RĠZE ÜNĠVERSĠTESĠ İLAHİYAT FAKÜLTESİ

Transkript

1 RĠZE ÜNĠVERSĠTESĠ İLAHİYAT FAKÜLTESİ STRATEJĠK PLANI ( ) Ocak

2 ÖNSÖZ Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesi 2

3 ĠÇĠNDEKĠLER 1. GĠRĠġ STRATEJĠK PLANIN AMACI STRATEJĠK PLANIN KAPSAMI STRATEJĠK PLANIN HUKUKĠ DAYANAKLARI TANIMLAR VE KAVRAMLAR... 7 ĠFADE EDER STRATEJĠK PLAN HAZIRLAMA EKĠBĠ DURUM ANALĠZĠ ĠLAHĠYAT FAKÜLTESĠNĠN TARĠHĠ GELĠġĠMĠ (ÜNĠVERSĠTENĠN)/BĠRĠMĠN YASAL YÜKÜMLÜLÜKLERĠ VE MEVZUAT ANALĠZĠ ĠLAHĠYAT FAKÜLTESĠNĠN FAALĠYET ALANLARI, HĠZMETLER VE ÜRÜNLERĠN BELĠRLENMESĠ Faaliyet Alanlarının Belirlenmesi Hizmet ve Ürünlerin Belirlenmesi Eğitim Öğretim Hizmet ve Ürünleri Bilimsel AraĢtırma, GeliĢtirme Hizmet ve Ürünleri Eğitime Yardımcı Hizmet ve Ürünleri Etkinlikler PAYDAġ TESPĠTĠ VE ANALĠZĠ PaydaĢların tespiti Ġç PaydaĢlar DıĢ PaydaĢlar PaydaĢların Önceliklendirilmesi PaydaĢ GörüĢ ve önerilerinin alınması KURUMSAL DEĞERLENDĠRME Fakülte Ġçi Analiz Fakültenin Yapısı Fakültenin Organizasyon Şeması Fakültenin Örgüt Yapısı BeĢeri Kaynaklar Kurum Kültürü İletişim Süreçleri Karar Alma Süreçleri Fakültenin Fiziki Kaynakları Taşınmazlar Mali Durum Mali Kaynaklar Bütçe Ödenekleri Çevre Analizi Fakültenin Faaliyet Alanında Ülkemizdeki Durum ve GeliĢmeler Temel Eğilimlerin Etkisi Fakültenin Faaliyetleri ve Alanıyla Ġlgili Plan ve Programlar KURUMUN GELECEĞĠ ĠLAHĠYAT FAKÜLTESĠNĠN MĠSYONU VĠZYON VE DEĞERLERĠ Misyon

4 3.1.2 Vizyon Fakültesinin (Temel) Değerleri FAKÜLTENĠN AMAÇLARI, HEDEFLERĠ VE PERFORMANS GÖSTERGELERĠ ĠLE STRATEJĠLERĠ ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME EYLEM PLANI ĠZLEME, DEĞERLENDĠRME VE REVĠZYON ŞEKİLLER LİSTESİ ġekil 1 Fakülte Organizasyon ġeması

5 SunuĢ gün ve 3837 Sayılı Kanunla Karadeniz Teknik Üniversitesi ne bağlı olarak kurulan Ġlahiyat Fakültesi, yılında eğitim-öğretime baģlamıģtır. Fakültemiz yılından itibaren Ģu anki hizmet binasına taģınmıģtır. Ġlahiyat Fakültesi 2006 yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi nden ayrılarak Rize Üniversitesi ne bağlanmıģtır. Temel Ġslam Bilimleri, Felsefe ve Din Bilimleri ile Ġslam Tarihi ve Sanatları olmak üzere üç bölümle eğitim-öğretim faaliyetinde bulunan ve üniversitemizin en köklü akademik birimlerinden biri olan Ġlahiyat Fakültesi, ilk mezunlarını 1998 yılında vermiģtir. KuruluĢundan itibaren mevcut ilahiyat fakülteleri içerisinde hatırı sayılır bir konum elde etmeyi ve nitelikli öğrenciler yetiģtirmeyi amaçlayan fakültemiz kısa ve orta vadede yakın coğrafya ve kardeģ milletler topluluğundan gelecek öğrencilerin eğitimini üstlenmeyi öncelikli bir hedef olarak görmektedir. Prof. Dr. Süleyman MOLLAĠBRAHĠMOĞLU Dekan 5

6 1. GĠRĠġ 1.1 Stratejik Planın Amacı Bu stratejik planlanın amacı, Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesinin misyon, vizyon ve temel değerlerinin belirlenmesini, güçlü ve zayıf yönlerinin, Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesi için fırsat ve tehditlerin saptanıp değerlendirilmesi ve (Üniversite Rektörlüğü ve bağlı fakülte, yüksekokul, konservatuar, meslek yüksekokulları, enstitüler, araştırma merkezleri, idari birimleri ve diğer birimlerinin,) Üniversite misyon, vizyon ve stratejileri doğrultusunda hedeflerinin oluģturmasını sağlamaktır. 1.2 Stratejik Planın Kapsamı Bu stratejik plan, dönemi için Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesinin faaliyetlerinin incelenmesini, misyon, vizyon ve temel değerlerinin belirlenmesi, kurumsal GZFT analizlerinin yapılmasını ve buna dayalı olarak Üniversiteyi/Birimi ilgilendiren stratejik hedefler ile performans göstergelerinin belirlenmesini ve hedeflerin hayata geçirilmesini sağlayacak eylem planları ile Üniversiteye/Birime bağlı birimlerin performanslarının izlenmesi ve değerlendirilmesini kapsar. 1.3 Stratejik Planın Hukuki Dayanakları Bu stratejik plan tarih ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu nda yer alan stratejik planlamaya iliģkin hükümleri, 26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan Kamu Ġdarelerinde Stratejik Planlamaya ĠliĢkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik, 26 Temmuz 2001 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan Kamu Ġdarelerinde hazırlanacak Stratejik planlara dair tebliğ, tarih ve Sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Yönetmeliği hükümleri doğrultusunda hazırlanmıģtır. 6

7 1.4 Tanımlar ve Kavramlar Bu stratejik planda geçen Akademik Birimler: Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesini, Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu: Fakültedeki akademik değerlendirme ve kalite geliģtirme sürecinden sorumlu kurulu (ADEK) nu, Ana Bilim Dalı: Her anabilim dalı kendi birim/alt birimine uygun olarak tanımlayacaktır. Birey Hedefleri: Fakülte birimlerinin belirlemiģ oldukları hedeflerini gerçekleģtirmek için o birimlerde çalıģan bireylerin yapmaları gereken faaliyet ve çalıģmaları gösteren ölçülebilir nitelikteki hedeflerini, Birim Hedefleri: Fakültenin belirlemiģ olduğu stratejiler doğrultusunda alt birimlerinin ulaģmak istedikleri noktaları gösteren temel amaçlarını, Bölüm: Her bölüm kendi birim/alt birimine uygun olarak tanımlayacaktır. Bütçe: Fakültenin, belirli bir dönemdeki gelir ve gider tahminleri ile bunların uygulanmasına iliģkin hususları gösteren ve kanunlaģarak yürürlüğe konulan belgeyi, Çevre Değerlendirme: Fakültenin stratejik planlama sürecinde etkilendiği ve etkilediği çevresel koģulların değerlendirilmesini, Değerlendirme Ekipleri: Fakültede kurumsal değerlendirme çalıģmaları yapmak üzere görevlendirilen ekipleri, Dış Değerlendiriciler: Yurt içi veya yurt dıģında faaliyet gösteren "Kalite Değerlendirme Tescil Belgesi"ne sahip kurum, Fakülte veya kurullarını, Dış Değerlendirme: Fakültenin, eğitim, öğretim, araģtırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesinin, Fakülteden bağımsız dıģ değerlendiriciler tarafından değerlendirilmesini, Enstitü: Her Enstitü kendi adını yazacaktır tanımlayacaktır. Eylem Planı: Fakültenin iç değerlendirme sonuçlarına göre gerçekleģtirilecek eylemlerini, eylem sorumlularını ve eylem zamanlamasını gösteren planları, Faaliyet ve Projeler: Fakültenin stratejilerini hayata geçirmelerini sağlayan ve performanslarını gösteren faaliyetleri ve projelerini, Fakülte: Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesi. Gelir: Kanunlarına dayanılarak toplanan vergi, resim, harç, pay veya benzeri gelirler, faiz, zam ve ceza gelirleri, taģınır ve taģınmazlardan elde edilen her türlü gelirler ile hizmet karģılığı elde edilen gelirler, alınan bağıģ ve yardımlar ile diğer gelirleri, Gider: Kanunlarına dayanılarak yaptırılan iģ, alınan mal ve hizmet bedelleri, sosyal güvenlik katkı payları, transferler ile diğer giderleri, GZFT Analizi; Fakültenin güçlü ve zayıf yönlerini, önündeki fırsat ve tehditleri ortaya koyan analizi 7

8 Harcama Birimi: Fakülte bütçesinde ödenek tahsis edilen ve harcama yetkisi bulunan birimi, İç Değerlendirme: Fakültenin, eğitim, öğretim, araģtırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesinin ve kurumsal kalite geliģtirme çalıģmalarının, Fakültenin görevlendireceği değerlendiriciler tarafından değerlendirilmesini, İyileştirme: Fakültede belirlenen sonuçlarla elde edilen sonuçların arasındaki sapmanın azaltılması için yapılan çalıģmalarını, İyileştirme Eylem Planları: Fakültenin iç veya dıģ değerlendirme sonuçlarına göre yapılacak olan iyileģtirme eylemlerini, ilgili sorumlularını ve zamanlamasını gösteren planları, Kalite Belgesi: Fakültenin, dıģ değerlendirme sonucunda aldığı, eğitim, öğretim, araģtırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalite düzeyini gösteren belgeyi, Kalite Değerlendirme Tescil Belgesi: Fakülteden bağımsız kurum veya kurulların, Fakültede akademik ve idari hizmetlerin kalite düzeyini ve kalite geliģtirme çalıģmalarını değerlendirmeye yetkili olduğunu gösteren belgeyi, Kalite Geliştirme: Fakültenin, eğitim, öğretim, araģtırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesinin sürekli iyileģtirilmesini, Kalite Onayı ve Tanınma: Fakültenin, "Kalite Belgesi" alarak kalite düzeylerinin onaylanması, ulusal veya uluslararası diğer yükseköğretim kurumları ve ilgili Üniversiteleri tarafından kalitesinin tanınmasını, Kamu Malî Yönetimi: Kamu kaynaklarının tanımlanmıģ standartlara uygun olarak etkili, ekonomik ve verimli kullanılmasını sağlayacak yasal ve yönetsel sistem ve süreçleri, Kaynak Planlaması: Fakültenin hedeflerini gerçekleģtirmek için gerekli olan ekonomik ve insan gücü kaynaklarının planlanmasını, Kurum İçi Periyodik Gözden Geçirme: Fakültenin, eğitim, öğretim, araģtırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesini, kalite geliģtirme çalıģmalarını, iyileģtirme faaliyetlerini ve sonuçlarını periyodik olarak değerlendirmesini, Kurumsal Değerlendirme: Fakültesinin YÖDEK akademik değerlendirme ve kalite geliģtirme süreci kapsamında yaptığı özdeğerlendirme ile çevre değerlendirmesinin bir bütününü, Kurumsal Hedefler: Fakültesinin kendi stratejilerini hayata geçirmek için kurumsal bazda belirlediği ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projelerini, Malî Kontrol: Kamu kaynaklarının belirlenmiģ amaçlar doğrultusunda, ilgili mevzuatla belirlenen kurallara uygun, etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde kullanılmasını sağlamak için oluģturulan kontrol sistemi ile kurumsal yapı, yöntem ve süreçleri, Malî Yıl: (Takvim yılını,) Misyon: Fakültenin kendisi için belirlediği temel varlık gerekçesi ve görevlerini, Öğrenci Konseyi: Fakültede öğrencilerin kendi aralarında demokratik usullerle kurdukları Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesi öğrenci birliğini, 8

9 Özdeğerlendirme: Fakültenin, eğitim, öğretim, araģtırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesinin ve kurumsal kalite geliģtirme çalıģmalarının, Fakültenin görevlendireceği değerlendiriciler tarafından kapsamlı, sistematik ve düzenli olarak değerlendirilmesini, Performans: Fakültenin belirlediği stratejik hedeflerine ulaģabilme derecesini, Performans Göstergesi: Hedeflere ne oranda ulaģıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki unsurları, Politika: Fakültenin günlük uygulamalarını yönlendiren yaklaģımları, Program: Fakülteye bağlı akademik birimlerinin bölüm, program, bilim veya sanat dalını, Rektör: Rize Üniversitesi Rektörünü, Rektörlük: Rize Üniversitesi Rektörlüğünü, Saha Ziyareti: DıĢ değerlendiricilerin değerlendirme yapabilmek amacı ile kuruma gelmeleri ve değerlendirmeleri yerinde yapmasını, Strateji: Fakültenin temel amacı doğrultusunda nasıl yönlendirilmesi gerektiğini belirleyen ve davranıģını oluģturan yaklaģımları, Stratejik Hedefler: Fakültenin, misyonu doğrultusunda belirlenmiģ stratejik önemi olan spesifik ölçülebilir alt amaçlarını, Stratejik Plan: Fakültenin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaģmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren dönemi bu stratejik planını, Stratejik Planlama: Fakültenin, iç veya dıģ değerlendirme sonuçlarına göre zayıf ve kuvvetli yönlerini, önündeki fırsat ve tehditleri belirlemesi, bunların ıģığında kalitesini geliģtirecek olan stratejilerini oluģturması, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere dönüģtürmesi ve performans göstergelerini belirleyerek onları sürekli izlemesi sürecini, Uygulama ve Araştırma Merkezi: Uygulama ve araģtırma merkezleri kendi adlarını yazacaklar. Üniversite: Rize Üniversitesini, Üniversite Senatosu: Rize Üniversitesi Üniversite Senatosunu, Üniversite Yönetim Kurulu: Rize Üniversitesi Üniversite Yönetim Kurulunu, Vizyon: Fakültenin gelecekte ulaģmak istediği ideallerini, Yıllık Değerlendirme Raporu: Fakülte, akademik değerlendirme ve kalite geliģtirme çalıģmalarının sonuçlarını içeren ve Fakülte tarafından her yıl hazırlanan raporunu, Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu: Üniversitelerarası Kurul tarafından oluģturulan, yükseköğretim kurumlarında akademik değerlendirme ve kalite geliģtirme çalıģmalarının düzenlenmesi ve koordinasyonundan sorumlu komisyonu, Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu Raporu: Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Komisyonu nun 9

10 yükseköğretim kurumlarının yıllık değerlendirme raporlarını dikkate alarak, her yıl hazırladığı veya hazırlattığı raporu, Yükseköğretim Kurumları: Üniversiteler ve yüksek teknoloji enstitülerini, Yükseköğretim Üst Kurulları: Yükseköğretim Kurulu ve Üniversitelerarası Kurulu, ifade eder. 1.5 Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesi Stratejik Plan Hazırlama Ekibi aģağıdaki üyelerden oluģturulmuģtur. Tablo 1 Stratejik Plan Hazırlama Ekip Üyeleri E.Görevi Unvanı/Adı Soyadı Varsa İdari Görevi BaĢkan Prof. Dr. Süleyman MOLLAĠBRAHĠMOĞLU Dekan Üye Doç. Dr. Hüseyin KARAMAN Dekan Yardımcısı Üye Yrd. Doç. Dr. M. Süheyl ÜNAL Dekan Yardımcısı Üye Prof. Dr. Ali AKDOĞAN Bölüm BaĢkanı Üye Prof. Dr. Abdurrahman HAÇKALI Bölüm BaĢkanı Üye Doç. Dr. Nebi GÜMÜġ Bölüm BaĢkanı Üye Yrd. Doç. Dr. Faruk SANCAR Öğretim Üyesi 2. DURUM ANALĠZĠ 2.1 Ġlahiyat Fakültesinin Tarihi GeliĢimi gün ve 3837 Sayılı Kanunla Karadeniz Teknik Üniversitesi ne bağlı olarak kurulan Rize Ġlahiyat Fakültesi, yılında eğitim-öğretime baģlamıģtır. Fakültemiz Eğitim-Öğretim Yılına kadar, Ġl Özel Ġdaresine tahsisli olup Rektörlükçe kiralanan 745 m2 alanlı arsa üzerindeki geçici bir bina ile yine Ġl Özel Ġdare Binasının 3. katındaki ek dersliklerde hizmet vermiģtir. Maliye Bakanlığı Milli Emlak Genel Müdürlüğü nün gün ve sayılı yazıları ile Rize Ġlahiyat Fakültesi hizmetlerinde kullanılmak üzere 5 (BeĢ) yıl süreyle Karadeniz Teknik Üniversitesi Rektörlüğü ne tahsisi uygun görülen Rize Ġli, Merkez Ġlçesi, Müftü Mahallesi nde bulunan 30. pafta, 193. ada, 3. parseldeki 1844 m2 alan üzerinde bulunan Rize Ġmam-Hatip Lisesi Ek Binasına taģınmıģ ve yılı eğitim-öğretimine bu binada devam etmiģtir. Dekanlık, Ġdari birim ve kütüphane ise,

11 2002 Eğitim-Öğretim Yılı baģında bahsi geçen binanın A Bloğuna taģınmıģ, daha sonra B blok inģaatının tamamlanan katlarına nakledilmiģtir. Maliye Bakanlığı Milli Emlak Genel Müdürlüğü nün gün ve sayılı yazısı ile daha önce tahsisi yapılan alana bitiģik m2 lik taģınmazın tahsisinin yapılmasıyla birlikte Fakültemize ait toplam saha m2 ye ulaģmıģtır. Rize Ġlahiyat Fakültesi 17 Mart 2006 gün ve sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren 5467 Sayılı Kanun ile Karadeniz Teknik Üniversitesi nden ayrılarak bu kanunla yeni kurulun Rize Üniversitesi ne bağlanmıģtır. Tahsisi yapılan alan üzerinde, öğrencilere rekreasyon ve spor yapma alanlarının kazandırılması bakımından çevre düzenlemesi yapılmıģ olup; Fakültenin eğitimöğretimindeki uygulamalara yönelik olarak İlahiyat Fakültesi Tatbikat Camii inģa edilmesi planlanmıģ ve inģaatına baģlanmıģ, 2009 yılı sonunda tamamlanmıģ ve hizmete açılmıģtır. Fakültenin eğitim-öğretimi için son derece önemli olan fakülte kütüphanesi kurma çalıģmalarına ilk yıldan itibaren baģlanmıģ olup; kiģi, kurum ve kuruluģların da katkılarıyla iyi bir konuma gelmiģtir yılı sonu itibarıyla fakülte kütüphanesindeki kitap sayısı e ulaģmıģtır. Fakültemiz bünyesinde kurulan bilgisayar sistemi daha da geliģtirilerek Ġnternet e bağlanmıģ ve Fakülte bünyesindeki tüm kitapların künye bilgileri bilgisayar ortamına aktarılmıģtır. Yönetimdeki verimliliğin daha da artırılması hususunda bilgisayar teknolojisinden geniģ ölçüde yararlanılmaktadır. Ayrıca, eski statü kapsamındaki öğrencilere yönelik olarak 1. yarıyıldan itibaren zorunlu olarak okutulan Bilgisayar Dersi için hazırlanmıģ olan 28 bilgisayar kapasiteli bilgi-iģlem laboratuarı, halihazırda öğrencilerin istifadesine sunulmuģtur. Temel Ġslam Bilimleri, Felsefe ve Din Bilimleri ve Ġslam Tarihi ve Sanatları olmak üzere üç akademik bölümle eğitim- öğretim yılında faaliyete geçen fakültemiz 1998 yılında ilk mezunlarını vermiģtir. 2.2 Ġlahiyat Fakültesinin Yasal Yükümlülükleri ve Mevzuat Analizi Fakültemiz lise ve dengi okullara, Ġmam Hatip Liselerine öğretmen yetiģtirmenin yanında Diyanet ĠĢleri BaĢkanlığının personel ihtiyacına da cevap verecek Ģekilde 1998 yılında yeniden yapılandırılmıģtır yılından yılına kadar Türkiye genelindeki Ġlahiyat Fakültelerinde, biri Ġlahiyat Yeni Lisans Programı diğeri Ġlköğretim Din 11

12 Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Programı olmak üzere farklı diploma veren iki ayrı program uygulanmıģtır yılından itibaren de Ġlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Programı, Ġlahiyat Fakültelerinden alınarak Eğitim Fakültelerine bağlanmıģtır. Bunun sonucunda Ġlahiyat Fakülteleri sadece Ġlahiyat Lisans Programı diploması veren bir kuruma dönüģtürülmüģtür. Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesi de Ġlahiyat Lisans Programında eğitim vermektedir. Ġlahiyat Fakültesi mezunlarının çalıģma alanları ve iģ bulma imkanları oldukça geniģtir. Esas itibariyle Diyanet ĠĢleri BaĢkanlığı'nın çeģitli kademelerinde Ġmam-Hatiplik, Vaizlik ve Müftülük gibi görevler alabilmeleri mümkündür. Bunun yanı sıra tezsiz yüksek lisans programına devam etmek suretiyle Lise ve dengi okullarda Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmeni, Ġmam Hatip Liselerinde ise meslek dersleri öğretmeni olma hakkını elde edebilmektedirler. Ayrıca daha ileri seviyede araģtırma yapmak için yüksek lisans ve doktora yapma imkanları da bulunmaktadır Tablo 2 Yasal Yükümlülükler Tablosu Hukuki Konumu Anayasa Kanun KHK Tüzük BKK Yönetmelik Yönerge Genelge Tebliğ Esas ve Usul Sirkü Genel Yazı No Resmi Gazete Numa Tarihi rası Mevzuat Adı Madde Numarası Madde Adı 12

13 2.3 Ġlahiyat Fakültesinin Faaliyet Alanları, Hizmetler ve Ürünlerin Belirlenmesi Faaliyet Alanlarının Belirlenmesi Fakültemizin; Eğitim öğretim alanındaki faaliyeti; 1- Lisans alanında yükseköğretim faaliyeti, 2- Yüksek Lisans ve Doktora alanında yükseköğretim faaliyeti: Halen fakültemizde Sosyal Bilimler Enstitüsüne bağlı olarak Temel Ġslam Bilimleri, Felsefe ve Din Bilimleri ile Ġslam Tarihi ve Sanatları Anabilim dallarında Yüksek Lisans; Temel Ġslam Bilimleri ile Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dallarında da doktora eğitimi verilmektedir. 3- Eğitime iliģkin araģtırma ve geliģtirme faaliyeti: Fakültemizdeki öğretim üyeleri ve araģtırma görevlileri yaptıkları bilimsel çalıģmalarla din bilimleri alanında yeni bilgilerin üretilmesi ve tartıģılmasına katkıda bulunmaktadırlar. Ayrıca bu faaliyetlerini eğitim öğretim çalıģmalarına olumlu olarak yansıtmaktadırlar. 4- Eğitime yardımcı faaliyetler; - Öğrencilerin beslenme ihtiyaçlarına iliģkin faaliyetler: Fakültemizde bulunan yemekhane ve kafeteryada öğrencilerimizin yemek ve benzeri ihtiyaçları karģılanmaktadır. - Öğrencilerin kültür ve spor ihtiyaçlarına iliģkin faaliyetler: Fakültemizde öğrencilerimizin basketbol ve voleybol oynayabilecekleri bir adet spor sahamız ve masa tenisi oynayabilecekleri iki adet masa tenisi masamız mevcuttur. Belli dönemlerde üniversitemizle de koordineli olarak turnuvalar düzenlenmek suretiyle öğrencilerimizin sportif aktivitelerde bulunmaları sağlanmaktadır. - Öğrencilerin diğer ihtiyaçlarına iliģkin faaliyetler: Öğrencilerimizin sosyal ve kültürel ihtiyaçlarına yardımcı olmak amacıyla danıģmanlık hizmetleri en iyi Ģekilde sürdürülmektedir. 5- Diğer eğitim öğretim faaliyetleri: Fakülte hocalarımız tarafından normal derslerin dıģında öğrencilerden gelen talepler doğrultusunda yetiģtirme amaçlı müfredat dıģı tamamen ücretsiz ve gönüllü dersler verilmektedir. Kültür alanındaki faaliyetler: Eğitim öğretim faaliyetleri panel, konferans ve seminerlerle desteklenmektedir. Bu amaçla fakültemizde konferans salonu kullanılmaktadır. Ayrıca öğrencilerin talepleri doğrultusunda sinevizyon gösterileri de yapılmaktadır. 13

14 I. Öğretim II. Öğretim I. Öğretim II. Öğretim I. Öğretim II. Öğretim I. Öğretim II. Öğretim I. Öğretim II. Öğretim I. Öğretim II. Öğretim 2006 Yılı 2007 Yılı 2008 Yılı 2009 Yılı 2010 Yılı 2011 Yılı Hizmet ve Ürünlerin Belirlenmesi Eğitim Öğretim Hizmet ve Ürünleri Tablo 3Eğitim Öğretim hizmeti Yürüten Programlar FAALİYETE GEÇTİĞİ YIL Birim/Bölüm Adı 2006 ve öncesi I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. İlahiyat Fakültesi X X Tezli Yüksek Lisans X Doktora X Not: Hangi yıl faaliyete geçmiģ ise o yıla ( X ) iģareti konulacak. Tablo 4Yıllara Göre Öğrenci Sayıları ve Artış Oranları BĠRĠM / BÖLÜM ADI İlahiyat Fakültesi TOPLAM Tablo 5 Öğrenci Sayıları Öğrenci Sayıları Birimin/Bölüm Adı I. Öğretim II. Öğretim Toplam Genel E K Top. E K Top. Kız Erkek Toplam Ġlahiyat Fakültesi Toplam

15 En düģük yerleģme puanı En yüksek yerleģme puanı Yüzdelik Dilim En düģük yerleģme puanı En Yüksek YerleĢme Puanı Yüzdelik Dilimi En düģük yerleģme puanı En Yüksek YerleĢme Puanı Yüzdelik Dilimi Tablo 6 Yabancı Dil Eğitimi Gören Hazırlık Sınıfı Öğrenci Sayıları ve Toplam Öğrenci Sayısına Oranı Yabancı Dil Eğitimi Gören Hazırlık Sınıfı Öğrenci Sayıları ve Toplam Öğrenci Sayısına Oranı I. ve Birimin/Bölüm Adı I. Öğretim II. Öğretim II.Öğretim Toplamı(a) Yüzde* E K Top. E K Top. Sayı Ġlahiyat Fakültesi %81 Toplam Tablo 7 Öğrenci Kontenjanları ve Doluluk Oranı Birimin/Bölüm Adı Öğrenci Kontenjanları ve Doluluk Oranı ÖSS Kontenjanı ÖSS sonucu YerleĢen BoĢ Kalan Doluluk Oranı Ġlahiyat Fakültesi %100 Toplam Tablo 8 Öğrencilerin Yerleşme Puanları BĠRĠM/BÖLÜM ADI Toplam İlahiyat I. Öğr İlahiyat II. Öğr Tablo 9 Yüksek Lisans (Tezli/ Tezsiz) ve Doktora Programlarına Dağılımı Enstitülerdeki Öğrencilerin Yüksek Lisans (Tezli/ Tezsiz) ve Doktora Programlarına Dağılımı Birimin/Bölüm Adı Programı Yüksek Lisans Yapan Doktora Yapan Sayısı Sayısı Tezli Tezsiz Toplam Sos. Bil. Enst. /Ġlahiyat F. Y.Lisans Toplam Y. Lisans

16 Tablo 10 Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Sayısı ve Bölümleri Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Sayısı ve Bölümleri Birimin/Bölüm Adı Bölümü Kadın Erkek Toplam Ġlahiyat Fakültesi Toplam Tablo 11 Öğrenci-Öğretim Elemanı ve Verilen Ders Tablosu Akademik Yıl ÖĞRENCĠ VE DERS VEREN ÖĞRETĠM ELEMANI SAYILARI Öğrencinin kayıtlı olduğu programlar Öğrenci Sayısı Mezun olan Öğrenci Sayısı Ders Veren Öğretim Elemanı Sayısı Verilen Ders Saati /Kredi I.Ö II.Ö I.Ö II.Ö I.Ö II.Ö I.Ö II.Ö Tıpta Uzmanlık Akademik Yıl Doktora Yüksek Lisans Lisans Önlisans - - ÖĞRENCĠ VE DERS VEREN ÖĞRETĠM ELEMANI SAYILARI Öğrencinin kayıtlı olduğu programlar Öğrenci Sayısı Mezun olan Öğrenci Sayısı Ders Veren Öğretim Elemanı Sayısı Verilen Ders Saati /Kredi I.Ö II.Ö I.Ö II.Ö I.Ö II.Ö I.Ö II.Ö Tıpta Uzmanlık Doktora Yüksek Lisans Lisans Önlisans 16

17 Yüzde % Tablo 12a Öğrenci Mezuniyet Yeterliliği Anketi (Sayıyla) SORULAR Katılıyorum Biraz Katılıyorum Katılmıyorum Sayı Sayı Sayı Bölümden edindiğim bilgiler beni meslek hayatına hazırlar Almış olduğum derslerin içerikleri yeterince donanımlıdır Derslerde işlenen konuları rahatlıkla anlayabiliyorum Derslerin işlenişinde farklı eğitim öğretim yöntemleri uygulanır Derslerin teorik ve pratik dağılımı dengelidir İlgi ve gereksinimlerimizi karşılayacak sayı ve çeşitlilikte seçmeli ders vardır Öğretim elemanları görevlerini severek ve içtenlikle yapar Sınıf mevcudu uygundur 10-5 Kütüphaneden yararlanabiliyorum Laboratuarlarda yeterli araç ve gereç bulunuyor Mesleğimle ilgili çalışma alanları hakkında yeterli rehberlik alıyorum Öğrenciyle ilgili duyurulara rahatlıkla ulaşabiliyorum Sosyal faaliyetlerimizin gerçekleştirilmesini sağlayıcı fırsatlar vardır Üniversitedeki sosyal ve kültürel tesisler yeterlidir Öğrenci kantin sayısı ve hizmet kalitesi yeterlidir Kulüp çalışmaları, sosyal ve spor etkinliklerine teşvik ediliyoruz Üniversite ortamını sosyal etkinlik yönünden yeterli buluyorum 1-14 Derslikleri ders izleme açısından yeterli buluyorum (aydınlatma, ısı, havalandırma vb.) Bölümümüzdeki masa, sandalye, sıra vb. eşyaların rahat ve kullanıma uygun olduğunu düşünüyorum Dersliklerin / laboratuarların vb. yeterince temiz olduğunu düşünüyorum Okulda yeterli güvenlik önlemlerinin alındığını düşünüyorum Üniversitenin bilgisayar ve internet olanaklarını yeterli görüyorum Genel olarak üniversite yerleşkesini yeterli buluyorum Bölümümü üniversite sınavlarına gireceklere tavsiye ediyorum NOT: Tablo 12 fakültemizdeki son sınıf öğrencileri üzerinde yapılan anket verilerini yansıtmaktadır. 17

18 Yüzde % Tablo 12b Öğrenci Mezuniyet Yeterliliği Anketi (Yüzde Olarak %) SORULAR Katılıyorum Biraz Katılıyorum Katılmıyorum Sayı Sayı Sayı Bölümden edindiğim bilgiler beni meslek hayatına hazırlar Almış olduğum derslerin içerikleri yeterince donanımlıdır Derslerde işlenen konuları rahatlıkla anlayabiliyorum Derslerin işlenişinde farklı eğitim öğretim yöntemleri uygulanır Derslerin teorik ve pratik dağılımı dengelidir İlgi ve gereksinimlerimizi karşılayacak sayı ve çeşitlilikte seçmeli ders vardır Öğretim elemanları görevlerini severek ve içtenlikle yapar Sınıf mevcudu uygundur Kütüphaneden yararlanabiliyorum Laboratuarlarda yeterli araç ve gereç bulunuyor Mesleğimle ilgili çalışma alanları hakkında yeterli rehberlik alıyorum Öğrenciyle ilgili duyurulara rahatlıkla ulaşabiliyorum Sosyal faaliyetlerimizin gerçekleştirilmesini sağlayıcı fırsatlar vardır Üniversitedeki sosyal ve kültürel tesisler yeterlidir Öğrenci kantin sayısı ve hizmet kalitesi yeterlidir Kulüp çalışmaları, sosyal ve spor etkinliklerine teşvik ediliyoruz Üniversite ortamını sosyal etkinlik yönünden yeterli buluyorum 7-93 Derslikleri ders izleme açısından yeterli buluyorum (aydınlatma, ısı, havalandırma vb.) Bölümümüzdeki masa, sandalye, sıra vb. eşyaların rahat ve kullanıma uygun olduğunu düşünüyorum Dersliklerin / laboratuarların vb. yeterince temiz olduğunu düşünüyorum Okulda yeterli güvenlik önlemlerinin alındığını düşünüyorum Üniversitenin bilgisayar ve internet olanaklarını yeterli görüyorum Genel olarak üniversite yerleşkesini yeterli buluyorum Bölümümü üniversite sınavlarına gireceklere tavsiye ediyorum NOT: Tablo 12 fakültemizdeki son sınıf öğrencileri üzerinde yapılan anket verilerini yansıtmaktadır. 18

19 Bilimsel AraĢtırma, GeliĢtirme Hizmet ve Ürünleri Tablo 13 Bilimsel Araştırma Proje Sayısı Sıra no 1 2 Proje Yürütücüsünün Adı Soyadı Doç Dr. ġevket Topal Projenin Kaynağı B.A.P/TÜBĠTAK/DPT/ A.B/DĠĞER B.A.P Proje No Doç Dr. Nebi GümüĢ B.A.P Projenin Konusu M.S. 10. ve 11. Y.yıllarda Ġslam Dünyasında Yorum Bilimle ilgili Yazılan Telif eserlerin Ġçerik Açısından KarĢılaĢtırmalı olarak günümüz bilim dünyasına aktarılması Osmanlı Dönemi Rize Merkez Ġlçe Kitabeleri ve Mezar TaĢları Projenin BaĢlangıç/BitiĢ Tarihi (Devam ediyor) Proje Tutarı 3000 TL / TL Tablo 14 Hakemli Dergilerde yayımlanan makale sayısı Birim Adı TOPLAM Yurt Ġçi Hakemli Dergi Yurt DıĢı Hakemli Dergi Yurt Ġçi Hakemli Dergi Yurt DıĢı Hakemli Dergi Yurt Ġçi Hakemli Dergi Yurt DıĢı Hakemli Dergi Ġlahiyat Tablo 15 Yıllara Göre Kitap Sayıları Tablosu KĠTAP YAYIM TABLOSU Uluslararası Yayınevleri Tarafından Yayınlanan Ulusal Yayınevleri Tarafından Toplam Ġlahiyat Fakültesi TOPLAM Tablo 16 Yıllara Göre Bildiri Sayıları Tablosu 19

20 Uluslararası poster bildiri Uluslararası sözlü bildiri Ulusal poster bildiri Ulusal sözlü bildiri BĠLDĠRĠ SAYILARI BÖLÜM TOP LA M Ġlahiyat Eğitime Yardımcı Hizmet ve Ürünleri Tablo 17 Öğrenci Kulüpleri Tablosu Öğrenci Kulübü Sayısı ArtıĢ 2009 Yılı 2011 Yılı Oranı Üye Sayısı 2009 Yılı 2011 Yılı ArtıĢ Oranı Öğrenci Kulüpleri 2 2 % % 50 TOPLAM Etkinlikler Tablo 18 Düzenlenen Etkinlikler Dağılımı Tablosu DÜZENLENEN ETKĠNLĠKLER Düzenlenen Etkinliğin Adı Düzenlenme Yılı Etkinlik Türü Sempozyum ve Kongre Konferans Panel 2 Seminer Açık Oturum SöyleĢi Tiyatro Konser Sergi Turnuva Teknik Gezi 3 Eğitim Semineri Sertifika Programı Bienal Gösteri TOPLAM 20

21 2.4 PaydaĢ Tespiti ve Analizi Bu Stratejik planın hazırlanması aģamasında sratejik plan hazırlama komisyonu, iç ve dıģ paydaģların görüģ ve önerileriyle yardımlarına baģvurmuģtur. Paydaş analizi aşağıda yer alan aşamalardan oluşur: PaydaĢların tespiti Tablo 19 Paydaş Listesi PaydaĢlar ÇalıĢanlar Hizmet Temel Stratejik Alanlar Ortaklar Ortaklar Akademik Personel x x Ġdari Personel x Geçici ĠĢçiler x Kısmi Zamanlı x x Öğrenciler. Kural Koyucular Ġç PaydaĢlar Ġç paydaģlar, fakültede görev yapmakta olan Öğretim Üyeleri, Öğretim Görevlileri, Okutman ve AraĢtırma Görevlileri, idari personel ile sözleģmeli olarak çalıģan hizmetli personelden oluģmaktadır DıĢ PaydaĢlar DıĢ paydaģlarımız ise fakültemizin önceki yıllarda mezun ettiği öğrenciler, halen okumakta olan öğrenciler, Rize Ġlahiyat Derneği üyeleri, Rize Ġl Müftülük personeli, Kur an Kursu eğitici, yönetici ve öğrencileri ile Rize Ġmam Hatip Lisesi öğretmen ve öğrencileri, Rize ilinde faaliyet gösteren yazılı ve görsel basın yayın organlarıyla Rize ilindeki Sivil Toplum Örgütleridir PaydaĢların Önceliklendirilmesi Tablo 20 Paydaş Tespit ve Önceliklendirme Tablosu PAYDAġ ADI ĠÇ PAYADAġ DIġ PAYDAġ NEDEN PAYDAġ ÖNCE LĠĞĠ Akademik X Hizmet Veren 1. Personel Ġdari Personel X Hizmet Veren 1. Geçici ĠĢçiler X Hizmet Veren 2. Kısmi Zamanlı X Hizmet Veren 2. 21

22 Öğrenciler Öğrenciler X Hizmet Alan 1 Mezunlar X Hizmet Alan ve Yararlanan 1 Müftülük X Hizmetten Yararlanan 2 Ġ.H.L. X Hizmetten Yararlanan 2 Basın Yayın X Hizmetten Yararlanan 2 R.Ġlah. Derneği X Hizmete Katkı Sağlayan ve 1 Yararlanan Sivil Top. K. X Hizmetten Yararlanan 2 K.K. Eğiticileri X Hizmetten Yararlanan 2 MEB X Hizmetten Yararlanan 2 STK X Hizmetten Yararlanan PaydaĢ GörüĢ ve önerilerinin alınması DıĢ paydaģların çalıģmaya katkıları ikili görüģmeler ve mülakatlar yoluyla sağlanmıģtır. Ġç paydaģların ise anket, mülakat, atölye çalıģması ve bölüm toplantıları yapılmak suretiyle katkıları sağlanmıģtır. 2.5 Kurumsal Değerlendirme Fakülte Ġçi Analiz A- Güçlü Yönler: Fakültemizin sağlam bir alt yapıya ve köklü bir geleneğe sahip olması, Anabilim Dalları bazında öğretim üyesi ihtiyacının büyük ölçüde sağlanmıģ olması, Fakültemizde öğretim elemanı/öğrenci oranının çağdaģ kriterlere uygun olması ve bunun bilimsel aktivitemizi olumlu yönde etkilemesi, Fakülte Kütüphanesi nin yaklaģan kitap sayısıyla eģ değer fakülteler arasında geliģmiģ bir kütüphaneye sahip olması, Öğretim üyelerimizin literatürü internet vasıtası ile yakından takip imkanına sahip olması ve ders içeriklerinin dünya standartlarına uygunluğu, Ülkemizin değiģik üniversitelerinden gelen araģtırmacıların Fakültemizde Lisansüstü öğrenim yapmaları, Fakülte için tahsis edilen alanın m2 ye ulaģması, Fakültenin fiziki yönden geliģmesi için uygun ortamı oluģturması 22

23 B- Zayıflıklar: Rize ilinin coğrafi konumu gereği ülkemizin doğusunda olması ve büyük Ģehirlere uzak olması Son yıllarda daha cazip illerde yeni Ġlahiyat Fakültelerinin açılması Bütün fakültelerin bir arada bulunduğu bir yerleģke olmadığı için öğrencilerin üniversite havasını teneffüs etmekten uzak kalmaları, Öğretim elemanlarının rahat çalıģabilecekleri ofislerin olmaması Öğretim Elemanları ve öğrenciler için sosyal imkânların yetersizliği, C- Değerlendirme: Stratejik amaç ve hedeflere ulaģabilmek ve planlanan faaliyetlerin gerçekleģtirilebilmesi, bütçede ön görülen ödeneğin sağlanabilmesi ile yakından iliģkilidir. Bunun yanında, ortaya çıkabilecek beklenmedik birim fiyat artıģları ve yüksek enflasyon da bir risk faktörü olarak dikkate alınmalıdır Fakültenin Yapısı Fakültenin Organizasyon ġeması 23

24 REKTÖR SENATO YÖNETĠM KURULU REKTÖR DANIġMANLARI REKTÖR YARDIMCISI REKTÖR YARDIMCISI REKTÖR YARDIMCISI ĠLAHĠYAT FAKÜLTESĠ DEKANLIK FAKÜLTE KURULU FAKÜLTE YÖNETĠM KURULU DEKAN YARDIMCISI. DEKAN YARDIMCISI. TEMEL ĠSLAM BĠLĠMLERĠ BÖLÜMÜ ĠSLAM TARĠHĠ ve SANATLARI BÖLÜMÜ FELSEFE ve DĠN BĠLĠMLERĠ BÖLÜMÜ FAKÜLTE SEKRETERLĠĞĠ ĠDARĠ BÜRO Şekil 1 Fakülte Organizasyon Şeması Fakültenin Örgüt Yapısı Rize Üniversitesi Ġlahiyat Fakültesi, yönetim ve akademik karar alma mekanizması olarak Fakülte Kurulu ve Fakülte Yönetim Kurulu olmak üzere iki ana birime sahiptir. Ġdari yapılanma, fakülte dekanlığına bağlı; biri eğitim-öğretim faaliyetlerinden, diğeri personelden sorumlu olmak üzere iki dekan yardımcısı; Felsefe ve Din Bilimleri, Temel Ġslam Bilimleri, Ġslam Tarihi ve Sanatları olmak üzere üç akademik bölüm ve bir de fakülte sekreterliği olmak üzere altı birimden oluģmaktadır. Ġdari büro, Fakülte sekreterine bağlı olarak hizmet vermektedir. Fakülte Kurulu: Prof. Dr. Süleyman MOLLAĠBRAHĠMOĞLU (Dekan-Kurul BaĢkanı), Prof. Dr. Abdurrahman HAÇKALI, Prof. Dr. Ali AKDOĞAN, Prof. Dr. Ahmet 24

25 KOÇ, Prof. Dr. Salih Sabri YAVUZ, Doç. Dr. Nebi GÜMÜġ, Doç. Dr. ġevket TOPAL, Doç. Dr. Zafer ERGĠNLĠ, Yrd. Doç. Dr. R. Resul SEVĠNÇ. Fakülte Yönetim Kurulu: Prof. Dr. Süleyman MOLLAĠBRAHĠMOĞLU (Dekan- Kurul BaĢkanı), Prof. Dr. Abdurrahman HAÇKALI, Prof. Dr. Ali AKDOĞAN, Prof. Dr. Yavuz KÖKTAġ, Doç. Dr. Latif TOKAT, Doç. Dr. Hüseyin KARAMAN, Yrd. Doç. Dr. Mehmet Süheyl ÜNAL. Dekan Yardımcıları: Doç. Dr. Hüseyin KARAMAN, Yrd. Doç. Dr. Mehmet Süheyl ÜNAL. Fakülte Sekreter Vekili: Yusuf KAR BeĢeri Kaynaklar Tablo 21 Akademik Personel Dağılım Tablosu AKADEMĠK PERSONEL DAĞILIMI YILLAR Kadın Erkek Kadın Erkek Profesör 5 7 Doçent 13 8 Yardımcı Doçent 9 12 Öğretim Görevlisi 5 9 Araştırma Görevlisi Uzman Okutman 3 TOPLAM Tablo 22 Yabancı Uyruklu Akademik Personel Dağılım Tablosu YABANCI ÖĞRETĠM ELEMANI SAYISI DAĞILIMI YILLAR Kadın Erkek Kadın Erkek Yardımcı Doçent 2 2 TOPLAM 2 Tablo 23 Diğer Üniversitelerde Görevlendirilen Akademik Personel Unvan Araştırma Görevlisi Diğer Üniversitelerde Görevlendirilen Akademik Personel Bağlı Olduğu Bölüm Temel Ġslam Bilimleri Temel Ġslam Bilimleri Ġslam Tarihi ve Sanatları Ġslam Tarihi ve Sanatları Sayı Görevlendirildiği Üniversite Marmara Ün.. Selçuk Ün. Dokuz Eylül Ün. Dokuz Eylül Ün. 25

26 Toplam 4 Tablo 24 Akademik Personelin Yaş İtibariyle Dağılımı Akademik Personelin YaĢ Ġtibariyle Dağılımı YaĢ YaĢ YaĢ YaĢ YaĢ 51- Üzeri KiĢi Sayısı Yüzde %12,8 %14,6 %18,2 %18,2 %31 %5,5 Tablo 25 İdari Personel Sayısı Ġdari Personel (Kadroların Doluluk Oranına Göre) Toplam Genel Ġdari Hizmetler 9 Sağlık Hizmetleri Sınıfı - Teknik Hizmetleri Sınıfı - Eğitim ve Öğretim Hizmetleri sınıfı - Avukatlık Hizmetleri Sınıfı - Din Hizmetleri Sınıfı - Yardımcı Hizmetli 11 Toplam 20 Tablo 26 İdari Personelin Eğitim Durumu Ġdari Personelin Eğitim Durumu Ġlköğretim Lise Ön Lisans Lisans Y.L. ve Dokt. KiĢi Sayısı Yüzde % 15 % 45 % 30 % 10 Tablo 27 İdari Personelin Hizmet Süresi Ġdari Personelin Hizmet Süresi Yıl 1 3 Yıl 4 6 Yıl 7 10 Yıl 21 - Üzeri Yıl KiĢi Sayısı Tablo 28 İdari Personelin Yaş İtibariyle Dağılımı 26

27 Ġdari Personelin YaĢ Ġtibariyle Dağılımı YaĢ YaĢ YaĢ YaĢ YaĢ 51- Üzeri KiĢi Sayısı Tablo 29 Çalışanların Kadın Erkek Personel Dağılımı Sayıları Kadın Erkek Toplam K % E % Öğretim Üyeleri Öğretim Elemanları ,6 93,4 Ġdari Personel Diğer Personel Toplam Tablo 30 Çalışanların Kıdem Ortalamaları Ünvan < Öğretim Üyeleri Öğretim Elemanları İdari Personel Diğer Personel 1 2 Toplam Tablo 31 Akademik Personel Memnuniyet Anketi (Yüzdelik dilime göre) 1- Memnunum 2- Kararsızım 3- Memnun Değilim Ġlgili Kutucuğu (x) iģaretleyin Kurumun / Bölümün fiziksel ortamının eğitim etkinlikleri yönünden uygunluğu (ofisler, derslik, temizlik vb) Kurum / Bölümün bilgisayar, internet olanaklarının yeterliliği Öğretim elemanları ofislerinin fiziksel yönden uygunluğu (aydınlatma, vb) Kurum / Bölüm yöneticilerinin genel tutum ve yaklaşımları Öğretim elemanlarının bölümle ilgili kararlara katılımı Fakülte/yuksekokul sekreterliğiyle ilişkilerin düzeyi Bölüm içindeki iletişim, işbirliği ve dayanışma düzeyi Bölüm içindeki takım çalışmalarının düzeyi Bölümde liyakate önem verilmesi Bölüm içindeki sosyal etkinliklerinin yeterliliği Bölümde akademik / mesleksel gelişmeye katkı sağlanması (kongre, katılmayı teşvik etme, izin, parasal destek vb.)

28 Kurum / Bölüm içi iletişim, haberleşme olanakları (mesaj, duyuru, yeni bilgilerin zamanında iletilmesi vb.) Üniversitenin çalışanlarına sunduğu sosyal olanakların yeterliliği (dinlenme, spor, eğlence vb.) Üniversitenin merkezi kafeteryasında sunulan beslenme hizmetlerinin yeterliliği (çeşit, fiyat vb.) Üniversitenin diğer birimlerinde sunulan beslenme hizmetlerinin yeterliliği Üniversitenin ulaşım olanaklarının yeterliliği (araç sayısı, servis sıklığı, güvenlik, rahatlık vb.) Üniversite tarafından öğretim elemanlarının sürekli eğitime yönelik sağlanan olanakların yeterliliği (kurs, konferans, hizmet içi eğitimler vb.) Üniversitenin, öğretim elemanlarına akademik çalışmalarına yönelik sunduğu olanakların yererliliği Üniversitenin çeşitli birimlerinin (idari, mali işler, hukuk müşavirliği, personel işleri, bilgi işlem, vb.) sunduğu hizmetlerin yeterliliği Üniversite üst yönetiminin tutum ve yaklaşımları (ilgi, duyarlık, ulaşılabilirlik, çözüm üretme, vb.) Rize Üniversitesinin bir mensubu olmaktan Rize Üniversitesinin İlahiyat Fakültesinin bir mensubu olmaktan Tablo 32 İdari Personel Memnuniyet Anketi (Yüzdelik dilime göre) 1- Memnunum 2- Kararsızım 3- Memnun Değilim Ġlgili Kutucuğu (x) iģaretleyin Çalışma ortamının fiziksel yönden yeterliliği (bina, ofisler, vb.) Çalışma ortamının çalışanları destekleme yönünden yeterliliği Kurum / bölüm içi görev dağılımının çalışanların yetenek ve niteliğine uygunluğu Kurum / Bölüm içindeki iletişim, işbirliği ve dayanışma düzeyi Kurum / Bölüm yöneticilerinin genel tutum ve yaklaşımları Kurum / Bölüm yöneticileri ile olan ilişkilerin düzeyi Kurumda / Bölümde çalışan akademik personelle olan ilişkilerin düzeyi Kurumda / Bölümde çalışan idari personelle olan ilişkilerin düzeyi Kurumda / Bölümde personele yönelik hizmet içi eğitimlerin yeterliliği Kurum içinde yapılan sosyal etkinliklerin yeterliliği Üniversite Kantininde sunulan beslenme hizmetlerinin yeterliliği Üniversitenin diğer birimlerinde sunulan beslenme hizmetlerinin yeterliliği Üniversitenin sunduğu ulaşım olanaklarının yeterliliği (araç sayısı, servis kıtlığı, güvenlik, rahatlık, vb.)

29 Üniversitenin çalışanlarına sunduğu sosyal olanakların yeterliliği (dinlenme, spor, eğlence vb.) Üniversitenin çeşitli idari birimlerinin sunduğu hizmetlerin yeterliliği (idari, mali, personel işleri vb.) Üniversite üst yönetiminin idari personele yönelik tutum ve davranışları Rize Üniversitesinin bir mensubu olmaktan Rize Üniversitesinin.. Biriminin mensubu olmaktan Kurum Kültürü ĠletiĢim Süreçleri Alınan kararlar ve duyurular ilan panoları ve imza sirküleri vasıtasıyla tüm personele duyurulmaktadır Karar Alma Süreçleri Fakültedeki akademik kararlarla idari bazı kararlar Fakülte Kurulu ve Fakülte Yönetim Kurulu nda alınmaktadır. Bölümlerde ise kararlar, bölüm baģkanının baģkanlığında toplanan bölüm akademik kurulları vasıtasıyla alınmaktadır. Bölüm akademik kurullarında alınan kararlar gerekli durumlarda ilgili üst kurullara iletilmekte ve yürürlüğe sağlanmaktadır Fakültenin Fiziki Kaynakları TaĢınmazlar Tablo 33 Taşınmazların Yerleşkeler İtibarıyla Dağılımı Mülkiyet Durumuna Göre TaĢınmaz Alanı (M²) YERLEġKE ADI Toplam (M²) Üniversite Maliye Hazinesi Diğer Ġlahiyat YerleĢkesi TOPLAM Açıklama Tablo 34 Kapalı Mekânların Yerleşkeler İtibarıyla Dağılımı YerleĢke Adı Kapalı Alan Miktarı (M²) Üniversite Maliye Hazinesi Toplam (M²) İlahiyat Yerleşkesi TOPLAM

30 Tablo 35 Kapalı Mekânların Hizmet Alanlarına Göre Dağılımı Hizmet Alanı Eğitim öğretim ve Araştırma Ġlahiyat YerleĢkesi Diğer YerleĢkeler Toplam Sağlık - - Barınma - - Beslenme Kültür Spor İdari ve Diğer TOPLAM (M²) Açıklama Tablo 36 Kapalı Mekânların Kullanım Durumlarına Göre Dağılımı KAPALI MEKÂNLARIN HĠZMET ALANLARINA GÖRE DAĞILIMI Hizmet Alanı Büro Derslik Laboratuar Diğer TOPLAM Eğitime ĠliĢkin Alanlar Tablo 37 Eğitim Alanları Derslikler Eğitim Alanı Kapasitesi 0 50 Anfi - Sınıf 13 Bilgisayar Lab. 1 Diğer Lab. Toplam 14 Kapasitesi Kapasitesi Kapasitesi Kapasitesi Kapasitesi 251 Üzeri Tablo 38 Eğitim Alanlarının Doluluk Oranı A Derslik Sayısı (Anfi + Sınıf) B Dersliklerin Toplam Kapasitesi C I. Öğretim Öğrenci Sayısı D Dersliklerin Doluluk Oranı (%) =C/B* %66 30

31 Tablo 39 Yemekhane ve Kantinler Tablosu YEMEKHANE VE KATĠNLER Bölümler Sayısı (Adet) Kapalı Alanı (m 2 ) Kapasitesi (KiĢi) Öğrenci Yemekhanesi m2 100 Personel Yemekhanesi 1 24 m2 45 Kantin m2 200 Kafeterya TOPLAM Tablo 40 Spor Tesisleri Tablosu Bölümler Sayısı (Adet) Alanı (m 2 ) Kapalı Spor Tesisleri - - Açık Spor Tesisleri (Etrafı Tel Örgüyle Çevrili) TOPLAM 502 Tablo 41 Toplantı Konferans Salonları Kapasitesi 0 50 Toplantı Salonu 1 Kapasitesi Kapasitesi Kapasitesi Kapasitesi Kapasitesi 251 Üzeri Konferans Salonu 1 Sinema Salonu Toplam 1 1 Tablo 42 Teknolojik Kaynaklar Tablosu YAZILIM VE BĠLGĠSAYARLAR Cinsi Ġdari Amaçlı (Adet) Eğitim Amaçlı (Adet) AraĢtırma Amaçlı (Adet) TOPLAM Masa Üstü Bilgisayar TaĢınabilir Bilgisayar TOPLAM

32 Tablo 43 Diğer Teknolojik Kaynaklar Tablosu Cinsi DĠĞER BĠLGĠ VE TEKNOLOJĠK KAYNAKLAR Ġdari Amaçlı (Adet) Eğitim Amaçlı (Adet) AraĢtırma Amaçlı (Adet) TOPLAM Projeksiyon Akıllı Tahta - Slâyt Makinesi 1 1 Tepegöz - - Episkop 1 1 Barkot Okuyucu - - Baskı Makinesi 1 1 Fotokopi Makinesi Telefon Makinesi - - Faks 1 1 Fotoğraf Makinesi - - Kameralar - - Televizyonlar Tarayıcılar TOPLAM Mali Durum Mali Kaynaklar Kaynakların nereden elde edildiği varsa özel bütçe dıģında gelir kaynakları (Örn. Harç, vakıf, v.b 32

33 Bütçe Ödenekleri Tablo 44 Ekonomik Ayrıma Göre Bütçe Ödenekleri/Gider Dağılım Tablosu BaĢlangıç Ödeneği TYL GerçekleĢme Toplamı YTL BaĢlangıç Ödeneği YTL GerçekleĢme Toplamı YTL 01.Personel Giderleri , , , ,63 02.Sos.Güv.Kur.Dev.Pir.Gid , , , ,87 03 Mal ve Hizmet Alım Gid , , , ,15 05 Cari Transferler Sermaye Giderleri Çevre Analizi Fırsatlar, 1. Kurumsal ve akademik yapılaģmasını tamamlamıģ olması. 2. Ġlahiyat alanında nitelikli iģgücü ihtiyacının fazla olması: Ülkemizde Ġlahiyat alanında gerek Milli Eğitim Bakanlığı ve gerekse Diyanet ĠĢleri BaĢkanlığı bünyesinde yetiģmiģ nitelikli eleman ihtiyacının fazla olması, 3. Türk Devlet ve Topluluklarına Yakınlığı ve Avrasya daki Üniversitelerle Güç birliği Olanakları: Coğrafi, tarihsel ve kültürel olarak yakın olduğumuz ülkelerle iģbirliği yoluna gidilerek öğrenci kabulüne gidilebilir. Kafkas ülkelerine olan yakınlığı bu ülkelerdeki Müslümanlarla kültürel diyaloga geçilmesi için bir fırsat oluģturmaktadır. 4. Diyanet ĠĢleri BaĢkanlığı ile bölgesel iģbirliği imkanları: Rize de açılacak olan Diyanet ĠĢleri BaĢkanlığı na bağlı eğitim merkezindeki faaliyetlere fakültemiz öğretim elemanları destek verebilirler. Ayrıca bölgede Diyanet ĠĢleri BaĢkanlığına bağlı Kur an Kurslarının yaygın olması dolayısıyla geniģ bir iģbirliği imkanı sağlamaktadır. 5. Fakültemizin Doğu Karadeniz Bölgesi ndeki tek Ġlahiyat Fakültesi olması geniģ bir hizmet alanı sunmaktadır. 33

34 Tehditler: 1. Fakültemizin büyük yerleģim yerlerine uzak olması, fakültemizin öğrenciler ve öğretim elemanları tarafından ilk sıralarda tercih edilmesi önünde önemli bir engeldir. 2. Öğrenci profilinin kız ağırlıklı hale gelmesi, özel nitelik gerektiren bazı din hizmeti alanında birtakım problemlerin ortaya çıkmasına neden olmaktadır. 3. Son yıllarda daha cazip illerde yeni Ġlahiyat Fakültelerinin açılması 4. Öğretim elemanlarının rahat çalıģabilecekleri ofislerin olmaması 5. Öğrenciler için yeterli sosyal alanların olmaması 6. Bütün fakültelerin bir arada bulunduğu bir yerleģke olmadığı için öğrencilerin üniversite havasını teneffüs etmekten uzak kalmaları 7. Rize ilinin coğrafi konumu gereği ülkemizin doğusunda olması ve büyük Ģehirlere uzak olması Fakültenin Faaliyet Alanında Ülkemizdeki Durum ve GeliĢmeler Darülfünun da 1 Eylül 1900 yılında açılan ulum-i Aliye-i Diniye Ģubesini esas olacak olursak Ġlahiyat eğitiminin Türk eğitim sistemi içinde varlığının 100 yılı aģtığını söyleyebiliriz. Tevhid-i Tedrisat kanunuyla birlikte Yüksek Diniyat Mütehassısları yetiģtirmek görevi yüklenerek ve Ġlahiyat Fakültesi ismi zikredilerek açılan ilk Fakülteden bu yana, ilahiyat fakültelerimiz çeģitli aģamalardan geçerek bugüne gelmiģlerdir. Otuzlu yıllardaki bir kesintinin ardından 1949 yılında açılan A.Ü. Ġlahiyat Fakültesi ve daha sonra diğer Ġlahiyat fakülteleri özellikle Rize de 1993 yılında açılan ilahiyat fakültemiz bir yandan Ġslam ve din bilimleri alanında yapılan doyurucu çalıģmalarla topluma önemli bilgiler sunmuģ, bir yandan da hem örgün eğitim, hem de yaygın eğitim yoluyla toplumu din konusunda aydınlatacak bireyler yetiģtirme gayreti içinde olmuģtur. Örgün ve yaygın din eğitimi alanında görev alacak elemanların iyi yetiģmeleri ülkemizde yüksek din eğitimi veren kurumlar olan ilahiyat fakültelerinin üzerinde düģünmeleri gereken önemli bir problem alanıdır. Tevhidi Tedrisat kanunuyla Ġlahiyat Fakülteleri için belirlenen din mütehassısları yetiģtirmek misyonuna bugün fiilen yeni misyonlar eklenmiģtir. O dönemde aynı kanunla açılması öngörülen Ġmam-Hatip okullarına dini pratikleri (Ġmamet ve hitabet gibi din hizmetlerini) yürütecek elemanlar yetiģtirmek görevi verilmiģti. Bu yüzden Ġlahiyat Fakültesinin görevi din mütehassısları yetiģtirmek Ģeklinde ifade edilmiģti. Günümüzde ise önemli bir geliģme olarak Ġlahiyat Fakülteleri, araģtırmacı din bilginleri yetiģtirme yanında, 34

35 hem örgün hem de yaygın eğitim alanında görev yapacak nitelikli elemanlar yetiģtirme görevini de üstlenmiģ bulunmaktadır ve 1991 yıllarında akademik bölümleme ile ilgili değiģiklikler yapılmıģ, 1997 de ise Ġlahiyat Fakültelerinin programlarıyla ilgili yapılan yeni düzenlemede, bilindiği üzere Ġlahiyat Fakültelerinin bir kısmında sadece Ġlahiyat programı, bir kısmında ise, Ġlahiyat programı ile birlikte Ġlköğretim DKAB öğretmenliği programı olmak üzere iki programın uygulanması kabul edilmiģtir Temel Eğilimlerin Etkisi Ġlahiyat Fakülteleri baģlangıcından bu yana, öğretmen olmak üzere yetiģtirdiği mezunları ile örgün eğitime katkıda bulunmanın yanı sıra, Diyanet ĠĢleri BaĢkanlığı bünyesinde din hizmetleri yürüten mezunlarıyla da yaygın din eğitimi alanına katkıda bulunmaktadır. Öte yandan bugün artık Avrupa ile bütünleģme çerçevesinde Batıdaki ilahiyat fakülteleriyle iģbirliği ve akreditasyon çalıģmaları yapılmaktadır. Bu konuda bazı Ġlahiyat Fakülteleri nde önemli mesafeler alınmıģtır. Fakültelerimizin bu konu üzerine yoğunlaģarak açılım sağlaması ilahiyat eğitimine önemli bir dinamizm sağlayacaktır. Ġlahiyat Fakültelerinin bilimsel bilgi birikimi ve potansiyeli bir baģka alanda daha ortaya çıkmıģ ve örgün eğitime önemli bir katkı sağlamıģtır den 2000 yılına kadar YaklaĢık 20 yıldır fazla değiģmemiģ ve toplumsal değiģimin gerisinde kalmıģ olan Ġlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı sosyal ihtiyaçlar doğrultusunda yenilenmiģ ve uygulamaya konulmuģtur. Aynı anlayıģla orta öğretim DKAB dersi programı da ilahiyat fakülteleri öğretim elemanlarının katkılarıyla hazırlanmıģ ve MEB na teslim edilmiģtir. Ġlahiyat Fakülteleri, yurt dıģındaki çeģitli üniversitelerle hem öğrenci hem öğretim üyesi değiģimi ile bir baģka açılım imkanına sahiptir. Nitekim, bazı zorluklarla da olsa, Kafkas ülkelerinden gelen öğrenciler çeģitli ilahiyat fakültelerimizde okumakta ve ülkelerine dönerek edindikleri bilgileri kendi vatandaģlarına aktarmaktadırlar. Öte yandan, yurt dıģında, özellikle Avrupa da yaģayan vatandaģlarımızın çocuklarına din dersi verecek öğretmenlerin akademik iģbirliği ile yetiģtirilmeleri çalıģması devam etmektedir. Ġlahiyat fakülteleri çeģitli din ve Ġslam bilimleri alanlarında yaptıkları yayınlar, çıkardıkları bilimsel dergiler, düzenledikleri veya katıldıkları konferanslar, sempozyumlar vb. etkinliklerle araģtırmalarını ve bilgi birikimlerini topluma sunmaktadırlar. 35

36 Ana baģlıklarıyla çok kısa ifade ettiğim bu açılımlar ilahiyat fakültelerimizin bilimsel potansiyelini ve gücünü göstermektedir. Bu potansiyel harekete geçirildiği ölçüde ülkemizdeki dini tartıģmalar daha sağlam zemine oturacak böylece dinin özüne değil, çeģitli farklı yorumlarına dayalı sonuçsuz tartıģmalar, yerini, dini doğru anlama ve yorumlamaya yönelik seviyeli tartıģmalara bırakacaktır Fakültenin Faaliyetleri ve Alanıyla Ġlgili Plan ve Programlar Öğretmenlik için Tezsiz yüksek lisans yapma imkânının sadece Ankara ilahiyat fakültesinde bulunması, bu Fakültenin imkânları nedeniyle alınacak öğrenci sayısının sınırlı kalması ve talebi karģılayamaması gibi nedenlerle ilahiyat programında okuyan öğrenciler gelecekleri konusunda kaygıya kapılmakta, bu da baģarılarını olumsuz etkilemektedir. Bu nedenle tezsiz yüksek lisans kontenjanlarının eğitimin kalitesini düģürmeyecek Ģekilde ve programın uygulanabilmesi için gerekli temel Ģartlar dikkate alınarak belirlenmesi ve programı uygulama yeterliliğine sahip fakültelere de bu imkanın tanınması öğrencilerin karamsarlığını azaltacak ve motivasyonlarını artacaktır. Objektif ölçülere göre belirlenecek Ģartları taģıyan bazı fakültelere Lise DKAB öğretmenliği; bazılarına ise, Meslek dersleri öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programı açılabilir. Böylece öğrenciler hem ülkenin farklı köģelerini tanıma, hem de değiģik fakültelerin birikimlerinden yararlanma imkanı bulacaklardır Aynı Ģekilde Ġlköğretim DKAB öğretmenliği programının da bunu yürütebilecek fakültelere açılması, binlerle ifade edilen Ġlköğretim DKAB öğretmeni ihtiyacının bir ölçüde karģılanması için gerekli görünmektedir. Ġlahiyat programının bir amacının da din hizmetleri alanına eleman yetiģtirmek Ģeklinde algılandığını belirtmiģtik. Mevcut durum yani Tezsiz Yüksek Lisans imkanının sadece Ankara Ġlahiyat Fakültesi yle sınırlı kalması durumu değiģmedikçe, çoğunluğu tezsiz yüksek lisans programa giremeyerek açıkta kalan bu program öğrencilerinin, din hizmetleri alanına yönelmeleri kaçınılmazdır. Öte yandan öğrencilerin bu amaca yönelik olarak açılan sınavlarda istenen baģarıyı gösteremedikleri belirtilmektedir. Bu durum da üzerinde düģünülmesi gereken bir problem alanıdır. Hazırlık sınıfının yeniden açılması bu konuda bir alternatif olarak düģünülebilir. Son birkaç yılda Ġlahiyat programının din hizmetleri alanında yeterlilik kazandırması için nasıl zenginleģtirilebileceği üzerinde düģünülmektedir. Nitekim bu konuda yapılan çeģitli sempozyumlar ve bilimsel toplantılar sonucu oluģan bilgi birikimi, Isparta da yapılan bir taslak çalıģmayla vücut bulmuģ olup, zannederim sayın dekanlarımıza ulaģtırılmıģtır. Bu taslak ile ilgili birkaç hususu belirtmeye geçmeden önce bir soruya tatmin edici cevap bulmak gerekmektedir. O soru Ģudur: Din hizmetleri personelini Diyanet ĠĢleri BaĢkanlığı kendisi mi yetiģtirecektir, yoksa bu yeterlilik fakültelerde mi kazandırılacaktır? Bu sorunun cevabı 36