmek istediğiniz herhangi bir şey olur ise pegem@pegem.net adresine e-posta göndermeniz yeterli olacaktır. Sorunuz en kısa sürede yazarlarımız tarafından mutlaka cevaplandırılacaktır. Bu ülkenin geleceğinin teminatı olan gençleri yetiştirme gibi kutsal bir meslek olan öğretmenlik hayatınızda başarılar dileriz Pegem Akademi Yayıncılık

İÇİNDEKİLER Ön söz... iii İçindekiler... v Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar Test 1... 1 Test 1 Çözümler... 5 Test 2... 7 Test 2 Çözümler... 11 Öğretme - Öğrenme Yaklaşımları (Modelleri - Kuramları) Test 3... 13 Test 3 Çözümler... 17 Test 4... 19 Test 4 Çözümler... 23 Test 5... 25 Test 5 Çözümler... 29 Test 6... 31 Test 6 Çözümler... 35 Test 7... 37 Test 7 Çözümler... 41 Test 8... 43 Test 8 Çözümler... 47 Test 9... 49 Test 9 Çözümler... 53 Test 10... 55 Test 10 Çözümler... 58 Test 11... 61 Test 11 Çözümler... 65 Test 12... 67 Test 12 Çözümler... 71 Test 13... 73 Test 13 Çözümler... 76 Test 14... 78 Test 14 Çözümler... 82 Test 15... 84 Test 15 Çözümler... 88 Test 16... 90 Test 16 Çözümler... 93 Kavram Öğretimi ve Kavram Yanılgıları Test 17... 96 Test 17 Çözümler... 98 Düşünme Biçimleri Test 18... 100 Test 18 Çözümler... 104 Öğretim Stratejileri Test 19... 106 Test 19 Çözümler... 110 Test 20... 112 Test 20 Çözümler... 116 Test 21... 118 Test 21 Çözümler... 122 Test 22... 124 Test 22 Çözümler... 127

Test 23... 129 Test 23 Çözümler... 132 Öğretim Yöntemleri Test 24... 134 Test 24 Çözümler... 137 Test 25... 139 Test 25 Çözümler... 142 Test 26... 144 Test 26 Çözümler... 147 Öğretim Teknikleri Test 27... 149 Test 27 Çözümler... 153 Test 28... 155 Test 28 Çözümler... 159 Test 29... 161 Test 29 Çözümler... 165 Test 30... 167 Test 30 Çözümler... 171 Test 31... 173 Test 31 Çözümler... 177 Test 32... 179 Test 32 Çözümler... 183 Test 33... 185 Test 33 Çözümler... 189 Test 34... 191 Test 34 Çözümler... 195 Test 35... 197 Test 35 Çözümler... 201 Test 36... 203 Test 36 Çözümler... 207 Test 37... 209 Test 37 Çözümler... 212 Test 38... 214 Test 38 Çözümler... 217 Test 39... 219 Test 39 Çözümler... 222 Test 40... 224 Test 40 Çözümler... 227 Test 41... 229 Test 41 Çözümler... 232 Test 42... 234 Test 42 Çözümler... 237 Test 43... 239 Test 43 Çözümler... 242 Test 44... 244 Test 44 Çözümler... 247 Karma Test Test 45... 249 Test 45 Çözümler... 255 Test 46... 257 Test 46 Çözümler... 265 Öğretim İlke ve Yöntemleri Cevap Anahtarı... 277 vi

Ö Ğ RETİ M İ LKE VE YÖNTEMLERİ Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1 1 1. Yeni bir üniteye başlandığında öğretmenlerin yapması gereken ilk iş, öğrencilerin ön öğrenmelerini ortaya çıkarmaktır. Böylece öğrencilerin neleri bildiği, hangi konular hakkında yanlış veya eksik bilgiye sahip olduğu ortaya çıkar. Bu tarzda bir yaklaşım ile de öğrencilerin yeni üniteyi daha kalıcı şekilde öğrenmesi kolaylaştırılmış olur. Yukarıda verilen öğretim sürecinde öğretmenlere rehberlik eden hangi öğretim ilkesinden söz edilmektedir? A) Öğrenciye görelik B) Bilinenden bilinmeyene C) Somuttan soyuta D) Basitten karmaşığa E) Açıklık 4. Ders planlarını yapan öğretmenlerin eğitim durumlarını düzenleme aşamasında öğrencilerinin hazırbulunuşluklarını, ihtiyaçlarını ve öğrenme hızlarını temele alması aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisi ile açıklanabilir? A) Öğrenciye görelik B) Açıklık C) Hayatilik D) Ekonomiklik E) Esneklik 2. Özellikle ilköğretim birinci kademede öğretmenler matematik derslerinde hedef davranışları daha kalıcı bir şekilde kazandırmak için numuneler, eşyalar ve araçgereçlerden faydalanırlar. Öğretmenlerin derslerde bu şekilde bir öğretim yolu izlemelerinin en önemli sebebi aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğretimi basitten karmaşığa doğru aşamalandırmak B) Öğretimde ekonomiklik ilkesini işe koşmak C) Öğretimi yaşama yakın hale getirmek D) Öğretimi somuttan soyuta doğru aşamalandırmak E) Öğretimi bilinenden bilinmeyene doğru aşamalandırmak 5. Sosyal bilgiler dersinde Seçimler ünitesini işleyen bir öğretmenin konuları sınıf başkanlığı seçimi, muhtarlık seçimi, milletvekili seçimi, cumhurbaşkanlığı seçimi sıralamasıyla ele alması hangi öğretim ilkeleriyle daha yakından ilgilidir? A) Somuttan soyuta - basitten karmaşığa B) Bilinenden bilinmeyene - yakından uzağa C) Bilinenden bilinmeyene - somuttan soyuta D) Öğrenciye görelik - basitten karmaşığa E) Basitten karmaşığa - hayatilik 3. Ülkemiz eğitim sistemi içinde beliren önemli sorunlardan birisi de öğrencilerin yüksek öğrenimde aldıkları eğitimle, hazırlandıkları mesleğin gerçeklerinin farklılık arz etmesidir. Bu sorun aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisine yoğunlaşmakla giderilebilir? A) Açıklık B) Ekonomiklik C) Öğrenciye görelik D) Somuttan soyuta E) Hayatilik 6. Aşağıda bazı öğretme-öğrenme yaklaşımları ile bu yaklaşımların kurucuları verilmiştir. Bu eşleştirmelerden hangisi yanlıştır? A) Bloom: Tam öğrenme B) Gardner: Çoklu zekâ C) Tyler: Yapılandırmacılık D) Carroll: Okulda öğrenme E) J. Dewey: Probleme dayalı öğrenme 1

1 Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1 7. Tam öğrenme modeli ile ilgili olarak aşağıda verilen yargılardan hangisi yanlıştır? A) Tam öğrenme, bilişsel bir yapıya sahiptir. B) Tam öğrenme, tüm öğrencilerin öğrenebileceği felsefesine dayanır. C) Tam öğrenme, bireysel öğrenme temeline dayanan bir öğrenme yaklaşımıdır. D) Tam öğrenmede, üniteyi öğrenmede güçlük çeken öğrenciler desteklenir. E) Tam öğrenmede, başarıyı yüksek oranda etkileyen en önemli değişken öğrenci nitelikleridir. 10. Tam öğrenmede öğrenciler sınıfa geldiklerinde ünite hakkında bazı bilişsel giriş davranışlarına zaten sahiptirler. Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin sahip olduğu ve değişime açık bilişsel giriş davranışlarından biri olamaz? A) Okuma becerisi B) Öğrenme hızı C) Öz güven D) Algılama E) Ön öğrenmeler 8. Tam öğrenme yaklaşımında öğrencinin sahip olduğu bilişsel ve duyuşsal potansiyel, öğrenme başarısı için son derece önemli bir role sahiptir. Bu anlayışa göre, sınıfında tam öğrenme modeliyle bir ünite işlemek isteyen öğretmen, sürecin en başında ne yapmalıdır? A) Öğrenci giriş davranışlarını belirlemelidir. B) Öğrencileri homojen gruplara ayırmalıdır. C) Ünitedeki bilinmeyen kavramlar hakkında tamamlama öğretimi yapmalıdır. D) Konuları sunuş yolu stratejisi ile kendisi öğrencilere aktarmalıdır. E) Öğrencilere pekiştireç vermelidir. 11. Öğrencilerin bazı derslerde başarısız olmalarının önemli nedenlerinden birisi de o dersi başaramayacaklarına olan inançlarıdır. Öğrencilerin sahip oldukları bu tutumlar tam öğrenmeye göre aşağıda verilen ifadelerden hangisiyle açıklanmaktadır? A) Öğretim hizmetinin niteliği B) Öğretim sürecinin kalitesi C) Öğrenme ürünleri D) Bilişsel giriş davranışları E) Duyuşsal giriş özellikleri 9. Tam öğrenme yaklaşımında öğretmen öğretim hizmetinin niteliğini yükseltme ve bu sayede tüm öğrencilerin yüksek düzeyde öğrenmesini sağlama görevini üstlenmektedir. Buna göre, aşağıdakilerden hangisi öğretim hizmetinin kalitesini artırıcı bir öğretmen davranışı değildir? A) Öğrencilere ipuçları vermek B) Öğrencilerin sürece katılımını sağlamak C) Öğrencilere pekiştireç vermek D) Öğrencilere dönüt vermek E) Öğrencilerin bilişsel ürünlerini notla değerlendirmek 12. Tam öğrenme yaklaşımında bir birim tam olarak öğrenilmeden diğerine geçilmemektedir. Bu yüzden birim hakkında tam öğrenme seviyesine ulaşmamış öğrenciler için tamamlayıcı eğitim etkinlikleri uygulanır. Buna göre, bir öğretmenin ünitedeki birimi işledikten sonra yaptığı değerlendirmede öğrencilerinin büyük çoğunluğunun tam öğrenme seviyesine ulaşamadığını tespit ettiğinde aşağıdaki tamamlayıcı etkinliklerden hangisini öncelikle uygulaması daha doğru olur? A) Birebir öğretim B) Farklı yöntemlerle tekrar öğretim C) Kaynak ve yardımcı kitaplarla öğretim D) Okulda veya evde ek öğretim E) Programlı öğretim 2

Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1 1 13. Tam öğrenmede ünitedeki hedeflenen davranışlara yönelik izleme testi yapılmasının en önemli nedeni aşağıdakilerden hangisidir? A) Dönüt ve düzeltme olanağı sağlama B) Öğrencilerin derse katılımını sağlama C) Öğrencilere not verme D) Öğrencilere pekiştireç verme E) Öğrencilere ipucu verme 16. Öğrencilerin kendilerinin sahip olduğu akademik benlik tasarımının yanı sıra derse, konuya ve öğretmenlerine karşı ilgi ve tutumları tam öğrenmedeki öğrenme ürünleri üzerinde etki sahibidir. Bu açıklamada aşağıda verilenlerden hangisinin öğrenme ürünleri üzerindeki etkisi açıklanmaktadır? A) Bilişsel giriş davranışları B) Öğretim hizmetinin kalitesi C) Duyuşsal giriş özellikleri D) Öğretim hizmetinin süresi E) Disiplin önlemlerinin etkililiği 14. Tam öğrenme yaklaşımında öğrenme-öğretme etkinliklerini uygulayan öğretmenin daha sonra izleme değerlendirmesi yapması ve eksik olan öğrenciler için tamamlayıcı çalışmalar, ileride olan öğrenciler için zenginleştirilmiş etkinlik çalışmaları uygulaması gerekir. Öğretmenin uygulamaya koyması gereken tüm bu girişimler aşağıda verilen öğretim süreci niteliklerinden hangisiyle ilgilidir? A) Katılım B) Dönüt-düzeltme C) İpucu D) Pekiştireç E) Sınıf yönetimi 17. Aşağıdakilerden hangisi tam öğrenme yaklaşımının en önemli sınırlılığıdır? A) Öğrencileri yarış ve rekabete sürüklemesi B) Sosyal yaşantı ve paylaşımları engellemesi C) Öğrencileri bireysel öğrenmelere yönlendirmesi D) Uzun zamana gereksinim duyulması E) Bireysel farklılıkları dikkate almaması 15. Aşağıdakilerden hangisi tam öğrenme yaklaşımında tercih edilen tamamlama uygulamalarından biri değildir? A) Birebir özel çalışma ile öğrenme B) Yardımcı kitaplardan öğrenme C) Okulda ya da evde ek öğretimle öğrenme D) İşbirliği yaparak birbirinden öğrenme E) Eğitsel oyunlar yoluyla öğrenme 18. Aşağıdakilerden hangisinde tam öğrenme yaklaşımının kurucusu ve yaklaşımın dayandığı temel anlayış doğru olarak verilmiştir? A) Piaget: İlerlemecilik B) Vygotsky: İşbirlikli öğrenme C) Bloom: Bilişsellik D) Bandura: Sosyal öğrenme E) Gagne: Yapısalcılık 3

1 Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1 19. Aşağıdakilerden hangisi tam öğrenme yaklaşımında kullanılan ek öğrenme hizmetlerinden birisi değildir? A) Birebir öğretim B) Çocuktan çocuğa öğretim C) Eğitsel oyunlarla öğretim D) Küçük gruplarla öğretim E) Tekrar öğretim 22. Aşağıdakilerden hangisi okulda öğrenme modelinin öğelerinden birisi değildir? A) Yetenek B) Sebat C) Disiplin önlemleri D) Fırsat E) Öğretimin niteliği 23. Okulda öğrenme modelinin kurucusu kimdir? A) Piaget B) Bloom C) Gardner D) Gagne E) Carroll 20. Tam öğrenme yaklaşımına göre aşağıdakilerden hangisi değişime direnç gösteren nitelikler den biridir? A) Öğrencinin öğrenmeye ayırdığı zaman B) Öğrencinin bilişsel giriş davranışları C) Öğrencinin duyuşsal giriş özellikleri D) Öğrencinin sosyo-ekonomik düzeyi E) Öğrencinin derse karşı tutumu 24. Öğrenme türleri arasındaki aşamalılık (öğrenme hiyerarşisi) ilkesine dayanan Gagne nin öğretim durumları modeline göre en üst düzeydeki öğrenme aşağıdakilerden hangisidir? A) İşaret öğrenme B) Basit zincirleme C) Problem çözme D) Ayırt etmeyi öğrenme E) Kavram öğrenme 21. Okulda öğrenme modeli ihtiyaç duyulan zaman ve öğrenme olanakları sağlandığında, tüm öğrencilerin belirlenen hedeflere ulaşabileceği görüşüne dayanmaktadır. Model bu anlayışla aşağıda verilen yaklaşımlardan hangisiyle ortak bir temele dayandırılmaktadır? A) Tam öğrenme B) Çoklu zekâ C) Yapılandırmacılık D) Etkin öğrenme E) Proje tabanlı öğrenme 25. I. Bir kişide birden fazla zekâ alanı baskın olabilir. II. Çoklu zekâ farklı yetenekli öğrencilerin bir arada öğrenmesini kolaylaştırır. III. Çoklu zekâ uygulamaları bireysel öğretim yaklaşımlarıdır. IV. Çoklu zekâ kuramında değerlendirme safhasında portfolyo dosyaları çok gereklidir. Yukarıda verilen özelliklerden hangileri çoklu zekâ kuramına ait özelliklerdir? A) I, II, III B) I, II, IV C) I, III, IV D) I, II, III, IV E) I, II 4

Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1 ÇÖZÜMLER 1. Öğrenme birikimli bir süreç olduğu için, öğretmenlerin yeni bir konuyu işlemeden önce o konuya temel oluşturan önceki öğrenmeleri ortaya çıkarması, ön öğrenme eksikleri varsa tamamlaması veya yanlışları düzeltmesi yeni konunun öğrenilmesini kolaylaştıracaktır. Ön öğrenmelerden yola çıkarak yeni konunun öğretilmesi bilinenden bilinmeyene ilkesi ile ilgilidir. Ön koşul bilgi, ön öğrenmeler ve hatırlatma gibi kelimeler bilinenden bilinmeyene ilkesi için anahtar sözcük özelliği taşımaktadır. 2. Matematik dersi genelde öğrencilerin anlamlandırmakta güçlük çektiği soyut konuları içermektedir. Bu sebeple özellikle ilköğretimde matematikle ilgili konular, araç-gereç ve materyaller kullanarak somutlaştırılır. Daha sonra ise aşamalı olarak soyut şekilde öğrenmeye geçilir. Cevap D 3. Okullarda verilen eğitim gerçek hayatta ne kadar çok karşılığını bulursa, eğitim o ölçüde işlevsellik kazanır. Yükseköğretim kurumlarında verilen eğitim, bireyin yürüteceği mesleğe ne kadar uygun olursa, kişi mesleğini yürütmekte o ölçüde başarılı olmaktadır. Okullarda verilen eğitimin, gerçek hayata uygun olmasına hayatilik (yaşama yakınlık) denir. Cevap E 4. Öğretmenlerin, öğrenme-öğretme sürecini planlarken, öğrencilerinin hazırbulunuşluk düzeylerini, öğrenme hızlarını, bireysel farklılıklarını ve ihtiyaçlarını dikkate alması öğrenci merkezli eğitim ile mümkündür. Öğrenci merkezli eğitim, yapılan öğrenme-öğretme işlemlerinin öğrenciye göre düzenlenmesi, uygulanması ve değerlendirilmesidir. Cevap A 7. Tam öğrenme yaklaşımına göre öğrenemeyen öğrenci yoktur, üniteyi öğrenmede zorluk çeken öğrenciler doğru şekilde desteklendiğinde başarılı olurlar. Bilişsel ağırlıklı bir yapıya sahip olan tam öğrenme yaklaşımına göre, öğrenmeyi etkileyen en önemli değişkenler öğrenci giriş davranışlarıdır. Tam öğrenme grupla uygulanan bir öğrenme yaklaşımıdır ve tüm grubun başarılı olmasını hedefler. 8. Tam öğrenme modeline göre, yeni bir üniteyi öğrenmede en önemli unsur, öğrencilerin sahip olduğu bilişsel ve duyuşsal giriş davranışlarıdır. Eğer öğrencilerin yeni konu için yeterli düzeyde ön öğrenmeleri varsa ve öğrencilerin, ilgi, tutum ve öz güven gibi duyuşsal özellikleri pozitif değerler taşıyorsa, yeni ünitenin başarıyla öğrenilmesi oranı çok yüksektir. Bu yüzden tam öğrenme sürecinin başında öğrencilerin giriş davranışları belirlenmelidir. Cevap A 9. İpucu, etkin katılım, pekiştirme ve dönüt-düzeltme tam öğrenme yaklaşımında öğretim hizmetinin niteliğini (kalitesini) belirleyen değişkenlerdir. Öğrencilerin bilişsel giriş davranışlarını notla değerlendirmek, öğretim hizmetinin niteliğini yükseltmede değil, öğrenme ürünlerinin niteliğini belirlemede önemlidir. Cevap E 10. Okuma hızı, algılama, ön öğrenmeler ve öğrenme hızı bilişsel giriş davranışı, ilgi, tutum ve öz güven ise öğrencilere ait duyuşsal giriş özellikleridir. 11. Öğrenciler öğrenme-öğretme sürecinin girdi basamağında bazı duyuşsal giriş özelliklerine sahiptir. Derse karşı ilgi, tutum ya da öğrencinin kendine yönelik akademik benlik tasarımı (öz güven) bu değişkenleri gösterir. Öğrencinin bir dersi başarıp başaramayacağına yönelik algısı, öğrencinin duyuşsal özellikleri ile ilgilidir. Cevap E 5. Seçimler ünitesinin sınıf başkanlığı seçimlerinden yola çıkarak işlenmesi, bilinenden bilinmeyene ve yakından uzağa ilkesine uygundur. Çünkü öğrenciler bildikleri bir konuyu hatırlayarak bilmediklerini öğrenmekte ve kendi sınıflarındaki bir seçimden başlayıp, yakın çevredeki muhtarlık seçimlerini öğrendikten sonra ülke çapında yapılan seçimleri öğrenmektedir. 12. Tam öğrenmede, öğrenemeyen öğrenciler için farklı yöntemlerle tekrar öğretim, küçük grupla öğretim, birebir öğretim, kaynak veya yardımcı kitapla öğretim, okulda ya da evde ek öğretim, programlı öğretim ve eğitsel oyunla öğretim gibi tamamlayıcı ek etkinlikler uygulanmaktadır. İzleme (biçimlendirici) değerlendirme sonucunda sınıfın büyük çoğunluğunun üniteyi öğrenemediği tespit edilirse, öğretmen hatayı kendinde yani seçtiği yöntem ve tekniklerde aramalı ve dersi tekrar ve farklı yöntem-teknikler kullanarak işlemelidir. 6. Tam öğrenme Bloom, probleme dayalı öğrenme J. Dewey, çoklu zekâ Gardner, okulda öğrenme Carrol ve yapılandırmacılık Piaget ve Vygotsky tarafından geliştirilmiş yaklaşımlardır. Tyler program modeli ve program değerlendirme modeli geliştirmiştir. Tyler tarafından geliştirilen bir öğrenme yaklaşımı yoktur. 13. Tam öğrenmede, öğrenme-öğretme süreci devam ederken izleme testleri uygulanır. İzleme testleri biçimlendirici değerlendirme niteliği taşır ve bu testlerin en önemli amacı, öğrencilerin eksik ya da yanlışlarını belirleyip gerekli dönüt ve düzeltmeleri süreç esnasında yapmaktır. İzleme testleri not verme amacı taşımaz. Cevap A 5

ÇÖZÜMLER Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1 14. Tam öğrenmede, izleme testi yapmak öğrenci öğrenmeleri hakkında dönüt almak, eksik olan öğrencilere tamamlayıcı ek etkinlikler uygulamak ise düzeltme yapmak amacı taşımaktadır. 15. Tam öğrenmede, öğrenemeyen öğrenciler için farklı yöntemlerle tekrar öğretim, küçük grupla öğretim, birebir öğretim, kaynak veya yardımcı kitapla öğretim, okulda ya da evde ek öğretim, programlı öğretim ve eğitsel oyunla öğretim gibi tamamlayıcı ek etkinlikler uygulanmaktadır. Tam öğrenmede birbirinden öğrenme (akran öğretimi) yapılmaz. Çünkü öğrenciler öğrenmesinden arkadaşları değil, öğretmen ve öğrencinin kendisi sorumludur. 20. Bilişsel giriş davranışları (ön öğrenmeler, okuma hızı vb.), duyuşsal giriş özellikleri (ilgi, tutum, özgüven) ve öğretim hizmetinin niteliği (ipucu, etkin katılım, pekiştirme, dönüt-düzeltme)değişime açık olan değişkenlerdir. Oysa öğrencinin sosyo-kültürel özellikleri değişime dirençli bir durumdur ve olumlu yönde değişmesi çok uzun bir süreç gerektirebilir. Cevap D 21. Okulda öğrenme modelinin, ihtiyaç duyulan zaman ve olanaklar sağlandığında tüm öğrenciler öğrenebilir anlayışı, Bloom tarafından geliştirilen tam öğrenme modeliyle ortak bir özelliktir. Cevap A Cevap D 16. Öğrenciler öğrenme-öğretme sürecinin girdi basamağında bazı duyuşsal giriş özelliklerine sahiptir. Derse karşı ilgi, tutum ya da öğrencinin kendine yönelik akademik benlik tasarımı (öz güven) bu değişkenleri gösterir. Öğrencinin duyuşsal giriş özellikleri, sürecin sonunda ortaya çıkacak öğrenme ürünleri üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. 17. Tam öğrenme öğrencileri yarış ve rekabet ortamına sürüklemez, çünkü tüm öğrenciler sürecin sonunda üniteyi öğrenmiş olur. Ön öğrenmelere yönelik ders işlenmesi ve eksiği olan öğrencilere tamamlayıcı ek etkinlikler, iyi durumda olan öğrencilere zenginleştirilmiş ek etkinlikler uygulanması tam öğrenmenin bireysel farklılıkları dikkate aldığının göstergesidir. Ancak tüm bu işlemlerin yapılması uzun zaman gerektirmektedir ve bu özellik tam öğrenmenin en büyük eğitsel sınırlılığıdır. Cevap D 18. Tam öğrenme ağırlıklı olarak bilişsel öğrenme kuramı temellerine dayanır ve kurucusu Bloom dur. 22. Okulda öğrenme modeli yetenek, öğretimden yararlanma yeteneği, sabır (sebat), fırsat ve öğretimin niteliği olmak üzere beş değişkenden oluşmaktadır. Yetenek, öğrencinin öğrenmeye ayırdığı zamanla, öğretimden yararlanma yeteneği, öğrencinin ön koşul öğrenmeleriyle, sabır (sebat) öğrencilerin tutumlarıyla, fırsat, öğrenciye sunulan olanaklarla, öğretimin niteliği ise öğretime ayrılan zamanla ilgili değişkenlerdir. Bu modelde disiplin önlemleri değişkeni yoktur. 23. Okulda öğrenme modelinin kurucusu Carroll dur. Gardner çoklu zekâ, Piaget yapılandırmacılık, Bloom tam öğrenme ve Gagne öğretim durumları yaklaşımının kurucusudur. Cevap E 24. Gagne tarafından geliştirilen öğretim durumları modeline göre öğrenme basitten karmaşığa doğru gelişen bir süreçtir. Modele göre öğrenmeler basitten karmaşığa doğru şu şekilde sıralanır; işaret (iz) öğrenme, uyarıcı davranım öğrenme, zincirleme öğrenme, sözel bağ kurma, ayırt etmeyi öğrenme, kavram (dil, sembol) öğrenme, ilke öğrenme ve problem çözmeyi öğrenmedir. 19. Tam öğrenmede, öğrenemeyen öğrenciler için farklı yöntemlerle tekrar öğretim, küçük grupla öğretim, birebir öğretim, kaynak veya yardımcı kitapla öğretim, okulda ya da evde ek öğretim, programlı öğretim ve eğitsel oyunla öğretim gibi tamamlayıcı ek etkinlikler uygulanmaktadır. Tam öğrenmede çocuktan çocuğa öğretim (akran öğretimi) yapılmaz. Çünkü öğrenciler öğrenmesinden arkadaşları değil, öğretmen ve öğrencinin kendisi sorumludur. 25. Çoklu zekâ kuramına göre insanlar doğuştan tüm zekâ özelliklerine sahiptir ve bir kişinin birden fazla zekâ alanının baskın düzeyde olması mümkündür. Çoklu zekâ farklı özelliklere sahip öğrencilerin bir arada öğrenmelerini kolaylaştırır ve portfolyo değerlendirmeleri hem süreç hem de sonuç değerlendirmesinde kullanılabildiğinden çoklu zekâ için son derece önemlidir. Çoklu zekâ bireysel öğrenme yaklaşımı değildir. 6