Fatih Projesi Akademisyenler Çalıştayı Öneriler Kampus Teknolojileri Konferansı http://fatih.inetd.org.tr/
Genel Değerlendirme-1 Proje kapsamı, maliyeti ve sonuçları: önemlidir Bütün dünya Bilişimle Eğitim üzerinde çalışmaktadır Bu büyüklükte ( sayı, maliyet) başka bir proje yok İspatlanmış başarı yok! Kritik: öğretmen eğitimi/destek ve kazanılması Içerik ve dersin tasarımı Öğrenme: çoklu, işbirlikli, sürekli, eğlencele birlikte Özgürlük ve katılım önemli Soru: uygulama takvimi, üretim takvimi, pardus, içerik, öğretmen eğitimi/desteği, BÖTE Katılımcı, saydam şekilde hayata geçirilmeli! 30/03/12 2
Genel Değerlendirme-1 Proje kapsamı, maliyeti ve sonuçları: önemlidir Bütün dünya Bilişimle Eğitim üzerinde çalışmaktadır Bu büyüklükte (sayı, maliyet) başka bir proje yok İspatlanmış başarı yok! Kritik: öğretmen eğitimi/destek ve kazanılması Içerik ve dersin tasarımı Öğrenme: çoklu, işbirlikli, sürekli, eğlencele birlikte Özgürlük ve katılım önemli Soru: uygulama takvimi, üretim takvimi, pardus, içerik, öğretmen eğitimi/desteği, BÖTE Katılımcı, saydam şekilde hayata geçirilmeli! 30/03/12 3
Genel Değerlendirme-2 Fatih Projesi ne MEB den eşbaşkan. Halka İlişkiler Biriminin aktif çalışması. Projenin kısa, uzun ve orta vade hedefleri. Projenin iç ve dış değerlendirmesi. Sınıf içi değerlendirmelerin Bağımsız ve tarafsız bir kurum tarafından yapılması. Tablet lerin okul ve evden İnternet erişimi. Ailenin kullanımına sunulması (İnternet +). 30/03/12 4
Genel Değerlendirme-3 Maddi durumu iyi olmayan bölgelerde ailenin İnternet erişimi desteğinin kamu tarafından sağlaması. Dünya da eğitim: Katılımcı, işbirlikçi ve üretken, Eğlenme ve öğrenme birlikte, Okulla sınırlı kalmayan (zamandan ve mekandan bağımsız), Çok kanallı (mobil, TV, İnternet vb.) olarak gelişen. Bu gelişmelere pararel bir yol izlenmeli. 30/03/12 5
Genel Değerlendirme-4 Eğitim sistemimizin odağında sınav vardır. Öğrencilerin okullarda ve dersanelerde temel kaygısı daha kısa sürede daha çok sorunun doğru cevabını bulmayı hedefelemektedirler. Nitekim Fatih projesi kapsamında ziyaret edilen okullarda bu olgu çok net olarak gözlenmiş, öğrenciler öğretmenler sağlanan donanımın en önemli katkısı olarak aynı sürede daha fazla test sorusu çözebilmek olduğunu sıkça ifade etmişlerdir. Konuyu sistem bütünü içersinde ele almadan, sınav merkezli bir sistemde eğitim öğretimin gelişmesi açısından Fatih projesi fazla bir katkı sağlamayacaktır. 30/03/12 6
Donanım Etkileşimli tahta ile ilgili gelişmeler sevindirici. İnternet altyapısı iyi yapılandırılmış. Tahta ve Tablet in MEB dışındaki öğretim kurumlarına aynı şartlarla sağlanması. Donanıma ayrılan kaynak kadar yazılım, içerik ve öğretmen eğitimi / destek ihtiyacı. Tahta da Pardus seçeneğinin olması ve Tablet lerde Android tabanlı olması sevindirici. Türkiye'de üretim, %55 yerli katkı, maliyet 30/03/12 7
Pardus ve Özgür Yazılım Fatih için Pardus sevindirici bir gelişme. Pardus özgür yazılım için lider bir proje. Özgür yazılımın, tasarruf, güvenlik, istihdam ve rekabet için önemi. Eğitimin marka değil kavram temelli olması (Öğrencinin farklı işletim sistemlerinde çalışabilmesi, istediği yazılımı seçip, öğrenebilmesi). Yazılıma kolay, ücretsiz, güvenli erişim. 30/03/12 8
Tablet Tablet in fonksiyonel hale gelmesi. Öğrencilerin z-kitap ve EBA dışında diğer kaynaklara erişebilmesi. Öğrencilerin kendi aralarından ve öğretmenleri ile etkileşime geçebilmeleri. Öğrencinin türevsel içerik üretebilmesi. Öğrencinin ilgisini kaybetme tehlikesi. Projenin başarısız olma riski. 30/03/12 9
Öğretim Tasarımı İçeriğin geliştirilmesinde öğretim tasarımı süreçlerinin işletilmesi. Alan uzmanı, alan eğitimcisi, eğitim teknoloğu, öğretmen ve öğrenci birlikteliği. 30/03/12 10
Müfredat ve Eğitim İçerikleri Sınav odaklı eğitim sisteminden uzaklaşılması. Çoklu-ortam uygulamalarının gerektiği yerde kullanılması. Bu tür projelerin en zayıf halkasının öğretmen eğitimi ve içerik olması. İçerik geliştirmenin bitmeyen bir süreç olması. Çoklu-model, kendini düzelten katılımcı yapı. İçerik seçiminde liberal davranılması. 30/03/12 11
AR-GE ve Destek Eğitimde AR-GE ve içerik geliştime desteği. Deneysel çalışma için hızlı ve esnek yapı. Eğitim Fakülteleriyle MEB arasında araştırma sonuçları iletişimi. Projeye özel izleme konferansları: MEB in ortak olduğu, paydaşları kapsayan, periyodik. Konferans katılımı ve yüksek lisans teşviği. Öğretmene içerik geliştirme teşviği. 30/03/12 12
Öğretmen Eğitimi ve Desteği Eğitim Fakülteleri ile MEB in etkileşimi, öğretmenlerin bu teknolojiyle yetişmesi. Öğretmenin sürekli eğitilmesi. Öğretmenin okulunda teknik ve pedagojik destek alması. Eğitim ve desteğin içerik geliştirmeyi de kapsaması. 30/03/12 13
Bilişim Eğitimi Eğitimde bilişimin kullanılması ve bilişim eğitiminin karıştırılması sorunu. Bilişim eğitimi kapsamının ve süresinin arttırılması. Zorunlu, kapsamlı Bilgi Okuryazarlığı eğitimi. Etik, estetik, mahremiyet, güvenlik, bilişim suçlarının kapsanması. Ortaöğretimde bilgisayar biliminin (programlama, veri tabanı, bilgi sistemi vb.) yer alması. 30/03/12 14
İnternet in Güvenli Kullanımı Bilgi Okuryazarlığı eğitimi ile İnternet in bilinçli kullanımı sağlanmalı. Olabildiğinde az filtrelemeye gidilmeli. Öğrenci velilerinin eğitilmesi ve sürece dahil edilmesi. Öğrencinin sorumlu birey olarak yetişmesi. 30/03/12 15
Dersin İşlenişi Tablet farklı öğrenme ortamlarına engel olmamalı. Somut materyallerin kullanımından vazgeçilmemeli. Keşfederek öğrenme sağlanmalı. İzleyici öğrenci odaklı yapıdan kaçınılmalı. 30/03/12 16
Örnekler: Fen Alanı Statik elektriklenme ile ilgili deney sınıf ortamında yapılmalıdır. Radyasyon ile ilgili deney Tablet ortamında gerçekleştirilebilir. 30/03/12 17
Örnekler: Matematik Alanı Öğrencinin silindirin yüzey alan bağıntısını somut materyaller kullanarak keşfetmesini sağlanırsa anlamlıöğrenme gerçekleştirilebilir. Video ortamında sorgulama yaptırmadan verilmesi anlamlı öğrenmesini sağlayamayabilir. Geometri ve ilgili teoremlerin doğrulanmasında dinamik yazılımlardan faydalanılabilir. 30/03/12 18