ÖZEL ÖĞRETİMİ YÖNTEMLERİ. Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT)

ÖZEL ÖĞRETİMİ YÖNTEMLERİ Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT)

Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT) Çıkmış sorular Okulöncesi Öğretmenliği Sınıf Öğretmenliği İlköğretim Matematik Öğretmenliği Matematik Öğretmenliği

Çıkmış Sorular (ÖABT)

Çıkmış soru (ÖABT-SNF-2018)

Çıkmış soru (ÖABT-SNF-2017) 2015 yılında yayınlanan İlkokul Matematik Dersi Programı na göre 3. sınıftaki bir öğrencinin hangisini yapması beklenemez? A) Küp, kare ve dikdörtgen prizmanın birbiriyle benzer farklı yönlerini açıklar. B) Üçgen prizma modelinin yüzlerini, köşelerini, ayrıtlarını belirtir. C) Cetvel kullanarak kare, dikdörtgen ve üçgeni çizer. D) Açınımı verilen küpü oluşturur. E) Kare ve dikdörtgenin köşelerini belirler.

M3.2.2. Küp, kare prizma ve dikdörtgen prizmanın birbirleriyle benzer ve farklı yönlerini açıklar. Kenar, köşe, yüz ve ayrıt özellikleri bakımından karşılaştırma yapılır. Küp ve kare prizmanın, dikdörtgen prizmanın özel birer durumu olması özelliğine değinilmez. S:29

M3.2.1. Küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, silindir, koni ve küre modellerinin yüzlerini, köşelerini, ayrıtlarını belirtir. S:29

M3.2.3. Cetvel kullanarak kare, dikdörtgen ve üçgeni çizer; kare ve dikdörtgenin köşegenlerini belirler. Çizim yaparken noktalı, izometrik ve kareli kâğıt kullanılır. Üçgenin köşegeninin olmadığı fark ettirilir.

M4.2.4. Açınımı verilen küpü oluşturur.

M2.2.2. Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini tanır.

Çıkmış soru (ÖABT-SNF-2017) 2015 yılında yayınlanan İlkokul Matematik Dersi Programı na göre 3. sınıftaki bir öğrencinin hangisini yapması beklenemez? A) Küp, kare ve dikdörtgen prizmanın birbiriyle benzer farklı yönlerini açıklar. B) Üçgen prizma modelinin yüzlerini, köşelerini, ayrıtlarını belirtir. C) Cetvel kullanarak kare, dikdörtgen ve üçgeni çizer. D) Açınımı verilen küpü oluşturur. E) Kare ve dikdörtgenin köşelerini belirler.

Çıkmış soru (ÖABT-SNF-2016)

Çıkmış soru (ÖABT-OÖ) 43. Çıkarma işlemi" ile ilgili aşağıda verilen adlandırma ve örnek durum eşleştirmelerinden hangisi doğrudur? A. İlave - "Sepetimde 4 kozalak var. Kozalaklardan bir tanesi büyük, geri kalanları küçüktür. Sepette kaç tane küçük kozalak vardır?" B. Atma - "Akvaryumumda 5 tane balığım var, Emre'nin akvaryumunda ise 3 tane balığı var. Hangimizde daha çok balık var?" C. Ayırma - "Ayşe'nin 2 tane oyuncak arabası var. Otopark oyunu oynamak için 6 tane arabası olması gerekiyor. Ayşe'nin kaç tane daha arabaya ihtiyacı var?" D. İlave - "5 tane renkli pipetimin 2 tanesi kırmızı, diğerleri ise beyaz. Kaç tane beyaz pipetim var?" E. Karşılaştırma - "Benim hırkamda 5, arkadaşımın hırkasında 7 düğme var. Arkadaşımın hırkasında kaç tane fazla düğme var?"

Çıkmış soru (ÖABT-OÖ) 44. Bir öğretmen çocukların matematik öğrenme merkezindeki davranış ve söylemlerini gözlemlemektedir. Yaptığı 10 dakikalık gözlem sonucunda İrem ile ilgili aşağıdaki notları almıştır: İrem, matematik merkezinde oynadığı 5 legoyu sayarken hepsine teker teker dokunmuş, her bir legoya bir sayı gelecek şekilde 1'den 5'e kadar sayma işlemini "1-2-3-4-5" şeklinde yapmış ve "Benim tam 5 legom var." diye sevinçle bağırmıştır. Buna göre İrem; I. birebir, II. sabit sıra, III. ayırma ilkelerinden hangilerini öğrenmiştir? A) Yalnızca I B) Yalnızca II C) Yalnızca III D) I ve II E) I ve III

Çıkmış soru (ÖABT-OÖ) 47. Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğrenme deneyimlerinin gözlemlenmesine yönelik bir çalışma planlanmıştır. Çalışma kapsamında aşağıdaki öğrenme deneyimleri gözlenmiştir. I. Çocuklar bahçede oynarken birkaç çocuğun ilgiyle ağaçtaki kuş yuvasını incelediklerini gören öğretmen, çocukların yanına giderek onlara sorular sorar ve açıklamalarda bulunur. II. Bahçede oynayan birkaç çocuk ağaçtaki kuş yuvasını fark ederek gözlemler ve kendi aralarında konuşurlar. III. Öğretmen, hayvanların yuvalarıyla ilgili planladığı etkinliğin öncesinde bahçede bulunan iki kuş yuvasını gözlemlemeleri için çocukları dışarıya çıkarır. Bu öğrenme deneyimlerinin türleri aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A. Doğal - İnformal - Yapılandırılmış B. İnformal - Yapılandırılmış - Doğal C. Yapılandırılmış - Doğal - İnformal D. Doğal - Yapılandırılmış - İnformal E. İnforma - Doğal - Yapılandırılmış

Çıkmış soru (ÖABT-İÖ) 2013 yılında yayımlanan Ortaokul Matematik Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı nda I. Üçgen eşitsizliği II. Kürenin hacmi III. Çeyrekler açıklığı konularından hangilerine yer verilmiştir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Çıkmış soru (ÖABT-İÖ) Aşağıda, 2013 yılında yayımlanan Ortaokul Matematik Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Veri İşleme öğrenme alanı kapsamında yer alan bazı grafik çeşitleri verilmiştir. I. Sütun grafiği II. Çizgi grafiği III. Histogram Bu grafik çeşitleri programda ilk kez kaçıncı sınıf düzeyinde ele alınmaktadır? I II III A. 6. 6. 7. B. 5. 7. 7. C. 6. 7. 8. D. 5. 6. 8. E. 5. 7. 8.

Çıkmış soru (ÖABT-LS) Uygulanmakta olan Ortaöğretim Matematik (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) Dersi Öğretim Programı nda Mantığa dayalı genellemeler ve çıkarımlarda bulunma Düşüncelerini açıklarken matematiksel modeller, kurallar ve ilişkileri kullanma Matematikteki ilişkileri açıklama kazanımları aşağıdaki temel becerilerden hangisi kapsamında ele alınmıştır? A) Yaratıcı düşünme B) Akıl yürütme C) İletişim D) İlişkilendirme E) Eleştirel düşünme

Çıkmış soru (ÖABT-LS) Uygulanmakta olan Ortaöğretim Matematik (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) Dersi Öğretim Programı na göre aşağıdaki ünite (konu) başlıklarından hangisi 9. Sınıf düzeyinde ele alınmamaktadır? A) Mantık B) Kümeler C) Fonksiyonlar D) Üçgenler E) Vektörler

Teşekkürler Son