2/C SINIFI AY SONU BÜLTENİ

Transkript

1 Sayı 1 EKİM /C SINIFI AY SONU BÜLTENİ

2 ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 2. SINIF BÜLTENİ Sayı : 1 Ekim 2015 İÇİNDEKİLER Başlarken Anabilim Eğitim Programı KGP Etkinlikleri YGP Etkinlikleri Anabilim Akrostiş/Değerler Özel Gün ve Kutlamalar Düşünme Becerileri Programı Uygulamalı Dersler Bülteni Yabancı Diller Bülteni Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bülteni Anabilim Eğitim Kurumları nın eğitim öğretim yılında ikinci sınıflar için hazırladığı ilk bültenle, öğrenci ve velilerimizi sevgi ve saygıyla selamlıyoruz. Yıl içinde, her ayın başında sizlere ulaştıracağımız bültenlerde; ay boyunca yapacaklarımız, her ayın sonunda ise yaptıklarımız ve ilgileneceğinizi düşündüğümüz diğer konulara yer vereceğiz. Hepinize sağlıklı, huzurlu, başarılı ve iyi bir eğitim öğretim yılı diliyoruz. Okulumuzun Yürüttüğü Projeler Ayın Akılcı Sınıfı ANABİLİM DEĞERLERİ Anabilim değerlerine göre bu ayın en akılcı sınıfı:????????? sınıfı ayın en akılcı sınıfı seçilmiştir. Sınıfımızı tebrik ederiz. Arkadaş ilişkilerinde iyi olma, mantıklı davranabilme, sorun çözme becerisi yüksek olma, merdivenlerde, serbest alanlarda kurallara uygun davranma, ödev ve sorumluluklarını gereğine uygun olarak yapma ve bunların öneminin bilincinde olma davranışlarına bakılarak seçilmiştir.

3 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikle- Ay boyunca Türkçe, Matematik ve Hayat Bilgisi dersleri konu kavram ve kazanımlarıyla ilişkili olarak planlamalarımız doğrultusunda ders kitapları ve çalışma kitaplarımız, Anabilim fasiküllerimiz, akıllı tahta uygulamalarımız ve sınıf çalışmalarımızın yapılmasının yanı sıra; Türkçe dersinde, TÜRKÇE/ ANALİTİK OKU- MA VE YARATI- CI YAZMA MATEMATİK/ MATEMATİK DÜNYASI HAYAT BİLGİSİ/ YAŞAM BİLGİSİ 2. sınıflarımızda anahtar kelimeler ile ilgili kavram haritası oluşturma çalışmaları yaptık. Bu çalışmalarla öğrencilerimiz verilen anahtar kelime ile ilgili bildiklerinden yola çıkarak ve yeni öğrendiklerini de sürece katarak yapılandırmacı yaklaşımda bir öğrenme gerçekleştirmiş oldu. Verilen kelimelerin eş ve zıt anlamlılarını bulma oyunu ile öğrencilerimizin oyunla etkin öğrenmelerini gerçekleştirmeyi başardık. Konu ile ilgili oyunlarımız süreç içerisinde devam ederek daha çok pekişecektir. Analitik Okuma ve Yaratıcı Dersinde, Öğrencilerimiz bu derste özellik listeleme tekniği ile analiz, sentez ve değerlendirme gibi üst düzey düşünme becerilerini geliştirici çalışmalar yaptı. Hayallerini oluşturan okulun özelliklerini belirleyecek ve ideal bir okul için nelerin gerektiğine karar verdiler. Ayşe nin Yuvası metni ile yuva kavramını sorguladık. Bir yuvayı özel kılan faktörleri konuştuk. Yaramaz Kaz isimli metin aracılığıyla grup olmanın üzerinde durduk ve grup halinde hareket etmenin gerektirdiği/gerektirmediği durum/durumları belirledik. Yazma türlerinden şiir ve akrostiş yazma çalışmaları üzerinde durduk. İlk kısa şiir deneyimlerini yaşadık. Matematik Dersinde, Uzunlukları ölçme konusunda yaptığımız çalışmalardan, uzunlukları tahmin etme oyunu ve Hacivat-Karagöz canlandırması öğrencilerin ilgilerini derse çekerek uzunluk ölçme kavramının yaşantısal süreçlerini ortaya koymada çok başarılı oldu. Matematik Dünyası dersinde, Geometrik cisimleri incelerken haşlanmış nohut ve hamur yapıştırıcılar kendi modellerimizi oluşturduk. Böylece bir cismi oluşturan köşe, ayrıt, yüzeyin önemini yaşayarak öğrendik. Neden arabaların tekerleklerinin prizmadan oluşmadığını, neden evlerin çatıların küre olmadığını keşfettik.

4 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikle- Hayat Bilgisi dersinde, TÜRKÇE/ ANALİTİK OKU- MA VE YARATI- CI YAZMA MATEMATİK/ MATEMATİK DÜNYASI HAYAT BİLGİSİ/ YAŞAM BİLGİSİ Yaratıcı drama çalışmalarında doğaçlama, canlandırma ve değerlendirme çalışmaları sırasında; grup olarak yapılan, Sağlığımızı korumak için yapılması gerekenler konulu posterler, trafikte oluşabilecek sorunların ve çözümlerinin yer aldığı doğaçlama ve canlandırma çalışmaları, verilen zıt duyguların beden diliyle ifadesi ve öğrencilerimizin canlandırdıkları duyguların sınıftaki diğer arkadaşlarını nasıl etkilediği üzerine yapılan tartışma ve yapılan diğer yaratıcı drama çalışmalarında öğrencilerin aktif katılımı dikkat çekti. Ayrıca okul ve sınıf kuralları konusunda yapılan yaratıcı drama çalışması ile olumlu bir sınıf ortamı yaratmak için sınıf kurallarının gerekliliği üzerinde duruldu. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili kavram haritası yapılarak, görsellerle, videolarla, şarkı ve şiirlerle desteklenerek bayram kutlamaları yapıldı. Yaşam Bilgisi dersinde, Güven duygusu konulu taba kavram gelişimi ile güven kavramını sorguladık. Tüm grubun katıldığı bu etkinlikte öğrencilerimiz birbirlerinin fikirlerine saygı duymayı, birbirlerini dinlemeyi yaşayarak gördü. Öğrencilerimiz hangi durum/ durumlarda güven duygusunu hissedebildiklerine dair örnekler verdi. Arkadaşlık isimli çalışmamızda arkadaşlığın önemi üzerinde durduk. Trafik kurallarının önemi üzerinde empatiye dayalı sorularla durduk.

5 Bilim ve Ben dersimizde bu ay, Bilim Nedir? temasında Farklı Ortamlarda Yetişen Bitkilerin Gözlenmesi projesi yapıldı. Bu proje ile öğrencilerimiz bu ay boyunca havalı-havasız, ışıklı-ışıksız, toprağı kimyasallıkimyasalsız, sulu-susuz gibi çeşitli ortamlarda bitkinin çimlenmesini gözlemlenip, sonuçlar kaydedildi. BİLİM VE BEN Öğrenciler, icat ve buluşun ne demek olduğunu ve aralarındaki farkı kavradılar. Ünlü bilim insanlarının icatları ve buluşları konuşuldu. Maddenin Halleri temasında John Dalton araştırıldı ve öğrencilerimizin sunumları ile yaptığı bilimsel çalışmalar öğrenildi. Katı, sıvı ve gaz maddelerin özellikleri, molekül yapılarının kavranabilmesi için öğrencilerimiz çeşitli videolar ve animasyonlar izlediler. Gazların Kütlesi ve Su ile Havanın Farkı deneyleri yapıldı.

6 Anabilim Eğitim Programı Ayın kitabı: Arkadaşlık Puding Gibidir Tam uyumak üzereydi ki dolabının içinde bir tıkırtı duydu. Tık Tık Tıktıktık Tık Sanki bir şey dolabının içinde geziniyordu. "O olmalı!" dedi Deniz. "Mutlaka odur!" Deniz'in olağandışı, olağanüstü, harika, inanılmaz sevimli ve dünyada bir eşi, benzeri olmayan yeni arkadaşı böyle duyurdu kendini Sonrasında ise, Deniz ile Tilki Toni'nin sımsıcak, eğlenceli, sürprizlerle dolu maceraları başladı! AYIN KİTABI 2. sınıf öğrencilerimizle bu kitabı güdümlü okuma metoduyla ilgi ve merakla okuduk. Okuma öncesinde yapılan kitap/yazar inceleme çalışmaları ve sorulan sorularla zihin haritası oluşturmak öğrencilerimizi kitaba daha çok motive etti. Okuma esnasında sorulan sorularla arkadaşlık, empati, sorun çözme ve fiziksel farklılıklar üzerinde duruldu. Kitap okunduktan sonra en çok beğenilen öykü sorularak nedenleri üzerinde duruldu. Olay sıralaması yapılıp ana fikir öğrencilerle belirlendi. Kitaptaki sorunlar ve benzer olaylar üzerinde incelemeler yapıldı. Bu kitabın öğrencilerimizin sosyal yaşantısına

7 Anabilim Eğitim Programı Eğitim Rutinleri, 5 Dakika Uygulamaları Öğrencilerimizin işlem becerileri ve sözcük bilgisinin gelişmesini sağlayan, kendi hatalarını bularak düzeltme fırsatı tanıyan bir uygulamadır. Bu uygulama sayfasıyla öğrencilerimizin kendi kontrolünü sağlaması ve haftanın sonunda doğru yanıtlara ulaşması beklenir. EĞİTİM RUTİNLERİ 5 DAKİKA KÜTÜPHANE KİTAP KURDU KIRKAMBAR ATASÖZLERİ DEYİMLER Kütüphane Uygulamaları Haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak öğrencilerimizle kütüphaneye gidilerek serbest okuma çalışmaları yapılır. Bu çalışmalar sırasında kütüphane kuralları dahilinde öğrencilerimizin ilgi alanına göre kitap seçme, kitabı okuyup bitirme ve kitap hakkında düşünme süreçlerini uygulamaları beklenir. Sınıf İçi Kitap Kurdu Uygulaması Kitap kurdu uygulaması, öğrencilerimizin okuduğu sayfa sayıları takip edilerek yapılır. Belirlenen sayfa sayısına ulaşan öğrenciler tören sırasında diğer arkadaşlarına ilan edilir. Kitap kurdu olan öğrenci bir gün süreyle okula serbest kıyafet ile gelme hakkı kazanır. Ayrıca öğrencimize kitap hediye edilir. Kırkambar Çalışmaları Ders esnasında yapılan çalışmaları erken tamamlayan öğrencilerimize verilmek üzere öğrencinin ilgisini çekebilecek, öğrencide merak uyandıracak, öğrenciyi farklı düşünmeye yönlendirebilecek çalışmalar hazırlanır. Çalışmalar kırkambar kutusunda bulunur. Öğrenci, çalışmasını tamamladıktan sonra buradan ek çalışma alabilir. Atasözleri ve Deyimler Her hafta için belirlenen atasözü veya deyim öğrencilere duyurulur. Hafta içerisinde yapılan çalışma ve ödevlerde bu atasözü ve deyimler sıklıkla kullanılır. Bu ay Sakla samanı gelir zamanı, Bir elin nesi var iki elin var atasözleri ve Kemerini sıkmak ile Göz atmak deyimlerini inceledik.

8 Düşünme Becerileri Eğitimi Programı Analitik Okuma Her hafta belirlenen saate uygun olarak Analitik Okuma dersi yapılır. Analitik ANALİTİK OKUMA YARATICI YAZMA GÖRSEL OKUMA Okuma kitabında yer alan metinler okunur. Metinler üzerinde öğrencilerle sohbet edilir, yeni öğrenilen kavramlar tartışılır. Bu kitaplarda yer alan metinler aracılığıyla öğrencilerimizin fen bilimleri, Türkçe, sosyal bilimler, matematik gibi alanlar hakkında bilgi sahibi olması farklı konularda ilgili öğrencilerimizin merak ettiği sorulara cevap bulmaları sağlanır. Ayrıca metinler aracılığıyla öğrencilerimiz okuma anlama çalışmaları yapar. Yaratıcı Yazma / Görsel Okuma Yaratıcı yazma ve görsel okuma çalışmaları kapsamında, öğrencilerimizin yaratıcı ve eleştirel düşünme, özgün metin oluşturma, temel dil becerilerini geliştirme, öz yeterlik algısı oluşturma ve geliştirme, düşüncelerini akıcı bir şekilde sıralama, farklı ve değişik sonuçlara varabilme, görsel okur yazarlık oluşturma becerilerini geliştirmek hedeflenir. Bu ay Türkçe dersinde sözcük bilgisi konusu kapsamında Görünmezlik İksiri yaratıcı yazma çalışması yapıldı. Görsel okumada verilen ipuçlarını okuyarak resmi analiz etme çalışması yapıldı.

9 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programıları) KGP Temalar Kendini Tanıma Güvenli Ve Sağlıklı Hayat Özyeterlilik Gelişimi Etkili İleitşim Kişilerarası Çatışma ve Çatışma Çözme Kişilik Değerleri Sosyal Yaşam Becerileri UYGULAMALI DERSLER YARATICI DRAMA YÖNTEMİ İLE KİŞİLİK GELİŞİMİ Kendini tanıma temamızla yola çıkıp, duygusal tepkilerimizin ne olduğunu, duygularımızı ifade etmenin önemini, duygu durumunda ki değişimleri öğrenerek, arkadaşlığın anlam ve öneminin kavranması ve arkadaşlık ilişkilerinde olması gereken değerleri öğrendik. Bizden Öneriler: Duygu durumları hakkında kendi yaşantılarınızdan örnekler vererek çocuğunuzla sohbet edebilir, bir olay karşısında ne hissettiği ve buna bağlı olarak nasıl davrandığı ile ilgili paylaşımda bulunabilirsiniz. BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ATAŞEHİR KAMPÜSÜ 2-C Sınıfı: Ekim ayı boyunca Tenis branşı yapılmıştır. Derslerde, raket ve top YGP Branşlar Oyun ve Fiziki Etkinlikler alıştırmaları ile öğrencilerde top duygusu, eğlenceli tenis oyunları ve tenis temel tekniklerini geliştiren çalışmalar yaptırılarak forehand ve backhand vuruşları teknikleri öğretilmiştir. SANCAKTEPE KAMPÜSÜ 2-C Sınıfı: Ekim ayı boyunca Yüzme branşı yapılmıştır. Seviye gruplarına ayrılan öğrenciler yüzme derslerinde temel ayak vuruşları ve kol çekişleri ile serbest ve sırtüstü stilde teknik çalışmalar yaparak tekniklerini geliştirdiler.

10 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) MÜZİK / ORFF ETKİNLİKLERİ Müzik sınıfında piyano eşliği ile kulak tarama testini tamamladık. Bu sene UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Müzik/Orff Görsel Sanatlar çalacağımız melodika enstrümanımız hakkında konuştuk. İkilik ve dörtlük nota değerlerini öğrendik ve pekiştirmek amaçlı solfej çalışmaları yaptık. Melodikada Do notasının yerini ve ikilik-dörtlük nota kalıplarıyla nasıl çalmamız gerektiğini öğrendik. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili Cumhuriyet Marş ını söyledik. Görsel Sanatlar Öğrencilerimiz natürmort çalışmalarına ilk adım olarak başlayacakları meyve sepetim çalışması yaparak, çeşitli nesnelerinde bir araya gelip kompozisyon oluşturularak olan resim türünü öğrendiler. Bu ayki ikinci çalışmaları zihin meditasyonu dediğimiz mandala çalışması oldu. Mandala zihini sakinliğe, odaklanmaya, sükûnete ulaştırarak öğrencilerimizin dikkatlerini geliştirmelerine yardımcı oldu. Öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini destekleyecek bir çalışmamızda Robot tasarlıyorum çalışmasını sonlandırdık. Her öğrenci kendi robotunu tasarlama sürecinde farklı materyal, malzeme, gereç ve teknikleri kullanarak, görsel sanat çalışmasını oluştururken sanatın elemanlarını ve tasarım ilkelerini öğrenmeleri sağlandı. Yaratıcı Tasarım Çizgi, hayal gücü, yaratıcılık, farklı düşünce başlıkları altında sürdürüldü. Öğretmen tarafından verilen yönergeler doğrultusunda, öğrenciler bireysel uygulamalı çalışmalar yaptırıldı. Çalışmalar eskiz niteliğinde, 1 ders saatinde tamamlandı.

11 Yabancı Dil ENGLISH BULLETIN 2. sınıflarımızda yaz tatili ödevimiz olan Rio and the Blue Jewel kitabını tekrar okuyup, dinledik. Karakterleri tanıdık ve fiziksel özellikleri ile tarif ettik. Öğrencilerimizin kitabı iyice kavradığından emin olmak için sözel soru cevap çalışması ile hikaye kitabımızı sonlandırdık. Sene içerisinde kullanacağımız ders kitabının karakterlerini, hedeflenen yapıları dikkate alarak soru cevap aracılığıyla tanıdık. Tanışma, kendi ile ilgili isim, yaş ve nerede yaşadığını söyleme, karşısındaki kişiye aynı soruları yöneltme çalışmaları yaptık. Kitabımızın ilk hikaye bölümünü hem izleyip hem de canlandırarak çocukların hikayede geçen kalıpları kolay ve eğlenceli bir şekilde öğrenmesini sağladık. Hikayede geçen kelime ve cümle yapılarıyla bol bol sözel çalışmalar, soru ve cevap yaptık. Hikayeyi kendi cümlelerimizle yeniden anlattık. Ünitemizde geçen What do you do at the library?/kütüphane de ne yaparım? aktivitelerini soru ve cevaplarla pekiştirdik. Geniş zaman konusuna giriş yaparak Do you read books at the library? Yes, I do/ No,I don t örneğindeki gibi alıştırmalar yaptık. Konumuzda geçen farklı kültürlerin alfabeleri ile ilgili parçalar okuduk. Bir sonraki ünitemizin konusu olan Animal Park ile de farklı hayvanların farklı özellikleri, yeme içme alışkanlıkları ve yaşam alanları ile ilgili konuştuk. En sevdiğimiz hayvanı çizerek, hayvanın özelliklerini defterimize yazdık. Ünite ile bağlantılı olan hikayeyi bol tekrar, soru cevap ve canlandırma çalışmaları ile pekiştirdik. Bunun yanında Reading-Okuma derslerinde Selections kitabımızın ilk 2 hikayesini okuduk. Bireysel ve grup çalışmaları ile hikayeleri özetledik. Eğitici ve eğlenceli oyunlarla kelime öğrenme çalışmaları yaptık.

12 Bülten Beyin ve Öğrenme Beyin Nasıl Öğrenir? Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Birimi Bugüne kadar düşünme ve öğrenme ikilisi arasındaki bağlantıyı ortaya çıkarmayı amaçlayan bütün çalışmalar insanların algılama, düşünme ve öğrenme yöntemleri arasında önemli farklar olduğunu ortaya koymuştur. Bunun sebebi her kişinin beyin yapısının farklı bir algılama ve öğrenme sisteminde yaratılmış olmasıdır. Yaşanan olaylarla ilgili olarak insanların kiminde görüntüler, kiminde sesler, kiminde hissettikleri duygular, kiminde koku ve tatlar ön plana çıkar. İnsanlar yasadıklarını kendilerinde ön plana çıkan yanlarıyla algılar ve zihinlerinde canlandırır. Zihindeki varlık ve olaylarla ilgili düşünceler bilgiyi meydana getirir. Her fert kendine has bir anlamlandırma ve yorumlama yapar. Bu durum insanların öğrenme ve hatırlama sistemlerinin farklı olmasından kaynaklanır. İnsanların öğrenme ve hatırlama sistemlerini yani beynin nasıl öğrendiğini bilmeleri öğrenmelerini kolaylaştırarak hatırlamayı uzun soluklu ve güçlü kılar. İç içe üç bölüm halinde bulunan beynimizin orta beyin kısmında yer alan hipokamp hafızanın merkezi durumundadır. Bu merkez beynin yazıcısı gibi faaliyet gösterir. Bilgilerin kalıcı hafızaya geçip geçmeyeceğine karar veren bölümdür. Beynimiz uyuduğumuz zamanlarda bile sürekli bilgi toplamaktadır. Bu bilgilerin kişiye göre önemli olanlarını hipokamp saklamaktadır. Sakladığı bu bilgileri önem derecesine göre ya kısa süreli belleğe ya da bilinçli olayların gerçekleştiği çalışan hafızaya göndermektedir. Kısa süreli bellek bilgileri sadece 30 dakika gibi kısa bir zaman tutmaktadır. Eğer kişi bu bilgiyi önemserse bu bilgi uzun süreli belleğe geçer ve burada yer edinmesi için en az yirmi dört saat içinde tekrar edilmesi gerekmektedir. Merak ve ilgi duymadığımız, önemsemediğimiz; kısacası duyguların hareketlenmediği olaylarda gelen bilgiler düşük frekanslı elektrik sinyalleri şeklindedir. Sonuçta zayıf sinaptik bağlar oluşur ve beyin korteksine kayıt işlemi gerçekleşmez. Çünkü böyle durumlarda duygular harekete geçmemektedir. Duyguların uyandığı olaylarda ise hipokamp hareketlenmekte ve kortekse kayıt işlemi tamamlanmaktadır.

13 Bülten Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Birimi Dış beyin kısmını teşkil eden korteks, beynin düşünen, konuşan, yazan, yeni buluşlar yapan, merak eden, plan yapan, öğrenmenin, zekânın ve hafızanın oluştuğu bölüm olup sınırsız bir kapasiteye sahip görünmektedir. Üzerindeki görme, duyma ve diğer algılama merkezleriyle ve dış dünyayla sürekli iletişim halinde bulunur. Merak ve ilgi eksenli bilgiler, duyguları uyandıran olaylar olduğunda orta beyindeki hipokamp, giriş vizesi vermekte, bilgiler beyin korteksi üzerine kaydedilmektedir. Bilgilerin hafızamıza yerleşmesi iki şekilde gerçekleşir; birincisi ezberleyerek, dinleyerek ya da okuyarak yani hazır bir şekilde alarak ikincisi ise kendi kendine keşfederek, deneyerek ya da bularak öğrenmedir. Bu öğrenme şekillerinden birincisi beynin sol tarafı ile ikincisi ise sağ tarafı ile gerçekleşmektedir. Beynin iki tarafı birbirini tamamlayan özelliktedir. Her ikisinin birden çalışması öğrenmeyi kat kat artırmaktadır. Bu yüzden günlük hayatımızda sürekli aynı şeyleri yaparak sağ veya sol taraftan birini köreltmemek gerekir. Örneğin sürekli televizyon izlemek sağ tarafı pasif hale getirmektedir. Kitap okumak ise her iki tarafı da çalıştırdığından beynin gelişimi açısından çok faydalı bir alışkanlıktır. Beynimizin gelen bilgilere karşı nasıl davrandığı duygularımız tarafından kontrol edilmektedir. Stres fazla olduğunda beyin fonksiyonlarında bir çöküş olur, çaresizlik ve korku oluşur. Stres olumlu ölçüde olduğunda ise azim ve meydan okuma duyguları ortaya çıkar. Korku halinde, beyin çerçevesinde neokorteksten aşağı doğru, eski ve otomatik olan limbik sisteme ve R-Kompleks e yöneliriz ve RKompleks tepki verir, geleneksel kaba davranışlar ortaya çıkar. Öğrenme için en uygun durum, kabaca sahnedeki bir sanatçının ruh haline benzetilebilir. Sanatçı, sahnede kendisini rahat ve güvende hissederse en yüksek performansı gerçekleştirir. Bu rahatlık hissi rahat dikkatlilik hali diye tanımlanmaktadır. Beynin en yüksek öğrenme performansına ulaşması için bireyin rahatlık derecesi ve içsel motivasyon iki önemli etkendir.

14 Bülten Neden Beyin Temelli Öğrenme? Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Birimi Beyin temelli öğrenmede, öğrenciye bilginin verilmesinden ziyade öğrencinin kendisinin almasının sağlandığı bir ortam oluşturulur. Beyin temelli öğrenme, geçmiş yaşantısı ile ilgili örnekler verilerek öğrencinin beynini aktif tutan, öğrenciyi ezberlemeye değil düşünmeye sevk eden, öğrencinin, beynini aynı anda birçok noktada harekete geçiren, öğrencinin merakını uyandırarak yenilikçi ve keşfedici bireyler haline getiren bir öğrenme yaklaşımıdır. Beyne dayalı öğrenme, izlenecek bir reçete sunmaz ancak karar vermemizde beynin doğasını göz önünde bulundurmamızı söyler. Beynin yapısını bilerek ona göre bilgi aktarımı yapılması, öğrencilerin öğrenme becerilerini artıracaktır. Kısacası, beyne dayalı öğrenme beyni anlayarak ve onun yapı ve işlevlerini aklımızda bulundurarak öğrenmeyi düzenlemektir. Beyin bir paralel işlemcidir. İnsan beyni birçok işlevi eş zamanlı olarak yerine getirebilir. Düşünce, duygu ve imgeleme gibi farklı işlevler aynı zamanda işleme sokulur. Öğrenme fizyolojik bir olaydır. Öğrenme nefes alıp verme kadar doğal bir işlev olup onu engellemek veya kolaylaştırmak olanak dâhilindedir. Etkili öğrenme stres yönetimi, beslenme, egzersiz ve sağlıkla ilgili diğer konuları da içermelidir. Beyin, kendisine ulaşan verilere anlam yüklemeye çalışır. İnsan beyni yaşamını sürdürme arzusunun doğal bir sonucu olarak çevresinde olup bitenlere anlam kazandırmaya çalışır. Etkin bir öğrenme sağlanabilmesi için beynin yenilik keşif, problem çözme gibi alıştırmalarla zorlanması gerekir. Bu yüzden, üstün yetenekli çocukların öğretiminde kullanılan bu ve benzeri teknikler derslerin ilgi çekici, anlamlı ve öğrencilere zengin seçenekler sunması öğrencinin konuları daha iyi anlamasında motivasyonu artırıcı etkilerdir. Anlam yükleme, örüntüleme yoluyla olur. Beyin bir bakıma etrafındaki örüntüleri ortaya çıkarmaya çalışan bir sanatçı gibidir. Öğrencinin ne öğreneceği seçilmesine rağmen, bilgiyi öğrenciye zorla kabul ettirmek yerine örüntülerin beyin tarafından seçilmesine olanak verilmelidir. Etkili bir öğrenme için anlamlı birbiriyle ilişkili bir örüntü oluşturmak çok önemlidir. İki tip hafıza vardır. İnsanlarda deneyimleri tekrarlamaya gerek kalmadan hafızaya kaydedilen doğal bir uzaysal hafıza sistemi vardır. Dün akşam yediğimizi hatırlamak için tekrarlamaya gerek yoktur. Ancak birbiriyle ilgili olmayan bilgileri depolamak için tekrara ve ezbere ihtiyaç vardır.

15 Bülten Duygular örüntülemede önemli bir yer tutar. Bireyin öğrenmesi beklenti, eğilim, ön yargı, öz saygı ve sosyal etkileşme ihtiyacı gibi duygulardan etkilenir. Beyin, parçaları ve bütünü aynı anda algılar. Sağlıklı bir insanda matematik, müzik veya sanat öğretiminde beynin her iki yarı küresi etkileşim halindedir. Bir konunun öğretilmesinde konunun bütünü ve parçaları karşılıklı etkileşimde bulunacak şekilde aynı anda verilmelidir. Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Birimi Öğrenme, hem doğrudan hem de yan uyarıcılardan algılanan bilgileri içerir. Beyin doğrudan farkında olduğu ve odaklandığı bilgiler yanında birinci derecede ilgi alanı dışında kalan bilgi ve sinyalleri de özümser. İlgi alanı içinde olmakla beraber bilinçli bir şekilde dikkat edilmeyen çok hafif ve hassas sinyaller de (yan tarafta duran birinin gülümsemesi gibi) uyarıcı olarak beyne ulaşır. Etkili öğrenme ortamında sıcaklık, gürültü, nem gibi fiziksel koşullar yanında grafik, resim, tasarım ve sanat eserleri gibi görsel uyarıcılara da dikkat edilmelidir. Öğrenme kasıtlı ve kasıtsız süreçlerden oluşur. Bir öğrenme ortamında bilinçli olarak farkına vardığımız şeylerden çok daha fazlasını öğreniriz. Yan uyarıcılardan aldığımız sinyallerin çoğu beynimize farkında olmadan girer ve bilinçaltında etkileşimde bulunur. Etkili öğrenme ortamındaki tüm uyarıcılar öğrenme amacına hizmet edecek şekilde düzenlenmelidir. Olgular ve beceriler uzaysal hafızada depolandığında daha iyi öğrenilir. Uzaysal hafızayı harekete geçiren en etkili öğretim deneysel yöntemlerdir. Öğretim demonstrasyon, film, resim, mecaz, drama ve öğrencilerin aktif katılımını sağlayan sınıf içi çok yönlü etkileşim etkinlikleri içerdiğinde öğrenme kalıcı hale gelir. Öğrenme zihni zorlayan etkinliklerle artar, tehditle azalır. Beyin uygun düzeyde zorlandığında öğrenme optimum düzeye ulaşır. Tehdit ise öğrenme kapasitesini azaltıcı etki yapar. Etkili öğretim, öğrencinin zekâ seviyesini belli bir oranda zorlayan ancak tehditten uzak bir ortamda gerçekleşir. Hiçbir beyin diğerine benzemez. Öğretim bütün öğrencilerin görsel, işitsel ve duygusal tercihlerini ifade etmelerine olanak tanıyacak şekilde düzenlenmelidir. Her şeyden önce bilmemiz gereken şey, beynin benzersiz olduğudur. Bilim insanları, parmak izi gibi beynin de benzersiz olduğunu doğrulamışlardır. Kaynakça Caine N.C., Caine G. (2002) Beyin Temelli Öğrenme, Nobel Yayınları. Davis, A. (2004) The Credentials of Brain Based Learning, Journal of Philosophy of Education, Vol:38. Lackney, J.A. (2004) 12 Design and Principles Based on Brain-Based Learning, INDUS training and Research Institute.

16 Okulumuzda Yürüttüğümüz Projeler Eko Okullar Okul öncesi ile ilk ve ortaokullarda çevre bilinci, çevre yönetimi ve sürdürülebilir kalkınma eğitimi vermek için uygulanan bir programdır. Katılımcı yaklaşımıyla okullardaki öğrenciler hem çevresel konularda bilgi edinirler, hem de ailelerini, yerel yönetimleri ve sivil toplum kuruluşlarını çevresel konularda bilinçlendirmede etkin rol alırlar. PROJELER VE TOPLUM Programın uygulanması, öğrencilere çevre konusunda olduğu kadar, yaşamları boyunca kullanacakları ve başarılarını etkileyecek alışkanlıklar kazandırır. Bu program ile öğrenciler; HİZMETLERİ Bir grup üyesidir ve yeni bir kimlik geliştirir, Grup çalışmasına alışır katılımcı bir yapı oluşturur, Sorunları tanıma, çözüm üretme, ve tartışma becerisi geliştirir, İnisiyatif kullanma, karar verme yeteneği gelişir, Plan yapma, rapor yazma becerisi gelişir, Tüketim alışkanlıkları değişir, savurganlık önlenir, Doğal kaynakları koruma bilinci gelişir. Eko okullar kapsamında bu yıl Ataşehir kampüsümüzde Biyolojik Çeşitlilik, Sancaktepe kampüsümüzde Çöp-Atık & Geri Dönüşüm konularında çalışılacaktır.

17 KUTLU OLSUN! 4 Ekim Hayvanları Koruma Günü 6 Ekim İstanbul un Kurtuluşu 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ÖZEL GÜN VE KUTLAMALAR EYLÜL-EKİM AYLARINDA DOĞANLAR Öğrencilerimize mutlu yıllar diliyoruz. Başarılarının artarak devam edeceğine inanıyoruz. ATAŞEHİR KAMPÜSÜ DEFNE AYDEMİR CEYLİN İSAOĞLU DERİN KELEŞOĞLU SANCAKEPE KAMPÜSÜ AREN YILDIRIM TEKİN İSLAM KAYRA YILMAZ DORUK ÖZTÜRK BEREN VURAL