1 Programla İlgili Genel Bilgi Kurumun Tarihi Ve Kurumla İlgili Kısa Açıklama Kurumun Misyonu Programın Tarihi...

Transkript

1 İçindekiler 1 Programla İlgili Genel Bilgi Kurumun Tarihi Ve Kurumla İlgili Kısa Açıklama Kurumun Misyonu Programın Tarihi Programın Misyonu Programın Özdeğerlendirmesi Önceki Bölüm Ziyaretinden Sonraki İlerlemeler Takımın Bulgularına Yönelik Yanıtların Özeti Ziyaret Takımı Raporu nda Belirtilen Sorunlara Yanıtlar İKÜ de Stratejik Planlama Çalışmaları Bölümün İç ve Dış Paydaşlarının Katkısı Öğrencilerin Akreditasyon Konusunda Yeterli Bilgiye Sahip Olmaları için Anket Çalışmalarının Geliştirilmesi Öğretim Kadrosundaki Sayısal Yetersizlikler Nedeniyle İş Yükü Fazlalığı, Araştırma ve Yayınların Yetersizliği, Öğretim Üyesi Yetiştirilmesinde Kurumsal Desteğin Eksikliği Öğretim Elemanlarının Araştırma Konusunda Verimlerini Artıracak Olanakların Sağlanması Ders Dosyaları ve Bilgi/Beceriler Matrisi Uyumu Kitaplığın Zenginleştirilmesi Stüdyo ve Dersliklerin Fiziksel Koşullarının İyileştirilmesi Programın Toplumla İlişkilerinin Artırılması, Sosyal Sorumluluk Projelerinde Yer Alma Saptanan Sorunların Çözümü İçin Öneriler Üniversitemizde Stratejik Planlama Çalışmaları Bölümün İç ve Dış Paydaşlarının Katkısı Öğrencilerin Akreditasyon Konusunda Yeterli Bilgiye Sahip Olmaları için Anket Çalışmalarının Geliştirilmesi Öğretim Kadrosundaki Sayısal Yetersizlikler Nedeniyle İş Yükü Fazlalığı, Araştırma ve Yayınların Yetersizliği, Öğretim Üyesi Yetiştirilmesinde Kurumsal Desteğin Eksikliği Öğretim Elemanlarının Araştırma Konusunda Verimlerini Artıracak Olanakların Sağlanması Ders Dosyaları ve Bilgi/Beceriler Matrisi Uyumu ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

2 Kitaplığın Zenginleştirilmesi Stüdyo ve Dersliklerin Fiziksel Koşullarının İyileştirilmesi Programın Toplumla İlişkilerinin Artırılması, Sosyal Sorumluluk Projelerinde Yer Alma MİAK Koşullarındaki Değişikliklere Yönelik Yanıtların Özeti Akreditasyon Koşulları Programın Felsefesi Programın Mimarlık Alanının Paydaşlarının İhtiyaçlarını Karşılaması Programın Özdeğerlendirme Süreçleri Toplumu Bilgilendirme Programın Kompozisyonu ve Yapısı Mesleki Dereceler ve Ders Programı Stüdyo Kültürü Mezunun Kazanması Beklenen Bilgi ve Beceriler İnsan Kaynakları İnsan Kaynakları İdari Yapı Öğrenme Kaynakları Fiziksel Kaynaklar Bilgi Kaynakları Mali Kaynaklar Nitelik Sağlama ve Geliştirme Öğrenci Destek ve Kılavuzluk Teşvik ve Ödüllendirme Sistemleri Bütünleyici Bilgiler Öğrenci Gelişimi Değerlendirme Prosedürleri Ders İçerikleri Öğretim Üyesi Özgeçmişleri Önceki Ziyaretin Ziyaret Takımı Raporu ZTR Yıllık Raporlar Yıllık Rapor İstatistik Tabloları ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

3 Yıllık Rapor İstatistik Tabloları Yıllık İstatistik Tabloları Bölüm Kataloğu ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

4 Şekil Listesi Şekil 3-1 Çalışan Öğrencilerin Değerlendirmeleri Şekil 3-2 Akıngüç Oditoryumu, Önder Öztunalı Seminer Salonu, Seminer II Salonu Şekil Seminer Salonu, Erdal İnönü Toplantı Salonu ve 4. Kat Toplantı Salonu Şekil 3-4 Mimari Tasarım Stüdyoları nın (MTS) Kapasiteleri ve Bazı Stüdyolardan Görüntüler Şekil /2013 Eğitim-Öğretim yılında kullanılan amfiler Şekil 3-6 Bazı Dersliklerden Görüntüler Şekil 3-7 Maket Atölyesinden Görüntüler Şekil 3-8 Seramik Atölyesinden Görüntüler Şekil 3-9 Sanat Eğitimi Atölyesinden Görüntüler Şekil 3-10 Bilgisayar Laboratuvarı Şekil 3-11 Malzeme Arşivi Şekil 3-12 Proje Sergi Mekanları Şekil 3-13 Kütüphane ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

5 Tablo Listesi Tablo 3-1 Mimarlık Bölümü Öğretim Elemanlarının Dönemi Akademik Yayınları Tablo 3-2 Mimarlık Bölümü Mimarlık (Türkçe) Programında ÇAP Yapacak Öğrencilerin Almaları Gerekli Krediler Tablo 3-3 Mezunların Çalışma Alanlarına Göre Dağılımı Tablo 3-4 Son dört yılda İKÜ Mimarlık Bölümü Akademisyenlerinin Yaptığı Bilimsel Yayın Sayısı Tablo /2013 Eğitim-Öğretim Yılı nda Açılan Derslerdeki Öğretim Üyesi / Öğrenci Oranları Tablo 3-6 Mimarlık Fakültesi Ofis Kullanımı Tablo Tarihi İtibarıyle Mevcut Kitap Listeleri Tablo 3-8 İKÜ Mimarlık Bölümü Öğretim Elemanları Tarafından Alınan Ödüller Tablo 3-9 Ders Saat Ücretli Öğretim Elemanları, Stüdyo Yürütücüleri ve Jüri Üyeleri Tablo 3-10 Son Üç Yılda Mimarlık Bölümü nde Düzenlenen Mimarlık Konuşmaları Tablo 3-11 Son Üç Yılda Mimarlık Bölümü nde Düzenlenen Mimari Proje Sergileri Tablo Eğitim Öğretim Yılı Mimarlık Bölümü Türkçe ve İngilizce Program Kontenjanları Tablo Eğitim-Öğretim Yılı Mimarlık Bölümü Kurum İçi Yatay Geçiş Kontenjanları Tablo Eğitim-Öğretim Yılı Mimarlık Bölümü Kurumlararası Yatay Geçiş Kontenjanları Tablo Eğitim-Öğretim Yılı Mimarlık Bölümü Yabancı Uyruklu Öğrenci Kontenjanı.. 88 Tablo Eğitim-Öğretim Yılı Mimarlık Bölümü Dikey Geçiş Sınavı (DGS) Kontenjanı. 88 Tablo 3-17 Servis Saatleri Tabloları Tablo Program Öğrenci Profili Tablo Program Kadrosundaki Akademik Personel Tablo de Programa Üniversite Kadrosundan Katılan Akademik Personel Tablo de Ders Saat Ücretli Akademik Personel Tablo Toplam Akademik Personel Tablo Öğrenci / Öğretim Elemanı Oranları Tablo Bahar Y.Y. ve Güz Y.Y. Mezuniyet Bilgileri Tablo Öğrenci Sayısı / Mekan Tablo Program Öğrenci Profili Tablo de Program Kadrosundaki Akademik Personel ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

6 Tablo de Programa Üniversite Kadrosundan Katılan Akademik Personel Tablo de Ders Saat Ücretli Akademik Personel Tablo Toplam Akademik Personel Tablo Öğrenci / Öğretim Elemanı Oranları Tablo Bahar Y.Y. ve Güz Y.Y. Mezuniyet Bilgileri Tablo Öğrenci Sayısı / Mekan Tablo Öğrenci Profili Tablo de Program Akademik Personel Porfili Tablo Toplam Akademik Personel Tablo 4-20 Lisansüstü Program Akademik Personel Profili Tablo /2013 Mezuniyet Bilgileri Tablo Öğrenci sayısı/ Mekan Oranı ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

7 1 Programla İlgili Genel Bilgi 1997 yılında kurulan ve güz yarıyılında öğretime başlayan İstanbul Kültür Üniversitesi ve Mimarlık Bölümü ne ilişkin ayrıntılı bilgi aşağıdaki başlıklarda verilmektedir. 1.1 Kurumun Tarihi Ve Kurumla İlgili Kısa Açıklama T.C. İstanbul Kültür Üniversitesi (İKÜ), 15 Temmuz 1997 tarihinde 4281 sayılı yasa ile kurulan kamu tüzel kişiliğine sahip bir Vakıf Üniversitesidir sayılı Yükseköğretim Kanunu uyarınca eğitim ve öğretim yapmaktadır ve bir devlet üniversitesinin her türlü hak ve yetkisine sahiptir. İKÜ'nün Yedi Fakültesindeki 23 Bölümde, üç Meslek Yüksekokulundaki 18 Programda ve iki Enstitüsündeki 6 doktora 28 Yükseklisans programında akademik yılında 7755 öğrenci öğrenim görmüştür. Bu öğrencilere 383 kadrolu, 228 saat ücretli toplam 611 öğretim elemanı ders vermektedir. Üniversitemizde öğrenci/öğretici oranı 11 dir. Dersler ve uygulamalar küçük gruplar halinde, her öğrencinin aktif katılımını sağlayarak yapılmaktadır. Öğrencilerimizin % 24,4'ü, ÖSYM tarafından burslu programlarımıza yerleştirilen öğrencilerdir. Ayrıca Kurucu Vakıf tarafından, öğrencilerin % 35'ine öğrenim bursu, aylık ve nakdi yardım bursu sağlanmıştır. Bu durumda yaklaşık olarak her üç öğrencimizden ikisi, burs olanaklarından yararlanmaktadır. İKÜ ilk Önlisans ve Yükseklisans mezunlarını , ilk lisans mezunlarını Akademik yılında vermiştir. İKÜ öğretim elemanları kadrosu seçkin, verimli ve yaratıcı akademisyenlerden oluşturmaya özen göstermektedir. Bu kadro ile İKÜ, çok yeni bir kuruluş olmasına karşın, Üniversitelerarası Kurul tarafından görevlendirilen değerlendirme komisyonunca tespit edilen tanınmış bilimsel dergilerde öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı bakımından 1998 de Üniversiteler arasında ilk yarıya, 1999 da ilk on Üniversite arasına girme başarısına ulaşmıştır. Hedefimiz Vakıf Üniversiteleri arasında 4. sırada, Kamu Üniversiteleri sıralamasında 6. sırada bulunan Üniversitemizin ilk üç arasına girmesini sağlamaktır. İKÜ, YÖK tarafından yapılan denetlemeler ve değerlendirmeler sonucu 1999, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 ve 2009 yıllarında devlet desteğine hak kazanmıştır. Çağdaş ve uluslararası rekabete açık eğitim öğretim yapan İKÜ, bilimsel ve teknolojik alanlarda ileri ülkelerin üniversitelerindeki gelişmeleri sürekli izlemekte ve ilişkiler kurmaktadır. Örneğin kuruluş sürecinde İngiltere'nin Herfordshire Üniversitesi ile, Amerika Birleşik Devletlerinin Idaho Devlet Üniversitesi ve Alabama Üniversitesi ile Almanya'nın Berlin Hür Üniversitesi ve Gelsenkirchen Üniversitesi ile yoğun işbirliği temasları yapılmıştır. Bilimsel işbirliği süreclerinde öğrenci program ve stajları mübadelesi, öğretim üyelerinin karşılıklı görevlendirilmesi ve müşterek bilimsel ve teknik projelerin geliştirilmesine ağırlık verilmektedir. Üniversitemiz AB Socrates / Erasmus Programlarına dahil olmak amacıyla çalışmalara başlamıştır. Bu bağlamda Üniversitemiz ile çeşitli avrupa üniversiteleri ile Erasmus / Socrates Programı için işbirliği sözleşmelerini tamamlamıştır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

8 Kent Üniversitesi şeklinde yapılanmış olan İKÜ, Ataköy, Şirinevler ve İncirli Kampüsleri nden oluşmaktadır. Ana yerleşim, eğitim-öğretim yılından beri, 40 bin m2 kapalı alan ve 25 bin m2 açık alan olmak üzere toplam 65 bin m2 lik Ataköy Kampüsü nde bulunmaktadır eğitim-öğretim yılından itibaren Meslek Yüksek Okulları, 6000 m2 alan sahip İncirli Kampüsü nde eğitim yapmaktadır. İKÜ Ülkemizde Bologna Sürecine dahil olan ilk üniversitelerinden biridir. 2011/2012 Akademik yılında eğitim, Üniversitemizdeki tüm programlarda, Bologna Sürecine uygun yeni program ve ECTS kredileri ile verilmeye başlanmıştır. Üniversitemiz in Kurucu Rektörü Prof.Dr.Dr. Önder ÖZTUNALI nın 2004 yılında vefatından sonra, bu görevi sırasıyla Prof.Dr. Tamer KOÇEL ve Prof.Dr. Dursun KOÇER yürütmüşlerdir. Kasım 2012 tarihinden beri Rektörlük görevini Prof.Dr. S.Semahat DEMİR devralmıştır. 1.2 Kurumun Misyonu Mimarlık Fakültesi nin Vizyonu Fakültemizin dünyaya bakışı, mimarlık alanının tüm olanaklarını kullanarak insanlığı yükseltmeyi içerir. Vizyonumuz, ulusal ve uluslararası düzeyde eğitim, öğretim ve araştırma ile birlikte, edinilmiş bilgi, beceri ve deneyimlerin uygulamalarla topluma aktarılmasında çağdaş, etkin ve örnek bir kurum olmaktır. Mimarlık Fakültesi nin Misyonu İnsanlığı yükseltmek için yeni bilgi üretmek, çevresel problemlere uzun vadeli çözümler tasarımlayıp uygulamak, bilgi ve becerimizi gelecek nesillerle paylaşarak arttırmak fakültemizin görevidir. Misyonumuz, uluslararası düzeyde yetkin, her tür ortamda yarışabilen, çevresel sorunlara çözümler üretebilen, ulusal kimliğini küresel değerlerle bütünleştirebilen, tarihsel ve çevresel değerlere duyarlı, toplumun çıkarlarını gözeten, gelişen teknolojiyi izleyen ve kullanabilen uygar, çağdaş, özgür, araştırıcı, yaratıcı, dinamik ve girişimci meslek adamları yetiştirmek, bilimsel değeri yüksek araştırma yayın ve uygulamalarla toplumun bilinçlenmesine, gelişmesine ve ülkenin kalkınmasına katkıda bulunmaktır. 1.3 Programın Tarihi İstanbul Kültür Üniversitesi, Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi, tarih, 97/8 toplantı sayısı ve 7 karar sayısı ile gerçekleştirdiği Senato Toplantısı nda, Mimarlık Bölümü nün kurulması doğrultusunda karar almıştır. Rektör Prof.Dr.Dr. Önder ÖZTUNALI döneminde, Prof.Dr. Okay EROSKAY ın Dekanlığı nda, Prof.Dr. Hasan KARATAŞ (İTÜ Mimarlık Fakültesi), Prof.Dr. İmre ORHON (İTÜ, emekli öğretim üyesi), Prof.Dr. Turgut ÖVÜNÇ (YTÜ, emekli öğretim üyesi), Prof. İrdesel GÖGÜŞ (YTÜ, emekli öğretim üyesi) danışmanlığında hazırlanan gerekçe ve ders programlarının tartışılmasının ardından, gerekçede katkıları bulunan değerli öğretim üyelerinin tam zamanlı öğretim üyesi olarak bölüme katkıda bulunma iradeleri tespit edilmiş, Fakülte nin fiziki olanaklarının, mevcut araç ve gereçlerinin bu bölümün açılması için yeterli olduğu saptanmıştır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

9 Yapılan görüşmeler ışığında, Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi nde, Fakülte nin isminde de bulunan Mimarlık Bölümü nün açılması oylanarak, oy birliği ile kabul edilmiştir. İstanbul Kültür Üniversitesi, Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi, Mimarlık Bölümü, Prof. Dr. Koray GÖKAN başkanlığında 15 Temmuz 1997 tarih ve mükerrer sayılı Resmi Gazete de yayınlanan 4281 kararla kurulmuştur öğretim yılı itibariyle de Mimarlık Yüksek Lisans Programı açılmıştır yılında Prof.Dr. Turgut UZEL Bölüm Başkanlığı görevini yürütmüştür yılından itibaren Bölüm Başkanlığı görevini devralan Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU, Mimarlık Bölümü nde yeni bir yapılanmaya gitmiş, akademik kadronun zenginleştirilmesi, geniş katılımlı bir çalışma grubu ile ders programlarının yeniden yapılandırılması konularında köklü değişiklikler yapmıştır. Bu dönemde yapılan program çalışmaları ile dünyada önde gelen mimarlık okullarının eğitim programları incelenmiş, Amerika ve Avrupa da geçerli akreditasyon kuruluşlarının kriterleri, ulusal değerlerimiz ve gereksinimlerimiz göz önüne alınarak, misyonumuza uygun bir eğitim programı oluşturulmuştur. Eğitim programımız Avrupa Transfer Sistemi ne uygun olarak eşkredilendirilmiş ve 2005 yılında uygulanmaya başlanmıştır öğretim yılı itibariyle mevcut yüksek lisans programı revize edilmiş, beş ayrı yüksek lisans programı oluşturulmuştur. Bu çalışmaların ardından, İstanbul Kültür Üniversitesi nde uygulanmakta olan Mimarlık Programı MİAK tarafından, 2010 yılında, Üç yıl süre ile akredite edilmiştir yılında sürecin devamı için MİAK tarafından düzenlenecek yeni ziyaretin planları yapılmaktadır yılında İKÜ Fen Bilimleri Enstitüsü ne bağlı olarak Mimarlık Doktora Programı açılmıştır. Yine aynı yıl, Mimarlık Lisans ve Yüksek Lisans eğitim programlarında Bologna kriterlerine uygunluğun sağlanmasına yönelik revizyon gerçekleştirilmiştir. Mühendislik-Mimarlık Fakültesi altında yer alan Mimarlık Bölümü nün, Mimarlık Fakültesi altında çalışmalarını sürdürebilmesi için yapılan girişimler sonucunda, 23 Ağustos 2011 tarihinde, Mimarlık Fakültesi kurulmasına dair Bakanlar Kurulu kararı Resmi Gazete de yayınlanmıştır. Prof. Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU, 12 Ocak 2012 tarihinde Mimarlık Fakültesi Dekanlığı na atanmıştır. İstanbul Kültür Üniversitesi Rektörlüğü nün, Mühendislik-Mimarlık Fakültesi nin adının, Mühendislik Fakültesi olarak değiştirilmesi nedeniyle söz konusu Fakülte bünyesinde bulunan Mimarlık Bölümü nün öğrencileri ile birlikte Mimarlık Fakültesi ne aktarılması konusundaki teklifi 02/02/2012 tarihli Yükseköğretim Genel Kurul toplantısında incelenmiş ve 2547 sayılı Kanun un 2880 sayılı Kanun la değişik 7/d-2 maddesi uyarınca söz konusu teklif uygun görülmüştür. Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU, 26 Haziran 2012 tarihinde Mimarlık Bölüm Başkanlığı na atanmıştır. Bu dönemde Mimarlık Bölümü İngilizce Lisans Programı akademik hayatına başlamış ve 2012/2013 eğitim öğretim yılında ilk öğrencilerini almıştır. 1.4 Programın Misyonu 1998 yılında kurulduktan sonra, 2001 yılında revize edilen eğitim programı, 2004 yılında tüm Bölüm elemanlarının katılımıyla yapılan detaylı çalışma sonucunda büyük değişikliğe uğramıştır Akademik yılından itibaren uygulamaya geçilen bu eğitim programının gerekçe, yöntem, vizyon ve misyon gibi altyapısına ilişkin çalışmaları özetleyen rapor, Bölüm Kurulu nun 06 Nisan 2005 gün ve 1 ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

10 sayılı toplantısında oybirliği ile kabul edildikten sonra, tarih ve MB/ sayılı yazı eki olarak İKÜ Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi Dekanlığı na sunulmuştur (Ek.01). Öneri program ve raporu Fakülte Kurulu nun 02 Ağustos 2005 günlü, 3 no lu toplantısında oybirliği ile kabul edilmiş ve İKÜ Rektörlüğü ne gün ve B.30.2.İKÜ /1109 sayılı yazı ile arz edildikten sonra, İKÜ Senatosu nun 04 Ağustos 2005 günlü /17 no lu toplantısında 6 sayılı kararla oybirliği ile kabul edilmiştir. Bu kararı izleyen günler içerisinde o dönem işlerlik taşıyan adresinden erişilen Mimarlık Bölümü uzantısında, program, gerekçesi, misyonu ve vizyonu paylaşıma açılmıştır. Bağlı olduğumuz Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi nce Akademik Yılı, Güz Yarıyılı ndan itibaren yeniden yapılandırılan Fakülte ve Bölümlerinin Ders Yönetim Sistemi ni de içeren web sayfalarının tasarımı sürecinde, önceki misyonumuz, ana içeriği korunarak, şeklen revize edilmiş, Bölüm Kurulu muzun 12 Eylül 2007 gün, 2 sayılı toplantısında oybirliği ile benimsenmiş ve o dönem itibariyle yayınlanarak paylaşıma açılmıştır. Ardından misyonumuzda bazı düzenlemeler yapılmış, Bölüm Kurulu nun 13 Mart 2013 tarih, 1 no lu toplantısındaki 14 no lu kararla aşağıda sunulmuş şekli ile kabul edilmiştir. olan Programın Misyonu Eylül 2007 tarihinden bu yana onaylanarak paylaşıma açılan son hali belirlemektedir. 1 Temmuz 2013 tarihi itibarıyle, İKÜ web sitesinde, Mimarlık (Türkçe) Program, Hakkımızda sekmesi altında, /Hakkimizda adresinde paylaşıma açılan misyonumuz şu şekildedir: Mimarlık Bölümü, ulusal ve uluslararası düzeyde eğitim, öğretim, araştırma ile birlikte, edinilmiş bilgi, beceri ve deneyimlerin uygulamalarla topluma aktarılmasında, çağdaş, etkin ve örnek bir kurum vizyonu ile ulusal ve uluslararası düzeyde yetkin, her ortamda yarışabilen, çevreye ve tarihsel değerlere duyarlı çözümler üretebilen, ulusal kimliğini küresel değerlerle bütünleştirebilen, toplumun çıkarlarını gözeten, etik değerlere saygılı, estetik değerlerle donanmış, gelişen teknolojiyi izleyen ve kullanabilen, uygar, çağdaş, özgür, araştırıcı, yaratıcı, dinamik ve girişimci mimarlar yetiştirmek; bilimsel değeri yüksek araştırma, yayın, uygulamalar ve sosyal sorumluluk projeleriyle, toplumun bilinçlenmesine, gelişmesine ve ülkenin kalkınmasına katkıda bulunmayı ilke edinmiştir. Kaliteli bir fiziksel ve sosyal çevrenin oluşturulmasına katkıda bulunacak yeni bilgiler üreterek, gelecek nesillere aktarmak Mimarlık Bölümümüzün görevleri arasında yer alır. Misyonumuzun web de yayınlanan halinin ekran görüntüsü, Ek.1 de verilmektedir. 1.5 Programın Özdeğerlendirmesi 4 Temmuz 2013 tarihinde, Mimarlık Bölümü öğretim kadrosu ve Bölüm Sekreteri Reyhan BOLAT ile maket atölyesi sorumlusu Necmi ÇABUK un da katılımıyla, İKÜ Ataköy Kampüsü 6. çay salonunda, olabildiğince rahat bir ortamda toplanarak SWOT analizi çalışması gerçekleştirilmiştir. Çalışma, dört grup halinde, verilen başlıklarda beyin fırtınası şeklinde, serbest fikirlerin ortaya atılmasıyla başlamıştır. Gruplara ayrılırken, grupların çalışma konuları farklı olan ve birarada fazla çalışmayan öğretim elemanlarından oluşmasına dikkat edilmiştir. SWOT analizi yapılırken, başlıklar; eğitim programı, öğrenciler, akademisyenler, fiziksel olanaklar, idari konular olarak belirlenmiştir. Belirlenen süreler içinde grupların, her başlıkla ilgili güçlü ve zayıf yönler ile fırsat ve engelleri belirlemeleri istenmiştir. Yarım günde yapılan bu çalışma sonrasında, bazı ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

11 gruplar tartışmaya devam ettikleri için, çalışmanın bu kısmı sonlandırılmış, sonuçların grup raportörleri tarafından kaleme alınarak, SWOT analizi yürütücüsü Yrd.Doç.Dr. Gamze ALPTEKİN e, e-posta yoluyla iletilmesine karar verilmiştir. Gruplardan gelen tablolar birleştirilerek, tüm Bölüm elemanlarına e-posta yoluyla tekrar ulaştırılmış ve bireysel olarak, her başlıkta, en önemli bulunan 5 maddenin, en önemli görülen maddeye 1, önem derecesi azaldıkça 5 e kadar değer verilerek derecelendirilmesi istenmiştir. Derecelendirmesi yapılan tablolar e-posta yoluyla toplanarak, Mimar Begüm YILMAZ ve Mimar Tuğçe EREN tarafından aritmetik ortalamaları alınmıştır. Ortaya çıkan sonuç tablo, Ek.2 de verilmektedir. Sonuç tablo, Akreditasyon Komisyonu üyeleri tarafından değerlendirilerek, aşağıdaki rapor oluşturulmuştur. EĞİTİM PROGRAMI İstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Türkçe Eğitim Programının, bölüm içerisinde yapılan SWOT analizi sonucunda uzmanlaşmış eğitim kadrosuyla sürdürdüğü eğitimi, bünyesinde bulundurduğu farklı uzmanlık alanlarında çalışan akademisyenleri, düzenli olarak gerçekleştirdiği konferans serileri ve çalıştaylar, bölüm içerisindeki ihtiyaçlara yönelik oluşturulmuş farklı birçok komisyonu ve bu komisyonlara üye kişilerin akademik toplantılarla mevcut eğitim pratiğini tartışarak programın sürekli gelişiminin sağlanması ve programın güçlü uluslararası ilişkilere sahip oluşu, eğitim programının güçlü yönleri olarak öne çıkmıştır. Misyonumuzda da vurgulanan bu konuların, Bölüm elemanları tarafından güçlü yönler olarak değerlendirilmesi, misyonumuzu yerine getirdiğimizin göstergesi olmuştur. Eğitim programımız ulusal ve uluslararası kriterlere ve ileriye dönük gereksinimlere göre güncellenmeye devam edilecektir. Yine aynı Swot analizinde, öğretim elemanlarının ders yüklerinin fazla olması ve kişi başına düşen öğrenci sayısının fazlalığı, derslerin öğrenciyi araştırma yapmaya ve okumaya yeteri kadar teşvik edememesi, mevcut dersler arasında koordinasyon eksikliği oluşu, öğretim elemanlarının idari görevlerinin fazlalığı, lisans öğrencilerinin, ücret politikaları nedeniyle yüksek lisans ve doktora yapmak için diğer üniversiteleri tercih etmesi, İstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Türkçe Eğitim Programının zayıf yönleri olarak tespit edilmiştir. Düzenli aralıklarla yapılan Fakülte Kurulu toplantılarında ders yüklerinin fazla olması, kişi başına düşen öğrenci sayısının fazlalığı ve öğretim elemanlarının idari görevlerinin fazlalığı Rektörlük e sayısal verilerle iletilmektedir. Her dönem yapılagelen öğrenci anketleriyle, öğretim üyeleri derslerin içerikleri konusunda geri bildirim almaktadırlar. Programda yer alan dersler arasındaki koordinasyonun kurulması için Bölüm toplantılarında tartışmalar ve ders grupları ile çeşitli çalışmalar yapılmaktadır. Ancak, bunların yeterli olmadığı anlaşılmaktadır. Her dönem başında yapılan ders gruplarının öncelikle kendi içinde, ardından aynı sınıfta ders veren gruplar arasında toplantılar yoluyla iletişiminin güçlendirilmesinin üzerinde daha da hassasiyetle durulacaktır. Buna karşılık İstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Türkçe Eğitim Programı nın diğer uluslararası mimarlık okulları programları ile uyumlu olması, Mimarlık Fakültesi bünyesinde açılması öngörülen diğer bölümlerin eğitim programına yapacağı katkılar, akreditasyon sürecinde olmanın kaliteyi geliştirme açısından olumlu etkisi, her dönem konferans ve sergi organizasyonlarının yapılması ve Seçmeli ders sayısının fazla olması ve öğrencinin kendi ilgi alanlarına yönlenebilmesi sahip olduğu ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

12 fırsatlar olarak değerlendirilmiştir. Eğitim programımızın üç yıl süreyle akredite olmuş olması, öğrencilerin Bölümümüzü tercihlerinde etkili olmaktadır. Ancak rakip üniversitelerin yurtdışı bağlantı ve gezilerinin varlığı ve bunların reklamının yapılmasının, onları cazip hale getirdiği belirtilmiş, bu durumun İstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Türkçe Eğitim Programı açısından bir tehdit oluşturduğu vurgulanmıştır. Ayrıca lokasyon ve fiziksel imkanları fazla olan rakip üniversitelerin daha nitelikli öğrenciler için çekici bir güç olması, program kontenjanın fakülte dışı talepler nedeniyle arttırılıyor olması ve öğrenci kontenjanının artmasıyla öğretim üyesi öğrenci oranının olumsuz yönde değişimi ve öğretim sisteminin ve akademik takvimin, kimi zaman dışsal nedenlerle değişikliğe uğraması (YÖK kararıyla bütünleme sınav zorunluluğu gelmesi gibi) mimarlık programını etkileyen diğer tehditler olarak sıralanmıştır. Bu tehditler, dış faktörlere bağlı olduğundan, lokasyon gibi Üniversite yönetiminin kara verebileceği konularda taleplerin üst yönetime iletilmesi, sponsor desteklerinin aranması dışında, Bölüm olarak yapabileceklerimiz sınırlı olmaktadır. ÖĞRENCİLER SWOT analizi sonunda öğretim üyeleri, öğrenci temsilciliği sisteminin aktif olarak kullanılmasını, öğrencilerin bu bölümü isteyerek tercih etmelerini ve tercihlerinde ilk 3 içerisinde yer vermelerini, her geçen dönem bölüm içerisindeki uluslararası öğrenci sayısındaki artışı, öğrencilerin çalışma arzuları, istekli olmaları, motivasyonları, mesleki anlamda endişeli olmalarını ve İKÜ Türkçe Mimarlık Programının diğer vakıf üniversiteleri arasında üst sıralarda yer alması nedeniyle öğrencilerin nitelikli olmasını öğrenciler ile ilgili konuların güçlü özellikleri olarak sıralamışlardır. Öğrencilerle iletişimin sağlanması konusunda, Bölüm öğrenci temsilciği yerine, 2012/2013 yılı itibariyle yürürlüğe giren sınıf temsilciliği sistemi, daha verimli olmuştur. Bununla birlikte, bölümümüz ilk tercih burslarıyla nitelikli öğrenciler için çekici hale getirilmeye çalışılmaktadır. Öğrenciler ile ilgili konuların zayıf özellikleri ise öğrencilerin yabancı dil seviyeleri, araştırma yapmayı bilmiyor olmaları, bölüm kontenjanlarının yüksek olması, öğrencilerin tasarım ve mimarlık yarışmalarına katılımının azlığı ve kütüphanenin öğrenciler tarafından kullanımının az olması şeklinde ortaya konmuştur. Çağımızın bir problemi olan araştırma yoksunluğu, sunuma dayalı dersler içerisinde giderilmeye çalışılmaktadır. Bölümümüzün talebiyle öğrencilerin ingilizce seviyelerini geliştirmeye yönelik Architectural English ve Academic Writing and Presentation gibi mesleki ingilizce dersleri programa eklenmiştir. Bununla beraber, İKÜ Mimarlık Bölümü öğrenci temsilcileriyle yapılan toplantıların öğrenci sorunlarının kısa sürede çözümüne katkı sağlaması, öğrencilerin güncel teknolojik gelişmelerden haberdar olması ve mimari/sunum programlarını kullanabilmeleri, Çift Anadal Programı (ÇAP), üniversitenin öğrencilerine uluslararası etkinliklere katılım olanağını sağlanması ve Erasmus anlaşmalarının çokluğu ile yurtdışından her geçen sene daha fazla öğrencinin gelmesine olanak tanınması öğrenciler ile ilgili konuların fırsatları olarak değerlendirilmiştir. Bilgisayar Ortamında Sunum Teknikleri, İleri Modelleme Teknikleri gibi derslerde mimari/sunum programları öğretilmekte, ayrıca 11 Temmuz 2013 tarihli Senato Kararı ile öğrencilere her bölümle ÇAP yapabilme olanağı sunulmaktadır. Ayrıca yine aynı SWOT analizi sonucunda yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim seviyelerinin istenilen düzeyde olmaması, vakıf üniversitelerine toplumdaki genel bakış açısının öğrencide yarattığı ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

13 güvensizlik, öğrenci kontenjanının yüksek oluşunun taban puanlarını düşürmesi, üniversite tarafından sunulan imkanların öğrenciler tarafından yetersiz bulunması ve ödül, burs gibi fırsatların yetersizliği, öğrenciler ile ilgili konularda tehdit unsurları olarak ortaya çıkmıştır. Kontenjanların düşürülmesi bizim de istediğimiz ancak, maalesef Bölümümüzün tasarrufunda olmayan bir konudur. Akreditasyon sürecinde olmanın etkisiyle, eğitim kalitesi sürekli geliştirilerek, Kültür Üniversitesi nin imajının diğer vakıf üniversitelerinden ayrışmasına özen gösterilmekte, toplum genelinde vakıf üniversitelerine ilişkin negatif bakış açısının, ancak verilen eğitimin ve mezunlarımızın kalitesi ile giderilmesi mümkün görülmektedir. AKADEMİSYENLER İstanbul Kültür Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü akademik kadrosunun ağırlıklı olarak tam zamanlı çalışan akademisyenlerden oluşması ve bu durumun akademisyenlerin öğrenciler tarafından kolay ulaşabilir olmalarını sağlaması akademisyenlere dair en güçlü özellik olarak belirlenmiştir. Bölümün araştırma görevlisi kadrosunun zenginliği, tam zamanlı çalışan akademik kadro yanında yer alan misafir hocaların bölüme kattıkları zenginlik, akademik kadronun sayısal olarak yeterliliği ve özgeçmişlerindeki çeşitlilik akademisyenlere dair diğer güçlü yönler olarak sıralanmıştır. Akademik kadro oluşturulurken her farklı uzmanlık alanından en az bir kişinin kadro içinde yeralmasına dikkat edilmekte, yine her sene güncel mimari konularla ilgili konferans ve çalıştaylar planlanmakta, komisyonlar çalışmalarına devam etmekte, Erasmus, Fullbright vb. olanaklarla öğrenci ve öğretim üyelerinin yurtdışı girişimleri desteklenmektedir. Akademisyenlere ilişkin en zayıf özellik ise, ders ve idari yükün fazla olması nedeniyle araştırma projesi, yarışma vb. çalışmalara yeterince zaman ayrılamaması ve yayın eksikliği olarak değerlendirilmiştir. Akademik kadronun mimari uygulamalarla ilişkisinin zayıf olması, yabancı dil seviyesinin yeterli olmaması, akademik çalışmalar için gerekli fiziksel olanakların sağlanamaması, Erasmus olanaklarının kullanılmayışı diğer zayıf yönler olarak belirlenmiştir. Rektörlük tarafından sürekliistenen çeşitli istatistik tabloları, analizler ve raporlarda, ders ve idari yüklerin fazla olması, kişi başına düşen öğrenci sayısının fazlalığı ve bu durumun akademik çalışmalara olan olumsuz etkisi iletilmektedir. Retörlük ve Mütevelli Heyet, Mimarlık Bölümü nün başarılarını takdir etmekte ve Mimarlık Bölümü nün kadro taleplerine olumlu cevap vermektedir. Ancak, Mimarlık eğitiminin öğrencilerle çoğunlukla birebir çalışmayı gerektirmesi, Bölümümüzde kalite geliştirme çalışmalarının önemsenmesi ve sürekli iyileştirme adına atılan adımlar, iş yükünün fazla olmasına neden olmaktadır. Akademisyenlere dair fırsatlar ise, ulusal ve uluslararası ölçekte etkinliklere katılımın desteklenmesi, gelişen bölüm programı içerisinde kadro olanaklarının oluşturulabilmesi, Erasmus değişim programının varlığı, ders saati ücretli öğretim elemanlarının kadroya kattıkları zenginlik, IP projelerinin daha etkin kullanılmaya açık olan yapısı olarak ortaya çıkmıştır. Akademik atamalarda ortaya çıkan engeller ve bu durumun akademisyen kaybına sebep olması akademisyenlere dair en büyük tehdit olarak görülmüştür. Maaşların ve ders ücretlerinin düşük olması, araştırma olanaklarının yetersizliği, ders ve idari yükün fazla olması, çalışma ortamlarının olumsuz koşulları diğer önemli tehditler olarak sıralanmıştır. Akademik kurul toplantılarında, akademisyenlerin motivasyonunu düşüren olumsuzluklar dile getirilmekte ve çözüm yolları aranmaktadır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

14 FİZİKSEL OLANAKLAR İstanbul Kültür Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü nde kullanılan fiziksel mekanların engelliler için kolay erişebilir olması, maket atölyesinde kullanılan donanımın zengin yapısı, otopark olanaklarının yeterli olması, kullanılan stüdyo, derslik, bilgisayar laboratuarı, maket atölyesi, vb. mekanların 24 saat öğrencilerin kullanımına açık olması, mesleki uygulamalara ilişkin program ve yazılımların yüklü olduğu bilgisayarlardan oluşan bilgisayar laboratuarının varlığı fiziksel olanaklarının en güçlü yönleri olarak değerlendirilmiştir. Maket atölyesi ve tasarım stüdyolarının donanımlarının sürekli bakımı yapılmakta, yeni teknolojik gelişmeler takip edilmektedir. Bununla ilişkili olarak ikinci bir lazer makinesi ve yeni bilgisayarlar alınmış ve güncel programlar yüklenmiştir. Fiziksel olanakların zayıf yönleri olarak ise, kullanılan derslik ve stüdyolar sayıca ve büyüklük olarak yetersiz bulunmuş, yerleşkenin kentle olan ilişkisinin kopuk olması sonucunda kültürel merkezden uzakta yer alması, kütüphanenin küçük olması ve kütüphanede yer alan kitapların yetersiz olması, atölyelerin fiziksel olanaklarının yetersizliği, öğretim elemanlarının odalarının küçük ve kalabalık olması sıralanmıştır. Mimarlık Bölümünün Mimarlık Fakültesi çatısı altında yeniden yapılanmasıyla akademisyenlerin çalışma ortamlarıyla ilgili proje geliştirilmiş ve geliştirilen bu proje halihazırda uygulanmaktadır. Ortak kullanımdaki amfi ve stüdyolar için ise bölümümüzce geliştirilen proje Rektörlük e sunulmuştur. Yerleşkeye şehiriçi ulaşımının kolaylığı, kara, hava, deniz yolu dahil olmak üzere birçok ulaşım seçeneğinin mevcudiyeti fiziksel olanaklara yönelik en önemli fırsattır. Yerleşke otoparkının ücretsiz olması, banka, kuaför, cafe gibi temel hizmetlerin bina içerisinde yer alması, yerleşke içerisinde düzenlenen kültürel etkinliklerin zenginliği ise fiziksel olanaklara yönelik diğer önemli fırsatlar olarak değerlendirilmiştir. Bununla beraber, Akıngüç Oditoryumu ve Çağdaş Sanat Galerisi nin varlığı yerleşkemizi kültürel açıdan bölgenin bir odak noktası haline getirmektedir. Fiziksel olanakları tehdit eden unsurlar ise mekansal yetersizliklerin mevcut kampüs bütününün sorgulanmasına neden olması, okul genelinde meydana gelen kontenjan artışı sonucunda fiziksel olanakların bu artış karşısında yetersiz kalması, yerleşkenin kültürel merkezden uzakta yer alması, öğrenci sayısının fazlalığı nedeniyle stüdyoların Sanat-Tasarım Fakültesi ile ortak kullanılıyor olmasının stüdyolara yönelik öğrenci aidiyetinin azalması ve stüdyo kültürünün yerleşememesi sonucunu doğurması ve açık/kapalı rekreasyon alanlarının eksikliğidir. Öğrencilerin 24 saat çalışma sürecinde stüdyoları daha aktif kullanabilmesi için dolap sayıları arttırılmıştır. Yukarıda bahsedilmiş olan projede stüdyoların fiziksel problemlerine bir öneri geliştirilmiş, mevcut stüdyolarda doğal ışıktan faydalanmaya ve mekansal kullanımlarında verimliliğin arttırılmasına yönelik çözümler üretilmiştir. İDARİ KONULAR SWOT analizinde, çalışanların maaşlarının zamanında ödenmesi, atamalarda kadro sorunu olmaması, bölüm içerisindeki ihtiyaçlara yönelik komisyonların varlığı ve yapılan toplantılar ile idari kararların alınıyor olması, idari konularla ilgili olarak kısa sürede üst mercilere ulaşılabiliniyor olması (akademisyen ile idare ve öğrenci ile idare arasındaki iletişimin güçlü olması) ve yine fakülte içerisinde de iyi iletişim ortamının varlığı idari yapının güçlü yanları olarak ön plana çıkmıştır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

15 Ancak aynı Swot analizinde, öğretim elemanlarının idari görevlerinin fazlalığı, okulun tanıtım ve pazarlamasının iyi yapılmıyor olması, maaşların düşük olması ve mesai ücretlerinin olmayışı, okul yemeklerinin kalitesi ve ders seçim sisteminin düzensizliği (SAP) idari sistemin zayıf yönleri olarak sıralanmıştır. Geliştirilmekte olan otomasyon sisteminde karşılaşılan sorunların zaman içerisinde çözümleneceği düşünülmektedir. Etkinliklere katılım ve akademik çalışmaların yönetimce desteklenmesi ve izin verilmesi, idari olanakların devlet üniversitelerine göre daha dinamik olması, çalışan ücretlerinin zamanında ödenmesi, büroksinin yine devlet üniversitelerine kıyasla daha az olması ve AR-GE işletmelerinin mesleki uygulamadaki avantajları İstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü nün sahip idari yapının fırsatları olarak değerlendirilmiştir. Fakat öğretim üyelerine verilen ücretlerin diğer vakıf üniversitelerine kıyasla düşük olması, üst yönetimce talep edilen çeşitli rapor ve bilgilerin hazırlanması için yeterli vakit verilmemesi, kütüphaneye kitap alımının çok uzun sürede yapılıyor olması, fakültenin mekansal taleplerinin karşılanamaması ve üniversite çalışanlarına yönelik özel sağlık sigortasının olmaması yine İstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü nün idari yapısının tehditleri olarak belirtilmiştir. Her dönem öğretim üyelerinin talepleri doğrultusunda kitap istekleri oluşturulmakta ve satın alınmakta, kütüphanenin olanakları arttırılmaya çalışılmaktadır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

16 2 Önceki Bölüm Ziyaretinden Sonraki İlerlemeler 2.1 Takımın Bulgularına Yönelik Yanıtların Özeti Ziyaret Takımı Raporu nda Belirtilen Sorunlara Yanıtlar Ziyaret Takımı nın 14 Temmuz 2010 tarihli, MİAK 01/ sayılı yazısında belirtilen, programın hedefleri açısından geliştirilmesinde yarar gördüğü hususlara, İKÜ Mimarlık Programı nın yanıtları aşağıdadır: İKÜ de Stratejik Planlama Çalışmaları Bölümün İç ve Dış Paydaşlarının Katkısı Programımızın akreditasyonu için 22 Ocak 2008 tarihindeki başvurusu üzerine, MİAK tarafından belirlenen Ziyaret Takımı nın okulumuzu ziyareti 31 Mart 2 Nisan 2010 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Bu süreç içinde Eylül 2008 tarihinde verilen Özdeğerlendirme Raporu, Eylül 2009 da güncellenerek ikinci kez teslim edilmiştir. Akreditasyon statümüzü 3 yıl süre ile olduğunu bildirir sonuç raporunun tarafımıza 14 Temmuz 2010 tarihinde ulaştırılması ve bu tarihin MİAK tarafından Yıllık Rapor teslim tarihi olarak belirtilen 30 Haziran tarihinden sonraya gelmesi nedeniyle, Eylül 2010 tarihli, güncellenmiş üçüncü Özdeğerlendirme Raporu MİAK a iletilmiştir. Ziyaret Takımının incelediği Eylül 2009 tarihli raporda, Üniversitemizde ADEK çalışmaları ve raporu verilmiş olup, stratejik plan oluşturma çalışmalarının henüz sonuçlanmadığı berlirtilmiştir. Bu nedenle, Ziyaret Takımı nın yaptığı değerlendirme, o tarih itibarıyle doğru bir tespit olup, ardından geçen sürede Üniversitemizde bu konuda yapılan çalışmalar hız kazanmıştır. Üniversitemizde gerçekleştirilen kalite geliştirme çalışmaları, Eylül 2010 tarihli Özdeğerlendirme Raporu nda verilmiştir. Eylül 2010 dan Haziran 2011 tarihine kadar geçen süredeki ilerlemeler ise, Ziyaret Takımı Raporu nda Belirtilen Sorunlara Yanıtlar alt başlığında açıklanmaktadır Öğrencilerin Akreditasyon Konusunda Yeterli Bilgiye Sahip Olmaları için Anket Çalışmalarının Geliştirilmesi Değerlendirmede öğrencilerin akraditasyon konusunda yeterli bilgiye sahip bulunmadıkları ve bu konuda sağlıklı bir saptama için anket çalışmasının geliştirilmesi önerilmektedir. Öğrencilerimize sık sık, çeşitli vesilelerle akreditasyon konusunda bilgilendirme yapılmaktadır. Ancak Türkiye de üniversitelerde akreditasyon konusu yeni bir konudur. Akredite olmuş çok az program bulunmaktadır. Öğrenciler üniversite sınavı sonrasında program tercihlerini yaparken, henüz akredite olmuş program seçme ya da akredite olmuş programlar arasından tercih yapma olanağına ve bilincine erişmemişlerdir. Dolayısı ile akreditasyonun öneminin pratikte henüz karşılığını görmemektedirler. Meslek yasasının yürürlüğe girmesi gibi somut sonuçlar bu bilincin hızla kazanılmasını sağlayabilir. Dış ülkelerde üniversite eğitimi almak isteyen öğrenciler ise, üniversiteler arasında tercih yaparken belirli bir derecelendirme sistemi aramakta ve bu konuda daha bilinçli davrandıkları gözlenmektedir. Bu nedenle tariflenen problem ülke çapında sistemin yerleşmesi ile giderilebilir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

17 Bölümümüzde, Programın Özdeğerlendirme Süreçleri altbaşlığında açıklandığı gibi farklı anketler uygulanmaktadır. Ancak MİAK Değerlendirme Raporu ndan öğrencilerin akreditasyon konusundaki bilgi düzeyini saptamak için anket yapılmasının önerildiği şeklinde bir anlam çıkarılmıştır. Bunun gereği tarafımızdan anlaşılamamıştır. Doğal olarak devingen bir öğrenci topluluğunun akreditasyon konusundaki bilgi düzeyini ölçmek yerine, bu konuda sürekli bilgilendirme, önemini açıklama ve gelişmeleri aktarmanın daha faydalı olacağı düşünülmektedir Öğretim Kadrosundaki Sayısal Yetersizlikler Nedeniyle İş Yükü Fazlalığı, Araştırma ve Yayınların Yetersizliği, Öğretim Üyesi Yetiştirilmesinde Kurumsal Desteğin Eksikliği Öğretim kadromuz ihtiyaçlara bağlı olarak sürekli zenginleşmektedir. Sayısal açıdan kadromuzda sürekli artış olmakla birlikte, 2005 den beri sayısal açıdan yetersizlik gibi bir problemin yaşanmadığı rahatlıkla ifade edilebilir. Buna rağmen iş yükünün fazla olduğu ise bir gerçektir. Bunun nedeni, sürekli gelişen ve yenilikçi bir Bölüm yapısına sahip olmamızdan kaynaklanmaktadır. Mevcut programın sürekli geliştirilmesi, yüksek lisans programlarının sayısının artması ve içeriklerinin yenilenmesi, doktora programı açılması hazırlıkları ve mimarlık fakültesi kuruluş hazırlığı çalışmaları, Bologna Süreci çalışmaları işyükünü artıran başlıca çalışmalardır. Ancak bu çalışmalar olumlu sonuçlar vermektedir. En son 23 Haziran 2011 tarihinde İKÜ Mimarlık Fakültesi kurulmasına ilişkin karar YÖK Genel Kurulu nda kabul edilmiştir. Öğretim üyesi yetiştirilmesinde, Üniversite yönetiminin desteği bulunmakla birlikte, bu desteğin kurumsal bir yapıya sahip olmadığı belirtilmiştir Öğretim Elemanlarının Araştırma Konusunda Verimlerini Artıracak Olanakların Sağlanması Öğretim elemanlarının araştırma konusunda verimlerini artırmak amacıyla çeşitli destekler verilmektedir yılına kadar Üniversitemizce desteklenen bilimsel araştırmalar, 2009 dan itibaren, İKÜ Yüksek Öğretim Kurumları Bilimsel Araştırma Projeleri Hakkında Yönetmeliğin Uygulanmasına İlişkin Yönerge ye istinaden kurulan BAP Merkezi tarafından desteklenmeye başlamıştır. BAP tarafından yedi kategoride tanımlanan projeler desteklenmektedir. BAP tarafından desteklenen çalışmalara ilişkin bilgiler, 3.7 alt başlığında verilmektedir Ders Dosyaları ve Bilgi/Beceriler Matrisi Uyumu Değerlendirme raporunda ziyaret için hazırlanan ders dosyalarının eksiksiz ve düzenli olmakla birlikte ders dosyalarında belirtilen zenginliğin bilgi/beceri matrisinde görülmediği ve matrisin yeniden düzenlenmesi gerektiği belirtilmiştir. Programımızda matris ve ders dosyalarına ilişkin mevcut uygulama, MİAK tarafından düzenlenen çeşitli çalıştaylarda edinilen izlenimler doğrultusunda, Bölüm Başkanımızın ve Akreditasyon Komisyonumuzun uzun tartışmaları sonucunda ortaya çıkmıştır. Bilgi/Beceriler Matrisi, Misyonumuzu yansıtma amacıyla sade ve derslerin ana hedeflerini ortaya koyacak şekilde olması gerektiği düşünülerek az sayıda işaretlemeyi içermektedir. Ders dosyalarında ise, bu ana hedeflere nasıl ulaşıldığını ortaya koyan ayrıntılı açıklamalar yer almaktadır. Bu arada tabiidir ki, her ders kapsamında farklı yöntemler uygulanmakta ve bu uygulamalar sırasında öğrenciler farklı konularda, farklı ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

18 düzeylerde bilgi/beceri edinmektedirler. Bunun yanında derslerde kazanılmış olan bilgi ve beceriler, diğer derslerde de kullanılmaktadır. Örneğin bir Mimari Tasarım dersi kapsamında araştırma yaptırılabilir ama araştırma becerisi kazandırılması Tasarım Dersinin ana hedefi değildir. Dersin yapılabilmesi için öğrenilmesi/öğrenilmiş olması gereken bir konudur. Bu açıdan bakıldığında, araştırma becerisi maddesi ancak ana hedefi bu becerinin kazandırılması olan ders için işaretlenmelidir. Bu yaklaşımla hazırlanan Matris le ilgili olarak, MİAK ın da bir çalışma içinde olduğu öğrenilmiştir (26 Mayıs 2010 MİAK Özdeğerlendirme Çalıştayı 3). Ancak Bologna Süreci ne uyum çalışmaları nedeniyle tüm dersler yeniden ele alınmıştır. Bu kapsamda ders çıktıları belirlenmiş ve ders çıktıları ile program çıktıları (mezunun kazanmış olması beklenen bilgi/beceriler) ilişkilendirilerek matris güncellenmiştir. Bu konudaki gelişmelere ilişkin açıklamalar, Programın Özdeğerlendirme Süreçleri ve 3.3 Mezunun Kazanması Beklenen Bilgi ve Beceriler alt başlıklarında ayrıntılı olarak açıklanmıştır Kitaplığın Zenginleştirilmesi Değerlendirme Raporu nda kitaplığımız çok yetersiz bulunmuş ve zenginleştirilmesi önerilmiştir. Kitaplığımızın yetersiz olduğu bizim tarafımızdan da bilinmektedir. Ancak iyileştirmek amacıyla Bölümüzde her yarıyıl, kitap ihtiyaçları belirlenerek Üniversitemizden talepte bulunulmakta ve talep edilen kitaplar yaklaşık iki ay içinde temin edilmektedir. Kitaplığın son durumu ve bu konudaki uygulamalar, Bilgi Kaynakları alt başlığında açıklanmaktadır Stüdyo ve Dersliklerin Fiziksel Koşullarının İyileştirilmesi Dersliklerimiz ve amfilerin paylaşımı, tüm okulda gereksinimlere bağlı olarak yapılmaktadır. Derslikler sınıf kapasiteleri göz önüne alınarak belirlendiğinden, dersliklerde bir sıkışıklık yaşanmamaktadır. Dersliklerde yoğun olarak projeksiyon kullanıldığı için doğal aydınlatmaya ihtiyaç duyulmamaktadır. Ancak bazı amfilerin dış cephede yer almamasından dolayı maalesef doğal havalandırma olanağı yoktur. Yapay havalandırma yapılmaktadır. Stüdyoların ise bazıları doğal ışık / hava olanağına sahipken, bazıları ise tamamen yapay havalandırma ve aydınlatma sistemine sahiptir. Bu durum, Mimarlık Bölümü tarafından da uygun görülmediğinden, iyilştirme amaçlı çeşitli projeler üretilmektedir Programın Toplumla İlişkilerinin Artırılması, Sosyal Sorumluluk Projelerinde Yer Alma Programımızda, son yıllarda lisans düzeyinde Mimari Tasarım, Diploma Projesi, Çevre Tasarım I ve II derslerinde ve Yüksek Lisans düzeyinde Restorasyon Programı, Koruma Projesi I ve II derslerinde geliştirilen proje konularının, yerel yönetimlerle ilişki kurularak, gereksinimler doğrultusunda seçilmesine önem verilmektedir. Böylece yerel yönetimlerle işbirliği yaparak hem öğrencilerin gerçek verilere dayanarak proje üretmelerini sağlamak, hem de geliştirilen projelerle yerel yönetimlere alternatif çözüm önerileri sunmak, dolayısı ile topluma hizmet etmek amaçlanmaktadır. Bu kapsamda daha önce Sulukule ve Taralabaşı nda sivil toplum kuruluşları ve yerel yönetimlerle çeşitli işbirlikleri yapılmış, brifing alınmış, bölgede yaşayanlarla görüşülerek yaşam biçimleri ve gereksinimleri göz önüne alnınarak projeler gerçekleştirilmiştir da Üniversitemizin bulunduğu ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

19 Bakırköy Belediyesi ile işbirliği yapılmış, belediyenin uygun gördüğü alanlarda, gereksinimler doğrultusunda projeler geliştirilmiştir Saptanan Sorunların Çözümü İçin Öneriler Üniversitemizde Stratejik Planlama Çalışmaları Bölümün İç ve Dış Paydaşlarının Katkısı Üniversitemizde kalite geliştirme çalışmaları, Eylül 2010 tarihli Özdeğerlendirme Raporu nun alt başlığında belirtildiği üzere 3 başlık altında yürütülmektedir. Bunlar; İKÜ Kurumsal Değerlendirme (ADEK) Çalışmaları, İKÜ Kurumsal Stratejik Planlama Çalışmaları, İKÜ Bologna Süreci Uyum Çalışmaları dır. ADEK çalışmaları kapsamında, ekipler çalışma alanlarına bağlı olarak belirledikleri soru gruplarını birimlere iletmişler ve Ocak 2012 tarihinde, birimlerin değerlendirmeleri ADEK ilgili ekiplerine iletilmiştir. Bu veriler, ekipler tarafından değerlendirilmektedir. Üniversitemiz Senatosu ve Yönetim Kurullarınca kabul edildikten sonra Mütevelli Heyetince de kabul edilmiş olan Kurumsal Stratejik Planı nın özet ve kapsamlı versiyonları üniversitemizin web sayfasında yayınlanmıştır. Kapsamlı Kurumsal Stratejik Plan, sadece İKÜ mensuplarına açıktır. Üniversitemizin tüm akademik ve idari alt birimlerinin, kurumsal plan ile görevlendirilmiş bulundukları faaliyetlerin eylem planlarını, (gerekli gördükleri takdirde sözkonusu kurumsal planın ışığı altında opsiyonel-isteğe bağlı olarak birime Özgü hedef ve eylem planlarını) hazırlayarak uygulamaya geçmeleri planlanmıştır. Bu plana bağlı olarak, birimlerin eylem planları Şubat 2012 tarihine kadar hazırlanarak Rektörlüğe iletilmiştir. Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında, 2011 Haziran ayında ilk defa bölümlerden bütçe oluşturmaları istenmiştir. Bölümlerin yaptıkları harcamaların oluşturdukları bütçede yer alması zorunluluğu getirilmiştir. Yine Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında, eğitimde kalitenin yükseltilmesine yönelik olarak yürütülen Bologna Süreci ne uyum çalışmaları, tarih ve 6111 sayılı Torba Yasa nın yürürlüğe girmesiyle hız kazanmıştır. Bu konuda çalışmak üzere görevlendirilen Rektör Danışmanı, Bologna Uzmanı Prof.Dr. Sermin ÖRNEKTEKİN öncülüğünde Üniversitemizde çeşitli düzeylerde seminerler verilmiş, çalışma grupları oluşturularak süreç örgütlenmiştir. Bu çalışmalar kapsamında, daha önce Mühendislik-Mimarlık Fakültesi nde kullanılmakta olan, bölümlerin tüm eğitim sürecinin web den erişimine olanak sağlayan Ders Yönetim Sistemi (DYS) yazılımına benzer yeni bir enformasyon sistemi -Akademik Paket bahar aylarından itibaren, üniversitemizin akademik birimlerinin temsilcilerinin katılımı ile, üniversitemizin Bilgi Teknolojileri birimi tarafından geliştirilmiştir. 15 Temmuz 2011 tarihinde Senato da kabul edilen Akademik Paket e, 2011 Haziran ve Temmuz aylarında bölümler tarafından Türkçe ve İngilizce veri girişi yapılarak, sistem Eylül 2011 itibarıyle web den kullanıcıların erişimine açılmıştır. Bu süreçte, tüm programların Bologna Sürecine uyum çalışmaları tamamlanmış, yeni düzenlemeler Üniversite Senatosu nda kabul edildikten ve çoğu programda intibak işlemleri yapıldıktan sonra, Eylül ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

20 ayında, 2011/2012 akademik yılına tüm programlar Bologna Süreci ne uygun eğitim vermeye başlamıştır. Mimarlık Programı da, Bologna Süreci çalışmalarına uygun hale getirilmiştir. 2011/2012 akademik yılında, üniversitemiz tüm birimlerinde kullanılmak üzere, bütünleşik bir enformasyon sistemi arayışına girmiş ve SAP yazılımını uygun bularak anlaşma yapmıştır. Üniversitemizde yürütülmekte olan SAP ORION projesi çalışmaları, Temmuz 2012 de başlamıştır. Çalışmalar hızla ilerlemektedir. Satınalma ve muhasebe modülleri devreye alınmışır. Öğrenci işleri modülünde veri aktarımı ve müfredatların tanımlanması çalışmaları sürmektedir. Eylül 2012 itibarıyle tüm öğrenci kayıtları vb. İşlemlerin SAP üzerinden gerçekleşmesi hedeflenmektedir. Bölümün iç ve dış paydaşlarının programa katkılarının sağlanması adına, 27 Mayıs 2012 de, Bölümün ilk mezunlarının 10. Mezuniyet yılı nedeniyle mezunlar günü düzenlenmiş ve bugüne kadarki tüm mezunlarımız davet edilmiştir. Mezunlar gününde, mezunlara bölümün geçmişten günümüze gelişimi, Fakülte oluşu, Mimarlık Programı nın akreditasyonu hakkında bilgi verilmiştir. Bu kapsamda akreditasyonla ilgili genel bilgiler de verildikten sonra ikinci bir oturumda mezunların bugünki bakış açıları ile eğtimlerini değerlendirmeleri ve uygulanmakta olan eğitim programına görüşleri ile katkı sağlamaları istenmiştir. Burada toplanan veriler Bölüm Kurulu nda paylaşılmış ve değerlendirme yapılmıştır. Mezunlar gününde katılımcı mezunlara anket uygulanarak, mezun görüşleri yazılı olarak da alınmıştır. 2012/2013 ders yılı sonunda, 10. Mezuniyet yılı töreninin ikincisi yapılmıştır. Bu törende, mezunlara Bölümdeki gelişmelerin sunumu ve mezunlara ödüllerinin verilmesinin ardından, bir forum düzenlenmiştir. Mezunların görüşlerinin alındığı forumdan çıkarılan sonuçlar, Programın Özdeğerlendirme Süreçleri alt başlığında ayrıntılı olarak açıklanmıştır. Yine aynı alt başlıkta belirtildiği üzere, 2013 yılında, dış paydaşlar toplantısı düzenlenmiştir. Bu toplantıya, Mimarlar Odası Büyükkent ve Bakırköy Temsilciği ile, okulumuzun sınırları içinde yer aldığı Bakırköy Belediyesi temsilcileri bizzat davet edilmelerine rağmen, Bakırköy Belediyesi nden maalesef bir geri dönüş ve katılım olmamıştır. Toplantıya, Dr. Doğan HASOL, Büyükkent Mimarlar Odası ndan Ali HACIALİOĞLU, Ersen GÜRSEL, İKÜ Mimarlık Mezunları Muhammed ÇAVUŞOĞLU ve Zeynep SAVCI ÖZGÜVEN ve Mimarlık Bölümü öğretim elemanları katılmıştır. Oldukça verimli geçen toplantının sonuçları, Programın Özdeğerlendirme Süreçleri alt başlığında açıklanmıştır Öğrencilerin Akreditasyon Konusunda Yeterli Bilgiye Sahip Olmaları için Anket Çalışmalarının Geliştirilmesi Ders yılı başında birinci sınıf öğrencilerine bir haftalık oryantasyon programı uygulanmaktadır. Bu kapsamda yapılan öğrencilerle öğretim elemanlarının tanışma toplantısında akreditasyon konusunda gerekli açıklamalar yapılmaktadır. Diğer sınıflardaki öğrencilere ise her ders yılı başında genel olarak akreditasyon konusunda bilgi verildikten sonra, dersin öğrenciye kazandırılması gereken bilgi ve becerilere katkısı ve genel matristeki yeri açıklanmaktadır. Akreditasyon çalışmaları kapsamında mevcut durumda; Öğrenci anketleri Dönem ortası anketleri (Teorik dersler, stüdyo dersleri) Dönem anketleri (Teorik dersler, stüdyo dersleri) ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

21 Mezun anketleri Mezun olmak üzere olan (son sınıf öğrencileri) öğrencilere uygulanan anket Mezunlara uygulanan anket Mezunlarımızı çalıştıran işyeri sorumlularına uygulanan anket uygulanmaya devam edilmektedir. 2010/2011 ders yılında uygulanan öğrenci anketlerindeki sorularda küçük bazı değişiklikler yapılmıştır. Bazı soruların, özellikle web de derslere ilişkin bilginin öğrenciyle güncel olarak paylaşılması nedeniyle gerekliliğini kaybetmesinden dolayı kaldırılmış, yerine yeni sorular eklenmiştir. Öğrenci anketleri değerlendirilerek, intranet üzerinden, Bölümümüzde verilen derslerin yürütücülerinin kendi şifreleri ile, dersleri ve kendileri ile ilgili değerlendirmelere ulaşabilmeleri sağlanmıştır. Bölüm Başkanı ise, tüm ders yürütücüleri ile ilgili değerlendirmelere erişebilmektedir. Mezun anketleri, MİAK Akreditasyon Koşulları 2009, 3.3 Mezunun Kazanması Beklenen Bilgi ve Beceriler alt başlığında belirtilen kriterleri içermektedir. Bu anketle mezun olmak üzere olan son sınıf öğrencilerine, çalışan mezunlara ve mezunlarımızı çalıştıran işyerlerine belirtilen konularda kendilerini/çalışanlarını ne kadar yeterli gördükleri sorulmaktadır. Son sınıf öğrencilerine Diploma Projesi final jürisinde, mezunlara, Mezunlar Günü nde anket uygulanmaktadır. Programda uygulanmaya devam eden anketlere ek olarak, Üniversitemizde ortak bazı anketlerin uygulanmaktadır. Bunlar; 2009/2010 Bahar Y.Y. ından başlayarak iki yıl dönem sonunda, final haftasında öğrencilere ders ve öğretim elemanı değerlendirme anketi düzenli olarak uygulanmıştır. Ancak, anket sayısının artması, öğrencilerde bıkkınlığa yol açtığından, geçtiğimiz yıl Üniversite de bu anket uygulanmamıştır. 2010/2011 Güz ve Bahar Y.Y. dan başlayarak her yarıyıl sonunda, Bologna Süreci çalışmaları kapsamında Öğrenci İş Yükü (AKTS) Belirleme Anketi, 2010/2011 Bahar Y.Y. ında Üniversitemizin anlaşmalı olduğu tanıtım şirketinin üniversite çalışanlarından tamamen bağımsız, direk öğrencilere uyguladığı Üniversitemizin Tanınırlığı na yönelik anket. Üniversite yönetimince yapılan tüm anketler, web üzerinden öğrencilere ulaştırılmaktadır. Öğrencilere gerekli dönemlerde çeşitli duyurular yapılarak her öğrencinin okul tarafından verilen e-posta adresine gönderilen anketleri cevaplamaları istenmektedir. Ancak, web üzerinden yapılan anketlere katılım oranın düşük olduğu görülmektedir. Bölümümüzde uygulanan anketlerin kendi ortamında uygulanması gereği düşünülerek yazılı ortamda ve her derin kendi ortamında anketlerin uygulanmasına devam edilmektedir. Tüm bu anketlerle amaç belirli konularda öğrencilerden geri bildirim alarak eğitimde kalitenin geliştirilmesine katkı sağlamaktır. Ancak Değerlendirme Raporu nda belirtildiği gibi akreditasyon konusunda öğrencinin bilgi düzeyini ölçmeye yönelik bir anketin faydası anlaşılamamıştır. Bunun yerine, akreditasyon konusunda sürekli bilgilendirme, önemini açıklama ve gelişmeleri aktarmanın daha faydalı olacağı düşünülmektedir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

22 Öğretim Kadrosundaki Sayısal Yetersizlikler Nedeniyle İş Yükü Fazlalığı, Araştırma ve Yayınların Yetersizliği, Öğretim Üyesi Yetiştirilmesinde Kurumsal Desteğin Eksikliği Programımızda, 4.5 Yıllık Raporlar alt başlığında verilen, Tablo de Program Akademik Personel Porfili nde görüleceği üzere, 2012/2013 akademik yılında, tam zamanlı kadroda 38 öğretim elemanı, yarı zamanlı 1 ve Ders Saat Ücretli(DSÜ) 8 olmak üzere toplamda 47, Üniversite İçinden- Fakülte dışından görevlendirilen 8 öğretim elemanı ile toplam 55 öğretim elemanı görev almıştır. Yine aynı alt başlıktaki diğer tablolar incelendiğinde, öğretim elemanı/öğrenci sayısı arasındaki oranların da oldukça yeterli olduğu görülmektedir. Bununla birlikte öğretim elemanlarını iş yüklerinin fazla olduğu bir gerçektir. Bu yoğunluk sadece ders yükünden değil, ağırlıklı olarak kalite geliştirme çalışmalarına yoğun emek harcanmasından, Üniversitemiz üst yönetimince kalite geliştirme amaçlı veri toplama taleplerinden, ve yeni enformasyon sistemlerine geçiş çalışmalarından kaynaklanmaktadır. Bölümümüz kadrosunda Yrd.Doç.Dr. statüsünde görev alan üç kişi, 2012/2013 yılında, Üniversiteler Arası Kurul tarafından Doç.Dr. statüsüne yükseltilmiş ve İKÜ Yönetim Kurulu nca Doç.Dr. kadrosuna atanmıştır. 19 araştırma görevlisi, kurumumuzda çalıştıkları süre içinde doktora ve yüksek lisans çalışmalarını tamamlamış ya da yürütmektedirler. Bölüm kadrosunda görev alan akademisyenler, yıl boyunca bilimsel toplantılara ve çeşitli mesleki etkinliklere katılım konusunda desteklenmektedirler Öğretim Elemanlarının Araştırma Konusunda Verimlerini Artıracak Olanakların Sağlanması Mimarlık alanında yapılan araştırmaların uluslar arası fonlarca desteklenmesi sınırlı kalmaktadır. Bunun yanında TÜBİTAK ın araştırmalara verdiği destek de sınırlıdır. Yüksek Öğretim Kurulu nca mimarlık alanındaki araştırmaların desteklenmesi konusunda önünün açılmasının yararlı olacaktır Ders Dosyaları ve Bilgi/Beceriler Matrisi Uyumu 2011/2012 ders yılından itibaren Üniversitemiz Bologna Süreci Uyum Çalışmaları ve 6111 sayılı yasayla getirilen zorunluluğa uygun olarak tüm programlarında AKTS ne (Avrupa Kredi Transfer ve Biriktirme Sistemi) geçiş yapmıştır. Eski öğrencilerimizin yeni programa intibakları yapılmıştır. 2011/2012 akademik yılı öncesinde kayıt olmuş öğrencilerin başarı durumları yerel kredi (İKÜ Kredisi) ile hesaplanmaya devam edilmektedir. 2011/2012 akademik yılı itibarıyle okulumuza kayıt olan öğrencilerin başarı durumları AKTS kredisi ile hesaplanmaktadır. Mimarlık Programı nda Bologna Süreci ne uyum amacıyla seçmeli dersler toplam ders kredisinin yüzde yirmibeşi olacak şekilde ve stajların iki ders olarak AKTS kredisi ile ders programında yer alması sağlanmıştır. Ayrıca, 2005 den beri uygulanmakta olan ders programından elde edilen deneyimler ve geri bildirimler bu süreçte yeniden ele alınmış ve bu vesileyle gerekli görülen bazı değişiklikler, akredite olduğumuz programın özüne uygun şekilde yapılmıştır. Bu değişikliklerden biri tüm teknik derslerin içerik ve program içindeki yerlerinin yeniden gözden geçirilmesi konusunda olmuştur. Bir diğer önemli değişiklik, 2005 programında, beşinci yarıyıldan itibaren mimari tasarım derslerinin bazı konularda özelleşmesi amacıyla saatlerinin daha uzun olmasının yeterince efektif sonuçlanmadığı düşüncesi ile, bu derslerin içeriğine bağlı olarak kredilerinin artmasıyla birlikte tüm ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

23 mimari tasarım derslerinin haftada sekiz saat olarak programda yer alması konusunda olmuştur. Beş, altı ve yedinci yarıyıllardaki mimari tasarım derslerinden çıkarılan özelleştirilmiş konular, zorunlu seçmeli ders paketi olarak, öğrencinin ilgi alanına göre içinden en az bir tanesini seçmek zorunda olduğu tarihi çevre koruma projesi, yapım tasarımı ve kentsel tasarım projesi olarak yapılandırılmıştır. Bologna Süreci nde uygulanacak programdaki derslerin AKTS kredilerinin belirlenmesi için de ayrıntılı çalışmalar yapılmıştır. Bu amaçla üniversitenin uyguladığı anket sonuçlarından yararlanılmıştır. Önerilen program değişiklikleri ve derslerin AKTS kredileri, önce her ders grubu yürütücülerinin yer aldığı komisyonlarda, ardından tüm bölüm elemanlarının katıldığı toplantılarda tartışılarak kesinleştirilmiştir. Yeni ders programında yer alan derslerin, öncelikle Akademik Paket te istendiği şekilde, Öğrenim Çıktıları (Ders Kazanımları) ortaya konmuştur. Sonra, Öğrenim Çıktıları, Program Çıktıları (mimarlık için MİAK tarafından ortaya konana 35 madde) ile eşleştirilerek her dersin matrisi ve tüm derslerin programdaki hedeflerini gösteren ana matris yeniden oluşturulmuştur. Yeni matris, 05/06/2012 tarihli Bölüm Kurulu nda görüşülerek oybirliği ile kabul edilmiştir. Mimarlık Programı nın Ders/Program Çıktıları Matrisi ne, İKÜ nün web sayfası yer alan Akademik Paket den Mimarlık Bölümü, ya da Mimarlık Fakültesi, Mimarlık (Türkçe) Program üzerinden; adresinden erişilebilir. Matris, Ek.3 de verilmiştir. Mimarlık Bölümü nde uygulanan Mimarlık Programı nda tüm öğrencilerin yeni programa intibakı yapılmıştır. Rektörlüğe sunulan ve Üniversitemiz Senatosu tarafından kabul edilen 2011 den itibaren, 2012/2013 yılında da geçerli olan Mimarlık Programı ve intibak listesi, Ek.7 de sunulmaktadır Kitaplığın Zenginleştirilmesi Üniversitemiz kütüphanesinde yer alan Mimarlık alanı ile ilgili kitapların Eylül 2013 tarihi itibarıyle sayısı Bilgi Kaynakları alt başlığında ve listesi Ek.12 de sunulmaktadır. İnşaat Mühendisliği Bölümü ne ait kitapların bir kısmı da Mimarlık Programını ilgilendirdiğinden, hatta Mimarlık Bölümü öğretim elemanlarının talebi üzerine alınan bazı kitaplar da genel içeriği itibarıyle, kütüphane katalog sistemine göre İnşaat Mühendisliği Bölümüne ait kitaplar içinde yer alabildiğinden bu tabloda her iki bölüme ait kitapların sayıları verilmektedir. Bölümüzdeki taleplerin belirli dönemlerde toplanması ile satın alınan basılı kitapların yanında, kütüphanemizin üyesi olduğu online veri tabanları özellikle öğretim elemanları ve yüksek lisans öğrencileri tarafından akademik çalışmalarda yoğunlukla tercih edilmektedir Stüdyo ve Dersliklerin Fiziksel Koşullarının İyileştirilmesi 2010/2011 ders yılında bilgisayar laboratuvarı kapasitesi yükseltilmiş, tüm stüdyoların klima ve havalandırma sistemleri ele alınmış ve iyileştirmeler yapılmıştır. Bunların dışında tüm dersliklerde ve amfilerde engelli öğrencilerin kullanımı için özel bölüm ve masa yapılmış, B1 katında mevcut engelli tuvaletlerine ek olarak 2 geniş ve tam donanımlı engelli tuvaleti yapılmıştır. 1. Bodrum kattan 2.bodrum kata asansör ulaşmadığından, merdiven tipi asansör konulmuştur. Böylece tüm okulumuzda engellilerin erişiminde hiçbir sorun kalmamıştı. 2011/2012 akademik yılında, stüdyo ve dersliklerin fiziksel koşullarının iyileştirilmesine yönelik olarak bir gelişme olmamıştır. Ancak, Mimarlık Fakültesi kurulması dolayısıyla ortaya çıkan mekan ihtiyacına yönelik olarak, akademik personelin kullandığı ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

24 ofislerin koşullarının iyileştirilmesi amacıyla, okul içinde yer değişikliği ve yeni mekan kazanımı söz konusudur. Mimarlık Fakültesi, Dekanlık ve yeni ofisler, Eylül 2012 de kullanıma açılmıştır. Stüdyoların ise bazıları doğal ışık / hava olanağına sahipken, bazıları ise tamamen yapay havalandırma ve aydınlatma sistemine sahiptir. Bu durumun iyileştirilmesi için, Mimarlık Bölümü içinde oluşturulan bir komisyon, hem kalitenin hem de kapasitenin arttırılmasını sağlayacak bir proje geliştirmiştir. Bu proje, Üniversite üst yönetimine sunulmuştur. Ancak henüz onay alınmamıştır. Bu konulara Stüdyo ve Dersliklerin Fiziksel Koşullarının İyileştirilmesi alt başlığında değinilmekte ve projeler ekinde verilmektedir. Bu sorunların yanında, tüm derslik, amfi ve stüdyolarda projeksiyon cihazı, öğrenci sayısına yetecek masa ve tabure bulunmaktadır. Öğrenci dolapları sayısal olarak öğrenci sayısını tam karşılamamaktadır. Ancak bunun nedeni, dolapların konacağı yer sıkıntısından kaynaklanmaktadır. Bu konuda da çalışmalar yapılmakta ve her dönem öğrenci dolabı sayısı arttırılmaktadır. Öğrencilerin dolap sayılarındaki yetersizliğin bir nedeni de, öğrencilerin verimli olarak kullanmadıkları dolapları kilitleyerek kullanılmasına engel olmalarıdır. Bu durum karşısında da, Bölüm Başkan yardımcımız Yrd.Doç.Evrim TÖRE öncülüğünde, öğrenci temsilcileri öğrencileri örgütleyerek düzen içinde dolapları n daha verimli kullanılması için çalışmaktadırlar Programın Toplumla İlişkilerinin Artırılması, Sosyal Sorumluluk Projelerinde Yer Alma Programımızın toplumla ilişkilerinin arttırılması ve sosyal sorumluluk projeleri geliştirilmesi amacıyla yerel yönetimlerle işbirliği yapılarak, dersler kapsamında geliştirilen projelerin topluma fayda sağlaması amaçlanmaktadır. Bu çerçevede gerçekleştirilen çalışmalardan bazıları şunlardır: Güz Yariyili Diploma projesi kapsaminda Şile Belediye Baskanligi'nin ricasi ile ogrencilere kultur merkezi projesi konusu verilmis, ogrenciler tarafindan hazirlanan projeler donem sonunda Kultur Universitesi'nde sergilenmis ve Belediye Baskani ile diger ilgililer universiteye davet edilerek sergilenen projeler uzerinden kendilerine izahat verilmistir. Boylece, Belediye - Universite isbirligi cercevesinde anlamli bir calisma yapilmistir Güz Yariyili Mimari Tasarim 7 projesi kapsaminda Bursa Büyüksehir Belediyesi'nin cozum onerileri bekledigi bir kentsel sit alani ogrencilerle birlikte ele alinmis, bu alanda ogrenciler tarafindan konut alani projeleri hazirlanmistir. Bu projelerin ciktilari, donem icinde tum jurilere katilan Belediye yetkililerine donem sonunda teslim edilmis ve boylece Belediye - Universite isbirligi cercevesinde anlamli bir calisma yapilmistir. 2011/2012 Güz yarı yılında Fransa dan Grenoble Üniversitesi ile ortak uluslararası yürütülen Kağıthane Belediyesi sınırları içindeki bir çalışmadır. Kağıthane Beldiyesinin de katılımı ile gerçekleştirilen çalışmada, Kağıthane bölgesinde morfolojik inceleme yapılmış ve kentsek dönüşüm projesi gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonunda Belediye yetkililerinin de katılımı ile topluma açık bir sunum yapılmıştır. 2011/2012 Bahar yarı yılında İzmir de, İstanbul Kültür Üniversitesi öğretim üyesi Prof.Dr. Nur AKIN ve 9 Eylül Üniversitesi nden Prof.Dr. Eti Akyüz LEVİ ile birlikte, kent koruma konusunda ICOMOS ICI ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

25 Akdeniz Bölgesi alt grup toplantısı organize edilmiştir. Toplantıya, İKÜ Mimarlık Fakültesi, Mimarlık Bölümü nde görev yapan restorasyon ve koruma konularıyla ilgili öğretim üyeleri de katılmıştır. 2011/2012 Bahar yarı yılında, Tunus da, Ulusal Mimarlık Okulu ile birlikte Tunus ve Türkiye de koruma ve restorasyon konusunda ortak çalışma gerçekleştirmek için bağlantı kurulmuştur. Çalışmaya Tunus Ulusal Restorasyon Enstitüsü uzmanı ve Tunus daki Kent Koruma Enstitüsü Sorumlusu nun da katılımı konusunda anlaşma yapılmış ve önümüzdeki yıl başlayacak çalışma için program oluşturulmuştur Bahar Yariyili Mimari Tasarim 7 projesi kapsaminda Luleburgaz Belediyesi'nin ihtiyac duydugu konular ogrencilerle birlikte calisilmistir. Bunlardan biri Dereboyu bolgesi kentsel sit alaninda konut projesi, digeri de buranin hemen yanindaki alanda kultur merkezi projesidir. Luleburgaz'la kurulan diyalog surecinde Belediye yetkilileri surekli olarak proje degerlendirme jurilerine katilmistir. Bu proje konusu Portekiz'de ISMAT Universitesi'nde paralel olarak verilmis, Portekiz'deki ilgili universitenin bir ogretim uyesi de Luleburgaz'a yapilan teknik geziye katilmistir. Bahar donemini takip eden Eylul ayinda Portekiz'de Porto'da duzenlenen bir kongrede yapilan calismalar sunulmus, ISMAT'ta projeler sergilenmistir. Farkli ulkelerdeki universiteler arasinda ortakligi iceren bu calisma, ayrica Belediye - Universite isbirligi cercevesinde onem tasimaktadir. Luleburgaz Belediyesi bu calismalar sonrasinda kentte bir ulusal mimari proje yarismasi acmis ve İKU'dan uc ogretim uyesini juriye davet etmistir. 2.2 MİAK Koşullarındaki Değişikliklere Yönelik Yanıtların Özeti Programımızın değerlendirilmesinde, MİAK Akreditasyon Koşulları 2009 dokümanlarının geçerli olduğu, MİAK tarafından İKÜ Mimarlık Bölüm Başkanlığı na bildirilmiştir. MİAK a ilk başvuru ve değerlendirme sürecinde de aynı dokümanlar referans alındığından, herhangi bir değişiklik bulunmamaktadır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

26 3 Akreditasyon Koşulları 3.1 Programın Felsefesi Programın Mimarlık Alanının Paydaşlarının İhtiyaçlarını Karşılaması a) Mimarlık Eğitimi ve Akademik Kapsam Öğretim üyeleri ve öğrenciler için programın akademik ve mesleki standartları Mimarlık Bölümü nün 2005 yılında uygulanmaya başlayan eğitim programı, Uluslararası Mimarlar Birliği UIA (The Union of International Associations) ile Amerika daki mimarlık diplomalarının geçerliğini denetleyen Mimari Tescil Kurulları Ulusal Konseyi NCARB un (The National Council of Architectural Registration Boards) mimarlık eğitimine ilişkin ortaya koymuş oldukları ölçütlere dayandırılmıştır. Mevcut program ile birlikte yurt içi ve dışından bazı saygın mimarlık okullarının lisans programları analitik olarak incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Tüm bu sayılan ölçütlerde tanımlanan bilgi ve becerileri öğrencilere kazandırmayı hedefleyen, Türkiye koşulları bağlamında da sorgulanmış ve misyonumuz bağlamında oluşturulan program, ayrıca Avrupa Kredi Transfer Sistemi olarak bilinen AKTS - ECTS a (European Credit Transfer System) göre eşkredilendirilmiştir. Eğitim programı uygulamaya geçirildikten sonra, sonuçları sürekli olarak Bölüm Kurulları nda ele alınmıştır yılında 6111 sayılı torba yasa çerçevesinde, Bologna Süreci ne uyum çalışmaları ve tüm üniversitelerde AKTS kredilerinin uygulanmasının zorunlu hale gelmesi üzerine, İKÜ nde yapılan çalışmalar kapsamında, Mimarlık Bölümü nde uygulanan eğitim programı Bologna Süreci ne uyumlu hale getirilirken, yaşanan deneyimler göz önüne alınarak, eğitim programında, temel yapıyı bozmayan bazı değişiklikler yapılmıştır. Bu değişiklikler özellikle tasarım derslerinin kapsamları ve süreleri ile ilgilidir. Bu konudaki çalışmalar, programı hayata geçiren İKÜ Mimarlık Bölümü öğretim elemanlarının; Çok yönlü, bilimsel araştırma ve eğitimi bir arada yürütebilen, Kuramsal ders yanında tasarım stüdyolarında görev alabilecek, Günümüz teknolojilerini eğitime yansıtma yetisine sahip, Uygulama ile ilişkili, Ulusal ve uluslararası yarışmalara giren ve bu anlamda genç kuşakları organize eden bir profile sahip olmaları beklenmektedir. Yukarıda tanımlanan standartlarda oluşturulan eğitim programına üst dilimlerden öğrenci alabilmek İKÜ Mimarlık Bölümü nün hedefleri arasındadır. Mimarlık Bölümümüzde görevli öğretim elemanları tarafından, yılları arasında yapılan bilimsel yayınların listesi Tablo 3-1 de verilmektedir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

27 Tablo 3-1 Mimarlık Bölümü Öğretim Elemanlarının Dönemi Akademik Yayınları Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler Uluslararası bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitabında (Proceedings) basılan bildiriler Ulusal hakemli dergilerde yayınlanan makaleler Ulusal bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitabında basılan bildiriler Kitaplar veya kitaplarda bölümler Diğer Yayınlar Toplam İKÜ, öğretim üyesi yetiştirmeye önem vermektedir. Özellikle Mimarlık Bölümü nde tam zamanlı öğretim üyeleri yanında farklı üniversitelerde doktora yapan öğretim elemanları da vardır. Yeni öğretim üyesi yetiştirme ve öğretim elemanlarının akademik gelişimini sağlamaları açısından öğretim elemanları Erasmus kapsamında ve burslu olarak yurt dışına gitmektedirler. İKÜ Mimarlık Bölümü öğretim üyeleri, ARGE kapsamında mimari projeler, danışmanlıklar, bilirkişilikler yapmakta, girdikleri ulusal ve uluslararası yarışmalarla da mesleki standartlarını artırmaktadırlar. Ayrıca öğretim elemanlarımızın TMMOB nun meslek pratiğine yönelik çalışmaları ve konferanslarına katılmaları teşvik edilmektedir. Eğitim kurumundaki diğer programlarla ilişkiler İKÜ öğrencileri, 2013 yılı ndan itibaren, Bölümler/Programların belirlediği gerekli ve yeterli şartları sağladıklarında, tüm Bölümlerle/Programlarla Çift Anadal Programı (ÇAP) na başvuru yapma hakkına sahiptir. ÇAP programına başvuru için, Ek.4 da verilen ÇAP Yönetmeliği ile ortaya konan genel kurallar dışında, 11 Temmuz 2013 tarihli, /29 toplantı no. ile ve 17 sayılı karar uyarınca kabul edilen Senato Kararında, İKÜ nün diğer programlarında eğitim alan öğrencilerin, Mimarlık Fakültesi Mimarlık Programı ya da Mimarlık İngilizce Programı nda ÇAP yapabilmek için almaları gerekli ECTS kredileri belirlenmiştir. Kısaca, herhangi bir programda eğitimini sürdüren öğrenciler, devam ettikleri programın Mimarlık Programı ile ortak derslerinden muaf sayılmakta, fark derslerini almaları ve başarılı olmaları gerekmektedir. İKÜ Mimarlık ve Mimarlık İngilizce Programlarında ÇAP yapmak isteyen İKÜ nün diğer Bölüm/Programlarında okuyan öğrencilerin alması gerekli ECTS kredilerine ilişkin özet tablo, Tablo 3-2 de, program bazında öğrencilerin muaf tutulacakları dersler, Ek.5 de verilmiştir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

28 Tablo 3-2 Mimarlık Bölümü Mimarlık (Türkçe) Programında ÇAP Yapacak Öğrencilerin Almaları Gerekli Krediler MİMARLIK FAKÜLTESİ MİMARLIK BÖLÜMÜ (TÜRKÇE) PROGRAM İLE İKÜ'NÜN DİĞER BÖLÜMLERİ ARASINDA UYGULANACAK ÇAP PROGRAMLARI Fen-Edebiyat Fakültesi Hukuk Fakültesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Mühendislik Fakültesi Sanat ve Tasarım Fakültesi Matematik-Bilgisayar Bölümü İngiliz Dili Edebiyatı Bölümü Türk Dili Edebiyatı Bölümü Fizik Bölümü Moleküler Biyoloji ve Genetik Bölümü Psikoloji Bölümü Hukuk Bölümü İktisat Bölümü İşletme Bölümü İşletme (Karma) Bölümü Uluslararası İlişkiler Bölümü Uluslararası Ticaret Bölümü Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Elektronik Mühendisliği Bölümü Endüstri Mühendisliği Bölümü İnşaat Mühendisliği (İngilizce) Bölümü İnşaat Mühendisliği (Türkçe) Bölümü İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı Bölümü İletişim Tasarımı (Multimedya) Bölümü Sanat Yönetimi Bölümü İletişim Sanatları Bölümü ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 215 Matematik-Bilgisayar Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 27 Toplam 242 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 218 İngiliz Dili Edebiyatı Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 22 Toplam 240 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 218 Türk Dili Edebiyatı Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 25 Toplam 243 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 215 Fizik Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 27 Toplam 242 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 215 Moleküler Biyoloji ve Genetik Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 26 Toplam 241 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 212 Psikoloji Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 28 Toplam 240 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 218 Hukuk Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 22 Toplam 240 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 212 İktisat Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 31 Toplam 243 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 212 İşletme Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 32 Toplam 244 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 212 İşletme (Karma) Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 32 Toplam 244 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 218 Uluslararası İlişkiler Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 22 Toplam 240 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 215 Uluslararası Ticaret Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 27 Toplam 242 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 212 Bilgisayar Mühendisliği Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 31 Toplam 243 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 215 Elektronik Mühendisliği Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 27 Toplam 242 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 206 Endüstri Mühendisliği Bölümü Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 41 Toplam 247 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 174 İnşaat Mühendisliği (İngilizce) Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 93 Toplam 267 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 174 İnşaat Mühendisliği (Türkçe) Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 93 Toplam 267 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 124 İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 131 Toplam 255 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 215 İletişim Tasarımı (Multimedya) Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 26 Toplam 241 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 211 Sanat Yönetimi Bölümü Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 30 Toplam 241 ÇAP programından alması gereken derslerin kredisi 214 İletişim Sanatları Bölümünden Sayılan Derslerin Kredisi 26 Toplam 240 ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

29 İKÜ nde Bölümler/Programların belirlediği gerekli ve yeterli şartları sağladıklarında kurum içi yatay geçiş başvurusu yapma hakkına sahiptir. Başvurular değerlendirilerek, kontenjanlar dahilinde öğrenciler bu olanaklardan yararlanmaktadır. İKÜ Mimarlık Bölümü, Kurum İçi Yatay Geçiş Kuralları, Ek..4 de verilmektedir. Sözü edilen şartlar Üniversite nin web sayfasında duyurulmaktadır yılından önce, Mimarlık Bölümü öğrencileri, sadece İnşaat Mühendisliği Bölümü ile karşılıklı ÇAP nda eğitim yapma hakkına sahiptiler. ÇAP eğitimini sürdüren gerek Mimarlık Bölümü öğrencileri, gerekse İnşaat Mühendsiliği Bölümü öğrencileri, devam ettikleri programlarına olumlu katkılar sağlamaktaydılar. Mimarlık Bölümü nde ÇAP eğitimini tamamlayan İnşaat Mühendisliği mezunu Begüm YILMAZ, 2012 Eğitim Öğretim yılı, Güz Y.Y. ında, Mimarlık Bölümü nde Mimar Kadrosuna atanmıştır. ÇAP eğitiminin Fakülteler ve Programlar bazında yaygınlaştırılmasının programlarar arası etkileşimin arttırılmasına olumlu etki sağlaması beklenmektedir. Yüksek lisans ve doktora programlarında Mimarlık Bölümü ve İnşaat Mühendisliği öğretim üyeleri ile ortak jüriler oluşturulmaktadır. Lisansüstü düzeyindeki bu çalışmalar akademik çalışmalar için de ortak zemin sağlamaktadır. Bölümümüz ile Bilgisayar Mühendisliği Bölümü ve Matematik-Bilgisayar Bölümü arasında, özellikle bilgisayar ortamında tasarım, sanal gerçeklik gibi konularda çalışma yapan öğretim üye ve elemanları arasında ortak çalışma ve bilgi paylaşımı gerçekleşmekte ve algoritma teknikleri konusunda işbirliği yapılmaktadır. Üniversitenin diğer programları ile, öğretim elemanları arasında da, kurumsal ya da kişisel ortak çalışmalar yapılmaktadır. Kurumsal anlamdaki çalışmalara örnek olarak, 2011 yılında İnşaat Mühendisliği Bölümü ile ortak düzenlenmiş olan MTSS 2011 Mimarlıkta Taşıyıcı Sistemler Sempozyumu verilebilir. Kişisel olarak da, Sanat Tasarım Fakültesi Dekanı Prof.Dr. Zafer ERTÜRK, Araş.Gör. Kadir UYANIK ve Mimar Orkan GÜZELCİ, Mimar Ali Kemal TERLEMEZ ile Mimarlık Bölümü öğretim üyesi Doç.Dr. Emel DÜZGÜN BİRER in ortak olarak girdikleri ve birincilik, ikincilik gibi çeşitli dereceler aldıkları mimari yarışmalar sayılabilir yılında, Yrd.Doç.Dr. Ömer SAATCIOĞLU nun girişimi ve öncülüğünde, Solar Decathlon 2014 isimli uluslararası yarışmaya katılım gerçekleştirilmiş ve ilk evrelerine ilişkin teslimlerin gerçekleştirimiştir. Bu yarışmada Mimarlık Bölümü öğretim elemanları ve öğrencileri başta olmak üzere, İKÜ nün Mühendislik Fakültesi ve Sanat Tasarım Fakültesi nden çeşitli öğretim elemanları ve öğrencileri gönüllü olarak yer almaktadır. Ayrıca, İstanbul Teknik Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümü ve Enerji Enstitüsü nün desteği alınmaktadır. Öğrenciler, öğretim üyeleri ve yöneticilerin devlete, topluma ve eğitim kurumunun sosyal ve entelektüel yaşamına katkısı İKÜ öğretim üye ve öğrencileri, sanatsal, kültürel ve bilimsel etkinliklere özel bir önem vermektedir. Ataköy ve Şirinevler Kampüsü ndeki Akıngüç Oditoryumu, Önder Öztunalı konferans salonu, Halil Akıngüç konferans salonu, Kültür Eğitim Vakfı (KEV) Salonu, Çağdaş Sanat Galerisi, Akıngüç Fuayesi (resim galerisi), Sanat Tasarım Fakültesi Sergi Alanı ve Mühendislik ve Mimarlık Fakülteleri Sergi Alanı nda ulusal ve uluslararası konferanslar, bilimsel toplantılar, çalıştaylar, konserler, tiyatro gösterileri ve sergiler düzenlenmektedir ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

30 Şekil 3 1 Akıngüç Oditoryumu Şekil 3 2. Prof.Dr. Önder Öztunalı Konferans Salonu Şekil 3 3. Mühendislik ve Mimarlık Fakülteleri Sergi Alanı Bu etkinliklere okul içinden katılımın yanı sıra, okul dışından yoğun katılım olmaktadır. Etkinlikler öğrencileriin, velilerin ve İstanbul halkının büyük beğenisini kazanmakta ve entellektüel açıdan katkı sağlamaktadır. Mimarlık Bölümü, her dönem sonunda bölüm sergisi düzenlemektedir. Bu sergide mimari tasarım atölyeleri ürünleri ve diğer sergilenebilir ürün ortaya koyan tüm derslerden örnekler yer almaktadır. Sergi açılışlarına öğrencilerin yanı sıra öğrenci velileri ve üniversitenin diğer bölümleri ve diğer üniversitelerin mimarlık bölümleri de davet edilmektedir. Mimarlık bölümü öğretim üyelerinin akademik çalışmaları yanında, toplum yararına çeşitli faaliyetlerde bulunmaktadırlar. Bu çalışamalara örnek olarak, Mimarlık Bölüm Başkanı Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU nun, Bursa yı, UNESCO Dünya Mirası Listesi ne katabilmek için yaptığı çalışmalar sayılabilir. Kendisine, Bursa ili için yapmış olduğu çalışmalar nedeniyle Bursa Rotary Klüp tarafından 2013 yılında başarı ödülü verilmiştir. Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU, yine 2013 yılında, ilk kadın mimar Leman TOMSU nun hayatını anlatan bir de kitap yayınlayarak, mimarlık lietratürüne katkıda bulunmuştur. Mimarlık Fakültesi Dekanı Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU, 2012 yılında, TBMM ne davet edilerek, TBMM Genel Kurul Salonu nun görsel konfor açısından değerlendirilmesi ile ilgil ibir rapor hazırlamış ve sunmuştur. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

31 Ege ULUCA TÜMER in 2012 yılında, Seminar on Archaeological Site Conservation for Co-Directors and Assistant Co-Directors of Archaeological Excavations in Turkey, başlıklı projesi, JM Kaplan Fund tarafından kabul edilerek desteklenmiş ve 8-11 Kasım tarihlerinde bu proje kapsamında Ege Uluca Tümer tarafından düzenlenen seminer ile Türkiye de Arkeolojik Alanlarda Koruma uygulamalarının iyileşmesine katkıda bulunulması amaçlanmıştır. Aynı Vakıf tarafından alınacak destekle, seminerler, yayınlar, ortak bir web platformu oluşturulması ve benzeri etkinliklerin tekrarlanması planlanmaktadır. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de Türk kazılarının yürütücüsü olan ve arkeolog kökenli olan kazı başkanlarına ve kazı başkan yardımcılarına koruma konusunda 4 günlük bir seminer vererek, konu ile ilgili kuramsal ve uygulama yaklaşımlarını tartışma olanağı sağlamaktır. Bu seminerin yardımıyla Türkiye'de bulunan arkeolojik Sit alanlarında sürdürülen koruma ve restorasyon çalışmalarının niteliğinin arttırılmasını hedeflenmiştir. Proje kapsamında, katılımcı olarak çağrılan 20 kazı başkanın ve sunum gerçekleştiren 6 uzman/akademisyenin ulaşım, konaklama ve yemek ihtiyaçları karşılanmıştır. Bütçeden artan parayla 2013 yılı içerisinde bu konuda çalışan profesyonel ve akademisyenlerin dahil olacağı ortak bir web platformunun hazırlıklarına başlanmış ve sürdürülmektedir. Bu seminerde sunulan akademik çalışmaların da bir kitap içerisinde yayınlanması için hazırlıklara başlanmıştır. Aynı seminerin 2014 yılı içerisinde farklı 20 kazı başkanı için yeniden düzenlenmesi planlanmaktadır. Ege ULUCA TÜMER, 2012 yılında., R. Mason ile birlikte, Famagusta Walled City Conservation Summer Project, Uluslararası Yaz Çalışması düzenlemiş ve yürütmüşlerdir. Çalışmaya 5-13 Temmuz 2012 tarihleri arasında, Gazimağusa, (World Monuments Fund ın finansal olarak desteklediği çalışmaya İstanbul Kültür Üniversitesi, University of Pennsylvania, Doğu Akdeniz Üniversitesi, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi nden toplam 17 öğrenci katılmış, DAÜ, UKÜ, Gazimağusa Belediyesi ve Eski Eserler Dairesi lojistik ve akademik destek vermişlerdir. Bu çalışmanın amacı, Kıbrıs, Gazimağusa Kaleiçi'nde bulunan kültürel miras örneklerinin mevcut koşullarının değerlendirilmesi ve Suriçi'nin geleceği için projeler üretilmesidir. Bu proje, Dünya Anıtlar Fonu (WMF, World Monuments Fund) tarafından finansal olarak desteklenmiş ve University of Pennsylvania, Historic Preservation Program'dan gelen akademisyen ve öğrenciler, yerel üniversitelerden (DAÜ, UKÜ) akademisyen ve öğrenciler ile Gazimağusa Belediyesi, Eski Eserler Dairesi ve bir sivil toplum örgütü ile işbirliği içinde yürütülmüştür. Projenin raporu Randall Mason ve Ege Uluca Tümer tarafından hazırlanmış ve son hali 2013 Temmuz ayının sonunda Dünya Anıtlar Fonu'na sunulmuştur. Entellektüel kaynak ve personel olarak eğitim kurumunun programa katkısı İKÜ nün bir kent içi üniversitesi olması öğrenci, öğretim elemanları ve toplum için önemli bir avantajdır. İKÜ üç yerleşkede hizmet vermektedir. Bu yerleşkelerin detayı şöyledir: Ataköy Yerleşkesi Şirinevler Yerleşkesi İncirli Yerleşkesi 44 bin m 2 kapalı, 16 bin m 2 açık alan 30 bin m 2 kapalı alan 6300 m 2 kapalı alan ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

32 İstanbul Kültür Üniversitesi Ataköy Yerleşkesi nde; Fen-Edebiyat Fakültesi İktisadi-İdari Bilimler Fakültesi Mühendislik Fakültesi Sanat ve Tasarım Fakültesi Mimarlık Fakültesi Eğitim Fakültesi Fen Bilimleri Enstitüsü Sosyal Bilimler Enstitüsü Şirinevler Yerleşkesi nde; Hukuk Fakültesi İngilizce Hazırlık Okulu Kız Öğrenci Evi Kız Öğrenci Yurdu Erkek Öğrenci Yurdu İncirli Yerleşkesi nde; İşletmecilik Meslek Yüksek Okulu Teknik Bilimler Meslek Yüksek Okulu Adalet Meslek Yüksek Okulu yer almaktadır. Üniversitemiz bünyesinde yer alan çeşitli merkezler ve birimler ise şöyle sıralanabilir: İKÜ ArGE ve Proje Danışmanlığı Merkezi Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Uygulama ve Araştırma Merkezi Güzel Sanatlar Uygulama ve Araştırma Merkezi Sürekli Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi (İKÜSEM) Aile İşletmeleri ve Girişimcilik Uygulama ve Araştırma Merkezi (AGMER) KOBİ Geliştirme ve Rekabet Uygulama ve Araştırma Merkezi (KOBİMER) Beyin Dinamiği Kognisyon ve Karmaşık Sistemler Uygulama ve Araştırma Merkezi (BEYİNMER) Fikri Haklar Uygulama ve Araştırma Merkezi Geomatik Uygulama ve Araştırma Merkezi (GEOMER) Dış Politika Platformu ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

33 Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Merkezi (PDRMER) Ekonomi-Finans Uygulama ve Araştırma Merkezi Ceza Hukuku Uygulama ve Araştırma Merkezi (CEHAMER) Tüm bu sayılan birimler çeşitli bilimsel kongre, seminer vb. platformlarda birikimlerini paylaşmakta, entelektüel açıdan öğrencilere, öğretim elemanlarına ve topluma katkıda bulunmaktadır. Üniversitemizin Ataköy Kampüsü nde 800 kişilik Akıngüç Oditoryumu ve 300 kişilik Önder Öztunalı Konferans Salonu, Şirinevler Kampüsü nde 250 kişilik Halil Akıngüç Konferans Salonunda düzenlenen etkinlikler, Mimarlık Bölümü nü entelektüel olarak geliştirmekte, bilim, sanat, politika vb. çeşitli konularda öğretim üye ve öğrencilerini haberdar etmektedir. Akademik açıdan da, Mmarlık Fakültesi, İKÜ nün diğer Fakülteleri nin kadrolu öğretim üyelerinden de eğitim programında destek almaktadır. Bu konuda özellikle İnşaat Mühendisliği Bölümü, İç Mimarlık Bölümü, Matematik-Bilgisayar Bölümü, Fizik Bölümü nden bugüne kadar destek alınmıştır. Mimarlık öğrencileri, Üniversitedeki çeşitli programların açtığı seçmeli alan dışı derslerle eğitim programlarını zenginleştirebilmektedirler. Dönem başlarında Mimarlık Bölümü öğrencilerinin kaydolabilecekleri seçmeli alan dışı dersler açıklanmaktadır. Ancak bazen öğrenciler, diğer bölümlerin öğrencileri için açılan seçmeli alan dışı derslere kaydolma talebinde bulundukarında, ilgili bölümden ek kontenjan talep edilerek öğrencilerin isteklerine cevap verilmeye çalışılmaktadır. b) Mimarlık Eğitimi ve Öğrenciler Öğrencilerin Bireysel ve Kolektif Öğrenme Programlarını Nasıl Yaptıkları, Yardım Etme ve Ortak Karar Verme Konularında Nasıl Yönlendirildikleri Mimarlık öğrencilerinin teorik derslerde edindikleri bilgi birikimi ve deneyimlerini mimari tasarım sürecine aktarabilmeleri için gereken ortam mimari tasarım stüdyolarında oluşturulmaktadır. Mimari tasarım stüdyolarında yürütücü olarak görev alan öğretim üyeleri ve elemanları öğrencilerle bire bir ilişki kurarken, aynı zamanda yapılan grup içi tartışmalarla tasarım problemine farklı bakış açıları ve farklı yaklaşımlar getirme olanağı bulmaktadırlar. Mimari tasarım sürecinde genellikle ilk aşamalarda yapılan grup çalışmaları öğrencilere kolektif çalışma ve öğrenme deneyimi kazandırırken, sonraki süreçlerde gerçekleştirilen bireysel çalışmalar, bireysel çalışma ve öğrenmeye katkı sağlar. Yıl içinde düzenlenen ara jüriler ve yıl sonunda düzenlenen final jürilerinde öğrenciler, fikirlerini topluluk önünde ifade edebilme, eleştirel düşünme ve tartışabilme becerisi kazanmaktadırlar. Yapılan bu tartışmalarda hiyerarşik bir düzen olmayıp mimari tasarım stüdyosunun tüm üyeleri (öğrenciler, öğretim üye ve elemanları, jüri üyeleri) eşit düzeyde görüş bildirme olanağına sahiptir. Grup yürütücüleri bu tartışmalarda moderatör olarak görev alarak tartışmanın seyrini yönlendirirler. Tasarım stüdyolarındaki bu demokratik tartışma ortamında edinilen deneyim öğrencilerin özgüvenlerin oluşmasında ve güçlenmesinde önemli rol oynamaktadır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

34 Mimari tasarım stüdyosunda sadece o yarıyıl öngörülen tasarım sorunsalının ele alınması-proje konusunun geliştirmesi dışında farklı etkinlik, ödev, toplantı ve seminerlerle mimarlık öğrencilerinin eğitim programları zenginleştirilir. Öğrenciler, yılsonu sergisi, mimari geziler, söyleşiler gibi etkinliklerde sorumluluk alarak hem etkinliği tasarlamakta hem de bu etkinliklere katılarak mimarlık kültürünün gelişimine katkıda bulunmaktadırlar. Araştırma ödevleri ise öngörülen bir konu üzerinde öğrencilerin bireysel çalışma becerisini kazanmalarına olanak sunmakla birlikte edinilen bilgi ve birikimi hem proje sürecine aktarma hem de diğer arkadaşlarına aktarma deneyimini kazandırmaktadır. Mimarlık Bölümü nde, Mimarlık Konuşmaları adı altında periyodik olarak düzenlenen konferans, söyleşi ya da seminerler öğrencilerin hem Türkiye deki mimarlık ortamını daha yakından tanımasına olanak sunmakta hem de mimarlığı ilgilendiren güncel konu ve sorunlar hakkında bilgi sahibi olmalarına olanak tanımaktadır. Üniversite dışında yapılan mimarlıkla ya da diğer tasarım disiplinleri ile ilişkili sergi, seminer, etkinlik, toplantı ve söyleşilere öğrencilerin katılımı desteklenerek bu etkinliklerde edindikleri deneyimi bir rapor haline getirerek mimari tasarım stüdyosunda sunması beklenmektedir. Bu etkinlikler öğrencilerin Türkiye deki ve dünyadaki mimarlık ortamını kavramalarına yardımcı olurken, hazırlanan raporlar eleştirel düşünme, eleştirel bakış ve yazı yazma becerilerini geliştirmektedir. Öğrencilerin Mimarlıkla Bağlantılı Diğer Tasarım Disiplinlerine Ulusal ve Uluslar arası Bağlamda Yaklaşımları Öğrenciler, kentsel tasarım ve restorasyon konularında, çeşitli projeler yapmaktadırlar. Bu stüdyolarda, ağırlıklı olarak grup çalışması yapılmakta, öğrencilerin kolektif çalışma yapma becerileri gelişmektedir. Kentsel Tasarım Projesi kapsamında kent içerisindeki bir alan ele alınmakta, öğrencilerin bu alanı öncelikle analiz etmeleri, ikinci aşamada bu analizlerden elde ettikleri bilgileri sentezlemeleri ve son aşamada bir kentsel tasarım projesi ortaya çıkarmaları beklenmektedir. Bu süreçte yerel yönetimlerle, İMP (İstanbul Metropolitan Planlama ve Kentsel Tasarım Merkezi) gibi kurumlarla ya da kentsel planlama içerisinde aktif olarak yer alan çeşitli kişilerle (örneğin Faruk Göksu- Kentsel Strateji kurucusu ve yürütücüsü) iletişime geçilmekte, güncel gelişmeler takip edilmekte ve tartışılmaktadır. Bunun yanısıra, Proje süresince gerçekleşen Kolokyum, Konferans gibi etkinlikler (örn. Kentsel Dönüşüm ve İstanbul Konf.-MSGSÜ) takip edilmekte ve tartışmaların tasarım projesine katkı vermesi beklenmektedir. Restorasyonla ilgili dersler kapsamında, lisans ve yüksek lisans düzeyinde ulusal ve uluslar arası ortak çalışmalar projeler gerçekleştirilmektedir. Türkiye den MSGSÜ ve YTÜ, yurtdışından Grenoble Ulusal Mimarlık Okulu (Fransa) ile ortak stüdyolar gerçekleştirilmişitir. Yüksek Lisans düzeyinde, Tunus ta iki uluslararası atölye çalışması gerçekleştirilmiştir. Kuzey Kıbrıs T.C. de, ABD den UPEN Üniversitesi ile uluslararası bir atölye çalışması gerçekleştirilmiştir. Fransa dan Paris Belleville Üniversitesi ile, Niğde ve Antakya da lisans ve yüksek lisans düzeyinde iki ayrı çalışma gerçekleştirilmiştir. İstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü öğrencilerinin ulusal ve uluslararası mimari yarışmalara katılmaları her fırsatta cesaretlendirilmekte ve öğrencilerin mimari yarışma kültürü edinmesi konusu ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

35 önemle ele alınmaktadır. Mimari yarışmalar hem öğrencinin bilgi ve becerilerinin, edindiği deneyimlerin ürüne dönüşme sürecinde önemli rol oynamakta, hem ekip çalışması için çok uygun bir ortam sunmakta hem de ekip içinde her bir bireyin aldığı sorumlulukla özgüveninin yerleşmesine de yardımcı olmaktadır. Bu ekip çalışmalarında her bir öğrencinin yetenek farklılıklarına, görev dağılımı kendiliğinden oluşmakta ve bu süreç farklı yetenekleri olan öğrencilerin bu yeteneklerini açığa çıkarma ve kullanmasına da olanak sunmaktadır. Öğrencilerin Yetenek Farklılıklarının ve Farklı Yetenekleri Olan Öğrencilerin Nasıl Değerlendirildiği, Öğrencilerin Özgüven Konusunda Nasıl Yönlendirildiği Mimarlık mesleğinde olduğu gibi mimarık eğitiminin de farklı disiplinlere yönelik gerek uygulamalı, gerekse teorik konuları ve bu alanlarda bireysel ve kolektif çalışmaları içermesi, mimarlık alanında farklı konulara ilgisi olan ve farklı yetenekleri olan öğrencilerin kendi özelliklerini keşfetmeleri sağlamaktadır. Öğrencilerin, beşinci yarıyıldan itibaren, önkoşullarını yerine getirdikleri takdirde, ilgi alanlarına göre içlerinden birini seçebilecekleri seçimlik alan dersleri olan ARC6020 Yapım Tasarımı, ARC6030 Tarihi Çevre Koruma ve Restorasyon Projesi ve ARC6040 Kentsel Tasarım Projesi, dersleri, mimari tasarım derslerinin yanında öğrencilere kendi ilgi alanlarına uygun olarak bir stüdyo dersi seçme olanağı sunmaktadır. Bu ders aynı zamanda, üçüncü sınıfa gelmiş öğrencilerin yüksek lisans yapmak için ilgi alanlarını belirlemelerine de yardımcı olmak üzere planlanmıştır. Öğrencilerin özgüvenlerinin arttırılması konusunda özellikle stüdyo dersleri ve uygulamalı derslerde öğrenci ile ders yürütücüleri arasında kurulan iletişim etkili olmaktadır. Bu derslerde öğrencilerin gruplara ayrılması, kendilerini ifade etme olanağı bulmalarına yardımcı olmaktadır. Öğrencilerin hazırladıkları ödev ve projeleri gerek ders yürütücülerine gerekse jüri üyelerine sunmaları, özgüvenlerini geliştirmeleri konusunda önemli katkı sağlamaktadır. Öğrenci Değişimi ve Öğrencilerin Yatay ve Dikey Geçiş Olanaklarının Tanıtılması İKÜ Mimarlık Bölümü nde öğrenci değişimi, ERASMUS öğrenci değişim programı çerçevesinde anlaşmalı olduğumuz okullarla gerçekleşmektedir. İKÜ Mimarlık Bölümü, her yıl, kurum içinden (İKÜ nün diğer programlarında okuyan öğrencilerin Mimarlık Bölümü ne yatay geçişi) ya da kurum dışından (Diğer yükseköğretim kurumları arasındaki eşdeğer diploma programlarından), başvuru koşullarını yerine getiren öğrencilerin değerlendirilmesi sonucunda yapılan başarı sıralamasına göre, yatay geçişle öğrenci kabul edilmektedir. Ayrıca, her yıl ÖSYM tarafından düzenlenen Dikey Geçiş Sınavında başarılı olan öğrenciler, İKÜ Mimarlık Bölümü ne dikey geçiş yapabilmektedirler. İKÜ Mimarlık Bölümü öğrencilerinin ERASMUS öğrenci değişimi, İKÜ Mimarlık Bölümü ne yatay ve dikey geçiş kontenjanları ve diğer detaylar, 3.8 alt başlığında verilmektedir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

36 c) Mimarlık Eğitimi ve Mimarlık Meslek Pratiği Programın Mesleki Kurum ve Kurullarla İlişkileri, Öğrencilere Mezuniyet Sonrasına Yönelik Olarak, Mesleki Sorumluluklar, Meslek Pratiği, Mesleki Kurum ve Kurullar ve Sürekli Mesleki Gelişime İlişkin Bilgilerin ve Zorunlulukların Açıklanması Mimarlık mesleğinin doğrudan kamu yararına yönelik olması nedeni ile öğrencinin mezun olduğu anda meslek pratiğine hazır ve sorumluluklarının bilincinde olması önem taşır. Bu bilinçle, İKÜ Mimarlık Bölümü eğitim programında, altıncı yarıyıldan başlamak üzere, mesleki uygulama ile ilgili derslere yer verilmektedir. 6. y.y. da ARC6025 Mimarlık Ekonomisi dersi, 7. y.y. da ARC7025 Yapım Yönetimi dersi ve 8. Y.y. da ARC8025 Mimarlık ve Mesleki Uygulama dersleri yer almakta ve bu dersler uzmanları tarafından verilmektedir. Mimarlık Ekonomisi ve Yapım Yönetimi derslerini Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU yürütmekte, Mimarlık ve Mesleki Uygulama dersini ise, yıllarca Boğaziçi İmar Müdürlüğü nde önemli görevlerde bulunmuş Öğr.Gör. Raife KARATAŞ yürütmekte ve öğrencilerle deneyimlerini paylaşmaktadır. Mimarlık Ekonomisi ve Yapım Yönetimi dersleri, İKÜ Fen Bilimleri Enstitüsü bünyesinde yer alan, Mimarlık Yapım Yönetimi ve Teknolojisi Yüksek Lisans Programı na ilgi duyan öğrencilerin hazırlanması ve yapım yönetimi ile ilgili konuların öğrenciye tanıtılması konusunda faydalı olmaktadır. Yine, seçmeli alan dersleri içinde de yapım yönetimi ve proje yönetimi konularında çeşitli dersler yer almaktadır. Özellikle üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerine yönelik olarak düzenlenen bu derslerle öğrenciler, mesleki uygulamalara ilişkin organizasyon modelleri, kalite yönetimi yaklaşımları, yapım sektöründe kullanılan enformasyon sistemleri gibi daha özelleşmiş konularda bilgi sahibi olmaktadırlar. Mimarlık eğitiminde mezuniyet sonrası meslek pratiğine hazırlığın en önemli unsurlarından biri büro ve şantiye stajı zorunluluğudur. Bu sayede öğrenci mesleğin pratikteki uygulamaları ile öğrenim hayatı sırasında tanışma olanağı bulmaktadır. İKÜ Mimarlık Bölümü eğitim programı nda, Bologna Süreci ne uyum çalışmaları kapsamında mesleki stajın öğrenciye getirdiği iş yükü, yasal zorunluluk gereği, öğrencinin sekiz yarıyıl boyunca tamamlaması gereken toplam 240 ECTS kredinin içinde değerlendirilmektedir. Bu nedenle staj zorunluluğu, işyükü heabı ile toplam 40 güne indirilmiş, 7. ve 8. yarı yıllarda alınması gerekli ARC7000 Staj I ve ARC8000 Staj II dersi olarak eğitim planında yer bulmuştur. 2008/2009 yaz döneminden başlayarak Üniversitemiz, zorunlu olarak staja tabi tutulacak öğrencilerimiz için 5510 sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanunu gereği, Sosyal Sigortalar Kurumu sigortalı işe giriş bildirgesi düzenlenerek, İş Kazası ve Meslek Hastalıkları Sigorta Primi üniversitemiz tarafından yatırılmaktadır. Bu uygulama kapsamında, staj yerini belirleyen öğrenciler, staja kabul belgeleri ile okulumuza başvurarak sigorta işlemlerini başlatmaktadırlar. Kurumumuzda hayata geçirilen bu uygulama hem öğrencilerimizin çalışma güvenliklerini sağlamak, hem de ileriye dönük olarak sigorta sistemine kayıtlarını başlatmak açısından öğrencilere fayda sağlamaktadır. Programın mesleki kurum ve kurullarla ilişkisinin kurulması, meslek pratiği gerekliliklerinin öğrencilere aktarılması, sürekli mesleki gelişime ilişkin bilgilendirme ve benzeri konularda, Mimarlık Fakültesi Dekanı Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU ve Mimarlık Bölüm Başkanı Prof. Dr. Neslihan ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

37 DOSTOĞLU nun MOBBİG toplantılarını yıllardır büyük önem vererek sürekli izlemeleri, çeşitli kurul ve komisyonlarda görev almaları büyük yarar sağlamaktadır. Bunun yanında, Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU, Mimarlık Fakültesi kurulmasının ardından MİDEKON üyesi olmuş, 2012 yılında, dönemi için, MİDEKON Yürütme Kurulu üyeliğine seçilmiştir. Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU ve Prof. Dr. Neslihan DOSTOĞLU, bu toplantılarda alınan karar ve gelişmeleri hem Bölüm öğretim elemanları ile, hem de öğrencilerle çeşitli ortamlarda paylaşmaktadırlar. Mimarlık Bölümü nde, başta Mimarlar Odası olmak üzere, meslek odalarının etkinlikleri duyurulmakta, ayrıca farklı meslek alanları ve kurumlarından çağrılan misafirler ile konferans, panel, tartışma, seminer gibi etkinlikler düzenlenmektedir. Mimarlık Konuşmaları isimli konferans ve seminerler de öğrencilerde mesleki sorumlulukları, eğitim ve gelişimlerini sürdürmeleri konusunda farkındalık yaratmaya yardımcı olmaktadır. Mezunların Ne Kadarının Mesleki Yetki Belgesi Aldığı ve Mesleki Pratik İçinde Olduğu Mezunlara, iletişim ve mesleki kariyerlerine ilişkin bilgilerin toplanmasına yönelik anketler yapılmıştır. Toplam 120 mezuna uygulanan bu anketler sonucunda İKÜ Mimarlık Bölümü mezunlarının çalışma alanlarına ilişkin genel bilgler elde edilmiştir. Bu anketlerin sonuçlarına göre, ankete katılan 120 mezundan 8 i kamu kuruluşlarında, 41 i inşaat ve taahhüt firmalarında, 48 i mimarlık bürolarında, 4 ü yapı malzemeleri satış firmalarında çalışmakta, yüksek lisans ve doktora eğitimine devam eden 14 mezundan 4 ü de araştırma veya öğretim görevlisi olarak eğitim kurumlarında görev yapmaktadır. Ankete katılanlar arasında da sektör dışında çalışmakta olan 5 kişi bulunmaktadır. Ankete katılan 120 kişinin çalışma alanları ve pozisyonlarına göre dağılımı, Tablo 3-3 de gösterilmiştir. Tablo 3-3 Mezunların Çalışma Alanlarına Göre Dağılımı FİRMA SAHİBİ/ İŞVEREN ÜST DÜZEY YÖNETİCİ MİMAR OLARAK ÇALIŞAN Y.L./DOKTORA ÖĞR. KAMU KURULUŞU (%6,7) - - İNŞAAT VE TAAHHÜT FİRMASI 1 (%0,8) 5 (%4,2) 35 (%29,2) - - MİMARLIK BÜROSU 15(%12,5) 1 (%0,8) 32(%26,7) - - YAPI MALZEME SATIŞ 2 (%1,7) 2 (%1,7) (%11,7) (4'ü EĞİTİM SEKTÖR DIŞI 1 (%0,8) 3 (%2,5) - - araş./öğr.gör) - DİĞER 1 (%0,8) d) Mimarlık Eğitimi ve Mimarlık Mesleği Mimarlık mesleğinin günün koşullarına bağlı olarak sürekli değişimi mimarlık eğitiminin de bu değişime ayak uydurmasını gerektirmektedir. Eğitimin ayrılmaz bir parçası olarak, başta Mimarlık ve Mesleki Uygulama dersi olmak üzere, Yapım Yönetimi ve Kentsel Planlama İlkeleri derslerinde imar yasası ve ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

38 mimarlık mesleğini ilgilendiren kurallar hakkında ayrıntılı bilgi verilmekte; proje çizimi, yapım izni, yapı inşa süreci ve iskan izni aşamalarında mimarlık mesleğini ilgilendiren konularda, ilgili idareler tarafından yapılmış yasal işlemlere ait örnek dokümanlar üzerinden eğitim yapılmakta, ilgili idarelere verilecek mimari projelerin hazırlanması aşamasında yapılacak çalışma ile ilgili adımlar tek tek öğretilmekte; bunun sonunda öğrencilerden, İstanbul un herhangi bir ilçesinde örnek seçilen imarlı bir parselde, küçük gruplar halinde ödev hazırlamaları sağlanmaktadır.yine mezuniyet sonrası profesyonel dünyaya hazırlığın önemli bir parçası olarak, eğitim esnasında üniversite dışı kurum ve kuruluşlarla kurulan yakın ilişki ve onlardan gelen güncel ilişkinin öğrenciye aktarılması eğitimin olmazsa olmazlarındandır. Bu amaçla üniversite dışı kurum temsilcileri, serbest mimarlar, alanlarında uzman kişiler konferans vermek üzere üniversiteye davet edilmekte ve deneyimlerini öğrencilerle paylaşmaktadırlar. Öğrencilerin konferans sırasında merak ettikleri soruları canlı bir tartışma ortamı içinde sorarak mesleğin profesyonel boyutunu kavramalarına çalışılmaktadır. Eğitim esnasında, eğitim sonrası profesyonel dünyaya ait bilginin edinildiği en önemli mekanizmalardan biri de staj programıdır. Büro ve şantiyeler de yapılan stajlarla öğrenci birinci elden meslek dünyasına ait bilgi edinmektedir. Üniversite bünyesinde inşaat mühendisliği bölümü bulunması da önemli bir avantajdır. Özellikle mimari tasarım esnasında öğrenciler inşaat bölümü öğretim üyelerine danışarak tasarımlarının sadece bireysel edimler olmadığını ve bir koordinasyon boyutu içerdiğini kavramaktadırlar. Mimari tasarım derslerinde insan boyutunu ve kamu yararını ön plana çıkaran tasarım anlayışı ise öğrencinin ileride toplumsal sorumluluk sahibi ve mesleğinin gerektirdiği etik boyutunu kazanmalarında önemli bir araç olmaktadır. Tüm yukarıda sayılan kanal ve araçlardan edinilen bilgi ile öğrencilerin, mezun olduklarında mesleğin gerektirdiği profesyonel ve etik bilinci kazanmış olmalarına çalışılmaktadır. e) Mimarlık Eğitimi ve Toplum Mimarlığın en genel şekli ile bir yapı üretim süreci olduğu ve bu sürece tasarım bilgisinden teknolojiye, felsefe ve sanattan ekonomiye, toplumsal dinamiklerden kentsel değişimlere çok farklı bileşenlerin katıldığı göz önüne alındığında, mimarlık eğitiminin de tüm bu bileşenleri kapsayacak şekilde çok boyutlu ve disiplinler arası bir niteliği olması gerekir. Benzer şekilde bir mimar adayının da bu farklı alanlar hakkında geniş bir bilgi sahibi olması ve bu bilgiyi tasarım ve uygulama sürecinde doğru, analitik, özgün ve yaratıcı bir şekilde kullanabilmesi gerekmektedir. İstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü eğitim programı bu durumun farkında olarak zengin bir içeriğe ve çeşitliliğe sahip bir nitelikte oluşturulmuştur. Programda dört yıllık eğitim boyunca dünyada ve Türkiye deki mekansal ve buna kaçınılmaz olarak bağlı olan toplumsal olgular ve gelişmeler sunulmaya ve incelenmeye çalışılmaktadır. Her ders ve bilgi alanı kendi gerektirdiği ihtiyaçlara uygun olarak kurulurken aynı zamanda farklı bilgi alanları arasında öğrencinin sağlıklı ve doğru ilişkiler kurabileceği bir eğitim anlayışı esastır. Öğrencileri, çeşitlilik içeren seçmeli dersler eşliğinde, özellikle eğitimin omurgasını oluşturan mimari tasarım stüdyolarında toplumsal ve çevresel olgular üzerine düşünür, tartışır hale getirmek amaçlanmakta, yapılı çevrenin oluşumlarına duyarlı ve farkında entelektüel bireyler olarak yetiştirmek hedeflenmektedir. Dört yıllık eğitim süreci sadece bir üniversite içi etkinliği olarak algılanmamakta, kent gezileri, sektörün saygın kurumları ile ortak projeler, yaz programları (staj ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

39 programı, yarışma atölyesi, workshoplar vb.), üniversite dışı kurumlarla ortak çalışmalar ile bir bütün olarak ele alınmaktadır. Eğitimde yer alan temel ve seçmeli dersler, beş ana başlıkta toplanmaktadır: tasarım ve kuram dersleri, yapım sistemleri ve teknoloji dersleri, mimarlık tarihi ve restorasyon dersleri, kentsel tasarım dersleri, genel eğitim dersleri. Dört yıl boyunca devam eden mimari tasarım dersleri dışında her dönem verilen temel derslerde mimarlığın kuramsal ve toplumsal boyutundan yapısal sorunlarına, kentsel tasarımdan tarih ve restorasyon alanına kadar her alanda gerekli konular ele alınır, öğrencilerin bu farklı alanlarda yetkinleşip, bunları bir arada kullanabilme yetisinin geliştirilmesi amaçlanır. Tasarım ve kuram derslerinde; dört yıllık eğitim boyunca çağdaş tasarım kuramları ve yaklaşımları ele alınmakta; dünyada ve Türkiye deki gelişmelerin neler olduğu incelenmektedir. Çağdaş tasarım ve mimarlık literatürünü tanıtmak, öğrencileri bunlar üzerine düşünür, tartışır hale getirmek temel amaçtır. Örneğin; 20. Yüzyıl Mimarlığı dersinde modernleşmenin ve teknolojinin en hızlı evrildiği bir çağın bütün gelişmeleri ele alınır, bu konudaki seçkin örnekler tanıtılır; Mimaride Psikoloji ve İnsan Davranışları ve Mimarlık derslerinde birey ile mekan ilişkisi konusuna yoğunlaşılır; Mimaride Ütopya dersinde mimarlığın toplumsal yaşam koşullarını hangi düşünceler üzerinden iyileştirilmeye çalışıldığı anlatılır; Modernleşme ve Modernizm dersinde 200 yıllık modernleşme tarihi üzerinden mimarlığın ve kentlerin gelişimi tarihsel ve toplumsal gelişmeye paralel olarak ele alınır. Bugün küresel ısınma ile dünyanın eko sisteminin tahrip edilme ihtimali artık ortak bir insanlık sorunu halini almıştır. Ekoloji ve Mimarlık dersinde mimarlığın bu toplumsal sorumluluktaki yeri vurgulanır. Bu amaçla ekoloji kuramları incelenmekte, ekolojik bina tasarımı hakkında temel bilgiler verilmektedir. Yapım sistemleri ve teknoloji derslerinde; temel yapı bilgisinden çağdaş yapım sistemleri ve teknoloji bilgisine kadar öğrenciyi bu alanda donatmak amaçlanmaktadır. Burada diğer bir önemli boyut da öğrencinin yeni detay üretebilmesi, teknolojiyi de tasarlanan bir alan olarak görebilmesidir. Mimarlığın tasarlamak ve çizmek kadar yapmak ve uygulamak olduğu göz önünde bulundurulduğunda; yapmanın ve malzemenin doğası hakkında fikir sahibi olmak tasarımın olgunluğunu, kullanım değerini, yapılabilirliğini ve kalıcılığını olanaklı kılar. Yapmanın diğer bir aşamasını da kuşkusuz yapı maliyeti oluşturmaktadır. Tasarımcının bir tasarım girdisi olarak yaptığı, ürettiği binanın ekonomisi hakkında da bilgi ve öngörü sahibi olması gerekir. Öğrenciye bina, kullanılan yapı sistemi, teknoloji ve malzeme ile üretim maliyeti arasındaki ilişkinin gösterilmesi bu grup derslerin diğer bir amacıdır. Yapı üretimi aynı zamanda inşaat mühendisinden, yatırımcıya birçok farklı aktörün rol oynadığı bir süreçtir. Üretim süreci ve şantiye organizasyonu hakkında bilgilendirme ile öğrencinin iyi bir tasarımcının yanı sıra iyi bir organizasyon mühendisi de olması amaçlanmaktadır. Uygulama bilgisi bu süreçte iki ayrı zorunlu staj dersiyle de pekiştirilmektedir. Mimarlık tarihi ve restorasyon derslerinde; zaman içinde evrilerek oluşmuş toplu bilginin öğrenciye aktarılması amaçlanmaktadır. Tarih boyunca toplumsal değişim ile mimarlığın nasıl geliştiğini anlamak aslında bugünü anlamak demektir. Bu amaçla dünya mimarlık literatürü ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

40 mimarlık tarihi derslerinde ele alınmakta, ilk çağlardan günümüze değin geniş bir yelpazede bu birikim öğrenciye verilmektedir. Türkiye nin tarihsel birikimi ve zenginliği dikkate alındığında restorasyon konusu önemli bir uzmanlık alanı olarak ortaya çıkmaktadır. Bu amaçla öğrenciye çağdaş koruma kuram ve teknikleri hakkında bilgi verilmekte; bir restorasyon projesinin her aşamasının nasıl öğretileceğinin eğitimi verilmektedir. Kentsel tasarım derslerinde; kentin fiziksel ve toplumsal boyutları ele alınmakta, kamusal mekan konusuna yoğunlaşılmakta ve bunlara ait tasarım bilgisi verilmektedir. Bugün dünyanın %50 sinin, Batı toplumlarının ise %90 nının kentlerde yaşadığı düşünüldüğünde kentsel tasarım bilgisi hayati bir konu olarak ön plana çıkmaktadır. Mimarlık ürünün içinde bulunduğu bağlamdan yani kentten bağımsız düşünmek imkansızdır. Sadece fiziksel değil, kültürel/toplumsal bir gerçeklik olan kentsel alana ilişkin mekânsal üretim bilgisi, değişen toplumsal olgularla ilişkisi içinde sunulmaya çalışılmaktadır. Bu bağlamda öğrenciler yeni kent alanlarının tasarlanması, kentsel çöküntü bölgelerinin yeniden yapılandırılması gibi çeşitli konularda projeler üretmektedirler. Yukarıda kısaca aktarılan çerçevede oluşturulan mimarlık programımızda, eğitimimizin omurgasını mimari tasarım dersleri oluşturur. Mimari tasarım derslerinde, stüdyo yürütücüleri danışmanlığında ilk yarıyıl özellikle insan eylem mekan ilişkileri ele alınarak insan var oluşunun en temel ihtiyacı olan barınma ile fiziksel yapılı çevre arasındaki ilişki kurulur. Mekansal üretim, toplumsal ve kentsel olgularla tanışmayı sağlayan ilk alıştırmaların ardından, ikinci yarıyılda yakın çevre ile ilişki kurulabilecek, alternatif yaşam alanlarının (olasılıklarının) sorgulanmaya başlandığı ve önerilerin beklendiği, birkaç işlevli mekansal çözümler üzerine üretilen mimari proje dersiyle devam etmektedir. Öğrenciler ikinci sınıftan itibaren, giderek daha üst ölçekte kent parçası ve bölgeleri üzerine araştırmalar yaparak mimari tasarımlarını geliştirmekte, tasarım stüdyolarında her yeni dönem yakın kentsel çevreyle daha karmaşık ilişkilerin ortaya çıktığı proje alanları çalışılmaktadır. Bu bağlamda, sırasıyla, üçüncü yarıyılda yakın kentsel çevre konusuna eğilinmekte; dördüncü yarıyılda kent parçası ve bu bölgeye ait kentsel sorunlar bağlamında karmaşık işlevli, az katlı tasarım problemleri verilmekte; beşinci yarıyılda mevcut kent dokusu içinde, kente ait problemlere çözüm arayan, karmaşık fonksiyonlu, çok katlı tasarımlar geliştirilmekte; altıncı yarıyılda kentsel ölçekte karmaşık fonksiyonlu bina kompleksleri geliştirme ve teknik alt sistemlerin entegrasyonu konusunda çalışılmakta; yedinci yarıyılda belirlenmiş bir kentsel alanın detaylı bir şekilde çözümlenerek alanın sorun, değer ve potansiyellerinin ortaya konması ve bu bulgular ışığında alanın farklı bölgelerinde özellikle kamusal alanları da içeren çevre ve mimari tasarım projelerinin gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir. Mimarlık eğitiminin sonuna gelen öğrenci kendi başına bir diploma projesi hazırlamakla yükümlüdür. Diploma projesinde, mimar adayının eğitiminin her boyutu ile bir mimari problemi ele alması ve başarı ile tamamlaması amaçlanır. Dört yıllık süreçte birbirine eklemlenen mimari tasarım stüdyolarında, kent ölçeğinde çözümlemelere dayalı proje üretimlerinde, kente ilişkin fiziksel verilerin yanısıra, tarihi, sosyo-ekonomik ve organizasyonel bulguların doğru biçimde kullanılması, farklı ölçeklerde kararlar üretilmesi, kente ait mimari bir problem ortaya çıkararak değişen toplumsal olgulara eklemlenebilen yeni birçok programlı mekansal çözümün tasarlanması amaçlanmaktadır. Türkiye de kentsel dönüşümlerin hız kazandığı ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

41 21. yüzyıl başında, bu sürecin içinde mimarlığın pozisyonunu tanımlamak/yorumlamak, kentsel sürdürülebilirlik ve kentsel gelişmede kamusal mekanı göz önünde bulundurmak, kentsel yaşamın dinamikleri üzerine düşünmek ve kavramsallaştırmak, projenin tasarım sürecinde tüm bu olguları değerlendirmek hedeflenmektedir. Proje alanının çevreden yalıtılmış olarak değil, tam tersine günümüz toplumsal olgularına eleştirel bir bakışla tasarlanması, yeni alternatif/olası yaşam alanları tasarlanması beklenmektedir. Örneğin, kent ölçeğindeki mekansal, toplumsal, politik, kültürel, etnik bağlamda sorunlu görülen mekansal pratiklerin tartışılarak yeniden yorumlanması ve alternatif mekanların üretilmesi bağlamında Tarlabaşı, İstiklal Caddesi gibi dönüşüm sürecindeki kentsel alanlarda mekânsal problemler üzerine çalışmalar yapılmış; sosyal sorumluluk bağlamında Hayvan Barınağı, Kadın Sığınma Evi gibi çeşitli konular, endüstriyel ve kültürel mirası içine alan güncel tartışma ve projelerin geliştirilmekte olduğu kentsel alanlarda alternatif mekânsal problemler, kentsel mekanda sürdürülebilirlik bağlamında Tarlabaşı, Bomonti, Dolapdere, Kadıköy gibi kent merkezlerinde sosyal amaçlı konut yerleşimi gibi tasarım konuları verilmiştir. Bu ve benzeri konular, öğrencilerin, toplumsal olguları yeniden değerlendirebilmeleri ve yeni okumalar yapabilmeleri için mimari tasarım stüdyolarında verilmeye devam edilmektedir. Bu hedefler doğrultusunda, çeşitli yarıyıllarda mimari tasarım stüdyolarında yerel yönetimlerle ilişki içerisinde konferans ve seminerler düzenlenmektedir. Örneğin, 2009/2010 Bahar yarıyılında yakın çevrenin problemlerine çözüm üretebilmek amacıyla 4. ve 6. yarıyıl stüdyolarında ve Diploma Projesinde Bakırköy ilçesinde belirlenen alanlarda proje geliştirilmiştir. Bu amaca yönelik olarak Mimarlar Odası Bakırköy Şubesi temsilcisi, öğrencilerimize seminer vermiştir. Benzer olarak, 2011/2012 Bahar yarıyılında, Mimari Tasarım VI dersi kapsamında Lüleburgaz da proje üretilmiş, belediye ile ilişkiler içinde seminerler düzenlenmiş ve tasarımlar geliştirilmiştir. Yerel yönetim ve Mimarlar Odası ile ilişkili çalışmalar, mimari proje stüdyolarında teori ve pratik arasındaki ilişkileri görmek ve tartışmak açısından da önemli bir tartışma ortamı hazırlamaktadır. Yerel yönetim ve sivil toplum kuruluşlarıyla ilişkinin yanında ulusal ve uluslararası konferans ve atölye çalışmaları düzenlenmektedir. 2012/2013 eğitim yılı bahar yarıyılında Mart 2013 tarihlerinde Educating The Future başlığı altında Prof. Dr. Neslihan Dostoğlu ve Doç. Dr. Esra Fidanoğlu koordinatörlüğünde EAAE Uluslararası Konferansı düzenlenmiş, bu kapsamda, Galata da bir atölye çalışması yapılmış ve ürünler sergilenmiştir. Aynı yıl yaz döneminde, Temmuz 2013 tarihleri arasında Doç. Dr. Esra Fidanoğlu ve Arş. Gör. Gonca Arık yürütücülüğünde Hollanda, Macaristan ve Belçika dan katılımlarla Erasmus Intensive Programme (IP) kapsamında Network Architecture City (NAC) başlıklı iki haftalık bir atölye çalışması düzenlenmiştir. Genel olarak; mimarlık eğitimimizde, hem bölüm içi, hem de bölüm dışı etkinliklerle çok yönlü ve çeşitlilik içeren bir süreç kurgulanmaya çalışılmakta; Mimari Tasarım, Mimarlık Tarihi, Çevre ve Tasarım derslerinde olabildiğince öğrencilerin yaşadıkları kenti, kentte yaşayanların problemlerini ve yakın çevrelerini tanımalarına olanak verecek çalışma alanları seçilerek, öğrenciler gezme, görme, inceleme ve analiz yapabilme konusunda teşvik edilmektedir. Mimari tasarım stüdyolarının yanında, birinci yarıyıldan itibaren Felsefe dersi gibi seçmeli derslerle başlayan bilinçlenme süreci, farklı ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

42 alanlarda, Malzeme, Fiziksel Çevre Kontrolü gibi derslerle desteklenmekte, felsefi ve sanatsal tartışmalardan doğru malzeme seçimi ve çevresel etkenlerin mimari tasarım problemine yaklaşımda veri olarak değerlendirilmesine kadar geniş bir yelpazede tasarım yaklaşımlarının çevresel problemlere olumlu ve olumsuz etkileri değerlendirilmektedir. Eğitim boyunca, kentsel çevreyi biçimlendiren tüm parametreler irdelenmekte seçilen bir kent parçasında yapılan çözümlemelerle, kentsel mekân ve kentsel yaşam kalitesini etkileyen, toplumsal, ekonomik, çevresel ve tarihi koşullar incelenmekte, bu faktörlerin mimari tasarım süreciyle olan ilişkisi açığa çıkarılmaktadır Programın Özdeğerlendirme Süreçleri Eğitim Programı nın Özdeğerlendirme Süreçlerinin Tanımı, Açıklanması - Eğitim Programının Ders Yapısı ve Öğrenme Bağlamının Öğretim Üyeleri, Öğrenciler ve Mezunlar ve Dış Paydaşlar Tarafından Yapılan Değerlendirmeleri İKÜ Mimarlık Bölümü nde uygulanan eğitim programı, mimarlık ortamına değer katmayı hedeflemektedir. Ulusal ve uluslararası düzeyde eğitim verebilmek amacıyla yapılan ön çalışmalar sonucunda ortaya konan eğitim programı, uygulamada görülen gereklilikler doğrultusunda eklemeler ve/veya değişikliklerle iyileştirilmeye devam etmektedir. Eğitim programının kalite değerlendirme sisteminde, birinci araç programın misyonu, ikinci araç Programdan Mezunun Kazandırması Beklenen Bilgi ve Beceriler Matrisi, üçüncü araç derslerin nasıl yapıldığını kanıtları ile birlikte ortaya koyan ders dosyaları, dördüncü ve son araç ise, ölçme ve değerlendirme sisteminin ayrılmaz bir parçası olan iç ve dış paydaşların görüş ve değerlendirmelerinin alınması olarak görülmektedir. Misyon İKÜ Mimarlık Bölümü nün misyonu, tüm Bölüm elemanlarının ortak görüşü alınarak oluşturulmuş ve Bölüm Kurulu kararı ile onaylanmıştır. Bu misyona uygun olarak oluşturulan eğitim programında yer alan tüm derslerin içerikleri, ders programının hazırlanması aşamasında gerçekleştirilen Bölüm toplantılarında tartışılarak, görüş birliği ile ortaya konmuştur. Programdan Mezunun Kazandırması Beklenen Bilgi ve Beceriler Matrisi Bölüm toplantılarında alınan genel kararlar doğrultusunda, ders içerikleri ve yöntemi, ilgili ders gruplarının yürütücüleri tarafından detaylandırılmış, dersin kazandıracağı bilgi ve beceriler belirlenmiştir. Ders programı oluşturulması sürecinde (2004 yılında) NAAB nin 37 maddelik bilgi ve beceriler listesi kullanılmıştır. Her ders için oluşturulan bilgi ve beceriler listeleri, 2006 yılında MİAK tarafından belirlenen 34 maddelik bilgi ve beceriler listesine, MİAK ın 2007 revizyonu ile de 35 maddelik bilgi ve beceriler listesine uyarlanmıştır. Tüm dersler, bilgi ve beceriler matrisinde bir araya getirilerek, Eğitim Komisyonu, Mimari Tasarım Dersi İçerikleri Çalışmalarını Yürütme Komisyonu ve Akreditasyon Komisyonu üyelerinin katılımı ile bütünleştirilmiştir. Bu çalışmalar esnasında, derslerin yatay (aynı dönemde yer alması gerekli dersler) ve düşey Yapılan çalışma sonucunda oluşturulan ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

43 matris, intranet üzerinden tüm bölüm öğretim elemanlarının erişimine açılmıştır. Ders yürütücülerinin de matris üzerinde dersleriyle ilgili görüşleri alındıktan sonra, matris son halini almıştır yılında yürülüğe giren Bologna Süreci ne uyum çalışmaları sırasında, programdaki revizyonlarla birlikte, 2010 yılında MİAK tarafından Bölümümüze iletilen Ziyaret Takımı Sonuç Raporu nda yapılan eleştiriler de göz önüne alınarak, Programdan Mezunun Kazandırması Beklenen Bilgi ve Beceriler Matrisi de, yine ders yürütücülerinin kendi derslerine ilişkin önerilerinin Bölüm öğretim elemanlarının görüşüne sunulması ve ortak bir değerlendirme ile güncellenmiştir. Bu süreçte, MİAK Akreditasyon Koşulları 2009 dokümanında yer almayan, ancak Bologna Süreci çalışmaları kapsamında bir gereklilik olan, Ders Kazanımları (Çıktıları) ortaya konmuştur. Ders Kazanımları, İKÜ Mimarlık Bölümü nün MİAK tarafından ortaya konan 35 maddelik Bilgi ve Beceriler e karşılık geldiğini kabul ettiği Program Kazanımları (Çıktıları) ile ilişkilendirilmiştir. Matrise, 3.3 altbaşlığında yeniden değinilecektir. Ders Dosyaları İKÜ Mimarlık Bölümü nde, her dönem sonunda, o dönem açılmış olan, genel dersler hariç tüm dersler için, ders yütücüleri tarafından ders dosyalarının hazırlanarak akreditasyon komisyonu üyesi Araş.Gör. İlke TEKİN e teslim edilmesine özen gösterilir. Ders dosyaları, matriste sadece ana hedefleri işaretlenmiş olan dersin, öğrenciye kazandırması beklenen tüm bilgi ve becerileri, dersin nasıl ve ne derecede kazandırdığını, çok daha detaylı olarak ortaya koyar. Ders dosyalarında ilk olarak ders formu yer alır. Ders formunda; dersin yürütücüsü, içeriği, hedefi, öğretilme yöntemi, kaynaklar, değerlendirme kriterleri, ders planı ve dersi alan mezunun kazanması beklenen bilgi ve becerilere ilişkin bilgiler bulunur. Ders formu, ders yılı başında planlanan ve web den ilan edilen durumu gösterir. Ardından ders dosyasında ders raporu yer alır. Ders raporu ise, ders yılı sonunda gerçekleşen durumu gösterir. Dersin işleyişi, planlanıp da gerçekleştirilemeyen ya da planlanmadığı halde gerçekleştirilen her türlü aktivite ders raporunda belirtilir. Dersi alan öğrencilerin tüm notları ve başarı listeleri de garfikleri ile birlikte raporda yer alır. Bu dokümanlardan sonra, yıl içinde değerlendirmede kullanılan ödev, sınav, proje, vb. tüm araçların sınırda geçer ve başarılı örneklerinden bir ya da birkaç örnek dosyaya konur. Teorik derslerden ve mimari tasarım derslerine ilişkin birer ders dosyası, örnek olarak, Ek.19 da verilmektedir. İç ve Dış Paydaşların Görüşlerinin Alınması Eğitim Programına İlişkin Öğretim Elemanlarının Görüşlerinin Alınması Eğitim programının öğretim elemanları tarafından değerlendirilmesinde kullanılan başlıca yöntem, yapılan Bölüm Kurul ları ve toplantılardır. Bölüm Kurul ları, tam ve yarı zamanlı öğretim elemanlarının katılımı ile gerçekleştirilmekte, mevcut durumun değerlendirilmesi, Üniversite Yönetimi nin kararlarının aktarılarak açıklanması, öğretim elemanlarının kendi değerlendirmelerini paylaşmaları, önerilerini getirmeleri, Üniversite Yönetimi ne aktarılmasını istedikleri konuları tartışarak ortak görüş oluşturmaları ve Bölüm Başkanı na iletmeleri, öğrencilerin genel değerlendirmesi, ortak hareket edilmesi gereken konularda karar alınması vb. konularda önemli bir araç olarak kullanılmaktadır. Ayrıca Bölüm de çeşitli çalışma komisyonlarının oluşturulması, komisyonların çalışmalarını Bölüm le paylaşmaları için de ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

44 Bölüm Kurul ları kullanılmaktadır. Bölüm toplantılarında ve kurullarda alınan kararlar toplantı tutanağı ile kayda geçirilmektedir. Mimiarlık Bölümü nün esnek yapısı gereği, gerek duyulduğu zaman kısa sürede Bölüm Toplantısı ilan etmek ve gerçekleştirmek mümkün olmaktadır. Ayrıca, toplantılar dışında da Bölüm Başkanı ile birebir ya da grup olarak görüşmek ve bilgi paylaşımında bulunmak her zaman mümkündür. Mimarlık Bölümü nün kullandığı intranet ağı mim, dijital ortamda sürekli bir paylaşım alanı oluşturmaktadır. Ayrıca elektronik posta yoluyla iletişim de hem bölüm bazında, hem de Fakülte ve Üniversite içinde iletişimin sağlanmasında en sık başvurulan yoludur. Eğitim Programına İlişkin Öğrencilerin Görüşlerinin Alınması Eğitim programına ilişkin öğrenci görüşlerinin alınması informal olarak karşılıklı diyalog yoluyla gerçekleştiği gibi, formal olarak da anket uygulamasıyla gerçekleşmektedir. Eğitim programının ve akademisyenlerin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi amacıyla, öğrencilere her yarıyılda iki kere anket uygulanmaktadır. Bölümümüzde iki başlıkta anket uygulaması yapılmaktadır. Bunlar da kendi içinde çeşitlenmektedir. 1. Öğrenci anketleri a. Yıl ortası anketi (Teorik dersler, stüdyo dersleri) b. Yıl sonu anketi (Teorik dersler, stüdyo dersleri) 2. Mezun anketleri a. Mezun olmak üzere olan (son sınıf öğrencileri) öğrencilere uygulanan anket b. Mezunlara uygulanan anket c. Mezunlarımızı çalıştıran işyeri sorumlularına uygulanan anket Öğrencilerin derslere ve öğretim elemanlarına yönelik değerlendirmelerinin alınması amacıyla Mimarlık Bölüm Başkanlığı olarak, 2006/2007 öğretim yılı, Bahar Y.Y. ından başlayarak öğrencilerimize anket uygulanmaktadır. Öğrencilerin görüşlerinin alınması için dönem içinde (7. hafta) ve dönem sonunda (12. hafta) olmak üzere, sürecin ilerleyişini de göz önüne alacak şekilde farklı soruları içeren, iki ayrı anket çalışması yapılmaktadır. Mimarlık eğitiminin yapısı gereği, dersler iki ana grupta toplanmış, teorik dersler ve stüdyo dersleri için iki ayrı anket formu tasarlanmıştır. Anketlerin ilk bölümünde öğrenci profilinin belirlenmesi, devam ve öğrenme düzeyinin belirlenmesi ve öğrencinin dersle ilgili genel değerlendirmesine yönelik sorular sorulmuştur. İkinci bölümde ise, öğrencinin dersin içeriği, işlenişi ve öğretim elemanı ve fiziksel olanaklar ile ilgili ayrıntılı değerlendirmeleri alınmıştır. Anket formlarından elde edilen sonuçlar ders bazında oluşturulan genel tablolara aktarılmış ve çubuk diyagram şeklinde grafikler elde edilmiştir. Anket değerlendirmeleri, 2008/2009 Bahar Yarı Yılı ndan başlayarak, dijital ortamda yapılmaktadır. Bu amaçla, Flexicapture adlı yazılım satın alınmış, doküman tarama sistemi kurulmuştur. Anket sonuçları, birer kopya, üniversitemizin Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporu ve MİAK-Mimarlık Akreditasyon Kurulu Özdeğerlendirme Raporu kapsamında kullanılmak üzere ve bir kopya da her ders yürütücüsüne kendi dersi ile ilgili değerlendirmeleri geri-bildirim aracı olarak kullanması amacıyla çoğaltılıp dağıtılmaktadır. Üç dönem boyunca uygulanan anketlerin değerlendirilmesinde kullanılan grafik yöntemlerin ardından, anketlerin sonuçlarının girildiği veritabanında Akademik Yılı, Güz Yarıyılı nda yeni bir düzenleme yapılmıştır. Yapılan yeni düzenleme ile bu dönemden itibaren anket değerlendirmelerinden sayısal ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

45 sonuçlar elde edilmektedir Güz Yarıyılı ndan itibaren, Araş.Gör. Nur GENÇ ve Araş.Gör. Gaye GÜNAYDIN tarafından dijital ortama aktarılan anketler, Yrd.Doç.Dr. Emrah Türkyılmaz tarafından tasarlanan ilişkisel veritabanının, Anket Değerlendirme alt modülü tarafından analiz edilerek, sonuç grafikleri elde edilmektedir. 2012/2013 yılında, anket uygulama ve değerlendirme grubuna, Mimar Şeyda ŞEN de katılmıştır. Öğrencilere uygulanan anket formları, mezun olacak son sınıf öğrencilerine ve mezun olmuş-çalışan öğrencilere uygulanan anket formları Ek.6 da verilmektedir. Anket uygulamasının dışında öğrencilerin toplu ya da bireysel olarak Bölüm Başkanlığı na istek ve görüşlerini iletmeleri her zaman mümkündür. Öğrencilerle iletişimin kurulması, akreditasyonun açıklanması ve öğrencilerin gerek eğitim programı, gerekse idari ve diğer konulardaki görüşlerinin alınması amacıyla özellikle ders yılı başında her derste ortam yaratılmaya çalışılmakta, ders yılı içinde gerekli görüldüğünde toplantı düzenlenmektedir. Bunun dışında, 2012/2013 ders yılında, her yıl Üniversite yönetimince seçilmesi istenen Bölüm Öğrenci Temsilcisi ne ek olarak, Mimarlık ve Mimarlık İngilizce Programlarında ayrı ayrı, her sınıf ve 1. sınıflarda her şube için birer öğrenci temsilcisi seçilmiştir. Bölüm Başkanı ve Bölüm Başkan Yardımcıları, seçilen öğrenci temsilcileri ile her ay bir toplantı düzenleyerek, öğrencilerin sorunları, istek ve ihtiyaçları ile ilgili bilgi alışverişinde bulunmuşlardır. Öğrenci temsilcileri aracılığıyla öğrencilerin mesleki, sosyal ve kültürel etkinlere katılımının arttırılmasına da çalışılmıştır. Eğitim Programına İlişkin Mezunların Görüşlerinin Alınması Mezun olmak üzere olan son sınıf öğrencilerinin, eğitim programına yönelik görüşlerini alabilmek için, MİAK tarafından ortaya konan Mezunun Kazanması Gereken Bilgi ve Beceriler e ilişkin bir anket uygulanmaktadır. İKÜ Mimarlık Bölümü 2001/2002 yılında ilk mezunlarını vermiş ve öğretim yılı sonu itibariyle İKÜ Mimarlık Bölümü mezun sayısı 600 ün üzerine çıkmıştır yılından sonraki 5 yıl boyunca, mezunlarla sistematik olarak bir bağlantı kurulamamış, ancak 2007 yılında İKÜ Mimarlık Bölümü Mezunları İletişim Platformu adıyla bir facebook grubu kurulmuştur. Toplam üye sayısı 277 ye ulaşan bu grubun hedefi İKÜ Mimarlık Bölümü mezunlarının iş hayatındaki deneyimlerini ve sorunlarını paylaşmalarını, iletişim içerisinde olarak birbirlerine destek olmalarını, birbirlerine kariyer planlama ve geliştirme aşamalarında yol göstermelerini, bölümün daha da gelişmesi için yönetim ve akademik kadro ile işbirliği içinde olmalarını sağlamaktır. İş ilanlarının, Mimarlık mesleğiyle ilgili güncel gelişmelerin ve etkinlik duyurularının paylaşıldığı bu grup aracılığıyla oluşturulan veribankası sayesinde mezunlara anketler ulaştırılmış ve geri bildirimler alınmıştır. İlk olarak 2010 yılında MİAK Ziyaret Takımı nın ziyaret süresi içerisinde düzenlenen bir kokteyl ile mezunlar biraraya getirilmiş ve hem kendilerine yönelik anketleri doldurmaları sağlanmış, hem de kariyerlerinde gerçekleştirdikleri gelişmeler ve eğitimleri ile ilgili geri dönüş alma imkanı elde edilmiştir. Mezunlarla işbiriliğini geliştirme ve eğitimleriyle ilgili değerlendirmelerini almaya yönelik etkinlikler bu tarihten itibaren artarak devam etmiştir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

46 Mezunlarla ilgili en öne çıkan etkinlik 2 yıldır tekrarlanan İKÜ Mimarlık Mezunları Buluşması etkinliği olmuştur ve 2013 Mayıs aylarının son Pazar günü düzenlenmiş olan bu toplantılarda, öncelikle meslekteki 10. Yıllarını doldurmuş olan mezunlara plaketleri verilerek onurlandırılmaları bu etkinliğin en önemli amacını oluşturmaktadır. Ayrıca, katılan mezunların iletişim bilgilerinin güncellenmesi ve eğitim ile ilgili geri bildirimin temin edilmesi ve mezunların ilişkilerinin ve işbirliklerinin güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. Mezunlar tarafından doldurulan iletişim formları ve anketler dışında, düzenlenen forumlar aracılığıyla mezunların aldıkları eğitim ile ilgili değerlendirme ve eleştirilerini sözlü olarak iletmeleri sağlanmaktadır. İlk olarak 27 Mayıs 2012 Pazar günü, Mezunlarla İlişkiler Komisyonu nun üyeleri olan Yrd.Doç.Dr. Ege Uluca Tümer, Mimar Pelin Çetken ve Mimar Tuğçe Eren in yürütücülüğünde hazırlanan I. İKÜ Mimarlık Bölümü Mezunları Buluşması Ataköy Kampüsü Zemin Kat Teras'ta gerçekleşmiştir. Sabah kahvaltısının ardından İKÜ Rektörü ve Mimarlık Bölüm Başkanı nın hoşgeldiniz konuşmaları ile tamamlanmış ve meslekte 10. yılını dolduran mezunlara ödülleri verilmiştir. Daha sonra ise mezunların düşüncelerini almak üzere bir forum gerçekleştirilmiş ve toplantı ögle yemeği ile sona ermiştir. II. İKÜ Mimarlık Bölümü Mezunları Buluşması ise, 26 Mayıs 2013 Pazar günü, Ataköy Kampüsü Zemin Kat Teras'ta saat da İKÜ Rektörü Prof.Dr. Sıddıka Semahat Demir, Mimarlık Fakültesi Dekanı Mehmet Ş.Küçükdoğu, Mimarlık Bölüm Başkanı Neslihan Dostoğlu ve Mezunlarla İletişim Komisyonu Sorumlusu Yard.Doç.Dr. Ege Uluca Tümer'in açılış konuşmaları ile başlamıştır. Saat 11.00'de meslekteki 10. Yılını doldurmuş olan mezunlara plaketlerinin verilmesinin ardından İKÜ Mimarlık Bölümü'nde Aldığınız Eğitimin Kariyerinize Yansımaları konulu forum ile devam etmiştir. Saat da başlayan öğle yemeğinden sonra gerçekleşen Fasa Fiso dans grubunun gösterisinden sonra etkinlik saat da sona ermiştir. 27 Mayıs 2012 Pazar günü gerçekleşen I. İKÜ Mimarlık Bölümü Mezunları Buluşması nda etkinliğe katılan mezunlardan, iş hayatları süresince ağırlıklı olarak deneyim kazandıkları çalışma alanlarının perspektifinden İKÜ Mimarlık Bölümü nde aldıkları eğitimi değerlendirmeleri istenmiştir. Bu çalışma alanları da Şantiye, Tasarım, Resmi Kurumlar, Akademik Kurumlar olarak belirlenmiştir. Şantiyelerde çalışanlar, bu çalışma alanındaki becerilerin geliştirilmesinde, üniversite eğitimi süresi içinde tamamlanan şantiye stajından edinilen deneyimlerin ve malzeme ve detay bilgisinin çok önem kazandığı belirtilmiştir. Ayrıca şantiye gezilerinin arttırılmasının, yapı, malzeme ve detay konularının tasarım projelerine daha fazla entegre edilmesinin ve tasarım projelerinin daha disiplinlerarası bir nitelik kazanmasının bu alana çok fazla katkı sağlayacağı vurgulanmıştır. Mezunlar tarafından, malzeme ve yapı dersleri için, bu derslerin tasarım derslerine benzer bir biçimde kurgulanması, spor / kültür yapıları gibi kapsamlı projelerin malzeme ve detaylarının ayrıntılı olarak çalışılarak bu konulardaki bilginin geliştirilmesi, küçük ölçekte çeşitli uygulamalar yapılması, sektördeki firmaların ürün tanıtımı için çağrılması veya bu firmalara teknik geziler düzenlenmesinin önemi ortaya konmuştur. Şantiyede görev yaparken farklı disiplinlerle işbiriliği içinde proje yürütmenin ve diğer disiplinlerden gelen uzmanlara doğru sorular sorarak, süreci doğru kontrol etmenin öncelikli olduğuna ve bunun ilk nüvelerinin üniversite eğitimi sırasında oluşturulması gerektiğine değinilmiştir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

47 Tasarım alanında çalışanlar, İKÜ Mimarlık Bölümü nde bu alanda verilen eğitimden memnun olduklarını, tasarım süreçlerinde, okulda kazandıkları yetiler sayesinde insiyatif kullanabildiklerini belirtmişlerdir. Atölye yürütücüsünün eleştirip geçen bir yürütücüden çok, doğru soruları soran bir atölye yürütücüsü olmasının çok daha fazla yardımcı olduğu, böylelikle öğrencinin kendi projesine sahip çıkabildiği ve bunun da olumlu yansımalarını iş hayatında deneyimlediği düşüncesi ortaya konmuştur. İKÜ Mimarlık Bölümü nde, tasarımla fazla ilgisi olmayan bir öğrenciye bile bir vizyon verildiği ve tasarım derslerinin çok iyi bir sorgulama süreci sunduğu ifade edilmiştir. Tasarım derslerinde ekip çalışmasının öneminin daha çok vurgulanmasının ve bu deneyimin okulda kazandırılmasının, iş hayatında grup halinde çalışmak durumunda kalan mimarlar açısından önemli olduğu da dile getirilmiştir. Resmi kurumlarda çalışan mezunlar, yasal mevzuatı öğrenmenin önemli olduğu, ancak yasaların sürekli değişmesinin de bunu bazen anlamsız kıldığını ifade etmişlerdir. Rölöve ve restorasyon projelerinin koruma kurullarındaki sürecine konuyla ilgili derslerde yer verilmesinin yararlı olabileceği belirtilmiştir. Akademik kariyerine devam eden mezunlar, yazma konusunda eksikleri bulunduğunu belirtmişlerdir. Özellikle Yüksek Lisans aşamasında çok zorluk çekildiği ve mimarlık üzerine yazma okuma yetisinin geliştirilmesinin, öğrencilerin lisans aşamasında, tasarım derslerinde proje üzerine ve diğer derslerde dersin içeriğine paralel olarak yazılar / raporlar hazırlamaları ile mümkün olabileceği ifade edilmiştir. Daha sonra mezunlar, Eğitiminizde sizce hangi konunun daha çok yer tutması gerekirdi? sorusuna son yıl öğrenciler daha çok çalışmak istedikleri alana yönelik dersler alabilirler ; güncel sanat ve sanat tarihi dersleri arttırılabilir ; serbest el çizimine ve renk kullanımına yönelik dersler arttırılabilir ; bilgisayar ortamında sunum teknikleri derslerine ek olarak bilgisayarda görsel tasarım dersi eklenebilir, tasarım sürecindeki analiz, leke çalışmaları ve paftada tasarım süreçlerini anlatmaya yönelik bir ders eklenebilir ; Mimari okuma dersi olmalı, bir nevi bir bakma-görme dersi: her hafta bir müze vb. Yapıya gidip, orada çevreye dair hem eskiz, hem de o yapı hakkında bilgi edinme, o bilgiyi yorumlama çalışmalarının yapılabileceği bir ders eklenmeli cevapları verilmiştir. 26 Mayıs 2013 Pazar günü gerçekleşen II. İKÜ Mimarlık Bölümü Mezunları Buluşması kapsamındaki forumda ise çeşitli alanlarda çalışan ve 10. Yılını doldurmuş olan mezunlar kürsüye gelerek deneyimlerini paylaşmışlardır. Yerel yönetimlerden birinin bünyesinde çalışan bir mezun, mimarlık mesleğinin 4 yılda öğrenilemeyeceğini, bazı konulardaki bilgilerin zamanla tamamlandığını, kendisinin tasarım konusunda bilgi eksikliği hissetmediğini, ancak yapı alanında biraz sorun yaşadığını ifade etmiştir. Özel sektörde, yapı malzemeleri üzerine 8 yıl çalışmış olan bir mezun, mezun olduğu zaman malzeme konusunda eksiklikleri olduğunu ve bunları zaman içinde tamamladığını belirtmiştir. Ayrıca, ağitimde bilgisayar programlarının ağırlığının arttırılmasının, öğrenciye uygulamaya yönelik daha fazla katkıda bulunulmasının ve öğrenmenin öğretilmesinin önemini vurgulamıştır. Mimarlık yapmayan mezunlardan birisi, şu anda ayakkabı tasarımcısı ve imalatçısı olduğunu ve mimarlık eğitiminde verilen estetik ve teknik bilgisini bu alanda kullanabildiğini dile getirmiştir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

48 Akademik kariyer yapmış bir mezun ise, İKÜ Mimarlık Bölümü nün ilk yıllarında verilen eğitimde, fiziksel eksikliklere rağmen çok iyi bir kadrodan eğitim almanın çok olumlu etkilerini hep yaşadığını ve akademisyen olduktan sonra eğitim aldığı öğretim üyelerinin üstün özelliklerini daha da iyi anladığını belirtimiştir. Şantiye de çalışan bir İKÜ Mimarlık Bölümü mezunu, şantiye gezileri, uygulama ağırlıklı dersler, yapı ve malzeme derslerinin ağırlığının attırılmasının bu alanda çalışanlar için yararlı olacağı düşüncesini ortaya koymuştur..bunun dışında 3d ve photoshop programlarının iyi öğretilmesinin, imar kavramının öneminın vurgulanmasının, uluslararası proje çizilmesinin şartlarının öğretilmesinin, Türkiye de özel sektörde sürecin nasıl ilerlediğine ilişkin bilgilerin aktarılmasının sektördeki iş alanları için taşıdığı önem ortaya konmuştur. Mezuniyet gününde 10. yıl mezunlarının yanı sıra, tüm mezunlar davet edilmektedir. Mezunlarla iletişimin güçlendirilmesi amacıyla, her dönemden bir temsilci seçilerek, Mimarlık Bölümü Mezunlarla İlişkiler Komisyonu na ek olarak, her dönem için bir temsilci seçilmiş, bu temsilci aracılığıyla iletişim kurularak daha çok mezuna ulaşılması ve katılımın arttırılması hedeflenmiştir. Mezunlar günü buluşmasından sonra, başka bir gün, dönem temsilcileri okula davet edilerek, mezunlar günü ile ilgili değerlendirmeleri ve ileriki yıllarda törenin nasıl olmasını istediklerine ilişkin görüşleri alınmıştır. Eğitim Programına İlişkin Dış Paydaşların Görüşlerinin Alınması 22 Mayıs 2013 Çarşamba günü, Ataköy Kampüsü Erdal İnönü Salonunda, Mimarlık Bölümünün düzenlemiş olduğu, işverenler, mezunlar ve akademisyenleri biraraya getiren bir İşverenler Toplantısı yapılmıştır. Bu toplantıya Özgöven Mimarlık Bürosu yöneticilerinden, İKÜ Mimarlık 2003 mezunu İffet Zeynep Özgüven, Çavuşoğlu İnşaat ortaklarından, İKÜ Mimarlık 2002 mezunu Muhammet Ali Çavuşoğlu, İstanbul Serbest Mimarlar Derneği Yönetim Kurulu Başkanı Mimar Ersen Gürsel, YEM- Yapı Endüstri Merkezi Yönetim Kurulu Başkanı Mimar Doğan Hasol, TMMOB, Trakya Büyükkent Bölge Temsilciliği (Bakırköy) Yönetim Kurulu Başkanı Mimar Ali Hacıalioğlu ve İKÜ Mimarlık Fakültesi Akademik Kadrsou nun katılımıyla gerçekleşen toplantıda Mimarlık Mesleği ve Mimarlık Eğitimi ile ilgili çeşitli güncel konular tartışılmıştır. Genel olarak yeni açılan mimarlık bölümleriyle birlikte giderek artan kontenjanlar ve bununla birlikte mimarlık eğitim seviyesinin düşmesi riski; mimarlık mezunlarının mesleki bilgi seviyelerinin belirlenebilmesi için izlenmesi gereken yöntemler; mesleğe kabul komisyonu çalışmaları; mezunlarda aranan nitelikler ve bunların geliştirilmesi için İKÜ Mimarlık Bölümü eğitiminde yapılabilecek değişiklikler; tercih edilen bilgisayar programları; mimarlık eğitiminde analitik düşünme kabiliyeti kazandırabilme ve alternatif çözümler üretebilmeyi öğretebilmenin önemi; mimarlık mesleği ile ilgili mevcut yasa ve yönetmelikler; üniversite eğitimi süresince mesleki pratiğin arttırılmasının gerekliliği; bilgisayar destekli tasarımın önemi; mimarlık mesleği etiği; yarışmaların mimarlık eğitimi açısından önemi; yabancı dilin, mimarlık mesleğindeki yeri; stüdyo eğitiminin yanında uygulama eğitimine daha fazla yer verilmesinin önemi; şantiye deneyiminin mimarlık mesleğindeki öncelikli yeri konuları tartışılmış ve İKÜ Mimarlık Bölümü eğitiminin geliştirilmesi açısından çok önem taşıyan fikir ve öneriler ortaya konmuştur. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

49 Programın Misyon Tanımındaki Unsurları Nasıl Değerlendirdiği ve Mimarlık Alanı Paydaşları ile Bağlantısı Misyonumuzda üzerinde durulan öncelikli konulardan biri, ulusal ve uluslararası düzeyde eğitim, öğretim ve araştırmaların gerçekleştirilmesidir. Eğitim programının oluşturulması, sürekli içteki ve dıştaki gelişmelerin izlenmesi, iç ve dış paydaşların görüşleri doğrultusunda programın belirli dönemlerde uluslararası kabul görmüş kriterlere uygun olarak revize edilmesi, misyonumuza uygun çalışmalardır. Misyonumuzda, öğrencilerin kendilerine olan güveni geliştirmeleri ve hayata atıldıklarında karşılaşacakları konularla erken tanışmalarına önem verildiğinden, öğrencilerin ulusal ve uluslararası her türlü ortamda yarışabilmelerine önem verilmektedir. Bu konuda özellikle tasarım dersi yürütücüleri, öğrencileri çeşitli yarışmalara katılmaları için teşvik etmekte ve örgütlemektedirler. Bu çalışmaların sonucunda öğrencilerimiz bugüne kadar çok sayıda ulusal ve uluslararası yarışmada ödül almışlardır. Öğrencilerin bireysel ya da grup halinde katıldıkları yarışmalar dışında, öğretim elemanları, öğrencilerle birlikte de yarışmalara girmektedirler. Bu çalışmalar öğrenciler için özendirici ve cesaret verici olmaktadır. Bunun dışında, ulusal ve uluslararası çeşitli çalıştaylar ve teknik gezilerle de öğrencilerin kültürel ve sosyal paylaşım ortamları yakalayarak deneyimlerinin arttırılması, diğer meslek gruplarıyla ortak çalışma olanağı yaratılması, sözel ve yazılı anlatım becerilerinin ve iletişim yeteneklerinin geliştirilmesine çalışılmaktadır. Çevresel problemlere duyarlılığın geliştirilmesi için yapı ve fiziksel çevre kontrolü konularındaki kuramsal derslerde ve mimari tasarım derslerinde, sürdürülebilirlik, enerji sakınımı gibi konulara önem verilmektedir. Tarihsel değerlere duyarlılığın geliştirilmesi de mimarlık tarihi ve restorasyon konularındaki kuramsal ve uygulamalı bilgilerin tasarım stüdyosunda entegrasyonu ile gerçekleştirilmeye çalışılmaktadır. Misyonumuzda vurgulanan tüm konular, eğitim programında yer alan çeşitli derslerde yer bulmaktadır. Sosyal sorumluluk projelerinin geliştirilmesi konusunda ise, 2012/2013 yılında özel bir komisyon kurulmuştur. 2013/2014 eğitim öğretim yılında, özellikle yeni kurulan ve özellikle kadro sıkıntısı çeken, Anadolu daki bazı mimarlık okulları ile çeşitli çalıştaylar düzenleyerek, bu okullarla kaynaklarımızı paylaşmak hedeflenmektedir. Öncelikle, 2013/2014 bahar yarıyılı nda, 2013 Bahar yarıyılında Maltepe Üniversitesi nde, Bölüm Başkanı tarafından çeşitli açılardan kaynak sıkıntısı çektiği belirtilen, Gaziantep Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü ile bir proje çerçevesinde ortak öğrenci çalışması yapmak planlanmaktadır Toplumu Bilgilendirme Üniversite Kataloğu nda basılı olduğu şekliyle, Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü nün tanıtımı, Ek.20 de verilen Üniversite kataloğu nun sayfaları arasında yer almaktadır. Üniversitemizin web sayfasında, Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü altında yer alan Mimarlık (Türkçe) Program sayfasına ulaşıldığında, Akreditasyon sekmesinin açılış ekranında, akreditasyonla ilgili giriş yazısının ardından, MİAK Yönetmeliği nde yer alan Amaç açıklaması ve MİAK Akreditasyon Koşullar 2009 dokümanında önsöz bölümünde yer alan akreditasyonla ilgili açıklamalar, sözü edilen dokümana ve içinde yer alan 3.3 Mezunun Kanaması Beklenen Bilgi ve Beceriler alt ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

50 bölümlerine erişim için, MİAK web sayfasının adresi verilmektedir. Sözü edilen bilgilere ulaşılabilecek web adresi, şeklindedir. 3.2 Programın Kompozisyonu ve Yapısı Mesleki Dereceler ve Ders Programı İKÜ Mimalık Bölümü, 1.3 Programın Tarihi alt başlığında açıklandığı üzere, 1998 yılında eğitim vermeye başlamıştır. 2001/2002 yılında Mimarlık Yüksek Lisans Programı açılmıştır. 2004/2005 yılı itibarıyle, Fen Bilimleri Enstitüsü ne bağlı, Mimari Tasarım, Mimarlık Tarihi ve Restorasyon, Mimari Mühendislik, Yapım Yönetimi ve Teknolojisi, Şehircilik alanlarında beş ayrı Yüksek Lisans Programı açılmıştır yılında, Yüksek Lisans Programları da, Bologna sürecine uyum çalışmaları kapsamında revize edilmiştir yılında, Fen Bilimleri Enstitüsü ne bağlı Doktora Programı açılmıştır yılında ortaya konan eğitim planı, 2001 yılında değişikliğe uğramış, ardından 2005 yılında, bugünkü eğitim programının da temelini oluşturan program uygulanmaya başlanmıştır yılında Bologna Süreci ne uyum çalışmaları kapsamında, altı yıllık deneyimler de göz önünde tutularak, programın aslına sadık kalınmak üzere bazı revizyonlar gerçekleştirilmiştir. Bugünkü uygulamada, 2011 yılından itibaren öğrencilerimiz sekiz yarıyılda toplam 240 ECTS krediyi tamamlayarak mezun olmaktadırlar. Staj zorunluluğu, yedinci ve sekizinci yarı yıllarda ECTS kredisi ve karşılığında başarı notu ile değerlendirilecektir (bu programa tabi öğrenciler henüz bu yarıyıllara ulaşmamışlardır). 2012/2013 Eğitim-Öğretim yılında geçerli olan eğitim programı, Ek.7 de verilmektedir. 2012/2013 yılında, Mimarlık Bölümü altında açılan Mimarlık İngilizce Program ilk öğrencileri ile eğitime başlamıştır. Mimarlık İngilizce Program ın eğitim programı Ek. 7 de verilmektedir. Mevcut eğitim programında, ARC koduyla başlayan derslerin, Mimarlık Bölümü nde İngilizce Program ın açılmasıyla, MIM olarak değiştirilmesine karar verilmiştir. Bu değişiklik esnasında, seçmeli alan dersleri ile ilgili bazı değişiklikleri yapılmıştır. Bölümüzden ayrılan öğretim elemanları tarafından verilen bazı dersler kapatılarak, yerlerine bazı yeni dersler açılmıştır. 2013/2014 Eğitim-Öğretim Yılı ndan itibaren kullanılacak yeni ders kodları ve eski programın ders intibakları, Ek.7 de verilmektedir. Mimarlık (Türkçe) Program ında yapılan MIM kodu değişikliği, 2013/2014 Eğitim-Öğretim yılından geçerli olmak üzere, Yüksek Lisans ve Doktora Programı için de gerçekleştirilmiştir Stüdyo Kültürü Bölümümüzde mimarlık eğitiminin merkezini, mimari tasarım stüdyosu oluşturur. Stüdyo, diğer ders ve etkinliklerden öğrenilen bilginin yeniden ve bu sefer bir bütün olarak ele alındığı bir ortamdır. Ortalama her 11 ya da 12 öğrenciyle bir proje yürütücüsü ilgilenir ve birebir eğitim esastır. Dersler atölyelerde çok çeşitli eğitim araçları ile işlenir. Eskiz kâğıdında ilk düşünceler şekillenir, bilgisayarda üç boyutlu modeller oluşturulur, maketler hazırlanır, ortak tartışmalar ile öğrencinin konu hakkında kendi özgün fikirlerini geliştirmesi amaçlanır, kimi zaman çeşitli video ve filmler gösterilir, konu bağlamında gezi ve ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

51 etkinlikler yapılır. Amaç sadece bilgiyi öğretmek değil beraberinde öğrencinin kişiliğini, olaylara bakışını geliştirmek, düşünen ve sorgulayan bireyler haline getirmektir. Böylelikle oluşan stüdyo kültüründe, tartışma, gezi, sunum ve gösterim gibi yan etkinliklerin stüdyo içinde etkin bir şekilde yer alması sağlanmaktadır. Birinci yarıyıldan itibaren, Mimari Tasarım dersleri kapsamında, öğrencilerin kenti gözlemleme/deneyimleme/keşfetme/tanıma faaliyetlerini gerçekleştirebilecekleri çeşitli uygulamalar aracılığıyla yaşadıkları kenti tanımaları, mimarlık eğitimi öncesinde edinmiş oldukları gözden farklı bir gözle yapılı çevreye bakma ya başlamaları sağlanmaya çalışılmaktadır. Bu kapsamda, 1. sınıf öğrencileriyle, her dönem güncellenen bir kent dolaşım haritası çerçevesinde kentin çeşitli alanlarında buluşulup gezilmekte, çeşitli alanlarda görsel arşive yönelik çalışılmaktadır. Öğrencilerin bireysel olarak (kendi algıladıkları ve yorumladıkları şekli ile) kent okumalarını sunmaları, tartışmaları, topladıkları dokumanları kullanarak kente ilişkin somut ürünler ortaya koymaları beklenmekte ve bu ürünler dönem içinde çeşitli zamanlarda öğrencilerin aktif katılımıyla sergilere dönüştürülmektedir. Dönem içinde yapılan kent okumalarının iki ve üç boyutlu ürünlere dönüşümüyle ve dönem sonunda küçük ölçekte beden/mekan ilişkisini kavramanın bir parçası olarak bir final çalışmasıyla öğrenci ilk mimari tasarım dersini tamamlar. 2. yarıyılda bir tasarım ürününün içinde bulunduğu bağlam ve çevre ile kurduğu ilişkiler basit mekansal organizasyonlar çerçevesinde ele alınır, basit kütle biçim ilişkileri ile 3 boyutlu düşünme yetenekleri geliştirilir. Küçük alıştırmalarla başlayan dönem, basit organizasyonel problemleri içeren bir final projesiyle sonlandırılır. Bu ders kapsamında mimari projenin yanında, mimarlık ortamını yeni tanımaya başlayan birinci sınıf öğrencilerinden, mimari literatürde yer etmiş yapı ve mimarlarla ilişkili çeşitli ödev ve sunumlar istenmektedir. 3. ve 4. yarıyıllarda ilk sene edinilen bilgi ve beceriler, bir üst ölçekte daha karmaşık çevre ilişkileri ve mekansal organizasyonlar temelinde yeniden üretilirken, öğrencinin bir düşünce olarak yapısal problemlerle de karşılaşması amaçlanır. Bu eşikten sonra 5. yarıyılda çağdaş düşünce ve kavramlar çerçevesinde, mimarlığın toplumsal ve sosyal boyutunu sorunsallaştırarak kent ile yapı ölçeği arasında ilişki kurulabilecek mekansal organizasyonlar ve çevreler tasarlanması amaçlanır. 6. yarıyıl şimdiye kadar edinilen tasarım bilgisinin yapı alt sistemleri ile entegrasyonunun gerçekleştiği dönemdir. Çağdaş teknoloji kullanımı, yapısal sorunların tasarımın nasıl bir parçası olabileceği, sadece biçimin değil yapı detayının da tasarlanan bir öğe olduğu konuları ele alınır. 7. yarıyıl diploma projesi öncesi son dönem olarak ayrı bir öneme sahiptir. Kentsel ve tarihi bir çevrede buraya ait tasarım stratejileri geliştirmek, kentsel problemleri farklı boyutları ile düşünebilmek esastır. Mimarlık eğitiminin sonuna gelen öğrenci kendi başına bir diploma projesi hazırlamakla yükümlüdür. 3 adet ara ve son final jürisi önünde öğrencinin yetkin bir mimar adayı olarak eğitiminin her boyutu ile bir mimari problemi ele alması ve başarı ile tamamlaması amaçlanır. Dört yıllık süreçte stüdyo kültürünü de besleyen diğer derslerde edinilen bilgiler, tasarım sürecinde yansımalarını bulur. Yapım sistemleri ve teknolojisi derslerinde temel yapı bilgisinden çağdaş yapım sistemleri ve teknoloji bilgisine kadar geniş bir alanda donanmış öğrenci bu teknik ve teknolojik bilgiyi, ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

52 stüdyoda tasarım sürecinde kullanmakta, öğretim üyelerinin birlikte yürüttüğü projelerde detay üretiminde teknolojiyi değişip/dönüştürülebilecek bir araç ve aktivite olarak görebilme becerileri geliştirilmeye çalışılmaktadır. Projeler, kuramsal derslerin desteğiyle zenginleşirken, öte yandan, uygulanabilirlik konusu tasarım sürecinde öğrenciyle tartışılarak projeler maliyetten taşıyıcı sisteme kadar daha geniş bir boyutta geliştirilmeye çalışılmaktadır. Teknik konuların yanında, stüdyodaki üretim ortamında, kentsel olguları tartışmak, bölümümüzün stüdyo kültürünün önemli bir parçasıdır. Kentsel yaşam alanlarının giderek büyüdüğü yüzyıl dönümünde, kentsel tasarım bilgisi hayati bir konu olarak ön plana çıkmaktadır. Kent fiziksel ve toplumsal boyutları ile ele alınmakta, kamusal mekan konusuna yoğunlaşılmakta ve bunlara ait tasarım bilgisinin verildiği teorik ve seçmeli derslerin eşliğinde stüdyolarda öğrenciler yeni kent alanlarının tasarlanması, kentsel çöküntü bölgelerinin yeniden yapılandırılması gibi çeşitli konularda projeler üretmektedirler. Mimarlık tarihi ve restorasyon bilgisinin verildiği derslerde edinilen dünya mimarlık literatürü, koruma kuram ve teknikleri geçmişten günümüze değin geniş bir yelpazede sunulmakta; tüm bu edinilen bilgiler mimari stüdyo derslerinde özellikle son iki yarıyılda kullanılmaktadır. Endüstriyel ve kültürel mirasın içinde yeraldığı tasarım alanlarında, tarihsel ve restorasyon kuramsal alanına ilişkin bilgiler, stüdyoda tasarımların gelişiminde kullanılmaktadır. Tasarım alanında özellikle 2000 li yıllardan itibaren artan bilgisayar kullanımı mimari tasarımın önemli bir aracı haline gelmiş durumdadır. Bölümümüzde ikinci yarıyıldan itibaren Autocad, Archicad, 3D Max, Sketch up, Photoshop gibi programlar öğretilmekte ve mimari tasarım sürecinde ve sunumlarında bilgisayar teknolojisinden yararlanılmaktadır. Mimari tasarımda iki ve üç boyutlu programların kullanımı el eskizi ve maket çalışmalarıyla birlikte ele alınmaya, öğrencinin maket çalışmalarından ayrı olarak tasarladığı binanın içinde dolaşma ve onu üç boyutlu olarak algılayabilme yöntemlerinin araştırılması desteklenmektedir. Bilgisayar laboratuvarlarındaki çalışmalar üç boyutlu mekansal algıları geliştirmeye yönelik olarak düşünülmekte, bilgisayar derslerinde edinilen bilgiler tasarım stüdyolarında proje üretimde etkin olarak kullanılmaktadır. Mimari tasarım stüdyolarını destekleyen bu derslerin yanında, hem bölümümüzce düzenlenen hem de mimari kültürde takip edilen atölye, gezi, yaz çalışma grupları, üniversite dışı kurumlarla yapılan ortak çalışmalarla, öğrenciler hem sorumluluk almakta, üretim süreçlerine aktif olarak katılmakta, mimari konferansları takip etmekte, güncel tartışma ve eleştirel ortamı soluyabilmekte, tüm bu aktiviteler, mimari tasarım stüdyolarındaki tartışma ortamını şekillendirmektedir. Mimari tasarım stüdyolarında, karşılıklı etkileşim içinde gerçekleşen üretim ortamının sonunda, öğrenciler, projelerini yarışmalara göndermeleri konusunda teşvik edilmekte, Archiprix Mimarlık Öğrencileri Bitirme Ödevleri Ulusal Yarışması ve MimED Mimarlık Eğitimi Derneği Öğrenci Ödülleri başta olmak üzere çeşitli yarışmalarda ödüllerle de sonuçlanan motivasyonu ve özgüveni arttıran bir rekabet ortamı oluşturulmaya çalışılmaktadır. Yarışmalara katılım desteği, öğrenciler için hem önemli bir etkileşim, iletişim ve bilgilenme ortamı sağlamakta, hem de programın erişilmesi amaçlanan eğitim kalitesinin oluşumunda yardımcı olacağı umulmaktadır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

53 Konuşma ve yazma Eleştirel düşünme Grafik anlatım Araştırma becerisi Tasarım becerileri Takım çalışması Batı mimarlığı Batı dışı mimarlık Ulusal ve bölgesel Tarihi çevre koruma Örneklerden İnsan davranışları Kültürel farklılıklar Erişilebilirlik Sürdürülebilir tasarım Program hazırlama Arazi koşulları Taşıyıcı sistemler Çevresel sistemler Yaşam güvenliği Bina kabuğu Bina servis sistemleri Bina sistemlerinin Yapı malzemeleri ve Yapım maliyeti Teknik Mimarlıkta Geniş kapsamlı Mimarın yönetimsel Mimari uygulama Profesyonel gelişme Liderlik Yasal sorumluluklar Etik ve mesleki Yukarıda aktarılan stüdyo kültüründe, mimari projeler, proje yürütücülerinin ve yarıyıl içinde çeşitli zamanlarda yapılan jürilere katılan jüri üyelerinin eleştirel bakışlarıyla geliştirilir ve sonuç ürünler öğrencinin stüdyoya ve stüdyoda yeralan aktivitelere katılımına da bağlı olarak değerlendirilir. 3.3 Mezunun Kazanması Beklenen Bilgi ve Beceriler Programdan Mezunun Kazanması Beklenen Bilgi ve Beceriler e ilişkin matris, Program ın misyonuna uygunluğunu yansıtan ve ana hatlarını gösteren, bir anlamda röntgeni olarak değerlendirilebilecek bir araçtır. Daha önce, alt başlığında ayrıntıları belirtildiği üzere, İKÜ Mimarlık Bölümü nde, program revizyonları ile birlikte, matris de her defasında yeniden ele alınmış ve bugünkü halini almıştır. Matris in şu andaki geçerli hali, Ek.3 de verilmektedir. Matris te görülen işaretlemeler, her ders ile mezunun kazanması gereken bilgi ve beceriler arasındaki ilişkiyi göstermektedir. Ancak burada, her dersin sadece ana hedefi işaretlenmiştir. Kazanılmış olan bilgi ve becerilerin kullanılması, o dersin hedefi olmadığı gibi işaretleme yapılmamış, dersin ana hedefi dışındaki yan kazanımlar da, düşük derecede işaretlenmiştir. Matrisin doldurulması sırasında, zayıf ilişki (açık gri), orta düzeyde ilişki (gri), kuvvetli ilişki (siyah) ve tam ilişki (kırmızı) olmak üzere dört kademeli işaretleme kullanılmıştır. Renkler, Üniversitemizde Bologna Süreci çalışmaları sırasında, kurumsal olarak belirlenmiştir. Bölüm öğretim elemanları tarafından oluşturulmuş olan matris, mezun olmak üzere olan ve mezun olmuş öğrencilere anketler yoluyla sunularak, her yıl, hedeflerin gerçekleşip gerçekleşmediğine ilişkin öğrencilerin değerlendirmeleri alınmaktadır Çalışan Öğrencilerin Değerlendirmeleri Şekil 3-1 Çalışan Öğrencilerin Değerlendirmeleri ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

54 İstanbul Kültür Üniversitesi, Mimarlık Bölümü mezunlarına, ilk kez yılında uygulanan İKÜ Mimarlık Bölümü eğitimi değerlendirme anketi, bu tarihten sonra özellikle İKÜ Mimarlık Bölümü Mezunları Buluşması etkinliklerinde veya yolu ile mezunlarımıza ulaştırılarak geribildirim alınmaya devam edilmiştir yılında 22 kişiye uygulanan anket, bugüne kadar toplam 75 kişiye uygulanabilmiştir. Ancak, bu anketlerin uygulanabildiği öğrenciler ağırlıklı olarak meslekte 5 ya da daha fazla yılını geçirmiş İKÜ Mimarlık Bölümü mezunları olmuştur. 35 maddelik ankete 0, 1 ve 2 cevaplarının verildiği, 100 üzerinden yapılan değerlendirmeler, Şekil 3-1 de görülmektedir. 3.4 İnsan Kaynakları İnsan Kaynakları Her Öğretim Üyesinin Eğitim ve Diğer Çalışmalarla İlgili Sorumluluklarının Dağılımının Gösterilmesi 2012/2013 Eğitim Öğretim Yılında, Mimarlık Bölümü kadrosunda görev alan öğretim elemanlarının listesi aşağıda görülmektedir. 2012/2013 Eğitim - Öğretim Yılı nda Mimarlık Bölümü, Mimarlık (Türkçe) Programı nda Görev Alan Öğretim Elemanları Üniversite İçinden, Bölüm İçinden, Tam Zamanlı Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU Prof.Dr. Sevinç ERTÜRK Prof.Dr. Nur AKIN Prof.Dr. Ayhan USTA Doç.Dr. Esra FİDANOĞLU Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU Doç.Dr. Hakkı YIRTICI Doç.Dr. Emel D. BİRER Yrd.Doç.Dr. Ege ULUCA TÜMER Yrd.Doç.Dr. Evren Burak ENGİNÖZ Yrd.Doç.Dr. Esin KASAPOĞLU Yrd.Doç.Dr. Gamze ALPTEKİN Yrd.Doç.Dr. Evrim TÖRE Yrd.Doç.Dr.Elif M. BİLGİ Yrd.Doç.Dr. Emrah TÜRKYILMAZ Yrd.Doç.Dr. Yasemin ERKAN YAZICI Yrd.Doç.Dr. Ömer SAATCIOĞLU Öğr. Gör. Alev OSKAY Arş. Gör. Serhat KUT Arş. Gör. Meltem ÖZÇAKI ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

55 Arş. Gör. İlke TEKİN Arş.Gör.Dr. Asiye AKGÜN Arş. Gör. Demet DİNÇER Arş. Gör. Erdem ÜNGÜR Arş. Gör. H. Nur GENÇ Arş. Gör. Gaye GÜNAYDIN Arş. Gör. M. Emre ARSLAN Arş. Gör. Gonca ARIK Arş. Gör. Nurten CEYLAN Mimar Aslı YALÇIN Mimar Pelin ÇETKEN Mimar Tuğçe EREN Mimar Ceren GÖĞÜŞ Mimar Oya KESKİN Mimar Önder ÇELİK Mimar Begüm YILMAZ Mimar Şeyda ŞEN Yarı Zamanlı Öğr.Gör. Leon MİTRANİ Üniversite İçinden, Bölüm İçinden Üniversite İçinden, Bölüm Dışından, Tam Zamanlı Prof.Dr. Gülay USTA Prof.Dr. Turgut UZEL Yrd.Doç.Dr. Erdal COŞKUN Yrd.Doç.Dr. Gökhan YAZICI Yrd.Doç.Dr. Murat TÜRK Yrd. Doç. Dr. Ahmet Anıl DİNDAR Yrd. Doç. Dr. Teoman SÜDOR Okt. Özay ŞEKER Üniversite Dışından, Ders Saati Ücretli Prof.Dr. Uğur ERKMAN Prof.Dr. Belkıs ULUOĞLU Doç.Dr. Aygül AĞIR Öğr.Gör.Dr. Suzan SANLI Öğr.Gör.Dr. Altuğ SARIYAR Öğr.Gör.Dr. Murat ULUĞ Öğr.Gör. Raife KARATAŞ Öğr. Gör. Ceren Balkır ÖVÜNÇ Öğr. Gör. Müfide AKSOY ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

56 Öğretim Elemanlarının, 2012/2013 Güz ve Bahar Yarıyıllarındaki ders yükleri tabloları, Ek.8 de, Rektörlük için hazırlanmış olan, öğretim üyelerinin uzmanlık alanlarına ilişkin tablo, Ek.10 da verilmektedir. Mimarlık Bölümü nde görev yapan, Doçent Doktor ve altındaki akademik statülerde görev yapan tüm tam zamanlı öğretim elemanlarının akademik danışmanlık görevleri bulunmaktadır. Bunun yanında, Mimarlık Bölümü nde görev yapan, tam zamanlı tüm öğretim elemanlarının üzerinde çeşitli komisyon görevleri bulunmaktadır. Mimarlık Bölümü komisyonlarının Komisyonlar Bazında listesi, Öğretim Elemanları bazında listesi ve komisyonların görev tanımları, Ek.9 da verilmektedir. Öğretim elemanlarının ders yükleri, idari ve akademik görevlerinden oluşan iş yükünün yanında, öğretim elemanları, olabildiğince araştırma yapmaya zaman ayırmaktadırlar. Son ziyaretten bugüne kadar, İKÜ Mimarlık Bölümü akademisyenlerinin yapmış oldukları bilimsel yayınların sayısı Tablo 3-4 de görülmektedir. Bilimsel yayınlar listesi, Ek. 10 da verilmektedir. Tablo 3-4 Son dört yılda İKÜ Mimarlık Bölümü Akademisyenlerinin Yaptığı Bilimsel Yayın Sayısı Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler Uluslararası bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitabında (Proceedings) basılan bildiriler Ulusal hakemli dergilerde yayınlanan makaleler Ulusal bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitabında basılan bildiriler Kitaplar veya kitaplarda bölümler Diğer Yayınlar Toplam Her Tasarım Seviyesindeki Tasarım Stüdyoları İçin Öğretim Üyesi / Öğrenci Oranları Mimarlık Bölümü, Mimarlık (Türkçe) Programı nda, 2012/2013 yılında açılan tüm dersler için, öğretim üyesi / öğrenci oranları, Tablo 3-5 da görülmektedir. Tablo /2013 Eğitim-Öğretim Yılı nda Açılan Derslerdeki Öğretim Üyesi / Öğrenci Oranları Ders Kodu ITMU 0006 ITMU 0008 ARCU 0001 ARCU 0004 RESİM HEYKEL Ders Adı Görevli Adı Yrd. Doç. Dr. Teoman SÜDOR Yrd. Doç. Dr. Teoman SÜDOR Ders Yürütüc üsü Sayısı Öğre nci Sayıs ı Ders Yürütüc üsü / Öğrenci , ,02 BİÇİMİN SERÜVENİ I Öğr. Gör. Müfide AKSOY ,04 BİÇİMİN SERÜVENİ II Öğr. Gör. Müfide AKSOY ,04 Uygula malı Dersler de Arş. Gör. Sayısı ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU Öğret im Elem anı / Öğre nci

57 ARCU 0003 MODELAJ Öğr. Gör. Müfide AKSOY ,04 ARC 0108 KÜLTÜR, KONUT VE TASARIM Prof.Dr. Sevinç ERTÜRK ,08 ARC 0109 MİMARLIKTA MEKANSAL OKUMA ARC 0110 AFET VE KONUT TASARIMI ARC 0111 SİNEMA, MODERNLİK VE MİMARLIK I Doç.Dr. Esra FİDANOĞLU Yrd.Doç.Dr. Evren Burak ENGİNÖZ Yrd.Doç.Dr. Hakkı YIRTICI , , ,01 ARC 0117 DÜNYA KENTLERİ VE MİMARLIK Yrd.Doç.Dr. Evrim TÖRE ,03 ARC 0122 MİMARLIKTA YALINLIK VE KARMAŞIKLIK ARC 0206 GÜNCEL YAPI TEKNOLOJİLERİ ARC 0209 AHŞAP YAPIM SİSTEMLERİ ARC 0210 YAPIDA MALZEME SEÇİMİ ARC 0217 TAŞIYICI YAPI MALZEMELERİ Yrd.Doç.Dr. Ömer SAATCIOĞLU Öğr.Gör. Leon MİTRANİ Arş. Gör. Gaye GÜNAYDIN Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU Yrd.Doç.Dr. Esin KASAPOĞLU Yrd.Doç.Dr. Esin KASAPOĞLU , ,03 1 0, , , ,04 ARC 0218 PROJE YÖNETİM DÖNGÜSÜ Öğr.Gör. Raife KARATAŞ ,03 ARC 0213 ARC 0214 ARC 0310 ARC 0503 A ARC 0503 B GELENEKSEL YAPILARDA STRÜKTÜREL SİSTEM SORUNLARI TASARIM ORGANİZASYONLARINDA YÖNETİMSEL İŞLEVLER TÜRKİYE'DE VE DÜNYADA TARİHİ ÇEVRE KORUMA Yrd.Doç.Dr. Gökhan YAZICI Yrd.Doç.Dr. Gamze ALPTEKİN , ,05 Prof.Dr. Nur AKIN ,05 İLERİ MODELLEME TEKNİKLERİ Öğr.Gör. Altuğ SARIYAR ,02 İLERİ MODELLEME TEKNİKLERİ Öğr.Gör. Altuğ SARIYAR ,02 ARC 0620 YAPIM TASARIMI ARC 0630 TARİHİ ÇEVRE KORUMA PROJESİ Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU Yrd.Doç.Dr. Esin KASAPOĞLU Öğr.Gör. Leon MİTRANİ Arş. Gör. Gaye GÜNAYDIN Prof.Dr. Nur AKIN Yrd. Doç. Dr. Ege ULUCA TÜMER Yrd. Doç. Dr. Elif M. BİLGİ Mimar Şeyda Şen 3 3 1,00 1 1, ,18 1 0,24 ARC 0640 KENTSEL TASARIM PROJESİ Yrd. Doç. Dr. Evrim TÖRE ,04 ARC 0701 ARCHITECTURAL ENGLISH Okt. Özay ŞEKER ,04 ARC 0001 A ARC 0001 B ARC 0003 A MİMARİ TASARIM I MİMARİ TASARIM I MİMARİ TASARIM III Prof.Dr. Sevinç ERTÜRK Yrd.Doç.Dr. Yasemin ERKAN YAZICI Yrd.Doç.Dr. Ömer SAATCIOĞLU Arş. Gör. Serhat KUT Arş. Gör. Pelin ÇETKEN Mimar Begüm YILMAZ Prof.Dr. Sevinç ERTÜRK Yrd.Doç.Dr. Yasemin ERKAN YAZICI Yrd.Doç.Dr. Ömer SAATCIOĞLU Arş. Gör. Serhat KUT Arş. Gör. Pelin ÇETKEN Mimar Begüm YILMAZ Yrd.Doç.Dr. Evren Burak ENGİNÖZ Arş. Gör. Demet DİNÇER Yrd.Doç.Dr. Emrah TÜRKYILMAZ Mimar Oya KESKİN Yrd.Doç.Dr. Murat ULUĞ Arş. Gör. Nur GENÇ ,05 3 0, ,05 3 0, ,05 3 0,10 ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

58 ARC 0003 B ARC 0005 A ARC 0005 B ARC 0007 A ARC 0007 B MİMARİ TASARIM III MİMARİ TASARIM V MİMARİ TASARIM V MİMARİ TASARIM VII MİMARİ TASARIM VII ARC 0008 DİPLOMA PROJESİ ARC 1010 A ARC 1010 B ARC 1011 A ANLATIM TEKNİKLERİ ANLATIM TEKNİKLERİ TEMEL TASARIM Yrd.Doç.Dr. Evren Burak ENGİNÖZ Arş. Gör. Demet DİNÇER Yrd.Doç.Dr. Emrah TÜRKYILMAZ Arş. Gör. Nuten Ceylan Yrd.Doç.Dr. Ege ULUCA TÜMER Mimar Aslı YALÇIN Doç.Dr. Esra FİDANOĞLU Yrd.Doç.Dr. Hakkı YIRTICI Arş.Gör.Dr. Asiye AKGÜN Arş.Gör. Erdem ÜNGÜR Arş. Gör. Meltem ÖZÇAKI Mimar Tuğçe EREN Doç.Dr. Esra FİDANOĞLU Yrd.Doç.Dr. Hakkı YIRTICI Yrd.Doç.Dr. Elif M. BİLGİ Öğr.Gör.Dr. Suzan SANLI Arş. Gör. Meltem ÖZÇAKI Arş.Gör. Erdem ÜNGÜR Mimar Tuğçe EREN Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU Arş. Gör. İlke TEKİN Prof.Dr. Ayhan USTA Arş. Gör. Gonca ARIK Prof.Dr. Uğur ERKMAN Arş. Gör. Emre ARSLAN Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU Arş. Gör. İlke TEKİN Prof.Dr. Ayhan USTA Arş. Gör. Gonca ARIK Prof.Dr. Belkıs ULUOĞLU Mimar Ceren GÖĞÜŞ Prof. Dr. Neslihan DOSTOĞLU Prof. Dr. Ayhan USTA Doç. Dr. Esra FİDANOĞLU Yrd. Doç. Dr. Elif M. BİLGİ Yrd. Doç. Dr. Gamze ALPTEKİN Arş. Gör. Dr. Asiye AKGÜN Yrd.Doç.Dr. Yasemin YAZICI Arş. Gör. Dr. Asiye AKGÜN Arş. Gör. Erdem ÜNGÜR Arş. Gör. Gaye GÜNAYDIN Mimar Önder ÇELİK Yrd.Doç.Dr. Ömer SAATCIOĞLU Arş. Gör. Dr. Asiye AKGÜN Arş. Gör. Erdem ÜNGÜR Arş. Gör. İlke TEKİN Arş. Gör. Meltem ÖZÇAKI Prof.Dr. Gülay USTA Arş. Gör. Gonca ARIK Arş. Gör. Demet DİNÇER Mimar Tuğçe EREN Mimar Begüm YILMAZ ,06 3 0, ,04 4 0, ,08 3 0, ,08 3 0, ,07 3 0, ,28 1 0, ,02 4 0, ,02 4 0, ,02 4 0,08 ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

59 ARC 1011 B ARC 3020 A ARC 3020 B ARC 3022 A ARC 3022 B ARC 3023 A/B ARC 3030 A ARC 3030 B TEMEL TASARIM YAPI BİLGİSİ II YAPI BİLGİSİ II YAPI STATİĞİ YAPI STATİĞİ Prof.Dr. Gülay USTA Arş. Gör. Gonca ARIK Arş. Gör. Demet DİNÇER Mimar Tuğçe EREN Mimar Begüm YILMAZ Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU Yrd.Doç.Dr. Esin KASAPOĞLU Yrd.Doç.Dr. Gamze ALPTEKİN Mimar Oya Keskin Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU Yrd.Doç.Dr. Esin KASAPOĞLU Yrd.Doç.Dr. Gamze ALPTEKİN Arş. Gör. Nur Genç Arş. Gör. Nurten Ceylan Yrd.Doç.Dr. Gökhan YAZICI Yrd.Doç.Dr. Erdal COŞKUN ,02 4 0, ,05 1 0, ,07 2 0, ,02 0, ,02 0,02 ÖLÇME TEKNİKLERİ Prof.Dr. Turgut UZEL ,01 0,01 ANADOLU MİMARLIĞI TARİHİ ANADOLU MİMARLIĞI TARİHİ Doç.Dr. Aygül AĞIR Mimar Ceren GÖĞÜŞ Doç.Dr. Aygül AĞIR Mimar Ceren GÖĞÜŞ ,01 0, ,02 0,02 ARC 5022 TAŞIYICI SİSTEMLER II Yrd.Doç.Dr. Murat TÜRK ,01 0,01 ARC 5024 A ARC 5024 B ARC 5030 A ARC 5030 B ARC 5031 A ARC 5031 B ARC 5040 A ARC 5040 B ARC 7025 A ARC 7025 B FİZİKSEL ÇEVRE KONTROLÜ II FİZİKSEL ÇEVRE KONTROLÜ II ÇAĞDAŞ MİMARLIK TARİHİ ÇAĞDAŞ MİMARLIK TARİHİ TARİHİ ÇEVRE KORUMA VE RESTORASYON BİLGİSİ TARİHİ ÇEVRE KORUMA VE RESTORASYON BİLGİSİ KENTSEL PLANLAMA İLKELERİ KENTSEL PLANLAMA İLKELERİ YAPIM YÖNETİMİ YAPIM YÖNETİMİ Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU Arş. Gör. Gaye GÜNAYDIN Arş. Gör. Nur GENÇ Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU Mimar Oya KESKİN Yrd.Doç.Dr. Ege ULUCA TÜMER Mimar Ceren GÖĞÜŞ Yrd.Doç.Dr. Ege ULUCA TÜMER Mimar Ceren GÖĞÜŞ Prof.Dr. Nur AKIN Mimar Şeyda ŞEN Prof.Dr. Nur AKIN Mimar Şeyda ŞEN Yrd.Doç.Dr. Evrim TÖRE Mimar Aslı YALÇIN Yrd.Doç.Dr. Evrim TÖRE Mimar Aslı YALÇIN Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU ,04 2 0, ,03 1 0, , , , , , , , ,02 ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

60 3.4.2 İdari Yapı İKÜ Mimarlık Fakültesi Dekanı, Prof.Dr. Mehmet Şener KÜÇÜKDOĞU, Dekan Yardımcısı, Yrd.Doç.Dr. Gamze ALPTEKİN dir. Fakülte Kurulu ve Fakülte Yönetim Kurulu, aşağıdaki üyelerden oluşmaktadır. FAKÜLTE KURULU Prof. Dr. Mehmet Şener Küçükdoğu Prof. Dr. Neslihan Dostoğlu Prof. Dr. Nurasan Akın Prof. Dr. Sevinç Ertürk Prof. Dr. Ayhan Usta Doç. Dr. Esra Fidanoğlu Doç. Dr. Esra Bostancıoğlu Yrd. Doç. Dr. Evren B. Enginöz FAKÜLTE YÖNETİM KURULU Prof. Dr. Mehmet Şener Küçükdoğu Prof. Dr. Neslihan Dostoğlu Prof. Dr. Nurasan Akın Prof. Dr. Sevinç Ertürk Doç. Dr. Esra Fidanoğlu Doç. Dr. Esra Bostancıoğlu Yrd. Doç. Dr. Gamze Alptekin Öğrenci Temsilcisi Mimarlık Bölüm Başkanı, Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU dur. Bölüm Başkan Yardımcılığı görevini, Doç.Dr. Esra BOSTANCIOĞLU ve Yrd.Doç.Dr. Evrim TÖRE, birlikte sürdürmektedirler. Fakülte Sekreterliği görevini, Deniz SEVİNDİK ERTEN, Bölüm Sekreterliği görevini, Reyhan BOLAT yürütmektedir. Mimarlık Bölümü altında, Mimarlık (Türkçe) Programı ve Mimarlık İngilizce Programı olmak üzere iki program yürütülmektedir. Mimarlık İngilizce Programı nın akademik kadrosu, Mimarlık (Türkçe) Programı içinde yer alan, ancak İngilizce yeterlilik belgesi olan akademisyenlerden oluşmaktadır. 3.5 Öğrenme Kaynakları Fiziksel Kaynaklar Fiziksel Olanakları Geliştirmek İçin Yapılan Çalışmalar Mimarlık Bölümü olarak, fiziksel olanakların iyileştirilmesi için sürekli proje üretilmektedir. Mimarlık Fakültesi nin kuruluşu, bu amaca yönelik olarak hareketlerimizi kolaylaştırmıştır. Öncelikle, Fakülte ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

61 kuruluşu ile kaçınılmaz olarak ortaya çıkan Dekanlık ihtiyacının karşılanmasına yönelik olarak, tüm Üniversite nin mekanları analiz edilerek, en verimli şekilde kullanılması için Rektörlüğe öneri sunulmuş ve kabul edilmiştir. Bu öneri kapsamında, tüm bölümlerdeki öğretim üyesi ofislerinin, büyüklükleri göz önüne alınarak, üç kişinin kullanımına tahsis edilmesi gelmektedir. Daha önceki yıllarda, Mimarlık Bölümü nde bu uygulama yapılırken, öğretim kadrosu az olan bölümlerde, aynı büyüklükteki ofisler bir ya da iki kişinin kullanımına tahsis edilirken, bu uygulama ile önemli miktarda yer kazancı olmuştur. Bu uygulama sonucunda, Mimarlık Bölümü daha öne 2. kat D kolunun yarsını kullanırken, 2. kat C kolunun tümüne yerleşmiştir. Bununla birlikte, Üniversite de, Mimarlık Bölümü nün stüdyo ve sergi alanı olarak kullanımına yönelik, ek alan kazanmak amacıyla, Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU, Prof.Dr. Ayhan USTA, Araş.Gör. Emre ARSLAN ve Mimar Önder ÇELİK den oluşan bir komisyon tarafından çeşitli projeler geliştirilmiştir. Bu projeler henüz onay almamıştır. Mimarlık Bölümü nün okulun içindeki standart görünümden sıyrılarak, kendi özünü yansıtacak farklı bir kimliğe kavuşması için geliştirilen, Mimarlık Koridoru nun görünümüne yönelik proje ise, Rektörümüz ve Mütevelli Heyeti Başkanımız tarafından onaylanarak uygulamaya geçilmiştir. Şu anda devam eden uygulama sürecinin ders yılı başına tamamlanmasına çalışılmaktadır. Bu proje, Ek.11 de verilmektedir. Mimarlık Bölümü olarak, en fazla iyileştirmeye çalıştığımız mekanlar, mimari tasarım stüdyolarıdır. Bu amaca yönelik olarak, yukarıda belirtilen komisyon tarafından, Zemin Kat ta yer alan ve doğal ışığa ihtiyaç duyulmayan amfiler ile, 1. Bodrum katta yer alan ve doğal ışık ile havaya ihtiyaç duyan mimari tasarım stüdyolarının, her iki mekan grubunun da kapasitelerinin yükseltilerek yer değiştirmesini sağlayan bir proje geliştirilmiştir. Bu proje, Üniversite üst yönetimine sunulmuş ancak henüz onay alınamamıştır. Geliştirilen projeler, Ek.11 de verilmektedir. Seminer Odaları, Stüdyolar, Derslikler, Atölyeler, Labaratuvar, Proje Sergileme Mekanları, Kütüphane İKÜ nde, akademik amaçlı kullanılan tüm mekanlar, verimli kullanım amaçlanarak, Genel Sekreterlik Bürosu tarafından, bölümlerin talebine göre dağıtılmaktadır. Bu nedenle, tasarım stüdyoları haricinde her yarıyıl Bölümümüz eğitimi için tahsis edilen derslik ve amfiler, öğrenci kapasitesi göz önünde bulundurularak değişebilmektedir. 2012/2013 Eğitim Öğretim Yılı nda programımızın yürütülmesinde yedi adet tasarım stüdyosu, altı adet farklı öğrenci kapasitelerine sahip amfi, yedi adet derslik, dört adet özel amaçlı atölye (maket, seramik, malzeme, temel sanat), bilgisayar laboratuvarı ve malzeme-beton laboratuvarı kullanılmıştır Bahar Y.Y. ndan beri Yabancı Dil dersleri Şirinevler Kampüsü nde verilmektedir. Öğrenciler, üniversitemizin önünden kalkan servis araçları ile kampüsler ve yurt arası ulaşımlarını sağlayabilmektedirler. Fiziksel engelli öğrencilerimiz için kampüsler arası ulaşımı sağlamak üzere özel araç tahsis edilmiş, üniversite içinde engelsiz ulaşım imkanı sunulmuştur. Ayrıca amfi, derslik ve tasarım stüdyoları fiziksel engelli öğrencilerimizin eğitim alabilmesi düşünülerek organize edilmiştir. Kullanılan mekanların listesi ve kapasiteleri aşağıda verilmektedir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

62 Seminer Odaları Öğrencilere yönelik konferans ve seminerler için Akıngüç Oditoryumu, Önder Öztunalı Seminer Salonu, Seminer II Salonu ve Zemin Kat ve 1. Bodrum katta yer alan amfiler kullanılmaktadır. Akıngüç Oditoryumu Önder Öztunalı Seminer Salonu Seminer II Salonu Şekil 3-2 Akıngüç Oditoryumu, Önder Öztunalı Seminer Salonu, Seminer II Salonu Akademisyenlere yönelik akademik içerikli konferans, seminer ve toplantılar için, yukarıdaki salonlara ek olarak 2. Katta yer alan 215 Seminer Salonu, 3. Kattaki Erdal İnönü ve 4. Kattaki toplantı salonu kullanılmaktadır. 215 no lu Seminer Salonu Erdal İnönü Toplantı Salonu 4. Kat Toplantı Salonu Şekil Seminer Salonu, Erdal İnönü Toplantı Salonu ve 4. Kat Toplantı Salonu Stüdyolar Mimari Tasarım Stüdyoları nda, her öğrenciye bir masa düşmektedir. Ancak aynı stüdyo, sabah ve öğleden sonra dönüşümlü olarak ders yapan iki şube tarafından ortak kullanılmaktadır. MTS I 42 masa MTS II 42 masa MTS III 42 masa MTS IV 55 masa MTS V 55 masa ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

63 MTS VI 70 masa MTS VII 90 masa Şekil 3-4 Mimari Tasarım Stüdyoları nın (MTS) Kapasiteleri ve Bazı Stüdyolardan Görüntüler Ayrıca, Sanat ve Tasarım Fakültesi İç Mimarlık Bölümü de aynı stüdyolardan yararlanmaktadır. Bu nedenle öğrencilerin gün içinde stüdyoları ders saatleri dışında sürekli kullanmaları mümkün olmamaktadır. Ancak stüdyoların bazıları ve maket atölyesi, okul dışı saatlerde de (haftada 7 gün, 24 saat) kullanıma açıktır. Mimari Tasarım derslerinde derslerin nasıl yürütüldüğü ve stüdyonun hangi düzende kullanıldığı, ders dosyalarında yer alan ders raporlarının arkasında verilmektedir. Amfi Z-D2 (100 kişi) Amfi Z-D3 (100 kişi) Amfi B1-1 (110 kişi) Amfi B1-4 (54 kişi) AnfiB1-6 (54 kişi) AnfiB1-7 (54 kişi) Şekil /2013 Eğitim-Öğretim yılında kullanılan amfiler Derslikler Teorik dersler amfi ve dersliklerde yapılmaktadır. Genellikle, öğrenci sayısının çok olduğu zorunlu dersler amfilerde, seçmeli alan ve alan dışı dersler ise dersliklerde yapılmaktadır. Amfi Z-D2, Amfi Z- D3, Amfi B1-1, Amfi B1-4, AmfiB1-6, AmfiB1-7 nolu amfiler ile 1B-1, 1B-2, 4C-15, 4B-12/14, 3C-04/06, 1B-07/09, 2B-16 nolu derslikler kullanılmaktadır. Dersliklerde sıra veya kolçaklı sandalye düzeninde eğitim verilmektedir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

64 1B-1 (20 kişi) 1B-2 (20 kişi) 4C-15 (20 kişi) 4B-12/14 (20 kişi) 3C-04/06 (20 kişi) 1B-07/09 (30 kişi) 2B-16 (20 kişi) Şekil 3-6 Bazı Dersliklerden Görüntüler Atölyeler İKÜ Maket Atölyesi, mimarlık okulları arasında şu anda Türkiye deki en donanımlı atölyedir. Bünyesinde marangozhane, boya odası, iki adet CNC maket kesim aleti odası ile öğrencilerin maket çalışmalarını yapacakları maket masaları bulunmaktadır. Şekil 3-7 Maket Atölyesinden Görüntüler Geçtiğimiz yıl içinde, Antakya Mustafa Kemal Üniversitesi Mimarlık Bölüm Başkanı, atölyemizi yerinde incelemiş, Yeditepe Üniversitesi Mimarlık Bölümü donanıma ilişkin bilgi talep etmiştir. Öğrenciler atölyeyi oldukça verimli kullanmaktadır. Atölye sorumlusu Teknisyen Necmi ÇABUK un deneyimi ve özverili çalışması, öğrencilerin bu atölyeden yararlanma konusundaki havesleri sonucunda, hem maket hem de mimari tasarım kalitesinin yükseldiği görülmektedir. Atölyede şu anda tek sorumlu vardır. Fazla mesai yaparak öğrencilere uzun saatler boyu yardımcı olmaktadır. Kendisine destek olarak iki öğrenci asistan, Üniversiteden ücretli olarak görevlendirilmiştir. Teknisyen in olmadığı saatlerde, atölye öğrencilerin kullanımına açık olmakla birlikte, güvenlik açısından risk oluşturan kesici aletlerin olduğu kısım kilitli tutulmaktadır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

65 Seramik Atölyesi (15 Kişi kapasiteli) Seramik Atölyesi nde bireysel tezgahlar ve ortak çalışmaya uygun masalar yer almaktadır. Sırlama ve fırınlama olanakları mevcuttur. Şekil 3-8 Seramik Atölyesinden Görüntüler Sanat Eğitimi Atölyesi (30 kişi) Şekil 3-9 Sanat Eğitimi Atölyesinden Görüntüler Sanat Eğitimi Atölyesi nde her öğrenciye bir masa düşmektedir. Masa düzeni karşılıklı çalışmaya uygun olarak hazırlanmıştır. Böylece öğrenciler aynı objeden yararlanarak çalışmalarını sürdürebilmektedirler. Laboratuvarlar Şekil 3-10 Bilgisayar Laboratuvarı Bilgisayar Laboratuvarımız 1. Bodrum katta bulunmaktadır ve 55 öğrenci kapasitelidir. Bilgisayar laboratuvarının dışında, öğrencilerin bilgisayardan baskı almalarını sağlayacak yazıcı, plotter ve fotokopi cihazları bulunmaktadır. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

66 Malzeme Arşivi Malzeme arşivinde 30 kişilik kolçaklı sandalye bulunmaktadır. Bu atölyede malzeme dersleri ve benzer dersler verilmektedir. Mekanda, data projeksiyon ve tahta bulunmaktadır. Şekil 3-11 Malzeme Arşivi Malzemeler duvarlar boyunca yerleştirilmiş dolaplarda arşivlenmiştir. Öğrenciler yürütücüye yönlenecek şekilde sandalyelerde oturarak ders işlemektedirler. Malzeme derslerinde deneyler için İnşaat Mühendisliği Bölümü ne ait olan Malzeme ve Beton Laboratuarı ndan yararlanılmaktadır. Yapı Malzemesi ve Beton laboratuvarında, beton üretimi, betonda basınç ve çelikte çekme deneyleri yapılmaktadır. Öğretim Elemanları Ofisleri İKÜ Mimarlık Fakültesinin kuruluşu ile birlikte, mekansal olarak yeni ihtiyaçlar ortaya çıkmıştır. Bu nedenle, Mimarlık Bölümü ofislerinin bulunduğu Ataköy Kampüsü 2. Katta, diğer bölümlere en az rahatsızlık verecek ancak mekanların da daha verimli kullanılmasını sağlayacak şekilde, Mimarlık Fakültesi nin geliştirdiği tasarıma bağlı olarak bir yer değişikliği ve tadilat yapılmıştır Temmuz ve Ağustos aylarında gerçekleştirilen taşınma ve tadilat çalışmaları ile, Mimarlık Fakültesi, 2 kat C kolunun tamamına yerleşmiştir. Burada Mimarlık Bölüm Başkanı ofisini de içerecek şekilde Mimarlık Fakültesi Dekanlığı oluşturulmuştur. Mimarlık Bölümü akademisyenlerinin ofis yerleşimleri de, kullanıcıların isteğine bağlı olarak yeniden yapılmıştır. Böylece, ofislerde belirli bir rahatlama sağlanmıştır. Ancak akademik kadronun sayısal olarak büyüklüğü ve sürekli artışı karşısında ileriye dönük olarak yeni mekan ihtiyacının ortaya çıkması kaçınılmazdır Eylül ayından itibaren, İKÜ Mimarlık Fakültesi nde ofis kullanımı, Tablo 3-6 da görüldüğü gibidir. Orta büyüklükteki ofisler genelde üç kişi tarafından paylaşılmakta, geniş iki ofisin biri dört, diğeri beş araştırma görevlisi tarafından kullanılmaktadır. Tablo 3-6 Mimarlık Fakültesi Ofis Kullanımı Dekan Prof. Dr. Mehmet Şener Küçükdoğu Dekan Yrd. Yrd. Doç. Dr. Gamze Özkaptan Alptekin Sekreterlik Deniz Sevindik Erten Reyhan Bolat 2C-01 Doç. Dr. Emel Düzgün Birer ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

67 2C-02 2C-03 2C-05 2C-07 2C-09 2C-11 Bölüm Başkanlığı 2C-13 2C-14 2C C-16 2C-17 2G-01 Yrd. Doç. Dr. Elif Mıhçıoğlu Bilgi Yrd. Doç. Dr. Yasemin Yazıcı Öğr. Gör. Leon Mitrani Arş. Gör. Nur Genç Arş. Gör. Gaye Günaydın Arş. Gör. Nurten Ceylan Mimar Oya Keskin Yrd. Doç. Dr. Emrah Türkyılmaz Öğr. Gör. Dr. Altuğ Sarıyar Mimar Önder Çelik Mimar Begüm Yılmaz Yrd. Doç. Dr. Evrim Töre Arş. Gör. Gonca Arık Mimar Aslı Yalçın Yrd. Doç. Dr. Gamze Özkaptan Alptekin Doç. Dr. Esra Bostancıoğlu Doç. Dr. Esin Kasapoğlu Doç. Dr. Hakkı Yırtıcı Arş. Gör. Demet Dinçer Y. Mimar Pelin Çetken Yrd. Doç. Dr. Evren Enginöz Yrd. Doç. Dr. Ege Uluca Tümer Mimar Tuğçe Eren Prof. Dr. Neslihan Dostoğlu Yrd. Doç. Dr. Ömer Saatçioğlu Arş. Gör. Serhat Kut Mimar Şeyda Şen Prof. Dr. Sevinç Ertürk Prof. Dr. Nur Akın Prof. Dr. Uğur Erkman Prof. Dr. Ayhan Usta Prof. Dr. Belkıs Uluoğlu Öğr. Gör. Suzan Sanlı Y. Mimar Ceren Balkır Övünç Doç. Dr. Esra Fidaoğlu Arş. Gör. Meltem Özçakı Arş. Gör. İlke Tekin Arş. Gör. Asiye Akgün Arş. Gör. Erdem Üngür Arş. Gör. Emre Arslan Y. Mimar Ceren Göğüş ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

68 Proje Sergileme Proje sergileme mekanı olarak Bölümümüzün yer aldığı 2. kat holü, Zemin Kat Holü ve 1. Bodrum kat holü kullanılmaktadır. 2. kat holü Zemin Kat Holü Şekil 3-12 Proje Sergi Mekanları Kütüphane Üniversitemizin kütüphanesi zemin katta yer almaktadır. Öğrencilerimiz kütüphaneden hafta içi ve hafta sonu yararlanabilmektedirler. Kütüphanede okuma salonu dışında, öğrencilerimizin çalışması ve toplantı için ayrı bir mekan bulunmaktadır. Şekil 3-13 Kütüphane 2012/2013 yılı içinde, Bölüm Başkanı Prof.Dr. Neslihan DOSTOĞLU, Prof.Dr. Ayhan USTA, Arş.Gör. Emre ARSLAN ve Mimar Önder tarafından, Mimari Tasarım Stüdyolarının Zemin Kata alınması ve amfilerin B1 katına alınması için, hem amfi kapasitelerinin artışını, hem de stüdyo koşullarının iyileştirilmesini öngören yeni bir proje geliştirilmiştir. Öneri, Üniversite üst yönetimi ile paylaşılmış, onaya sunulmuştur. Geliştirilen proje, Ek.11 de verilmektedir. Ayrıcai yine aynı ekip tarafından, Mimarlık Bölümü nün ofislerinin Mmarlık Bölümü ne yakışır özellikte olması için üç alternatifli proje önerisi oluşturulmuştur. Projeler üst yönetimle paylaşılmış ve yapılması yönünde ön karar çıkmıştır. Em kısa zamanda uygulamaya başlanması için girişimler sürmektedir. Yeni geliştirilen Mimarlık Bölümü Koridoru Projesi, Ek.11 de verilmektedir. İKÜ Mimarlık Bölümü tarafından kullanılan mekanların plan şemaları, Ek.11 de verilmektedir. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU