Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı

Transkript

1 Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı

2 Güncel Öğretim Programı MEB (2009) İlköğretim ve MEB (2015) İlkokul Matematik dersi Programları Eğitim ve Öğretim Yılından itibaren 1. sınıflardan başlamak üzere, İlköğretim Matematik Dersi (1, 2, 3 ve 4. Sınıflar) Öğretim Programı kademeli olarak uygulamadan kaldırılacaktır İlkokul Matematik Dersi (1, 2, 3 ve 4. Sınıflar) Öğretim Programı kademeli olarak uygulanacaktır MEB (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Bilişsel gelişim kazanımları matematik ile ilgilidir. Yrd. Doç. Dr. Nuray Çalışkan Dedeoğlu Matematik Öğretimi

3 Bütün öğrenciler matematiği öğrenebilir Öğrenme ortamı tüm öğrencilerin kendi stratejilerini geliştirebilecekleri, rahatlıkla sorular sorabilecekleri ve matematiksel varsayımlarda bulunabilecekleri şekilde düzenlenmelidir. Bu amaçla açık uçlu sorulara yer verilmeli ve bu soruların tartışılabileceği, sorgulamaların yapılabileceği, farklı fikirlerin rahatlıkla paylaşılabileceği katılımcı bir sınıf ortamı oluşturulmalıdır

4 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programının Genel Amaçları Matematiksel okuryazarlık becerilerini geliştirebilecek ve etkin bir şekilde kullanabilecektir. Matematiksel kavramları anlayabilecek, bu kavramları günlük hayatta kullanabilecektir. Problem çözme sürecinde kendi düşünce ve akıl yürütmelerini rahatlıkla ifade edebilecek, başkalarının matematiksel akıl yürütmelerindeki eksiklikleri veya boşlukları görebilecektir. Matematiksel düşüncelerini mantıklı bir şekilde açıklamak ve paylaşmak için matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilecektir. Matematiğin anlam ve dilini kullanarak insan ile nesneler arasındaki ilişkileri ve nesnelerin birbiri ile ilişkilerini anlamlandırabilecektir. Üstbilişsel bilgi ve becerilerini geliştirebilecek; kendi öğrenme süreçlerini bilinçli biçimde yönetebilecektir. Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin bir şekilde kullanabilecektir. Kavramları farklı temsil biçimleri ile ifade edebilecektir. Matematiği öğrenmede deneyimleriyle matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirerek, matematiksel problemlere özgüvenli bir yaklaşım geliştirecektir. Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliştirebilecektir. Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerilerini geliştirebilecektir. Matematiğin sanat ve estetikle ilişkisini fark edebilecektir

5 Programdaki Temel Matematiksel Beceriler Problem çözme Matematiğin gerçek hayatla olan ilişkisinin anlaşılmasında, sonuca değil sürece odaklanıldığından güven duygusunun gelişmesinde ve öğrencilerin düşünce biçimleri hakkında bilgiler edinilmesinde problem çözme oldukça önemli bir işleve sahiptir Akıl yürütme Nedensel düşünebilme, yani muhakeme becerilerinin gelişimi, öğrenilen matematik kavramlarının derinlemesine anlamlandırılmasını sağlayacaktır Matematiksel modelleme Öğrencilerin gerçek hayattan problemlerde nicelikleri belirlemeleri ve bu nicelikler arasındaki ilişkileri grafik, tablo ve formüllerle modellemeleri sağlanmalıdır Matematik dilini kullanarak iletişim Matematiksel bir düşünce sözlü, yazılı, görsel olarak ifade edilirken resimler, sözcükler, grafikler, semboller kullanılmalıdır Araç ve gereçleri uygun biçimde kullanma matematiksel problemlerin kendisini, çözümlerini ve farklı varsayımların sonuçlarını görselleştirmelerini ve daha iyi anlamlandırabilmelerini sağlar. Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma etkili matematik öğretimi için de yeni fırsatlar sunmaktadır

6 Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı Matematik Öğrenimi Matematik öğrenme, aktif bir süreçtir Matematik sosyo-kültürel bir soyutlamadır Matematik Öğretimi Öğrenme ortamı ve fırsatları hazırlanmalıdır Etkinlikler hazırlanmalı ve öğrencinin ne öğrenebileceğini düşünsel olarak kurgulanmalıdır Öğrencilerin sahip olduğu kavramlar ve kavram yanılgılarının nasıl oluştuğu belirlenmelidir

7 Programın Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı İlkokul Matematik Dersi öğretim programında kazanımların sıralanışında temel beceriler ardışık olarak yapılandırılmıştır. Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmede her bir kazanımın gerçekleşme düzeyini ve öğrencilerin öğrenme eksikleri olup olmadığını anlık olarak izlemesi gerekir: Öğretim sürecinde günün akışı içinde öğrencilerin çeşitli etkinlik ve alıştırmalarda neleri ne kadar bildiğini ve yapabildiğini izleme, öğrenci ile sınıf içi diyaloglar yoluyla öğrencilerin gelişimi hakkında çıkarımlarda bulunma ve formel olarak çeşitli soruların cevaplanması, problemlerin çözümünü istenmesi.

8 Programın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Öğrencilerin öğrenme stillerini ve stratejilerini öne çıkaran uygulamalara öncelik verilmelidir. Öğrencilerin önceki bilgileri yoklanmalı ve nitelikli etkinliklerle öğrencilerin yeni matematiksel kavramları önceki kavramların üzerine inşa etmelerine fırsat verilmeli, öğrenciler cesaretlendirilmelidir. Yeni kavramların öğretiminde ve yapılacak olan değerlendirmelerde somut materyaller kullanmaya özen gösterilmelidir. Öğrenciler bireysel ve bireylerarası iletişim kurmaya teşvik edilmelidir. Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin özellikleri, eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda Rehberlik Araştırma Merkezi ndeki uzmanlarla iletişime geçilmelidir. Ünite içeriklerine uygun olarak matematik oyunlarına yer verilebilir. Matematiğin hayatın bir parçası olduğu unutulmamalı, her fırsat matematiksel düşünmenin gelişimi için değerlendirilmelidir. Bu amaçla diğer derslerle matematik dersi arasında yeri geldikçe ilişkilendirmeler yapılmalıdır. Programın uygulanmasında öğrenciler arasındaki bireysel ve kültürel farklılıklar dikkate alınmalıdır. Programda yer alan öğrenme alanları, alt öğrenme alanları ve kazanımların sıralanışı, işleniş sırası değildir. Her sınıf için önerilen ünite sıralaması Üniteler ve Zaman Dağılımları başlığı altında belirtilmiştir. Kazanımlar için verilen süreler yaklaşıktır. Gerekli hallerde bir kazanım başka bir ünite altında da ele alınabilir.

9 Öğrenme Alanları ve Sınıflara Göre Dağılımı

10 Program yapısı

11 Kaynaklar MEB (2009). Matematik Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı. MEB (2015). İlkokul Matematik Dersi (1, 2, 3 ve 4. Sınıflar) Öğretim Programı. Yrd. Doç. Dr. Nuray Çalışkan Dedeoğlu Matematik Öğretimi