SS-011 Sunum Tarihi: 29 Nisan 2015 Çarşamba Sunum Saati: 10.45-12.00 Salon Adı: Kongre Kültür Merkezi Salon III Oturum Adı: Sözel Bildiri Oturumu II Fatma HAZER, Şengül ŞİŞE Sağlık Bilimleri Fakültesi, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta
Gençlerin dijital bir dünyada internet ile iç içe oldukları bir çağda doğmuş ve büyümüş olmaları nedeniyle bilgi ve beceri kazanmada ekstra öğretim yöntemlerine ihtiyaç duyulmaktadır. Arttırılmış Gerçeklik-AG (Augmented Reality- AR) bu yöntemlerden birisidir. Bu çalışmanın amacı, ebelik bölümü öğrencilerinin sahip oldukları akıllı telefon ve internet kullanımları gibi teknolojik imkanlarını incelemek ve AG yönteminin kullanılabilirliğini araştırmak amacıyla yapılmıştır.
Gerçekliğin bilgisayar/tablet/telefon tarafından değiştirilmesi ve artırılmasıdır Zenginleştirme gerçek zamanlı gerçekleşir ve çevredeki ögeler ile etkileşim içindedir.
Araştırmaya toplam 134 öğrenci katılmıştır ve çoğunluğu 3 ncü ve 1 nci sınıf öğrencilerden oluşmaktadır. Gönüllülük esasına dayanarak yüz yüze görüşme tekniği ile tanımlayıcı bir anket formu uygulanmıştır. İstatistiksel veriler SPSS programı ile analiz edilmiştir.
Kişisel bilgisayarı olanlar: %67,2 Akıllı telefon ve internet kullananlar: %87,3 Öğrenciler, telefon veya bilgisayar kullanarak internette günlük ortalama 3,5 ± 2,2 saat (aralık: 0,5-12 saat) vakit geçirmektedir. Öğrencilerin %77,6 sı arttırılmış gerçeklik kavramını ilk defa duyduklarını belirtmiştir. Arttırılmış gerçeklik terimi hakkında doğru bilgiye sahibi olanların oranı ise %19,4 tür.
İlk internet kullanım yaşı: 13,6 ± 2,7 (aralık: 5-20). İnternet kullanımına başlama nedeni, araştırma veya ödev hazırlama (%52,2), sosyal paylaşım (%20,1) ve oyun oynama (%27,6) maksatlı olduğu belirtilmiştir. Öğrenciler ders çalışırken en çok dikkat dağınıklığı (%53,0), kaldıkları yerlerde ders çalışacak uygun ortamların olmayışı (%25,4) ve ders konularının zor olmasından (%21,6) dolayı başarılarının olumsuz etkilendiğini belirtmişlerdir.
Ders çalışırken sıkılmamak için genellikle telefondan müzik dinlemeyi (%36,6) veya film seyretmeyi (%22,4) tercih etmektedirler. Uygulamalı derslerde konuyu çalışırken kitap okumayı tercih edenlerin oranı %56,7 iken internetten video veya görsellere bakanların oranı %43,3 tür. Telefonundan ders görsellerine ulaşanlar %72,4 iken akıllı telefonun veya tabletlerin bu maksatla eğitim materyali olarak kullanılabileceğini düşünenlerin oranı %84,3 tür.
Ders kitaplarında özellikle uygulamalara ait resimlerde görsel materyallerin faydalı olduğunu düşünenlerin oranı %61,2 dir. Özellikle görsel hafıza ile konuların daha kalıcı olması (%51,5) ve konuların anlaşılmasını kolaylaştırması (%48,5) faydalar arasında yer almaktadır.
VİDEO
Uygulamalı dersler, doğum, anatomi, dahiliye ve cerrahi derslerinde akıllı telefon ya da tablet kullanılarak konunun görsel materyallerle zenginleştirilmesinin anlamlı öğrenmeyi artıracağı beklenmektedir. Ebelikte uygulamalı derslerde arttırılmış gerçekliğin öğrenme ilgisini artıracağı ve başarıyı olumlu yönde etkileyeceği düşünülmektedir. Bu araştırmada öğrenciler arttırılmış gerçeklik uygulaması konusunda bilgilendirilmiş ve teknolojiyi kullanma sıklıkları sorgulanmıştır. Araştırmanın devamında ise uygulamalı derslerde arttırılmış gerçeklik modelleri hazırlanarak, oluşturulan kontrol ve deney gruplarına eğitim öncesi ve sonrası testlerle AG yönteminin etkinliği incelenmiş olacaktır.
1) Somyürek, S., (2014). Öğrenme Sürecinde Z Kuşağının Dikkatini Çekme: Artırılmış Gerçeklik, Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 4 (1), pp.63-80. 2) Billinghurst, M. (2002). Augmented reality in education. New Horizons for Learning, 12. 3) Ziv, A., Wolpe, P. R., Small, S. D., & Glick, S. (2003). Simulation based medical education: an ethical imperative. Academic Medicine, 78(8), 783-788. 4) Çetinkaya, H. H., & Akçay, M. (2013). Eğitim Ortamlarında Arttırılmış Gerçeklik Uygulamaları. Akademik Bilişim Kongresi nde sunulan bildiri. Akdeniz Üniversitesi, Antalya. Ocak, 23-25. Dinlediğiniz için