EĞİTİM BİLİMLERİNE GİRİŞ
|
|
- Ömer Adin
- 5 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Eğitimin Psikolojik Temelleri II Ünite 7 Pedagojik Formasyon EĞİTİM BİLİMLERİNE GİRİŞ Dr. Öğr. Üyesi Yüksel GÜNDÜZ 1
2 Ünite 7 EĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ II Dr. Öğr. Üyesi Yüksel GÜNDÜZ İçindekiler 7.1. GIRIŞ Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler ÖĞRENME KURAMLARI DAVRANIŞÇI YAKLAŞIMLAR Klasik Koşullama (Pavlov) Bitişiklik Kuramı Edimsel Koşullama Sosyal (Gözlem Yoluyla) Öğrenme Kuramı BILIŞSEL YAKLAŞIMLAR Gestalt Kuramı Bilgiyi İşleme Kuramı KAYNAKÇA...13
3 Eğitimin Psikolojik Temelleri II Ünite GIRIŞ Günümüzde ulaşmış olduğumuz gelişmişlik düzeyinin, daha önce yaşamış olan insanlardan daha zeki ya da daha yetenekli olmamızla değil, daha çok şey öğrenmiş olmamızla, daha fazla bilgiye sahip olmamızla yakından ilişkili olduğunu söylemek mümkündür. İnsan davranışlarının büyük bir bölümü öğrenilmiş davranışlardır. Bu nedenle eğitim sistemi içinde öğrenmenin çok önemli bir yeri vardır ve öğrenmenin nasıl ortaya çıktığı, nelerden etkilendiği, uygun öğrenme ve öğretme yöntemlerinin bilinmesi önem taşımaktadır. Organizmanın yaşamını sürdürmesi, büyük ölçüde çevresindeki değişikliklere başarılı bir şekilde uyum sağlama yeteneğine bağlıdır. Etkili bir şekilde uyum sağlama ise öğrenmeyle mümkündür. Öğrenme, büyüme ve vücutta değişik etkilerle oluşan geçici değişikliklerle nitelendirilemeyecek, yaşantı ürünü olarak davranışta ya da potansiyel davranışta meydana gelen nispeten kalıcı izli değişmedir. Başka bir ifadeyle öğrenme, çevreyle etkileşim ve yaşantı sonucunda davranışlarda meydana gelen kalıcı değişikliktir Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler İnsanları diğer canlılardan ayıran en önemli özelliklerden biri öğrenme kapasiteleridir. Öğrenme; öğrenen, öğrenilen malzeme, öğrenme yöntemi, öğreten, öğrenme ortamı gibi pek çok faktörden etkilenmektedir. Öğrenenle İlgili Faktörler: Öğrenen kişinin öğrenmeyi gerçekleştirebilmesi için sahip olması gereken türe özgü hazıroluş, olgunlaşma, genel uyarılmışlık hali ve kaygı gibi özellikler vardır. Ayrıca bireyin ne kadar dikkatli ve güdülenmiş olduğu, sahip olduğu eski bilgileri de öğrenmeyi önemli ölçüde etkileyen faktörlerdir. Türe Özgü Hazıroluş: Organizmanın istenilen davranışı öğrenebilmesi için gerekli biyolojik donanıma sahip olmasıdır. Eğer organizmanın herhangi bir davranışı yerine getirmek için gerekli biyolojik donanımı yani türe özgü hazıroluşluğu yoksa o davranışı öğrenmesi mümkün değildir. Olgunlaşma: Organizmanın herhangi bir davranışı öğrenilebilmesi için o davranış için gerekli olgunlaşma düzeyine ulaşmış olması gerekmektedir. Genel Uyarılmışlık Hali ve Kaygı: Uyarılmışlık düzeyi, bireyin dıştan gelen uyarıcıları alma derecesi olarak tanımlanabilir. Kişi dışarıdan çok az uyarıcı alıyorsa, genel olarak uyarıcılara kapalı ise uyarılmışlık düzeyinin düşük (örneğin uyku), çok fazla uyarıcı alıyorsa (örneğin panik) uyarılmışlık düzeyinin yüksek olduğu söylenebilir. İyi bir öğrenme için uyarılmışlık düzeyinin orta düzeyde olması gerekmektedir. Yüksek ya da düşük kaygı düzeyi de, öğrenmeyi genel uyarılmışlık düzeyi ile aynı şekilde etkilemektedir. Aşırılı kaygılı durumlarda ya da kaygı düzeyi çok düşük olduğunda, bireyin öğrenmesi olumsuz yönde etkilenmektedir. Güdülenme: Güdü, organizmayı harekete geçiren, davranışı bir amaca doğru başlatan ve 3
4 Eğitim Bilimlerine Giriş sürdüren bir iç koşuldur. Güdüler açlık, susuzluk gibi doğuştan getirilen ve organizmanın yaşamını sürdürmesi için gerekli olan birincil güdüler ile başarı güdüsü gibi yaşamsal önem taşımayan ancak organizmayı yine de davranışa yönlendiren ikincil güdüler olmak üzere ikiye ayrılmaktadır. Güdülenme iki şekilde gerçekleşmektedir. İçten güdülenme, kişinin bir faaliyeti yapmak için içten duyduğu bir ilgi ve istekle harekete geçmesidir. Müziğe yoğun ilgisi olduğu ve iyi bir müzisyen olmak istediği için bireyin müzikle uğraşması içten güdülenmeye örnek olarak verilebilir. Dıştan güdülenme ise bireyi harekete geçiren kendi dışında bir birey ya da etkenin olduğu durumları ifade etmektedir. Öğrencinin ailesini mutlu etmek için eğitim fakültesinde okuması gibi. Aktarım (transfer/eski yaşantılar): Daha önce öğrendiklerimiz, daha sonra öğreneceklerimizi etkileyebilmektedir. Bireyin önceden sahip olduğu bazı bilgiler öğrenmesini kolaylaştırabilir ya da zorlaştırabilir. Eski öğrenmelerin yeni öğrenmeyi kolaylaştırdığı duruma olumlu aktarımdenirken, eski öğrenmelerin yeni öğrenmeleri zorlaştırdığı duruma ise olumsuz aktarım (transfer) denmektedir. Olumsuz aktarmada yeni bilgilerin eski bilgileri karıştırmasına geriye ket vurma, eski bilgilerin yeni bilgileri karıştırmasına ise ileriye ket vurma adı verilmektedir. Dikkat: Bilincin belli bir noktada toplanmasıdır. Dikkat olmaksızın öğrenmenin gerçekleşmesi mümkün değildir. Öğrenme Malzemesi ile İlgili Faktörler: Öğrenme malzemesi özellikleri de öğrenmeyi önemli ölçüde etkileyen faktörlerdir. Öğrenilecek olan malzemenin algısal ayırt edilebilirliği, etraftaki diğer uyarıcılardan ayırt edilmesi önemlidir. Örneğin belli bir konu ya da konu içinde bazı kısımlar özel olarak vurgulanıyor ise, o kısmın daha iyi öğrenilebileceği söylenebilir. Algısal çağrışım da öğrenme malzemesinin önemli bir özelliğidir. Bir konunun ya da bilginin bir başka bilgiyi çağrıştırması, konunun öğrenilmesini kolaylaştırabilir. Öğrenilen malzemenin birtakım gruplar halinde birleştirilmesi, yani kavramsal gruplandırma da konunun öğrenilmesine yardımcı olmaktadır. Öğrenme Yöntemi ile İlgili Faktörler: Öğrenmeye ayrılan zaman dikkate alındığında, öğrenme yöntemleri aralıklı çalışma ve toplu çalışma olarak sınıflandırılabilir. Aralıklı çalışma konunun belirli zaman aralıklarında tekrar edilmesi, konuya sistematik bir şekilde çalışılması anlamına gelmektedir. Toplu çalışma ise öğrenilecek malzemenin tamamının belli bir sürede öğrenilmeye çalışılmasıdır. Öğrenilen konunun yapısına göre öğrenme malzemesi parçalara bölünerek ya da bütün olarak öğrenilebilir. Hangisinin daha yararlı olacağı öğrenilen konunun özelliklerine göre değişiklik göstermektedir. Öğrenene öğrenme sonucu ile ilgili olarak bilgi verme olarak tanımlanabilen geribildirim (dönüt) de öğrenmede önemli bir faktördür; çünkü geribildirim vererek öğrenme düzeyi hakkında öğrenene bilgi verilmekte, böylece öğrenmeye karşı motivasyonun artması sağlanmaktadır ÖĞRENME KURAMLARI Öğrenmeyi açıklayan kuram ya da yaklaşımları belli başlıklar altında toplamak mümkündür. 4
5 Eğitimin Psikolojik Temelleri II Ünite 7 Öğrenme kuramları en temelde davranışçı ve bilişsel kuramlar olmak üzere ikiye ayrılmaktadır. Davranışçı kuramlar, öğrenmeyi doğrudan gözlenebilen uyarıcı ile davranış arasındaki ilişki kurma işi olarak açıklamaktadır. Davranışçı kuramcılar davranışlarda meydana gelen değişiklik ve bu değişikliğe neden olan uyarıcılarla ilgilenmektedirler. Bilişsel kuramcılar ise öğrenmenin içsel bir süreç olduğu ve doğrudan gözlenemeyeceği görüşünü öne sürmektedirler. Öğrenmenin doğrudan gözlenemeyen algı, bellek, duyuş, yaratıcılık, hatırlama gibi içsel süreçleri ile ilgilenen bilişsel kuramcılar, bireyde meydana gelen davranış değişikliğini, içsel süreçlerin dışa yansıması olarak kabul etmektedirler. Bu iki yaklaşım öğrenmenin farklı boyutlarını açıklamaktadır. Bu bölümde davranışçı ve bilişsel kuramlardan bazılarına yer verilmektedir DAVRANIŞÇI YAKLAŞIMLAR Davranışçı kuramcılar, öğrenmeyi uyarıcı ile davranış arasında bağ kurma işi olarak görmektedirler. Uyarıcı organizmayı harekete geçiren iç ve dış olaylardır. Bir uyarıcı karşısında organizmada meydana gelen fizyolojik ya da psikolojik değişme davranım ya da tepki olarak adlandırılmaktadır. Davranımların bir araya gelmesiyle oluşan eylem ise davranış olarak nitelendirilmektedir. Klasik koşullama, bitişiklik, edimsel koşullama ve sosyal öğrenme davranışçı yaklaşımın önemli öğrenme süreçleridir Klasik Koşullama (Pavlov) Modern öğrenme teorisinin babası olarak kabul edilen Pavlov, uzun yıllar fizyoloji alanında araştırmalar yapmış, 1904 yılında sindirim sistemine ilişkin çalışması ile Nobel ödülü almıştır. Pavlov sonraki yıllarda, köpeklerin salya salgılamasına ilişkin çalışmasında tesadüfen keşfettiği koşullanma tepkisi ile büyük bir üne kavuşmuştur. Doğal koşullarda köpekler yiyeceğe dokunduklarında salya salgılamaktadırlar ve bu doğuştan gelen kalıtımsal bir tepkidir. Bununla birlikte Pavlov, köpeklerin yiyeceği henüz ağızlarına almadan, yiyeceğin geldiğini gördüklerinde, hatta yiyeceği getiren kişinin ayak seslerini duyduklarında da salya salgıladıklarını fark etmiştir. Pavlov, öğrenmeyi objektif bir şekilde uyarıcı ile tepki arasında bitişiklik ve tekrar yoluyla gerçekleştirilen aşamalı bir süreç olarak kabul etmektedir. Pavlov a göre organizma, doğuştan veya daha sonra olgunlaşma nedeniyle bazı uyaranlar ve tepkiler arasında doğal bir bağ ile donatılmıştır. Bazı uyaranlar, bazı doğal tepkilere eşlik etmektedir. Organizmanın yapısına uygun uyarana koşulsuz uyaran, bu uyarana karşı organizmanın gösterdiği tepkiye koşulsuz tepki adı verilmektedir. Eğer, organizmada doğal tepkiye yani koşulsuz tepkiye neden olan koşulsuz uyarıcı, söz konusu koşulsuz tepkiye neden olmayan nötr uyarıcı ile birlikte verilirse, bir süre sonra koşulsuz tepki nötr uyarıcıya da verilir hale gelmektedir. Nötr uyarıcı, koşulsuz tepkiye neden olduğunda bu uyarıcıya koşullu uyarıcı, ortaya çıkan tepkiye de koşullu tepki adı verilmektedir. Koşullamanın meydana gelebilmesi için koşullama sürecinde bazı ilkelere dikkat etmek gerekmektedir. Klasik koşullamanın gerçekleşmesi için, öncelikle doğal bir uyarıcı-tepki 5
6 Eğitim Bilimlerine Giriş bağının halihazırda var olması zorunludur. Bunun yanı sıra koşulsuz uyaranın yoğunluğu, koşullu uyaranla koşulsuz uyaran arasındaki verilme zamanı ve birlikte verilme sıklığı öğrenmeyi etkilemektedir. Koşullu ve koşulsuz uyarıcıların art arda verilmesi durumuna bitişiklik ilkesi adı verilmektedir. Klasik koşullamada tepki, koşulsuz uyarıcı için verilir. Koşullu uyarıcıya tepki, koşulsuz uyarıcı beklentisi ile verilmektedir. Daha önce verilen örnekle açıklanacak olursa, köpeğin salya tepkisi vermesi etin verilmesine bağlıdır. Köpeğin zil sesine salya tepkisi vermesi, bütünüyle zil sesinden sonra et verileceğini bilmesine dayanmaktadır. Zil sesine koşullanma gerçekleştikten sonra, bir süre sadece zil sesi verilir, arkasından et verilmezse, sonrasında köpek zil sesine salya tepkisi vermemeye başlayacaktır. İşte koşullu uyarıcının, koşulsuz uyarıcı olmaksızın bir süre verilmesinden sonra artık tek başına koşullu tepkiyi oluşturmamasına sönme denilmektedir. Sönme gerçekleştikten sonra, deney işlemine bir süre ara verilirse ve sonra tekrar koşullu uyarıcı tek başına verilirse, geçici olarak koşullu tepki meydana gelmektedir. Bu duruma da kendiliğinden geri gelme denilmektedir. Organizma, koşullu uyarıcıya benzer diğer uyarıcılara da aynı tepkide bulunma eğilimindedir. Başka bir ifadeyle, köpek koşullamanın yapıldığı zil sesinin dışındaki zil seslerine de salya tepkisi verme eğilimini taşımaktadır. Buna genelleme adı verilmektedir. Eğer organizmaya sadece koşullamanın yapıldığı koşullu uyarıcı sonrasında koşulsuz uyarıcı veriliyorsa, bir süre sonra sadece koşullandığı uyarıcıya tepki vermeye başlayacaktır. Organizmanın koşullama sürecinde kullanılan koşullu uyarıcıyı diğerlerinden ayırt ederek tepkide bulunması ayırt etme olarak tanımlanmaktadır. Bu durum koşullu tepkinin tek bir koşullu uyarıcıya karşı meydana gelmesidir. Klasik koşullama, doğal uyarıcı-tepki bağını ve uyarıcı ile tepki arasıdaki bitişikliği temel alan bir öğrenmedir. Doğal uyarıcıya verilen tepki, bir süre sonra doğal uyarıyla birlikte verilen nötr uyarıcıya da gösterilir duruma gelmektedir. Bu durum günlük yaşamdaki birçok davranışta kendini gösterebilmektedir Bitişiklik Kuramı Bitişiklik, iki uyarıcının aynı anda tekrar tekrar ortaya çıkmasıyla, uyarıcının bitişik duruma gelmesi ve birinin diğerini hatırlatmasıdır. Bazı bilim adamları, insanın öğrenmesini tamamen bitişiklik ilkesine dayandırarak açıklamışlardır. Bu kuramcılardan en önemlileri John Watson ve Edwin Ray Guthrie dir te yazdığı manifestosu ile psikolojide büyük bir etki yaratan Watson a göre psikoloji gözlenebilen ve ölçülebilen davranışlarla ilgilenmeliydi; ancak bu şekilde psikoloji, diğer doğal bilimler gibi bir bilim olabilirdi. Doğuştan zihinsel özelliklerle donanık olma ve doğuştan gelen yatkınlıkları reddeden Watson, insan gelişimini ve öğrenmesini belirleyen tek unsurun çevre olduğunu ileri sürmüştür. Bana rasgele bir düzine sağlıklı bebek verin, soyu-sopu, yetenekleri, eğilimleri, becerilerine bakmaksızın onlardan istediğim şeyi yapacağıma garanti veririm; bir doktor, avukat, sanatçı, tüccar ve hatta bir dilenci, bir hırsız. Öğrenmede pekiştirme, ödüllendirme gibi kavramlardan söz etmeyen Watson a göre bir uyarıcıya verilecek tepki, o uyarıcıya karşı en son yapılmış ve en sık tekrarlanmış tepkidir. 6
7 Eğitimin Psikolojik Temelleri II Ünite 7 Bu ilkeye en son ve en sık tepki ilkesi adı verilmektedir. Örneğin, kapıyı açmak için birçok deneme yapılır; ancak kapıyı açan en son hamle öğrenilmekte ve sonraki durumlarda kapı ile karşılaşıldığında aynı davranış tekrar edilmektedir. Tıpkı Watson gibi Guthrie de bir uyarıcıya karşı yapılan tepkinin daha sonra aynı uyarıcıyla karşılaşıldığında gösterileceğini ileri sürmektedir. Guthrie eğer belli bir durumda bir davranış yapılırsa, başka bir zaman aynı durumla karşılaşıldığında aynı hareketi yapmaya yönelirsiniz demektedir. Günlük yaşamdaki birçok bilginin bitişiklik yolu ile öğrenildiğini söylemek mümkündür; Türkçe kelimelerin yabancı dil karşılıkları, 1+1=2, noktadan sonra büyük harfle başlama, yazı yazıldıktan sonra kalemin kapağını kapama gibi (Fidan, 1985). Watson gibi Guthrie de öğrenmenin, uyarıcı ile tepki arasındaki bitişikliğin bir sonucu olduğunu kabul etmektedir. Ancak Watson dan farklı olarak öğrenmenin, uyarıcı ile tepki arasında eşleşme meydana geldikten sonra tamamlandığını, bu nedenle tekrar yapmanın uyarıcı-tepki bağının gücünü ya da öğrenmeyi artırmadığını öne sürmektedir. Guthrie, bunu öğrenmede tek deneme kavramı ile tanımlamaktadır Edimsel Koşullama Edimsel koşullama yolu ile öğrenmeyi ortaya koyan Skinner a göre tüm insan davranışları ya biyolojik doğal seçimin ya da psikolojik edimsel koşullanmanın ürünüdür. Skinner a göre davranışların çok azı klasik koşullama yolu ile kazanılmaktadır. Klasik koşullama yalnızca var olan bir davranışın yeni bir uyarıcı ile nasıl eşleştiğini açıklamaktadır. Yeni bir edimsel davranışın nasıl kazanıldığını açıklamamaktadır. Klasik koşullanma yoluyla öğrenmeyi sağlamak için, yapılan bir davranışa neden olan uyarıcının bilinmesi gerekir; ancak bunu her zaman tahmin etmek mümkün değildir. Davranışa neden olan uyarıcıdan çok, isteyerek ortaya çıkan davranışlarla ilgilenen Skinner a göre tepkisel ve edimsel olmak üzere iki çeşit davranış bulunmaktadır. Tepkisel davranışa neden olan uyarıcı her zaman bilinirken, edimsel davranışa neden olan uyarıcı çok belirgin değildir. Koşulsuz uyarıcının neden olduğu koşulsuz tepkiler birinci tür davranışa girmektedir. Bunlar refleks türü davranışlardır, klasik koşullanma ile öğrenilmektedir. Tepkisel davranışlar bir uyarıcı tarafından oluşturulmaktadır; ancak edimsel davranışta önce tepki yapılır, sonra tepkinin doğurduğu uyarıcı gelmekte ve tepki bu uyarıcılar tarafından kontrol edilmektedir. Davranıştan sonra gelen uyarıcı organizmada haz yarattığında davranış tekrar yapılmaktadır. Davranıştan sonra gelen uyarıcı organizmada acı, elem yaratırsa davranış tekrar edilmemektedir. Edimsel koşullamada, davranıştan sonra gelen uyarıcı, davranışın tekrarlanma sıklığını belirleyen önemli bir unsurdur. Davranışın sıklığını artıran uyarıcılara pekiştireç, pekiştireç verme işlemine de pekiştirme adı verilmektedir. Pekiştireçler, iki gruba ayrılmaktadır. Olumlu pekiştireçler, ortama konulduğunda belirli bir davranışın yapılma olasılığını artıran uyarıcılardır. Olumsuz pekiştireçler ise ortamdan çıkarıldıklarında belirli bir davranışın yapılma olasılığını artıran uyarıcılardır. Pekiştirme işlemi, bir davranış sonucunda organizmaya hoşa giden bir uyarıcı verme yolu ile yapılabildiği gibi, organizmanın sevdiği bir etkinliğin pekiştireç olarak verilmesiyle de yapılabilir. Premack ilkesi olarak adlandırılan bu yöntemde, çok sık görülen (tercih edilen) davranışın pekiştireç olarak kullanılarak, az gösterilen (tercih edilmeyen) davranış ortaya çıkarılmaya çalışılmaktadır. Ödevini yaptıktan sonra çocuğun televizyon izlemesine, bilgi- 7
8 Eğitim Bilimlerine Giriş sayarla oynamasına ya da dışarıya çıkmasına izin verilmesi premack ilkesine örnek olarak verilebilir. Bir başka önemli kavram olan ceza, organizmaya istemediği bir şeyin verilmesi ya da istediği bir şeyin verilmemesidir. Ceza birinci ve ikinci tip olmak üzere ikiye ayrılmaktadır. Birinci tip ceza da davranışın arkasından olumsuz uyarıcı doğrudan doğruya verilmektedir. İkinci tip cezada ise ortamda bulunan olumlu bir uyarıcı ortamdan çekilerek, organizma için olumsuz bir durum yaratılmaktadır. Davranış üzerinde etkisini hemen gösteren ceza aslında uzun dönemde etkili bir yöntem değildir, çünkü ceza davranışın bastırılmasına neden olmaktadır. İstenmedik davranışın bastırılmasında etkili olan ceza, davranış değişikliğine neden olmamakta, cezanın yarattığı tehdit edici ortam değiştiği zaman davranış yeniden, hatta bazı durumlarda daha şiddetli olarak ortaya çıkmaktadır. Etkisinin sınırlı olmasının yanı sıra ceza, engellenme ve model alma yolu ile saldırganlığı da güçlendirmektedir. Ceza alan kişi, cezalandıran kişinin davranışlarını model alarak saldırgan davranışlar geliştirebilir. İkinci tip cezalar ise çocukta engellenme duygusu geliştirmektedir ve engellenme saldırgan davranışlara neden olmaktadır. Ayrıca ceza organizmaya ne yapmaması gerektiğini göstermekle birlikte, asıl önemli olan ne yapması gerektiğine ilişkin bilgi vermemektedir. Başka bir ifadeyle, ceza verme yolu ile yanlış davranışın ne olduğu öğretilirken, onun yerine yapması gereken doğru davranışa ilişkin bilgi verilmemektedir. Cezalandırmaya alternatif, en etkili süreçlerden biri sönmedir. Edimsel koşullamaya göre davranışın sıklığı pekiştirme yolu ile artırılmaktadır. Eğer davranış pekiştirilmezse davranışın ortadan kalkması, sönmesi mümkündür. Sönmede, pekiştirmenin yapılmamasıyla, davranış pekiştirilmeden önceki düzeyine düşmektedir. Edimsel koşullamada davranış kazandırma, oluşturma yöntemi biçimlendirmedir. Biçimlendirme tepkiyi farklılaştırma, tepkiyi istenen şekilde oluşturmaktır. Biçimlendirme, kademeli yaklaşma yöntemiyle yapılmaktadır. Önce, gösterilen davranışlardan istenilen davranışa en yakın olan davranış pekiştirilmekte, bir müddet sonra daha yakını ve giderek daha yakını pekiştirilerek, böylece en sonunda beklenen davranışın gösterilmesi sağlanmaktadır. Biçimlendirme, beklenen tepkiye yakın olarak görülen bir tepkinin pekiştirilmesiyle başlayan ve giderek kademeli bir şekilde daha yakın bir tepkinin, bir sonrakinde daha yakın bir tepkinin ve en sonunda istenilen tepkinin pekiştirilmesiyle sonlanan bir süreçtir Sosyal (Gözlem Yoluyla) Öğrenme Kuramı Davranışçı yaklaşımlar, ilk tepkilerin nasıl kazanıldığını, pekiştirilmeyen davranışların nasıl ortaya çıktığını açıklamakta yetersiz kalmaktadırlar. Bu tür öğrenmeleri en iyi şekilde açıklayan kuramlardan biri sosyal öğrenme kuramıdır. En popüler öğrenme psikologlarından biri olan Albert Bandura nın sosyal öğrenme kuramı, modern öğrenme kavramının bir özeti olarak bilinmektedir. Bu kurama göre birey ile çevre arasında sürekli etkileşim bulunmaktadır. Bireyin içinde bulunduğu durumsal süreç, bireyin 8
9 Eğitimin Psikolojik Temelleri II Ünite 7 düşüncesini, gereksinimlerini ve güdülerini belirlemektedir. Birey kendi bilişsel sürecinde durumları, uyaranları ve olayları seçmekte, kritik önemi olanları algılamakta ve değerlendirmektedir. Bireyin davranışları bu algı doğrultusunda ortaya çıkmaktadır. Sosyal öğrenme kuramı, düşünmeyen robotlar olmadığımızı, çevremizdeki diğer insanlara mekanik tepkiler vermediğimizi savunmaktadır. Bandura, diğerlerinin ne yaptığını gözleme yoluyla da öğrendiğimizi ileri sürmektedir. Bandura ya göre çocuklar, yaşantıların soyut temsilcileri olan bilgileri ve günlük yaşamdaki davranışları, diğer insanların yaptıklarını izleyerek, söylediklerini dinleyerek, nesne ve olaylara bakarak ve gazete, dergi, kitapları okuyarak, kısaca gözlem yoluyla öğrenmektedirler. Sosyal öğrenmede, yalnız davranış yapma değil, karşılaşılan durumlarda değişik davranışların ne gibi sonuçlar getireceği de öğrenilmektedir. Bu yolla öğrenme, insan zihnine yerleştirilmekte ve davranışlara içinde bulunulan durumun özelliklerine ve olası sonuçlarına göre anlam verilmektedir. İnsanlar, özellikle çocuklar, genellikle başkalarının davranışlarını ve davranışlarının sonuçlarını gözleyerek öğrenmektedirler. Yani insanların dolaylı öğrenme kapasiteleri bulunmaktadır. Sosyal Öğrenme Kuramının dayandığı en önemli ilkelerden biri karşılıklı belirleyiciliktir. Bireyler davranışları ile çevreyi etkilemekte, değiştirmekte, sonra bu çevreden etkilenmektedirler. Örneğin, sürekli problem yaratan birey, olumsuz bir çevre yaratır ve sonra bu çevreden etkilenir. Sosyal öğrenmeyi sağlayan dolaylı yaşantılar bulunmaktadır. Bunlardan ikisi dolaylı pekiştirme ve dolaylı cezadır. Dolaylı pekiştirmeye göre davranışı pekiştirilen modeli izleyen bireyler modelin davranışını daha sıklıkla ve kısa sürede taklit etmektedirler. Dolaylı ceza yani modelin olumsuz davranışlarının cezalandırılması ise gözleyenlerin benzer davranışlarda bulunmasını engellemektedir. Bandura, yapılan davranış sonucunda bireyin ödüllendirilmesi konusuna değinmemiş, modelin ödüllendirilmesinin yeterli olacağını belirtmiştir. Modelin ödüllendirilmesi ya da bir işin üstesinden gelme duygusunu yaşamanın bir tür pekiştireç olduğunu belirtmektedir. Bu açıdan ele alındığında sosyal öğrenme kuramında da pekiştirmenin önemli olduğu görülmektedir: Davranışın kazanılması sürecinde bireyler modelin pekiştirilen davranışlarını gözlemlemekte ve aynı davranışı yaptıklarında kendilerinin de pekiştirileceği beklentisine sahip olmaktadırlar. Ayrıca, pekiştirme öğrenilmiş olan davranışın performansa dönüşmesine, davranışın ortaya konulmasına da yardımcı olmaktadır. Birey için bir başkasının ödüllendirilmesi ve cezalandırılması kendi davranışının pekiştirilmesi ve cezalandırılması kadar etkili olmaktadır. Gözlenen ürünler, bireyi sadece bilgilendirmemekte, aynı zamanda onu elde etmeye de güdülemektedir. Eğer gözlenen davranış, değer verilen bir ürünle sonuçlanırsa, gözleyen kişi o davranışı yapmak için istek duyar. Buna dolaylı güdülenme adı verilmektedir. Dolaylı yaşantılar yolu ile sadece bilgi ya da davranış değil duygu da öğrenilmektedir. Birçok duygu gözlem yoluyla kazanılmaktadır. Dolaylı duyguya örnek olarak birçok insanın doğrudan kendileri zarar görmedikleri halde, diğerlerinin davranışlarını gözleyerek fareden, kediden, yılandan hatta sınavdan korkmaları 9
10 Eğitim Bilimlerine Giriş verilebilir. Bandura ya göre sosyal öğrenme süreci, bireyin, modelin davranışını dikkatle izlemesiyle başlamaktadır. Model, toplum tarafından ne kadar beğenilen onaylanan bir birey ise dikkat edilme olasılığı o kadar artmaktadır. Ayrıca bireyler yaş, cinsiyet, statü vb. açısından kendilerine benzeyen bireylerin davranışlarına da dikkat etmektedirler. Birey dikkat ettiği davranışı zihnine yerleştirmekte, daha sonra kendi fiziksel ve psiko-motor özelliklerinin izin verdiği ölçüde gözlemlediği davranışı yapabilir hale gelmektedir. Bireyin davranışı ortaya koyması için de davranışı yapmaya ihtiyaç duyması, güdülenmesi gerekmektedir BILIŞSEL YAKLAŞIMLAR 20. Yüzyılın başlarında Amerika da davranışçı yaklaşımı benimseyen uzmanlar öğrenmeyi uyarıcı ile davranış arasındaki bağ kurma işi olarak kabul ederken, Almanya da bir grup bilim adamı, öğrenmede önemli rol oynayan ancak doğrudan gözlenemeyen bilişsel süreçler üzerinde çalışmaya başlamışlardır. Kendilerine Gestalt Psikologları adını veren bu bilim adamlarının algı üzerine yaptıkları çalışmalar diğer birçok bilişsel öğrenme modeline öncülük etmiş ve zamanla bu modeller bilişsel kuramlar adı altında birleşmiştir. Modern bilişsel öğrenme kuramları, öğrenenin kafasının içinde olup biten süreçleri, bu süreçlerin özelliklerini ve işlevlerini belirleyen ilkeleri, yasaları ortaya koymaya çalışmaktadırlar Gestalt Kuramı Öncülüğünü Kohler, Wertheimer ve Koffka nın yaptığı Gestalt Kuramının 1912 yılında Max Wertheimer ın görünüşte devinimle ilgili yazdığı makale ile başladığını söylemek mümkündür. Gestalt hareketi, adını biçim, şekil, form, bütün anlamına gelen Almanca gestalt sözcüğünden almıştır. Gestalt kuramcılarına göre bütün, parçaların toplamından farklı ve fazla bir şeydir. Bütün, sadece parçaları değil onların bir araya geliş biçimlerini de içermektedir. Bu nedenle tek tek parçaları inceleyerek bütünü anlamak mümkün değildir. Gestalt kuramcılarının öğrenmeye ilişkin görüşleri algılamaya dayanmaktadır ve algısal örgütleme yasaları öğrenmeyi de açıklamaktadır. Algı, insanların çevrelerinden duyu organlarına gelen ayrı ayrı uyarımları anlamlı bir biçimde örgütlemesi, duyumlarını anlamlı hale getirmesi olarak tanımlanabilir. İnsanlar, duyu organlarına gelen uyarımlara anlam vermek için onları örgütler ve her bireyin algıladığı uyarımları örgütleme biçimi farklıdır. Bu nedenle iki kişi aynı uyarıcıya baktığında farklı şeyler görebilmektedir. Gestalt kuramının algıya ilişkin ilkeleri toplayan genel yasası Prägnanz yasasıdır. Bu yasaya göre her psikolojik örgütlenme, iyi bütün, iyi biçim, iyi şekil olma eğilimindedir. Başka bir ifadeyle her psikolojik olayda anlamlı olma, basit olma ve tam olma eğilimi bulunmaktadır. Gestalt psikologlarının ortaya koyduğu öğrenme yöntemi içgörüsel öğrenmedir. İçgörüsel öğrenme, öğrenmenin, organizmanın hazır olduğunda bir anda gerçekleşen bir olay olduğunu iddia eden öğrenme psikologlarının dayanaklarından ve gestalt psikolojisinin öğ- 10
11 Eğitimin Psikolojik Temelleri II Ünite 7 renmeye getirdiği önemli açıklamalardan biridir. İçgörüsel öğrenme, aktif olarak deneme yanılma yapmadan, zihinsel deneme yanılmalar sonucu uygun çözümü bulduğunda organizmanın harekete geçmesidir. Burada çözüm ani ve tamdır. İçgörüsel öğrenme, öğrencinin bütün durumu, amaç ile araç, parça ile bütün arasındaki mantıksal ilişkileri kavrayarak, tam ve kesin bir sonuca ulaşmasıdır. İçgörünün oluşabilmesi için geçmiş deneyimlerin önemi büyüktür. Aynı geçmiş deneyimlere sahip olmamaktan ya da akıl yürütme ve problem çözme stratejilerindeki farklılıklardan dolayı elde edilen içgörüler bireyden bireye değişebilir. Aynı probleme ilişkin içgörü bireyde de farklı zamanlarda değişiklik gösterebilmektedir. Bazı öğrenmeler, öğrenme amacı olmaksızın, hatta kişi farkında olmadan gerçekleşir. Bu tür öğrenmelere gizil öğrenme adı verilmektedir. Özel bir çaba harcanmadan, öğrenildiğinin farkında olunmayan, ihtiyaç duyulduğunda öğrenilmiş olduğu fark edilen öğrenmeler bu tür öğrenmeleri ifade etmektedir Bilgiyi İşleme Kuramı Bilgiyi işleme kuramı, çevreden gelen uyarıcıların algılanması, anlamlı bilgilere dönüştürülmesi, bellekte saklanması ve bilgilerin yeniden kullanılmak üzere geri getirilmesi ve gözlenebilen davranışlara dönüştürülmesi süreçlerini inceleyerek öğrenmeyi açıklamaktadır. Bilgiyi işleme kuramı temelde şu dört soruya cevap aramaktadır. *Yeni bilgi dışarıdan nasıl alınmaktadır? *Alınan yeni bilgi nasıl işlenmektedir? *Bilgi uzun süreli olarak nasıl depolanmaktadır? *Depolanan bilgi nasıl geriye getirilip hatırlanmaktadır? Bilgiyi işleme modeli temelde, bilgi depolarını ve bilişsel süreçleri açıklayan bir kuramdır. Bireyin dış dünyadan duyu organları yoluyla aldığı uyarıcılar üç farklı aşamadan geçerek depolanırlar. Bilgi depoları ya da bellek türleri, duyusal kayıt, kısa süreli bellek ve uzun süreli bellek olmak üzere üçe ayrılmaktadır. Bilişsel süreçler ise, bilginin alınmasını ve bir bilgi deposundan diğerine aktarılmasını sağlayan bilişsel etkinlikleri kapsamaktadır. Bunlar; bilginin duyusal kayıttan kısa süreli belleğe geçişinde etkili olan süreçler, kısa süreli bellekte depolama için gerekli olan süreçler ve uzun süreli belleğe transfer etmek için gerekli süreçlerden oluşmaktadır. Duyusal Bellek: Bilgi edinmenin ilk aşaması duyusal kayıttır. Bu aşamada çevredeki uyarıcılar, uyarıcının özelliğine göre beş duyu organından biri tarafından alınarak sinirleri uyarmaktadır. Duyusal kayda gelen bilgiler çok kısa zamanda silinmektedir. Duyulara kaydolan bilgilerin bilinçli ve anlamlı bir hale dönüşmesi için kısa süreli belleğe geçmesi gerekmektedir. Dikkat ve seçici algı süreçleri ile belirli izlenimlerin kısa süreli belleğe geçmesi sağlanmaktadır. Geri kalanlar silinmekte, kaybolmaktadır. Öğrenme, dikkat etme süreciyle başlamaktadır. Dikkat, çok sınırlı bir kaynaktır. Bu nedenle aynı anda duyusal kayda gelen tüm farklı uyarıcılara dikkat etmek mümkün değildir. Algılama, duyusal bilginin anlamlandırılması, yorumlanması sürecidir. Bu anlamlandırma, kısmen nesnel gerçeklere, kısmen de bireyin zihinsel kuruluşu, geçmiş yaşantıları, ön bilgileri, güdülenmişlik düzeyi gibi öznel 11
12 Eğitim Bilimlerine Giriş bilgilerimize dayalı olarak yapılmaktadır. Kısa Süreli Bellek: Dikkat edilen ve algılanan bilgi, duyusal kayıttan kısa süreli belleğe geçirilmektedir. Bu bellek duyusal belleğe gelen bilgilerin davranışa dönüşmesini ya da uzun süreli belleğe kodlanmasını sağlamaktadır. Oldukça sınırlı, 5 ila 9 birimlik (harf, sayı, obje vb) kapasitesi vardır ve bilgiyi koruma süresi yaklaşık saniyedir. Bu belleğin iki temel işlevi bulunmaktadır. Birincisi bilgiyi sınırlı bir süre kısa süreli bellekte depolamaktır. İkinci işlevi ise zihinsel fonksiyonları yapmasıdır. Kısa süreli bellekteki bilgi, zihinsel ve sesli olarak sürekli tekrar etme yoluyla kısa süreli bellekte daha uzun süre tutulabilmektedir. Tekrar edilmediğinde, bilgi kısa süreli bellekten kaybolur. Kısa süreli bellekte tutulan birim sayısı oldukça sınırlı olduğu için bilgiyi gruplayarak birim sayısını azaltmak, böylelikle bilgi sayısını çoğaltmak mümkündür rakamlarının her biri birer birimdir. Bu birimler gibi gruplandırılarak yeni birimler oluşturulabilmekte, böylelikle daha fazla bilgiyi kısa süreli bellekte saklamak mümkün olabilmektedir Uzun Süreli Bellek: Uzun süreli bellek, iyi öğrendiğimiz bilgiyi sürekli olarak depoladığımız bellek türüdür. Uzun süreli bellekte bilgiler sürekli olarak durur ve kapasitesi sınırsızdır. Gerektiğinde kullanmaya hazır olarak saklanan, düzenlenmiş, organize edilmiş bilgilerin depolandığı bir kütüphaneye benzetilmektedir. Bilginin hatırlanmasının büyük ölçüde materyalin uygun bir şekilde kodlanarak, uygun yere yerleştirilmesine bağlı olduğu düşünülmektedir. Bazı bilgiler yeterince tekrar edilerek uzun süreli belleğe aktarılabilmektedir. Tekrar etme, bilginin kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe geçişini kolaylaştırmaktadır. Uzun süreli bellekte bilginin saklanmasında kodlama ve anlamlandırma süreçleri de önemlidir. Kodlama, bilginin zihnin onu saklayabileceği biçime dönüştürülmesidir. Anlamlandırma, öğrenilecek yeni bilgi ile bireyin önceki bilgileri arasında ilişkiler kurulması, yeni bilginin anlamlı hale gelmesini sağlamaktır. Bilgi, uzun süreli belleğe ne kadar iyi bir şekilde yerleştirilirse, yani iyi bir kodlama, anlamlandırma, örgütleme yapılırsa, geri getirme yani hatırlama süreci de o kadar kolay gerçekleşmektedir. 12
13 Eğitimin Psikolojik Temelleri II Ünite KAYNAKÇA Bacanlı, H. (2002). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Baymur, F. (1994). Genel psikoloji. İstanbul: İnkılap Kitabevi. Çelen, N. (1998). Öğrenme psikolojisi. Ankara: İmge Kitabevi. Charles, C. M. (2000). Öğretmenler için Piaget ilkeleri. (Çev. G. Ülgen). Ankara: Pegem A Yayıncılık. Crain, W. (2005). Theories of development. New Jersey: Pearson, Prentice Hall. Erden, M. ve Y. Akman. (2002). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Arkadaş Kitabevi. Ersoy, N. M. (1997). Adalet alanında çalısan ve bu konuda egitim görenlerin ahlaki gelişim evrelerinin incelenmesi. Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi. Fidan, N. (1985). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Alkım Kitabevi. Koç, G. (2003). Edimsel koşullanma. A. Ulusoy (Ed.), Gelişim ve öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık. Morgan, C. T. (1993). Psikolojiye giriş. Ankara: Meteksan AŞ. Rodgers, J. L. ve Bard, D. E. (2003). Genetics and adolescent development: a review of recent literature. G. R. Adams& M. D. Berzonsky (Ed.), Blackwell hand- book of adolescence. Oxford: Blackwell Publishing. Santrock, J. W. (1996). Child development. Dubuque: Brown, Benchmark Publishers. Selçuk, Z. (2004). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, öğrenme ve öğretme. Ankara: Gazi Kitabevi. Ulusoy, A. (2003). Eğitim öğrenme ilişkisi ve temel kavramlar. A. Ulusoy öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık. (Ed.), Gelişim ve Ünver, G. (2003). Bedensel ve devinsel gelişim. A. Ulusoy (Ed.), Gelişim ve öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık. Yanbastı, G. (1990). Kişilik kuramları. İzmir: Ege Üniversitesi Basımevi. Yavuzer, H. (1998). Bedensel, zihinsel ve sosyal gelişimiyle çocuğunuzun ilk altı yılı. İstanbul: Remzi Kitabevi. Yöndem, Z ve Taylı, A. (2007). Bilişsel gelişim ve dil gelişimi. A. Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. 13
14 Eğitim Bilimlerine Giriş 14
BÖLÜM I GELİŞİM İÇİNDEKİLER 1. ÜNİTE 2. ÜNİTE. ÖNSÖZ... v YAZARLAR HAKKINDA... vii
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... v YAZARLAR HAKKINDA... vii BÖLÜM I GELİŞİM 1. ÜNİTE GELİŞİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR, GELİŞİMİN TEMEL İLKELERİ VE GELİŞİMİ ETKİLEYEN ETMENLER... 1 GELİŞİM İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR...
Detaylı1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... iii YAZARLAR HAKKINDA... iv 1. ÜNİTE EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 Giriş... 2 Eğitim Psikolojisi ve Öğretmen... 3 Eğitim Psikolojisi... 3 Bilim... 6 Psikoloji... 8 Davranış... 9 Eğitim...
DetaylıÖĞRENME KURAMLARI. Davranışçı Kuram Bilişsel Kuram Duyuşsal Kuram
ÖĞRENME KURAMLARI Davranışçı Kuram Bilişsel Kuram Duyuşsal Kuram DAVRANIġÇI KURAMLAR Davranışçı kuramlar, öğrenmenin uyarıcı ile davranış arasında bir bağ kurularak geliştiğini ve pekiştirme yoluyla davranış
DetaylıEDİMSEL KOŞULLANMA. Doç. Dr. Tülin ŞENER
EDİMSEL KOŞULLANMA Doç. Dr. Tülin ŞENER Skinner (1904-1990) Programlı öğretimin kurucusu olarak bilinir. Skinner in görüşlerine dayalı olarak geliştirilen davranışı biçimlendirme yaklaşımı otistik ve zihinsel
DetaylıÖğrenme, Örgütsel Öğrenme
Öğrenme, Örgütsel Öğrenme Öğrenme: Kişide istediği sonuca ulaşmak amacıyla hareket etmesini engelleyecek çeşitli eksiklikleri tamamlamasını sağlayacak bir süreç Hayatın her sürecinde öğrenme İşyerinde
DetaylıEğitimin Psikolojik Temelleri
Eğitimin Psikolojik Temelleri Eğitim sürecinin daima iki boyutu olmuştur. Bunlardan birincisi yukarıda değindiğimiz toplumsal ya da sosyal boyut, diğeri ise bireysel boyuttur. Eğitim ne kadar sosyal amaçlarla
DetaylıÖĞRENME KLASİK VE EDİMSEL KOŞULLAMA
ÖĞRENME KLASİK VE EDİMSEL KOŞULLAMA Öğrenmede Temel Kavramlar Öğrenme, deneyim yoluyla yeni ve kalıcı bilgi ya da davranış edinme süreci olarak tanımlanabilir. Yiyecek/acı gibi olayları beklemeyi ve bu
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...III ÜNİTE: 1. PSİKOLOJİ VE GELİŞİM PSİKOLOJİSİ15
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...III ÜNİTE: 1. PSİKOLOJİ VE GELİŞİM PSİKOLOJİSİ15 Bilimin Anlamı ve Özellikleri...17 Psikoloji...18 Gelişim Psikolojisi...25 Öğrenme Psikolojisi...26 Psikolojide Araştırma Yöntemleri...26
DetaylıDr. Halise Kader ZENGİN
Bilişsel öğrenme kuramları, insanın dünyayı anlamada kullandığı zihinsel süreçleri inceleyen kuramlardır. Kuramcılar, gözlenilebilen davranışlara ek olarak öğrenenin kafasının içinde olup bitenlerle, yani
DetaylıUzaktan Eğitim. Doç.Dr. Ali Haydar ŞAR
Uzaktan Eğitim Doç.Dr. Ali Haydar ŞAR Kurucuları: Max wertheimer, Wolfgang,Köhler, Kurt Koffka ve Kurt Lewin Gestalt kuramına göre bütün,parçaların toplamından daha fazladır ve birey, bütünü parçalarına
DetaylıÖĞRENME. Temel Kavramlar
ÖĞRENME Temel Kavramlar Öğrenme nedir? Davranışlarda göreli olarak kalıcı değişimlere yolaçan deneyimlerdir. Olgunlaşma sonucu davranışların değişmesi öğrenme sayılmaz. Davranışta kısa süreli ufak değişiklikler
Detaylı4 GİRİŞ BİLİŞ NEDİR?
Bilişsel Öğrenme 2 Öğrenme kuramları, araştırmacılar tarafından öğrenme olgusunu açıklamak üzere ortaya konulmuş açıklamalardır. Bir öğrenme kuramı, organizmanın davranışlarında meydana gelen ve hastalık,
DetaylıBİTİŞİKLİK KURAMI. Hzl: ELİF ŞİRİNGÜL ASLIHAN AKBAĞ
BİTİŞİKLİK KURAMI Hzl: ELİF ŞİRİNGÜL ASLIHAN AKBAĞ JOHN BROADUS WATSON (1889-1958) Güney Carolina, Greenvilel'de yoksul bir ailenin çocuğu olarak dünyaya gelen Watson, katılık ölçüsünde dindar bir anne
DetaylıEdimsel Koşullama ÖĞRENMEDE ÖDÜL VE CEZANIN ROLÜ. Doç.Dr.Hacer HARLAK
Edimsel Koşullama ÖĞRENMEDE ÖDÜL VE CEZANIN ROLÜ Edimsel Koşullama Davranış ile sonuç arasında bağlantı kurmayı öğrenmedir. Pekiştirilen (memnun edici sonuçlara yol açan) davranışlar güçlenir, cezalandırılan
DetaylıBİLGİYİ İŞLEME KURAMI
BİLGİYİ İŞLEME KURAMI HEDEFLER Bilgiyi işleme kuramı ile ilgili temel terimleri kavrayabilme Bilgiyi işleme kuramında yer alan bellek türlerini ve özelliklerini kavrayabilme Bilgiyi işleme kuramına göre
DetaylıÖĞRENMEDE DAVRANIŞSAL YAKLAŞIMLAR Sevim Çiftçi
ÖĞRENMEDE DAVRANIŞSAL YAKLAŞIMLAR Sevim Çiftçi 183-202 Kaynak II; Eğitim Psikolojisi Yazar;B.YEŞİLYAPRAK Hazırlayan; Sevim ÇİFTÇİ 2005-2006 Slaytları Yeniden Düzenleyen; Doç. Dr. Nasip DEMİRKUŞ Ders Sor.;
Detaylı30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ
KPSS KONU LÜĞÜ 30 DE EĞİTİM BİLİMLERİ PSİKOLOJİSİ ISBN: 978-605-2329-00-9 Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Kısayol Yayıncılık a aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan yayınların tümü ya da herhangi
DetaylıGİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS
GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS Dersin Adı Psikolojiye Giriş Dersin Kodu OKÖ105 Dersin Türü Zorunlu Dersin Seviyesi Lisans Dersin AKTS kredisi 4 Haftalık Ders
DetaylıGELİŞTİRMENİN KURAMSAL TEMELLERİ PROGRAM GELİŞTİRMENİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ. Temel Kavramlar. Temel Kavramlar. Program Geliştirme ve Psikoloji
PROGRAM GELİŞTİRMENİN KURAMSAL TEMELLERİ PROGRAM GELİŞTİRMENİN KURAMSAL TEMELLERİ Program Geliştirmenin Tarihi Temelleri Program Geliştirmenin Felsefi Temelleri Program Geliştirmenin Psikolojik Temelleri
DetaylıWertheimer, Köhler ve Kofka tarafından geliştirilmiş bir yaklaşımdır. Gestalt psikolojisi, bilişsel süreçler içerisinde özellikle "algı" ve "algısal
Gestalt Psikoloji Wertheimer, Köhler ve Kofka tarafından geliştirilmiş bir yaklaşımdır. Gestalt psikolojisi, bilişsel süreçler içerisinde özellikle "algı" ve "algısal örgütlenme" konularında yoğunlaşmış
DetaylıEğitim: İstendik davranış değiştirme ya da oluşturma. Öğrenme: Bireyin kendi yaşantısı yoluyla davranışlarında meydana gelen değişmeye denir.
Eğitim: İstendik davranış değiştirme ya da oluşturma sürecidir. Formal eğitim: Eğitimin kasıtlı olarak okullarda yapılanına denir. İnformal eğitim: Gelişi güzel bir biçimde bireyin içinde yaşadığı çevre
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III
İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III Ünite:I Eğitim Psikolojisinde Bilimsel Araştırma Yöntem ve Teknikleri 13 Psikoloji ve Eğitim Psikolojisi 15 Eğitim Psikolojisi ve Bilim 17 Eğitim Psikolojisi ve Bilimsel Araştırma
DetaylıÖğrenmeye Bilişsel Yaklaşım
Öğrenmeye Bilişsel Yaklaşım Öğrenmeye Bilişsel Yaklaşımlar Bireyin algılama, hatırlama ve düşünme gibi bilişsel süreçlerine ağırlık veren bir bakış açısı. Bilişsel öğrenme: Doğrudan gözlenemeyen zihinsel
DetaylıÖĞRENME PSİKOLOJİSİ. soru KPSS 2017 EĞİTİM BİLİMLERİ. önce biz sorduk. Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 80 Soruda 62 soru EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ konu anlatımlı pratik bilgiler sınavlara en yakın özgün sorular ve açıklamaları çıkmış sorular ve açıklamaları Eğitimde
DetaylıDers İzlencesi Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program adı: ÇOCUK GELİŞİMİ PROGRAMI
Ders İzlencesi 2016 2017 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program adı: ÇOCUK GELİŞİMİ PROGRAMI Dersin adı: Genel Psikoloji Dersi veren öğretim görevlisi: Gözde AKKAYA Dersin veriliş şekli: Yüz yüze Dersin genel
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...III
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...III Bölüm I: Eğitim Psikolojisinde Bilimsel Araştırma Yöntem ve Teknikleri 13 1.1.Eğitim 16 1.2.Psikoloji 16 1.2.1.Psikolojinin Tarihçesi 18 1.2.1.1. 19.Yüzyıl Öncesi 18 1.2.1.2. 19.Yüzyıl
DetaylıÖĞRENME. Temel Kavramlar. Doç.Dr.Hacer HARLAK
ÖĞRENME Temel Kavramlar Öğrenme nedir? Davranışlarda göreli olarak kalıcı değişimlere yolaçan deneyimlerdir. Olgunlaşma sonucu davranışların değişmesi öğrenme sayılmaz. Davranışta kısa süreli ufak değişiklikler
DetaylıİÇİNDEKİLER. ÖNSÖZ GİRİŞ BÖLÜM I TEMEL KAVRAMLAR 1-10 Kaynakça. 7 OKUMA PARÇASI (Baba Emzirmesi). 8
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ iv GİRİŞ v BÖLÜM I TEMEL KAVRAMLAR 1-10 Kaynakça. 7 OKUMA PARÇASI (Baba Emzirmesi). 8 BÖLÜM II RUH SAĞLIĞI YERİNDE İNSAN 11-30 Ruh Sağlığı Yerinde İnsanın İki Temel Özelliği 1. Kendini
DetaylıBilgiyi İşleme Kuramı
Bilgiyi İşleme Kuramı Ünite İçeriği 2 Bilişsel Öğrenme Nedir? Bilgi İşlem Kuramı Kısa Süreli Bellek Uzun Süreli Bellek Anısal Bellek Anlamsal Bellek İşlemsel Bellek Bilgiyi Uzun Süreli Bellekten Geri Getirme
DetaylıİÇİNDEKİLER. BÖLÜM 1 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ: ÖĞRETİM İÇİN YAPILANMA Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu - Dilek Pekince EĞİTİM ve PSİKOLOJİ... 3 İYİ ÖĞRETMEN...
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ: ÖĞRETİM İÇİN YAPILANMA Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu - Dilek Pekince EĞİTİM ve PSİKOLOJİ... 3 İYİ ÖĞRETMEN... 6 Yansıtıcı Öğretmen... 8 İyi Öğretmenden Sahip Olması Beklenen
DetaylıÖğrenme nedir? Büyüme ve yaşa atfedilmeyecek yaşantılar sonucunda davranış ve tutumlarda meydana gelen nispeten kalıcı etkisi uzun süre
Öğrenme nedir? Büyüme ve yaşa atfedilmeyecek yaşantılar sonucunda davranış ve tutumlarda meydana gelen nispeten kalıcı etkisi uzun süre değişimlerdir. Öğrenmede değişen ne???? İnsan ve hayvan arasında
DetaylıSOSYAL ÖĞRENME KURAMI
SOSYAL ÖĞRENME KURAMI Gözlem Yolu ile Öğrenme (Bandura) Dikkat etme Hatırda tutma:sembolleştirme-kodlama-saklama Uygulama: Kişisel yeterlilik algısı Pekiştirme Öğrenmeyi sağlayan dolaylı yaşantılar Dolaylı
DetaylıKENDİNİ GELİŞTİRME ve KENDİ KENDİNE (ÖZ) YÖNETİM
KENDİNİ GELİŞTİRME ve KENDİ KENDİNE (ÖZ) YÖNETİM 1. ÖĞRENME VE KİŞİSEL ÖĞRENME GEREKLERİ Öğrenme, bir değişim aracı, ya da değişimin sonucunda varılan bir olgudur. İnsanın öğrenmesini tanımlamak zordur;
DetaylıİÇİNDEKİLER. BİRİNCİ BÖLÜM Seval FER, İlker CIRIK. İKİNCİ BÖLÜM Sertel ALTUN, Esma ÇOLAK
İÇİNDEKİLER SUNUŞ /iii İÇİNDEKİLER /v ÖĞRENME ÖĞRETME KURAM ve YAKLAŞIMLARINA GİRİŞ / vi BİRİNCİ BÖLÜM Seval FER, İlker CIRIK TEMEL KAVRAMLAR Yasa, İlke, Kuram, Strateji, Model, Yöntem, Teknik, Taktik,
DetaylıUYGULAMALI DAVRANIŞ ANALİZİ. UDA nın Kökenleri
UYGULAMALI DAVRANIŞ ANALİZİ UDA nın Kökenleri Bilişsel açıklamalar Wertheimer Algılanan şeyler arasındaki ilişkiler algılanan şeylerden daha önemlidir. Neyin görüldüğü ve duyulduğu görülen veya duyulan
DetaylıTam Öğrenme Kuramı -2-
Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta
DetaylıBİLİŞSEL AÇIDAN ÇOCUK GELİŞİMİNİN BASAMAKLARI
BİLİŞSEL AÇIDAN ÇOCUK GELİŞİMİNİN BASAMAKLARI REYHAN SAĞLAM ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ BILIŞ NE DEMEKTIR? Biliş; düşünme, öğrenme ve hatırlama süreçlerine denir. Bilişsel gelişim neleri kapsar?
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRENME-ÖĞRETİM İLİŞKİSİ VE TEMEL KAVRAMLAR
EĞİTİM-ÖĞRENME-ÖĞRETİM İLİŞKİSİ VE TEMEL KAVRAMLAR EĞİTİM VE ÖĞRENME İLİŞKİSİ Eğitim: İstendik davranış değiştirme ya da oluşturma sürecidir. Öğrenme: Bireyin kendi yaşantısı yoluyla davranışlarında meydana
DetaylıÜNİTE PSİKOLOJİ İÇİNDEKİLER HEDEFLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I
HEDEFLER İÇİNDEKİLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I Gelişim Psikolojisinin Alanı Gelişim Psikolojisinin Temel Kavramları Gelişimi Etkileyen Faktörler Gelişimin Temel İlkeleri Fiziksel Gelişim Alanı PSİKOLOJİ Bu
DetaylıMODELLERDEN ÖĞRENME Enver CANER
MODELLERDEN ÖĞRENME Enver CANER 224-235 Kaynak II; Eğitim Psikolojisi Yazar;B.YEŞİLYAPRAK Hazırlayan;Enver CANER 2005-2006 Ders Sor.; Doç. Dr. Nasip DEMİRKUŞ, 1-Önce Soruları Tıklayın Yanıtlamaya Çalışın.
DetaylıİNSAN NASIL ÖĞRENİR?
İNSAN NASIL ÖĞRENİR? Mustafa SÖZBİLİR Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi OFMAE Bölümü Kimya Eğitimi Anabilim Dalı sozbilir@atauni.edu.tr İnsan öğrenir! Biyolojik bir varlık olarak dünyaya
DetaylıÜNİTE:1 Psikolojinin Tanımı ve Kapsamı. ÜNİTE:2 Psikolojide Araştırma Yöntemleri. ÜNİTE:3 Sinir Sisteminin Yapısı ve İşlevleri
ÜNİTE:1 Psikolojinin Tanımı ve Kapsamı ÜNİTE:2 Psikolojide Araştırma Yöntemleri ÜNİTE:3 Sinir Sisteminin Yapısı ve İşlevleri ÜNİTE:4 Bilişsel Psikoloji 1 ÜNİTE:5 Çocuklukta Sosyal Gelişim ÜNİTE:6 Sosyal
DetaylıÖĞRENME PSİKOLOJİSİ TARAMA-1 (UĞUR YILMAZER)
1. Bir öğrenci öğretmenin bütün çabalarına rağmen matematik dersinden asla geçemeyeceğine inanmakta ve bu dersi öğrenmek için hiçbir etkinlikte bulunmamaktadır. Bu durum aşağıdakilerden hangisiyle ifade
DetaylıBAĞLAŞIMCILIK. HAZIRLAYAN: Mustafa GÜNENDİ
BAĞLAŞIMCILIK HAZIRLAYAN: Mustafa GÜNENDİ Edward Lee Thorndike (1874-1949) Thorndike ilk yazılarında, öğrenmenin temelinin, duyusal uyarıcılar ile harekete geçiriciler arasında kurulan bir bağ olduğunu
DetaylıEDIMSEL KOŞULLANMA ELİF GÖKALP TAŞ EMEL DOKUR MERMERDAŞ
EDIMSEL KOŞULLANMA ELİF GÖKALP TAŞ EMEL DOKUR MERMERDAŞ Camilerin etrafında güvercin ve kumruların toplanması, kuşların dindar olduğunu mu gösterir? Nasrettin Hoca, eşeğine nasıl okuma öğretti? EDİMSEL
DetaylıĠNSAN NASIL ÖĞRENĠR?
ĠNSAN NASIL ÖĞRENĠR? Mustafa SÖZBİLİR Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi OFMAE Bölümü Kimya Eğitimi Anabilim Dalı sozbilir@atauni.edu.tr Ġnsan vs Hayvan İnsan altı varlıkların büyük
DetaylıPragnanz Yasaları Cemil YAYLAR
Pragnanz Yasaları Cemil YAYLAR 251-259 Kaynak II; Eğitim Psikolojisi Yazar;B.YEŞİLYAPRAK Hazırlayan;Cemil YAYLAR 2005-2006 Ders Sor.; Doç. Dr. Nasip DEMİRKUŞ, 1-Önce Soruları Tıklayın Yanıtlamaya Çalışın.
DetaylıSoru-2: Buna göre Emre, Kohlberg in ahlak gelişim kuramında hangi evrede yer almaktadır?
Edimsel Koşullanma Hedef ve Kanımlar 1. Olumlu ve olumsuz pekiştireçleri ayırt eder 2. Cezanın olumsuz etkilerini kavrar 3. Skinner in ceza yerine önerdiği seçenekleri bilir 4. Pekiştirme tarifelerinin
DetaylıGESTALT KURAMI Gestalt kuramcılarına göre bütün, parçaların toplamından daha anlamlıdır ve farklıdır. Birey herşeyi bir bütün olarak algılama
GESTALT KURAMI Gestalt kuramcılarına göre bütün, parçaların toplamından daha anlamlıdır ve farklıdır. Birey herşeyi bir bütün olarak algılama eğilimindedir. Gestalt kuramcıları Köhler Wertheimmer ve Koffka
DetaylıEĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ
EĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ Eğitim Eğitim Psikolojisi Psikoloji EĞİTİM: Bireyde davranış değişikliği meydana getirmenin ilke ve kuramlarıyla ilgilenir. PSİKOLOJİ: İnsan ve hayvan davranışlarını açıklamaya
DetaylıGelişim Psikolojisinde Temel Kavramlar ve Gelişimi Etkileyen Faktörler
Gelişim Psikolojisinde Temel Kavramlar ve Gelişimi Etkileyen Faktörler 1 1. Gelişim ve Değişim Gelişim, organizmanın doğum öncesi dönemden başlayarak (döllenme) bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal yönden
DetaylıSosyal Öğrenme. Sosyal Öğrenme
2 Başkalarının davranışlarını gözleyerek, kendi davranışlarını biçimlendirme süreci olarak bu yaklaşımın öncüleri Aristo ve Platon dur. İnsanların birbirinden öğrenmesi olgusuna ilk dikkat çeken John Dewet;
DetaylıÖĞRENME PSİKOLOJİSİ. kpss SORU. Önce biz sorduk. Güncellenmiş Yeni Baskı. Eğitim Bilimleri. 80 Soruda 64
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 80 Soruda 64 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ Konu Anlatımı Pratik Bilgiler Sınavlara En Yakın Özgün Sorular ve Açıklamaları Çıkmış Sorular
DetaylıGESTALT KURAMıN ORTAYA ÇıKıŞı
GESTALT KURAMI HAYVANLARDA ZE GESTALT KURAMıN ORTAYA ÇıKıŞı Gestalt hareket, 1912 de Almanya Wertheimer in yazdığı bir makale ile başlamıştır. Gestalt kuramının ilkeleri Wertheimer,Köhler ve Koffka tarafından
DetaylıDeğerlendirme. Psikolojiye Giriş. Haftalık okuma raporları. Arasınav (%30) Final (%35) Haftalık okuma raporları (%15) Kitap inceleme (%20)
Değerlendirme Arasınav (%30) Final (%35) Psikolojiye Giriş Temeller, Bölüm 2: Skinner Ders 4 Haftalık okuma raporları (%15) Kitap inceleme (%20) Deneye katılım 2 Değerlendirme Arasınav (%30) Final (%35)
DetaylıÖrnek öğrenmeler söyleyin? Niçin?
Örnek öğrenmeler söyleyin? Niçin? Öğrenmede değişen ne???? İnsanlar ve hayvanların öğrenmelerindeki farklar? Öğrenme??? Büyüme ve yaşa atfedilmeyecek yaşantılar sonucunda davranış ve tutumlarda meydana
DetaylıDAVRANIŞ BİLİMLERİ ÖĞRENME VE ÖĞRENME TEORİLERİ
DAVRANIŞ BİLİMLERİ ÖĞRENME VE ÖĞRENME TEORİLERİ Doç. Dr. Mahmut AKBOLAT * Öğrenme Kuramı : Bir çok kapsamlı araştırma sonucuna dayalı olarak insanların NASIL ÖĞRENDİĞİNİ açıklamak üzere oluşturulmuş çeşitli
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Eğitim Psikolojisi MB 102 2 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin
DetaylıPsikoloji biliminin konusu gözlenebilir davranışlardır.
Davranışçı Yaklaşım Bu yaklaşıma göre; Psikoloji biliminin konusu gözlenebilir davranışlardır. Duygu, düşünce, güdü gibi özellikler gözlenip ölçülemediği için bilimsel olarak araştırılamaz ancak uyaranlar
DetaylıKPSS. Eğitim Bilimleri. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller
KPSS Eğitim Bilimleri ezberbozan serisi özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS DERS NTLARI ÖĞRENME PSİKLJİSİ ISBN 978-605-364-931-1 Kitap içeriğinin
DetaylıEğitim bilimlerinde birbiri ile karışan kavramlar.
Eğitim bilimlerinde birbiri ile karışan kavramlar. Kaçma Koşullanması - Kaçınma Koşullanması Farkı Kaçma koşullanması kaçınma koşullanması arasındaki farkı bilmek KPSS denemelerinde ve sınavda arkadaşlara
DetaylıALGI BİLGİ İŞLEME SÜREÇ VE YAKLAŞIMLARI
ALGI BİLGİ İŞLEME SÜREÇ VE YAKLAŞIMLARI Hesap Yapan Beyin Uyaranların kodlanması, bilgilerin saklanması, materyallerin dönüştürülmesi, düşünülmesi ve son olarak bilgiye tepki verilmesini içeren peş peşe
DetaylıKullanılan Kaynaklar: - Mucuk, İ. (2012). Pazarlama İlkeleri. Türkmen Kitabevi - - Kotler, Philip & Armstrong, Gary (2014), Principles of Marketing,
Kullanılan Kaynaklar: - Mucuk, İ. (2012). Pazarlama İlkeleri. Türkmen Kitabevi - - Kotler, Philip & Armstrong, Gary (2014), Principles of Marketing, Prentice Hall, Inc., New Jersey, 15 th Edition Tüketici
DetaylıSINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ
SINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.tr Sınıf Nedir? Ders yapılır Yaşanır Zaman geçirilir Oyun oynanır Sınıf, bireysel ya da grupla öğrenme yaşantılarının gerçekleştiği
DetaylıGestalt Kuramı. Doç. Dr. Tülin ŞENER
Gestalt Kuramı Doç. Dr. Tülin ŞENER Wertheimer, Köhler ve Koffka nın çalışmaları bu kurama önemli ölçüde katkı getirmiştir. Algıyla ilgili ilk araştırmalar Gestalt psikologları tarafından yapılmıştır.
DetaylıGüdülenme. Öğr.Gör. Dr. Şirin KARADENİZ
Güdülenme Öğr.Gör. Dr. Şirin KARADENİZ Maslow un Gereksinimler Hiyerarşisi Güdülenme Nedir? Güdülenme kişinin davranışlarının ve beklentilerinin bütünüdür. Güdülenmişlik, isteklerin sonucunda oluşan davranışları
Detaylıİçindekiler. Ön Söz Çeviri Editörünün Sunuşu. xvii xix
İçindekiler Ön Söz Çeviri Editörünün Sunuşu xvii xix KISIM BİR Öğrenmeye Giriş 1 Bölüm 1 Öğrenme Nedir? 1 Öğrenme, Davranış Değişikliğine Neden Olmalı mı? 2 Nispeten Kalıcı Olan Nasıl Kalıcıdır? 3 Öğrenme
DetaylıİÇİNDEKİLER. Test 11 (Bitişiklik Kuramı)...94. Test 12 (Bilişsel - Davranışçı Kuramlar)...97. Test 13 (Bilişsel - Davranışçı Kuramlar)...
III İÇİNDEKİLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ Test 1 (Psikolojiye Giriş)... 1 Test 2 (Gelişim Psikolojisine Giriş)... 3 Test 3 (Gelişim Psikolojisine Giriş)... 7 Test 4 (Bilişsel Gelişim)...11 Test 5 (Bilişsel Gelişim)...15
DetaylıEĞİTİM PSİKOLOJİSİ KISA ÖZET KOLAYAOF
EĞİTİM PSİKOLOJİSİ KISA ÖZET KOLAYAOF 2 Kolayaof.com 0 362 2338723 Sayfa 2 İÇİNDEKİLER 1. ÜNİTE- EĞİTİM VE PSİKOLOJİ İLİŞKİSİ: EĞİTİM PSİKOLOJİSİ.... 4 2. ÜNİTE-GELİŞİMİN TEMELLERİ........7 3. ÜNİTE-FİZİKSEL
DetaylıTüketici Satın Alma Davranışı Tüketici Davranışı Modeli
Bölüm 6 Pazarları ve Satın alma Davranışı Bölüm Amaçları davranış modelinin unsurlarını öğrenmek davranışını etkileyen başlıca özellikleri belirtmek Alıcı karar sürecini açıklamak Satın Alma Davranışı
DetaylıKişinin çevresiyle etkileşimi sırasında kişide ve çevrede oluşan gözlenebilir ve ölçülebilir değişikliklere davranış denir.
DAVRANIŞ PROBLEMLERİ VE ÇÖZÜMLERİ Özel Eğitim Öğretmeni Seyyar KILIÇ Davranış Nedir? Kişinin çevresiyle etkileşimi sırasında kişide ve çevrede oluşan gözlenebilir ve ölçülebilir değişikliklere davranış
DetaylıPsikoloji davranışın ve zihinsel süreçlerin bilimsel çalışmasıdır. Sadece insanların
TEMEL PSİKOLOJİ DERSİ KONU ÖZETLERİ 1. Bölüm: Psikolojiye Giriş Psikoloji davranışın ve zihinsel süreçlerin bilimsel çalışmasıdır. Sadece insanların ne yaptıklarını değil, aynı zamanda onların düşüncelerini,
DetaylıEğitim Bilimlerine Giriş
Eğitim Bilimlerine Giriş Yrd. Doç. Dr. Tuncay Sevindik E-posta: tuncaysevindik@hotmail.com Web: www.tuncaysevindik.com 1/44 Ders İçeriği Bu dersin amacı; eğitimle ilgili temel kavramlar, eğitimin psikolojik,
Detaylı10/14/14. Tüketici Davranışı Modeli Tüketici davranışını etkileyen faktörler Tüketici satınalma karar süreci
Tüketici Davranışı Modeli Tüketici davranışını etkileyen faktörler Tüketici satınalma karar süreci Kullanılan Kaynaklar: - Mucuk, İ. (2012). Pazarlama İlkeleri. Türkmen Kitabevi - Kotler, Philip & Armstrong,
DetaylıEĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ
EĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ EĞİTİMİN PSİKOLOJİK TEMELLERİ Psikoloji insan ve hayvan davranışlarını açıklamaya çalışan bir bilimdir. Eğitim ise bireyde davranış değişikliği meydana getirmenin ilke ve
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikoloji RPD 101 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Psikolojide Ekoller & Yaklaşımlar *1879 da Alman psikolog Wilhelm Wundt tarafından kurulan psikoloji laboratuarı
DetaylıDERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE. 1 Dersin Adı: Psikolojiye Giriş I. 2 Dersin Kodu: PSY Dersin Türü: Zorunlu. 4 Dersin Seviyesi: Lisans
DERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE Dersin Adı: Psikolojiye Giriş I 2 Dersin Kodu: PSY 07 3 Dersin Türü: Zorunlu 4 Dersin Seviyesi: Lisans 5 Dersin Verildiği Yıl: 6 Dersin Verildiği Yarıyıl: Güz 7 Dersin AKTS Kredisi:
DetaylıÖzet İçerik. Sözlük 517. Kaynakça 530. Yazar Adları Dizini 566. Dizin 573
Özet İçerik 1 Öğrenme: Giriş, Sorunlar ve Tarihsel Bakış Açıları 1 2 Koşullanma Teorileri 27 3 Sosyal Bilişsel Teori 77 4 Bilişsel Bilgi İşlem Teorisi 130 5 Bilişsel Öğrenme İşlemleri 183 6 Yapılandırmacı
DetaylıİÇİNDEKİLER. Başlarken ÖĞRETMEN VE ÖĞRETMEN ADAYLARINA...1. I. Bölüm BİLİM - PSİKOLOJİ VE EĞİTİM PSİKOLOJİSİ
İÇİNDEKİLER Başlarken ÖĞRETMEN VE ÖĞRETMEN ADAYLARINA...1 İyi Öğretmen Nasıl Olmalıdır?... 4 Kritik (Eleştirel) Düşünen Kişi Olarak Öğretmen... 5 Kendini Düzenleyici Bir Kişi Olarak Öğretmen... 6 I. Bölüm
DetaylıDavranışçı Yaklaşımlar Kuramı - 1. Yönetici tarafından yazıldı Salı, 07 Temmuz :30 - Son Güncelleme Pazar, 26 Eylül :26
Davranışçı Yaklaşımlar Kuramı Öğrenme ile ilgili ilk deneysel araştırmalar 20. yüzyılın başında Pavlov un Rusya da Watson ve Thorndike ın Amerika da yaptıkları insan ve hayvanların laboratuarda belli bir
DetaylıBİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM. TemplatesWise.com
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM 1 TemplatesWise.com Konular Eğitim Öğretim Bilgisayarın Eğitimde Kullanma Amaçları Bilgisayar Destekli Eğitim Bilgisayar Destekli Öğretim Bilgisayar Destekli Öğretimin Kuramsal
DetaylıTÜKETİCİ DAVRANIŞLARI SORU VE CEVAPLARI
TÜKETİCİ DAVRANIŞLARI SORU VE CEVAPLARI 2014-2015 1 ) Güdülenme süreci aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak sıralanmıştır? İhtiyaç - Dürtü - Davranış - Güdü Güdü - Dürtü - İhtiyaç - Davranış Davranış
DetaylıOkula o gün kırmızı çizgili gömleğinizle gittiniz. Arkadaşlarınız size çok yakıştığını söyledi. Sonraki davranışınız ne olurdu?
EDİMSEL KOŞULLANMA (SKINNER) Giriş Edimsel Koşullanma İlkeleri Edimsel Koşullanma Süreci Edimsel Koşullanmada Temel Kavramlar Pekiştireçler Klasik ve Edimsel Koşullanma Arasındaki Farklar Eğitsel Sonuçlar
DetaylıTrafik Psikolojisi Trafik psikolojisi,
Trafik Psikolojisi Trafik psikolojisi, ***İnsanların trafikteki davranışlarını ve bu davranışların altında yatan psikolojik süreçleri inceleyen bir psikoloji alt alanıdır. Burada özellikle sürücülerin
DetaylıBilişsel Gelişimle İlgili Kavramlar
Bilişsel gelişimi anlayabilmek için gizil güç, yetenek, algı, dikkat, kavram oluşturma, belek ve hatırlama gücü, akıl yürütme ve problem çözme ile yaratıcılık kavramlarının açıklaması gerekir. Gizil Güç:
DetaylıDERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE. 1 Dersin Adı: Psikolojiye Giriş. 2 Dersin Kodu: PSİ 1071. 3 Dersin Türü: Zorunlu. 4 Dersin Seviyesi: Lisans
DERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE Dersin Adı: Psikolojiye Giriş 2 Dersin Kodu: PSİ 07 3 Dersin Türü: Zorunlu 4 Dersin Seviyesi: Lisans 5 Dersin Verildiği Yıl: 6 Dersin Verildiği Yarıyıl: Güz 7 Dersin AKTS Kredisi:
Detaylı1.Giriş İÇİNDEKİLER. Önsöz... xxv Teşekkür... xxvii Çeviri Eser İçin Önsöz... xxix İkinci Baskı İçin Önsöz... xxx.
Öğrenme ve Bellek İÇİNDEKİLER Önsöz... xxv Teşekkür... xxvii Çeviri Eser İçin Önsöz... xxix İkinci Baskı İçin Önsöz... xxx 1.Giriş Öğrenme Çalışmalarının Kökenleri... 4 Epistemoloji Felsefesi... 4 Evrim...
DetaylıÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Yrd. Doç. Dr. FATİH ÇINAR TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim teknolojisi
TEMEL KAVRAMLAR Eğitim Öğrenme Öğretme Ortam Teknoloji Araç - gereç Öğretim materyali Eğitim teknolojisi Öğretim teknolojisi İletişim EĞİTİM: Davranışçı yaklaşıma göre eğitim, bireyin davranışında kendi
DetaylıÜNİTE DAVRANIŞ BİLİMLERİ İÇİNDEKİLER HEDEFLER ÖĞRENME VE ÖĞRENME KURAMLARI. Doç.Dr.Hasan TUTAR
HEDEFLER İÇİNDEKİLER ÖĞRENME VE ÖĞRENME KURAMLARI Öğrenme Kavramı ve Anlamı Öğrenmenin Özellikleri ve Şekilleri Öğrenme Kuramları DAVRANIŞ BİLİMLERİ Doç.Dr.Hasan TUTAR Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Öğrenme
DetaylıBĠLĠŞSEL GELĠŞĠM. Jean Piaget ve Jerome Bruner. Dr. Halise Kader ZENGĠN
BĠLĠŞSEL GELĠŞĠM Jean Piaget ve Jerome Bruner Biliş ne demektir? Biliş; düşünme, öğrenme ve hatırlama süreçlerine denir. Bilişsel gelişim neleri kapsar? Bireydeki akıl yürütme, düşünme, bellek ve dildeki
DetaylıHEDEF KİTLE DAVRANIŞINI ETKİLEYEN PSİKOLOJİK FAKTÖRLER
Ünite 5 HEDEF KİTLE DAVRANIŞINI ETKİLEYEN PSİKOLOJİK FAKTÖRLER Öğr. Gör. Şadiye Nur GÜLEÇ Bu ünitede, reklamın önemi ve reklamın hedef kitlesi konusu işlenecektir. Hedef kitle davranışını etkileyen psikolojik
Detaylıİçindekiler KISIM 1 BÖLÜM 1 KISIM 2 BÖLÜM 3 BÖLÜM 2
İçindekiler KISIM 1 İNSAN ÖĞRENMESİNE GİRİŞ BÖLÜM 1 Öğrenme Yaklaşımları 1 Öğrenmenin Önemi 2 Öğrenmeyi Tanımlama 4 Öğrenmenin Ne Zaman Oluştuğunu Belirlemek 4 Araştırma, İlkeler ve Kuramlar 5 Zaman İçinde
DetaylıBİLİŞSEL SÜREÇLER Abdurrahman İNAN
BİLİŞSEL SÜREÇLER Abdurrahman İNAN 289-295 Kaynak II; Eğitim Psikolojisi Yazar;B.YEŞİLYAPRAK Hazırlayan;Abdurrahman İNAN 2005-2006 Ders Sor.; Doç. Dr. Nasip DEMİRKUŞ, 1-Önce Soruları Tıklayın Yanıtlamaya
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 : DAVRANIŞ BİLİMLERİ VE YÖNETİM SÜRECİ YÖNETİM
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 : DAVRANIŞ BİLİMLERİ VE YÖNETİM SÜRECİ YÖNETİM SÜRECİ... 1 Klasik Yönetim Anlayışı (1900-1930) İKTİSAT... 2 Neo-Klasik Yönetim Anlayışı (1930-1960) İNSAN... 2 Modern Yönetim Yaklaşımları
DetaylıYapılandırmacı anlayışta bilgi, sadece dış dünyanın bir kopyası ya da bir kişiden diğerine geçen edilgen bir emilim değildir.
Yapılandırmacılık, pozitivist geleneği reddetmekte; bilgi ve öğrenmeyi Kant ve Wittgeinstein'nın savunduğu tezlerde olduğu gibi özneler arası kabul etmektedir. Bu bakış açısından yapılandırıcı öğrenme,
DetaylıDERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE. 1 Dersin Adı: PSI Dersin Kodu: Gelişim Psikolojisi (Sosyoloji) 3 Dersin Türü: Zorunlu. 4 Dersin Seviyesi: Lisans
DERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE 1 Dersin Adı: PSI 1074 2 Dersin Kodu: Gelişim Psikolojisi (Sosyoloji) 3 Dersin Türü: Zorunlu 4 Dersin Seviyesi: Lisans 5 Dersin Verildiği Yıl: 1 6 Dersin Verildiği Yarıyıl: Bahar/II.yarıyıl
DetaylıProgram Geliştirmenim Psikolojik Temelleri S.28-34
Program Geliştirmenim Psikolojik Temelleri S.28-34 Kaynak II; Eğitimde Program Geliştirme Yazar;Ö.DEMİREL Sunuyu Hazırlayan; 2006 Ders Sor.; Doç. Dr. Nasip DEMİRKUŞ, 1-Önce Soruları Tıklayın Yanıtlamaya
DetaylıÜNİTE:1. Sosyal Psikoloji Nedir? ÜNİTE:2. Sosyal Algı: İzlenim Oluşturma ÜNİTE:3. Sosyal Biliş ÜNİTE:4. Sosyal Etki ve Sosyal Güç ÜNİTE:5
ÜNİTE:1 Sosyal Psikoloji Nedir? ÜNİTE:2 Sosyal Algı: İzlenim Oluşturma ÜNİTE:3 Sosyal Biliş ÜNİTE:4 Sosyal Etki ve Sosyal Güç ÜNİTE:5 1 Tutum ve Tutum Değişimi ÜNİTE:6 Kişilerarası Çekicilik ve Yakın İlişkiler
DetaylıPSİKOLOJİ 9.11.2015. Konular. Psikolojinin doğası. Konular. Psikolojinin doğası. Psikoloji tarihi. Psikoloji Biliminin Doğası
Konular nin Doğası Tarihi Antik dönemler PSİKOLOJİ Biliminin Doğası psikolojinin başlangıcı Günümüz k ler Biyolojik perspektif Davranışçı perspektif Bilişsel perspektif Psikanalitik perspektif Subjektif
Detaylı