ORTAÖĞRETİMDE FOTOSENTEZ KONUSUNUN İŞLENİŞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR ÖRNEK OLAY ÇALIŞMASI
|
|
- Dilara Göllü
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ORTAÖĞRETİMDE FOTOSENTEZ KONUSUNUN İŞLENİŞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR ÖRNEK OLAY ÇALIŞMASI Sacit KÖSE, Alipaşa AYAS, Sevilay KARAMUSTAFAOĞLU, Bayram COŞTU KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Söğütlü/TRABZON ÖZET Bu çalışma,trabzon il ve bazı ilçe merkezlerindeki liselerde okutulmakta olan ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2001) Biyoloji ders kitabındaki Fotosentez konusunun sunulma biçiminin öğretmenler ve alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın amacına ulaşmak için başlangıç aşamasında, KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi lisansüstü programlarında yer alan Konu Alanı Ders Müfredatının İncelenmesi dersinde Fotosentez konusunda içerik, bilimsel bilgi, görsel materyallerin durumu gibi alanlarda incelemeler yapılmış ve çeşitli eksikliklerin bulunduğu araştırmacılar tarafından belirlenmiştir. Daha sonra fotosentez konusunu anlatan 10 deneyimli öğretmen ve Özel Öğretim Uygulamaları dersi kapsamında konunun öğrencilere sunulmasında görev alan 3 öğretmen adayı ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yürütülmüştür. Mülakatlardan elde edilen verilere bağlı olarak bir anket formu geliştirilerek derslerinde bu kitabı kullanan 50 biyoloji öğretmenine uygulanmıştır. Bunun yanında ders kitabının ilgili bölümü alanda uzman 4 öğretim üyesine incelettirilerek görüşleri tespit edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinden Fotosentez konusunun ders kitabındaki yerinin uygun olmadığı ve bazı bilimsel hataların bulunduğu sonucuna varılmıştır. Sonuçlara bağlı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur. 1. GİRİŞ Biyoloji alanındaki temel kavramların anlamlı bir şekilde öğrenilmesinde bazı zorluklarla karşılaşıldığı bilinmektedir (Eisen & Stavy, 1988). Kavramlarla ile ilgili yapılan çalışmalar, biyolojideki bazı temel kavramların öğrenciler tarafından anlaşılmadığını ve birtakım kavram yanılgılarına düştüklerini göstermektedir. Tabiattaki madde döngülerinin anlaşılmasında önemli bir yeri olan Fotosentez konusunda da öğrencilerin birçok yanılgılı düşüncelere sahip oldukları tespit edilmiştir (Ayas, Köse & Taş, 2002; Mikkila-Erdmann, 2001; Çapa, 2000). Kavram yanılgılarına sebep olan faktörlerden biri ve en önemlisi öğretimde yaygın olarak kullanılan ders kitaplarıdır (Storey, 1989). Bu durum elektrokimya ile ilgili yapılan bir çalışmada da belirtilmektedir. Sanger & Greenbowe (1997) tarafından yapılan bu çalışmada, ders kitaplarında yer alan konuların uygun bir dille anlatılamaması ve içerisinde bazı yanlış ifadelere yer verilmesinden dolayı elektrokimya konusunda öğrencilerin bazı kavram yanılgılarına düştüklerini belirtmektedirler. Ders kitapları, öğretmenin neyi nasıl öğreteceğini ve öğrencinin neyi nasıl öğreneceğini etkileyen yazılı materyallerdendir. Ayrıca öğretmenin konuları seçmesinde, dersleri düzenlemesinde, öğrencilere verilecek etkinlikleri belirlemesinde ve sınav sorularını oluşturmasında yardımcı olmaktadır (Glyn & Muth, 1994). Bu nedenlerden dolayı ders kitaplarının belirli ölçütler doğrultusunda incelenmesi ve incelemeler sonunda gerekli düzenlemelerin yapılması önemli hale gelmektedir. Fakat ders kitaplarını bir bütün halinde incelemek uzun zaman gerektirdiğinden, son zamanlarda yapılan çalışmalar bu incelemelerin konu bazında yapılmasını önermektedir (De Posoda, 1998). Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan Lise Biyoloji 3 ders kitabındaki Fotosentez konusunun içerik, bilimsel bilgi, görsel materyallerin durumu gibi inceleme kriterlerini dikkate alarak değerlendirmek ve önerilerde bulunmak amacıyla yapılmıştır. 2. YÖNTEM Bu araştırmada örnek olay metodolojisi kullanılmıştır. Çalışmanın örnek olay çalışması olarak değerlendirilmesi; örneklem grubunun Trabzon il merkezi ve bazı ilçelerle sınırlandırılmış olmasından ve buralarda aynı ders kitabının öğretmenler tarafından kullanılmasından kaynaklanmaktadır. Çalışmanın başlangıç aşamasında, KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi lisansüstü programlarında yer alan Konu Alanı Ders Müfredatının İncelenmesi dersinde Fotosentez konusunda içerik, bilimsel bilgi, görsel materyallerin durumu gibi alanlarda incelemeler yapılmış ve bazı eksikliklerin bulunduğu araştırmacılar tarafından belirlenmiştir. Bu eksiklikleri tespit etmek amacıyla Fotosentez konusunu derslerinde işleyen 10 deneyimli öğretmen ve Özel Öğretim Uygulamaları dersi kapsamında konunun öğrencilere sunulmasında görev alan 3 öğretmen adayı ile birlikte 13 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış mülakatlar yürütülmüştür. Mülakatlardan elde edilen verilere bağlı olarak hazırlanan anket formunun pilot uygulaması yapılarak son hali verilmiştir. Anket formu 11 ifadeden ve her bir ifade de katılıyorum, kısmen katılıyorum, katılmıyorum şeklindeki seçeneklerden oluşmaktadır.
2 Öğretmenlerden kendileri için uygun olan bu seçeneklerden birini işaretlemeleri istenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin ankete ayrıntılı cevaplar vermesi için bir de açık uçlu soru ilave edilmiştir. Bu sayede öğretmenlerin ankette yer alan maddeler dışında konu ile ilgili olarak belirtmek istedikleri de elde edilmeye çalışılmıştır. Son şekli verilen anket formu, Trabzon il ve ilçelerinde görev yapan 50 tecrübeli biyoloji öğretmenine uygulanarak veriler elde edilmiştir. Aynı zamanda kitabın ilgili bölümü, alanda uzman 4 öğretim üyesine incelettirilerek onların görüşleri doğrultusunda konudaki bilimsel yanlışlıklar tespit edilmiştir. Tespit edilen bu yanlışlıklar öğretmenlerden elde edilen bulguların değerlendirilmesinde kullanılarak sonuçlar bölümünde verilmiştir. 3. BULGULAR VE TARTIŞMA Çalışmada veri toplama aracı olarak mülakat ve anket metotları kullanılmıştır. Her bir araştırma metodundan elde edilen veriler ayrı ayrı analiz edilmiştir Öğretmen ve Öğretmen Adayları Mülakatlarından Elde Edilen Bulgular Öğretmen ve öğretmen adayları, okullarda ders kitabı olarak kullanılan ve MEB yayınlarından olan Lise 3 Biyoloji ders kitabındaki Fotosentez konusunu içerik, bilimsel bilgi ve görsel materyallerin durumu alanlarında incelemelerde bulunmuşlardır. Yaptıkları incelemelerden sonra onlara mülakatlar uygulanmıştır. Öğretmenlerin mülakatlardaki sorulara verdikleri cevaplar özetlenerek Tablo 1 de gösterilmiştir. Ayrıca öğretmen ve öğretmen adaylarının bu sorularla ilgili açıklamaları alıntılar verilerek sunulmuştur. Tablo 1. Öğretmenlerin Mülakatlara Verdikleri Cevaplar Soru Alanları İÇERİK BİLİMSEL BİLGİ GÖRSEL MATERYALLER Soru SORULAR No 1 Müfredat programındaki fotosentez konusunun yerini uygun 2 Ünite sonundaki testte verilen fotosentez ile ilgili soruları yeterli 3 Ünite sonu test sorularının seviyesi üniversite sınavında sorulan soruların seviyesine uygun mudur? 4 Ünite sonunda verilen fotosentezle ilgili ölçme soruları öğrencilerin konuyu tekrarlayabilecekleri ve bilgilerini pekiştirebilecekleri nitelikte midir? 5 Ünite sonunda fotosentez konusuyla ilgili laboratuvar etkinliklerini yeterli 6 Öğrencilerinize fotosentezle ilgili kitapta verilenlerden başka laboratuar etkinlikleri yaptırıyor musunuz? 7 Sadece bu kitabı kullanarak fotosentez konusunu öğrencilere etkili bir şekilde verebileceğinizi düşünüyor musunuz? 1 Ders kitabında fotosentez konusunda verilen bilgilerde bilimsel bir hataya rastladınız mı? 2 Fotosentez reaksiyonları kompleks olduğundan kolay anlaşılabilmesi için organik kimya bilgisi gerektirir. Öğrencilerinizi bu konuda yeterli görüyor musunuz? 3 Fotosentezle ilgili metin kısmında anlatılanlar grafik ve şemalara doğru olarak aktarılmış mı? 1 Konuda geçen şemalar ve grafikler öğrencilerin metinde ifade edilen bilgileri kavramasına, öğrenmesine ve daha sonra hatırlamasına yardımcı olacak şekilde düzenlenmiş midir? 2 Grafik ve şemalardaki çizimleri ve renk uyumunu gerçeğe uygun 3 Fotosentez konusunun alt başlıkları birbirinden kolaylıkla ayırt edilebiliyor mu? EVET HAYIR f % f % Mülakatları içerik yönünden inceleme amacıyla sorulan 1. soruya öğretmenlerin %80 i, öğretmen adaylarının tamamı fotosentez konusunun yerinin uygun olmadığı şeklinde cevap vermiştir.
3 Bu görüşe sahip öğretmenlerden biri Canlılarda Enerji Dönüşümleri konusu öncelikle ATP nin yapısı, ATP nin sentez (fosforilasyon) çeşitleri ile başlamalı. Konunun sıralanışı da 1. Fotosentez 2. Kemosentez 3. Oksijenli Solunum 4. Oksijensiz Solunum şeklinde sıralanması daha doğru olacaktır. Fotosentez ve Kemosentez de üretilen organik besinin yapısında enerjinin depolandığını kavratmadan oksijenli ve oksijensiz solunumda organik besinin parçalanarak enerjinin açığa çıktığını ve ATP ye aktarıldığını kavratmak zorlaşır. şeklinde açıklama yapmıştır. Bir diğer öğretmen ise Kitap yayınlandığından beri fotosentez konusunu önce işliyorum. demiştir. Tablo 1 de içerikle ilgili 2. ve 4. sorulardaki yüzdelerden de anlaşıldığı üzere öğretmenler ünite sonundaki konu ile ilgili ölçme ve test sorularını yeterli bulmadıklarını belirtmektedirler.öğretmen adayları da aynı görüştedir. Bu şekilde düşünenlerden biri Yeterli değildir. Öğrenci düzeyinin altında sorulardır. Öğrencilerin diğer konularla karşılaştırma yapabileceği sorular yoktur. Ayrıca üniversite sınav sorularına göre çok basit şekilde verilmiştir. Üniversite sınavında öğrencilerin konuları ilişkilendirerek yorum yapması istenmektedir. Bu sorular öğrencileri ezbere yöneltmekte ve pasifliğe itmektedir. Öğrenciler zor sorularla karşılaştıklarında başarısız oluyorlar. şeklinde bir açıklama yapmıştır. Fotosentez konusundaki laboratuar etkinlikleriyle ilgili olarak sorulan 5. soruda öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu laboratuar etkinliklerini yeterli bulmamaktadırlar. Öğretmenlerden birkaçı Yeterli değil. Ancak bu çalışmalar için zaten zamanımız yok ; Yeterli bulmuyorum. Laboratuar olanakları yeterli değil gibi cevaplar vermişlerdir. Bazı öğretmenler ise, Fotosentezi CD lerle ve kasetlerle gösterebilme olanağı var. Fakat deneysel yaparak yaşayarak tüm deneyleri yapamıyoruz. şeklinde açıklama yapmışlardır. Mülakatları bilimsel bilgi yönünden inceleme amacıyla sorulan 1. soruya öğretmenlerden %70 i konuda bilimsel hataların olduğunu belirten cevaplar verirken, %30 u konu içinde bilimsel hataların bulunmadığını belirtmişlerdir. Öğretmen adayları da bilimsel hataların bulunduğunu ifade etmiştir. Öğretmen ve öğretmen adaylarının ifade ettikleri hatalardan bazıları: Kitapta devirsiz fotofosforilasyonda açığa çıkan 1 molekül ATP plastokinondan elektronların sitokromlara aktarılırken verilmiş. Birçok üniversite ve özel yayın evlerinin kaynaklarında ise ATP sitokromlardan elektronların klorofil(a) ya aktarımı sırasında verilmiş. ; Fotosentezi etkileyen faktörlerden su miktarı kalıtsal faktörlerde verilmiş. Birçok kaynakta bunun çevresel faktörlerde verildiği görülmektedir. ; Fotosentezin genel denkleminde 6 mol oksijen açığa çıkması gerekirken 1 mol açığa çıkmıştır. ; Klorofil molekülünün açık formülünde pirol halkaları altıgen şeklinde çizilmiştir. Diğer kaynaklarda beşgendir. ; Işık şiddeti ve CO 2 miktarına göre fotosentez hızları grafiğinde hız devamlı artar durumda verilmiştir. Ancak başka kitaplarda ışık şiddeti düşük, orta ve şiddetli şekillerde verilmiş ve belirtilen seviyelere ulaşıldığında fotosentez hızı sabit olmaktadır. ; Kitapta fotosentez hızının mor ve mavi ışıkta daha fazla olduğu yazılırken; beyaz ışığın renklerine göre fotosentez hızının değişim grafiğinde mordan sonra kırmızı ışıkta fotosentez hızının daha fazla olduğu gösterilmiştir. Öğretmenlerin Tablo 1 deki bilimsel bilgi ile ilgili 2. soruya verdikleri cevapta büyük çoğunluğu öğrencilerinin yeterli organik kimya bilgisine sahip olduklarını ifade etmişlerdir. Yeterli görmeyenlerden biri Tam olarak değil. Çünkü son sınıfta olan öğrencilerimiz lise 2 de organik kimya konularını görmediler. Ancak son sınıfta bu konuları işliyorlar. Hatta bu konular II. döneme rastlıyor. Oysa fotosentezi I. dönem işliyoruz. Bu nedenle anlamakta zorluk çekiyorlar. şeklinde soruya cevap vermiştir. Mülakatlardaki görsel materyallerin durumu ile ilgili 2. soruya cevap olarak öğretmenlerin bir çoğu ile öğretmen adaylarının tamamı grafik ve şemalardaki renk uyumunun uygun olmadığını belirtmişlerdir. Bunlardan bazıları Engelmann ın ışık spektrumu ile fotosentez arasındaki ilişkiyi gösteren resimdeki renkler gerçeğe uygun değil derken, bazıları da Konudaki renkli bantlar gelişi güzel kullanılmış. Aynı renk bant hem tanımlarda, hem sonuçlarda hem de sorularda kullanılmış. şeklinde soruyu cevaplamışlardır. Tablo 1 deki görsel materyallerle ilgili 3. soruya öğretmenlerin %70 si konunun alt başlıklarının kolaylıkla ayırt edildiğini belirten olumlu cevaplar verirken, %30 u Konunun başlığı ile alt başlıklar aynı renkte ve aynı büyüklükte yazılmış. ; Bazı alt başlıkların altındaki başlıklar ilk bakışta pek fark edilmiyor. Mesela, fotosentezin ışık reaksiyonları ve fotosentezi etkileyen etmenlerin altındaki başlıklar. gibi olumsuz cevaplar vermişlerdir. Öğretmen ve öğretmen adaylarına ait mülakat bulguları, ilgili kriterler açısından değerlendirildiğinde, ders kitabındaki konuya yönelik pek çok eksikliğin varlığı tespit edilmiştir.
4 3.2. Öğretmen Anketlerinden Elde Edilen Bulgular Çalışmanın bu bölümünde, incelemesi yapılan ders kitabını yazılı materyal olarak derslerinde kullanan 50 deneyimli biyoloji öğretmenine mülakatlara bağlı olarak fotosentez konusunda düzenlenen anket uygulanmıştır. Elde edilen veriler toplu olarak Tablo 2 de verilmiştir. Tablo 2: Öğretmenlere Uygulanan Anket Verileri Katılıyorum Kısmen Katılmıyorum ÖNERMELER Katılıyorum f % f % f % 1. Konuları öğrencilere sunmada ders kitabından yararlanırım Ders kitabında fotosentez konusu solunum konusundan (oksijensiz-oksijenli) önce işlense daha iyi olur Ders kitabında fotosentez konusu günlük hayattan örnekler verilerek işlenmiştir Ders kitabındaki fotosentez reaksiyonları yeterli organik kimya bilgisine sahip olamayan öğrencilerin seviyesine uygun değildir Fotosentez konusunda yazılı metinde verilenler grafiklere doğru olarak aktarılmamıştır Ders kitabında fotosentez konusunda verilen bilgilerde bilimsel olarak hatalar bulunmaktadır Fotosentez konusunda şekil, grafik ve şemalar açık ve net olarak anlaşılmaktadır Grafik ve şemalar, çizim ve renk uyumu açısından gerçeğe uygun değildir Grafik ve şemalarda bilimsel olarak hatalar bulunmaktadır Ünite sonunda fotosentez konusuyla ilgili sorulan soru sayısı yeterli değildir Fotosentezle ilgili laboratuvar etkinlikleri yeterli sayıdadır Tablo 2 ye göre, öğretmenlerin %38 i ders kitabından tamamen yararlandığını belirtirken, büyük bir çoğunluğu (%62) ise kısmen yararlandığını ifade etmiştir. Görüldüğü gibi ders kitabından yararlanmayan öğretmen yoktur. Ankete katılan öğretmenlerin %72 si fotosentez konusunun solunum konusundan önce işlenmesi gerektiğini belirtmektedirler. Ayrıca öğretmenler anketin açık uçlu sorusuna verdikleri açıklamalarda özellikle bu durumu vurgulamaktadırlar. Anketteki 4. önermeye öğretmenlerin yarıya yakını, öğrencilerinin fotosentez reaksiyonlarını anlayabilmeleri için yeterli organik kimya bilgisine sahip olduklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin %62 si ders kitabındaki fotosentez konusunda bilimsel olarak hatalar bulunduğunu belirtirken, %24 ü bilimsel hataların olmadığını belirtmiştir. Anket çalışmasında bilimsel hataların var olduğunu belirten öğretmenler mülakata katılanlarla benzer hataları ifade etmişlerdir. Ayrıca ankete katılanların %58 i grafik ve şemalarda da bilimsel olarak hataların bulunduğunu belirtmişlerdir. Görsel materyallerle ilgili olarak sorulan önermeye öğretmenlerin büyük çoğunluğu (%66) grafik ve şemalardaki renklerin gerçeğe uygun olmadığını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin %74 ü ünite sonunda fotosentezle ilgili sorulan soru sayısını yeterli bulmazken soru sayısını yeterli bulan öğretmen bulunmamaktadır. Ankete katılan öğretmenlerin %64 ü fotosentezle ilgili laboratuar etkinliklerini yeterli sayıda bulmamaktadırlar. 4. SONUÇLAR VE ÖNERİLER Öğretmen ve öğretmen adayları ile yürütülen mülakatlar, öğretim üyelerinin görüşleri ile öğretmen anketlerine bağlı olarak elde edilen bulgulardan, fotosentez konusunun müfredat programında ve ders kitabında yerinin uygun olmadığı; verilen bazı bilgilerde, grafik ve şemalarda bilimsel olarak hataların bulunduğu; konuda yer alan ölçme ve test soruları ile laboratuar etkinliklerinin yeterli olmadığı sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu eğitim-öğretim sürecinde sadece ders kitabına bağlı kalmadıklarını ve başka kaynaklardan da yararlandıklarını ifade etmektedirler. Özellikle ünite sonunda verilen test sorularının üniversite sınav sorularına benzerlik göstermediğini, verilen soruların öğrenci seviyesine göre çok basit olduğunu ve bu durumun öğrencileri tembelliğe ittiğini belirtmişlerdir. Bunun için sadece kitaba bağlı kalınmayıp başka kaynaklardan da konuyla ilgili ek bilgi, test sorusu verilmesi gerektiğini vurgulamışlardır. Ayrıca öğretmenlerin büyük bir kısmı konudaki laboratuar
5 etkinliklerinin az olduğunu belirtirlerken, var olan tüm deneyleri yapacakları zamanlarının olmadığını, laboratuar araç-gereçlerinin yeterli olmadığını, birkaç deneyi gösteri şeklinde yapabildiklerini ifade etmişlerdir. Mülakata ve ankete katılanların çoğu, öğrencilerin konuları kolaylıkla birbiriyle ilişkilendirebilmeleri ve kavrayabilmeleri için öncelikle fotosentez konusunun sunulması gerektiğini daha sonra solunum konusunun verilmesinin uygun olacağını belirtmektedirler. Öğretim üyeleri de bu durumun yabancı kaynaklarda da bu şekilde olduğunu, solunumda fotosentez ürünleri kullanıldığı için öncelikle sentezleme olayının gerçekleşmesi gerektiğini daha sonra parçalanma olayının anlatılmasının uygun olacağını ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin çoğunluğu konuda bilimsel olarak hataların bulunduğunu, grafik ve şemalarda yanlışlıkların, eksikliklerin olduğunu ifade etmişlerdir. Öğretim üyeleri de öğretmenlerin tespit ettikleri hataların doğru olduğunu ayrıca başka hataların da bulunduğunu belirtmişlerdir. Tespit edilen diğer hatalardan bazıları: Kloroplastın yapısında tilakoid zarların üst üste birikmesiyle granumlar meydana gelir. Kloroplast içindeki tüm granumların toplamına da grana adı verilir. Kitapta granumlar grana olarak verilmiş. ; Hidrojen tutuculardan NADP suyun parçalanmasıyla oluşan hidrojenleri alarak NADPH+H oluşur. Kitapta NADPH 2 şeklinde verilmiş. Bu şekilde bir yazım daha sonra biyoloji eğitimi alacakların eğitimini etkiliyor. ; Fotosentezi etkileyen etmenlerden kalıtsal faktörler bitkisel faktörler olarak adlandırılırsa daha doğru olur. ; Kitapta fotosentezin karbon tutma reaksiyonlarında ışığa gerek olmadığı yazılmış. Ancak günümüzdeki araştırmalarda karbon tutma reaksiyonlarının meydana gelebilmesi için ışığa gerek duyulduğu ortaya çıkmıştır. Örneğin, Calvin devri enzimlerinden en azından 5 tanesi ışık tarafından aktive edilmektedir. Storey (1989) tarafından yapılan bir araştırmada fotosentezin karbon tutma reaksiyonlarında ışığa gerek olmadığı yazılı olan kitaplardan dolayı öğrencilerin kavram yanılgılarına düştüğü tespit edilmiştir. Ders kitaplarını öğretmen ve öğrencilerin etkili olarak faydalanabilecekleri yazılı materyaller olmasını sağlayabilmek için aşağıda belirtilen önerilerin yararlı olacağına inanılmaktadır. Biyoloji ders kitaplarının içeriği, öğrencilerin konular arasında bağlantı kurmasını kolaylaştıracak ve çeşitli kavram yanılgılarını ortadan kaldırabilecek şekilde yeniden düzenlenmelidir. Ayrıca konunun üniversite giriş sınavındaki önemi dikkate alınarak soru sayısı artırılmalı ve öğrencilerin konular arasında karşılamalar yapabilmelerini sağlayacak sorulara da yer verilmelidir. Ders kitaplarındaki konuların yazımı aşamasında öğretmenlerin ve alanda uzman üniversite öğretim üyelerinin görüş ve düşünceleri dikkate alınmalıdır. Biyoloji konularına karşı öğrencilerin ilgilerini artırmada etkili olan laboratuar etkinliklerine gereken önem verilmelidir. 5. KAYNAKLAR Ayas, A., Köse, S. & Taş, E. (2002). The effects of computer-assisted instruction on misconceptions about photosynthesis. The First International Education Conference, Changing Times Changing Needs, Eastern Mediterranean University, Gazimagusa-Northern Cyprus. Çapa, Y. (2000). An analysis of 9 th grade student s misconceptions concerning photosynthesis and respiration in plants. Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara. De Posoda, J.M. (1998). Presentation of metalic bonding. Science Education, 83, Eisen, Y. & Stavy, R. (1988). Student s understanding of photosynthesis. The American Biology Teacher, 50(4), Glyn, S.M. & Muth, K.D. (1994). Reading and writing to learn science: Achieving scientific literacy. Journal of Research in Science Teaching, 31, Mikkila-Erdmann, M. (2001). Improving conceptual change concerning photosynthesis through text design, Learning and Instruction, 11, Milli Eğitim Bakanlığı. (2001) sayılı tebliğler dergisi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. Sanger, M.J. & Greenbowe, T.J. (1997). Common student misconceptions in elektro chemistry: Galvonic, electrolytic and concentraction cells. Journal of Research in Science Teaching, 34, Storey, R.D. (1989). Textbook errors and misconception in biology: Photosynthesis. The American Biology Teacher, 51(5),
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN KAVRAM YANILGILARI ÜZERİNE ETKİSİ: FOTOSENTEZ
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl:2003 (2) Sayı:14 106 BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN KAVRAM YANILGILARI ÜZERİNE ETKİSİ: FOTOSENTEZ Arş. Gör Sacit KÖSE* Prof. Dr Alipaşa AYAS** Arş. Gör
Detaylıayxmaz/lisebiyoloji.com
Adı/Soyadı: Sınıf/No: / Fotosentez İnceleme Çalışma 1. Verilen terimleri kullanarak aşağıdaki ifadeleri tamamlayın. A.Terimler: Klorofil, Kloroplast, Mavi ve kırmızı ışık dalgalarının,yeşil ışık dalgalarının,
DetaylıLİSE ÖĞRENCİLERİNİN KİMYASAL BAĞLARLA İLGİLİ ANLAMA DÜZEYLERİNİN VE YANILGILARININ BELİRLENMESİNE YÖNELİK BİR ÇALIŞMA
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN KİMYASAL BAĞLARLA İLGİLİ ANLAMA DÜZEYLERİNİN VE YANILGILARININ BELİRLENMESİNE YÖNELİK BİR ÇALIŞMA Suat ÜNAL, Haluk ÖZMEN, Gökhan DEMİRCİOĞLU, Alipaşa AYAS KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi,
DetaylıFOTOSENTEZ. 1. Fotosentez, güneş enerjisini, besin içindeki saklı kimyasal bağ enerjisine çeviren olaydır.
1 FOTOSENTEZ *Fotosentez: Klorofilli canlıların, ışık enerjisini kullanarak; inorganik maddelerden organik besin sentezlemesine fotosentez denir. 1. Fotosentez, güneş enerjisini, besin içindeki saklı kimyasal
DetaylıEKLER. Öğretmenlere Uygulanan Fen Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Davranış Amaçlarını Belirleme Ölçeği
EKLER EK-1 EK-2 EK-3 EK-4 EK-5 Pilot Uygulama Ölçeği Öğretmenlere Uygulanan Fen Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Davranış Amaçlarını Belirleme Ölçeği Öğretmen Adaylarına Uygulanan Fen Laboratuvar Uygulamalarına
DetaylıÖĞRENCİLERİN KAYNAMA OLAYI İLE İLGİLİ DÜŞÜNCELERİNİN VE ANLAMALARININ BELİRLENMESİ
ÖĞRENCİLERİN KAYNAMA OLAYI İLE İLGİLİ DÜŞÜNCELERİNİN VE ANLAMALARININ BELİRLENMESİ Bayram COŞTU, Alipaşa AYAS Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fak. OFMA Eğitimi Bölümü, TRABZON ÖZET: Bu çalışma,
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıFOTOSENTEZ C 6 H 12 O 6 + 6 O 2. Fotosentez yapan canlılar: - Bitkiler - Mavi yeşil algler - Bazı bakteriler - Bazı protistalar. Glikoz IŞIK KLOROFİL
Fotosentez FOTOSENTEZ Işık enerjisinin kullanılarak organik bileşiklerin üretilmesidir. Yeşil yapraklı bitkilerin inorganik maddelerden (H 2 O, CO 2 ), ışık enerjisi ve klorofil yardımı ile organik besin
DetaylıKimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları
Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,
DetaylıİLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNDE FOTOSENTEZ VE SOLUNUM KONUSUNDA OLUŞAN KAVRAM YANILGILARI
İLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNDE FOTOSENTEZ VE SOLUNUM KONUSUNDA OLUŞAN KAVRAM YANILGILARI Tohit Güneş Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü tohitg@omu.edu.tr Nilay Şener Dilek Eğitim Fakültesi İlköğretim
DetaylıE.T.S. tam olarak nedir? Ne işe yarar?
E.T.S. tam olarak nedir? Ne işe yarar? Elektron Taşıma Sistemi(E.T.S.) fotosentez,oksijenli solunum ve kemosentez yapan canlılarda görülen molekül gruplarıdır.bu moleküller canlıda canlıya değişse de,
Detaylı11. SINIF KONU ANLATIMI 2 ATP-2
11. SINIF KONU ANLATIMI 2 ATP-2 Fotosentez ve kemosentez reaksiyonları hem endergonik hem ekzergonik reaksiyonlardır. ATP molekülü ile hücrenin endergonik ve ekzergonik reaksiyonları arasında enerji transferini
DetaylıLİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÇÖZÜNÜRLÜK İLE İLGİLİ KAVRAMLARI AÇIKLAYABİLME VE GÜNLÜK HAYATTAKİ OLAYLARLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÇÖZÜNÜRLÜK İLE İLGİLİ KAVRAMLARI AÇIKLAYABİLME VE GÜNLÜK HAYATTAKİ OLAYLARLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ İsmail ÖNDER * ve Şenol BEŞOLUK ** * Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıYAZILIYA HAZIRLIK TEST SORULARI. 11. Sınıf
YAZILIYA HAZIRLIK TEST SORULARI 11. Sınıf 1) Oksijenli solunumda, oksijen molekülleri, I. Oksidatif fosforilasyon II. Glikoliz II. Krebs Evrelerinden hangilerinde kullanılır? A) Yalnız I B) Yalnız II C)
DetaylıÖğr. Gör. Dr. İlker BÜYÜK (Botanik, 10. Hafta): Fotosentez FOTOSENTEZ
FOTOSENTEZ Elektron Koparılması ve Floresans Enerjisi Elektronlar negatif (e - ) ve protonlar pozitif (p + ) yüklüdür. Bu nedenle protonlar elektronları çekerler. Elektronlar ise, belli bir enerjiye sahiptir
Detaylı1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını
uygulanmıştır. Ayrıca her iki gruptan 6 şar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar olup olmadığı
DetaylıYAZILIYA HAZIRLIK SORULARI. 11. Sınıf 1 CANLILARDA ENERJİ DÖNÜŞÜMLERİ
YAZILIYA HAZIRLIK SORULARI 11. Sınıf 1 CANLILARDA ENERJİ DÖNÜŞÜMLERİ Fotosentez ile ışık enerjisi kimyasal bağ enerjisine dönüştürülür. Kloroplastsız hücreler fotosentez yapamaz. DOĞRU YANLIŞ SORULARI
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
Detaylı2. Kanun- Enerji dönüşümü sırasında bir miktar kullanılabilir kullanılamayan enerji ısı olarak kaybolur.
Enerji Dönüşümleri Enerji Enerji; bir maddeyi taşıma veya değiştirme kapasitesi anlamına gelir. Enerji : Enerji bir formdan diğerine dönüştürülebilir. Kimyasal enerji ;moleküllerinin kimyasal bağlarının
DetaylıProspective Science Teachers About Energy Kose et al. 141
Prospective Science Teachers About Energy Kose et al. 141 2006 IJESE, Gökkuşagi Yayıncılık, ALL RIGHTS RESERVED Special Issue: Science Education in TURKEY Sacit KÖSE Pamukkale University, TURKEY Contact
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENLERİNİN PROFESYONEL GELİŞİM SÜREÇLERİ VE HİZMET İÇİ EĞİTİME BAKIŞ AÇILARI
KİMYA ÖĞRETMENLERİNİN PROFESYONEL GELİŞİM SÜREÇLERİ VE HİZMET İÇİ EĞİTİME BAKIŞ AÇILARI Seher TEKİN, Alipaşa AYAS Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğt. Fak., OFMAE Bölümü, TRABZON ÖZET: Her alandaki
Detaylı11. SINIF KONU ANLATIMI 4 FOTOSENTEZ - 2 FOTOSENTEZDE GÖREV ALAN YAPILAR
11. SINIF KONU ANLATIMI 4 FOTOSENTEZ - 2 FOTOSENTEZDE GÖREV ALAN YAPILAR Ökaryotik canlılarda klorofil pigmentini taşıyan plastidtir. Fotosentezle görevlidir. Kloroplastta dış ve iç olmak üzere iki tane
DetaylıBĐTK TKĐLER NASIL BESLENĐR???
BĐTK TKĐLER NASIL BESLENĐR??? ÖĞRETĐMDE PLANLAMA ve DEĞERLENDĐRME GÜNLÜK YAŞAM OLAYLARI DERSĐN SORUMLUSU: PROF.DR.ĐNCĐ MORGĐL HAZIRLAYAN:ESRA ÇECE NUMARA:20338465 HACETTEPE ÜNĐVERSĐTESĐ ANKARA 2008 GÜNLÜK
DetaylıTEST 1. Hücre Solunumu. 4. Aşağıda verilen moleküllerden hangisi oksijenli solunumda substrat olarak kullanılamaz? A) Glikoz B) Mineral C) Yağ asidi
1. Termometre Çimlenen bezelye tohumlar Termos Çimlenen bezelye tohumları oksijenli solunum yaptığına göre yukarıdaki düzenekle ilgili, I. Termostaki oksijen miktarı azalır. II. Termometredeki sıcaklık
DetaylıDoğru - Yanlış Soruları. Etkinlik - 1. ÜNİTE 1 CANLILARDA ENERJİ DÖNÜŞÜMLERİ BÖLÜM 1 Fotosentez
Etkinlik - 1 Fotosentez Doğru - Yanlış Soruları Aşağıdaki ifadelerden doğru olanların yanına ''D'', yanlış olanların yanına ''Y'' harfi yazınız. 1. ATP'nin sentezi bir fosforilasyon olayıdır. 2. İnorganik
DetaylıProspective Science Teachers About Energy Gökkuşagi Yayıncılık Special Issue Erol TAŞ Sacit KÖSE Salih ÇEPNİ
Prospective Science Teachers About Energy Taş et al. 163 2006 IJESE, Gökkuşagi Yayıncılık, ALL RIGHTS RESERVED Special Issue: Science Education in TURKEY Erol TAŞ Ondokuz Mayıs University, TURKEY Sacit
DetaylıOKSİJENLİ SOLUNUM
1 ----------------------- OKSİJENLİ SOLUNUM ----------------------- **Oksijenli solunum (aerobik): Besinlerin, oksijen yardımıyla parçalanarak, ATP sentezlenmesine oksijenli solunum denir. Enzim C 6 H
DetaylıSolunum. Solunum ve odunsu bitkilerin büyümesi arasında yüksek bir korelasyon bulunmaktadır (Kozlowski ve Pallardy, 1997).
SOLUNUM Solunum Solunum, canlı hücrelerdeki organik maddelerin oksidasyonuyla, enerjinin açığa çıkarılması olayı olarak tanımlanır. Açığa çıkan enerji, kimyasal enerji (ATP) olarak depolanır. Solunum ürünleri,
DetaylıKAVRAM YANILGILARININ GİDERİLMESİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ REHBER MATERYALLERİN KULLANILMASI
KAVRAM YANILGILARININ GİDERİLMESİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ REHBER MATERYALLERİN KULLANILMASI Bayram COŞTU 1, Salih ÇEPNİ 2, Mustafa YEŞİLYURT 1 1 KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları
DetaylıMESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA İŞ SAĞLIĞI GÜVENLİĞİ VE RİSK DEĞERLENDİRMESİ BİR MEB UYGULAMASI
MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA İŞ SAĞLIĞI GÜVENLİĞİ VE RİSK DEĞERLENDİRMESİ BİR MEB UYGULAMASI SAFETY AND RISK ASSESSMENT IN OCCUPATIONAL AND TECHNICAL SECONDARY EDUCATION A MEB APPLICATION
DetaylıFİZİK KONULARININ ÖĞRETİMİNDE DENEYSEL ÇALIŞMANIN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ VE ÖĞRETMENLERİN KARŞILAŞTIKLARI ZORLUKLARIN BELİRLENMESİ
FİZİK KONULARININ ÖĞRETİMİNDE DENEYSEL ÇALIŞMANIN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ VE ÖĞRETMENLERİN KARŞILAŞTIKLARI ZORLUKLARIN BELİRLENMESİ Dr. Mahmut Sarı Akdeniz Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu
Detaylıayxmaz/biyoloji Fotosentezin özgün olayları
Fotosentezin özgün olayları Işık 1-6CO 2 + 6H 2O C 6H 12O 6 + 6O 2 Klorofil 2-Kloroplastta gerçekleşir. 3-Fotosentetik ototroflarda görülür. 4-Hammaddeler CO 2 ve H 2O dur.(bakterilerde H ve H2S kullanılır)
Detaylı1. GİRİŞ 2. YÖNTEM 2.1 Araştırmanın Modeli 2.2 Araştırmanın Evreni ve örneklemi
Bu çalışmada, kimya ( veya fen ) kaynakları ve kimya öğretmenlerinde belirlenen bu durumun, lise öğrencilerine nasıl yansıdığı araştırılmıştır. Sonuçta öğrencilerin gerek fen kaynaklarından, gerekse kimya
DetaylıYrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı
Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Güncel Öğretim Programı MEB (2009) İlköğretim ve MEB (2015) İlkokul Matematik
DetaylıFOTOSENTEZ VE KEMOSENTEZ
FOTOSENTEZ VE KEMOSENTEZ FOTOSENTEZ Yeşil bitkilerin, sahip oldukları klorofil pigmenti yardımı ile havadan aldıkları karbondioksiti kullanarak kendileri için gerekli olan organik maddeleri üretmelerine
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıDoğadaki Enerji Akışı
Doğadaki Enerji Akışı Güneş enerjisi Kimyasal enerjisi ATP Fotosentez olayı ile enerjisi Hareket enerjisi Isı enerjisi ATP Enerjinin Temel Molekülü ATP + H 2 O ADP + H 2 O ADP + Pi + 7300 kalori AMP +
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÇÖZELTİLER KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARI VE BU YANILGILARIN KAVRAM HARİTASI TEKNİĞİ İLE GİDERİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÇÖZELTİLER KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARI VE BU YANILGILARIN KAVRAM HARİTASI TEKNİĞİ İLE GİDERİLMESİ Sevilay KARAMUSTAFAOĞLU, Alipaşa AYAS, Bayram COŞTU KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi.
DetaylıEKLER EK A. ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI
EKLER EK A ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI Değerli MeslektaĢım; Aşağıda bırakılan boş alana matematik öğretiminde
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİMİN AKSAMASINA NEDEN OLAN ETMENLERLE, BİLGİNİN DOĞRUDAN AKTARIMI ANLAYIŞI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLER Gürcan UZAL (1) Aytekin ERDEM (1) Yaşar ERSOY (2) (1) Yrd.Doç.Dr.;.; Namık Kemal Üniv. Teknik
Detaylı2018 LGS Fen Bilimleri Deneme Sınavı
2018 LGS Fen Bilimleri Deneme Sınavı LGS sınavı 2 Haziran 2018 tarihinde uygulanacak. Öğrenciler ve veliler bu sınava oldukça yoğun bir şekilde hazırlanıyorlar. İyi bir lisede okumak için LGS sınavından
DetaylıFotosentez ile her yıl 160 milyar ton karbonhidrat üretilir. Güneş enerjisi dünyadaki yaşam enerjisi kaynağıdır.
FOTOSENTEZ Fotosentez ile her yıl 160 milyar ton karbonhidrat üretilir. Güneş enerjisi dünyadaki yaşam enerjisi kaynağıdır. Fotosentez Kloroplastlar, 150 milyon km uzaktan, güneşten gelen ışık enerjisini
DetaylıKİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEMEL KİMYA KAVRAMLARINI ANLAMA SEVİYELERİNİN BELİRLENMESİ
KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEMEL KİMYA KAVRAMLARINI ANLAMA SEVİYELERİNİN BELİRLENMESİ Haluk ÖZMEN 1 Sevilay KARAMUSTAFAOĞLU 1 Serkan SEVİM 2 Alipaşa AYAS 1 1 KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Bölümü
DetaylıHÜCRESEL SOLUNUM OKSİJENSİZ SOLUNUM
1 HÜCRESEL SOLUNUM *Hücresel solunum: Besinlerin parçalanarak ATP sentezlenmesine, hücresel solunum denir. ----------------------- OKSİJENSİZ SOLUNUM ----------------------- (ANAEROBİK SOLUNUM = FERMANTASYON)
DetaylıErzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 4-2 Yıl:2002
11 LİSE VE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ ÖĞRETİMİNİN SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ THE VIEWS OF THE HIGH SCHOOLS AND VOCATIONAL HIGH SCHOOLS STUDENTS ON THE PROBLEMS OF BIOLOGY TEACHING Yard. Doç.
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
DetaylıHücrelerde gerçekleşen yapım, yıkım ve dönüşüm olaylarının bütününe metabolizma denir.
METABOLİZMA ve ENZİMLER METABOLİZMA Hücrelerde gerçekleşen yapım, yıkım ve dönüşüm olaylarının bütününe metabolizma denir. A. ÖZÜMLEME (ANABOLİZMA) Metabolizmanın yapım reaksiyonlarıdır. Bu tür olaylara
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI Nevzat YİĞİT Ali Rıza AKDENİZ KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl. Fizik Eğitimi Anabilim Dalı,
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:
YAZ OKULUNDA BİLGİSAYAR DERSLERİNİ ÖRGÜN EĞİTİM İLE ALAN ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Umut Altınışık Kocaeli Üniversitesi umuta@kocaeli.edu.tr Öğr. Gör. Dr. Serdar Solak Kocaeli Üniversitesi serdars@kocaeli.edu.tr
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı: Doç. Dr. Cavide DEMİRCİ Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Fakültesi Almanca Biyoloji Hacettepe Üniversitesi 1993 Öğretmenliği Y.
DetaylıArş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE
Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:
Detaylı2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU
T.C. SAKARYA İLİ PAZARKÖY İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2011 2012 ÖĞRETİM YILI MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE YENİLİKÇİLİK ÖDÜLLERİ 2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU
DetaylıPEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ 3. VE 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TASARIM EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ
PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ 3. VE 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TASARIM EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ Bülent YILMAZ İnönü Üniversitesi Güzel Sanatlar ve Tasarım Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü Peyzaj
DetaylıT.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
T.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI Öğretmenlik Uygulaması II UYGULAMA KILAVUZU ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNE İLİŞKİN GENEL AÇIKLAMALAR Öğretmenlik
DetaylıÖĞRETMEN ALGILAMALARINA GÖRE LİSE KİMYA ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN GÜÇLÜKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ
ÖĞRETMEN ALGILAMALARINA GÖRE LİSE KİMYA ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN GÜÇLÜKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ İnci MORGİL, A. Seda YÜCEL, Muhammed ERSAN Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMA Bölümü, Kimya Öğretmenliği
DetaylıDoç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR
Doç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı 25240-Erzurum sozbilir@atauni.edu.tr http://mustafasozbilir.wordpress.com İÇERİK 1 Kişisel Bilgiler
DetaylıGENEL KİMYA LABORATUVARINDA 3E, 5E ÖĞRENME HALKALARININ KULLANILMASININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNE ETKİSİ *
Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science Cilt: 22, Sayı: 1, Sayfa: 85-92, ELAZIĞ-2012 GENEL KİMYA LABORATUVARINDA 3E, 5E ÖĞRENME HALKALARININ KULLANILMASININ
DetaylıULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUN ÖĞRENCİ ANKET RAPORU T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI
T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI İKÜ Uluslararası Ticaret Eğitimini Değerlendirme Anketi Raporu 2015-2016 Akademik yılında Uluslararası Ticaret Bölümünden mezun olacak
DetaylıÖZGEÇMİŞ DERECE ALAN ÜNİVERSİTE YIL. Lisans Kimya Atatürk Üniversitesi 1990. Yüksek Lisans Kimya Kafkas Üniversitesi 1995
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı : Dilek ÇELİKLER Doğum Tarihi : 15.10.1967 Unvanı : Yrd. Doç. Dr. Öğrenim Durumu : DERECE ALAN ÜNİVERSİTE YIL Lisans Kimya Atatürk Üniversitesi 1990 Yüksek Lisans Kimya Kafkas Üniversitesi
Detaylıİal-biyoloji METABOLİZMA/SOLUNUM. 1.Metabolizma ölçümünde dikkate edilecek koşullar nelerdir?
METABOLİZMA/SOLUNUM 1.Metabolizma ölçümünde dikkate edilecek koşullar nelerdir? 2.Solunum evrelerinde elektron vericiler (giren madde) ve elektron alıcıları (son) yazınız Evreler Elektron vericiler Elektron
Detaylıİ sütunu işaretlenmiş her bir madde için (3) puan verilerek toplam puan hesaplanır.
Öğretmenlik Uygulaması Değerlendirme Formu Bu bölümde örneği sunulan öğretmenlik uygulaması değerlendirme formu öğretmen adayının öğretmenlik becerileri konusunda sağladığı gelişmeleri ve eriştiği düzeyi
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BASİT ELEKTRİK DEVRELERİ ÜZERİNE BİR DURUM ÇALIŞMASI (SAMSUN İLİ ÖRNEĞİ)
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BASİT ELEKTRİK DEVRELERİ ÜZERİNE BİR DURUM ÇALIŞMASI (SAMSUN İLİ ÖRNEĞİ) *Mualla BOLAT, *Merve SÖZEN, *Cumhur TÜRK *Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıKİMYA-IV. Yrd. Doç. Dr. Yakup Güneş
KİMYA-IV Yrd. Doç. Dr. Yakup Güneş Organik Kimyaya Giriş Kimyasal bileşikler, eski zamanlarda, elde edildikleri kaynaklara bağlı olarak Anorganik ve Organik olmak üzere, iki sınıf altında toplanmışlardır.
DetaylıMühendislik Fakültesi Dekanları Matematik Anketi Sonuçları. Yrd. Doç. Dr. Necdet GÜNER 14 Mayıs 2010, Trakya Üniv. Edirne
Mühendislik Fakültesi Dekanları Matematik Anketi Sonuçları Yrd. Doç. Dr. Necdet GÜNER 14 Mayıs 2010, Trakya Üniv. Edirne Mühendislik Fakülteleri Devlet Ü. Vakıf Ü. Toplam Üniv. 95 51 146 Müh. F. 62 25
DetaylıÖğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı
920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,
DetaylıBULDAN (DENİZLİ) İLÇESİ LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARI
BULDAN (DENİZLİ) İLÇESİ LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARI Dr. Sacit KÖSE, Yard. Doç. Dr. Kutret GEZER PAÜ Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi ABD. ÖZET Her gün yeni bilgilerin elde edildiği
DetaylıTürkiye de Fen Bilimleri Eğitimi Alanındaki Program Geliştirme Çalışmalarına Genel Bir Bakış
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı2 (2004) 183-202 Türkiye de Fen Bilimleri Eğitimi Alanındaki Program Geliştirme Çalışmalarına Genel Bir Bakış A General Look at the Science Curriculum Development
DetaylıKOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU
KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU Bu yıl birincisi düzenlenen Üniversite Tanıtım Fuarı ve Kariyer Günleri organizasyonunun katılımcılar ve ziyaretçiler gözünden etkililiğin
DetaylıORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma
DetaylıÖkaryotik canlılarda klorofil pigmentini taşıyan plastidtir. Fotosentezle görevlidir.
SELİN HOCA Ökaryotik canlılarda klorofil pigmentini taşıyan plastidtir. Fotosentezle görevlidir. Kloroplastta dış ve iç olmak üzere iki tane zar bulunur. İç zar düzdür. İki zar arasındaki boşluğa zarlar
DetaylıKPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
Detaylı4.2. Kayıt formlarındaki bilginin alanlara bölündüğünü ve birkaç kayıt formunun bir dosya oluşturduğunu fark eder.
5. SINIF BİLGİSAYAR DERS PLÂNI Genel Bilgi Ders Adı: İlköğretim Seçmeli Bilgisayar Dersi Ünite: Verilerimi Düzenliyorum Seviye: 5. Sınıf Kazanım: 4.3. Bilginin farklı biçimlerde saklanabileceğini kavrar.
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. LİSESİ 9. SINIFLAR SEÇMELİ PROJE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. LİSESİ 9. SINIFLAR SEÇMELİ PROJE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI AY EYLÜL EKİM HAFTA SAAT HEDEF VE DAVRANIŞLAR KONULAR ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLER ÜNİTE 1 BİLİM,
DetaylıDiyarbakır da Anayasa Değişiklik Paketi ve Referandum Algısı. 10 Ağustos 2010 Diyarbakır
Diyarbakır da Anayasa Değişiklik Paketi ve Referandum Algısı 10 Ağustos 2010 Diyarbakır 2 DİYARBAKIR DA ANAYASA DEĞİŞİKLİK PAKETİ VE REFERANDUM ALGISI 10 Ağustos 2010 Doç. Dr. Behçet Oral Doç. Dr. İlhan
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU
ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU Öğretmen Akademisi Vakfı, Öğrenen Lider Öğretmen (ÖLÖ) eğitimi ile ilk ve ortaokul düzeyindeki öğretmenlere iletişim becerileri,
DetaylıÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ
ÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ ALTAN YILMAZ ÖZLÜCE ORTAOKULU TÜRKÇE ÖĞRETMENİ MÜRÜVVET ÖZTÜRK
DetaylıYGS YE HAZIRLIK DENEMESi #22
YGS YE HAZIRLIK DENEMESi #22 1) Zigottan başlayıp yeni bir bireyin meydana gelmesiyle sonlanan olayların hepsine birden gelişme denir. Embriyonun gelişimi sırasında, I. Morula II. Gastrula III. Blastula
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ Ayşe SAVRAN 1, Jale ÇAKIROĞLU 2, Özlem ÖZKAN 2 1 Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bil. ABD, DENİZLİ
DetaylıFEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr)
FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI 1800 lerden günümüze Bilgi Bilginin Elde Ediliş Yöntemleri Demonstrasyon Bireysel Yapılan Deneyler Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Doğrulama (ispat) Keşfetme
DetaylıVERİ TOPLMA ARAÇLARI
VERİ TOPLMA ARAÇLARI GÖZLEM GÖRÜŞME ANKET ANKET Anket, insanların yaşam koşullarını, davranışlarını, inançlarını veya tutumlarını betimlemeye yönelik bir dizi sorudan oluşan bir araştırma materyalidir.
DetaylıYrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora
Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve
Detaylı2014 Yerel Seçimleri Tekirdağ Kapaklı Siyasi Eğilim Araştırması
2014 Yerel Seçimleri Tekirdağ Kapaklı Siyasi Eğilim Araştırması ARAŞTIRMANIN AMACI Yaklaşan Belediye Başkanlığı seçimlerinde ortaya çıkacak tablonun önceden tahmin edilmesi araştırmanın en temeldeki amacı
DetaylıÜniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi
Akademik Bilişim 11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 2-4 Şubat 2011 İnönü Üniversitesi, Malatya Üniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi Karadeniz Teknik
DetaylıFirst Step Serisi Step Series Star Series Story Time For Kids Vocabulary Exercises Resimli Sözlüklü Defter
İLKOKUL YAYINLARI First Step Serisi Step Series Star Series Story Time For Kids Vocabulary Exercises Resimli Sözlüklü Defter 2 7 8 10 11 11 First Step Series İlkokul İngilizce Hello! Blue FIRST STEP 1
DetaylıORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİN OKULDAKİ ÖĞRENİM SÜRECİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR 1. GİRİŞ.
ORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİN OKULDAKİ ÖĞRENİM SÜRECİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR 1. GİRİŞ Eğitim Özel eğitim Betül OKCU Fatih YAZICI Mustafa SÖZBİLİR Email: betul.okchu11@ogr.atauni.tr
DetaylıAkademik ve Mesleki Özgeçmiş
RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim
DetaylıYGS YE HAZIRLIK DENEMESi #21
YGS YE HAZIRLIK DENEMESi #21 1) Aşağıda bazı dönüşüm tepkimeleri gösterilmiştir. a 2) Enzimlerin çalışma hızına etki eden faktörlerle ilgili; RH RH ADP + Pi ATP I II b Buna göre a ve b yönlerindeki değişimlerle
Detaylıİleri Biyokimya (CEAC 502) Ders Detayları
İleri Biyokimya (CEAC 502) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İleri Biyokimya CEAC 502 Güz 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i CEAC 103 Dersin Dili
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Hüseyin KÜÇÜKÖZER Doğum Tarihi: 23 Ekim 1971 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans OFMAE / Fizik Eğitimi Balıkesir Üniversitesi 1995
DetaylıEnes GÜNDÜZ*, Hatice ÖZDEMİR* Öğr. Gör., Erciyes Üniversitesi, Mustafa Çıkrıkçıoğlu Meslek Yüksekokulu, İş Sağlığı ve Güvenliği Programı
Enes GÜNDÜZ*, Hatice ÖZDEMİR* Öğr. Gör., Erciyes Üniversitesi, Mustafa Çıkrıkçıoğlu Meslek Yüksekokulu, İş Sağlığı ve Güvenliği Programı ULUSLAR ARASI İSG KONFERANSI 6-7 ARALIK 2017 İSTANBUL/TÜRKİYE GİRİŞ
Detaylı2014 LYS-2 TESTLERİNE YÖNELİK STRATEJİLERİ
2014 LYS-2 TESTLERİNE YÖNELİK STRATEJİLERİ Adaylar LYS-2 de fizik, kimya ve biyoloji testlerinden sınava girecekler. LYS- 2 ler sayısal alanda sağlık bilimleri, fen bilimleri ve mühendislik alanında tercih
DetaylıUygulama Tabanlı Bilgisayar ve Ağ. Güvenliği Eğitimi: MSKÜ Deneyimi
Uygulama Tabanlı Bilgisayar ve Ağ Güvenliği Eğitimi: MSKÜ Deneyimi Yrd.Doç.Dr. Enis Karaarslan Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Mühendislik Fakültesi, Bilgisayar Mühendisliği Eylül Adıgüzel Muğla Sıtkı
DetaylıBURSA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
BURSA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ DynEd İNGİLİZCE DİL EĞİTİMİ SİSTEMİ BİLGİLENDİRME SEMİNERİ BURSA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ Serdar ÖZER - DynEd İl Koordinator Yardımcısı (537) 011 8404 Sedef TEKİN - DynEd
Detaylı