Editörler: Prof. Dr. Gürer GÜLSEVİN Yrd. Doç. Dr. Metin ARıKAN

Benzer belgeler
-Anadolu Türkleri arasında efsane; menkabe, esatir ve mitoloji terimleri yaygınlık kazanmıştır.

TÜRK EDEBİYATININ DÖNEMLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12. SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ PLANI

HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1

MİTOLOJİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR

METİNLERİ SINIFLANDIRILMASI

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...5

HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1

İÇİNDEKİLER GİRİŞ...III

Elektrik, Plastik Cerrahi ve Prometheus: İlk BK Romanı Frankenstein 18 Ocak2014. Ütopyadan Distopyaya, Totalitarizm ve Anksiyete 25 Ocak 2014

II. ULUSLARARASI TÜRK DÜNYASI KÜLTÜR KONGRESİ ÖZEL BÖLÜMÜ

ÖZEL EGEBERK ANAOKULU Sorgulama Programı. Kendimizi ifade etme yollarımız

Zirve 9. Sınıf Dil ve Anlatım

Mitlerin Sınıflandırılması DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1

HİKÂYE ETME BİLİMİ 1 :

Metin Edebi Metin nedir?

YAZI TÜRLERİ ŞENDA SOLMAZ KONUSUNU YAŞAMDAN ALAN YAZI TÜRLERİ OLAY YAZILARI

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI... ANADOLU LİSESİ 12. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Kübra YILMAZ, Yudum HACIOĞLU, Kadri ŞAHİN, Abdülkadir Arslan

DOKTORA DERSLERİ VE İÇERİKLERİ

İSLAM UYGARLIĞI ÇEVRESINDE GELIŞEN TÜRK EDEBIYATI. XIII - XIV yy. Olay Çevresinde Gelişen Metinler

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ PLANI

Doç. Dr. Özkul Çobanoğlu, Türk Halk Kültüründe Memoratlar ve Halk İnançları, Ankara 2003, Akçağ Yay. 288 s.

Tablo 2: Doktora Programı Ortak Zorunlu-Seçmeli Dersler TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ANABİLİM DALI DOKTORA PROGRAMI GÜZ YARIYILI

HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1

İlkçağ Anadolu Uygarlıklarında Sosyo-Ekonomik ve Kültürel Yapı Bağlamında Kütüphane/Arşiv Kurumu

II) Hikâye Dışı düzlemi

10.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

HALK ANLATILARININ TEŞEKKÜLÜNDE GELENEĞİN ROLÜ: NAZİĞİM DESTANI VE GÜLNAZİK TÜRKÜSÜ ÖRNEĞİ * Mustafa GÜLTEKİN ** ÖZET

Türk Dili I (TURK 101) Ders Detayları

Yüksek Lisans Öğretim Programı Türk Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı

11.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...7 KISALTMALAR GİRİŞ İran ve Türk Edebiyatlarında Husrev ü Şirin Hikâyesi BİRİNCİ BÖLÜM Âzerî nin Biyografisi...

ÖZGEÇMİŞ. 4. Öğrenim Durumu :Üniversite Derece Alan Üniversite Yıl Türk Lisans. Halk Atatürk Üniversitesi Türk Halk Hacettepe Üniversitesi 1971

HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1

Fen - Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü

Editör Salih Gülerer. Çocuk Edebiyatı. Yazarlar Fatma Şükran Elgeren Hülya Yolasığmazoğlu Mustafa Bilgen Orhan Özdemir Safiye Akdeniz

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ BAHAR DÖNEMİ BÜTÜNLEŞİK DOKTORA DERS PROGRAMI DERS DERS DERS DERS. Karahanlıca I.

T.C. NEVŞEHİR HACI BEKTAŞ VELİ ÜNİVERSİTESİ. Fen Edebiyat Fakültesi Dekanlığı İLGİLİ MAKAMA

Lisans Türk Dili ve Edebiyatı Ege Üniversitesi 06/2006. Doktora Türk Halk Bilimi Ege Üniversitesi 12/2012

HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü

2010 / SINIF DENEME SINAVI FORMATI

Türk Dili I (TURK 101) Ders Detayları

HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1

ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ KARADENİZ ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ

Türk Dili I (TURK 101) Ders Detayları

BURDURLU HOCA DAN YURT SÖYLENCELERÝ

Bireyler ve Toplumlar Öykü ve Öğretim

DERS PLANI DEĞİŞİKLİK SEBEBİNİ İLGİLİ SÜTUNDA İŞARETLEYİNİZ "X" 1.YARIYIL 1.YARIYIL 2.YARIYIL 2.YARIYIL. Kodu Adı Z/S T+U AKTS Birleşti

12. SINIF ÜNİTE DEĞERLENDİRME SINAVLARI LİSTESİ / DİL VE ANLATIM

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI... ANADOLU LİSESİ 10. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SOSYAL BİLİMLER VE TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMÜ TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI (I. ÖĞRETİM)

TÜRK MİTOLOJİSİ DR.SÜHEYLA SARITAŞ 1

HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1

GUY de MAUPASSANT ın FANTASTĐK MASALLARININ ŞEKĐL OLARAK ĐNCELENMESĐ * Dr. Ali BÜYÜKASLAN

Kültür Bilimi ve Yönetimi

Türk Dili 2 El Kitabı

2. SINIF. KODU DERSİN ADI T U K Ects KODU DERSİN ADI T U K Ects. 3. SINIF V. YARIYIL VI. YARIYIL KODU DERSİN ADI T U K Ects KODU DERSİN ADI T U K Ects

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI

DBY Ajans. This book has been supported by the Office of Scientific Research Projects of Istanbul Medeniyet University Istanbul, Turkey - March 2014.

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 10.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

TÜRKÇE 6. sınıf Haftalık ders sayısı 5, yıllık toplam 90 ders saati (öğrenim 18 haftada gerçekleşecektir)

TRK Türk Dili I

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 BÖLÜM 2

İÇİNDEKİLER. Sorular... 9 Ödev... 10

Ders Adı : TÜRK HALK EDEBİYATI III Ders No : Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4. Ders Bilgileri. Ön Koşul Dersleri.

OLAY ÇEVRESİNDE GELİŞEN METİNLER ANLATMAYA BAĞLI METİNLER

TAHİR İLE ZÜHRE TÜRÜ. On the Genre of Tahir and Zühre Narratives in Kosova ÖZET

EDEBİYAT 9. SINIF 10. SINIF

CP PT-COMENIUS-C21

I. SINIF / I. YARIYIL

TÜRK EDEBİYATI 9 SINIF II. DÖNEM II. YAZILI SINAVI SORULARI

TÜRKİYE'NİN TOPLUMSAL YAPISI

Edebi metin, dilin estetik amaçla kullanıldığı metindir. Bir Metnin Edebi Oluşunu Şu Şekilde özetleyebiliriz:

TÜRKİYE DE SİBİRYA TÜRK TOPLULUKLARININ HALK EDEBİYATI HAKKINDA YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR ÜZERİNE BİR BİBLİYOGRAFYA DENEMESİ

İ Ç E R İ K. M i s y o n & V i z y o n. N e d e n İ n g i l i z D i l i v e E d e b i y a t ı B ö l ü m ü?

Prof.Dr. Naciye Yildiz Gazi Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları Völümü

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI... ANADOLU LİSESİ 11. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

UYGUR TÜREYİŞ EFSANESİ NDEN HAREKETLE KIZ KUMU EFSANESİNDE MİT-RİTÜEL İLİŞKİSİ *

TÜRKİYE CUMHURİYETİ ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ANABİLİM DALI

LYS. Lisans Yerleştirme Sınavı. Öğretmenin defteri

T.C. UŞAK ÜNİVERSİTESİ Türk Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı Başkanlığı SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜNE

ÜRETİM YÖNETİMİ VE SİSTEMİ

GARİP AKIMI (I. YENİ)

BİLGİ SİSTEMLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ

İktisat Tarihi I. 18 Ekim 2017

İktisat Tarihi II

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...7 KISALTMALAR...11 GİRİŞ...13

MİLLİ EDEBİYAT DÖNEMİ TEMSİLCİLERİ - III

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ANABİLİM DALI

İLETİŞİM BECERİLERİ. Doç. Dr. Bahar Baştuğ

Halk Hikâyesi Olarak. Ferhad ile Şirin. Yrd. Doç. Dr. Ömer Yılar

içindekiler Önsöz 7 Motif ve Metin Merkezli Anlama - Açıklama Üzerine Düşünceler 9 Günümüz Adana Aşıklık GeleneğindeMizah 31

Türk Yönetim Tarihi (KAM 315) Ders Detayları

Günümüzdeki ilke ve kuralları belirlenmiş evlilik temeline dayanan aile kurumu yaklaşık 4000 yıllık bir geçmişe sahiptir. (Özgüven, 2009, s.25).

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ PLANI

Transkript:

FİKRET TÜRKMEN ARMAGANI Editörler: Prof. Dr. Gürer GÜLSEVİN Yrd. Doç. Dr. Metin ARıKAN Düzenleme Kurulu: Prof. Dr. Mustafa CEMİLOGLV Prof. Dr. Zeki KAYMAZ Prof. Dr. Metin EKİcİ Doç. Dr. Alimcan İNAYET Arş. Gör. Özgür AY Arş.Gör, Ferah TÜRKER Dizgi - Yazı İşleri: Arş. Gör. Özgür AY ISBN: 975-00740-0-9 Baskı Adedi: 500 Baskı Tarihi: Aralık 2005 Basım Yeri: KANYILMAZ MATBAASI Sanat Caddesi 609 Sokak No: 13 Çamdibi - İZMİR Tel: 0.232449 1443

Prof Dr. Fikret Türkmen Armağanı TÜRK SÖZLÜ GELENEGİNDEANLATICILAR VE ANLATMALAR ARASINDAKİ İLİşKİYE ART ZAMANLı (DİYAKRONİK) VE EŞ ZAMANLı (SENKRONİK) BİR BAKıŞ Metin EKİcr Türk dünyasında oldukça zengin halk anlatıları ve bu anlatıları yaratan anlatıcılar ve de anlatıcıları yaratan sosyal, siyasal ve ekonomik nedenler vardır. Doğalolarak anlatıcı ile anlatma arasında göz ardı edilmemesi gereken bir ilişki söz konusudur. Türk halk anlatmalarını daha iyi anlamak için bu anlatmaları anlatan kişileri, daha doğrusu Türk dünyası içinde çeşitli adlarla anılan "halk sanatçılarmı"ve bu sanatçıları ortaya çıkaran sosyal, siyasal ve ekonomik şartları iyi tanımak ve daha sonra bu kişilerin yarattıkları eserleri değerlendirmek doğru olacaktır. Türk halk anlatmaları, çoğunlukla anlatıcılardan bağımsız olarak değerlendirilmişve tarihsel süreç içinde sadece anlatmaların gelişmesi şeklinde bir olgu üzerinde durulmuştur. Halbuki, asıl değişme ve gelişme anlatıcıları yaratan sosyal, siyasal ve ekonomik yapılarda meydana gelmiştir. Söz konusu değişme ve gelişmeye paralelolarak anlatıcılar tarafından oluşturulan gelenekte de bir gelişme olduğu görülmektedir. Anlatıcı tipinde meydana gelen bu gelişme, doğalolarak anlatmalara da yansımıştır. Anlatıcı tipinde meydana gelen değişme ve gelişme, anlatıların şekil ve tür sorununu da beraberinde getirmiş ve halk anlatmalarında ortaya çıkan türler ve bu türlerin oluşumunda kullanılan şekiller de, hep aynı düzlemde ele alınması gereken temel sorunun parçaları haline gelmiştir. Ancak, bugüne kadar yapılan araştırma ve çalışmalarda genellikle "metin merkezli" yaklaşımlar esas alındığından, gerek anlatıcılar ve anlatmalar, gerekse bu anlatmaların şekilleri ve türleri sorunu tam olarak çözümlenernemiştir. Bu inceleme, tarihsel süreç içinde, mitik anlatmaların anlatıcılardan başlayarak, günümüze kadar uzanan dönemde çeşitli anlatıcı tiplerini ortaya çıkaran, sosyal, siyasal ve ekonomik etkenlerin belirlenmesi, belli anlatıcı tipleri ile özdeşleşen anlatmaları, anlatmaların şekil ve tür özelliklerinin belirlenmesini ve temelde anlatıcılardan kaynaklanan ve farklı adlarla anılan anlatma türleri arasındaki ilişkinin ortaya konmasına yönelik olacaktır. Bu makalede, bütün bu özellik ve ilişkiler tablolar halinde gösterilerek, anlatmaların tanımlanması ve tasnif edilmelerine yönelik tekliflere de yer verilecektir. Türk ve dünya anlatı geleneğinde, metin merkezli bir yaklaşımla yapılan bir sıralama vardır. Gelişme, tekamül veya "evolution" teorisi adı da verilen ve insanlığın basitten karmaşığa doğru ilerlediğini iddia eden yaklaşıma göre; "insanlık ilkellik döneminden günümüze doğru bir ilerleme kaydetmiştir ve yeryüzündeki bütün toplumlar bu ilerlemeyi gerçekleştirecektir. Bazı nedenlerle, yeryüzündeki bazı toplumlar gelişme basamaklarınındaha alt veya geri seviyesinde kalırken, bazıları ise son derece ileri gidebilmiştir. " Aynı yaklaşım, özellikle anlatı türleri için de benimsenmekte ve insanlığın ürettiği edebi verimlerin "mitos", "epos" ve "romans" dönemlerine göre bir gelişme gösterdiği kabul edilmektedir. Buna göre, ilk eserler mitik anlatmalar, daha sonra epik anlatmalar ve son olarak da hikaye ve romanların yaratıldığı düşünülmek durumundadır. Dikkat edilirse, bu anlatmaların böyle sınıflandırılmasıyaklaşımındaesas alınan hususlar, eldeki edebi metinlerdir. Bu metinlerden bir kısmı ise, yukarıda belirtilen kategorilerden sadece birinin içine yerleştirilemeyen edebi metinler için önerilen kategoriler de mevcuttur. Yani "geçiş dönemi eseri" adı verilen ve "rnitik-epik" veya "epik-roman" şeklindeki adlandırmalar yine aynı yaklaşımın "metin merkezli" sınıflandırma çalışmalarının bir ürünüdür. Burada bazı soruları sormak sanırım yerinde olacaktır. Eğer mitlerden destanlara, destanlardan hikayelere doğru bir gelişme varsa, bu üç türün dışındaki anlatmaları nasıl kategorize etmek gerekir? Bir başka soru ise; mit, destan ve hikayeleri yaratan toplumların ve bu toplumlardaki sanatçıların bu türleri geliştirmedeki amaçları nedir? Bazı türlere ait anlatmalar eş zamanlı (diyakronik) olma özelliği arz ederken, bazı türlere ait anlatmalar eş zamanlı (senkronik) olarak var olmuş mudur? Masal ve efsane gibi adlarla andığımız türler ne zamandan beri vardır? Fıkra adını verdiğimiz tür ne zaman ortaya çıkmıştır? Bu türler belli bir anlatıcı grubuna ve anlatma geleneğine bağlı mıdır? Yoksa sadece belli anlatıcılara * Prof Dr., Ege Üniversitesi, Türk Dünyası Araştırmaları Enstitüsü Öğretim Üyesi. 225

Prof. Dr. Fikret Türkmen Armağanı bağlı anlatmaları mı art zamanlı olarak ele almak gerekir? Belli anlatıcı tiplerine bağlı olmayan anlatmalar hep eş zamanlı olarak mı düşünülmelidir? Bu sorular gerçekten halk anlatmalarının anlatıcı tiplerine bağımlılığı ve bağımsızlığı sorunuyla yakından ilgilidir. Halk Anlatı Türlerinin Art Zamanlı ve Eş Zamanlı Gelişimi: MiT EFSANE i MASAL +-+ DESTAN +-+ FıKRA.ESTANt "h<ave EFSAN.E +-+ MASAL +-+ HiKAYE +-+ IQKRA EFSANE +-+ il\1eddauhikayesi +-+ FıKRA Anlatı türlerini şu şekilde sıralamak ve anlatıcıları da göstermek mümkündür: Mit - Belli tipte bir anlatıcısı var. Masal - Belli tipte bir anlatıcısı yok. Efsane - Belli tipte bir anlatıcısı yok. Destan - Destancı adı verilen belli tipte bir anlatıcısı var. Hikaye-Roman - Hikayeci adı verilen belli tipte anlatıcısı var. Fıkra - Belli tipte anlatıcısı yok. Meddah Hikayesi - Meddah adı verilen belli tipte anlatıcısı var. :1 Halk Anlatmalarının Tarihsel Gelişimi (Art Zamanlı ve Eş Zamanlı Olarak): 226

Prof Dr. Fikret Türkmen Armağanı Mil' MASAL EFSANE FıKRA ı ı ı MASAL DESTAN FıKRA ı ı ı! MASAL HiKAYE EFSANE FıKRA!!! ı MASAL MEDDAU HiKAYESi FıKRA Yukarıdaki tablolardan hareketle halk anlatılarının tarihsellik süreci içindeki gelişme eğilimlerini ve birbirleriyle olanilişkilerini ortaya koymak ve hangi noktalarda veya özellikleri bakımından gelişme gösterdiklerini ve de nedenlerini açıklamak mümkün olacaktır. İnsanoğlunun en eski veya ilk yaratmaları olarak mitleri kabul edecek olursak, mitlerin belli bir tipte anlatıcılarının var olduğunu ve muhtemelen dini hüviyeti bulunan şaman ve kam olarak adlandırılan kişilerin, belli bir müzik aleti eşliğinde bu eserleri anlattıklarını veya dini törenlerde belli ritüellere bağlı olarak bu anlatmaları icra ettiklerini söyleyebiliriz. Gerek kozmogoni, gerekse yaratılış ve türeyişle ilgili olsun bütün mitik anlatmaların yapı, şekil, içerik ve işlev özeliklerinin bu ilk anlatıcıların elinde geliştiğini düşünebiliriz. Mitik dönemin tamamlanması sırasında, şaman ve kamların görevının üçe parçalandığını, tamamen olağanüstü özelliklerin masallara, kahramanlık ve olağanüstü özelliklerin destanlara, olağanüstü dini özelliklerin ise efsanelere geçtiğini ve bu üç türün karşılıklı ilişki içinde eş zamanlı olarak varolduğunu, bunlardan masal ve efsanenin belli bir anlatıcı tipine bağlı olmadan, destan türünün ise belli bir anlatıcı tipine bağlı olarak yaratılmaya başladıklarını düşünmek mümkün olabilir. MASAL.-.-.. DESTAN +--+ EFSANE.-.-..FIKRA Türk dünyasında genel adı "destancı" olan bu anlatıcı tipinin, kabileden devlete giden ve ekonomik olarak birbirine bağımlı bir toplumun bağımsızlık, var olma ve devlet kurma mücadelelerini dile getiren anlatmaları, mitik dönemdeki anlatmalardan farklı olarak bir kahraman etrafında oluşturduklarını ve yaratılan anlatmaları belirsiz değil belirli hale getirdiklerini söylemek gerekir. Ancak, bu anlatmaların mitik dönemdeki gibi şiir halinde ve belli bir müzik aleti eşliğinde olması ve de mitik yaratmalardaki gibi hem olağanüstü unsurlara yer vermeleri mitten destana geçisin izleri olarak değerlendirilmelidir. Aynı zamanda kendisi ile birlikte varolan, masal ve efsaneyle de etkileşim ve karşılıklı alış veriş içinde olması da kaçınılmaz olan bu türün yaratıcılarının eserlerinde, masal ve efsane unsurlarının bulunması da eş zamanlı varoluşla ilgili olmalıdır. Masallarda, mitik yaratmaların olağanüstü ve fantastik özellikleri insan ve insandışı kahramanlara bağlı olarak anlatılmaya başlanırken, bu anlatmaların yer ve zamana bağlı olmadan ve de belli bir anlatıcı tipine bağlı olmaksızın anlatılır olmaları söz konusu olmuştur. Bu anlatmaların kendilerine ait bir tür geleneği oluşmakla birlikte, belli bir anlatıcı grubuna bağlı bir gelenek oluşturmaları söz konusudeğildir. 227

Prof Dr. Fikret Türkmen Armağanı Masalların anlatı türleri içindeki yeri daha sonraki dönemlerde de aynı olmuştur. Ancak, tarihsel gelişim sürecinde konu ve içerik zenginleşmesi söz konusu olmuştur. Efsaneler ise, mitlerin daha özel bir yönünü, yani inanılma ve kutsallık özelliklerini taşıyan ve bu özellikleri bakımından da mitlere daha yakın duran bir tür olarak anlatı türleri içinde yer almıştır. Ancak, efsanelerin de masallarla ortak olan yönü belli bir anlatıcı tipine bağlı olmadan anlatılabilir olmalarıdır. Yine anlatma yeri ve zamanı bakımından masallara benzer olan bu anlatmalar, konu bakımından genellikle belli bir yer ve zaman kavramı içermekte, en azından bu dünyadaki olayları konu edinmektedirler. Efsanelerin de tarihsel gelişim sürecinde masallar gibi konu ve içerik bakımından zenginleşmeleri söz konusu olmuştur. Fıkralar ise, mitik anlatmalardaki komik unsurları taşıyan bir tür olarak ortaya çıkmış olmalıdır. Anlatı türlerinin bu özel kategorisi de insanoğlunun bir başka özelliğini yansıtması bakımından insanlık tarihi boyunca her toplumda yaşatılmıştır. Tıpkı masal ve efsaneler gibi belli bir anlatıcı tipine bağlı olmayan bu anlatmalar da belli bir anlatma yeri ve zamanına bağlı olmazken, konu ve içerik bakımından dünyanın bugünkü şeklini almasından sonraki döneme ait olup, dünyalı karakterler, dünyanın bir yeri ve tarihsellik bağlamına gönderme yapan niteliktedir. Fıkra, tarihsel gelişim sürecinde konu ve içerik zenginleşmesine sahip olan türlerdendir. Ele aldığımız dört temel türün mitierden sonra yer alması onların art zamanlı oluşlarını ve bir arada bulunabilmeleri ise eş zamanlı oluşlarını göstermektedir. İşte bu eş zamanlı oluş, bu türlerin birbiriyle de yakın bir ilişki içinde olmalarına, birbirine motif ve epizot alıp vermelerine, anlatıcıların tavırlarına göre de birbirinin içine girebilmelerine yol açmış olmalıdır. Özellikle destan dışındaki anlatmalar, belli bir anlatıcı geleneği ve tipine bağlı olmadıkları için nesire doğru bir geçişi de şekil özelliği olarak ortaya koymuş ve bu özellik üç türde de ortak bir özellik olarak günümüze kadar gelmiştir. Üzerinde durduğumuz dört türden değişen ve gelişen ise sadece destan türü olmuştur. Toplumların devlet olma çabaları etrafında ve belli anlatıcı tipleri tarafından belli bir gelenek içinde oluşturulan bu tür toplumların devletleşme sürecini tamamlamaları ve diğer sosyo-ekonomik ve ideolojik etkenlerle birlikte, toplumsallıktan bireyselliğe önem veren yeni bir anlatıcı tipinin elinde geliştirilmiştir. Bu gelişme sonucunda, bireyselolayların anlatımına önem veren ve "hikayeci-aşık" adım alan yeni bir anlatıcı tipine bağlı olarak; devlet kurma ve devlet ideolojisini, orduların ve devlet tarafından kurulan düzenli orduların üstlenmesi sonucunda; bireysel konuların ve özellikle yazılı edebiyatın da etkisiyle yeni bir türün yerleşti ği görülür. Aşık adını verdiğimiz ve kendilerine has bir geleneğe sahip olan yeni bir anlatıcı tipi ile birlikte ortaya çıkan hikaye türü, devlet olmanın, yerleşik hayata geçmenin ve bireyselliğin ön plana çıktığı yeni sosyo-politik ve sosyo-ekonomik dönemin yeni bir anlatısı olarak düşünülmelidir. Türk dünyasında bu yeni sosyo-politik ve sosyo-ekonomik yaşam tarzına daha erken geçen Türk boylarında daha erken yaratılmaya başlanan bu türü n ürünleri, daha önceki döneme ait eserlerle de yan yana yaşamış ve yaşatılmış olmalıdır. Bazı Türk boyları hala destanı eserleri anlatırken, bazıları destandan hikayeye geçmiş, ancak destanı eserleri de yaşatmaya devam etmişlerdir. Bu arada, diğer anlatı türleri olan masal, efsane ve fıkra da bunlarla eş zamanlı olarak yaşatılmıştır. Ayrıca, destanla hikaye arasında kalan eserler de yine anlatıcıların dilinde yayılmaya devam etmiştir. Bu dönemi; şeklinde göstermek mümkün olabilir. MASAL +-... EFSANE +---. DESTAN +-... FıKRA ı HiKAYE Bütün anlatmalar mutlaka bir gelişme kaydetmiştir. Ancak, anlatma türleri içinde belli bir anlatıcı tipine bağlı olanlar, farklı dönemlerde farklı adlar almıştır ve gelişmeleri diğer türlere göre fazladır ve daha kolay gözlenebilirdir. Mitten destana, destandan destanı hikaye ve hikayeye ve hikayeden de 228

Prof Dr. Fikret Türkmen Armağam meddah hikayesine kadar uzanan türün gelişmesi aslında, anlatıcı tipindeki değişmeye bağlı olarak meydana gelen bir gelişme olarak değerlendirilmelidir. Hikaye türünün her yerde görülebilen ve özellikle kırsal kesimden kent ortamına bu türü yeni bir sosyal bağlamda taşıyan, "Meddah" adı verilen özel anlatıcı tipidir. Kahramanlığın toplumu ilgilendiren özel bir türünü konu edinen destanı anlatmaları toplumsalolaylardan bireye yönlendiren ve konu ınerkezine aşkı koyan " aşık" tipi anlatıcılar destanın yerine hikaye türünü yerleştirmişse, aynı şekilde kırsaldaki aşk konularını kentlileştiren ve kent ortamının yeni sosyal yapısını da ekleyerek sosyal eleştiriyi de bununla birleştiren meddah ise, güncellenen devlete ve kentlileşen topluma yeni bir tür anlatı ile hitap etmeyi tercih etmiş olmalıdır. Bu tercihi sırasında, diğer türlerden de yararlanmayı unutmamış, ancak kendinden önceki ve kendisi ile de var olan aşık tipinden farklı olarak anlatılarında şekilolarak nesre yönelmiş, konu olarak güncel, sosyal yaşamı tercih etmiş ve fonksiyon olarak da eğlendirme, eleştiri, öğüt ve yenilikleri öğretmeyi hedeflemiştir. Kendi içinde eski ve yeniyi birleştirerek yeni bir sentez oluşturan bu yeni tip anlatıcı, devlet yapısındaki ve kent ortamındaki hızlı değişime ayak uyduramadığı noktada kendi işlevini üstlenecek daha başka türlere ve anlatım yerini görselin aldığı yeni yaratmalara terk etmek zorunda kalmıştır. i' EFSANE MASAL DESTAN! HiKAYE FıKRA MEDDAlı HAIKA'fEsı Sonuç olarak şunları söylemek mümkündür: Halk anlatıları ve özelolarak Türk halk anlatı geleneği mitten - meddaha doğru bir gelişim içindeyse bu gelişirnde tür değişikliğine uğrayarak meydana gelen değişme esası itibariyle anlatıcı tiplerine ve onların oluşturdukları geleneklere bağlı olarak meydana gelen bir değişimin sonucunda ortaya çıkan bir gelişimdir. Bu gelişme sürecinde; Türk toplumunun dünya üzerinde var oluşu, var olma mücadelesi, dünyayı algılaması, devlet ve imparatorluk kurma mücadeleleri, bu mücadeleler içinde benimsedikleri inanç ve din yapıları, üretim ve tüketim alışkanlıklarına bağlı olarak ortaya çıkan belli dönemlerde Türk toplumunun özelliklerini yansıtan belli tipteki sanatçılar ve onların gelişmesi esastır. Halk anlatılanndan belli bir anlatıcı tipine bağlı olmayan, ancak Türk toplumunun tamamının sahip olduğu anlatma türleri ise konu ve içerik zenginleşmesi bakımından gelişme gösterirlerken türün temel özelliklerini koruyarak günümüze kadar gelmiş ve günümüzde de devam etmektedirler. 229