ADAPAZARI ÖZEL ENKA OKULLARI. PROJE ÇALIŞMASI Dereceli Puanlama Anahtarı

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ADAPAZARI ÖZEL ENKA OKULLARI. PROJE ÇALIŞMASI Dereceli Puanlama Anahtarı"

Bilge Eren
8 yıl önce
İzleme sayısı:

1 ADAPAZARI ÖZEL ENKA OKULLARI PROJE ÇALIŞMASI Dereceli Puanlama Anahtarı

2 Değerli Öğretmen, Aşağıda öğrencilerimizin proje başarısını belirlemek için kullanılacak dereceli puanlama anahtarı (DPA) verilmiştir. DPA yedi ölçüt düzeyinde hazırlanmıştır. DPA yı nesnel bir gözle doldurmanız, öğrencilere kendini geliştirmesi ve yapması gerekenler hakkında ayrıntılı geribildirim vermeniz önemlidir. Bu nedenle DPA nın öğrencilerin hem başarılı yönleri hakkında hem de geliştirilmesi gereken yönleri hakkında kullanılması yerinde olacaktır. Önemli gördüğünüz görüşlerinizi geribildirim kısmına mutlaka yazınız. 1 Projenin Adı : Öğrencinin Adı ve Soyadı : Numarası : Sınıfı :

Bu nedenle DPA nın öğrencilerin hem başarılı yönleri hakkında hem de geliştirilmesi gereken yönleri hakkında kullanılması yerinde olacaktır.

3 Ölçüt 1: Projenin Amacını ve Eylem Planını Oluşturmak Öğrenciler hazırlayacakları proje için ayrıntılı bir araştırmaya ve çalışmaya başlamadan önce, ulaşacakları amaçları açık ve net olarak belirlemeli, projenin geliştirilmesi sürecinde kendilerine nelerin gerekli olduğunun farkında olmalıdırlar. Bu amaç (hedef), bir ders alanıyla ilgili olabileceği gibi birden fazla ders alanıyla da içinde olabilir. Amaç, projenin odak noktasını belirleyecek bir ifade olarak tanımlamalıdır. Amaç proje sırasında değişebilir ancak öğrencilerin bu değişikliğin yapılma nedenlerini açıkça belirtmeleri gerekir. Öğrencinin proje amacını alanları doğrultusunda ve eylem planını tüm süreci kapsayacak biçimde, eksiksiz ve açık olarak oluşturması beklenmektedir. Tanımları 2 Projenin amacını ve alanını belirlemek Öğrenci hem projenin amacını hem de eylem planını okuyucunun anlamakta zorlanacağı biçimde, amacını alanları doğrultusunda okuyucunun çok az anlayacağı biçimde eksiklerle amacını alanları doğrultusunda okuyucunun genel olarak anlayacağı biçimde bazı eksiklerle Öğrenci projenin amacını alanları doğrultusunda okuyucunun net olarak anlayacağı biçimde eksiksiz ve açık olarak Projenin eylem planını oluşturmak birkaç önemli adımını anlatan bazı önemli adımlarını anlatan birçok adımını ayrıntılı anlatan tüm adımlarını ayrıntılı anlatan

Bu amaç (hedef), bir ders alanıyla ilgili olabileceği gibi birden fazla ders alanıyla da içinde olabilir. Amaç, projenin odak noktasını belirleyecek bir ifade olarak tanımlamalıdır.

4 Ölçüt 2: Kaynak Kullanmak Öğrencilerin proje konusunu belirlerken ve projeyi geliştirirken kaynak kullanması son derece önemlidir. Öğrencilerin kaynak kullanırken, kaynakların kendilerine ulaşmasının yanı sıra aşağıdaki noktalara dikkat etmesi gerekir. Alanında tanınmış, bilimsel yönden önemli görülen kaynaklara yer verme: Öğrenciler konunun uzmanlarınca yayınlanmış, alanda kabul görmüş, bilimsel içerik taşıyan, gazete haberi olmayan, kitapları, ansiklopedileri, makaleleri kullanabilirler. Ayrıca ilgili web sayfalarından, süreli yayınlardan ve yaşayan kaynaklardan yararlanabilirler. Kullanılan kaynağın doğru kaynak olması dışında kullanılacak bilginin de doğru olması gerekir. Kullanılan kaynaklar arasında bütünlük sağlanması ve kaynakların araştırma konusunu desteklemesi: Araştırmada yer alan kaynaklar arasında bilgi bütünlüğü ve uyum olmalı, kaynaktan alınan bilgiler araştırma konusuyla doğrudan ilgili olmalıdır. Kaynakçanın bilimsel yönteme göre belirtilmesi: Kaynakça, American Psychological Association -Amerikan Psikoloji Birliği- (APA) gösterim kurallarına uygun olmalıdır. Tanımları 3 Kaynak Kullanmak konusu için yok denecek kadar az bilimsel içerikli kaynak kullanmış, ve birkaç kaynağı APA kurallarına uygun hazırlamıştır. konusu için çok az önemli ve bilimsel içerikli kaynaklardan yararlanmış, kaynaklar arasında genellikle çok az bütünlük sağlamış ve kaynakların çok azını APA kurallarına uygun hazırlamıştır. konusu için çoğunlukla önemli ve bilimsel içerikli kaynaklardan yararlanmış, kaynaklar arasında genellikle bütünlük sağlamış ve kaynakların çoğunu APA kurallarına uygun hazırlamıştır. konusu için önemli ve bilimsel içerikli kaynaklardan yararlanmış, kaynaklar arasında bütünlük sağlamış ve kaynakçasını APA kurallarına uygun ve eksiksiz hazırlamıştır.

Alanında tanınmış, bilimsel yönden önemli görülen kaynaklara yer verme: Öğrenciler konunun uzmanlarınca yayınlanmış, alanda kabul görmüş, bilimsel içerik taşıyan, gazete haberi olmayan, kitapları,

5 Ölçüt 3: Teknikleri Seçmek ve Uygulamak Öğrenciler, projenin amacına ve amaç doğrultusunda yanıt aradığı sorularla ilgili araştırma tekniklerini seçmesi gerekir. Öğrenciler hazırlayacakları proje için bir yandan nasıl bir grup/ küme üzerinde çalışacaklarına (sayılar, doğadaki varlıklar, insanlar vb.), bir yandan da bu gruptan/kümeden hangi teknikle veri toplayacaklarına (akıl yürütme, kanıtlama, deney, anket, test, ölçek, gözlem, belge tarama vb.) karar verirler. Öğrenciler bu seçimi doğru bir şekilde yapabilmeli, seçilen teknikleri tutarlı ve etkili bir şekilde uygulamalıdır. Tanımları 4 Teknikleri Seçmek ve Uygulamak Öğrencinin, proje amacının çoğuna uygun olmayan teknikleri seçmiştir. Teknikler uygulanırken amaçla neredeyse hiç ilişkilendirilememiştir. Öğrencinin, proje amacına uygun olarak seçtiği araştırma teknikleri genel olarak uygundur. Teknikler uygulanırken amaçla çok az ilişkilendirilebilmiştir. amacına uygun araştırma tekniklerini seçmiş. Ancak bu teknikleri uygularken amaçla tam olarak ilişkilendirilemeyen eksik noktalar bırakmıştır. amacına uygun araştırma tekniklerini seçmiş. Bu teknikleri tutarlı ve etkin bir biçimde uygulamıştır.

), bir yandan da bu gruptan/kümeden hangi teknikle veri toplayacaklarına (akıl yürütme, kanıtlama, deney, anket, test, ölçek, gözlem, belge tarama vb.) karar verirler.

6 Ölçüt 4: Toplanan Bilgileri Çözümlemek Öğrencilerin uygun tekniklerle topladığı verileri (bilgileri) yine uygun analiz (çözümleme) yolları (sayı, yüzde, grafik, tablo, korelasyon vb.) kullanarak çözümlemesi gerekir. Öğrenciler bu çözümlemeleri yaparken, projenin amacıyla (hedef) ya da yanıt aradıkları araştırma sorusuyla ilişkilendirmeleri önemlidir. Çözümleme süreci sorunun aradığı yanıtı ortaya koyacak ve yanıtı iddialı biçimde savunacak düzeyde amaçla ve problemle ilişkili olmalıdır. Bu çözümlemeleri belirlerken ve çözümleme sürecinde öğrenciler ilgili kaynakları kullanmalı ve kendi bireysel yeteneklerini kullanmalıdırlar. Öğrenciler tüm bu yolla bilgiler ışığında projenin amacına ilişkin iddialarını ve görüşlerini kanıtlayabilirler. Tanımları 5 Toplanan Bilgileri Çözümlemek Öğrenciden ulaştığı verilerin kullanımı aşamasında; kişisel proje hedefi ve alanlarında seçilen konuyu destekleyici olarak çözümleme yapması ve proje hedefini kanıtlar nitelikte olması beklenmektedir. Edinilen bilgi ve veriler kişisel projenin hedefi ve amacı için belirli bir düzen içinde kullanılabilmiştir. Bilgi ve verilerin kişisel yorumla kullanılmış olmasına dikkat edilmesi gerekmektedir. Verilerin çözümlemesi yapılırken kişisel proje konusu hedef ve amaca uygun olarak derinlemesine kullanılabilmiştir. Proje iddialarının bu verilerle desteklenmesi ve kanıtlanmasında yorum gücünü ortaya koyan ifadelere yer verilmiştir. Kişisel proje, hedefi ve alanlarındaki odak noktası açısından edinilen bilgilerle derinliğine açıklanmıştır. Öğrenci edindiği verileri, seçmiş olduğu teknik ve uygulamalarla, iddia ve kanıtlarında bireysel yorumlarını katarak kullanmıştır. Öğrencinin bilgilerini belirli bir düzen içinde kullandığı açıklıkla gözlemlenebilmektedir.

Çözümleme süreci sorunun aradığı yanıtı ortaya koyacak ve yanıtı iddialı biçimde savunacak düzeyde amaçla ve problemle ilişkili olmalıdır.

7 5. Ölçüt: Süreci ve Sonucu Çözümlemek Öğrencilerin proje amacının ne kadar gerçekleştiğinin farkında olmaları gerekir. Öğrenciler projenin seçilen alanı ya da alanları üzerinde yoğunlaşarak, çalışma sürecinin sonunda elde ettikleri bulguları gözden geçirmeli ve sonuçları ortaya koymalıdırlar. Bulguları derinlemesine inceleyerek, yorumlar katarak, alanları hakkında öğrenilmesi gereken daha fazla neler olduğunu görebilmelidirler. Öğrenciler konularına yönelik geliştirebilecekleri yeni bakış açıları hakkında fikir sahibi olmalıdırlar. Öğrenci, daha önce yapılmış çalışmaları incelemiş, ulaştığı sonuçlarla ilişkilendirmiş, farklı bakış açıları geliştirmiş olmalıdır. Öğrenciler aşağıdaki gibi sorular üzerinde yorumlar yapmalıdır: Süreç içerisinde projenin güçlü ve zayıf yönleri neler olmuştur? Bir daha ki çalışmanızda neyi, neleri farklı yaparsınız? Tanımları 6 Süreci ve Sonucu Çözümlemek den elde ettiği bulgular üzerinde yaptığı yorum neredeyse hiç anlaşılmamaktadır alanlarının çok azı üzerinde yoğunlaşmış, sürecin sonunda elde ettiği bulguların çok azını yorumlayarak sonuçları ortaya koymuştur. alanlarının çoğu üzerinde yoğunlaşmış, sürecin sonunda elde ettiği bulguların çoğunu yorumlayarak sonuçları ortaya koymuştur. alanları üzerinde yoğunlaşmış, sürecin sonunda elde ettiği bulguları yorumlayarak sonuçları ortaya koymuştur.

Bulguları derinlemesine inceleyerek, yorumlar katarak, alanları hakkında öğrenilmesi gereken daha fazla neler olduğunu görebilmelidirler.

Benzer belgeler

SOSYAL BĠLGĠLER SOSYAL BĠLGĠLER 7 -ĠSTANBUL UN FETHĠ SERGĠSĠ AÇMA- Ünitenin Adı Beklenen Performans Süre Puanlama Yöntemi

SOSYAL BĠLGĠLER SOSYAL BĠLGĠLER 7 -ĠSTANBUL UN FETHĠ SERGĠSĠ AÇMA- Ġçerik ve Sınıf Düzeyi Ünitenin Adı Beklenen Performans Süre Puanlama Yöntemi Sosyal Bilgiler 7 Türk Tarihinde Yolculuk Araştırma ve eleştirel