TG 6 ÖABT TÜRKÇE KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ

Transkript

1 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ TG 6 ÖABT TÜRKÇE Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının İhtiyaç Yayıncılık ın yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar, gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.

2 AÇIKLAMA DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ. 1. Sınavınız bittiğinde her sorunun çözümünü tek tek okuyunuz. 2. Kendi cevaplarınız ile doğru cevapları karşılaştırınız. 3. Yanlış cevapladığınız soruların çözümlerini dikkatle okuyunuz.

3 2015 ÖABT / TÜR TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ TG 6 1. Dinlemeyi etkileyen faktörlerden bir bölümü öncülde sıralanmıştır. Bunlardan biri de A seçeneğinde içerik tir. Diğer seçeneklerde verilenlerden herhangi biri dinlemeyi etkileyen faktörlerden değildir. 4. Öğretmen öncülden anlaşıldığına göre öğrencilerinin konu üzerinde düşünmesini, birbirleriyle fikir alışverişinde bulunmasını ve anlaşılmayan noktaların tespit edilmesini istemektedir. Bundan dolayı A, B, C ve D deki yöntemlerden herhangi birini değil, E deki tartışma yapma yöntemini seçer. 7. Öncüldeki maddeler A, B, C ve E ile bilgi düzeyinde uyuşmaktadır. D ise verilen özelliklere ters düşmektedir. 2. Dudak ve dilin sessiz okumaya kalması, mırıltılı okumak, cümleleri başla izlemek, cümleleri parmak ya da kalem eşliğinde belirlemek dikkati dağıtıp anlamayı zorlaştırır. Konuşma organlarını pasif konuma alma ise dikkati dağıtmayan, okuduğunu anlamayı olumlu etkileyen bir durumdur. 5. Tutum ölçekleri tutumları tanımlayıp ölçtüğünden A; etkiknliğinin başarısını görmek için B; öğrencilerin hangi kalitede eserlerle ilgilendiklerini gösterdiğinden D; öğrencinin düzeyini belirlediğinden E; Türkçe öğretmeninin ölçme değerlendirme araç ve yöntemlerindendir. Öğrencinin siyasi tutum ve davranışları öğretmenin ölçme - değerlendirme araç ve yöntemlerinden herhangi biri değildir. 8. Yapılandırmacı yaklaşımda Türkçe öğretmeni öğrencilerin heveslerini kırmaz. onlarla olumlu iletişim kurar özelliğinden B, öğrencileri izleyerek onlar hakkında bilgi topladığı için C, programlara uygun davranarak öğrencileriyle çalışma programları hazırladığından D, öğrencilerin gelişimini sağlayacak değerli kitapları okumaları için liste hazırlayacağından E, Türkçe öğretmeninin genel alan yeterlilikleri kapsamındadır. A ise böyle bir özellik taşımaz. 3. Öğrenciler şiir okuyarak dört çeşit becerilerini geliştirirler: tempo, ritim, tonlama, duraklama. Bunlar sırasıyla A, C, D ve E ye tekabül eder. Yazma yeteneklerini ise şiir okuyarak geliştiremezler. 6. Anlatılan konuya uygun etkinlikleri gerçekleştirmek, öğrencileri sürece daha çok dâhil etmek, konuyla ilgili kazanımları artırmak ve öğrenilenleri anlamlı bütünler hâlinde zihinde yapılandırmak için A, C, D ve E seçeneklerindekilerden herhangi biri değil; B seçilmelidir. 9. Öncüldeki kazanımları edinmiş bir öğrenci söz varlığını (kelime dağarcığını) zenginleştirmiş olur. Onun için seçeneklerdeki kazanımlardan herhangi birini değil A yı edinmiş olur Damla. 3

4 10. Eleştirmek, karşıt görüşlü birini dinlemek; tercübe edinmek; başka insanların yaşadıklarını dinlemek; iletişim kurmak, sohbet, tanışma vb. konuşmaları yaparken dönüt verebilmek için dinlemek; eleştiri almak, başkalarının görüşlerini dinlemek olduğundan bunlar Gülce nin sınav sürecinde kullanmış olduğu dinleme türlerinden herhangi biri olamaz. Öğrenmek, ders anlatan öğretmeni dinlemek olduğundan Gülce bu yöntemi kullanmaktadır. 13. Bu öğrenme alanı şekil, sembol, resim, grafik, tablo, beden dili, doğa ve sosyal olayları okuma, anlama ve zihinde şekillendirmeyi içerir. Onun için A, C, D ve E seçeneklerindeki belirlemeler okuma, görsel sunu amaç ve kazanımlardandır. B ise böyle bir özellik taşımamaktadır. 16. İnsan, yazma sürecinde önce ön bilgilerini gözden geçirir; sonra bilgilerini ya da düşüncelerini düzenler; en sonunda da bunları yazıya aktarır. 11. Öğrencinin doğru bilgiye ulaşmasını, sorumluluk üstlenmesini, eleştirel ve yaratıcı düşünebilmesini; dinleme, izleme, okuma gibi becerilerini geliştirmesini öğretmen kazandırır öğrenciye. D seçeneği bir sanatçıda görülen, onun edinebileceği bir özelliktir. 14. Türkler, İslamiyet i kabul ettiklerinden A; Farsça ve Arapça söz ve sözcük dile alındığından B, göçebe kültürden yerleşik düzene geçtiklerinden C; sosyal hayatın farklı bir coğrafyada devam etmesinden D; Türk edebiyatının bu dönemde halk ve divan edebiyatı dallarına ayrılmasına yol açmıştır. E seçeneğinde verilen beşerî durum Türk edebiyatının dönemlere ayrılmasında etkili olan bir öge değildir. 17. Proje çalışması sürecinde öğretmen öğrencilerinin plana uyup uymadıklarını denetler; öğrencilerine konusuyla ilgili öneriler sunar; öğrencilerine yardımcı olur; anlaşmazlıklar varsa bunları uygun biçimde giderir. 12. A seçeneğindeki ağır top deyimi ismi nitelememiştir. B ve C seçeneklerinde deyim kullanılmamıştır. E seçeneğinde ise para sözcüğünü niteleyen üç beş kuruş ifadesi ikileme görevindedir. Fakat D seçeneğindeki derme çatma deyimi ev sözcüğünü nitelediği için doğru cevaptır. 15. Yapılandırıcı dil öğretiminde kişinin zihnini geliştirmesi, etkili ve verimli kullanması yapılandırıcı dil öğretiminin bir özelliğidir. 18. I, IV ve V numaralı maddelerde bilgi düzeyinde bir yanlışlık yoktur. II ile III numaralı cümlelerde ise yanlışlık, iki noktadan sonraki bölümlerin yer değişmesiyle giderilir. 4

5 19. Yapılandırıcı eğitim yönünden maddeleri incelediğimizde bunlardan A, B, C ve D nin Türkçe öğretmenin yapması ve dikkat etmesi gereken özelliklerden olduğunu görürüz. E seçeneğinde verilen özellik ise Türkçe öğretmeninin yapması ve dikkat etmesi gereken özelliklerden değildir. 22. Kulak için kafiye anlayışını Muallim Naci değil Recaizade Mahmut Ekrem; göz için kafiyeyi ise Muallim Naci savunur. Buna göre yalnız I. maddelerdeki özellikler yer değiştirmelidir. 25. I, II, III ve V. maddelerde iki noktadan önceki bilgiyle iki noktadan sonraki örnek birbirleriyle uyuştuğundan bu maddelerde herhangi bir eşleştirme yanlışı yoktur. IV. maddede ise yanlışlık vardır. Çünkü Karabibik, Nabizâde Nazım değil Eylül, Mehmet Rauf olmalıydı. 20. Okumanın zihinsel aşamalarını gösteren maddelerin II, IV ve V. lerinde herhangi bir yanlışlık yoktur. I ve III numaralı maddelerde ise vardır. 23. Karagöz, orta oyunu, meddah, köy seyirlik oyunları geleneksel; komedi ise Batı dan alındığı için Geleneksel Tiyatro başlığı altında yer almamalıdır. 26. Tanzimat I. Dönemi nin önemli yazarlarından olan Şinasi, edebiyatımızdaki Batılı öncülerden biridir. Öncülde onun kimi özellikleri verilmiştir. 21. Okuma aşamalarının ilk sırasında anlama, ikincisinde kavrama, üçüncüsünde zihinde yapılandırma ; dördüncüsünde ilişki kurma ; beşincisinde ise değerlendirme yer alır. 24. Anlatıcının olay kahramanı olması hâkim bakış açısına, anlatıcının sınırsız bilgiye sahip olması ilahi bakış açısına özgüdür. Olayları nesnel biçimde aktaran ise gözlemci bakış açısı dır. 27. B, C, D ve E seçeneklerinde verilen bilgiyle ayraç içindeki terim arasında bir uyuşmazlık yoktur. A seçeneğinde ise aşk, ayrılık, özlem konularını işleyen duygusal şiirlere epik değil; lirik denmesi gerektiğinden bu seçenekte bir uyuşmazlık vardır. 5

6 28. Metin tıpkı bir kumaş gibi örüldüğünden A; sözcüklerin bağlamından oluştuğu için B; anlam ve dil bilgisi uyumlu olduğundan C; metinlerin ayrılma özelliği verildiğinden E bir metin için söylenebilir. Sanatsal bir metin bilimsel verilere göre gelişmediğinden D, sanatsal bir metin için söylenemez. 31. Hikâyenin dünyadaki ilk örneği A, C, D ve E seçeneklerinin herhangi birinde değil B seçeneğinde verilmiştir. 34. I ve II. maddelerde bilgi yanlışı yoktur. III. maddede ise Hürriyet in özelliği yanlış verilmiştir. Çünkü ilk sivil gazete Tercüman-ı Ahval dir; Hürriyet Namık Kemal ile Ziya Paşa nın Yurt dışında çıkardıkları bir gazetedir. 29. A, C, D ve E seçeneğindekiler zevk, birey, hayal, süslü ve sanatlı söyleyiş özelliğini anlatmaktadır. Onun için bunlar sanatsal metinlerin özellikleridir. B seçeneğinde ise öğretici metinlerin dil özelliği verilmiştir. 32. Olayları; zamana, mekâna, kişilere göre anlatan türlere olay hikâyeleri denir. Bu hikâyenin bizdeki başarılı yazarları arasında Ömer Seyfettin, Refik Halit Karay, Yakup Kadri Karaosmanoğlu ve Reşat Nuri Güntekin sayılabilir. C seçeneğindeki Yusuf Atılgan ise modernizmi esas almış soyutçu bir yazardır. 35. Öncülde verilen özellikler edebiyat tarihiyle ilgilidir. Onun için soruda A, B, D ve E seçeneklerinden herhangi biri değil C seçeneğindeki kavram anlatılmıştır. 30. Edebiyat bir sanat dalıdır. Onun için B, C, D ve E seçeneklerindeki bilgiler doğrudur. A seçeneğindeki özellik ise edebiyatla ilgili yanlış bilgi vermektedir. 33. I, III ve IV. maddelerde herhangi bir yanlışlık yoktur. II. maddede ise Kutadgu Bilig değil, Van Kulu Lügatı olmalıydı. 36. I, III, IV ve V. maddelerdekiler yapılandırıcı; II numaradaki karma model ise geleneksel bir modeldir. 6

7 37. İkinci sırada yer alan ayna sözcüğü önemli bir ipucudur. Nitekim diğer maddeler bu niteliği desteklemektedir. 40. Bu beyitte birçok sanat bulunmaktadır, en açık olanı bir sözü hem gerçek hem de mecaz anlamıyla kullanıp mecazı iletmek olan kinaye sanatıdır. Ayak sözcüğü hem organ adı hem de kadeh anlamındadır. Burada aşktan sarhoş olmuş insan ın durumu anlatılmak istenmiştir. 43. Dörtlükler = 8 lik hece ölçüsüyle yazıldığından I, geldi, gider sözcükleri ikinci dörtlüğün sonunda i ünlüleriyle redif olduğundan III. maddelerdeki bilgiler doğrudur. Dörtlüklerin uyak düzeni abcb, cccb biçiminde olduğundan II. maddedeki bilgiler dörtlüklerle ilgili olarak yanlıştır. 38. Öncüldeki siyasi bir düşünce akımı, serbest bir şekilde ifade edebilme, hümanizmin uç noktası liberalizmin önemli özellikleridir. Onun için bu soruda A, C, D ve E seçeneklerindekilerden herhangi biri değil; B seçeneğindeki liberalizm tanıtılmıştır. 41. Konularını günlük hayattan ya da tarihten alan, kahramanlarını her tabakadan seçen üç birlik kuralına uymayan sahne ürünü dramdır. 44. Türk edebiyatının Nobel Ödülü almış yazarı ve onun son kitabı tanıtılmaktadır. Burada Kafamda Bir Tuhaflık bu yazarın kim olduğunu anlatmaya yetiyor. 39. Nesnel eleştiriye tepki olarak doğan, eserlerin farklı biçimlerde incelendiğini kabul eden görüş izlenimci eleştirinin temel özellikleridir. Onun için öncülde A, B, D ve E seçeneklerindekilerden herhangi biri değil; C seçeneğindeki izlenimci eleştiri tanıtılmıştır. 42. Sorudaki özelliklerin hepsi inceleyerek okumayla ilgilidir. Onun için soruda istenen okuma biçimi A, B, D ve E seçeneklerindekilerden herhangi biri değil; C seçeneğindeki inceleyerek okumadır. 45. Kopuz herkesin çaldığı bir araç olduğundan B, Oğuzlar bir müşkülleri olduğunda ona danıştıklarından C ve D; Dede Korkut un nitelikleri doğru verildiğinden E Dede Korkut Hikâyeleri için söylenebilir. Tümüyle nesir değil; manzum bölümleri de var. Onun için A, Dede Korkut Hikâyeleri için söylenemez. 7

8 46. A, B, C ve E seçeneklerinde verilenler İslamiyet öncesi Türk destanlarıdır. D seçeneğindeki ise Kırgızlara özgü bir destandır, İslamiyet ten sonra oluşmuştur. 48. Kamyonetle giderken bas gaza, daha hızlı gibi sözler olayın hareket hâlinde verildiğini gösterdiğinden A; çok keyifli merakla bakmak sözleri iç dünyaya özgü olduğundan B; bakmak, konuşmak, sesi soluğu kesilmek farklı duyuları aracılığı ile algılandığından D; sabah sözcüğüyle zaman belirtildiğinden E parçayla ilgili olarak söylenebilir. Verilen parçada düşsel ögeler yoktur. 50. Hayvanlar üzerinde yapılan deneylerden elde edilen sonuçların insanlara uygulanması davranışçı yaklaşım la ilgili olan I. maddedir. 47. Öncüldeki Tezkire-i Sehi adı ile bilinip Anadolu sahasındaki ilk tezkire olma durumu yalnızca Heşt Behişt e özgüdür. Onun için verilen parçada B, C, D ve E seçeneklerindekilerden herhangi biri değil, A seçeneğindeki eser ve yazarı tanıtılmıştır. 49. Gülinaz Öğretmen parçaya göre öğrencilerine akıl yürüttürerek, öğrencilerine kapalı metinler vererek; öğrencinin irdeleme tahminde bulunma, araştırma yapma gibi yetilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Onun için Gülinaz Öğretmen, Türkçe öğretiminde A, B, C ve E seçeneklerindeki tekniklerden herhangi birine değil D seçeneğindeki çıkarım yapma tekniğine başvurmuştur. 8