kpss 2014 akıcı ayrıntılı güncel konu anlatımları örnekler yorumlar uyarılar pratik bilgiler ösym tarzında özgün sorular ve açıklamaları sınıf yönetimi 2013 kpss de 40 soru yeni konularla yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır
Komisyon KPSS SINIF YÖNETİMİ ISBN 978-605-364-532-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti ne aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. Bu kitapta yer alan geçmiş yıllarda ÖSYM'nin yapmış olduğu sınavlardaki ÇIKMIŞ SORULAR'ın her hakkı ÖSYM'ye aittir. Hangi amaçla olursa olsun, tamamının veya bir kısmının kopya edilmesi, fotoğraflarının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması ya da kullanılması, yayımlanması ÖSYM'nin yazılı izni olmadan yapılamaz. Pegem Akademi Yayıncılık telif ücreti ödeyerek bu izni almıştır. 4. Baskı: Kasım 2013, Ankara Yayın-Proje Yönetmeni: Özge Alpaslan Dizgi-Grafik Tasarım: Yakup Çiçek Kapak Tasarımı: Gürsel Avcı Baskı: Tuna Matbaacılık Sanayi ve Ticaret A.Ş. Bahçekapı Mahallesi 2460. Sokak No: 7 Şaşmaz/ANKARA (0312-278 34 84) Yayıncı Sertifika No: 14749 Matbaa Sertifika No: 16102 İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi: 0312 430 67 50-430 67 51 Yayınevi Belgeç: 0312 435 44 60 Dağıtım: 0312 434 54 24-434 54 08 Dağıtım Belgeç: 0312 431 37 38 Hazırlık Kursları: 0312 419 05 60 E-ileti: pegem@pegem.net
SUNU Değerli Öğretmen Adayları; Bu kitap Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) Eğitim Bilimleri Testinde önemli bir yer tutan SINIF YÖNETİMİ kapsamındaki yaklaşık 4 soruyu etkili bir şekilde çözebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Kitap, sorulmuş ve sorulması olası soruların titizlikle incelenmesiyle meydana getirilmiş olup Sınıf Yönetimi Nedir? Sınıfın Fiziksel Düzenlemesi, Sınıfın Yapısal Özellikleri Zaman Yönetimi ve Plan Program Etkinliklerinin Düzenlenmesi Sınıf Yönetiminde İlişki Yönetimi Sınıf Yönetiminde Davranış Yönetimi bölümlerinden oluşmaktadır. Kitapta; bölümlerin sınav formatına uygun ve soru çözümünü kolaylaştıracak bir şekilde ele alınmasına ve bilgilerin açık ve anlaşılır bir dille ifade edilmesine, bilginin resim ve şekillerle somutlaştırılmasına ve tablolarla akılda kalıcı biçimde sunulmasına özen gösterilmiştir. Kitabın sonunda, bulmaca, doğru - yanlış testi, boşluk doldurma, çözümlü test, cevaplı test ve çıkmış sorulara; yer verilmiştir. Bu kitabın hazırlanmasında yardım, destek ve katkılarını esirgemeyen meslektaşlarımıza, PEGEM AKADEMİ yayınevi ve dershanesi çalışanları ile öğrencilerine teşekkürü bir borç biliriz. Bu kitap, uzun bir birikimin ve yoğun bir emeğin ürünüdür. Kitapla ilgili görüş ve önerileriniz bu ürünün niteliğini daha da arttıracaktır. Değerli görüş ve önerilerinizi lütfen bizimle pegem@pegem.net aracılığıyla paylaşınız. Kitabın çalışmalarınızda yararlı olması dileğiyle, KPSS de ve meslek hayatınızda başarılar. Komisyon
İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM SINIF YÖNETİMİ NEDİR? SINIF YÖNETİMİ NEDİR?... 4 Etkili Sınıf Öğretiminin 12 Öğrenim İlkesi... 4 SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN UNSURLAR... 5 Sınıf Yöneticisi Olarak Öğretmen... 7 Öğretmen Tipleri... 9 Etkili Bir Öğretmende Bulunması Öngörülen Özellikler... 9 Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Biçimleri... 11 Öğrenci Tipleri... 13 Öğrenciyi Güdüleme... 15 GÜDÜLENME KURAMLARI... 16 SINIF YÖNETİMİ MODELLERİ... 18 Sınıf Yönetiminin Boyutları... 21 2. BÖLÜM SINIFIN FİZİKSEL DÜZENLEMESİ, SINIFIN YAPISAL ÖZELLİKLERİ SINIFIN FİZİKSEL DÜZENLENMESİ... 26 Sınıf Yönetiminin Fiziksel Değişkenleri... 26 SINIFIN YAPISAL ÖZELLİKLERİ... 31 3. BÖLÜM ZAMAN YÖNETİMİ VE PLAN - PROGRAM ETKİNLİKLERİNİN DÜZENLENMESİ ZAMAN YÖNETİMİ... 36 Etkili Bir Zaman Yönetimi İçin Öğretmene Düşen Görevler... 36 PLAN- PROGRAM ETKİNLİKLERİNİN DÜZENLENMESİ... 38
v PEGEM AKADEMİ 4. BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNDE İLİŞKİ YÖNETİMİ Sınıf Yönetimi ve İletişim... 42 İletişim Türleri... 43 Sınıfta İletişim Sürecinin İşleyişi... 43 İLETİŞİMİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER... 45 İletişim Sürecinde Öğretmenlere Öneriler... 47 Sınıf İçi İletişimde Uygun Olmayan Rol Modelleri... 48 Sınıf Kurallarının Belirlenmesi... 51 5. BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNDE DAVRANIŞ YÖNETİMİ SINIF YÖNETİMİNDE DAVRANIŞ YÖNETİMİ... 58 Sınıfta Disiplini Sağlama... 58 Disiplin Yaklaşımları... 58 Disiplin Modelleri... 59 İlk Ders Stratejileri... 61 Sınıfta İstenmeyen Davranışlar ve Bu Davranışların Önlenmesi... 61 Cezanın Etkisi... 70 Ceza Vermede Uyulması Gereken İlkeler... 71 BULMACA... 78 DOĞRU - YANLIŞ TESTİ... 79 BOŞLUK DOLDURMA... 80 ÇÖZÜMLÜ TEST - 1... 81 ÇÖZÜMLÜ TEST - 1 ÇÖZÜMLERİ... 84 ÇÖZÜMLÜ TEST - 2... 86 ÇÖZÜMLÜ TEST - 2 ÇÖZÜMLERİ... 89 CEVAPLI TEST... 91 ÇIKMIŞ SORULAR... 94 ÇIKMIŞ SORU ÇÖZÜMLERİ... 97 BULMACA CEVAPLARI... 100 DOĞRU - YANLIŞ TESTİ CEVAPLARI... 101 BOŞLUK DOLDURMA CEVAPLARI... 102 KAYNAKÇA... 103
2009 1 2008 4 2010-2007 3 2010/2 1 2011 1 2006 1 2012-2005 2 2013 4 Çıkmış Soru Ağacı
SINIF YÖNETİMİ SINIF YÖNETİMİ NEDİR? SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN UNSURLAR? SINIF YÖNETİMİ MODELLERİ VE SINIF YÖNETİMİNİN BOYUTLARI Eğitim ile eğlence arasında ayrım yapmak isteyen biri, ikisi hakkında da en ufak bir şey bilmiyor demektir. MARSHALL MCLUHAN
KAVRAM HARİTASI Davranışçı Bilişsel Sosyal Öğrenme İnsalcıl Güdüleme Başarılı Sosyal Öğrenci Bağımlı Yabanlaşmış Gölge Otokratik Sınıf İçi Unsurlar Sınıf Dışı Unsurlar Öğretmen Sınıf Yönetimini Etkileyen Unsurlar Sınıf Yönetimi Demokratik Serbest (izin verici) Tepkisel Önlemsel Modelleri Gelişimsel Bütünsel Boyutları Fiziksel Düzenleme Zaman yönetimi Plan program etkinlikleri İlişki yönetimi Davranış yönetimi
1. BÖLÜM SINIF YÖNETİMİ NEDİR? Bölüm Öncesi Bu bölümde Öğretim Sınıf yönetimi, materyallerinin olumlu ve verimli tasarlanması, öğrenme ortamı görsel sağlamak amacıyla türleri, kullanılan öğeleri ve tekniklerden ilkeleri, sınıf oluşur. ortamının Bu bölümde dü- tasarızenlenmesi, sınıf yönetimi eğitimde kavramının kullanılan tanımı, sınıf araç yönetimini gereçler etkileyen unsurlar, televizyon, sınıf yönetimi video, modelleri saydam, dia ve sınıf vs.) yönetiminin iki boyutlu (Tepegöz, araçlar, boyutları, sunum öğretmen materyalleri, tipleri ve sınıf gösteri yönetimini tahtaları, tercih etme yazılı yolları, öğrenci tipleri ve öğrencilerin nasıl güdülenebileceği konularına yer verilmiştir. Bu konular oldukça önemli materyaller, görsel materyaller, bilgisayar destekli öğretim görülmekte ve ve internet buradan tabanlı yer yer öğretim soru getirmektedir. gibi konulara Bu yer bağlamda, verilmiştir. sınıf yönetimi Bu konulardan ile ilgili soruların sınıf ortamının cevaplanabil- düzenlenmesi için bu sınıf kavramın yönetimi olduğunun dersinin ve konuları neleri içerdiğinin arasında yer öğrenilmesinde almaktadır. fayda Bu vardır. nedenle bu konuya sınıf yönetimi kitabında daha çok detaya yer verilmiştir. Yine benzer bir durum iki boyutlu araçlardan olan kavram haritaları, zihin haritaları, bilgi haritaları ile bilgisayar destekli öğretim ve internet tabanlı öğretim konularında yaşanmaktadır. Bu konularda Öğretim YAŞAMDAN Fen bilgisi dersinde öğretmen Çevre Kirliliği konusunu işlerken Ahmet, öğretmenine: - Öğretmenim, arabaların kornaları da kirlilik yaratır mı? diye sordu, öğretmen böyle bir soru sorduğu için Ahmet e çok kızdı ve - Bir daha düşünmeden soru sormanı istemiyorum. diyerek tepki gösterdi. Ahmet bu olaydan sonraki öğrencilik yaşamında öğretmenlerine hiç soru sormadı. Sadece, onlar sorduğunda hiddetle cevap verdi. Yukarıdaki örnek olay sınıf yönetimi açısından çok farklı şekillerde yorumlanabilir. Örneğin, - Öğrenci dersi kaynatmak için soru sormuştur. - Öğrenci dersi dikkatle dinlemediğinden sormaması gereken bir şeyi sormuştur. - Öğrenci soru sormalıdır. - Öğrenci gerçekten merak ettiği ve bilmediği için sormuştur. - Öğretmen soru sormaya teşvik etmelidir. - Öğretmen öğrenciye konuyla alakasız soru sordurmamalıdır. -.. Yukarıda yapılan yorumlar incelendiğinde sınıf yönetiminin ne kadar zor ve çok boyutlu olduğu görülecektir. Bu durum, öğretmenin sınıf yönetimi becerilerinin öğretimde ne kadar etkili olduğunun da bir göstergesidir.
PEGEM AKADEMİ 4 Bay Kurgu SINIF YÖNETİMİ NEDİR? Nilay, kardeşi Burcu ya o gün okula gitmek istemediğini söyledi. Nilay ödevini yetiştirememişti. Aslında Burcu da yetiştirememişti. Her ikisi de önceki gün akşam rahatsızlanmıştı. Nilay, öğretmenine durumu nasıl anlatacağını bilmiyordu. Öğretmeninin ters gününe geldiyse bu durumu bahane kabul edebilir, Nilay ı cezalandırabilirdi. Geçen gün ödevini tam olarak yapamayan Emir i bir ders boyunca çöpe baktırmıştı, onu bütün gün teneffüse çıkarmamıştı. Bu nedenle Nilay okula gitmemenin en iyi çözüm olduğunu düşündü. Ama kardeşi Burcu hazırlanmıştı. Ona Sen korkmuyor musun? diye sordu Nilay. Senin öğretmenin kızmaz mı? diye sordu. Burcu, Elbette kızmaz. diyerek, öğretmeninin çok anlayışlı olduğunu, bu işin onun sorumluluğuna bırakıldığını anlattı. Keşke... dedi Nilay. Benim sınıfımda da herkes rahat olabilse. Ödevleri öğrenmek için yapabilsek. Korkmadan ne istediğimizi söyleyebilsek. Öğretmenimiz karar alırken bizlere de danışsa. Burcu yla arasında bir yaş olmasa hiç beklemez, onun sınıfında okurdu Nilay. Bugün en iyisi okula gitmemekti. Okula gitmemek için gerçek gerekçeleriniz oldu mu? Peki, okula gitmemek için bahaneleriniz oldu mu? Bu bahanelerinizin kaynağı neydi? Sizin okuduğunuz sınıflar nasıldı? Öğretmenleriniz baskıcı mı, izin verici mi yoksa demokratik miydi? Siz nasıl öğrenciydiniz? Sosyal mi, gölge mi vb. miydiniz? Sizce disiplin nedir? Eli maşalı bir öğretmenin mi, yüzü buz kesmiş bir müdürün mü kuralları yoksa size arkadaş gibi yakın ama bir o kadar da mesleğinin inceliklerine sahip yapıcı bir öğretmenle oluşturduğunuz düzen mi? Sizce sınıf yönetilir mi? Cevabınız evetse, sınıf yönetimi nedir? Etkili Sınıf Öğretiminin 12 Öğrenim İlkesi 1. Öğrencilerin kapasiteleri çok önemlidir. Sınıf yönetimi genel olarak belirlenen eğitim amaçlarının gerçekleştirilmesi için planlama, örgütleme, uygulama ve değerlendirme işlevlerine ilişkin ilke, kavram, kuram, model ve tekniklerin sistematik ve bilinçli olarak uygulanmasıyla ilgili etkinliklerin tümüdür. Eğitim amaçlarına ulaşmak için sınıf ortamının etkili bir şekilde düzenlenmesiyle ilgili tüm stratejiler ve davranışlar bütünüdür. 2. Ödüllendirilen davranış muhtemelen daha çok tekrar edilebilmektedir. 3. Değerlendirmenin başlıca amacı öğrencinin öğrenimini kolaylaştırmaktır. 4. Motivasyonlu öğrenciler diğerlerinden daha kolay öğrenir. 5. Yaratılıştan gelen motivasyon, dış etkilerle sağlanan motivasyondan daha çok tercih edilmektedir.
5 PEGEM AKADEMİ 6. Sık hatırlatmalar okunanların hatırlanması için önemlidir. 7. Öğrenciler temel ihtiyaçları karşılandığında daha iyi öğrenirler. 8. Öğretmenlerin pozitif beklentileri olduğunda öğrenciler daha iyi öğrenirler. 9. Öğrencilere daha fazla zaman verildiğinde daha iyi öğrenirler. 10. Öğrencilerin öğrenim modelleri birbirine uygun hale gelince daha iyi öğrenirler. 11. Öğrencilerden bir konu hakkında açıklama yapmaları istendiğinde daha iyi öğrenirler. 12. Öğrenciler kendileri için genelleştirmeleri ortaya çıkarınca daha iyi öğrenirler. SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN UNSURLAR Sınıf yönetiminin amacı, etkili öğretme ve öğrenme ortamını başarıyla sağlamaktır. Sınıf yönetimi sürecinin bu amacı gerçekleştirirken çeşitli unsurlardan etkilendiğini söylemek mümkündür. Bu unsurlar öğrenci davranışlarını etkileyip sınıf dışı ve sınıf içi etmenler olmak üzere ikiye ayrılmaktadır. A. Sınıf Dışı Etmenler: Öğrenci davranışlarını etkileyen sınıf dışı etmenler genel olarak aile, sosyal çevre ve okul olmak üzere üçe ayrılır. Aile, sosyal çevre ve okuldan kaynaklanan öğrenci davranışlarını etkileyen olumsuz etmenlere karşı alınabilecek önlemler şunlardır: 1. Aile ortamı son derece demokratik olmalıdır. 2. Eşler arası ilişkiler sağlıklı ve düzenli olmalıdır. 3. Aileler çocuklarının sosyalleşmesine yardımcı olmalıdır. 4. Aileler çocuklarının kişilik gelişimlerine, öz güven kazanmalarına, bağımsız bir kimlik ve benlik kazanmalarına yardımcı olmalıdır; çocuklarıyla ilişkilerinde ne aşırı müdahaleci ne aşırı koruyucu ne de tümüyle ilgisiz olmalıdır. 5. Sosyal çevrenin çocuklar üzerindeki etkileri dikkate alınarak çevresel etmenlere karşı duyarlı olunmalıdır. 6. Çocuklar ve gençler kitle iletişim araçlarının olumsuz yayınlarından korunmalıdır. 7. Öğrenci zamanının büyük bir kısmını okulda geçirir. Bu bakımdan okulun kültürel yapısı olumlu ve insan ilişkileri sıcak ve içten olmalıdır. 8. Okul yönetimi aşırı merkeziyetçi ve otoriter bir yapıda olmamalı, demokratik bir ortam yaratmalıdır. 9. Okulun fiziksel yapısı öğrencilerin gereksinimlerini karşılayacak yeterlilikte olmalıdır. 10. Okulun öğrenci sayısı aşırı derecede kalabalık olmamalıdır. 11. Okul yönetimi öğrencilerin ders dışındaki sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerini desteklemelidir.
PEGEM AKADEMİ 6 2013 - kpss Aşağıdakilerden hangisi, okulun örtük amaçlarıyla en az ilgilidir? A) Bireyleri sorumluluk almaya yönlendirmek B) Okulda düzenli bir ortam oluşturmak C) Öğrencilerin ihtiyaç duydukları bilgileri öğretmek D) Sosyal ortamın oluşmasını desteklemek E) Öğrencileri toplumsal hayata hazırlamak Çözüm: Örtük kavramı gizil anlamında da kullanılır. Her eğitim kademesinin açık bir programı olduğu gibi örtük bir anlayışı da vardır. Okulların Öğrencilerin ihtiyaç duydukları bilgileri öğretmesi daha çok eğitim programının kapsamında yer alan bir amacıdır. Cevap C B. Sınıf İçi Etmenler: Öğrenci davranışlarını etkileyen sınıf içi etmenler genel olarak; 1. Sınıfın yapısı ve ortamı 2. Eğitim programları ve öğretim yöntemleri 3. Öğrenci özellikleri 4. Öğretmen davranışı ve özellikleridir. Bu ögelerden kaynaklanan sınıf içi öğrenci davranışlarını etkileyen olumsuz etmenlere karşı alınacak önlemler şu şekilde sıralanabilir: 1. Sınıfta öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci etkileşiminin olumlu ve düzenli olabilmesi için sınıfın öğrenci yoğunluğunun ve ısı, ışık, temizlik gibi fiziksel değişkenlerin belirli ölçülerde ve kabul edilebilir standartlarda olması gerekir. 2. Sınıf kültürü ve ortamı öğrencilerin sosyalleşmesine yardımcı olacak şekilde düzenlenmelidir. 3. Sınıfta istendik öğrenci davranışlarının oluşabilmesi için sınıftaki duygusal havanın sıcak, içten ve demokratik bir yapıda olması gerekir. 4. Öğrenme ortamının etkin ve verimli olabilmesi için sınıflar öğrenci merkezli olmalıdır. 5. Eğitim programı öğrencilerin gereksinimlerini karşılayacak yapıda olmalıdır. 6. Sınıf ortamında davranış sorunlarının ortaya çıkmasını önlemek için öğretmenin iyi bir ders planı hazırlaması gereklidir. 7. Öğretmenler, öğrencilerin özelliklerini ve düzeylerini göz önünde bulundurarak hangi davranışların kazandırılması amaç edinilmişse bunlara uygun yöntemlerle öğrenme etkinliklerini düzenlemelidir. 8. Öğrencilerin gelişim dönemleri ve bu dönemlerin ortaya çıkardığı kişisel özellikler yakından izlenmelidir. 9. Engelli öğrencilerin normal sınıf ortamlarında diğer öğrencilerle olumlu yönde iletişim ve etkileşim içerisine girebilmeleri ve akademik başarılarını artırabilmeleri için kaynaştırma programları uygulanmalıdır. Bu programların uygulanması engelli öğrencilerin istendik davranışlar geliştirmesine yardım edecektir. 10. Öğrencilere birtakım görev ve sorumluluklar vererek onları etkin olarak grup çalışmalarına katmak gerekir.
7 PEGEM AKADEMİ 11. Sınıfta istenmeyen davranışların önüne geçilebilmesi için farklı alt kültür gruplarından gelen öğrencilerin bu farklılıkları bireysel bazda değerlendirilmeli ve sınıfta kültürler arası bilinç oluşturulmalıdır. 12. Sınıfta risk grubuna giren öğrencilerle çok yakından ilgilenilmeli, onlara sevgi ve anlayışla yaklaşılmalıdır. 13. Üstün yetenekli öğrencilerle özel olarak ilgilenilmeli, kendilerine uygun programlarla eğitilmelidir. 14. Öğrencilerin gözünde öğretmen, model bir kişilik oluşturduğundan sınıf içindeki tutum ve davranışlarına dikkat etmelidir. 15. Öğretmen öğrencileriyle olan ilişkilerinde tutarlı ve güvenilir olmalı, öğrencilerini sevmeli ve öğrencileri arasında ayrımcılık yapmamalıdır. 16. Öğretmen kişisel sorunlarını sınıfa taşımamalıdır. 17. Öğretmen mesleğini sevmeli ve onun program, yöntem ve uzmanlık bilgisi yeterli olmalıdır. 18. Öğretmen aynı zamanda bir sınıf yöneticisi olduğundan, yönetim süreçleri ve başlıca liderlik yaklaşımları hakkında bilgi sahibi olmalıdır. 19. Öğretmen, öğrencilerin gizli güçlerinin ortaya çıkmasına zemin hazırlayıcı bir sınıf ortamı oluşturmalıdır. 20. Ders işlerken öğrencilerin ilgisini çekecek araç-gereçleri kullanmalıdır. Sınıf Yöneticisi Olarak Öğretmen Sınıf yönetiminin en belirleyici unsuru öğretmendir. Bu yönüyle öğretmen bir orkestra şefi gibi görev yapar. Etkili bir sınıf yöneticisi olarak öğretmenden; a. Sınıfı eğitim için hazırlaması, b. Sınıfın kurallarını öğrencilerle belirleyip öğrencilere benimsetmesi, c. Öğretimi düzenlemesi, d. Sınıfın fiziksel koşullarını düşünerek gerekli araç-gereçleri seçmesi, e. Öğrenci davranışlarını kontrol etmesi ve disiplini sağlaması beklenir. hoca notu Sınıf yönetimini etkileyen en önemli unsur, öğretmendir. Öğretmen, eğitim-öğretim sürecinde öğrenmelerden sorumlu, öğrenmeyi kılavuzlayan kişidir. 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Yasası nda öğretmenlik mesleği Devletin eğitim ve öğretim ve bununla ilgili yönetim görevlerini üzerine alan özel bir ihtisas mesleğidir. şeklinde tanımlanmaktadır. Öğretmenlerin sahip olması gereken birtakım özellikler vardır. Bu özellikler şu şekilde gösterilebilir:
PEGEM AKADEMİ 8 Öğretmen özellikleri Kişisel Mesleki a. Kişisel özellikler: İyi bir öğretmenin sahip olması gereken bazı kişilik özellikleri şu şekilde sıralanmıştır: Öğrencilerine karşı objektif davranma Dürüst, güven veren, hoşgörülü, sabırlı, güleryüzlü olma İletişim becerilerine sahip olma Mesleğini sevme Eleştiriye açık olma Giyimine, temizliğe ve düzene özen gösterme Etik olma Öğrencilerine model olma Risk alma, olaylar karşısında soğukkanlı davranma Bireysel farklılıkları dikkate alma Demokratik olma gibi özellikler iyi bir öğretmenin taşıması gereken kişisel özellikleridir. b. Mesleki özellikler: Öğretmenlerin, asıl görevleri öğretmedir. Bu özellikler Millî Eğitim Yasası nda üç yeterlilik alanıyla belirlenmiştir. Konu alan bilgisi Meslek bilgisi Genel kültür - Genel yetenek I. Konu alanı bilgisi: Öğretmenin uzman olduğu disiplinle ilgili bilmesi gereken bilgilerdir. Öğretebilmek için yeterli bilgiye sahip olmaktır. Matematik öğretmeni küme, dört işlem, oran-orantı, üslü sayılar vb. konuların bilgisine sahip olmalı, bu konularla ilgili uygulamaları başarıyla yapabilmelidir.