okul öncesi eğitime giriş

Transkript

1 okul öncesi eğitime giriş editör: serdal seven hülya gülay ogelman perihan ünüvar özlem körükçü fatma çalışandemir a. oğuzhan kıldan mehmet katrancı fatma elibol perihan tuğba şeker duygu çetingöz sibel atli ceyhun ersan esra demir berat ahi mehmet akif inci sevinç pişgin çivik 2. Baskı

2 Editör: Doç. Dr. Serdal SEVEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİME GİRİŞ ISBN Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2016, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 1. Baskı: Eylül 2014, Ankara 2. Baskı: Mart 2016, Ankara Yayın-Proje Yönetmeni: Seher Reyhani Dizgi-Grafik Tasarım: İsa Çam Kapak Tasarımı: Mehmet Gruşçu Baskı: Sarıyıldız Matbaacılık Ltd. Şti İvogsan Ağaç İşleri Sanayi Sitesi 523. Sk. No:31 Yenimahalle-ANKARA ( ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: İnternet: E-ileti: pegem@pegem.net

3 ÖN SÖZ Okul öncesi eğitim, çocuğun doğduğu günden temel eğitime başladığı güne kadar geçen yılları kapsayan ve çocukların sonraki yaşamlarında önemli rol oynayan bedensel, zihinsel, psikomotor, dil ve sosyal duygusal gelişimlerini büyük ölçüde tamamlandığı, ailelerde ve kurumlarda verilen eğitimle kişiliğin şekillendiği gelişim ve eğitim süreci olarak tanımlanır. Bireylerin sağlam bir kişilik yapısı kazanmalarında, uyumlu, yaratıcı ve üretken olmalarında okul öncesi eğitim almış olmalarının büyük katkısı bulunmaktadır. Son birkaç on yıldır okul öncesi eğitime olan ihtiyaç giderek artmıştır. Bu da okul öncesi eğitim ile ilgilenenlerin daha kaliteli program ve eğitim ortamları oluşturmaları için zorlayıcı bir faktör olmuştur. Bu kapsamda ülkemizde ve dünyada araştırmalar yapılmaktadır. Okul öncesi eğitimin ihtiyacı karşılayabilecek şekilde ve kalitede yapılması için çaba harcanmaktadır. Bu çerçevede okul öncesi eğitimin temel unsurlarından biri olan öğretmenin yeterli ölçülerde yetiştirilmesi daha da önemli hale gelmiştir. Okul öncesi öğretmen adaylarının çalışma alanlarını fark etmeleri, güncel bilgileri takip etmeleri ve bu bilgilerden faydalanmaları kaliteli bir eğitim için zorunlu hale gelmiştir. Bu kitapta okul öncesi eğitim konusunda bir öğretmenin sahip olması gereken temel konular giriş düzeyinde sunulmuştur. Okul öncesi eğitimin önemi, Türkiye'deki tarihsel gelişimi, dünyada okul öncesi eğitim uygulamaları, okul öncesi eğitimde program, okul öncesi çocuğun gelişimi ve ihtiyaçları, okul öncesi eğitimde yaklaşımlar, okul öncesi eğitim kurumları, okul öncesinde teknoloji kullanımı, öğretmen ve personel, okul öncesi eğitim ortamları, okul öncesi eğitimde aile ve akran konularında en güncel bilgilere yer verilmiştir. Her biri alanında uzman geniş bir ekiple büyük emek harcanarak oluşturulan bu kitabın okul öncesi öğretmenlerine, öğretmen adaylarına ve okul öncesi eğitimi anlamak isteyen herkese katkı sağlaması dileğiyle... Editör Doç. Dr. Serdal SEVEN Ankara, 2016

4 Bölümler ve Yazarları Bölüm 1: Okul Öncesi Eğitim ve Önemi Yrd. Doç. Dr. Mehmet KATRANCI Bölüm 2: Türkiye de Okul Öncesi Eğitimin Gelişimi Doç. Dr. Perihan ÜNÜVAR - Sevinç PİŞGİN ÇİVİK Bölüm 3: Dünyada Okul Öncesi Eğitimin Tarihsel Gelişimi Öğr. Gör. Sibel ATLİ Bölüm 4: Okul Öncesi Çocuğun Gelişimi ve İhtiyaçları Yrd. Doç. Dr. Fatma ELİBOL Bölüm 5: Okul Öncesi Eğitimde Program Yrd. Doç. Dr. Fatma ÇALIŞANDEMİR Bölüm 6: Okul Öncesi Eğitimde Farklı Yaklaşımlar Yrd. Doç. Dr. Duygu ÇETİNGÖZ Bölüm 7: Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yrd. Doç. Dr. Perihan Tuğba ŞEKER Bölüm 8: Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Fiziksel Mekânlar Doç. Dr. A. Oğuzhan KILDAN - Yrd. Doç. Dr. Berat AHİ Bölüm 9: Okul Öncesi Eğitimde Teknoloji Öğr. Gör. Esra DEMİR - Arş. Gör. Mehmet Akif İNCİ Bölüm 10: Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Öğretmenler ve Personel Yrd. Doç. Dr. Özlem KÖRÜKÇÜ Bölüm 11: Okul Öncesi Dönemde Aile Doç. Dr. Hülya GÜLAY OGELMAN - Öğr. Gör. Ceyhun ERSAN Bölüm 12: Okul Öncesi Dönem Çocuğu ve Akranları Doç. Dr. Hülya GÜLAY OGELMAN

5 İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM OKUL ÖNCESİ EĞİTİM VE ÖNEMİ Yrd. Doç. Dr. Mehmet KATRANCI Kırıkkale Üniversitesi Giriş... 2 Okul Öncesi Eğitimin Tanımı... 2 Okul Öncesi Eğitimin Amaçları... 4 Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları... 4 Okul Öncesi Eğitimin Amaçları... 5 Okul Öncesi Eğitimin Temel İlkeleri... 6 Okul Öncesi Eğitimin Önemi... 7 Sonuç Özet Kaynakça BÖLÜM TÜRKİYE DE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN GELİŞİMİ Doç. Dr. Perihan ÜNÜVAR - Sevinç PİŞGİN ÇİVİK Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Giriş İslamiyet Öncesinde Okul Öncesi Eğitim İslamiyet ten Sonra Okul Öncesi Eğitim Osmanlı Dönemi'nde Türkiye de Okul Öncesi Eğitim Cumhuriyet Dönemi'nde Türkiye de Okul Öncesi Eğitim Millî Eğitim Şuralarında ve Kalkınma Planlarında Okul Öncesi Eğitimi Millî Eğitim Şûralarında Okul Öncesi Eğitimi Kalkınma Planlarında Okul Öncesi Eğitimi Sonuç Özet Kaynakça... 41

6 vi Okul Öncesi Eğitime Giriş 3. BÖLÜM DÜNYADA OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN TARİHSEL GELİŞİMİ Öğr. Gör. Sibel ATLİ Yüzüncü Yıl Üniversitesi Giriş Çeşitli Medeniyetlerde Okul Öncesi Eğitimde Çocuk ve Okul Öncesi Eğitimin Tarihsel Gelişimi Okul Öncesi Eğitim Fikri ve Çocuk Avrupa Ülkelerinde Okul Öncesi Eğitimin Tarihsel Gelişimi Sonuç Özet Kaynakça BÖLÜM OKUL ÖNCESİ ÇOCUĞUN GELİŞİMİ VE İHTİYAÇLARI Yrd. Doç. Dr. Fatma ELİBOL Kırıkkale Üniversitesi Giriş Temel Gelişim Kuramları Gelişim Alanları Motor Gelişim Zihinsel Gelişim Dil Gelişimi Sosyal Duygusal Gelişim Fiziksel Gelişim Okul Öncesi Dönem Çocuğunun Gelişimsel Özellikleri Bir Yaş İki Yaş Üç Yaş Dört Yaş Beş Yaş Altı Yaş Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İhtiyaçları İyi Bakım, Sevgi ve Şefkat Güven Hareket ve Oyun Yetişkin Desteği, Özgürlük... 74

7 İçindekiler vii Yaratıcılığı Destekleyici ve Estetik Duygusunu Geliştirici Ortam Kendini Tanıma, Kanıtlama Ailelerin Sahip Olmaları Gereken Özellikler Öğretmenlerin ve Okul Öncesi Eğitim Programlarının Sahip Olmaları Gereken Özellikler Sonuç Özet Kaynakça BÖLÜM OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE PROGRAM Yrd. Doç. Dr. Fatma ÇALIŞANDEMİR Kırıkkale Üniversitesi Giriş Eğitim Programı, Temel Kavramlar ve Özellikleri Okul Öncesi Eğitim Programı ve Temel Özellikleri Okul Öncesi Eğitim Programı Sonuç Özet Kaynakça BÖLÜM OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE FARKLI YAKLAŞIMLAR Yrd. Doç.Dr. Duygu Çetingöz Dokuz Eylül Üniversitesi Giriş Bank Street Yaklaşımı Eğitim Programı Eğitim Ortamı Öğretmenin Rolü Aile Katılımı High/Scope Yaklaşımı Eğitim Programı Eğitim Ortamı Öğretmenin Rolü Aile Katılımı...109

8 viii Okul Öncesi Eğitime Giriş Head Start Programi Eğitim Programı Eğitim Ortamı Öğretmenin Rolü Aile Katılımı Waldorf Yaklaşımı Eğitim Programı Eğitim Ortamı Öğretmenin Rolü Aile Katılımı Reggio Emilia Yaklaşımı Eğitim Programı Eğitim Ortamı Öğretmenin Rolü Aile Katılımı Montessori Yaklaşımı Eğitim Programı Eğitim Ortamı Öğretmenin Rolü Aile Katılımı Proje Yaklaşımı Eğitim Programı Eğitim Ortamı Öğretmenin Rolü Aile Katılımı Sonuç Özet Kaynakça...134

9 İçindekiler ix 7. BÖLÜM OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARI Yrd. Doç. Dr. Perihan Tuğba ŞEKER Uşak Üniversitesi Giriş Türkiye de Okul Öncesi Eğitim Kurumları Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Kurumları Kurumsal Yapı ve İşleyişi Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumuna (Shçek) Bağlı Kreş ve Gündüz Bakımevleri Kurumsal Yapı ve İşleyişi Kamu Kurum ve Kuruluşlarına Bağlı Açılan Çocuk Bakımevleri Kurumsal Yapı ve İşleyişi Sonuç Özet Kaynakça BÖLÜM OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA FİZİKSEL MEKÂNLAR Doç Dr. A. Oğuzhan KILDAN - Yrd.Doç. Dr. Berat AHİ Kastamonu Üniversitesi Giriş Öğrenme Ortamının Planlanması Fiziksel Çevrenin Oluşturulması Sınıfın Düzenlenmesi Fiziksel İklim Anaokullarında Çevre ve Kentsel İlişki Anaokullarında Yer Seçimi ve Yerleşme Anaokullarında Altyapı ve Aydınlatma Anaokullarında İklimsel Özellikler ve Isıtma Öğrenme Materyalleri Öğrenme Merkezleri Blok Merkezi Kitap Merkezi Müzik Merkezi Sanat Merkezi Fen Merkezi Dramatik Oyun Merkezi...174

10 x Okul Öncesi Eğitime Giriş Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Yer Alması Önerilen Diğer Öğrenme Merkezleri Ağaç İşçiliği Merkezi Kum ve Su Havuzu Fiziksel Eğitim Merkezi Sessiz (İzole) Alan Açık Hava Ortamının Planlanması İç ve Dış Mekânlarda Güvenliğin Planlanması Sonuç Özet Kaynakça BÖLÜM OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE TEKNOLOJİ Öğr. Gör. Esra DEMİR - Arş. Gör. Mehmet Akif İNCİ Muş Alparslan Üniversitesi Giriş Teknoloji Nedir? Okul Öncesi Eğitimde Teknoloji Televizyon Okul Öncesi Eğitimde Bilgisayar Kullanımı Okul Öncesi Eğitimde İnternet Kullanımı Okul Öncesi Eğitimde Kullanılabilecek Eğitsel Yazılımlar Okul Öncesi Eğitime Yönelik Yazılım Türleri I. Öğretim Amaçlı Yazılımlar II. Pekiştirme ve Alıştırma Amaçlı Yazılımlar III. Benzeşim Amaçlı Yazılımlar IV. Oyun Amaçlı Yazılımlar V. Başvuru Kaynağı Amaçlı Yazılımlar Okul Öncesi Eğitimde Teknoloji Kullanımında Ailenin Rolü Okul Öncesi Eğitimde Teknoloji Kullanımında Öğretmenin Rolü Sonuç Özet Kaynakça...211

11 İçindekiler xi 10. BÖLÜM OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA ÖĞRETMENLER VE PERSONEL Yrd. Doç. Dr. Özlem KÖRÜKÇÜ Pamukkale Üniversitesi Giriş Okul Öncesi Eğitimde Öğretmen Okul Öncesinde Yönetici Okul Öncesi Kurumlarda Görevli Diğer Personel Sonuç Özet Kaynakça BÖLÜM OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE AİLE Doç. Dr. Hülya GÜLAY OGELMAN Öğr. Gör. Ceyhun ERSAN Pamukkale Üniversitesi Giriş Aile İle İlgili Bazı Temel Kavramlar Aile Nedir? Aile Türleri Ailenin Önemi Anne-Baba ve Okul Öncesi Dönem Çocuğu Anne-Baba Tutumları Anne-Baba ve Çocuk İletişimi Anne ve Okul Öncesi Dönem Çocuğu Baba ve Okul Öncesi Dönem Çocuğu Parçalanmış Aile ve Okul Öncesi Dönem Çocuğu Okul Öncesi Eğitimde Aile (Anne-Baba) Katılımı Aile Katılımı Nedir? Aile Katılımının Önemi Aile Katılımı Çalışmaları Sonuç Özet Kaynakça...247

12 xii Okul Öncesi Eğitime Giriş 12. BÖLÜM OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUĞU VE AKRANLARI Doç. Dr. Hülya GÜLAY OGELMAN Pamukkale Üniversitesi Giriş Akran İlişkilerinin Önemi Akran İlişkilerinin Gelişimi Akran Kabulü/Reddi Akran İlişkilerini Etkileyebilen Değişkenler Öğretmenler ve Anne Babalar Akran İlişkilerini Geliştirmek İçin Neler Yapmalıdırlar? Sonuç Özet Kaynakça...265

13 1. BÖLÜM OKUL ÖNCESİ EĞİTİM VE ÖNEMİ Yrd. Doç. Dr. Mehmet KATRANCI Kırıkkale Üniversitesi İÇİNDEKİLER GİRİŞ Okul Öncesi Eğitimin Tanımı OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN AMAÇLARI Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları Okul Öncesi Eğitimin Amaçları Okul Öncesi Eğitimin Temel İlkeleri OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN ÖNEMİ SONUÇ ÖZET KAYNAKÇA ÖĞRENME HEDEFLERi Bu bölümü çalıştıktan sonra; Okul öncesi eğitimin tanımını yapabilecek, Okul öncesi eğitimin amaçlarını ve temel ilkelerini tanıyabilecek, Okul öncesi eğitimin topluma, ülkeye ve bireysel gelişime sağladığı katkıları fark edebilecek, Okul Öncesi eğitimin önemini açıklayabileceksiniz.

14 2 Okul Öncesi Eğitime Giriş GİRİŞ Eğitimin insan hayatındaki yeri oldukça önemlidir. Yaşamın tamamını kapsayan ve devamlılık arz eden bir süreç olarak eğitim, yapılandırılması bakımından formal ve informal eğitim olarak ikiye ayrılabilir. Formal eğitim, önceden belirlenen hedeflere ulaşmak için planlı ve programlı şekilde uzmanların denetiminde verilen eğitimdir. İnformal eğitim ise plana ve programa dayanmayan, bireyin çevresi ile etkileşimi sonucunda kendiliğinden gelişen eğitim sürecidir. Eğitimin planlı olarak yapılandırılan ve belirli bir program dahilinde düzenlenen ilk basamağı ise okul öncesi eğitimdir. Okul öncesi eğitim, insanın hayat boyu alacağı eğitimin temelini oluşturması sebebiyle oldukça önemlidir. Her ülke geleceğini garanti altına alabilmek, ihtiyaç duyacağı insan gücünü yetiştirmek amacıyla eğitime gün geçtikçe daha fazla önem vermekte, daha fazla kaynak ayırmaktadır (Kale, 2010). Eğitim sürecinde çocuğun toplumla bütünleşmesi ve topluma faydalı vatandaş olarak yetiştirilmesi hedeflenmektedir. Bu hedefe ulaşılması ancak temel bilgi, beceri, alışkanlıkların kazanıldığı okul öncesi dönemden başlayarak sürdürülecek kaliteli bir eğitimle mümkündür. (Akyüz, 2011) yılında kabul edilen Birleşmiş Milletler Çocuk hakları bildirgesine göre çocuğa, genel kültürünü geliştirmeye yarayacak ve eşitlik temeli üzerinde yeteneklerini, yargı gücünü, manevi ve toplumsal sorumluluk duygusunu geliştirmesini, yararlı bir toplum üyesi olmasını sağlayacak bir eğitim verilir. Dünyanın neresinde doğarsa doğsun, her çocuk beden, zihin ve ruh sağlına sahip olacak şekilde yetiştirilme, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda en üst düzeye kadar ilerleme hakkına sahiptir. Bu nedenle tesadüflere bırakılamayacak kadar ciddi, bilimsel ve planlı bir düzenleme ile yönlendirilmesi gereken okul öncesi eğitim hizmeti, tüm eğitim sisteminin en önemli basamağıdır (Yılmaz, 2003). Okul Öncesi Eğitimin Tanımı Okul öncesi eğitime yönelik olarak uzmanlar tarafından yapılan çeşitli tanımlar bulunmaktadır. Bu tanımlardan bazıları şu şekildedir: Okul öncesi eğitim; çocukların gelişim özellikleri, bireysel farklılıkları ve yeteneklerinin göz önünde bulundurularak sağlıklı bir şekilde fiziksel, duygusal, sosyal ve zihinsel yönden gelişimlerinin sağlandığı, yaratıcı yönlerinin ortaya çıkarıldığı, olumlu kişilik temellerinin atıldığı, çocukların kendilerine güven duymalarının sağlandığı bir eğitim şeklidir (Zembat, 1992: 11). XIV. Milli Eğitim Şurası nda (1993: 3) okul öncesi eğitimin tanımı ve kapsamı şu şekilde ifade edilmiştir: Okul öncesi eğitimi, 0-72 ay grubundaki çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun, zengin uyarıcı ve çevre imkânları sağlayan,

15 Okul Öncesi Eğitim ve Önemi 3 onların bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden gelişmelerini destekleyen, kendilerini toplumun kültürel değerleri doğrultusunda en iyi biçimde yönlendiren ve ilköğretime hazırlayan, temel eğitimin bütünlüğü içerisinde yer alan bir eğitim sürecidir. Oğuzkan ve Oral a (1997: 2) göre okul öncesi eğitim; doğumdan, ilkokulun başlangıcına kadar olan çocukluk yıllarını içine alan; bu yaş çocuklarının bireysel özelliklerine ve gelişimsel düzeylerine uygun, zengin uyarıcı çevre olanakları sağlayan; onların tüm gelişmelerini toplumun kültürel değerleri ve özellikleri doğrultusunda, en iyi biçimde yönlendiren bir eğitim sürecidir. Aral, Kandır ve Can Yaşar a göre (2000: 15) okul öncesi eğitim; çocuğun doğduğu günden ilkokula başladığı güne kadar geçen yılları kapsayan ve çocukların daha sonraki yaşamlarında önemli bir yeri olan, bedensel, psikomotor, sosyal-duygusal, zihinsel ve dil gelişimlerinin büyük ölçüde tamamlandığı, verilen eğitimle kişiliğin şekillendiği gelişim ve eğitim sürecidir. Yılmaz (2003: 14) okul öncesi eğitimi, 0 72 aylık çocukların, tüm gelişimlerini, toplumun kültürel değerleri doğrultusunda yönlendiren; duygularının gelişimini ve algılama gücünü artırarak akıl yürütme sürecinde ona yardımcı olan ve yaratıcılığını geliştiren; kendini ifade etme ve öz denetim becerilerini kazanmasını sağlayan, planlı bir eğitim süreci olarak tarif etmektedir. Tuğrul (2006) ise okul öncesi eğitimi; 0 6 yaşlar arasında çocuğun çok boyutlu gelişimini destekleyerek, yaşam boyu devam edecek öğrenme sürecinin temellerinin atıldığı, planlı bir eğitim süreci olarak tanımlamaktadır. Yukarıda verilen tanımlar incelendiğinde bu tanımlardaki okul öncesi eğitime yönelik ortak noktaların; çocukların bedensel, psikomotor, sosyal-duygusal, zihinsel ve dil gelişimleri ile bireysel farklılıklarına uygun, çocuklara zengin uyarıcı çevre olanakları sağlayan ve onları kültürel değerleri doğrultusunda yönlendiren, sonraki basamaklar için temel oluşturan bir eğitim süreci olduğu görülmektedir. Okul öncesi eğitim ile ilgili verilen tanımlarda değinilen ortak noktalardan biri de okul öncesi eğitime başlama yaşıdır. Ülkemizde 2012 yılında uygulamaya konulan ve olarak isimlendirilen düzenleme kapsamında ilkokula başlama yaşı yeniden belirlenmiştir. Böylece okul öncesi eğitime başlama yaşı da bu değişiklikten etkilenmiştir. Bu düzenlemelere bağlı olarak daha önce farklı yönetmeliklere sahip olan okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları, 26 Temmuz 2014 tarihli Resmî Gazete de yayınlanan Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği ile aynı yönetmelik altında birleştirilmiştir. Belirtilen yönetmelikte ilkokulların birinci sınıfına, kayıtların yapıldığı yılın eylül ayı sonu itibariyle 66 ayını dolduran çocukların kaydının yapılacağı ve gelişim yönünden ilkokula hazır olduğu anlaşılan ay arası çocukların da velisinin yazılı isteği üzerine ilkokul birinci sınıfa kaydedileceği belirtilmektedir. Ayrıca 66-68

16 4 Okul Öncesi Eğitime Giriş aylık çocukların velilerinin verecekleri dilekçe ile; ay arasında olan çocukların ise ilkokula başlamaya hazır olmadıklarını belgeleyen sağlık raporu ile okul öncesi eğitime yönlendirilebilecekleri veya kayıtlarını bir yıl erteleyebilecekleri ifade edilmektedir. Bu durum hem ilkokula hem de okul öncesi eğitime başlama yaşının velinin isteğine bağlı olarak bir yaş aşağı çekildiği şeklinde yorumlanabilir. OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN AMAÇLARI Ülkemizde, tüm öğretim kademelerinde olduğu gibi okul öncesi eğitimde de amaçlar Türk Milli Eğitiminin genel amaçları doğrultusunda belirlenmektedir. Bu nedenle öncelikle Türk Milli Eğitiminin genel amaçlarını belirtmek gerekmektedir. Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununa göre Türk Milli Eğitiminin genel amacı Türk Milletinin bütün fertlerini, 1. Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek; 2. Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek; 3. İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak; Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır (MEB, 2013).