Stratejik Plan T.C. ANKARA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

T.C. ANKARA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 1

T.C. ANKARA VALİLİĞİ ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI ANKARA-2015

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA KOMİSYONU Ali GÜNGÖR Strateji Geliştirme-1 Şube Müdürü Murat TEZER (ASKE Koordinatörü) Aliye ŞAHİN (ASKE Üyesi) Şeyma ÖZAYDIN (ASKE Üyesi) Emel SEZER ÖNEY (ASKE Üyesi) Ali COŞKUN (ASKE Üyesi) Mehmet Altuğ ÖZEN (ASKE Üyesi) Nurgül DENİZ (ASKE Üyesi) Levent KAYA (Araştırmacı) Ayşe Yasemin YILMAZ (Uzman) Filiz YENİ (Şef) Nermin ÇELENK (Şef)

Büyük davamız, en medeni ve en müreffeh millet olarak varlığımızı yükseltmektir. Bu, yalnız kurumlarında değil, düşüncelerinde temelli bir inkılâp yapmış olan büyük Türk milletinin dinamik idealidir. Bu ideali en kısa bir zamanda başarmak için fikir ve hareketi beraber yürütmek mecburiyetindeyiz. Bu teşebbüste başarı ancak, türeli bir planla ve rasyonel tarzda çalışmakla mümkün olabilir.

i

Son yıllarda baş döndürücü bir hızla gerçekleşen toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik gelişmelerin etkisi, tüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de belirgin biçimde hissedilmektedir. Eğitimin gerek diğer makro sistemlerle ciddi bir etkileşim içerisinde olması, gerekse toplumu yeniden şekillendirmenin en temel yolu olması onu devletlerin temel ilgi alanlarından biri haline getirmiş; böylece gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde eğitim sistemleri mükemmellik arayışı içerisinde kullanılan en temel argümanlardan biri haline gelmiştir. Bu nedenle, eğitim-öğretim kurumlarında yeni yaklaşımların ve uygulamaların hayata geçirilmesi, ülke olarak bu küresel yarışta var olabilmek adına adeta bir zorunluluktur. Dünyada eğitim alanında gözlemlenen gelişmeler, Türk kamu yönetiminde ve dolayısıyla eğitim yönetiminde kapsamlı bir yeniden yapılanma zaruretini doğurmuş; bu çerçevede, çağın gereklerine uygun, toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak Stratejik Yönetim yaklaşımı benimsenmiştir. Bu noktadan hareketle ilimizde, Türk Milli Eğitim Sistemi nde planlanan hedeflere ulaşmak için stratejik plan çalışması yapılmıştır. Zira bütün yönetim kademelerinde, bütün faaliyet alanlarında; yönetim becerilerinin, örgütsel sorumlulukların, değerlerin, stratejik ve uygulamaya dönük karar mekanizmalarını birbirine bağlayan idari sistemlerin hep birlikte geliştirilmesi ancak stratejik yönetimle mümkündür. Stratejik yönetimde, stratejik bakış ve davranış bütün organizasyona nüfuz eder. Stratejik yönetimde geleceği karşılamak yerine onu öngörülen şekilde biçimlendirmek, kendi geleceğine sahip olmak bütün organizasyonun en temel hedefidir. Değişen toplumun ve dolayısıyla eğitimin ihtiyaçlarını karşılamak; geçmişi değerlendirerek geleceği stratejik düzeyde planlamak amacıyla hazırlanan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nın hazırlanmasında emeği geçen ilimizin tüm yöneticilerine, Stratejik Planlama Ekibi çalışanlarına, kamu ve özel kesimden katkıda bulunan herkese teşekkür eder, stratejik planların ülkemiz, ilimiz, kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı olmasını dilerim. Mehmet KILIÇLAR Ankara Valisi ii

Uluslararası rekabetin her alanda acımasız bir şekilde arttığı, toplumların değişim çılgınlığına kapıldığı günümüzde hata yapma lüksüne sahip değiliz. Özellikle eğitim alanında tek bir ferdi bile kaybetme lüksümüz olmadığı gerçeğini hiçbir zaman akıldan çıkarmamalıyız. Teknolojinin ve iletişim araçlarının gelişmesi bize bu açıdan hem kolaylık sağlamakta hem de bizi daha dikkatli davranmaya mecbur etmektedir. Denetlenebilirlik ve savunulabilirlik açısından işlerin belirli bir sistem ve düzen içinde planlı yürütülmesi oldukça önemlidir. Günümüzde dünyayı yönlendiren ve adından süper güç diye söz ettiren toplumların, eğitimden başlayarak bütün alanlarda, yürütecekleri çalışmaları önceden planlayıp belirli bir sistem ve düzen içinde yürüten toplumlar olduğu aşikârdır. Bu devletler, bilgiyi hem doğru zamanda ve doğru yerde hem de bir sistematik çerçevesinde kullanan topluluklardan oluşmaktadır. Kâinatın işleyişinde hiçbir şeyin tesadüfen ve rastgele yürümediği gerçeğini görmek gerekir. Dolayısıyla bütün bu sistemde var olan nizam ve intizamın hayatımızın her aşamasına yayılması da kaçınılmaz bir mecburiyet olarak karşımızda dururken buna kayıtsız kalmamız söz konusu olamaz. iii

Çağımızda insanların teknoloji üzerinde hâkimiyet elde etmesi, buna paralel yaşanan teknolojik gelişmeler; ayrıca yirminci yüzyılın ikinci yarısından itibaren, insanı sadece üreten bir makine gibi görmemek gerektiğini bütün dünyanın kabul etmesi, yeni yönetim modellerinin düşünülmesinde etkili olmuştur. Böylelikle bütün örgütlerde ve kurumlarda insan faktörünü öne çıkartan yönetim anlayışları benimsenmeye başlanmıştır. Özellikle bizim gibi insan ilişkilerinin ve sosyal bağların ve akrabalık ilişkilerinin çok yoğun yaşandığı toplumlarda yönetim anlayışlarının da kendine özgü farklılıklar göstermesi kaçınılmazdır. Strateji belirlerken bütün bu hassasiyetlerin dikkate alınması gerekmektedir. Stratejik planlama, baştan beri söz konusu ettiğimiz değişim sürecini doğru yönetmede etkili bir yöntem olarak ifade edilmektedir. Yönetim anlayışı, zaman içinde sürekli bir değişim göstermiştir ve göstermektedir de. Etkin ve stratejik yönetim anlayışı, çevresel etkenleri odak unsur alarak geleceği doğru tahmin etmeyi ve karşılaşılan sorunları daha kolay çözebilmeyi öngören bir yönetim anlayışıdır. Yönetim ve yönetici modellerinin değiştiği günümüzde, iş görenlerin sadece işi planlayıp uygulamaya koymaları yeterli görülmeyip her aşamada sürekli denetlemeleri ve sonuca odaklı takipçi olmaları beklenmektedir. Kamu idarelerinde, dünya ile eş zamanlı olarak ülkemizde de başlatılan, yönetim reformu çalışmalarıyla gündeme gelen kamu yönetiminin yeniden yapılandırılması çalışmaları sırasında verimlilik, etkinlik ve tutumluluk kavramlarına yer verilmesi planlamayı ve özellikle stratejik planlamayı kaçınılmaz bir zorunluluk haline getirdi. Çünkü her alanda olduğu gibi yönetim alanında da modern dünya ile rekabet edebilecek bir yapı kurabilmek oldukça önemlidir. Kamunun dinamik bir yapıya kavuşması ve bu anlayışla daha hızlı hizmet sunabilmesi için öngörülen köklü değişimlerin ivedilikle hayata geçirilmesi, hizmet alanlardaki memnuniyet düzeyini hızla artırmıştır. Bu nedenle sürekli değişim ve gelişim parolasıyla çıkılan yolda başarının da sürekli olması için doğru zamanda doğru adımların atılması dikkat edilmesi gereken bir husustur. Bunu sağlayabilmek için planlı ve disiplinli çalışmanın önemi herkesçe bilinen bir gerçektir. Stratejik plana olan ihtiyaç, işte bütün bu gerekçelerden hareketle her geçen gün daha çok artmaktadır. Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü olarak gelişimi esas alan değişim anlayışına dayalı sürekli gelişme ve iyileşmeyi gerçekleştirmek; belirlediği vizyona ulaşmak; projeleri ve çalışmalarıyla örnek bir kurum olmak; değişimin ve gelişimin önündeki engelleri kaldırmak; bu anlayışla çalışan bütün öğretmen, öğrenci ve personelini destekleyebilmek için planlama çalışmalarımızı aralıksız sürdürmekteyiz. Türk Milli Eğitim sisteminde planlanan hedeflere ulaşmak, kurumsal değişimlerin sürekliliğini ve sürdürülebilirliğini sağlayacak yapıyı oluşturmak için planlanan çalışmaların bütünü bir stratejik plan olarak hazırlanmış ve kamuoyunun bilgisine sunulmuştur. Çağın gerektirdiği profesyonel yapının ortaya çıkmasına imkân veren ve gelecek planlamamızı daha sağlam temellere oturtacak olan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı nın hazırlanmasında emeği geçen bütün çalışanlarımızı kutluyor; başarılı çalışmalarının devamını diliyorum. Erol BOZKURT İl Milli Eğitim Müdürü iv

Stratejik planlama çalışmaları ülkemizde son yıllarda önem kazanmış olsa da stratejik düşünme ve uygulamanın tarihi çok daha eskilere dayanmaktadır. Adı strateji olmasa da her yönetici; kurumunun neyi, nasıl yaptığından yola çıkarak neler yapabileceğini ve neler yapması gerektiğini zihninde belirlemiştir. Ancak sistematik olmayan bu planlar hızla gelişen ekonomiye, teknolojiye, çevre koşullarına ve küresel rekabet ortamına ayak uyduramamış, amaçlanan hedeflerle gerçekleşen hedefler örtüşmemiş, dolayısıyla kurumlar kendilerinden beklenen başarıya ulaşamamıştır. Bu durum, Avrupa ve Amerika da II. Dünya Savaşı ndan sonra gelişmeye başlayan stratejik planlama çalışmalarının, ülkemizde de yapılması gerektiğini ortaya koymuştur. Ülkemizde kamu mali yönetiminin iyileştirilmesi ve mali saydamlığa dayalı bir yönetim sisteminin geliştirilmesi amacıyla hazırlanan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 2003 yılı sonunda uygulamaya konmuştur. Kanun, kamuda stratejik yönetimin temel taşlarından olan stratejik planlama uygulamasının yasal altyapısını oluşturmuş ve kamu kurumlarına; kalkınma planları ve programlar doğrultusunda stratejik plan hazırlama, belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma, planları doğrultusunda yıllık performans programı oluşturma, programın/stratejik planın başarısını, gerçekleşmelerini etkin bir şekilde izleme, değerlendirme, denetleme ve faaliyet raporlarını kamuoyu ile paylaşma zorunluluğunu getirmiştir. v

Stratejik Planlama en genel tanımıyla, bugünkü duruma dayalı olarak geleceğe yönelik hedeflerin paydaşlarla birlikte saptanarak bu hedeflere ulaşmaya yönelik sorumlulukların belirlenmesi ve kaynakların tahsis edilmesidir. Stratejik plan, kurumun bulunduğu yerden varmak istediği yere ulaşmasını sağlayan faaliyetler bütünüdür. Stratejik planlama, hiç bitmeyen bir süreçtir. Çünkü hızla değişen çevresel koşullar, kurumlar için her an yeni tehditler ve fırsatlar oluşturur. Stratejik planlama, kurumlara, bu tehdit ve fırsatlar karşısında uygun davranışlarda bulunabilme, oluşabilecek risk ve krizlerle baş edebilme imkânı sağlar. Günümüz dünyasında toplumsal ve ekonomik hayattaki hızlı değişimlere paralel olarak eğitimin amaçlarında, yöntemlerinde ve işlevlerinde de değişimler olmaktadır. Eğitimin her gün yeniden şekillenen dinamik bir sektör olması, bugününü geliştirmenin yanında geleceğinin de stratejik olarak planlanmasını zorunlu kılmıştır. Stratejik plan, kurumlarımızın çevresel etkenlere göre geleceği doğru tahmin etmelerini, yenilik yapmalarını, açık ve dışa dönük stratejiler geliştirmelerini ve karşılaşılan sorunları daha kolay çözebilmelerini öngörerek çevresel değişimlerine uyumlarını kolaylaştırmaktadır. Zaten bilimsel düşünceye sahip olan eğitimciler, bugünden hareket ederek geleceği tahmin edebilen ve geleceğin şartlarını oluşturmaya çalışanlardır. 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planımızda edindiğimiz tecrübelerden yola çıkarak hazırladığımız bu Stratejik Plan, bilimsel düşünceyle hareket edilerek hazırlanmış ve kalite temeline dayandırılmıştır. Dolayısıyla geçmişten gelen bilgi ve tecrübelerimiz, bugünün gelişmeleri ile birleştirilerek üretilen tüm hizmetlerde standartların ve iyileştirmelerin sağlandığı bir sistem hedeflenmiştir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nın gelecek beş yıllık dönemdeki uygulamalara ışık tutacağı, her kademedeki personelimiz tarafından başarılı bir şekilde uygulanacağı ve sistemimizde karşılaşılan sorunlara etkin bir çözüm olacağı inancındayım. Planımızın hazırlanmasında emeği geçen tüm çalışma arkadaşlarıma teşekkür ederim. Ali GÜNGÖR Strateji Geliştirme Şubesi-1 Şube Müdürü vi

VALİ SUNUŞU İÇİNDEKİLER SAYFA NO i İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU ŞUBE MÜDÜRÜ SUNUŞU İÇİNDEKİLER TABLOLAR LİSTESİ GRAFİKLER, ŞEKİLLER LİSTESİ KISALTMALAR iii v vii viii ix x GİRİŞ 1 I. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 3 ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 4 II.BÖLÜM: DURUM ANALİZİ 9 A. TARİHİ GELİŞİM 10 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 17 C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER 19 D. PAYDAŞ ANALİZİ 25 E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ 27 F. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE GELİŞİM VE SORUN ALANLARI 42 G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 43 III.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 45 A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER 46 B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU 48 C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER 49 IV. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 77 V. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME 79 A. ANKARA MEM 2010-2014 STRATEJİK PLANI NIN DEĞERLENDİRMESİ 80 B. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ 83 C. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU 85 vii

TABLOLAR LİSTESİ Tablo 1-1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel İlkokul,Öğretmen ve Öğrenci Sayıları Tablo 2-1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel Ortaokul,Öğretmen ve Öğrenci Sayıları Tablo 3-1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel Ortaöğretim, Öğretmen ve Öğrenci Sayıları SAYFA NO 12 12 13 Tablo 4-Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu (2014) 30 Tablo 5- BT Sınıfı Bilgileri (2012-2013) 31 Tablo 6- Bilgisayar Laboratuvarı/BT Sınıfı Bilgileri (2013-2014) 31 Tablo 7- Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Tablet Sayıları 32 Tablo 8- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün Finansman Kaynakları 32 Tablo 9- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün Yıllara Göre Bütçe Uygulama Sonuçları 33 Tablo 10- Hizmet İçi Eğitim Durumu 33 Tablo 11- Yıllara Göre Yapılan Toplantılar 34 Tablo 12- Seminer ve Toplantılar 35 Tablo 13-2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Dağılımı Tablosu 78 Tablo 14- İzleme-Değerlendirme Takvimi 84 viii

GRAFİKLER LİSTESİ SAYFA NO Grafik 1- Ankara daki Okul ve Öğretmen Sayılarının Yıllara Göre Artış Grafiği(1927-2014) (Resmi ve Özel Okul Öncesi,İlkokul,Ortaokul,Ortaöğretim Kurumları Toplamı) 14 Grafik 2- Ankara daki Öğrenci Sayılarının Yıllara Göre Artış Grafiği (1927-2014) (Resmi ve Özel Okul Öncesi,İlkokul,Ortaokul,Ortaöğretim Kurumları Toplamı) 15 Grafik 3- Hizmetten Yararlananların Milli Eğitim Müdürlüğünün Kurumsal Yapısından Memnuniyet Düzeylerinin Karşılaştırılması(%) (2012-2014) 26 ŞEKİLLER LİSTESİ SAYFA NO Şekil 1- Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli 4 Şekil 2- Stratejik Plan Oluşum Şeması 7 Şekil 3- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması 28 Şekil 4- İzleme ve Değerlendirme Döngüsü 84 ix

KISALTMALAR GZFT SWOT AR-GE TUİK KHK MEB ASKE PEK İYUK VHKİ İLSİS BT PC RAM Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats Araştırma-Geliştirme Türkiye İstatistik Kurumu Kanun Hükmünde Kararname Milli Eğitim Bakanlığı Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi Proje Ekibi İdare Yargılama Usulü Kanunu Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetim Bilgi Sistemi Bilişim Teknolojileri Personal Computer (Kişisel Bilgisayar) Rehberlik Araştırma Merkezi x

GİRİŞ Türkiye de 2003 yılında yürürlüğe giren 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile pilot olarak seçilen bazı kamu kurum ve kuruluşlarında stratejik planlama uygulamalarına başlanmış, 2006 yılında çıkarılan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik ile tüm kamu kurum ve kuruluşlarına, Stratejik Planlama Kılavuzu na uygun olarak stratejik plan hazırlama ve gelecek dönemlerde bütçelerini, bu planda öngörülen kuruluş misyonu, vizyonu, amaç ve hedefleri ile uyumlu olacak biçimde performans programlarına dayalı olarak oluşturma zorunluluğu getirilmiştir. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri yerine getirmek, ulusal ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitim öğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak amacıyla 2006 yılında alınan Valilik Oluru ile 2007 yılında Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur. MEB İnsan Kaynakları yöneticileri, birimi yerinde ziyaret edip çalışmaları inceledikten sonra ilk Ar-Ge Birimleri Yönergesi ni çıkarmıştır. Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Milli Eğitim Bakanlığı 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması sürecini başlatmış olup Milli Eğitim Bakanlığı ile Müdürlüğümüzün 2010-2014 yıllarını kapsayan ilk stratejik planları 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planı 2012 yılında revize edilmiş, uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. Milli Eğitim Müdürü nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kurumumuzda stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş; yapılacak hizmetleri üst politikalar ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır. 1

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde 2013/26 sayılı Genelge ile yayımladığı İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı doğrultusunda ilimizde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır. 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planımızda edindiğimiz bilgi ve tecrübelerden yola çıkarak hazırladığımız bu planda, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen temel yapı (erişim, kalite, kapasite) esas alınmıştır. Eğitim ve öğretime erişimin artırılmasıyla bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak; eğitim ve öğretimde kalitenin yükseltilmesiyle girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkan sağlamak; eğitim ve öğretimde kapasitenin geliştirilmesiyle beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek hedeflenmiştir. 2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan, orta ve uzun vadeli stratejik amaçlar ile bunlara ulaşmayı sağlayacak sonuç odaklı hedeflerin belirlendiği Stratejik Plan ımız beş bölümden oluşmaktadır: Birinci bölümde; stratejik planlama sürecinde izlenen model, yasal çerçeve, hazırlık süreci, eğitim dönemi, planın hazırlanma aşamaları ve gerçekleştirilen faaliyetler ile ilgili bilgileri kapsayan Stratejik Plan Hazırlık Süreci yer almaktadır. İkinci bölümde; tarihi gelişim, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ve sunulan hizmetler, paydaş analizi ve değerlendirme sonuçları, kurum içi ve dışı analiz ile sorun alanlarından oluşan Durum Analizi Özeti ne yer verilmiştir. Üçüncü bölümde; misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik amaçlar, hedefler, performans göstergeleri ile izlenecek politika ve tedbirler/stratejilerden oluşan Geleceğe Yönelim yer almaktadır. Dördüncü bölümde; Kurumun amaç ve hedeflerine yönelik stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projelerin tahmini kaynak ihtiyacının belirlendiği Maliyetlendirme ye yer verilmiştir. Beşinci bölümde ise 2010-2014 yıllarını kapsayan planımızın değerlendirmesi ile 2015-2019 Stratejik Planımızda yer alan stratejik amaç ve stratejik hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için oluşturulan Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modeli ve Birim Sorumlulukları Tablosu yer almaktadır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı, eğitimdeki yeni değerler çerçevesinde bilgi toplumuna dönüşen Türkiye ye ekonomik, sosyal ve kültürel açıdan en yüksek katma değeri sağlayacak etkin bir eğitim sisteminin oluşumuna odaklanmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nın kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı olmasını dileriz. 2

I. BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 3

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu nun esas ve usullerine göre hazırladığı İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlık Programı nı ve takvimini Eylül 2013 tarihinde, 2013/26 sayılı Genelge ile yayımlayarak il, ilçe ve okullarda stratejik planlama çalışmalarını başlatmıştır. İlimizde ikinci beş yıllık stratejik planlama çalışmaları, 2015-2019 tarihli programın Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara duyurulduğu 04.12.2013 tarihli ve 2849925 sayılı yazıyla başlatılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığının, Kalkınma Bakanlığı tarafından yayımlanan Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu ndan yola çıkarak hazırladığı Stratejik Planlama Modeli, ilimiz tarafından da benimsenmiştir. Hazırlık Programının Oluşturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama İş Takvimi Durum Analizi Tarihi Gelişim Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz PEST Analizi GZFT Analizi Üst Politika Belgeleri Analizi Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi Vizyonun Belirlenmesi Misyonun Belirlenmesi Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Stratejik Amaçların Belirlenmesi Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi Nihai Stratejik Plan Stratejilerin Belirlenmesi Performans Programı Yıllık Performans Hedefleri ile Faaliyetler İzleme ve Değerlendirme Faaliyet Raporu Şekil 1 : Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli 4

Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkili bir şekilde koordine edilip yürütülmesi için Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 sayılı Genelge si doğrultusunda Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde; Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi, Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur. İl Milli Eğitim Müdürü müz başkanlığında, İl Maarif Müfettişleri Başkanı, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile İl Milli Eğitim Müdürünce tespit edilen iki İlçe Milli Eğitim Müdürü nden oluşan Stratejik Planlama Üst Kurulu, 20.12.2013 te alınan Valilik Oluru ile çalışmalarına başlamıştır. Stratejik planlama çalışmalarını takip eden ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendiren Stratejik Planlama Üst Kurulu, yöneticilerin görev yerlerindeki değişikliklerden dolayı 17.03.2015 te Valilik Oluru ile yenilenmiştir. Stratejik Planlama Üst Kurulu 2014 yılında üç kez toplanmış, yapılan çalışmalar bu toplantılarda Üst Kurula sunulmuştur. Milli Eğitim Müdürü müz Sayın Erol BOZKURT başkanlığındaki Üst Kurulun almış olduğu kararlar doğrultusunda stratejik planda değişiklik ve düzenlemeler yapılmıştır. Stratejik planlama çalışmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve Üst Kurula belirli dönemlerde raporlar sunarak, Kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları yürüten Stratejik Planlama Ekibi İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir personelin katılımıyla oluşturulmuştur. Stratejik planlama çalışmaları kapsamında ilimize bağlı 25 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Strateji Geliştirme Şubesi Müdürlerine Stratejik Planlama Semineri verilmiştir. MEB SGB nin 2013/26 sayılı Genelge ile yayımladığı İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlık Programı; Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara 04.12.2013 tarihli, 2849925 sayılı yazı ile duyurulmuş ve 918071 sayılı ve 03.03.2014 tarihli Valilik Oluru ile 25 ilçede görev yapan 2.350 okul/kurum müdür/müdür yardımcısına Ankara daki 9 merkez ve 1 taşra ilçede, 05.03.2014-14.03.2014 tarihleri arasında, İl Milli Eğitim Müdürü nün başkanlığında düzenlenen toplantılarla anlatılmış olup toplantı sonunda paydaş görüşlerini almak amacıyla anket uygulanmıştır. Stratejik planlama çalışmaları sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığından tarafımıza gönderilen Stratejik Plan Durum Analizi Hazırlama Kriterleri, Stratejik Plan Temel Yapısı ve MEB 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı bilgilendirme amacıyla ilçe ve şubelerimize zamanında gönderilmiştir. Ankara MEM AR-GE Birimi, MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı takvimine göre ilçelerin durum analiz raporlarını, rehberlik ve danışmanlık yapmak üzere ilçelerden istemiş, gelen durum analizi raporlarını incelemiş ve gerekli yönlendirmeleri yapmıştır. 5

2107539 sayılı, 27.05.2014 tarihli yazı ile 29 Mayıs 2014 Perşembe günü 14.00 te 2015-2019 Stratejik Plan Bilgilendirme Toplantısı yapılmıştır. Strateji Geliştirme-1 Şube Müdürü başkanlığında yapılan toplantıya Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm bölüm şefleri katılmıştır. Toplantıda 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı çalışmaları hakkında bilgilendirme yapılmıştır. MEB 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı na göre hazırlamış olduğumuz taslak durum analizi, 29.05.2014 tarihli ve Taslak Mevcut Durum Analizi konulu e-posta ile tüm ilçe ve şubelere gönderilmiş ve şubelerden kendileri ile ilgili bölümleri incelemeleri istenmiştir. Gelen cevaplar doğrultusunda durum analizinde güncelleme çalışması yapılmıştır. Mevcut durum analizinin hazırlanması aşamasında ihtiyaç duyulan bilgi ve veriler 6036859 sayılı, 04.12.2014 tarihli yazı ile şubelerden istenmiş, dönütler alınmıştır. Yapılan bu çalışmalar sonucunda Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Durum Analizi, 2013/26 sayılı Genelge ye ve MEB SP Taslağı na göre tamamlanarak Müdürlüğümüz web sitesinde yayımlanmıştır. 2220248 sayılı, 02.06.2014 tarihli yazıyla 05 Haziran 2014 Perşembe günü 09.00-16.00 saatleri arasında Yenimahalle Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesinde 2015-2019 Stratejik Plan Çalıştayı düzenlenmiştir. İl Milli Eğitim Müdürü Sayın Erol BOZKURT başkanlığında düzenlenen çalıştaya, Strateji Geliştirme Şubesi-1 Müdürü ile Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm şube şefleri katılmıştır. 3960306 sayılı, 16.09.2014 tarihli yazı ile 17-18 Eylül 2014 tarihlerinde AR-GE Birimi toplantı salonunda yapılan 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Toplantısı na Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm şube şefleri katılmıştır. Toplantıda geleceğe yönelim çalışmalarında kullanılmak üzere hazırlanan formatın açıklaması yapılmıştır. 5070728 sayılı Valilik Oluru ile 05-06-07 Kasım 2014 tarihlerinde Müdürlüğümüz AR-GE Birimi toplantı salonunda düzenlenen Stratejik Plan Geleceğe Yönelim Çalışmaları konulu toplantıya ilçelerden sorumlu Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi üyeleri katılmış ve toplantıda geleceğe yönelim çalışmaları yapılmıştır. Stratejik Planlama Üst Kurulu yönetiminde, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından yürütülen stratejik planlama çalışmalarına, Stratejik Planlama Ekibinin yanı sıra tüm şubelerimiz de yapılan anket, çalıştay (Çalıştaylarda GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmesine ilişkin grup çalışmaları yapılmıştır. Çalışmalarda fikir tepsisi yöntemi, istasyon yöntemi, kök sorun analizi ve beyin fırtınası yöntemleri kullanılmıştır.) yazışma ve toplantılar aracılığıyla dahil edilmiştir. Stratejik planın tüm şubelerle iş birliği içinde hazırlanması planın sahiplenilmesini sağlamıştır. Stratejik plan hazırlama sürecinde yapılan çalışmalar, Kurumumuzda katılımcılık ve stratejik yönetim anlayışının kurum kültürü olarak benimsendiğini de göstermektedir. 6

Müdürlüğümüz Stratejik Planı nın temel yapısında, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen eğitimin üç ana teması (erişim, kalite, kapasite) baz alınmış, planın hazırlanmasında tüm paydaşların görüş ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir. STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI Ankara MEM Durum Analizi Ankara MEM 2010-2014 Stratejik Planı Alanyazın Taraması Ankara MEM 2015-2019 Stratejik Planı Stratejik Plan Çalıştayları Üst Politika Belgeleri İl MEM Birimlerinin Önerileri Şekil 2 : Stratejik Plan Oluşum Şeması 7

8

II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ 9

A. TARİHİ GELİŞİM Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün tarihsel gelişim süreci ve yapısal dönüşümü Türk eğitim tarihinin gelişimiyle birlikte şekillenmiştir. Bugünkü adıyla Milli Eğitim Bakanlığı, 17 Mart 1857 yılında Maarif-i Umumiye Nezareti adıyla kurulmuştur. 1869 yılından sonra artan talebin karşılanması için vilayetlerde maarif müdürlükleri, meclisleri ve müfettişlikleri kurulmaya başlanmıştır. Ankara da Maarif Müdürlüğünden ilk olarak 1898 yılında bahsedilmektedir (Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umumiyye, 1316). Mustafa Kemal Atatürk, Maarif Kongresi ni 15 Temmuz 1921 de Ankara da toplamıştır. Burada yaptığı konuşmasında, milli bir eğitim sistemi oluşturulması gerekliliğine ve öğretmenlerin verdikleri eğitimin, milli değerlerine bağlı çağdaş Türk insanının yetiştirilmesindeki önemine değinerek Ankara nın eğitimde de başkent olma yolundaki vizyonunun temelini atmıştır. Cumhurbaşkanı Mustafa Kemal ATATÜRK ün, Ankara Kız Lisesini ziyaretinde öğrenciler ve tarih öğretmeni Afet İNAN la (Atatürk ün sağında) birlikte hatıra fotoğrafı. (1 Ocak 1938) Kaynak:Anadolu Ajansı Arşivi 10

Ankara da, Temmuz 1923 te I. Heyet-i İlmiyye adı altında düzenlenen eğitim toplantısında ortaöğretim okulları ortaokul ve lise olmak üzere iki bağımsız kademeye ayrılmış ve sultanî lerin adı lise olarak değiştirilmiştir. II.Heyet-i İlmiyye toplantısında (1924) bir devreli liselerin ortaokul haline getirilmesi, kız ve erkek liseleri arasındaki farkların kaldırılması kararlaştırılmıştır. III.Heyet-i İlmiyye toplantısında (1925) merkezi yerlerde nitelikli liselerin kurulması, öğretmen okullarının geliştirilmesi, meslek okullarının çoğaltılması, karma eğitimin yaygınlaştırılması kararları alınmıştır. Bu sebeple her ilde, Eğitimde Ankara da neler oluyor? konusunda uyanan merak ve ilgi, Türkiye Cumhuriyeti nin kuruluş yıllarından bugüne kadar süregelmiştir. Bütün bu gelişmeler, Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün kurum olarak diğer il milli eğitim müdürlüklerinden farklılığını, model ve lider bir kurum olma zorunluluğunu beraberinde getirmiştir. Halkın milli kurtuluş davası yolunda bilgilendirilmesi amacıyla eğitimin öncülüğünü üstlenen Ankara, farklı türlerdeki eğitim kurumlarının da ilk açıldığı merkez olmuştur. O yıllarda Ankara da açılan ve ilk olma özelliği taşıyan eğitim kurumlarına; Ankara Hukuk Mektebi (1925), Millî Musiki ve Temsil Akademisi (1925 te kurulmuş olan bu Kurum, 1940 ta konservatuvara dönüşmüştür.), Gazi Orta Muallim Mektebi ve Terbiye Enstitüleri (1926), Ziraat Enstitüsü (1930), Halkevi (1932), 1934 lerden itibaren çok sayıda Erkek/ Kız Sanat ve Yapı Enstitüleri, Ticaret Okulları, Kız/Erkek Teknik Yüksek Öğretmen Okulları, Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi (1936), Hasanoğlan Köy Enstitüsü (1941), İlahiyat Fakültesi (1944), Tıp Fakültesi (1945), Ankara Fen Lisesi (1964) örnek teşkil etmektedir. 1926 yılında Eğitim Bakanı Mustafa Necati tarafından çıkarılan Teşkilât Yasası yla Türkiye maarif mıntıkalarına ayrılmış ve her bölgenin eğitim-öğretim işlerinin tamamının Bakanlığa bağlı bir Maarif Emiri nin yönetimine verilmesi kararlaştırılmıştır. Ankara nın ilk Maarif Emiri Avni Bey, Maarif Müdürü de Rahmi VİDİNAL dır. Ankara nın başkent olmasından kaynaklanan hızlı nüfus artışına paralel olarak öğrenci, öğretmen ve okul sayıları da hızla artmıştır. 1927 de 94 resmi ilkokul, 219 öğretmen, 7.822 öğrenci; 1950 de 631 resmi ilkokul, 1.347 öğretmen, 64.635 öğrenci; 1970 te 1.335 resmi ilkokul, 7.067 öğretmen, 279.712 öğrenci mevcuttur. Cumhuriyetin ilk yıllarından itibaren özel ilkokullar da varlığını göstermeye başlamış ve sayıları giderek artmıştır. 1927 de 2 özel ilkokul, 13 öğretmen, 235 öğrenci; 1950 de 3 özel ilkokul, 22 öğretmen, 532 öğrenci; 1970 te ise 15 özel ilkokul, 182 öğretmen, 3.848 öğrenci olduğu tespit edilmiştir. 16 Ağustos 1997 de 4306 sayılı Kanun ile ilkokul ve ortaokullar birleştirilerek 8 yıl kesintisiz ve zorunlu eğitim veren ilköğretim okullarına dönüştürülmüştür. 2000 yılında Ankara daki resmi ilköğretim okulu sayısı 1.250, öğretmen sayısı 21.063, öğrenci sayısı 565.513; özel ilköğretim okulu sayısı 67, öğretmen sayısı 1.557, öğrenci sayısı 21.295 tir. Türkiye de zorunlu eğitimin 8 yıldan 12 yıla çıkarılması ve eğitim sistemimizin 4+4+4 şeklinde kademelendirilmesiyle yapılan değişiklikler 2012-2013 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanmıştır. 11

2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara da 33 ü özel eğitim ilkokulu olmak üzere 698 resmi ilkokulda, 16.418 öğretmen görev yapmış, 292.125 öğrencimiz öğrenim görmüştür. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara da 6 sı özel eğitim ilkokulu olmak üzere 121 özel ilkokulda ise 23.275 öğrencimiz öğrenim görmüş, 2.604 öğretmen görev yapmıştır. 1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZEL İLKOKUL, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI YILLAR 1927 1950 1970 2014 İLKOKUL SAYISI 96 634 1.350 819 ÖĞRETMEN SAYISI 232 1.369 7.249 19.022 ÖĞRENCİ SAYISI 8.057 65.167 283.560 315.400 Tablo 1- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri İlkokul sayılarının yanında ortaokul ve lise sayılarında da yıllar içerisinde ciddi bir artış gözlenmiştir. Ankara da 1927 de 2 resmi ortaokulda 25 öğretmen, 441 öğrenci; 1950 de 15 resmi ortaokulda 295 öğretmen, 5.548 öğrenci/2 özel ortaokulda 23 öğretmen, 341 öğrenci; 1970 te 99 resmi ortaokulda 2.429 öğretmen, 65.966 öğrenci/7 özel ortaokulda 202 öğretmen, 3.821 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında YİBO, genel ortaokul, imam hatip ortaokulları ve özel eğitim ortaokullarıyla birlikte toplam 543 ortaokulda 15.348 öğretmen görev yapmış, 273.358 öğrencimiz öğrenim görmüştür. Bu öğrencilerden 133.125 inin kız öğrenci olması, kız çocuklarının eğitimine verilen önemde gelinen noktayı göstermektedir. Bu resmi ortaokulların yanında 6 sı özel eğitim ortaokulu olmak üzere 106 özel ortaokulda 2.486 öğretmen, 22.262 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. 1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZELORTAOKUL, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI YILLAR 1927 1950 1970 2014 ORTAOKUL SAYISI 2 17 106 649 ÖĞRETMEN SAYISI 25 318 2.631 17.834 ÖĞRENCİ SAYISI 441 5.889 69.787 295.620 Tablo 2- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri Eğitimin kademelendirilmesinde 4+4+4 sistemine geçildikten sonra açılmaya başlanan imam hatip ortaokullarının öğrenci sayıları hızla artmaktadır. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında açılan 38 imam hatip ortaokulunda 4.464 öğrenci öğrenim görmüş, 304 öğretmen görev yapmıştır. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul sayısı 42 ye, öğretmen sayısı 464 e,öğrenci sayısı ise 11.735 e yükselerek bir önceki yıla oranla üç katına yakın bir artış göstermiştir. 12

Resmi liselerde ise eğitim-öğretim faaliyetlerinin 1927 de 2 resmi lisede, 24 öğretmen, 120 öğrenci; 1950 de 3 resmi lisede, 193 öğretmen, 2.009 öğrenci/1 özel lisede 12 öğretmen, 219 öğrenci; 1970 te 29 resmi lisede, 950 öğretmen, 24.936 öğrenci/7 özel lisede 283 öğretmen, 3.507 öğrenci; 2000 de 120 resmi lisede 6.212 öğretmen, 99.255 öğrenci/47 özel lisede 1.101 öğretmen, 7.422 öğrenciyle sürdürüldüğünü görmekteyiz. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında genel ortaöğretim, mesleki ve teknik ortaöğretim, din öğretimi ve özel eğitim liselerinden oluşan toplam 375 resmi lisede 18.485 öğretmen ve 253.559 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. Resmi liselerin yanı sıra 45 i mesleki ve teknik ortaöğretim, 2 si özel eğitim lisesi olmak üzere 24.060 öğrencinin mevcut olduğu 153 özel lisede 3.450 öğretmen görev yapmıştır. 1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZELORTAÖĞRETİM, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI YILLAR 1927 1950 1970 2000 2014 ORTAOKUL SAYISI 3 24 98 339 528 ÖĞRETMEN SAYISI 39 766 2.802 13.166 21.935 ÖĞRENCİ SAYISI 160 7.201 44.744 170.088 277.619 İmam hatip liseleri ile mesleki ve teknik liselerde çok uzun yıllar sıkıntıya sebep olan, bu okullarda okuyan öğrencileri dezavantajlı duruma düşüren katsayı farkının 2012 de kaldırılmasıyla bu okulların öğrenci sayıları hızla artmıştır. 2000 yılında Ankara da 23 imam hatip lisesinde, 873 öğretmen, 6.974 öğrenci mevcutken 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul sayısı 34 e, öğretmen sayısı 1.709 a, öğrenci sayısı ise 21.666 ya yükselmiştir. Meslek Lisesi Memleket Meselesi sloganından hareketle mesleki eğitime de büyük önem verilerek ülke ekonomisinin ihtiyaç duyduğu nitelikli teknik elemanların yetiştirilmesi amaçlanmıştır. Mesleki eğitimde 1927 de 1 okul, 15 öğretmen, 40 öğrenci; 1950 de 20 okul, 561 öğretmen, 4.973 öğrenci; 1970 te 62 okul, 1.569 öğretmen, 16.301 öğrenci; 2000 de 172 okul, 5.853 öğretmen, 63.411 öğrenci mevcutken 2013-2014 eğitim-öğretim yılında resmi ve özel okullarla birlikte 206 mesleki ve teknik lisede 10.341 öğretmen görev yapmış, 127.144 öğrenci öğrenim görmüştür. 0-6 yaş arasını kapsayan erken çocukluk dönemi, çocuğun en hızlı geliştiği dönem olduğundan okul öncesi eğitime de önem verilmiştir. Ankara daki resmi anaokulu sayısı 1940 ta 2, 1950 de 2, 1970 te 13 tür. 2000 yılında 469 u resmi, 71 i özel olmak üzere anaokulu/anasınıflarının toplam sayısı 540 a yükselmiştir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında ise 866 resmi, 204 özel anaokulu/anasınıfı olduğu görülmektedir. Resmi okullarda 47.013 öğrenci öğrenim görmüş, 3.272 öğretmen görev yapmıştır. Özel okullarda ise 9.768 öğrenci öğrenim görmüş, 1.117 öğretmen görev yapmıştır. Tablo 3- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri 13

ANKARA DAKİ OKUL VE ÖĞRETMEN SAYILARININ YILLARA GÖRE ARTIŞ GRAFİĞİ (1927-2014) (RESMİ VE ÖZEL OKUL ÖNCESİ, İLKOKUL, ORTAOKUL, ORTAÖĞRETİM KURUMLARI TOPLAMI) Grafik 1- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri Çeşitli nedenlerle örgün eğitim kurumları dışında kalmış öğrencilerimiz yaygın eğitim kurumlarıyla eksiklerini tamamlayabilme, meslek edinebilme şansına sahip olmuştur. Ankara da 2013-2014 eğitimöğretim yılında açık ortaokulda 16.965, açık genel lisede 60.863, açık meslek lisesinde 12.693, açık imam hatip lisesinde 3.533 olmak üzere toplam 94.054 öğrencimiz eğitim görmüştür. Okul sayılarındaki bu artış ve zorunlu eğitim sistemleri, 6 ve daha yukarı yaşlardaki okuma yazma bilen nüfus oranını her geçen gün artırmaktadır. 1927 de 6 yaş ve üzeri nüfusun %10 u okuma-yazma bilirken bu oran 1950 de %45.10 a, 1970 te %79.20 ye, 2000 de % 93.28 e, 2014 te ise % 96.80 e yükselmiştir. Ankara % 96.80 lik bu oranla %95.78 olan Türkiye ortalamasının da üstündedir. Türkiye nüfusunun % 6,75 ini oluşturan Ankara da 25+ yaş grubunun ortalama eğitim süresi 9,4 yıldır. 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye de 7,6 yıl iken yüksek insani gelişme endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. Ankara nın 9,4 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde olduğu görülmektedir. 14

ANKARA DAKİ ÖĞRENCİ SAYILARININ YILLARA GÖRE ARTIŞ GRAFİĞİ (1927-2014) (RESMİ VE ÖZEL OKUL ÖNCESİ, İLKOKUL, ORTAOKUL, ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDAKİ ÖĞRENCİ SAYILARI TOPLAMI) Grafik 2- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikler Ankara da Cumhuriyet Dönemi nde fakülte ve yüksekokullar ancak 1934-1935 lerde açılabilmiştir. 1972 de Ankara da 3 üniversite bulunmaktayken günümüzde 12 si vakıf, 6 sı devlet olmak üzere 18 üniversite bulunmaktadır. Ayrıca TÜİK verilerine göre Ankara, %17.87 lik oran ile yüksekokul ve fakülte mezununun en fazla olduğu il durumundadır. Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumlu olan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, 1926 dan 1981 yılına kadar Ulus Konya Sokak ta hizmet vermiş; 1981 yılından bu yana da Milli Eğitim Bakanlığı Beşevler Kampüsü nde hizmet vermektedir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 9 merkez, 16 taşra olmak üzere toplam 25 ilçe milli eğitim müdürlüğü bulunmaktadır. 15

16

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki, görev ve sorumlulukları, başta T.C. Anayasası olmak üzere 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında KHK hükümlerine dayanılarak 28471 sayılı Resmi Gazete de yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre belirlenmiştir. 17

1. Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ve bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü çerçevesinde yürütmek. 2. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak; eğitim ve öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek. 3. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek. 4. Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek. 5. Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlanmalarını ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak. 6. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek. 7. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek. 8. Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını, öğretim materyallerinin kullanımını, eğitim öğretim programlarının uygulanmasını, öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak. 9. Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması, bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek. 10. Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik, verimli bir şekilde kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak. 11. Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına ve uygulanacak programların özelliklerine göre yapılması ve donatılmasını sağlayarak eğitim araç ve gereçlerini, gelişen eğitim teknolojisine ve program ve metotlara uygun olarak ilgililerin yararlanmasına sunmak. 12. Milli eğitim müdürlükleri; temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel eğitim ve rehberlik, hayat boyu öğrenme, özel öğretim kurumları, bilgi işlem ve eğitim teknolojileri, ölçme, değerlendirme ve sınav, yükseköğretim ve yurt dışı eğitim, strateji geliştirme, inşaat ve emlak, insan kaynakları yönetimi ve destek hizmetlerini doğrudan milli eğitim müdürüne bağlı birimler/bürolar eliyle yürütürler. 18

C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER 2015-2019 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve sunduğu hizmetlerin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda şubelerin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün sunduğu hizmetler tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır. 19

EĞİTİM VE ÖĞRETİM 1)Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak, 2)Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak, 3)Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak, 4)Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak, 5)Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak, 6)Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları yapmak, 7)Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek, 8)Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak, 9)Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek, 10)Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak, 11)Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek, 12)Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak, 13)İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek, 14)Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek, 15)Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak. 16)Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek, 17)5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak, 18)Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak, 19)Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak, 20)Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek, 21)Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek, 22)Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak, 23)Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak, 24)Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek, 25)Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 26)Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak, 27)Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak, 28)Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak, 29)Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak, 30)Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak, 31)Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak, 32)Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak, 33)Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak, 34)Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak, 35)Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak, 36)Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak, 37)Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek, 38)Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak, 39)Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak, 40)Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 41)Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak, 42)Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek, 43)Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 44)Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 45)Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak, 46)Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak, 47)Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 48)8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek, 49)Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 50)Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek, 51)Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek, 52)Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek, 53)Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek, 54)Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirmek, 55)Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek, 56)Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek. 20

BİLİMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTİF FAALİYETLER 1)Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak, 2)Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak, 3)Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek, 4)Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak, 5)Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak, 6)Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak, 7)Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak. ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE SINAV 1)Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle iş birliği içerisinde yürütmek, 2)Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak, 3)Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek, 4)Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek, 5)Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek, 6)Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 7)İlgili birimler ile iş birliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak, 8)Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 9)Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 10)Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek, 11)Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek, 12)Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak, 13)Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 14)Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek, 15)Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak, 16)Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak, 17)Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 18)Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 19)Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak, 20)İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek, 21)Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek. 21

ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, PROJE VE PROTOKOLLER 1)İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak, 2)İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak, 3)Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek, 4)Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek, 5)Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak, 6)Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak, 7)Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 8)Ayrıntılı harcama programını hazırlamak, 9)Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek, 10)Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak, 11)Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 12)Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak, 13)Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 14)Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 15)Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek, 16)İstatistikî verileri ilgili birimlerle iş birliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak, 17)Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak, 18)İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek, 19)Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek, 20)Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak, 21)İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar yapmak, 22)Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak. YÖNETİM VE DENETİM 1)Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetlerini yürütmek, 2)Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek, 3)Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek, 4)Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak, 5)İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak, 6)İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme hizmetlerini yürütmek, 7)İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek, 8)İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 9)Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak, 10)Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak, 11)Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak, 12)Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 13)Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek, 14)Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak, 15)Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek, 16)Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 17)Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak, 18)Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek, 19)İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak, 20)İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 21)Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek, 22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek, 23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek. 22

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 1)İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak, 2)Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek, 3)İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak, 4)Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek, 5)Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak, 6)Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek, 7)Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek, 8)Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak, 9)Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak, 10)Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak, 11)Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak, 12)Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek, 13)Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak, 14)Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek, 15)Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak, 16)Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek, 17)Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak, 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek. ULUSLARARASI İLİŞKİLER 1)Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak, 2)Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 3)Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek. 23

FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI 1)Yayın faaliyetlerini yürütmek, 2)Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek, 3)Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek, 4)Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 5)Depo iş ve işlemlerini yürütmek, 6)Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 7)Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek, 8)Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 9)Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek, 10)Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek, 11)Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek, 12)Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek, 13)Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek. 14)Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, 15)Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak, 16)Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 17)Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 18)Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 19)İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak, 20)Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 21)Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 22)Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 23)Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 24)Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 25)Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 26)Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek, 27)Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 28)Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 29)Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 30)Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 31)Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 32)Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 33)Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek, 34)Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 35)Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, 36)Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak. 24

D. PAYDAŞ ANALİZİ Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri katılımcılık tır. Kurumun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için paydaşların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir. Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü paydaşları ilk olarak genel anlamda belirlenmiş, daha sonra sunulan hizmet ve faaliyet alanlarından yararlanılarak iç paydaş ve dış paydaş olarak sınıflandırılmıştır. 25 i iç paydaş, 283 ü dış paydaş olmak üzere kuruluş bazında toplam 308 paydaşımızın olduğu görülmüştür. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve Kurumumuzun faaliyet gösterdiği çevrenin tanımlanabilmesini sağlamıştır. Paydaşların iç ve dış paydaş olarak sınıflandırılmasından sonra, tespit, tedbir (tehdit, sınırlılık, çelişki), gelişim (imkanlar, iş birlikleri), sürece katkı, sahiplenme, sürdürülebilirlik gibi unsurlar dikkate alınarak neden paydaş oldukları belirlenmiştir. Belirlenen paydaşların tümü ile etkili bir iletişim kurulması imkânsız olduğundan paydaşlar, Kurumun faaliyetlerini etkileme derecesi ile Kurumun faaliyetlerinden etkilenme derecesine göre paydaş etki/önem matrisi aracılığıyla önceliklendirilmiştir. Etki/önem derecesi önemsiz zayıf olanları izle, önemsiz güçlü olanları bilgilendir, önemli zayıf olanların çıkarlarını gözet, önemli güçlü olanlarla birlikte çalış şeklinde yaptığımız gruplandırma sonucunda; 59 paydaşımız ile bilgilendir-birlikte çalış, 75 paydaşımız ile izle-birlikte çalış, 65 paydaşımız ile izle-gözet ve 109 paydaşımız ile bilgilendir-gözet sonuçlarına ulaşıldığı görülmektedir. Kurumumuzun hangi faaliyet alanlarında, hangi paydaşlarla, ne ölçüde çalıştığına ve paydaşlarla ilgili yapılan tüm gruplandırmalara Ankara MEM 2015-2019 Durum Analizi nde yer alan Paydaş Listesi nde yer verilmiştir. Bu aşamada paydaş hizmet matrisi de uygulanarak hangi hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya konmuştur. Paydaş görüşlerinin alınması bir program dâhilinde anketler aracılığıyla gerçekleştirilmiş, alınan sonuçlar Paydaş Beklenti Analizi ile değerlendirilmiş, değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır. 25

İç Paydaş Analiz Sonuçları; Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nı hazırlamak için ihtiyaç duyulan verileri derlemek amacıyla yapılan anketlerde Müdürlüğümüz iç paydaşlarının algıları, görüşleri ve değerlendirmeleri alınmıştır. Ankette, Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarıyla ilgili 3 temel sorunun yazılması istenmiştir. Sonucundan faydalanılamayacak hiçbir sorun dikkate alınmamıştır. İç paydaş anketlerine Müdürlüğümüz personelinden yaklaşık 3.000 kişinin katılımı sağlanmıştır. Stratejik Planımızın performans göstergeleri arasında da yer alan hizmetten yararlananların memnuniyet oranları her yıl interaktif ortamda ölçülmektedir. Hizmetten yararlananların memnuniyeti anketine 2012 yılında 791 kişi, 2013 yılında 513 kişi,2014 yılında ise 1.085 kişi katılmıştır. Geçmiş Üç Yıllık Memnuniyet Düzeylerinin Karşılaştırılması Grafik 3 - Kaynak: Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji-1 Şubesi Ar-ge Dış Paydaş Analiz Sonuçları; Yaptığımız dış paydaş analizi ile oluşturulan stratejik plana girdi sağlanması, planın dış paydaşların beklentileri doğrultusunda şekillenmesi ve taraflarca sahiplenilmesi amaçlanmıştır. Planlama sürecinde paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi; Kurumumuzun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması, paydaşların bizimle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespit edilmesi açısından büyük fayda sağlar. Paydaşların, Kurumumuzun sunduğu hizmetler ile ilgili düşüncelerinin bilinmesi, doğru karar vermeyi ve paydaşlara katma değer kazandıran çözümlerin ortaya konulmasını sağlamaktadır. Yapılan paydaş anketlerinin sonuçları analiz edilerek stratejik planlama sürecinde Kuruma ilişkin anlamlı verilere dönüştürülmüştür. Bu verilerin oluşturulmasında anketin amacı ve stratejik planlama süreci dikkate alınmıştır. 26

E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ 1. KURUM İÇİ ANALİZ Kurum içi analiz bölümünde; Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı, insan kaynakları, karar alma işlemleri ve süreçleri, eğitimde teknoloji kullanımı, teknolojik altyapı ve donanımı, bilgi ve iletişim teknolojileriyle yürütülen proje ve faaliyetleri, eğitimin finansmanı (mali kaynaklar), kurumsal yapısı ve kurum kültürü analiz edilmiştir. Organizasyon Yapısı Müdürlüğümüz şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımız yapısına uygun ve 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ne dayalı olarak çıkarılan İç Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünü; Milli Eğitim Müdürü, Maarif Müfettişleri Başkanlığı ile 35 şube, 25 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve 2351 okul / kurum oluşturmaktadır. 27

Stratejik Plan 2015-2019 28

İnsan Kaynakları Müdürlüğümüz, kurumsal hedeflere ulaşmanın başarılı bir insan kaynakları yönetiminden geçtiği bilinciyle çalışanlarını motive etmeye, eğitip geliştirmeye, ödüllendirmeye ve onların gelişimlerinden azami derecede yararlanmaya çok önem vermektedir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü yönetim kadrosunda, başta İl Milli Eğitim Müdürü olmak üzere Maarif Müfettişleri Başkanı, 9 İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı, 25 İlçe Milli Eğitim Müdürü, 5 Maarif Müfettişleri Başkan Yardımcısı, 19 İl Milli Eğitim Şube Müdürü, 60 İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü ve 303 Maarif Müfettişi hizmet vermektedir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü çalışanları Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-Öğretim Sınıfı olmak üzere dört hizmet sınıfına ayrılır. Genel idare hizmetleri sınıfındaki 439 çalışandan 16 sı, teknik hizmetler sınıfındaki 62 çalışandan 6 sı, eğitim-öğretim sınıfındaki 303 çalışandan 32 si yüksek lisans mezunudur. Eğitimöğretim sınıfındaki yüksek lisans yapan personel sayısı diğer sınıflara göre daha fazladır. Ayrıca lisans mezunu personel sayısının da eğitim-öğretim sınıfında daha yüksek olduğu görülmektedir. 29

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU (2014) İSTİHDAM ŞEKLİ HİZMET SINIFI KADRO ÜNVANI İLKOKUL İLKÖĞRETİM ORTAOKUL LİSE DENGİ EĞİTİM ENSTİTÜSÜ ÖN LİSANS LİSANS YÜKSEK LİSANS TOPLAM MÜDÜR 9 1 71 81 MÜD.YRD. 9 9 ŞUBE MÜDÜRÜ 1 16 2 19 KADROLU GENEL İDARİ HİZMETLER YARDIMCI HİZMETLER TESİS MÜDÜRÜ 1 3 4 UZMAN(ÖZEL) 1 11 12 ŞEF 7 20 32 1 60 BİLG.İŞLETMENİ 6 1 1 1 9 VHKİ 54 45 27 126 MEMUR 4 28 19 6 57 AMB. MEMURU 1 1 DAKTİLOGRAF 0 SİV.SAV.UZMANI 1 1 2 ŞOFÖR 6 9 15 ARAŞTIRMACI (ÖZEL) 3 4 3 28 6 44 HİZMETLİ 9 35 24 1 5 74 BEKÇİ 1 3 4 TEKNİK HİZMETLER TEKNİSYEN 15 8 1 24 MİMAR 2 2 MÜHENDİS 15 6 21 TEKNİKER 14 1 15 EĞT.ÖĞRT. MÜFETTİŞ 11 260 32 303 EĞT.ÖĞRT. ÖĞRETMEN 43.758 9.249 53.007 TOPLAM 10 44 124 25 123 44.134 9.303 53.889 Tablo 4- Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 30

Teknolojik Altyapı Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel nakli, personel özlük dosyaları, her türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları, onarım başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb. alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda bilişim teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır. Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak, teknolojiyi iyileştirmek, bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden azami ölçüde yararlanmak amacıyla okul/kurumlarımızda bilgi teknolojisi sınıfları açılmıştır. BT SINIFI BİLGİLERİ (2012-2013) BT SINIFI ÖĞRETMEN PC ÖĞRENCİ PC PROJEKSİYON YAZICI TARAYICI ELEKTRONİK TAHTA KLİMA 380 396 6.612 258 270 201 76 115 Tablo5 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 2012-2013 BİLGİSAYAR LABORATUVARI/BT SINIFI BİLGİLERİ (2013-2014) BT SINIFI ÖĞRENCİ PC PROJEKSİYON YAZICI TARAYICI ELEKTRONİK TAHTA 171 52.462 15.547 11.324 1.718 5.112 Tablo6 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 2013-2014 2012-2013 eğitim-öğretim yılında 380 olan BT sınıfı sayısı, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 171 olmuştur. Bu sayının azalmasının nedeni Fatih Projesi nin başlaması ile okullardaki teknolojik yapının şekil değiştirmesidir. Her öğrenci ve öğretmene tablet bilgisayar verilmesi, her sınıfa internete bağlı akıllı tahtaların yerleştirilmesi, BT sınıfı ihtiyacını ortadan kaldırmıştır. Böylece teknolojinin öğretme öğrenme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edecek şekilde kullanımı amaçlanmıştır. 31

FATİH PROJESİ KAPSAMINDA DAĞITILAN TABLET SAYILARI 2011 2012 2013 2014 Öğretmene Dağıtılan Öğrenciye Dağıtılan Öğretmene Dağıtılan Öğrenciye Dağıtılan Öğretmene Dağıtılan Öğrenciye Dağıtılan Öğretmene Dağıtılan Öğrenciye Dağıtılan 289 849 604 3.565 8.095 35.585 8.038 33.255 TOPLAM 17.026 73.254 2011-2014 yılları arasında Fatih Projesi kapsamında etkileşimli tahta ve internet altyapısı kurulmuş olan okullardaki tüm öğretmen ve 9.sınıf öğrencilerine tablet PC dağıtımı tamamlanmıştır. Bu kapsamda 73.254 ü öğrencilere ve 17.026 sı öğretmenlere olmak üzere toplamda 90.280 adet tablet PC dağıtılmıştır. 5.112 dersliğe de akıllı tahta yapılandırılmıştır. Bilgi toplumu olma yolunda, sahip olduğumuz kaynakları en etkili ve verimli bir biçimde kullanabilmek, sistemimizi en uygun teknolojilerle bütünleştirebilmek için ortaöğretim kurumlarımızda akıllı tahta yapılandırılması ile öğrenci ve öğretmenlerimize tablet PC dağıtımı çalışmalarımız devam etmektedir. Mali Kaynaklar Tablo7 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de dâhil edilerek kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun bir yapıya kavuşturulması sağlanmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün finansman kaynakları Tablo 8 de verilmiştir. ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN FİNANSMAN KAYNAKLARI FİNANSMAN KAYNAKLARI Genel bütçe (Maaşlar, ek dersler, yolluklar, mahkeme masrafları, emekli kesenekleri, tüketim malzemeleri, telefon, kırtasiye) Kantin otopark spor saha ve salonları gelirlerinden Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü payı Bağışlar Tablo 8- Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 32

PERSONEL GİDERLERİ MAL VE HİZMET ALIM GİDERLERİ YATIRIM GİDERLERİ KANTİN VE DİĞER GELİRLER HAYIRSEVER YARDIMLARI ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN YILLARA GÖRE BÜTÇE UYGULAMA SONUÇLARI 2012 2013 2014 18.668.314,90 24.887.461,38 49.958.767,01 49.296.472,99 41.442.782,97 8.811.826,61 101.283.699,18 130.809.229,00 278.650.003,00 1.937.931,56 1.984.105,86 2.168.891,29 64.155.429,00 62.380.000,00 50.011.000,00 GENEL TOPLAM 235.341.847,63 261.503.579,21 389.600.487,91 Tablo 9-Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri Ankara ya ayrılan kamu yatırım miktarları 2013 yılında bir önceki yıla göre % 16,48, 2014 yılında ise bir önceki yıla göre % 71,16 oranında artış göstermiştir. Kurum Kültürü Kurumumuz güçlü bir misyona, bu misyonu destekleyen ve tüm çalışanların paylaştığı ortak değerlere, bu değerleri temsil eden kişilere, kurum kültürünü yaşatan ve pekiştiren yöneticilere sahiptir. HİZMET İÇİ EĞİTİM DURUMU YILLAR 2012 2013 2014 SEMİNER VE KURS SAYISI 994 877 752 KATILIMCI SAYISI 37.882 22.592 20.007 Tablo 10-Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri Hizmet içi eğitim faaliyetleri, çalışanların ve yöneticilerin gelişimini sağlayan önemli bir araç olduğundan yerel hizmet içi faaliyet çeşitliliği her geçen yıl artmaktadır. Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı ile açılan seminer ve kurs sayıları ise yıllara göre değişiklik göstermektedir. Hizmet içi eğitim kapsamında açılacak seminer ve kurs alanları, tüm okul/kurumlarda görev yapan öğretmen ve yöneticilere sorularak planlanmaktadır. Hizmet içi eğitimler sayesinde çalışanların becerileri gelişmekte ve yeni fikirler paylaşılmaktadır. İlimizde yerel düzeyde planlanan hizmet içi eğitimlerin katılımcı, seminer ve kurs sayıları Tablo 10 da verilmiştir. 33

Yıllara Göre Yapılan Toplantılar; Müdürlüğümüz, çalışanlarını toplantılar aracılığıyla Türk milli eğitiminin dolayısıyla Milli Eğitim Müdürlüğünün genel hedeflerine yönlendirmektedir. Ankara KATILIMCILAR TOPLANTI SIKLIĞI YILLAR 2011 2012 2013 2014 Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür Yardımcıları Maarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube Müdürleri Haftada Bir 48 48 48 48 Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür Yardımcıları Maarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube Müdürleri Şefler Görevlendirme Öğretmenler Mühendisler Avukatlar Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür Yardımcıları Maarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube Müdürleri İlçe MEM Şube Müdürleri Şefler Görevlendirme Öğretmenler Mühendisler Avukatlar Ayda Bir 8 8 8 8 Ayda Bir 8 8 8 12 Tablo 11-Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri Seminer ve Toplantılar; Motivasyonu artırıcı toplantılar, her eğitim-öğretim yılı ve ikinci dönem başında, değerlendirme toplantıları ise birinci dönem ve yıl sonunda İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile tüm ilçelerin Milli Eğitim Müdürleri, Şube Müdürleri, Okul/Kurum Müdürlerinin ile katılımı ile yapılmaktadır. Ayrıca Müdürlüğümüz okul/kurum liderlerinin değişen ve gelişen dünyaya uyum sağlamaları, yaratıcı düşünceler oluşturabilmeleri için Tablo 12 de görüldüğü gibi büyük ya da küçük gruplar halinde, üniversitelerle iş birliği içinde, eğitim seminerleri ve toplantıları yapmıştır. 34

SEMİNER VE TOPLANTININ ADI Eğitim-Öğretim Yılı Başı Toplantısı KATILIMCILAR İl MEM Müdür Yardımcıları İlçe Milli Eğitim Müdürleri İl MEM Şube Müdürleri İlçe MEM Şube Müdürleri Okul/Kurum Müdürleri Özel Okul Yöneticileri YILLARA GÖRE KATILIMCI SAYISI 2011 2012 2013 2014 1.708 2.057 2.251 2.438 Stratejik Planlama Semineri İlçe MEM Şube Müdürleri 75 MEB 2015-2019 Stratejik Planı Konulu 2013/26 Sayılı Genelge ve Eki Hazırlık Programı Tanıtım Toplantısı MEB 2015-2019 Stratejik Planı Konulu 2013/26 Sayılı Genelge ve Eki Hazırlık Programı Tanıtım Toplantısı İlçe MEM Stratejiden Sorumlu Şube Müdürleri Okul/Kurum Müdürleri 1.308 Okul/Kurum Müdür Yardımcıları 2.350 Eğitim-Öğretimde Liderlik ve Eğitim Anlayışında Değişim Okul/Kurum Müdürleri, Okul/Kurum Müdür Yardımcıları 1.237 1.726 1. Yönetici Eğitimi Semineri(Ankara MEM) İl Milli Eğitim Müdürü İl MEM Müdür Yardımcıları İlçe Milli Eğitim Müdürleri İl ve İlçe Şube Müdürleri 157 2. Yönetici Eğitimi Semineri (MEB İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü) İl Milli Eğitim Müdürü Maarif Müfettişleri Başkanı İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları İlçe Milli Eğitim Müdürleri İl Milli Eğitim Şube Müdürleri 33 2014-2015 Eğitim- Öğretim Yılı Aylık Değerlendirme ve Paylaşım Toplantısı Maarif Müfettişleri Başkanı İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları İlçe Milli Eğitim Müdürleri İl Milli Eğitim Şube Müdürleri 111 Tablo 12-Kaynak: Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 35

Müdürlüğümüz, dünyadaki gelişmeleri, çalışmaları yerinde görerek bilgi, beceri ve tecrübelerini arttırması için her çalışanın yurt dışında kendi alanı ile ilgili bir kurumu ziyaret etmesi düşüncesi ile 3 yılda 9 Avrupa Birliği projesi hazırlamış ve bu projelerle maarif müfettişi, yönetici ve öğretmenlerden oluşan toplam 127 personelimiz yurt dışını ziyaret etmiştir. Projelerde elde edilen bilgi ve tecrübeler, kitapçık haline getirilen dokümanlar aracılığıyla paylaşım toplantıları ve çalıştaylarda paylaşılmıştır. 2. KURUM DIŞI ANALİZ Ankara; üniversitelerin, teknoparkların, sanayi bölgelerinin, güçlü sektör kümelerinin, üst düzey bürokrasinin, uluslararası kurumların ve sivil toplum kuruluşlarının yoğun olduğu bir ildir. 111 yabancı ülke büyükelçiliğine, 20 uluslararası kuruluş temsilciliğine ve 30 un üzerinde düşünce kuruluşuna ev sahipliği yapmaktadır. Ankara, bir siyaset ve yönetim merkezi olmasının yanı sıra uluslararası tanınırlık, küresel pazara entegrasyon ve uluslararası lobicilik gibi alanlarda da avantajlı durumdadır. Bütün bu özelliklerin başkent Ankara yı, ekonomik, sosyal, beşeri ve entelektüel sermayeye sahip bir bölge haline getirmesi sonucu Türkiye deki sosyo- ekonomik gelişmişlik sıralamasında ikinci sırada yer alan Ankara, ulusal ve uluslararası araştırmalarda birçok defa Türkiye nin en yaşanabilir kenti olarak seçilmiştir. Ekonomik ve sosyal faaliyetlerin iyileşerek devam ettiği, yaşayan memnuniyetinin yüksek olduğu Ankara da sürdürülebilir bir kentsel gelişmenin sağlanması önem taşımaktadır. Bununla birlikte, çevre ilçelerdeki yoğun tarımsal faaliyetlere ek olarak, termal turizm ve kültür turizmi de özellikle son yıllarda önemli gelişme gösteren faaliyetler olarak öne çıkmaktadır. Ayrıca ilimiz hem kış hem de yaz sporları için uygun mekânlara sahiptir. Ankara, yaygın memur şehri algısının aksine, güçlü bir sanayi ile desteklenen, gelişmiş hizmetler sektörüyle çeşitlendirilmiş bir ekonomik yapıya sahiptir. İlimizde düzenlenen sanayi ve teknoloji fuarları, halkımızın bilgi ve kültür seviyesini artırırken şehir tanıtım fuarları ise farklı kültürlerin tanınmasına yardımcı olmaktadır. Ankara 4.965.542 (2014 Yılı) kişilik nüfusuyla Türkiye nin en kalabalık ikinci ilidir. 20-35 yaş arası dinamik nüfus oranına bakıldığında ise Ankara nın %36 ile ilk sırada yer aldığı görülmektedir. İlimizin yoğun göç alan illerden biri olması, okullarda sınıf başına düşen öğrenci sayısını belli bölgelerde artırmaktadır. 25 ilçeden oluşan Ankara da genel olarak karasal iklim hâkimdir ve yaygın bitki örtüsü bozkırdır. Geniş yüzölçümünün aksine nüfusun büyük çoğunluğu merkezde toplanmıştır. Yerel yönetimler, vakıflar ve STK lar Ankara da eğitim kurumlarının çevre düzenlemelerini desteklemekte ve ihtiyaç sahibi öğrencilerimize giyim, kırtasiye ve beslenme malzemeleri konusunda yardımcı olmaktadır. Ayrıca il genelinde düzenlenen kültürel, sosyal ve sportif faaliyetlerden, dar gelirli çocuk ve gençler ile dezavantajlı bireylerin ücretsiz faydalanması sağlanmaktadır. 36

Ankara daki yerel yönetimler ve STK lar tarafından düzenlenen ulusal ve uluslararası projelerin çokluğu, gençlerimizin projelere katılım imkânını artırmakta ve öğrencilerimize yeni ufuklar açmaktadır. Ankara Emniyet Müdürlüğü ile çocuklarımızın ve gençlerimizin kötü alışkanlıklardan uzak kalması amacıyla projeler yürütülmekte, risk altındaki öğrencilerimiz sosyal aktivitelere yönlendirilmekte ve yine bu amaca uygun olarak amatör spor kulüpleri desteklenmektedir. İlimizde yaşayan dezavantajlı bireyler, kendilerine uygun eğitime ulaşabilmekte ve açılan meslek kursları aracılığıyla istihdam edilebilmektedirler. Ankara nın uluslararası düzeyde bir düşünce, siyaset ve yönetim merkezi olması; mevcut, yapımı devam eden ve planlanan Ankara merkezli veya Ankara bağlantılı karayolu ve demiryolu projeleri ile kentsel dönüşüm projelerinin mekân kalitesini artırması; afet risklerinin düşük olması; kültür, sanat ve tarihi varlıklar açısından zengin olması; alınan yüksek nitelikli ve dinamik göç Ankara ilinin avantajlarıdır. Ankara da gerçekleştirilen elektrik üretiminin yüksek oranda fosil yakıtlara bağımlı olması, Ankara Merkez Bölgesi ndeki yerleşim alanlarının kontrolsüz büyümesi, kent içi ulaşımın yüksek oranda karayollarına dayanması, konut imalatının nüfus artışının çok üzerinde gerçekleşmesine rağmen hane halklarının harcamalarında konut giderlerinin payının düşmemesi, Türkiye ortalamasının altında olmakla birlikte varlığını sürdüren yoksulluk sorunu, artan yaşlı nüfus oranı, merkeze uzak ilçelerdeki yüksek nüfus kaybı, sanayi kuruluşlarının çevreye verdiği zararlar ve kent merkezindeki aktif yeşil alanların dünyanın önemli metropollerine kıyasla düşük olması ise Ankara nın önemli sorunları arasındadır. 3. ÜST POLİTİKA BELGELERİ VE DİĞER POLİTİKA BELGELERİ MEB Stratejik Planı Ankara Büyükşehir Belediyesi Stratejik Planı Bakanlık Mevzuatı Bölge Planı İlimizdeki diğer belediyelerin stratejik planları Milli Eğitim Kalite Çerçevesi Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi Mesleki Eğitim Kurulu Kararları 37

4. GZFT(SWOT) ANALİZİ Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü SWOT Analizi hazırlanırken ilk önce dış paydaş görüş ve önerileri alınmıştır. İç paydaşların görüş ve önerilerini almak için yapılan toplantı ve çalıştaylarda dış paydaş değerlendirme sonuçları da paylaşılmıştır. Paydaş görüş ve önerilerinin alınmasında çapraz fonksiyonel takım yaklaşımı, çevresel değişimlere karşılık sistem yetenekleri haritasının çıkarılması, anket, mülakat, fikir tepsisi, istasyon, kök sorun analizi ve beyin fırtınası yöntem ve teknikleri kullanılmıştır. Güçlü yönlerimiz, hedeflerimize ulaşmada avantaj sağlayacak niteliklerimizi; zayıf yönlerimiz ise dezavantaj oluşturabilecek niteliklerimizi göstermektedir. Zayıf ve güçlü yönlerimiz, Kurumumuzun iç faktörleridir. Kurumumuza yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin tespitinde PEST analizi kullanılmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün SWOT analizi, MEB 2015-2019 Stratejik Plan temel yapısında belirlenen erişim, kalite, kapasite temalarıyla ilişkilendirilmiş ve Müdürlüğümüz şubeleri ile yapılan genel değerlendirmedeki oylama sonuçlarına göre öncelik sırası dikkate alınarak gruplandırılmıştır. 38

Güçlü Taraflar Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim kurumlarına erişiminin sağlanması 2. Engelli çocuklarımıza hizmet veren okul sayısının yeterli olması sayesinde özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişiminin sağlanması 3. Yetersizliği olan ve üstün yetenekli öğrenciler için hazırlanan destek eğitimi oda sayılarının Türkiye genelinde en yüksek il olması 4. Zorunlu eğitim sayesinde kayıtsız öğrenci kalmaması 5. Rehberlik araştırma merkezlerinin okullarda eğitim alamayan bireylere evlerinde eğitim vermesi 6. Serebral Palsili çocuklarımız için açılmış okullarımızın olması 1. Başarılar sağlandığı için sosyal sportif faaliyetlerin sayılarında sürekli artış olması 2. Sportif etkinliklerde başarılı öğrencilerin kulüplere transferinin sağlanması 3. İş yeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının etkin şekilde yapılması 4. Kamu hizmet standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi 5. Tüm çalışanların HİE faaliyetlerinden yararlanıyor olması 6. Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi 7. Kurum personelinin bilgisini ve niteliğini arttırıcı çalışmaların süreklilik arz etmesi 8. Araç bakımlarının sistematik yapılıyor olması 9. Yöneticilerin kurum kültürü oluşturma, iletişim ve sorunların çözüme ulaştırılması amacı ile gayretli çalışmalarının olması 10. Yöneticilerin nitelikli olması 11. Başarı oranı Türkiye çapında en yüksek illerden birisi olması 12. Teknoloji kullanımının sürekli ve üst seviyede olması 13. Sorunların çözümünde iletişim odaklı olunması 14. Fatih Projesi ve birçok projede pilot il olması 15. Kantinlerin ve işletmecilerinin niteliğini arttırıcı çalışmaların etkili bir şekilde yürütülmesi 16. Yöneticilerin çalışanlarla eş güdüm halinde çalışması 17. İnsan kaynakları açısından genç ve yeterli sayıda potansiyele sahip olması 18. Kurum çalışanları arasında iletişimin iyi olması 19. Öğrenci disiplin olaylarının azalması 1. İlimizde rehber öğretmen sayısının yeterli olması 2. Bütçe gelirlerinin etkili ve verimli kullanılması 3. Teknolojik altyapının ve donanımın yaygınlaştırılması 4. Yöneticilerin nitelikli olması 5. Personelin eğitim seviyesinin ve niteliğinin yüksek olması ile yoğun iş potansiyelinin çözüme ulaştırılması 6. Okul öncesi eğitimi destekleyen çalışmalar yapılması 7. Okullardan elde edilen kantin vb. gelirlerinin yüksek miktarda olması 8. Birçok okulda spor salonunun olması 9. İnsan kaynağı potansiyelinin fazla olması 39

Zayıf Taraflar Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Ek binaların yöneticilerden uzak ve teknolojik altyapılarının yetersiz olması 2. İlköğretimde devamsızlığın olması 3. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının düşük olması 4. Taşımalı eğitimle ilgili sorunlar yaşanması 5. Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkılması 6. Ortaöğretimde devamsızlık oranının yüksek olması 7. Temel eğitimden ortaöğretime geçen öğrencilerin uyum sorunu yaşamaları 8. Öğretmen ve yöneticilerin özel eğitim konununda yeterli bilgiye sahip olmaması 1. Zorunlu eğitimden erken ayrılma 2. Temel eğitimden ortaöğretime geçen öğrencilerin uyum sorunu yaşamaları 3. Çalışanların ödüllendirilmemesi 4. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması 5. Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması 6. Mevcut donanımların ileri teknoloji araçlarla değişiminin sağlanamaması 7. Diğer kurumlardan geçişlerin personel performansını düşürmesi 8. Birimler arası iletişim eksikliğinin olması 9. Sonuç odaklı çalışılmayıp iş odaklı çalışılması 10. Kâğıt israfı ve çevre koruma bilincinin yerleşmemiş olması 11. Görev değişiklikleri nedeni ile oluşan sirkülasyondan dolayı kurum kültürünün oluşamaması 12. Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetlerinin yeterli olmaması 13. Kültür ve değerlere sahip çıkılmaması 14. Görevde branşlaşmaya önem verilmemesi, atamalarda objektif kriterlerin olmaması 15. Çalışan sorunlarının dikkate alınmaması 16. Personele yönelik yeterince sosyal aktivite düzenlenmemesi 17. Gereksiz ve bilinçsiz teknoloji kullanımı 18. Alınan karar ve uygulamalarda personel görüşünün alınmaması 19. İş güvenliği ve çalışan sağlığına gerekli hassasiyetin verilmemesi 1. Kurum servisinin olmaması, ulaşım için ücret ödenmesi 2. Okul ve kurumların fiziki kapasitelerinin yetersiz olması 3. Öğretmenlere yönelik fiziksel alanların yetersizliği 4. Arızaların zamanında giderilmemesi sonucu teknolojik kaynakların tam kapasite kullanılamaması 5. Donatım eksiğinin olması 6. Çalışanların iş performansının ölçülememesi 7. Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz oluşu 8. Teknolojik araçların yanlış kullanılıp daha verimli kullanılamaması 9. Rehber öğretmen sayısındaki eksikliğin giderilmemiş olması 10. Bilim sanat merkezleri sayısının ve fiziksel yapısının yetersiz olması 11. Kurum içi dengeli ücret dağılımının olmaması 40

Fırsatlar Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. MEB desteğine çabuk ve kolay erişim sağlanması 2. Üniversitelerin akademik, bilimsel, sosyal birim ve kurumlarına kolay erişim sağlanması ve bunlardan yararlanılması 3. Diğer bakanlıklarla aynı ilde olması ve böylece bakanlıklar ile kolay koordinasyon sağlanması 4. Kamu ve özel sektörde rehberlik hizmeti alınabilecek uzmanların olması ve onlara kolay erişim sağlanması 1. Atanma taleplerinde öncelikli iller arasında olması 2. Kurumun çevrede saygın bir imajının olması 3. Okula yönelik veli ve toplum desteğinin olması 4. Geniş bir paydaş kitlesinin olması 5. Türkiye nin uluslararası platformda saygınlığı olan üniversitelerinin ilimizde olması 6. Sektörlerin mesleki ve teknik eğitim konusunda iş birliğine açık olması 1. Sosyal tesislerin ve spor kulüplerinin çok sayıda olması 2. STK, hayırsever ve sponsor desteğinin güçlü olması 3. Öğretmen arzının yeterli olması 4. Kitle iletişim araçlarına ilimizde kolay ulaşılabilir olması 5. Bölgenin jeopolitik olarak diğer bölgelere kolay ulaşılabilir olması Tehditler Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Toplumda bağımlılık yapan maddelere erişimin kolaylaşması 2. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz yargıların oluşması 3. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim 4. Ulaşımda sorunlar yaşanması 5. Ailelerin özel eğitim konusunda yeterli bilgiye sahip olmaması 6. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatı ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması 7. Sokakta yaşayan ve çalışan çocukların eğitim alamaması 1. Şiddet ve zorbalık olaylarında artış olması 2. Sınav kaygısının başarıyı olumsuz etkilemesi 3. Eğitimde uygulanan sınav sisteminde değişlikler yaşanması 4. Toplumda kaynaştırma-bütünleştirme uygulamalarının yaygınlaştırılmasına yönelik olumsuz algı olması 5.Gençlerin teknoloji bağımlılığında artış olması 6. Boşanma oranının yüksekliği ve boşanmış aile çocuklarının fazla olması 7. Dilimizin etkili ve güzel kullanılamaması 8. Görsel ve yazılı basının eğitim çağı çocuk ve gençler üzerindeki olumsuz etkisi 1. Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetlerinin yüksek olması 2. Göç alan bir il olması 3. Bilişim ve bilgi sistemlerine yönelik tehditlerin olması (siber zorbalık vb.) 41

F. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE GELİŞİM VE SORUN ALANLARI Milli Eğitim Müdürlüğümüzün faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları, paydaş analizi ile kurum içi ve dışı analiz sonuçlarına göre tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır. Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Okul öncesi eğitimde okullaşma Ortaöğretimde okullaşma İlköğretimde devamsızlık Ortaöğretimde devamsızlık Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler Zorunlu eğitimden erken ayrılma Taşımalı eğitim Yurt ve pansiyonların doluluk oranları Öğrenci bursları Temel eğitimden ortaöğretime geçiş Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri Yükseköğretime katılım Hayat boyu öğrenmeye katılım Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı Açık öğretim okullarındaki kaydı dondurulmuş öğrenciler Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi Özel öğretimin payı Özel öğretim okullarının doluluk oranı Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler Okuma kültürü Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler Haftalık ders çizelgeleri Eğitim ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri Okul sağlığı ve hijyen Okul güvenliği Zararlı alışkanlıklar Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Hayat boyu rehberlik hizmeti Temel dersler başta olmak üzere ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu Temel eğitimden ortaöğretime geçişin tanıtımı Ortaöğretimden yükseköğretime geçişin tanıtımı Öğrencilerin sınav kaygısı Eğitsel değerlendirme ve tanılama Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve iş gücü piyasasının taleplerine uyumu Atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin özel alan yeterlilikleri İş yeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği Mesleki eğitimde alan-dal seçimi Yabancı dil yeterliliği Uluslararası hareketlilik programlarına katılım İnsan kaynakları planlaması Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon İnsan kaynağının genel ve mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci Hizmet içi eğitim kalitesi Çalışanların yabancı dil becerileri Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı Alternatif finansman kaynaklarının artırılması Okul-Aile birlikleri Çalışma ortamı ve koşulları Okul ve kurumların fiziki kapasitesi Okul pansiyonları Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi İkili eğitim ve kalabalık sınıflar Birleştirilmiş sınıf uygulaması Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları Özel eğitim okullarına şehir dışından talebin yoğun olması Eğitim yapılarının depreme dayanıklılığı Kamulaştırma, satın alma, kiralama, arsa temini vb. süreçler Donatım eksikliği Teknolojik altyapı eksikliği İş ve işlemlerin gecikmesinden kaynaklanan kamu zararı Stratejik yönetim ve planlama anlayışı İş sağlığı ve güvenliği İç kontrol sistemi Projelerin etkililiği ve proje çıktılarının sürdürülebilirliği İç denetimin merkez ve taşra teşkilatında anlaşılırlık ve farkındalık düzeyi Kurumsal aidiyet İç ve dış paydaşlarla etkin ve sürekli iletişim Basın yayın faaliyetleri Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu; mobil uygulamaların geliştirilmesi, yaygınlaştırılması Elektronik ağ ortamlarının etkinliği Arşiv yönetiminin yetersizliği Bilgi temini 42

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı nın temel mimarisi; yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve sorun alanları dikkate alınarak oluşturulmuştur. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nın geleceğe yönelim bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıştır. 1. Eğitim ve Öğretime Erişim 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama 1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 1.1.3. Hayat boyu öğrenmeye katılım 1.1.4. Özel eğitime erişim ve tamamlama 1.1.5. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi 1.1.6. Özel öğretimin payı 2. Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 2.1.1. Öğrenci 2.1.2. Öğretmen 2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri 2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi 2.1.5. Rehberlik 2.1.6. Ölçme ve değerlendirme 2.1.7. Okul türleri ve programlar arası geçişler 2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi 2.2.1. Sektörle iş birliği 2.2.2. Önceki öğrenmelerin tanınması 2.2.3. Hayata ve istihdama hazırlama 2.2.4. Mesleki rehberlik 2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik 2.3.1. Yabancı dil yeterliliği 2.3.2. Uluslararası hareketlilik 3. Kurumsal Kapasite 3.1. Beşeri Altyapı 3.1.1. İnsan kaynakları planlaması 3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi 3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi 43

3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı 3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi 3.2.2. Okul bazlı bütçeleme 3.2.3. Eğitim tesisleri ve altyapı 3.2.4. Donatım 3.3. Yönetim ve Organizasyon 3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi 3.3.1.1. Bürokrasinin azaltılması 3.3.1.2. İş analizleri ve iş tanımları 3.3.1.3. Mevzuatın güncellenmesi 3.3.2. İzleme ve değerlendirme 3.3.3. Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaşma 3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim 3.3.4.1. Çoğulculuk 3.3.4.2. Katılımcılık 3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik 3.3.5. Kurumsal iletişim 3.3.6. Bilgi Yönetimi 3.3.6.1. Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu 3.3.6.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması 3.3.6.3. Veri toplama ve analiz 3.3.6.4. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı 44

III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 45

A.MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER Vizyonumuz Milli ve manevi değerlerine sahip, farklılıklara saygılı, yeni görüş ve düşüncelere açık, kendini önemli ve değerli hisseden, çözüm odaklı, bilgiyi üreten, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmektir. Misyonumuz Başkent olmanın gururuyla eğitimde öncü olmaya çalışan, ekip ruhuna sahip, okul ve kurumlar arasında eş güdümün sağlandığı, kalitenin sürekli ön planda tutulduğu; sanatsal becerisi gelişmiş, düşünme, anlama ve sorun çözme yeteneğine sahip mutlu bireyler yetiştirmeyi görev edinmiş bir kurumuz. 46

TEMEL DEĞERLERİMİZ İlke ve Değerlerine Bağlılık İdealist Olma Çözüm Odaklı Meslek Etiği ve Ahlak Öncülük Şeffaflık Tarafsızlık İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri Katılımcılık Saygınlık Güvenilirlik Girişimcilik Hesap Verebilirlik Evrensellik Sanatsal Düşünme, Yaratıcılık İnovasyon Analitik ve Bilimsel Bakış Kalite Enformasyon Dayanışma Adalet Çevreye ve Canlıların Yaşam Haklarına Duyarlılık 47

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU Stratejik Amaç 1. Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak. Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. Stratejik Amaç 2. Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. Stratejik Hedef 2.2. Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak. Stratejik Hedef 2.3. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak. Stratejik Amaç 3. Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1. Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek. Stratejik Hedef 3.2. Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. Stratejik Hedef 3.3. Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak. 48

C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER TEMA 1 EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesine yönelik politikalar EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM teması altında değerlendirilmektedir. 49

STRATEJİK AMAÇ 1. Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak. Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. Hedefin Mevcut Durumu Bütün bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve eğitimlerini tamamlaması, sosyal ve ekonomik kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim-öğretimde katılım ve tamamlama oranlarının artırılması ve eğitim öğretim hizmetlerinin bütün bireylere adil şartlar altında sunulması gerekmektedir. Türkiye nüfusunun % 6,75 ini oluşturan Ankara da 25+ yaş grubunun ortalama eğitim süresi 9,4 yıldır. 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye de 7,6 yıl iken yüksek insani gelişme endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. Ankara nın 9,4 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde olduğu görülmektedir. ( Ortalama eğitim süresi, 25+ yaş grubundaki kişilerin okulda geçen süreleri esas alınarak hesaplanmıştır. Eğitim durumu bilinmeyen nüfus, hesaplamada dikkate alınmamıştır. ) Türkiye ile Ankara nın okullaşma oranları karşılaştırıldığında Ankara daki net okullaşma oranlarının tüm kademelerde Türkiye ortalamasının üzerinde olduğu görülmektedir. Brüt okullaşma oranlarında ise ilimizin ilkokul + ortaokul okullaşma oranlarının Türkiye ortalamasının altında olduğu görülmektedir. Brüt okullaşma oranlarındaki bu fark, pozitif bir farktır. Çünkü bu durum Ankara daki çağ yaş grubunun okullaşma oranlarının fazla olduğunu ve sınıf tekrarlarının da az olduğunu göstermektedir. Bu hedefin gerçekleştirilmesiyle ilimizde, öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının ve özel öğretim kurumlarının payının artması beklenmektedir. 50

No Performans Göstergeleri Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 1.1.1 Ortalama eğitim süresi (yıl) 8,1 9,46 9,43 10 1.1.2 İlkokul 1.sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) Okul Öncesi (4-5 Yaş) 57,48 46,35 44,07 90 39,87 44,58 39,13 70 1.1.3 Net okullaşma oranı (%) İlkokul 99,39 99,98 100 99,55 Ortaokul 96,27 97,32 100 Ortaöğretim 82,93 84,54 88,83 100 1.1.4 Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%) 91,24 93,04 95,37 100 1.1.5 Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı (%) 92 94 98 99 1.1.6 Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) İlkokul 5 5 2 6 Ortaokul 6 6 2 Ortaöğretim 4 4 4 3 1.1.7 Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) 15,8 13,46 9,41 5 1.1.8 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 2,94 3,21 5,18 8,50 1.1.9 1.1.10 1.1.11 1.1.12 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen öğrenci oranı (%) Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen veli oranı (%) Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için yapılan araştırma sayısı 62,35 81,84 86,89 89,00 - - - 100 - - - 100 - - - 5 Okul Öncesi 12,74 14,61 17,2 26 1.1.13 Özel öğretimin payı (%) İlkokul 6,56 7,4 13 5,78 Ortaokul 6,64 7,53 14 Ortaöğretim 5,94 6,76 8,67 23 51

Stratejiler No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 1 Okul öncesi eğitime katılımı artıracak, okul öncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek çalışmalar yapılacaktır. Temel Eğitim Şubesi-1 Destek Hizmetleri Şubesi-3, Strateji Geliştirme Şubesi-1, Temel Eğitim Şubesi-1, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, 2 Okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır. Temel Eğitim Şubesi-1 İşletmeler Şubesi, Temel Eğitim Şubesi-1, 3 Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır. Ortaöğretim Şubesi 4 Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. Ortaöğretim Şubesi 5 Taşımalı eğitim uygulamasında sorun yaşanmaması için paydaşlarla gerekli tedbirler alınacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-3 Destek Hizmetleri Şubesi-3, 6 İlimizde mülteci veya vatansız olarak bulunan öğrencilerin, bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak üzere eğitim sistemine entgrasyonunun sağlanması, denklik işlemlerinde yaşanan sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için Bakanlığımızın direktifleri doğrultusunda çalışmalar yapılacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi-5 İnsan Kaynakları Şubesi-5, 7 Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu liseleri gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanacak sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmalar artırılacaktır. Temel Eğitim Şubesi-1 8 Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı; öğrencilerin tercihleri, ilimizin ve ülkemizin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır. Ortaöğretim Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, 52

No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 9 Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için tarama ve tanılama sistemindeki gelişimler takip edilerek bireylerin, tanısına uygun eğitime erişmelerine ve devam etmelerine imkân sağlanacaktır. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, 10 Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitimin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, 11 Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. Ortaöğretim Şubesi Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2, 12 Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla Bakanlığımızın Ortaöğretime Uyum Programı kapsamında çalışmalar yapılacaktır. Ortaöğretim Şubesi 13 Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesine ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıklarını izleme ve önleme çalışmaları yapılacaktır. Ortaöğretim Şubesi Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2, 14 Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık oluşturulacaktır. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 53

No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 15 Hayat boyu öğrenme kapsamında sosyal ve kültürel kurslara erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi-4, 16 İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve kurslara katılımcı sayısı artırılacaktır. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 17 Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik çalışmalar artırılacaktır. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, 18 Sınıf tekrarlarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır. Ortaöğretim Şubesi Özel Öğretim Kurumları Şubesi, 54

TEMA 2 EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTE Eğitim ve öğretim kurumlarında mevcut imkânların en iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasına yönelik politikalar EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE teması altında değerlendirilmektedir. 55

STRATEJİK AMAÇ 2 Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. Hedefin Mevcut Durumu İlimizdeki okullaşma oranları 2012 yılından bu yana % 99 un üzerindedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir. Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi için bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini destekleyen sosyal ve kültürel faaliyetlere katılım oranlarının artırılması ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini arttırıcı çalışmalara ağırlık verilmesi gerekmektedir. Bakanlığımız tarafından Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi değiştirilmiş olup, orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmek, öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun rolünü daha etkin kılmak gibi amaçlarla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi merkezi olarak gerçekleştirilmektedir. Bu kapsamda ilimiz, Bakanlığın yapmış olduğu değişimlere hızlı bir şekilde uyum göstererek tüm öğrencilerimizin ulusal ve uluslararası alanlardaki başarısını arttırmaya yönelik faaliyetler yapmaktadır. Akademik başarının değerlendirilmesinde ele alınabilecek göstergelerden biri olan Yükseköğretime Geçiş Sınavında ilimizdeki net ortalamasına ilişkin dağılım; Türkçe dersinde 19,67, Sosyal Bilgiler dersinde 10,97, Matematik dersinde 8,00, Fen Bilimleri dersinde 5,54 şeklindedir. Özellikle Matematik ve Fen Bilimleri alanında Ankara net ortalamalarının Türkçe ve Sosyal Bilimler alanlarına göre düşük olduğu görülmektedir. Öğrencilerimizin temel öğrenme kazanımlarını gerçekleştirmelerine yönelik çalışmalar yapılacaktır. 56

Teknolojinin gelişmesi ile birlikte ülkeler, uzaktan eğitimin niteliğine daha fazla önem vermeye başlamışlardır. Ülkemizde açık öğretim öğrencisi % 24,11 oranında iken Ankara da bu oran % 9,85 tir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla ilimizde, yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Söz konusu faaliyetlerin izlenmesi için Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Sistemleri kurulmuştur. Bu sistem ile tüm öğrencilerimizin günlük sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetleri izlenmektedir. Öğrencilerin motivasyonunun sağlanması ve okula aidiyet duygusuna sahip olması, eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur belgesi alan öğrenci oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. İlimizdeki mevcut durumda onur belgesi alan öğrenci oranı ilköğretim kurumlarında % 8,55, ortaöğretim kurumlarında % 14,73 tür. Bu oranın artırılması yönünde çalışmalar yapılacaktır. Disiplin cezası alan öğrenci oranı ise orataokullarda % 0,2, ortaöğretim kurumlarında %4,4 tür. Bu oranın düşürülmesi önemlidir. Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı ile Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü ve Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği Protokolü imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projesi ile birlikte 3 proje de hayata geçirilmiştir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü bu protokollere uygun olarak çalışmalarını yürütmektedir. Protokoller ve projeler kapsamında 2013 ve 2014 yılları toplamında ilimizdeki yaklaşık 954.000 öğrenci, 62.000 öğretmen ile tüm kantin işletmecileri, servis şoförleri ve diğer personele eğitim verilmiştir. Ayrıca 46 okulumuz Beslenme Dostu Okul Sertifikası almıştır. İlimizde, potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkan sağlanması hedeflenmektedir. 57

No 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 Türkçe 19,35 17,94 19,67 22 Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net Temel Matematik 9,34 9,74 8,00 13 ortalaması Sosyal Bilimler 12,06 12,11 10,97 16 Fen Bilimleri 6,01 5,80 5,54 10 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavlarının doğru sayısı ortalaması Fatih Projesi kapsamında hizmet içi eğitim sertifikasına sahip olan öğretmen oranı (%) Kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilen yönetici ve öğretmenlerin oranı (%) Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) 2.1.6 Öğrenci başına okunan kitap sayısı 2.1.7 Onur belgesi alan öğrenci oranı (%) 2.1.8 Takdir veya teşekkür belgesi alan öğrenci oranı (%) 2.1.9 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (%) 2.1.10 Performans Göstergeleri Disiplin cezası alan/yaptırım uygulanan öğrenci oranı (%) Türkçe - - 13,23 16 Matematik - - 8,85 11 Fen ve Teknoloji - - 12,14 14 T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük - - 12,24 16-9,7 15,74 95 - - - 95 İlkokul 15 20 49,3 100 Ortaokul 12 17 46,7 100 Ortaöğretim 10 20 45,2 100 İlkokul 21,34 21,84 23,47 50 Ortaokul 7,69 6,31 6,26 20 Ortaöğretim 3,20 2,79 2,59 15 İlköğretim 2,46 1,95 8,55 17 Ortaöğretim 12,07 14,11 14,73 17 Ortaokul 69,2 53,5 44,7 70 Ortaöğretim 67,4 65,8 68,8 70 9.Sınıf - - 1,09 0,5 10.Snıf - - 0,31 0,01 11.Sınıf - - 0,26 0,01 12.Sınıf - - 0,3 0,01 Ortaokul 0,1 0,2 0,2 0,1 Ortaöğretim 2,1 2,8 4,4 1,5 2.1.11 Beyaz Bayrak Sertifikası na sahip okul sayısı 150 282 213 420 2.1.12 Beslenme Dostu Okul Sertifikası na sahip okul sayısı 65 43 46 230 2.1.13 Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda düzenlenen faaliyet sayısı 25 30 1.476 1.708 2.1.14 Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda düzenlenen faaliyetlere katılan öğrenci sayısı 19.360 700.000 131.035 945.420 2.1.15 Üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ile ilgili bilgilendirilen yönetici ve öğretmenlerin oranı (%) - - - 70 2.1.16 Üstün yetenekli öğrencilerin tanılama süreci hakkında bilgilendirilen öğretmenlerin oranı (%) - - - 90 2.1.17 Üstün yetenekli öğrencilere destek eğitim veren öğretmenlerden eğitim alanların oranı (%) - - - 95 58

Stratejiler No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 19 İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerimizin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 20 Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine gidilecektir. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, 21 Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi İnsan Kaynakları Şubesi-4, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, 22 Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, 23 Okul sağlığı, obezite ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir. Temel Eğitim Şubesi-2 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 24 Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, geliştirilen izleme sistemi ile faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlanacaktır. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Kültür Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2 25 Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarlarına katılımları desteklenecek, TÜBİTAK destekli projelere katılım özendirilecek, ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi-1 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi-1, 59

No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 26 Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla okullarımızda teşvik ve izleme çalışmaları yapılacaktır. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2, 27 Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılamak için ilgili birim ve paydaşlarla iş birliği yapılacak, üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler verilecektir. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, 28 Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarındaki öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1, İnsan Kaynakları Şubesi -4, 29 Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi - 1 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Tek.Şubesi.-1, İnsan Kaynakları Şubesi -4, 30 Ortaöğretime ve Yükseköğretime Geçiş Sınavlarında il ve ilçe düzeyinde sonuçların analiz edilmesi sağlanacaktır. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-3 Strateji Geliştirme Şubesi -1, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1,2,3 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, 31 Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir. İnsan Kaynakları Şubesi-4 Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi -4 60

No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 32 Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin kalitesini artırmak amacıyla izleme ve değerlendirme yapılacaktır. Özel Öğretim Kurumları Şubesi Maarif Müfettişleri Başkanlığı, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, 33 Disiplin olaylarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır. Ortaöğretim Şubesi Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, 34 Kitap okuma alışkanlığının artırılması için paydaşlarla iş birliği yapılacaktır. Temel Eğitim Şubesi-1 Stratejik Hedef 2.2. Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak. Hedefin Mevcut Durumu Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi, meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması, ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır. Bakanlığımız Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından yapılan çalışmalar takip edilerek Müdürlüğümüz tarafından 2014 yılında halk eğitim ve meslekî eğitim merkezlerinde verilen kurslar ile 3308 kapsamında verilen kurslar olmak üzere toplamda 286.612 kurs açılmıştır. Bu faaliyetlerden 187.556 sı kadın, 292.860 ı erkek olmak üzere toplam 480.416 kişi yararlanmıştır. İlimizde iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu, yenilikçi, yaratıcı, girişimci ve hayat boyu öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artıran ve önceki öğrenmelerin tanındığı bir sistema hedeflenmektedir. 61

Performans Göstergeleri No 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 Performans Göstergeleri Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı (%) Okul, öğrenci ve öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul oranı (%) Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey sayısı. Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 84 85 85 88 14 1 1 10 - - 2,2 100 - - - 300 Stratejiler No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 35 Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır. Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, 36 Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için çalışmalar yapılacaktır. Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, 37 Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir kalite sisteminin okul/kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır. Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 38 Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve iş gücü piyasasının talebine cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla sektörlerle iş birliği yapılacaktır. Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 39 Çıraklık eğitimi almak isteyen tüm bireylere fırsatlar tanınacaktır. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 40 Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin ilimizde farkındalık oluşturulacaktır. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 62

Stratejik Hedef 2.3. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak. Hedefin Mevcut Durumu Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için uluslararası hareketlilik ön plana çıkan konulardan birisidir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin, talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında MEB tarafından alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretimine 2.sınıftan itibaren başlanmıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak güncellenmiştir. Yabancı dil dersi ilkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7.ve 8. sınıflarda 4 saattir. Ayrıca imam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci yabancı dil dersi de zorunlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda da mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır. OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda % 5 iken OECD ortalaması % 4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması % 10 dur. Ankara da 2014 yılında uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı 1.405 iken öğrenci sayısı 2.280 dir.toplam öğrenci öğretmen sayısı 3.685 tir. 2014 yılında hareketlilik sayısının önceki yıllara göre düşük olmasının nedenleri; Hayat Boyu Eğitim ve Gençlik Programlarının ERASMUS+ adı altındaki yeni programda toplanması ve hareketlilik süreçlerinin henüz tamamlanmamış olmasıdır. 2012 yılından itibaren uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı 10.376, öğrenci sayısı 18.947 olup faaliyetler toplamda 29.323 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi gibi proje ve programlar ile hareketlilik desteklenmektedir. İlimizde, yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş ve hareketlilik programlarına katılarak mesleki bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış bireylerin sayısını artırmak hedeflenmektedir. 63

Performans Göstergeleri No 2.3.1 Performans Göstergeleri Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı nda yabancı dil doğru ortalaması Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 - - 10,29 12 2.3.2 Lisans Yerleştirme Sınavı nda yabancı dil net ortalaması 34,6 32,33 26,62 30 2.3.3 2.3.4 2.3.5 Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğrenci sayısı. AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal proje başvuru sayısı. 4.407 4.564 1.405 1.505 7.631 9.036 2.280 2.400 - - 541 550 Stratejiler No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 41 Yabancı dil eğitiminde daha çok uygulamaya ağırlık verilerek öğrencideki öğrenmenin kalıcı olması sağlanacak ve merkezi sınavlara hazırlamak amacıyla hazırlık kursları açılacaktır. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 42 Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla iş birliği yapılacaktır. Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, 43 Öğrenciler ve öğretmenler için hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir. Strateji Geliştirme Şubesi-1 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-1,2, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi-1, 44 Uluslararası projelere katılmış öğretmen ve öğrencilerin, yapılacak etkinliklerle bilgi ve tecrübelerini paylaşmaları sağlanacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi-1 Strateji Geliştirme Şubesi-1, 64

TEMA 3 KURUMSAL KAPASİTE Kurumsal kapasitenin geliştirilmesine yönelik olarak fiziki, mali ve teknolojik altyapının geliştirilmesi, beşeri kaynakların niteliğinin artırılması ile yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesine yönelik politikalar KURUMSAL KAPASİTE teması altında ele alınmaktadır. 65

STRATEJİK AMAÇ 3 Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1. Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek. Hedefin Mevcut Durumu Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nitelikli hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda Müdürlüğümüzün beşeri altyapısının güçlendirilmesi gerekmektedir. 2014 yılı verilerine göre Müdürlüğümüzün Eğitim-Öğretim Hizmetleri Sınıfında 53.007, Genel İdare Hizmetleri Sınıfında 579 personel mevcuttur. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Müdürlüğümüz merkez teşkilatı ile diğer ilçe teşkilatlarında 1.133 ü kadın, 3.228 i erkek olmak üzere toplam 4.361 yönetici görev yapmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, şubelerin ve personelin görev dağılımını iç yönergeler vasıtasıyla yapmaktadır. Müdürlüğümüz bünyesinde 2014 yılında mahalli olarak gerçekleştirilen 752 eğitim faaliyetine 20.007 yönetici ve öğretmen katılmış, 752 eğitim uzmanı görevlendirilmiştir. Yine 2014 yılında FATİH Projesi kapsamında düzenlenen 251 eğitim faaliyetine ise 8.032 öğretmenin katılımı gerçekleşmiştir. MEB tarafından Şube Müdürlüğü Yazılı ve Sözlü Sınavı 2013 yılında, Şef ve Memur Kadroları İçin Görevde Yükselme Sınavı 2014 yılında yapılmıştır. İlimize atanan şube müdürleri ve şefler 2014 yılında göreve başlamışlardır. Müdürlüğümüz okul/kurum müdürlerini, Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğe göre 27 Kasım 2014 tarihinde sözlü sınavla 4 yıllığına görevlendirmiştir. Yönetmeliğe göre görev süresi dolanlar yeniden dört yıllığına görevlendirilebilecek veya şartları taşıyan yeni adaylar arasından seçim yapılacaktır. Müdürlüğümüz insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir. 66

Önceki Yıllar Hedef No Performans Göstergeleri 2012 2013 2014 2019 İlkokul 17 17 15 18 3.1.1 Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Ortaokul 19 17 15 Ortaöğretim 14 13 13 13 3.1.2 Personel başına düşen yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) 25 22,13 15,64 25 3.1.3 Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 9,8 11,5 9,8 12 3.1.4 3.1.5 YDS veya eş değer dil sınavlarının birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%) Hizmet içi eğitim faaliyeti olarak düzenlenen seminer ve kurs sayısı 0,65 0,65 2,49 4,50 994 877 752 1.250 3.1.6 Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı 37.882 22.592 20.007 40.000 3.1.7 3.1.8 3.1.9 Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitimlerine katılan kişi sayısı Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförler için düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı - - - 44 - - - 3.420 - - - 3 3.1.10 Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%) 7 7 6 2 3.1.11 Norm kadro doluluk oranı (%) 96 94 97 98 3.1.12 Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen sosyal faaliyet sayısı - - - 20 3.1.13 3.1.14 Performans Göstergeleri Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen sosyal faaliyetlere katılan personel sayısı Müdürlüğümüz personelinden iş güvenliği eğitimine katılanların oranı (%) - - - 2.000 - - - 100 3.1.15 Z-kütüphanelerin kullanıcı sayısı - - - 20.000 67

Stratejiler No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 45 Hizmet içi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, şubelerin ihtiyaçları, denetim raporları ve şubelerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, 46 Talep eden her çalışanın hizmet içi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesi sağlanacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, 47 Hizmet içi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle iş birliği yapılacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, 48 Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmet içi eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik izleme değerlendirmelerin arşivlenmesi sağlanacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, 49 Çalışanların görevlendirilmesinde, aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -2 Müdürlüğümüz Şubeleri, 50 Öğretmen ve yöneticilerin bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, 51 Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -2 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi -2, Strateji Geliştirme Şubesi -2, 52 Müdürlüğümüz çalışanlarının motivasyonunu ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, 53 Müdürlüğümüz personelinin iş güvenliği eğitimini tamamlamaları sağlanacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -6 Müdürlüğümüz Şubeleri, 54 Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -2 Müdürlüğümüz Şubeleri, 55 Z-kütüphaneler ve z-kütüphanelerini kullanıcı sayısı artırılacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-2 Destek Hizmetleri Şubesi-2, Z-kütüphanelerinin Yaygınlaştırılması Projesi 56 Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförlere protokol kurallarıyla ilgili hizmet içi eğitim verilmesi sağlanacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-1 Destek Hizmetleri Şubesi-1 İnsan Kaynakları Şubesi-4 57 Araçlarda yakıt tüketiminin azaltılması, motorun hizmet ömrünün ve aracın performansının artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-1 Destek Hizmetleri Şubesi-1 68

Stratejik Hedef 3.2. Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. Hedefin Mevcut Durumu Okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması gerekmektedir. Türkiye de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS), 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Böylece eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır. Bakanlığımıza ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel müdürlükler kanalıyla ödenek gönderme belgesi düzenlemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir. Özel idarelerin kaldırıldığı 30 büyükşehirde okullara, ilçe milli eğitim müdürlükleri aracılığı ile Bakanlıkça belirlenen okul bazlı bütçeler göz önünde bulundurularak ödenek gönderilmektedir. 2014 itibarıyla Müdürlüğümüze bağlı 1.708 resmi okulda 30.833 derslik, 65 pansiyon, 251 spor salonu; 584 özel okulda ise 244 spor salonu bulunmaktadır. Son 10 yılda Müdürlüğümüz tarafından 9.517 derslik inşa edilmiştir. 2014 te eğitim binalarımızın % 31 inin depreme karşı güçlendirilmesi yapılmıştır. Müdürlüğümüz merkez teşkilatı Ankara da 2 ayrı semtte, 4 ayrı binada hizmet vermektedir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında ilköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitim kurumlarımızdaki; biyoloji, fen bilgisi, fizik, kimya, mesleki uygulama ve yabancı dil laboratuvarı sayısı 3.297 ye, kütüphane sayısı (sınıf kitaplıkları hariç) 1.198 e ulaşmıştır. Bakanlığımızda Bilişim Teknolojileri sınıfları yerine başlatılan Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi kapsamında dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı, internet ve çok amaçlı yazıcı ile akıllı tahta sağlanmasına yönelik altyapı çalışmalarına ilimizde 15 Ocak 2012 tarihinde başlanmıştır. Resmi örgün ortaöğretim kurumlarımızdaki 5.112 dersliğin donatımı tamamlanmış olmakla birlikte çalışmalar devam etmektedir. Bu kapsamda görev yapan 15.455 öğretmene, 798 hizmet içi eğitimle Fatih Projesi Semineri verilmiştir. 2011-2014 yılları arasında öğrenciye dağıtılan tablet sayısı 36.992, öğretmene dağıtılan tablet sayısı ise 9.822 dir. İlimizdeki okul ve kurumların fiziki ortamlarının geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması, Müdürlüğümüze ayrılan ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması, hayırseverlerin eğitime katkısının artırılması ve özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılması hedeflenmektedir. 69

Performans Göstergeleri No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 3.2.1 İlköğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı Okul Öncesi 27 27 27 20 İlkokul 36 31 30 24 Ortaokul 36 40 40 24 3.2.2 Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 36 34 34 24 3.2.3 İkili eğitim yapan okul oranı (%) İlköğretim 32,82 31,62 30,11 15 Ortaöğretim 16,32 19,62 14,02 10 3.2.4 Spor salonu olan okul oranı (%) 23,86 20,91 22,43 25 3.2.5 Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı (%) 57,22 50,5 50,8 60 3.2.6 Kütüphanesi olan okul oranı (%) 64,79 52,92 53,66 60 3.2.7 3.2.8 3.2.9 3.2.10 3.2.11 Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği tespit edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi yapılanların oranı (%) Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı (%) Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için hayırsever yardım miktarı (TL) Enerji ve su tasarrufu konusunda yapılan faaliyetlere katılan öğrenci sayısı Hedeflenen okullardan internet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta kurulumu tamamlanan okul oranı (%) 25 27 31 33 - - 78,5 100 64.155.429 62.380.000 50.011.000 150.000.000 - - - 950.000 14,12 10,9 11,01 100 Okul Öncesi 15 18 12 15 3.2.12 Bakım onarımı gerçekleştirilen okul sayısı İlkokul Ortaokul 336 450 81 80 Ortaöğretim 180 272 161 160 70

Stratejiler No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 58 Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında belirlenen hedeflere ulaşmak için yatırımlar, ihtiyaç analizleri doğrultusunda yapılacaktır. İnşaat Emlak Şubesi 1-2 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi -1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2 59 Müdürlüğümüz ile okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında hijyen, enerji verimliliği, maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları bu öncelikler göz önüne alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir. İnşaat Emlak Şubesi 1-2 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi -1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2, 60 Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-1 Destek Hizmetleri Şubesi-1, İnşaat Emlak Şubesi-1-2, 61 62 Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır. Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Ortaöğretim Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi-1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi 1-2, Destek Hizmetleri Şubesi-1 63 Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuvar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır. Temel Eğitim Şubesi -1 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, 64 Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır. Maarif Müfettişleri Başkanlığı Strateji Geliştirme Şubesi-2, Maarif Müfettişleri Başkanlığı, 65 Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar, hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir. İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2, 66 Düzenli aralıklarla hayırsever ziyaretleri yapılacaktır. İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2, 71

Stratejik Hedef 3.3. Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak. Hedefin Mevcut Durumu Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışının tercih edildiği görülmektedir. Bu bağlamda Milli Eğitim Müdürlüğünün kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonu çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçevesinde geliştirilmektedir. 652 sayılı KHK ile klasik teftiş anlayışından, rehberlik ve denetim anlayışına geçilmiştir. 6528 sayılı Kanun ile il eğitim denetmenleri ve Bakanlık müfettişleri, maarif müfettişi adı altında toplanmıştır. MEB, Kurumsal ve Bireysel Rehberlik ve Denetim Sistemini süreç ve sonuç odaklı bir hale getirmeye yönelik Çoklu Veri Kaynaklı Performans Yönetim Sistemi oluşturmuş ve pilot uygulaması için seçilen Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, Rehberlik ve Denetim Bilgi İşlem Sistemi (REDBİS) kapsamında e- İnceleme ve Soruşturma Modülü nü uygulamaya koymuştur. Müdürlüğümüze bağlı okul/kurum hizmet standartları ile şubelerimizin kamu hizmet standartları, Strateji Geliştirme Şubesi-1 koordinesinde tamamlanarak Müdürlüğümüz internet sayfasında yayımlanmış ve kurumlarca vatandaşların görebileceği alanlara asılması sağlanmıştır. Vatandaşların hizmetlere doğru yerden eksiksiz belgelerle başvurması ve ortak hizmetlerin tüm şubelerde aynı şekilde sunulmasının sağlanması, gereksiz yazışmaların kaldırılması, başvurularda istenen belgelerin azaltılması, hizmetlerin elektronik ortama aktarılması ve vatandaşlara başvurularının sonuçlanma süresinin bildirilmesi amacıyla Bakanlık tarafından planlanması yapılan toplam 711 hizmet kaleminin e-devlet ortamına aktarılması çalışmalarına Müdürlüğümüz tarafından destek verilecektir. Öğrenci ve velilere; e-okul sisteminde yer alan öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri, sınav sonuç bilgileri, mezun öğrencilerin diploma duyuruları, kredi sorgulama, her türlü merkezî sistem sınavları, sınav tarihleri, sınav giriş yeri bilgileri, sınav sonuç bilgileri, kazandığı okul, kayıt olduğu okul ile kaydının silindiği okul bilgisi gibi Bakanlığın belirlediği bilgilerden istediklerini mesaj bedeli ödemek şartıyla mobil ortamdan sorgulama yaparak veya servise üye olarak erişim imkânı sağlanmaktadır. Ülkemizin en büyük kurumsal internet sitesi projesi olan Okul İnternet Sitesi Yönetim Paneli ne ilimizden 1.708 okul/kurum üyedir. Bu proje sayesinde okul internet sitelerine çok daha hızlı, kolay ve güvenli bir şekilde ulaşılabilmektedir. 1.708 adet okul/kuruma..@meb.k12.tr uzantılı ücretsiz e-posta adresi verilmiştir. 72

Memnuniyet anketlerimiz vasıtasıyla Müdürlüğümüz personelinin, öğrencilerimizin ve velilerimizin her konuda tutum ve görüşlerinin zaman ve mekandan bağımsız olarak alınabilmesi, geçerli ve güvenilir sonuçların elde edilmesi sağlanmaktadır. Bu çalışmamız eğitim-öğretim yılı içerisinde iki defa uygulanmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemlerinde devlet kurumları, e-yatırım İşlemleri, MEİS Sorgu, e-alacak, e-burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim Modülü, e-soruşturma, YEĞİTEK Sınav, Sosyal Tesis, e-mezun, İlköğretim Kurum Standartları, Özel MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Özürlü Birey, RAM, TKB, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, EBİTEFO-BİTEFO, MEB İnternete Erişim, Öğretmenevi Faaliyet, Yönetici ve e-talep modülleri oluşturulmuş ve bu modüllerle ilgili işlemler Müdürlüğümüz ve okul/kurumlarımız tarafından etkin bir şekilde kullanılmaktadır. Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM 147) tarafından Müdürlüğümüze 26.12 2014 tarihi itibari ile 687 istek bildirilmiş olup bunlardan 684 ü çözümlenmiştir. 3 ü ise işlem aşamasındadır. İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile 25 ilçe milli eğitim müdürlüğü arasındaki her türlü resmi yazışma, elektronik imza ve elektronik belge halinde oluşturulmak suretiyle Doküman Yönetim Sistemi üzerinden yürütülmektedir. Müdürlüğümüz ile TED Üniversitesi İş Birliği Protokolü, 3 yıl süre ile geçerli olup 26.08.2014 tarihinde, Başkent Elektrik Dağıtım A.Ş İş Birliği Protokolü 1 yıl süreyle geçerli olup 08.10.2014 tarihinde, Genç Başarı Eğitim Vakfı İş Birliği Protokolü 1 yıl süre ile geçerli olup 15.09.2014 tarihinde yürürlüğe girmiştir. Çocuk Müzesi ve Bilim Merkezi İş Birliği Protokolü 20.05.2014 tarihinde yürürlüğe girmiş ve 15 Haziran 2014 tarihinde sona ermiştir. Kalkınma Ajansı İş Birliği Protokolü ise 20.05.2014 tarihinde yürürlüğe girmiş ve 2014 yılı sonunda tamamlanmıştır. Müdürlüğümüz 2014 Temmuz ve 2014 Aralık ayları arasında Uygulamalı Bilimsel Araştırma Yöntemleri ve SPSS Veri Analizi Eğitimi ile Umuda Açılan Eller (ÇOGEP) ve Müze Okuyuculuğu ve Çocuk Müzelerinde Eğitim Konulu Öğretmen Eğitimi projelerini tamamlamıştır. Genç Başarı Eğitim Vakfı Şirket Programı kapsamında 9 merkez ilçede görevli 55 mesleki ve teknik lise müdürüne bilgilendirme toplantısı yapılarak yine aynı okullardaki 123 öğretmene, şirket simülasyonu ile uygulamalı olarak şirket kurulumu ve yönetimi eğitimi verilmiştir. Müdürlüğümüz ile Genç Başarı Eğitim Vakfı arasında imzalanan Akıllı Tüketici Programı protokolü kapsamında 4. sınıfta okuyan 63 öğrenciye haftada 1 ders saati olmak üzere 6 hafta süresince iş dünyası gönüllüleri tarafından finansal okuryazarlık eğitimleri verilmiştir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü ile Başkent Elektrik Dağıtım A.Ş. arasında imzalanan Enerji Verimliliği Eğitimleri projesi kapsamında öğrencileri çevre bilinci, enerji tasarrufu, evlerde elektrik kazalarına karşı alınacak önlemler konularında bilgilendirme çalışması yapılmıştır. 73

2014 Temmuz ayı itibariyle Müdürlüğümüzce yürütülmekte olan projeler ; TÜBİTAK 4007 Bilim ve Toplum Projeleri Destekleme Programı Ankara Bilim Hareketi, Hayaline Hayat Ver (ÇOGEP) ve Değerler Yolculuğu projeleridir. Kurumumuz 2011-2014 yılları arasında yürüttüğü SCOGATT Serious Computer Games As A Teaching Tool (Bir Öğretim Materyali Olarak Bilgisayar Oyunları), CP-PACK Development Of Supportive Packages For Parents And Teachers Of Children With Cerebral Palsy (03-18 Age Group) ( Serebral Palsili Çocukların Aile ve Öğretmenlerine Yönelik Destek Paketlerinin Oluşturulması/03-18 yaş), EDUQUAL Developing Institutional Quality In Educational Institutions (Eğitim Kurumlarında Kurum Kalitesinin Geliştirilmesi),NETQ6- Network for the Quality in Early Childhood Education from 0 to 6 years (0-6 Yaş Arası Erken Çocukluk Döneminde Kaliteyi Artırmak İçin Ağ Kurma),VERYSCHOOL- Valuable Energy For Smart Schools (Akıllı Okullar İçin Değerli Enerji),ENTR-IN- Integration of Bilingual Pupils through new pedagogical approaches projelerini başarıyla tamamlamıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından 2013 yılında Avrupa Komisyonu tarafından onaylanan GAIQVET (Guidance an Auditing to Improve the Quality of Vocational Education in Field of Early Childhood) projesi Haziran 2015 te sona erecektir. Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme -1, Uluslararası Projeler Biriminin AB Projeleri kapsamında kullanmış olduğu hibe tutarı yaklaşık 245.000 Avro dur. Müdürlüğümüz yönetim yapısını, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim ilkeleriyle bütünleştirerek kurumsal idarenin geliştirilmesi hedeflenmektedir. Performans Göstergeleri No 3.3.1 3.3.2 Performans Göstergeleri Müdürlüğümüz hizmetlerinden yararlananların memnuniyet oranı (%) Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlardan gelişim planı yapanların oranı(%) Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 71 75 79,5 83 - - - 100 3.3.3 Müdürlüğümüze bağlı okul/kurum müdür/müdür yardımcılarının Yönetici Eğitimi seminerine katılım oranı (%) - - - 100 3.3.4 3.3.5 3.3.6 3.3.7 Müdürlüğümüz çalışanlarının iş doyum memnuniyetindeki artış oranı (%) Müdürlüğümüz merkez teşkilatı hizmetlerinden elektronik ortamda sunulanların oranı (%) Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin memnuniyet oranı (%) Müdürlüğümüz elektronik ortamlarına ilişkin değerlendirilen şikâyet sayısı (internet sayfaları, e-modüller, veli bilgilendirme sistemi gibi) - 76,4-80 - - 95 96 - - 79 82 - - 712 500 74

Stratejiler No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler 67 Müdürlüğümüz merkez ve taşra teşkilatındaki kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını özendirici çalışmalar yapılacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -1 İnsan Kaynakları Şubesi-1, 68 Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek Müdürlüğümüzün iş süreçleri ile ilgili çalışmalar; maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak yapılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, 69 Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre şubelere yapılan önerilerin uygulanması kontrol edilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır. Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı, 70 Bakanlığımızın İç Kontrol Eylem Planında yer alan eylemler Müdürlüğümüzce takip edilecek ve uygulanacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi -2, Strateji Geliştirme Şubesi -1 71 Müdürlüğümüzün personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar, kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, 72 Mevzuattaki değişiklikler incelenerek hizmet sunumunda, kolaylık ve süratlilik prensibi çerçevesinde gerekli güncellenemeler yapılacaktır. Müdürlüğümüzce sunulan hizmetlerde kullanılan formlar sadeleştirilecektir. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, 73 Müdürlüğümüz faaliyetlerine ilişkin konularda şubelerin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin süreçlerin izleme değerlendirmesi yapılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, 74 Müdürlüğümüz şubeleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek amacıyla araştırmalar yapılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, 75 Müdürlüğümüzün eğitim hedeflerine uygun olarak proje yapılan AB ülkeleri ile ihtiyaç duyulan alanlarda yeni projeler yapmak üzere çalışmalar yapılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi-1, Özel Büro-1, 76 Müdürlüğümüz şubelerinin görev alanlarına giren konularla ilgili hizmet sunumundan yararlananların memnuniyet oranı ölçülecektir. Özel Büro-1 Özel Büro-1, Strateji Geliştirme Şubesi -1, 77 Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlara gelişim planlarının yapılması ile ilgili rehberlik yapılacaktır. Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı, 78 Yeni atanan okul/kurum müdürlerinin tamamına yönetici eğitimi semineri verilecektir. Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı, Strateji Geliştirme Şubesi -1, 79 Müdürlüğümüzün tüm yönetici ve çalışanlarına her yıl iş doyum anketi uygulanacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi -1, 80 Müdürlüğümüz iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması, bilginin etkin yönetilmesi ve basılı doküman ile ıslak imza kullanımının azaltılmasına yönelik olarak Doküman Yönetim Sisteminin kullanım alanı genişletilecektir. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2, İnsan Kaynakları Şubesi -5, 81 Müdürlüğümüz bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin önüne geçilecektir. Özel Büro -2 Müdürlüğümüz Şubeleri, 82 Teknik altyapı, veri yedekleme ve güvenlik alanlarında çalışmalar yapılacaktır. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2, 83 TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı Kaliteli Eğitim İstatistikleri yayımlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi -1, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2, 75

76

IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME 77

Müdürlüğümüz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için faaliyet ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin; stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir. Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Böylece stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir. Bu kapsamda, belirlenen stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projelerin tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir. Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre içinde tahmini 1.415.647.541TL lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır. 2015-2019 DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET DAĞILIMI TABLOSU AMAÇ VE HEDEFLER MALİYET (TL) ORAN(%) Stratejik Hedef 1.1 293.208.219,40 TL 20,71 Stratejik Amaç 1. 293.208.219,40 20,71 Stratejik Hedef 2.1 117.406.324,88 8,29 Stratejik Hedef 2.2 85.181.129,68 6,02 Stratejik Hedef 2.3 687.303,99 0,05 Stratejik Amaç 2. 203.274.758,55 14,36 Stratejik Hedef 3.1 11.643.686,83 0,82 Stratejik Hedef 3.2 901.212.829,06 63,66 Stratejik Hedef 3.3 6.308.047,72 0,45 Stratejik Amaç 3. 919.164.563,61 64,93 Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 1.415.647.541,56 100 Genel Yönetim Gideri TOPLAM 1.415.647.541,56 100 Tablo 13: Kaynak Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 78

V. BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME 79

A. ANKARA MEM 2010-2014 STRATEJİK PLANI NIN DEĞERLENDİRMESİ 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri yerine getirmek, ulusal ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitimöğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak amacıyla 2006 yılında çıkarılan Valilik Oluru ile 2007 yılında Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur. MEB İnsan Kaynakları yöneticileri, birimi yerinde ziyaret edip çalışmaları inceledikten sonra ilk Ar-Ge Birimleri Yönergesi ni çıkarmıştır. Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Milli Eğitim Bakanlığı 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması sürecini başlatmış olup Milli Eğitim Bakanlığı ile Müdürlüğümüzün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planı 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı nın güncellemesi, Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin 7. maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak 2012 yılında yapılmıştır. Planda 7 tema altında 9 stratejik amaç, 59 stratejik hedef ve 217 performans göstergesi yer almıştır. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler, yine aynı yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 6 aylık periyotlarla yapılan izleme ve değerlendirme sonuçlarına göre stratejik amaçlar ; 2012 yılında % 76,61, 2013 yılında % 83,48, 2014 yılında ise % 73,74 lük bir oranla gerçekleşmiştir. Milli Eğitim Müdürü nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kurumumuzda stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş; ve yapılacak hizmetleri üst politikalar ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde 2013/26 sayılı Genelge ile yayımladığı İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı doğrultusunda ilimizde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır. 80

Stratejik planlama sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde Müdürlüğümüz personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıştır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama anlayışının Müdürlüğümüzde benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayışının gelişmesine katkı sağlanmıştır. Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlüklerden biri, köklü bir geçmişe sahip olan Millî Eğitim Müdürlüğünde stratejik planlamanın nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıdır. Bir diğer önemli güçlük ise yönetici kadrolarında yaşanan değişiklikler neticesinde planda yer alan stratejik hedeflerin gerçekleşmesine yönelik yürütülen çalışmaların zaman zaman duraksamasıdır. İkinci planın hazırlık döneminde bu konularda iyileşme sağlandığı, stratejik yönetime ilişkin farkındalık düzeyinin yükseldiği ve üst yönetim katkısının arttığı gözlemlenmiştir. Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı nda yer alan hedeflerin gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığını görülmüştür: 1. Eğitim çağına gelmiş bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve ilimizin ihtiyaçları doğrultusunda okullaştırılmalarının sağlanması, yeni öğretim ortamlarının planlanmasının, var olan imkânların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi. 2. Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması. 3. Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş, sosyal sorumluluk duygusuna sahip, sanatsal, sportif ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi. 4. Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini karşılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması. 5. Eğitim sisteminde kalite ve verimliliği arttırmak için insan kaynakları ile fiziksel kapasitenin geliştirilmesine ve etkili yönetilmesine yönelik faaliyetlerin yapılmasının sağlanması. 6. Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireylerin temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması konularında teşvik edilmesi; okul sağlığının daha iyi düzeye çıkarılması ve bireylere çevre bilincinin kazandırılması. 7. Yönetimde stratejileri çeşitlendirerek amaç ve hedeflere nasıl ulaşılacağını ortaya koyan bir yönetim anlayışının gelişmesinin sağlanması. 8. Örgün eğitim kurumlarında etkili ve kaliteli eğitim-öğretim ortamları oluşturmak için eğitim, öğretim, yönetim, sosyal ilişkiler ve ekonomik kaynaklar gibi konularda geliştirmeye açık alanların iyileştirilmesinin sağlanması. 9. Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin kalitesinin gelişmesine destek verilmesi; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama. 81

2010-2014 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik çalışmaların ikinci plan döneminde de devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda gerekli hedef ve stratejiler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler oluşturulmuştur. Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir: 1. Okul öncesi eğitimde okullaşma 2. Eğitim ve öğretimde özel öğretimin payı 3. Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları 4. Yabancı dil yeterliliği 5. Beşeri altyapı 6. İzleme ve değerlendirme Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum analizlerinden yola çıkılarak Müdürlüğümüz şubelerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir. Ankara MEM 2010-2014 Stratejik Planı Göstergelerinin Gerçekleşme Durumu 2010-2014 yıllarını kapsayan I. plan döneminde 6528 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanunlar ile teşkilat yapısına yönelik büyük ve kapsamlı düzenlemeler hayata geçirilmiştir. Bu yapısal düzenlemeler ile Müdürlük birimlerine ait iş ve işlemler yeniden belirlenmiş, Müdürlüğümüz şubeleri arasındaki görev dağılımında önemli değişiklikler yapılmış, ayrıca Müdürlüğümüzün geçmişte yürütmüş olduğu ve göstergelerde yer alan bazı faaliyetler diğer kurumlara devredilmiştir. Ayrıca yapısal düzenlemelerin yanında Bakanlıkça okul tür ve çeşitliliğinin azaltılması, 12 yıllık zorunlu eğitime geçiş gibi önemli düzenlemeler de I. plan döneminde hayata geçirilmiştir. Bu durum stratejik planda yer alan önemli sayıda stratejinin uygulanmasını etkilemiş, dolayısıyla bazı göstergelerin hedeflenenden daha düşük oranda gerçekleşmesine ya da görev devrinden kaynaklı gösterge verisine ulaşılamamasına neden olmuştur. Sonuç olarak Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı değerlendirildiğinde; belirlenen stratejik amaç, stratejik hedefler ile performans göstergelerine % 77,94 oranında ulaşıldığı görülmüştür. Millî Eğitim Müdürlüğünce hazırlanan ilk stratejik plan olması da dikkate alındığında bu oranın başarı düzeyi daha iyi anlaşılabilir. Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nda yer alan amaç, hedef, gösterge ve stratejilerin belirlenmesinde, Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı nın değerlendirilmesi sonucu elde edilen veriler belirleyici unsurlardan biri olmuştur. 82

B. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu nun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir. Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir. Bu kapsamda Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü, 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere 2015-2019 Stratejik Planı nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. MEB 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli ne uygun olarak oluşturduğumuz Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli nin süreçleri şu şekildedir: 1. Ankara MEM 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi, 2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması, 3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşılması, 4. Güncelleme dahil gerekli tedbirlerin alınması. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini oluşturan birinci izleme kapsamında, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor, üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılması için gerekli görülen stratejilerin alınması sağlanacaktır. Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler yine Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Performans göstergelerinin yıl sonu gerçekleşme durumları, gösterge hedeflerinden sapmalar görülüyorsa bunların nedenleri, üst yönetici başkanlığında şube yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır. 83

İZLEME DEĞERLENDİRME TAKVİMİ İZLEME DEĞERLENDİRME DÖNEMİ GERÇEKLEŞTİRİLME ZAMANI İZLEME DEĞERLENDİRME DÖNEMİ SÜREÇ AÇIKLAMASI ZAMAN KAP- SAMI Birinci Dönem Her Yılın Temmuz Ayı İçerisinde Strateji Geliştirme Şubesi -1 tarafından diğer şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması Ocak-Temmuz İkinci Dönem İzleyen Yılın Şubat Ayı Sonuna Kadar Strateji Geliştirme Şubesi -1 tarafından diğer şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi. Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yıl sonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerinin değerlendirilerek gerekli stratejilerin oluşturulması. Tüm Yıl Tablo 14:Kaynak: MEB İZLEME VE DEĞERLENDİRME DÖNGÜSÜ Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait gerçekleşmelerin tespiti Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa hedeften sapmaların ve alınması gereken önlemlerin değerlendirilmesi İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu Yıllık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin alınması Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti Şekil 4-Kaynak:MEB 2015-2019 Stratejik Planı 84

C. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planı nda yer alan stratejik hedeflere ilişkin olarak belirlenen stratejilerin gerçekleştirilmesine yönelik olarak yapılacak çalışmalarda koordinasyonu yürütecek ve birlikte çalışılacak şubeler ayrı ayrı tespit edilerek 2015-2019 SP Birim Sorumlulukları Tablosu oluşturulmuştur. Buna göre söz konusu çalışmalarda ana sorumlu olan şubeler; koordinatör birim olarak görevlerini yürütecekler, ayrıca çalışmaların sonuçlandırılmasından ve izleme faaliyetine yönelik olarak raporlanmasından da sorumlu olacaklardır. TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER ANA SORUMLU ŞUBE DİĞER SORUMLU ŞUBELER 1 2 3 Okul öncesi eğitime katılımı artıracak, okul öncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek çalışmalar yapılacaktır. Okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır. Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır. Temel Eğitim Şubesi-1 Temel Eğitim Şubesi-1 Ortaöğretim Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi-3, Strateji Geliştirme Şubesi-1 Temel Eğitim Şubesi-1, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, İşletmeler Şubesi, Temel Eğitim Şubesi-1, EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. 4 5 6 Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. Ortaöğretim Şubesi Taşımalı eğitim uygulamasında sorun yaşanmaması için paydaşlarla gerekli tedbirler alınacaktır. İlimizde mülteci veya vatansız olarak bulunan öğrencilerin, bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak üzere eğitim sistemine entegrasyonunun sağlanması, denklik işlemlerinde yaşanan sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için Bakanlığımızın direktifleri doğrultusunda çalışmalar yapılacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-3 İnsan Kaynakları Şubesi-5 Destek Hizmetleri Şubesi-3, İnsan Kaynakları Şubesi-5,

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER 7 8 9 Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu liseleri gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanacak sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmalar artırılacaktır. Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı; öğrencilerin tercihleri, ilimizin ve ülkemizin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için tarama ve tanılama sistemindeki gelişimler takip edilerek bireylerin, tanısına uygun eğitime erişmelerine ve devam etmelerine imkân sağlanacaktır. ANA SORUMLU ŞUBE Temel Eğitim Şubesi-1 Ortaöğretim Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi DİĞER SORUMLU ŞUBELER Ortaöğretim Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. 10 11 12 Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitimin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır. Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla Bakanlığımızın Ortaöğretime Uyum Programı kapsamında çalışmalar yapılacaktır. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Ortaöğretim Şubesi Ortaöğretim Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER 13 14 15 Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesine ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıklarını izleme ve önleme çalışmaları yapılacaktır. Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık oluşturulacaktır. Hayat boyu öğrenme kapsamında sosyal ve kültürel kurslara erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır. ANA SORUMLU ŞUBE Ortaöğretim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi DİĞER SORUMLU ŞUBELER Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi-4, EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. 16 17 18 İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve kurslara katılımcı sayısı artırılacaktır. Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik çalışmalar artırılacaktır. Sınıf tekrarlarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Ortaöğretim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER 19 20 21 İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerimizin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır. Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine gidilecektir. Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır. ANA SORUMLU ŞUBE Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi DİĞER SORUMLU ŞUBELER Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi-4 Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Stratejik Hedef 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. 22 23 24 Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır. Okul sağlığı,obezite ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir. Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, geliştirilen izleme sistemi ile faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlanacaktır. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Temel Eğitim Şubesi-2 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2 Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Kültür Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Tek. Şb.-2

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER 25 26 27 Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarlarına katılımları desteklenecek, TÜBİTAK destekli projelere katılım özendirilecek, ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılacaktır. Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla okullarımızda teşvik ve izleme çalışmaları yapılacaktır. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılamak için ilgili birim ve paydaşlarla iş birliği yapılacak, üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler verilecektir. ANA SORUMLU ŞUBE Strateji Geliştirme Şubesi-1 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2 Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi DİĞER SORUMLU ŞUBELER Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi-1, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Stratejik Hedef 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. 28 29 Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarındaki öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1, İnsan Kaynakları Şubesi -4, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1, İnsan Kaynakları Şubesi -4,

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER 30 31 Ortaöğretime ve Yükseköğretime Geçiş Sınavlarında il ve ilçe düzeyinde sonuçların analiz edilmesi sağlanacaktır. Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir. ANA SORUMLU ŞUBE Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -3 İnsan Kaynakları Şubesi -4 DİĞER SORUMLU ŞUBELER Strateji Geliştirme Şubesi -1, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1,2, 3, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi -4 EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Stratejik Hedef 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. 32 33 34 Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin kalitesini artırmak amacıyla izleme ve değerlendirme yapılacaktır. Disiplin olaylarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır. Kitap okuma alışkanlığının artırılması için paydaşlarla iş birliği yapılacaktır. Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi -1 Maarif Müfettişleri Başkanlığı, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER 35 36 37 Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır. Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için çalışmalar yapılacaktır. Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir kalite sisteminin okul/kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır. ANA SORUMLU ŞUBE Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi DİĞER SORUMLU ŞUBELER Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Özel Öğretim Kurumları Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Stratejik Hedef 2.2. Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak. 38 Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve iş gücü piyasasının talebine cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla sektörlerle iş birliği yapılacaktır. 39 Çıraklık eğitimi almak isteyen tüm bireylere fırsatlar tanınacaktır. 40 Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin ilimizde farkındalık oluşturulacaktır. Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER 41 42 Yabancı dil eğitiminde daha çok uygulamaya ağırlık verilerek öğrencideki öğrenmenin kalıcı olması sağlanacak ve merkezi sınavlara hazırlamak amacıyla hazırlık kursları açılacaktır. Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla iş birliği yapılacaktır. ANA SORUMLU ŞUBE Hayat Boyu Öğrenme Şubesi Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi DİĞER SORUMLU ŞUBELER Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Stratejik Hedef 2.3. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak. 43 44 Öğrenciler ve öğretmenler için hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir. Uluslararası projelere katılmış öğretmen ve öğrencilerin yapılacak etkinliklerle bilgi ve tecrübelerini paylaşmaları sağlanacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi-1 Strateji Geliştirme Şubesi-1 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-1,2, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi-1, Strateji Geliştirme Şubesi-1,

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER ANA SORUMLU ŞUBE DİĞER SORUMLU ŞUBELER 45 46 47 48 49 50 51 Hizmet içi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, şubelerin ihtiyaçları, denetim raporları ve şubelerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır. Talep eden her çalışanın hizmet içi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesi sağlanacaktır. Hizmet içi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle iş birliği yapılacaktır. Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmet içi eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik izleme değerlendirmelerin arşivlenmesi sağlanacaktır. Çalışanların görevlendirilmesinde, aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır. Öğretmen ve yöneticilerin bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır. İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, İnsan Kaynakları Şubesi -2 Müdürlüğümüz Şubeleri, Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, KURUMSAL KAPASİTE 52 53 54 Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır. Müdürlüğümüz çalışanlarının motivasyonunu ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır. Müdürlüğümüz personelinin iş güvenliği eğitimini tamamlamaları sağlanacaktır. Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır. Stratejik Hedef 3.1. Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek. İnsan Kaynakları Şubesi -2 55 Z-kütüphaneler ve z-kütüphanelerini kullanıcı sayısı artırılacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-2 Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi -2, Strateji Geliştirme Şubesi -2, İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri, İnsan Kaynakları Şubesi -6 Müdürlüğümüz Şubeleri, İnsan Kaynakları Şubesi -2 Müdürlüğümüz Şubeleri, Destek Hizmetleri Şubesi-2, Z-kütüphanelerinin Yaygınlaştırılması Projesi 56 Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförlere protokol kurallarıyla ilgili hizmet içi eğitim verilmesi sağlanacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-1 Destek Hizmetleri Şubesi-1 İnsan Kaynakları -4 57 Araçlarda yakıt tüketiminin azaltılması, motorun hizmet ömrünün ve aracın performansının artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi-1 Destek Hizmetleri Şubesi-1

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER ANA SORUMLU ŞUBE 58 59 Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında belirlenen hedeflere ulaşmak için yatırımlar, ihtiyaç analizleri doğrultusunda yapılacaktır. Müdürlüğümüz ile okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında hijyen, enerji verimliliği, maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları bu öncelikler göz önüne alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir. İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2 DİĞER SORUMLU ŞUBELER Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi -1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2 Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi -1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2, KURUMSAL KAPASİTE Stratejik Hedef 3.2. Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. 60 61 Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır. Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır. Destek Hizmetleri Şubesi- 1 Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi -1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi-1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2,

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER ANA SORUMLU ŞUBE DİĞER SORUMLU ŞUBELER 62 63 64 Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir. Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuvar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır. Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır. Temel Eğitim Şubesi -1 Maarif Müfettişleri Başkanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi 1-2, Destek Hizmetleri Şubesi -1, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi-2, Maarif Müfettişleri Başkanlığı, KURUMSAL KAPASİTE Stratejik Hedef 3.2. Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. 65 Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar, hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir. İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2, 66 Düzenli aralıklarla hayırsever ziyeretleri yapılacaktır. İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER ANA SORUMLU ŞUBE DİĞER SORUMLU ŞUBELER 67 68 69 70 71 Müdürlüğümüz merkez ve taşra teşkilatındaki kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını özendirici çalışmalar yapılacaktır. Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek Müdürlüğümüzün iş süreçleri ile ilgili çalışmalar; maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak yapılacaktır. Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre şubelere yapılan önerilerin uygulanması kontrol edilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır. Bakanlığımızın İç Kontrol Eylem Planında yer alan eylemler Müdürlüğümüzce takip edilecek ve uygulanacaktır. Müdürlüğümüzün personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar, kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir. İnsan Kaynakları Şubesi -1 İnsan Kaynakları Şubesi-1, Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi -2, Strateji Geliştirme Şubesi -1, Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, KURUMSAL KAPASİTE Stratejik Hedef 3.3. Plan dönemi sonua kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak. 72 73 74 75 Mevzuattaki değişiklikler incelenerek hizmet sunumunda, kolaylık ve süratlilik prensibi çerçevesinde gerekli güncellenemeler yapılacaktır. Müdürlüğümüzce sunulan hizmetlerde kullanılan formlar sadeleştirilecektir. Müdürlüğümüz faaliyetlerine ilişkin konularda şubelerin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin süreçlerin izleme değerlendirmesi yapılacaktır. Müdürlüğümüz şubeleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek amacıyla araştırmalar yapılacaktır. Müdürlüğümüzün eğitim hedeflerine uygun olarak proje yapılan AB ülkeleri ile ihtiyaç duyulan alanlarda yeni projeler yapmak üzere çalışmalar yapılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri, Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi-1, Özel Büro-1,

TEMA STRATEJİK HEDEF NO STRATEJİLER ANA SORUMLU ŞUBE DİĞER SORUMLU ŞUBELER 76 77 78 79 80 Müdürlüğümüz şubelerinin görev alanlarına giren konularla ilgili hizmet sunumundan yararlananların memnuniyet oranı ölçülecektir. Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlara gelişim planlarının yapılması ile ilgili rehberlik yapılacaktır. Yeni atanan okul/kurum müdürlerinin tamamına yönetici eğitimi semineri verilecektir. Müdürlüğümüzün tüm yönetici ve çalışanlarına her yıl iş doyum anketi uygulanacaktır. Müdürlüğümüz iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması, bilginin etkin yönetilmesi ve basılı doküman ile ıslak imza kullanımının azaltılmasına yönelik olarak Doküman Yönetim Sisteminin kullanım alanı genişletilecektir. Özel Büro-1 Özel Büro-1, Strateji Geliştirme Şubesi-1 Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı, Strateji Geliştirme Şubesi -1, Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi -1, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2 Bilgi İşlemve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2, İnsan Kaynakları Şubesi -5, KURUMSAL KAPASİTE Stratejik Hedef 3.3. Plan dönemi sonua kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak. 81 82 83 Müdürlüğümüz bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin önüne geçilecektir. Teknik altyapı, veri yedekleme ve güvenlik alanlarında çalışmalar yapılacaktır. TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı Kaliteli Eğitim İstatistikleri yayımlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır. Özel Büro-2 Müdürlüğümüz Şubeleri Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2 Strateji Geliştirme Şubesi -1 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2 Strateji Geliştirme Şubesi -1, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2,

T.C. ANKARA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME ŞUBESİ - 1 Emniyet Mahallesi Alparslan Türkeş Cad.4/A Yenimahalle/ANKARA Tel: 0312 221 02 17 Faks:0312 215 15 43