Bilgisayar II. Öğretim Tasarımı: ADDIE Modeli. Yrd.Doç.Dr. Nuray GEDİK

Transkript

1 Bilgisayar II Öğretim Tasarımı: ADDIE Modeli Yrd.Doç.Dr. Nuray GEDİK

2 ADDIE Modeli: Analiz Uygulama Değerlendirme Tasarım Geliştirme

3 Analiz Aşaması Hedef grup kimlerdir? Giriş yeterlilikleri Öğrenme stilleri Konunun özellikleri nelerdir? Öğrenciler için kazanımlar nelerdir? Öğrenme hangi yollarla gerçekleştirilebilir? Hangi pedagojik yaklaşımları göz önünde bulundurabilir? Hangi öğrenme araç-gereçleri? Sınırlılıklar ve maliyet

4 Tasarım Aşaması Amaçların Belirlenmesi Öğretimsel Amaçlar İçeriğin Düzenlenmesi Ölçme Araçlarının Oluşturulması Giriş Etkinliklerinin Planlanması Değerlendirmeyi Planlama Öğretim Yöntemi ve Yöntem Seçimi

5 Geliştirme Aşaması Kaynaklarının Hazırlanması Materyallerin geliştirilmesi

6 Uygulama Aşaması Zaman Çizelgesi Yapma Bütçeyi Hazırlama

7 Değerlendirme Aşaması Süreci Değerlendirme Materyali Değerlendirme

8 AŞAMA 1: Analiz Hedef analizi Hedef grup belirleme Konu belirleme Kazanımları belirleme Hedef kitle/öğrenci analizi Yaş, seviye, bilgi/beceri seviyesi Öğrenme stilleri, motivasyon düzeyleri

9 AŞAMA 1: Analiz Konunun özellikleri nelerdir? Kazanımların özellikleri nelerdir? Öğrenme hangi yollarla gerçekleştirilebilir?/ Hangi pedagojik yaklaşımlar? Hangi öğrenme araç-gereçleri? Var olan/ihtiyaç duyulan araç ve gereçlerin özellikleri Gerekli insan kaynakları Maliyet

10 ADDIE Modeli: Analiz Uygulama Değerlendirme Tasarım Geliştirme

11 AŞAMA 2: Tasarım Öğrenmeyi etkili ve kalıcı hale getirecek etkinliklerin planlanması İçerik ve sürece dair planlama Ön program tanımı Materyallerin tasarımı/ akış şeması ve hikaye tahtası oluşturma

12 AŞAMA 2: Tasarım İçerik ve sürece dair planlama İçeriğin ve ilgili kazanımların neler olacağına karar verme Öğrenme yöntemleri ve kazanımlarla ilişkilendirerek süreci tasarlama En başta belirlenen bazı fikirlerden arındırma

13 AŞAMA 2: Tasarım Ön program tanımı Öğrenme stillerini ve yöntemlerini belirleme Metodolojiyi belirleme Uygun strateji ve teknikleri belirleme

14 AŞAMA 2: Tasarım Materyallerin tasarımı Taslak oluşturma Ayrıntıları belirleme ve süreçle ilişkilendirme Nasıl?

15 AŞAMA 2: Tasarım Materyallerin tasarımı Öğrenci Özellikleri Kazanım Öğretsel Durum İçerik Konu Fiziksel Ortam Zaman Maliyet Öğretmenin bilgi ve becerisi

16 AŞAMA 2: Tasarım Akış Şeması Program akışının şematize edilmesi Tüm parçaların program içindeki yeri ve akışı belirlenir

17 Akış Şeması Simgeleri Metin Kutusu Resim Kutusu 1 Bağlantı Hareketli resim veya animasyon Soru/Eğer Program akışı okları

18 Bozuk lambanın tespitini sağlayan akış şeması. (Vikipedi)

19 Dışardan girilen iki sayıyı karşılaştıran akış şeması (aydinkavak.blogspot.com/)

20

21 AŞAMA 2: Tasarım Dallanma Programın bir bölümden diğerine geçişi Lineer Revizyon Tek tekrarlı Birden çok tekrarlı Kullanıcı yönergeli

22 Lineer Dallanma İlgi çekme Hedefleri Hedefleri sunma sunma Ön Ön bilgiyi bilgiyi hatırlatma hatırlatma Yeni Yeni Konuyu Konuyu sunma sunma Öğrenmeye Öğrenmeye Rehberlik Rehberlik etme etme Eksik yanıt Performansı değerlendirme Dönüt Dönüt verme verme Diğer aşama

23 Revizyon Dallanması Öğretim Süreci 1 Öğretim Süreci 2 Soru Yanlış Doğru Bir sonraki adım

24 Tekrarlı Dallanma Hayvanlar Bilgi sunumu Hayvanlar Resim Soru Doğru Sonraki Yanlış Hayvanlar Konu Tekrarı

25 Kullanıcı Yönergeli Dallanma Çok zor Seçiniz 1. Çok zor 2. Orta 3. Kolay Orta Sonraki seçim: 1. Çıkış 2. Tekrar 1 2 Kolay

26 AŞAMA 2: Tasarım Hikaye tahtası (storyboard) Her bir ekran görüntüsünde neler olacağının tasarımı Genel olarak program mantığını sunar, ama ayrıntılar da anlaşılır

27 Hikaye Tahtası örneği:

28 Hikaye Tahtası örneği: :

29 Hikaye Tahtası örneği: :

30 ADDIE Modeli: Analiz Uygulama Değerlendirme Tasarım Geliştirme

31 AŞAMA 3: Geliştirme Metni Yaz Program kodunu yaz Grafikleri oluştur Ses-videoyu oluştur Parçaları birleştir Destek materyallerini hazırla Ön deneme yap

32 ADDIE Modeli: Analiz Uygulama Değerlendirme Tasarım Geliştirme

33 AŞAMA 4: Uygulama Gerçek uygulama Beta Testi

34 ADDIE Modeli: Analiz Uygulama Değerlendirme Tasarım Geliştirme

35 AŞAMA 5: Değerlendirme Süreç içinde/ Süreç sonrası Bire-bir değerlendirme Küçük grupla değerlendirme Alan-testi değerlendirmesi

36 AŞAMA 5: Değerlendirme Öğretimsel yeterlik Görsel yeterlik Program yeterliği Müfredat programı yeterliği

37 AŞAMA 5: Değerlendirme Öğretimsel Yeterlik Ders kontrol süreçlerinin uygunluğu İçeriğin kazanımlarla uygunluğu Öğretim öğrelerinin uzunluğu Motivasyon Öğretimsel sıralama Kişselleştirilmiş eğitim Kullanıcı kontrolü ve kullanım uygunluğu Öğrenci-ders etkileşiminin etkinliği

38 AŞAMA 5: Değerlendirme Görsel Yeterlik İlgi çekici olması Renk, grafik ve seslerin uygunluğu Ekranın etkili kullanımı Hatalardan ayıklama

39 AŞAMA 5: Değerlendirme Müfredat Uygunluğu Gelecek konularla uygunluğu Dersi tamamlamak için gerekli süre Öğretmen-öğrenen tercihleri Diğer ilgili derslerle uyumu Esneklik