Mühendislik Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar Tersyüz Edilmiş Sınıflar (Flipped Classroom) Prof.Dr. Muhittin Gökmen

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Mühendislik Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar Tersyüz Edilmiş Sınıflar (Flipped Classroom) Prof.Dr. Muhittin Gökmen"

Basak Akyol
8 yıl önce
İzleme sayısı:

1 Mühendislik Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar Tersyüz Edilmiş Sınıflar (Flipped Classroom) Prof.Dr. Muhittin Gökmen

2 İçerik: Mühendislik Eğitimi Sorunlar Farklı Yaklaşımlar Tersyüz Edilmiş (Flipped) Eğitim Modeli

3 Mühendislik Eğitimi Lise Mezunu Mühendislik Eği1mi Mühendis Lise mezunu bir genci, meslek sahibi yapmayı amaçlayan müthiş bir dönüşüm

4 Mühendislik Eğitimi Üniversiteler Mezunlarının sahip olmasını istedikleri özellikleri belirler Mesleki bilgi, toplumsal sorumluluk, sosyal beceriler, iletişim kurma becerileri, takım çalışması etik değerler... Öğrencilere bu özellikleri kazandırmak için ortam hazırlar Alt yapı: sınıflar, lablar, sosyal mekanlar Öğretim üyeleri ve yardımcıları Ders Programı

becerileri, takım çalışması etik değerler.

5 Klasik Yaklaşım Hoca merkezlidir Derste hoca konuları anlatır, öğrenci dinler, not alır Dersin uygulaması varsa, hoca çözer, öğrenci izler Hoca-öğrenci etkileşimi genelde sınırlıdır Laboratuvarda öğrenci deney yapar, uygulama yapma olanağı bulur Evde öğrenci verilen ödevleri yapar

Hoca-öğrenci etkileşimi genelde sınırlıdır Laboratuvarda öğrenci deney

6 Sorunlar Öğrencinin derse ilgisizliği Yoklama yapıldığında, ders dışı konularla uğraşması Yoklama yapılmadığında, katılımın giderek azalması Ödevlerin kopyalanması Öğretilen konuların özümsenememesi Derse gelinememesi durumunda, hocanın tüm anlattıklarının kaçırılması Hızlı öğrenenlerin ağır gidişten sıkılması Hızlı öğrenemeyenlerin belli bir süre sonra dersten kopması, daha sonra da tüm derslerden kopması

Derse gelinememesi durumunda, hocanın tüm anlattıklarının kaçırılması Hızlı öğrenenlerin ağır gidişten

7 Derse ilgisizlik Tf4BuK0TrDA/s1600/bored-class-average-teacher.jpg

9 Ne kadar öğreniyoruz?

11 Bloom s Taxonomy

12 Günümüz öğrencileri Günümüz üniversite öğrencileri (Y-kuşak) Etkileşimli oyunlarla büyümüş Birlikte oynamaktan, yardımlaşmaktan hoşlanan Bilgisayar ve internet teknolojilerine aşina Aradığı bilgiye hızla ulaşabilen Hızlı elde eden ve hızlı tüketen Yeniliklere çok hızlı uyum sağlayabilen Sanal ortamda arkadaşları ile sürekli iletişim içinde olan bir kuşak. Bu kuşağı, 900 yıllık geleneksel eğitimöğretim sistemi ile geleceğe hazırlamak olanaksız hale gelmiştir

eden ve hızlı tüketen Yeniliklere çok hızlı uyum sağlayabilen Sanal ortamda arkadaşları ile sürekli iletişim içinde

13 Şimdi değişim zamanı! Öğrenciler artık şarkı dinlemek değil, şarkı söylemek istiyorlar :) Uygun Öğrenme Modeli: Hoca merkezli öğretme yerine, öğrenci odaklı öğrenme yaklaşımı Ders saatlerinin pasif ders dinleme yerine, yaparak, uygulayarak en verimli şekilde kullanılması Grup halinde birlikte yaparak ve yardımlaşarak öğrenme Toplu anlatım yerine, bireysel ilgi

Hoca merkezli öğretme yerine, öğrenci odaklı öğrenme yaklaşımı Ders saatlerinin pasif ders

14 Tersyüz edilmiş sınıf- flipped classroom

15 Tersyüz Edilmiş Eği1m Modeli

16 Tersyüz edilmiş (flipped) sınıf nedir? Harvard Üniversitesi Fizik profesörlerinden Eric Mazur öğrenmeyi iki adım olarak tanımlamaktadır: 1. Bilginin transferi (akademisyen veya farklı kaynaklar aracılığıyla bilgi kaynağından öğrenciye aktarım), 2. Bilginin öğrenci tarasndan özümsenmesi Geleneksel sistemde: Nispeten kolay olan Bilgi transferi sınıua, Daha zor olan, bilginin özümsenmesi amacıyla verilen ödev ve projeleri öğrenci evde tek başına yapmaktadır. Tersyüz edilmiş sistemde: Bilginin aktarımı akademisyenler tarasndan hazırlanan ders videoları yardımıyla evde gerçekleş1rilirken Bilginin özümsenmesi ve yeni bilgilerin çıkarımı ise ders saa1nde sınıua akademisyenler ve sınıf arkadaşlarıyla birlikteyken gerçekleşmektedir.

Bilginin öğrenci tarasndan özümsenmesi Geleneksel sistemde: Nispeten kolay olan Bilgi transferi sınıua, Daha zor olan, bilginin özümsenmesi amacıyla verilen ödev ve projeleri öğrenci

17 Neden Tersyüz Edilmiş Öğrenme? Bloom taksonomisi; Öğrenme felsefesi olarak, bilme / kafa, hissetme / kalp, yapma / eller işlevlerinin önemini vurgular. Tersyüz edilmiş öğrenme modeli, Öğrencilerin dersten önce bilgi edinme ve anlama gibi daha alt düzeydeki bilişsel işleri gerçekleş1rmeleri ve Ders sırasında akranları ve akademisyenin desteği ile uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme gibi daha üst düzeydeki bilişsel işlere odaklanmalarını sağlar, Bloom Taksonomisi ne kusursuz uyum sağlamaktadır.

Tersyüz edilmiş öğrenme modeli, Öğrencilerin dersten önce bilgi edinme ve anlama gibi daha alt düzeydeki bilişsel işleri

18 Tersyüz edilmiş sınıf TZEQ3t7uqgI/AAAAAAAAABU/Tf4BuK0TrDA/ s1600/bored-class-average-teacher.jpg excited_students.jpg

20 Tersyüz Edilmiş Öğrenmede Ders Öğrenci derse gelmeden önce, istediği bir zamanda dersi videodan izler, notlar alır, anlamadığı konular ile ilgili sorular hazırlar. Öğrenciler, dersin birinci saa1nden önce konu ile ilgili sorularını öğre1m üyesine elektronik ortamda ile1r. Öğre1m üyesi ilk derste soruların niteliğine göre öğrencileri gruplandırır. Öğrenciler grup çalışması içerisinde sorularına cevap aramaya çalışırlar. Öğre1m üyesi grupları ziyaret ederek öğrencilere yardımcı olmaya çalışır. Öğre1m üyesi, dersin ikinci saa1nde cevap bulunamayan soruları da kapsayacak şekilde konuları öğre1r. Öğre1m üyesi, öğrencilerin konuyu öğrenip öğrenmediklerini test etmek için sorular sorabilir veya konunun uygulamalarını kapsayacak şekilde problemler üzerine grup çalışmaları yap;rır.

Öğrenciler grup çalışması içerisinde sorularına cevap aramaya çalışırlar. Öğre1m üyesi grupları ziyaret ederek öğrencilere yardımcı olmaya çalışır.

21 MEF te Tersyüz eği1m sınıs

22 MEF te Tersyüz eği1m sınıs

23 Tersyüz Edilmiş Öğrenmenin Yararları Öğrenci istediği yerde istediği zaman dersi dinleyebilir. Her öğrencinin dersi anlama hızı aynı olamayabilir, bunu geleneksel yöntemde öğre1m üyesi anlayamaz. Flipped Classroom da ise öğrenci dersi videodan istediği hızla izleyebilir, tekrarlayabilir. Dersler interak1f, etkileşimli ve uygulamalı işleneceği için öğrencinin konuyu özümsemesi daha kolay olacak`r. Öğrenci dersi grup çalışmasıyla yürüteceği için derse karşı ilgisiz kalamaz, dersi dinlememesi sözkonusu olamaz. Hastalık, spor ve kulüp faaliyetleri gibi zorunlu nedenlerden derse gelemeyen öğrenciler dersten geri kalmazlar.

24 Neden Tersyüz Edilmiş Öğrenme? 2 saatlik görüşme saa1nin 1 saa1 yüzyüze, 1 saa1 de internet üzerinden yapılır. Derse gelemeyen öğrenci bu şekilde akademisyen ile ile1şim kurabilir. Dersin materyalleri sürekli arşivdedir, öğrenci gerek duyduğu zaman geri dönüp sunumları izleyebilir. Öğrenci ile akademisyen arasındaki etkileşim ve kişisel temas daha fazla olur. Öğrencilerin daha çok sorumluluk alacakları bir ortam oluşur ve sınıua tüm öğrenciler ak1uir. Tüm öğrenciler birebir kişisel eği1m alırlar.

25 Klasik ve Tersyüz edilmiş eği1m Klasik Tersyüz Hoca dersi anla`r Öğrenci dinler ve not alır Öğrenci kurallara uyar Öğrenci evde ödevleri yapar Hoca öğrenciyi değerlendiriir Hocanın dersini öğrenci evde izler (video, web sitesi, kitap) Öğrenci derste yaparak, uygulayarak, konuları derinlemeine öğrenir Öğrenci gerek1ğinde hoca ve yardımcılarından destek alır

26 Geleneksel Flipped Dersten Önce Dersin Başında Öğrencinin ilgili konuları okuması istenir Hoca derse hazırlanır Öğrenci dersle ilgili sınırlı bilgiye sahip1r Hoca, neyin yararlı olduğu konusunda genel bir kanıya sahip1r. Öğrenci videoları izler, soruları hazırlar Hoca videoları hazırlar ve ek kaynakları gösterir Öğrencinin somut soruları vardır. Hoca öğrencilerin hangi konuda yardıma gereksinim duyduklarını bilir

27 Geleneksel Flipped Ders Sırasında Ders Sonrasında Görüşme Saatlerinde Öğrenci hocayı izlemeye çalışır Hoca tüm içeriği aktarmaya çalışır Öğrenci ödevleri yapmaya çalışır, genellikle yardım gecikir. Hoca geçmiş ödevleri değerlendirir Öğrenciler anlamadıkları konuları ve nerelere çalışacaklarını sorarlar Hoca genellikle derste anladklarını tekrarlar Öğrenciler öğrenmeleri gereken konuyu uygulayarak öğrenirler Hoca öğrencilerin durumlarına göre onları yönlendirir ve kısa açıklamalarda bulunur Öğrenci uygulayarak öğrenmeye devam eder Hoca, ek açıklamalarda bulunur ve kaynak gösterir, daha kaliteli daha ileri düzeydeki çalışmalar değerlendirir Öğrenci hangi konuda yardıma gereksinim duyduğunu bilir Hoca öğrencileri daha ileri konuları öğrenmesi için yönlendirir

28 Tersyüz Edilmiş Eği1m neden başarılı? Öğrencinin ka`lımını ar`rır, Takım çalışmasına ilişkin becerileri güçlendirir, Öğrencilere bireysel rehberlik hizme1 sunar, Sınıf tar`şmalarına odak kazandırır, Eği1m kadrosuna özgürlük sağlar.

29 Sonsöz Tersyüz edilmiş öğrenme, öğrencinin derste olduğu saatlerde, uygulayarak, yaparak öğrenmesini sağladığı için özellikle mühendislik eğitimi için oldukça uygun bir modeldir. Tüm üniversitelerimizde, en uygun derslerden başlayarak uygulanmasının, daha iyi yetişmiş mezunlar vermemiz açısından oldukça önemli olduğu kanısındayım.

30 Her öğrenciye, her gün, her derste ulaşmak için Şimdi değişim zamanı

31 Teşekkürler

Benzer belgeler

Prof. Dr. İrfan Kaymaz

Prof. Dr. İrfan Kaymaz Sunum Öze4 Flipped Classroom mu? Bu da nereden çıktı? Türkçesi yok mu? Klasik yaklaşımın suyu mu çıktı? Eh, biraz deneyelim? Ama nasıl? Hangi araçlar ile? Eğitimin bütün sorununu