T.C. KORKUTELİ KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ OSMAN ÖNAL İLKOKULU

T.C. KORKUTELİ KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ OSMAN ÖNAL İLKOKULU 2010 2014 STRATEJİK PLANI (Strateji Geliştirme Şubesi) 2010

Eğitimdir ki, bir ulusu ya özgür, bağımsız, şanlı, yüksek bir toplum olarak yaşatır, ya da tutsaklığa düşkünlüğe sürükler. Mustafa Kemal ATATÜRK 2

3

4

FOTO EKLENECEK SUNUŞ 7 gün 24 saat planlı çalışma Her zamankinden daha fazla çalışma. Hep birlikte çalışma. Emeğin meyvesini görme. Misyonunu devam ettiren bir İlkokul. Vizyonu Ufuk çizgisi gibi yaklaştıkça uzaklaşan bir İlkokul. Bitmeyen bir enerji. Birlikteliğin ve işbirliğinin sinerjisi. İşte OSMAN ÖNALİLKOKULU. Tüm çalışanlarımıza başarılar diliyorum. Fatih TIRAŞ Okul Müdürü 5

GİRİŞ Üstün nitelikli insanlar yetiştirerek bilimsel gelişmenin ışığında araştıran, sorgulayan, bilgiye nasıl ulaşabileceğini bilen, bu bilgiyi paylaşabilen, iletişim kurma becerisine sahip, teknolojiyi etkin bir şekilde kullanabilen, yaratıcı, üretken, takım çalışmasına yatkın, öğrenmeyi öğrenen, tarihini bilen ve tarihinden ders alan, Atatürk İlke ve İnkılâplarını benimsemiş, demokrasi ve insan hakları bilinci gelişmiş, ülkesini, ailesini, doğayı seven ve koruyan, evrensel eğitim ilkelerine, sosyal sorumluluk ve Hatay boyu öğrenme projelerine değer veren bir bilincin oluşmasına katkıda bulunmak. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 6

İÇİNDEKİLER SAYFA NO DEĞİŞECEK SUNUŞ 5 GİRİŞ 6 BİRİNCİ BÖLÜM :OSMAN ÖNAL YATILI İLKÖĞRETİM OKULU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim: 2. Yasal Yükümlülükler 3. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 4. Paydaş Analizi 5. Kurum İçi Analiz 6. Çevre Analizi 5.1 Örgütsel Yapı 5.2 İnsan Kaynakları 5.3 Teknolojik Düzey 5.4 Mali Kaynaklar 5.5 İstatistikî Veriler 6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi 6.2 Üst Politika Belgeleri 7. İhtiyaç Analizi ve GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi 7.1 İhtiyaç Analiz Anket Formu 7.2 Mesleki Gelişim ve Yeterlilik Anketi 7.3 Osman Önal İlkokulu GZFT Analizi 7

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 8. Misyon, Vizyon, Temel Değerler 9. Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler 10. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama 11. Eylem Planları KURUM KİMLİK BİLGİSİ Kurum Adı ( Kurumun tam adı yazılacak) Kurum Türü OSMAN ÖNAL İLKOKULU İLKOKUL Kurum Kodu 702691 Kurum Statüsü X Kamu Yönetici : 2 Kurumda Çalışan Personel Sayısı Öğretmen: 28 Hizmetli :3 Öğrenci Sayısı 590 Memur :1 Öğretim Şekli Okulun Hizmete Giriş Tarihi X Normal l984 KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Kurum Telefonu / Fax Kurum Web Adresi Mail Adresi Tel. : 242 6436766-242 6432438 Fax : 643 69 90 yibo.meb.k12.tr osmanonalio@gmail.com 8

Kurum Adresi Uzunoluk Mah. 588 Sok NO:2 TEL:242 6436766 Posta Kodu: 7800 İlçe: KORKUTELİ İli: ANTALYA Kurum Müdürü FATİH TIRAŞ GSM :05052936079 Kurum Müdür Yardımcıları Nuh EROĞLU GSM: 5308498286 9

BİRİNCİ BÖLÜM OSMAN ÖNAL İLKOKULU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve: Stratejik Planlama Çalışmaları STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve Okulumuz temel yasal dayanakları, Anayasanın 42 Maddesi, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve İlköğretim Yönetmeliğidir. Stratejik Planlama Çalışmaları: OSMAN ÖNAL İLKOKULU Stratejik Planlama Çalışmaları okulun özelikleri, okul çevresi, Öğrenci aldığı bölgenin ekonomik yapısı, insan kaynakları, okulun idaresi, öğretmeni ve öğrencisi, taşımalı öğrencilerin köyleri ve köylerin özellikleri göz önüne alınarak hazırlanmıştır. OKULUN ÖZELLİKLERİ: Gündüzlü olarak hizmet vermektedir. Diğer okullardan ayrılan özelliği: Okulumuzun Avrupa Birliği projelerinde önayak olması. Velilerin ekonomik düzeyleri ve meslekleri: Öğrenci velilerimizin ekonomik durumları ve meslekleri sınıf rehber öğretmenlerince dosyada tutulmakta ve e-okula işlenmektedir. Velilerin ekonomik düzeyleri ve meslekleri: Öğrenci velilerimizin ekonomik durumları ve meslekleri sınıf rehber öğretmenlerince dosyada tutulmakta ve e-okula işlenmektedir. Bu planın hazırlanma süreci Okul Gelişim Yönetim Ekibi nin kurulmasıyla başladı ve yaklaşık altı ay sürdü. Öncelikle ekip olarak Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün katkılarıyla hazırlanan TKY uygulamaları seminerlerine katıldık. Antalya Milli Eğitim Müdürlüğü TKY Bölümü nün hazırladığı programı çerçevesinde öz değerlendirme çalışmalarımızı yaptık. Öz değerlendirme sonuçlarını yorumlamak ve stratejik planı oluşturmak için OGYE üyesi öğretmenlerin, Okul Aile Birliği Başkanlığı ve Üyeleri Öğrenci Temsilcisi ve iki öğrencinin katıldığı bir toplantı yaptık. Bu toplantıda; iyileştirmeye açık alanlarımızı ve önceliklerimizi belirledik.iyileştirmeye açık alanlarımız doğrultusunda stratejik planımızı hazırlamaya başladık. Bu sürece katılan herkese teşekkürü borç biliyoruz. 10

OSMAN ÖNAL İLKOKULU Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Unvanı Adı-Soyadı İletişim Müdür Fatih TIRAŞ 5052936079 Müdür Yardımcısı Nuh EROĞLU Rehber Öğretmen Havva ELİKÜÇÜK En az 2 Öğretmen En az 2 Öğrenci En az 2 Veli Destek Personeli (Kütüphane Memuru, hizmetli v.b.) Fatih ÇODUR Ali KARAGÖZ Sena KAYIKÇI Ü.Nilay TIRAŞ Osman GEDİKOĞLU ALİ Rıza TIRAŞ Ömer KELEŞ 5447463996 Okul Aile Birliği başkanı Şefik KILIÇ 5324971331 STK lar (Dernek, Vakıf, Sanayi ve Ticaret Odası) ------- Muhtar HÜSEYİN ÜNAL 5367159935 Mesleki ve Teknik Liseler için bölüm şefleri --------- 15/10/2013 Fatih TIRAŞ OKUL MÜDÜRÜ 11

İKİNCİ BÖLÜM MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim 2. Yasal Yükümlülükler 3. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler: 4. Paydaş Analizi 5. Kurum İçi Analiz 6. Çevre Analizi 5.1 Örgütsel Yapı 5.2 İnsan Kaynakları 5.3 Teknolojik Düzey 5.4 Mali Kaynaklar 5.5 İstatistikî Veriler 6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi 6.2 Üst Politika Belgeleri 7. İhtiyaç Analizi ve GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi 7.1 İhtiyaç Analiz Anket Formu 7.2 Mesleki Gelişim ve Yeterlilik Anketi 7.3 Osman Önal İlkokulu GZFT Analizi 12

MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim A) OKULUN TARİHÇESİ: l984 yılında Korkuteli Lisesi nden ayrılarak Korkuteli İlköğretim Okulu olarak eğitim öğretim faaliyetlerine başlamıştır. Uzunoluk mevkiindeki pansiyonun okulumuza bağlanması sonucu Bakanlığımızın 10.09.1999 gün ve 8913 sayılı yazısı üzerine adı KORKUTELİ PANSİYONLU İLKÖĞRETİM OKULU olarak değiştirilmiştir. 01/09/2006 tarihi itibari ile PİO ların YİBO lara dönüştürülmesi kapsamında adı KORKUTELİ YATILI İLKÖĞRETİM BÖLGE OKULU olarak değiştirilmiştir. Okulumuz, 2008-2009 Eğitim öğretim yılı ikinci döneminde 08/01/2009 tarih ve 00774 sayılı Valilik Olur u ile İlçemiz esnaflarından hayırsever işadamı İrfan ÖNAL ın babası adına yaptırmış olduğu bu binaya taşınarak OSMAN ÖNAL YATILI İLKÖĞRETİM BÖLGE OKULU adını almıştır. 31/05/2013 tarihinde 4+4+4 yeni eğitim sistemi okul dönüşümleri kapsamında okulumuz OSMAN ÖNAL İLKOKULU adını almıştır. 2. Yasal Yükümlülükler Dayanak(Kanun, Yasal Yükümlülük (Görevler) Yönetmelik, Genelge adı ve no su) Okulumuz temel yasal dayanakları, anayasa Anayasanın 42 Maddesi, İlköğretim Yönetmeliğidir. 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 13

3. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler FAALİYET ALANI: EĞİTİM Hizmet 1 Rehberlik Hizmetleri Veli Öğrenci Öğretmen Okul çevre halkı Hizmet 2 Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet 1 Öğrenci işleri hizmeti Kayıt- Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme vb Diploma Rehberlik Hizmet 2 Öğretmen işleri hizmeti Derece terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları Satranç Resim Sivil savunma Kütüphane Hizmet 3 Spor Etkinlikleri Futbol, Voleybol Masa tenisi Hizmet 4 İzcilik Etkinlikleri İzcilik FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM Hizmet 1 Müfredatın işlenmesi Okuma yazma kursları Hizmet 2 Kurslar Yetiştirme Hazırlama Etüt Hizmet- 3 Proje çalışmaları Sosyal Projeler Fen Projeleri FAALİYET ALANI: Eğitim öğretim Ana sınıfı: 4 ve 5 yaş gurubu İlkokul: 6-13 yaş gurubu 14

Okul İçin Ürün/Hizmet Listesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Okul çevre ilişkileri Rehberlik Eğitim hizmetleri Öğretim hizmetleri Toplum hizmetleri Kulüp çalışmaları Diploma Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Burs hizmetleri Yurt hizmetleri Bilimsel vs araştırmalar Yaygın eğitim 15

4. PAYDAŞ ANALİZİ Okulumuzun paydaşları, okulumuzun faaliyetleri doğrudan veya olumlu, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya okulu etkileyen kişi, grup ve ya kurumlardır. Okulumuzun ana işlevi yaslarla kendisine verilen eğitim-öğretim hizmetleridir. Eğitim-öğretim hizmetlerini okulun mevcut yapısı ve görevleri, paydaşlarıyla olan etkileşimi ile biçimlenmektedir. I- İÇ PAYDAŞLAR: İç paydaşlar, okulumuzdan etkilenen veya etkileyen okul içindeki kişi, grup veya ilgili kuruluşlardır: a) Okul yönetimi b) Öğretmenler c) Öğrenciler d) Yardımcı personel e) Velilerimiz f) Okul-Aile birliği g) zümreler II- DIŞ PAYDAŞLAR Okul faaliyetlerinden etkilenen veya etkileyen okul dışındaki kişi, grup ve kuruluşlardır. a) MEB b) Antalya Valiliği c) Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü d) Kaymakamlık e) İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü f) Belediye g) Sağlık Ocağı h) Emniyet Müdürlüğü/ Jandarma Karakolu i) Mezunlarımız j) Çevremizdeki diğer eğitim kurumları k) Dershaneler l) Tübitak m) İlkyar n) Sendika o) : Tamamı O : Bir kısmı 16

İç Paydaş Dış Paydaş Yararlanıcı (Müşteri) Neden Paydaş? Önceliği Paydaş Önceliklendirme Matrisi Paydaş MEB Bağlı olduğumuz merkezi idare 1 Öğrenciler Hizmetlerimizden yaralandıkları için 1 Antalya Valiliği Bağlı olduğumuz il yönetimi 1 Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bağlı olduğumuz il teşkilati 1 Kaymakamlık Bağlı olduğumuz ilce üst yönetimi ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü Bağlı olduğumuz idare Belediye Sağlık Ocağı İlçe yerel yönetimi Öğrenci sağlığı 1 1 Emniyet Müdürlüğü/ Jandarma Karakolu Okul çevresi güvenliği Çevremizdeki diğer eğitim kurumları Bilgi alışverişi Mezunlarımız Dershaneler Tübitak İlkyar Sendikalar o Model olma Bilgi alışverişi Bilgi alışverişi Bilgi alışverişi Özlük hakları STK Okul yönetimi Öğretmenler o Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar Okulu eğitim ve öğretim hizmetine hazırlama Öğrenciler Yardımcı personel Velilerimiz Okul-Aile birliği Zümreler 17

Ölçme-Değerlendirme Mezunlar (Öğrenci) Rehberlik, Kurs, Sosyal etkinlikler Yayım Altyapı,Donatım Yatırım AR-GE, Projeler, Danışmanlık Nitelikli işgücü Yatılılık-Bursluluk Eğitim-Öğretim (Örgün- Yaygın) Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet Yararlanıcı (Müşteri) Öğrenciler o Veliler Üniversiteler o o Medya o o Uluslar arası kuruluşlar Meslek Kuruluşları o o Sağlık kuruluşları o Diğer Kurumlar o Özel sektör o o : Tamamı O : Bir kısmı 18

5. KURUM İÇİ ANALİZ 5.1 Örgütsel Yapı Okul/Kurum Teşkilat Şeması MÜDÜR Okul-Aile Birliği Komisyonlar Müdür Yrd. Kurullar Büro Hizmetleri Yardımcı Hizmetler Öğrenci Kulüp. Zümre Öğret. Sınıf Öğret. Rehber Öğret. Okul/Kurumlarda Oluşturulan Birimler: Görevler Görevle ilgili bölüm, birim, kurul/komisyon adı Görevle ilgili işbirliği (paydaşlar) Hedef kitle Okul Aile Birliği Öğrenci velileri öğrenciler Öğretmenler kurulu Okulumuz öğrenciler öğretmenleri OGYE İdere, Öğretmenler, öğrenciler öğrenciler Öğrenci davranışlarını değerlendirme üst kurulu Satın alma komisyonu Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri yürütme komisyonu Okulumuz öğretmenleri Okulumuz öğretmenleri Okulumuz öğretmenleri öğrenciler öğrenciler öğrenciler 19

5.2 İnsan Kaynakları 2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı:2 Görevi Erkek Kadın 1 Müdür 1 - - 2 Müdür Yard. 1 2 Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2010 Yılı İtibari İle 2 %100 Önlisans Lisans 2 % 100 Yüksek Lisans Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı: Yaş Düzeyleri 2010 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı: 2 % 100 20-30 30-40 40-50 2 % 100 50+... 20

İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler: Hizmet Süreleri 2010 Yılı İtibari İle (2013-2014 dahil) Kişi Sayısı % 1-3 Yıl 4-6 Yıl 7-10 Yıl 11-15 Yıl 16-20 Yıl 21+... üzeri 2 % 100 Kurumda gerçekleşen yönetici sirkülâsyonunun oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı 2012 2013 2014 2012 2013 2014 TOPLAM - - - 2 1 - İdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları: Adı ve Soyadı Görevi Katıldığı Çalışmanın Adı Katıldığı Yıl Belge No Fatih TIRAŞ Nuh EROĞLU Müdür Müdür Yard 1.Okul Yönetimi Geliştirme Pro 2.TKY Uygulamaları 3.Burs ve Yurt Hizmetleri Sem. 4.Mali Mevzuat Semineri 5.Ücretli Öğretmen Uyum Sem 1.Bilgisayar Kullanım Kursu 2.Rehberlik Hizmetleri Sem. 3.Özel Eğitim semineri 4.Eğitim Kurumlarında Suç ve Şiddeti Önleme Semineri 2010 2010 2011 2010 2013 2009 2011 2012 2012 21

Öğretmenlere İlişkin Bilgiler: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı:27 Branşı Erkek Kadın 1 Türkçe - - - 2 Matematik - - - 3 Fen ve Teknoloji - - - 4 Sosyal Bilgiler - - - 5 İngilizce 1-1 6 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi - - - 7 Müzik - - - 8 Görsel Sanatlar - - - 9 Beden Eğitimi - - - 10 Bilişim Teknolojileri - - - 11 Özel Alt Sınıf - 1 1 12 Sınıf Öğretmeni 12 10 22 13 Anasınıfı Öğretmeni - 2 2 14 Rehberlik - 1 1 TOPLAM 13 14 27 Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı: Yaş Düzeyleri 2013 Yılı Kişi Sayısı % 20-30 3 11.12 30-40 6 22.23 40-50 16 59.25 50+... 2 07.40 22

Öğretmenlerin Hizmet Süreleri: Hizmet Süreleri 2013 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 1-3 Yıl 2 07.41 4-6 Yıl 1 03.71 7-10 Yıl 1 03.71 11-15 Yıl 2 07.41 16-20 Yıl 8 29.62 21+... üzeri 13 48.14 Kurumda gerçekleşen öğretmen sirkülâsyonunun oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı 2012 2013 2014 2012 2013 2014 TOPLAM 2 3 ayrılan - 14 17-2 emekli 23

Öğretmenlerin katıldığı hizmet-içi programlar: Adı ve Soyadı Branşı Katıldığı Çalışmanın Adı Katıldığı Yıl Havva ELİKÜÇÜK Rehberlik * Psikoeğitim Uygulayıcı Eğitim Semineri 2013 Zeynep ÇÖRTÜK İlknur DİRİM Şükriye KİLLİ Şükrü DÖNMEZ Şennur ÇİL Süleyman KÖKSAL Salih ÖZEL Suzan ELYASOĞLU Mesut AYEKİN Mehmet ÖZCAN Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Ana Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni * Özel Eğitim Semineri 2009 * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Özel Eğitim Semineri * Bilgisayar Kullanım Kursu * TKY Uygulamaları ve Ödüllendirme * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * 1. Sınıf Öğretim Programlarını Değerlendirme Semineri * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri 2012 2008 2002 2007 2012 2008 2006 2012 2010 2008 2006 2013 2008 2006 2012 2010 2008 2012 2010 2003 2008 2012 2010 2008 2006 2012 2010 2008 2006 2012 24

Mehmet ÇÖPEL İsmail YEMENİCİ Fadime NİZAM Fatih ÇODUR Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni İngilizce Öğretmeni * Özel Eğitim Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Fen Bilimleri * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * Yaratıcı Drama * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Özel Eğitim Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Sınıf içinde Yaratıcılık * Konuşmada Akıcılık 2008 2012 2002 2008 2012 2010 2008 2012 2010 2008 2012 2010 2010 2013 Fahrettin PALA Kadriye KARAGÖZ Nuh EROĞLU Fatih TIRAŞ Hasibe GÜMÜŞ Ali KARAGÖZ Sınıf Öğretmeni Anasınıfı Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni * Özel Eğitim Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknik bilgi Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * TKY Uygulamaları ve Ödüllendirme * Özel Eğitim Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * TKY Uygulamaları ve Ödüllendirme * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Güzel konuşma 2008 2010 2012 2008 2006 2012 2010 2012 2008 2010 2012 2008 2010 2012 2008 2006 2012 2010 2008 2006 2012 2010 2013 2008 25

Emel YILDIRIM Ahmet ÇÖPEL Gülsüm K. TUTULMAZ Tuğba KAÇAK - Durmuş SARICALAR Hatice KANATLAR Adnan TULUM Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Zihinsel Engelliler Sınıf Öğretmeni Sınıfı Öğretmeni Sınıfı Öğretmeni Sınıfı Öğretmeni * Özel Eğitim Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu 2006 2012 2010 2006 2012 2010 2006 2012 2010 * Psikoeğitim Uygulayıcı Eğitim Semineri 2012 * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu * Özel Eğitim Semineri * Yaratıcı Drama * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Özel Eğitim Semineri * İletişim Yönetimi Semineri * Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri * Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu 2006 2012 2010 2006 2008 2010 2008 2006 2012 2010 26

Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı: Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu Hizmet Yılı 1 Memur 1 - Lise 1 1 2 Hizmetli 1 - İlköğretim 32 1 3 Sözleşmeli İşçi - - - - - 4 Sigortalı İşçi - - - - - Çalışanların Görev Dağılımı S.NO UNVAN GÖREVLERİ 1 Okul müdürü Okul müdürü; 1. Ders okutmak 2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmek 3. Okulu düzene koyar 4. Denetler. 5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. 6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 2 SİLİNECEK Müdür başyardımcısı, 1. Ders okutur 2. Müdürün en yakın yardımcısıdır. 3. Müdürün olmadığı zamanlarda müdüre vekâlet eder. 4. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, eğitici etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, 27

halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar. 5. Müdür başyardımcısı, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 3 Müdür yardımcısı Müdür yardımcıları 1. Ders okutur 2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar 3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 4 Öğretmenler 1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur. 2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. 3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar. 4. İlkokulların 2 ve 4. sınıflarında özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen; yabancı dil dersleri İngilizce öğretmenince okutulur. 5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar 6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır. 7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. 8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar. 9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar. 5 Yönetim işleri ve büro memuru 6 Yardımcı hizmetler personeli 1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve büro işlerini yaparlar. 2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar. 3. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar. 4. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler. 5. Arşiv işlerini düzenlerler. 6. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar. 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, 2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 28

3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Nöbet tutmak, 6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. 7 Kaloriferci 8. Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar. 9. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek işleri yapar. 10. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludur. 11. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar 8 Gece bekçisi Gece bekçisi veya nöbetle gece bekçiliği yapan hizmetli, Nöbeti süresince okul bina ve eklentilerinin güvenliğini sağlamak. Okul/kurum Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı Öğretmenlere Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik 2 1 1 0 147 22 137 3 21 2 29

5.3 Teknolojik Düzey Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler 2012 2013 2014 İhtiyaç Bilgisayar 20 25 30 20 Yazıcı 4 8 9 1 (Renkli) Tarayıcı 1 1 1 - Tepegöz 1 1 1 - Projeksiyon 5 10 18 3 Televizyon 6 7 8 - İnternet bağlantısı 1 1 1 - Bilgisayar Lab. 1 - - 1 Fen Lab. 1 1 1 - Fax 1 1 1 - Akıllı tahta - - - 1 Video 1 1 1 - DVD Player 1 1 1 - Fotoğraf makinası 1 1 2 - Kamera 1 1 1 - Okul/kurumun İnternet sitesi 1 1 1 - Personel/e-mail adresi oranı 5 12 26 - Diğer araç-gereçler

Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı: Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama Öğretmen Çalışma Odası Ekipman Odası Kütüphane Rehberlik Servisi X X X X Resim Odası Müzik Odası X X Çok Amaçlı Salon X Ev Ekonomisi Odası İngilizce Odası İş ve Teknik Atölyesi Bilgisayar laboratuarı Yemekhane Toplantı Salonu Konferans Salonu Spor Salonu Otopark X X X X X X X X X Spor Alanları Kantin Fen Bilgisi Laboratuvarı X X X Atelyeler Bölümlere Ait Depo Bölüm Laboratuvarları Bölüm Yönetici Odaları Bölüm Öğrt. Odası Teknisyen Odası Bölüm Dersliği X X X X X X X Arşiv X 31

5.4 Mali Kaynaklar Okul/Kurum Kaynak Tablosu: Kaynaklar 2010 2011 2012 2013 2014 Genel Bütçe Okul aile Birliği 11.000 12.250 13.000 13500 6000 Özel İdare Kira Gelirleri 8480 9500 9800 10000 5000 Döner Sermaye Vakıf ve Dernekler Dış Kaynak/Projeler Diğer 500 750 750 750 4000.. TOPLAM 19980 22500 23550 24250 15000 5.5 İstatistikî Veriler Öğrencilere İlişkin Bilgiler: Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL İL TÜRKİYE öğretmen sayısı Öğrenci sayısı Kız Erkek öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı - - 27 286 302 588 21 32

Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı 2012 2013 2014 2012 2013 2014 33 28 25 27.9 27.4 21 Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı 2012 2013 2014 Bölüm Adı Öğrenci Mezun Öğrenci Mezun Öğrenci Mezun Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı 641 132 635 136 590-8. Sınıf Öğrencilerin Geçmiş SBS Başarılarına İlişkin Bilgiler 2012 2013 2014 Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı 48 42 46 48 - - Sınava Giren Öğrenci Sayısı ( Kız +Erkek ) 36 + 34 41+43 - Kazanan öğrenci sayısı 62 74 - Genel Başarı Oranı ( % ) % 88.57 % 88.09-33

Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı 2010-2011 657 1 2011-2012 641 1 2012-2013 635 1 2013-2014 0 0 Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı 2010-2011 657 1 2011-2012 641 1 2012-2013 635 1 2013-2014 588 0 Yerleşim Alanı ve Derslikler YERLEŞİM Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2) 5233 m2 601m2okul binası, 30m2 kantin 2434 m2 34

Sosyal Alanlar Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı Kantin Yemekhane Toplantı Salonu Konferans Salonu Seminer Salonu Açık alan yok yok yok yok Spor Tesisleri Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı Basketbol Alanı 1 Futbol Sahası Kapalı Spor Salonu var yok Diğer 35

6. Çevre Analizi 6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Okul/kurumun aşağıda yer alan değişkenler açısında değerlendirilmesi yapılmalıdır. Değişkenler ile ilgili açıklamalar II. Bölümde yer almaktadır. Politik ve yasal etmenler Okul kültürü yasal çerçeve içinde işlevini sürdürmektedir. Ekonomik çevre değişkenleri Okul çevresi tarım, mantar, meyvecilik ve hayvancılıkla Geçimini sağlamaktadır. Sosyal-kültürel çevre değişkenleri İlçeye yüksekokul açılması ve Antalya nın yaylası olması nedeniyle Yazlık turizmine açılması kültürü değiştirmektedir. Teknolojik çevre değişkenleri İlçede bilgisayar ve internet kullanan sayısı her geçen gün artmaktadır. Ekolojik ve doğal çevre değişkenleri Etik ve ahlaksal değişkenler İlçe yapılaşmayı tarım arazisi üzerinde yapması tarım alanlarını azaltmaktadır. Antalya yolunun açılması mesafeyi kısaltmış, şehre gidiş ve geliş hızlanmış şehirle etkileşim artmıştır. 36

6.2 Üst Politika Belgeleri Özellikle; MEB 2010-2014 Stratejik Planı, İlgili Genel Müdürlüklerin Stratejik Planları, İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, Özel İdare ve varsa Belediye Stratejik Planları incelenmelidir. Diğer üst politika belgelerinde eğitim ile ilgili hedefler EK 4 te yer almaktadır. 7. İhtiyaç Analiz Anketi ve GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi(SWOT) Bu analizin oluşturulma aşamasında sadece bölgesel ya da ulusal değil, uluslar arası eğitimsel kriterler de göz önüne alınmış ve bu yüzden öğretmen, öğrenci, veli ve diğer çalışanlara yönelik uygulanan Kurum İhtiyaç Analiz Anketi ve Kalite Yönetimi esasları baz alınarak kurumumuzun GZTF Analizi (SWOT ANALYSIS) çıkarılmıştır. Aşağıda bu anket formu yer almaktadır: 7.1 İHTİYAÇ ANALİZİ ANKET FORMU Amaç: Bu anket size, okulunuz ortamı hakkındaki düşüncelerinizi açıklama fırsatı verecektir ve görüşleriniz okulunuz ortamı hakkında ayrıntılı bir durum tespiti sağlayacaktır. Bu anket formunun kimin tarafından doldurulduğunun tespit edilmesi söz konusu değildir. Formu doldurana ait herhangi bir bilgiye ulaşılsa bile bu durum TKY okul Temsilcisi tarafından gizli tutulacaktır. Bu formdan elde edilecek bilgiler Okul Gelişimi Yönetim Ekibi (OGYE) tarafından 2013-2014 öğretim yılında Osman Önal İlkokulu ndaki eğitim-öğretimin niteliğinin geliştirilmesini amaçlayan "Okul Gelişim Planı'nın hazırlanmasında kullanılacaktır. İhtiyaç Analizi Anket Formu 4 bölümden oluşmaktadır ve bu bölümlerde 26 kategoriyi kapsayan 5'er soru yer almaktadır. A, B, C ve D bölümlerindeki maddelerin değerlendirme sonuçları okul gelişiminde hangi ortam faktörlerine öncelik verileceğine karar vermeye yardımcı olacaktır. Açıklamalar: 1. Dahil olduğunuz kategoriyi işaretleyiniz. ( Bu Bölümü işaretlemeyi Lütfen unutmayın)...yönetici... Öğretmen...Veli...Öğrenci...Destek Personeli 2. Lütfen her maddeyi dikkatlice okuyunuz ve belirtilen kategori ile ilgili olarak her maddenin kendi okulunuz ve okulunuzdaki uygulamalarda ne derecede güçlü olduğunu düşününüz. Daha sonra katılma derecenizi gösteren ifadenin sağındaki uygun yeri (X) işareti ile işaretleyiniz. Değerlendirmelerinizi aşağıdaki ölçeği kullanarak yapınız. 1. Çok Zayıf 2. Zayıf 3. Orta 4. Güçlü 5. Çok güçlü 37

3. 26 bölümün her birinin alt tarafındaki kutuya puanlarınızın toplamını yazınız. İşaretlediğiniz her "Çok Zayıf" ifadesi için 1 puan, her "Zayıf" ifadesi için 2 puan, her "Orta" ifadesi için 3 puan, her "Güçlü" ifadesi için 4 puan ve her "Çok güçlü" ifadesi için 5 puan vererek toplam puanı hesaplayınız. Her bölüm için toplam puan en az 5 puan en fazla 25 puan olabilir. Ankete ait veriler değerlendirildikten sonra sonuçlar hakkında bilgilendirme toplantısı yapılarak bilgi verilecektir. İlginize samimiyetinize ve sabrınıza teşekkür ediyorum. Kalite Yönetimi Okul Temsilcisi Bölüm A Genel Ortam Faktörleri 1. Okulda başarısı düşük olan öğrencilere de saygı gösterilir. 2. Öğretmenler öğrencilere, yetişkin insana davranır gibi davranırlar. 3. Okul velilere işbirliği yapılması gerekli olan önemli kişiler olarak bakar. Saygı 1 2 3 4 5 4. Bir branşın veya sınıfın öğretmeni diğer branşların öğretmenleri ile işbirliğine önem verir ve onlara saygı gösterirler. 5. Bu okulda öğretmenler, öğretmen olmakla övünürler. Güven 1 2 3 4 5 1. Öğrenciler, öğretmenlerinin kendilerinden yana olduğunu hissederler. 2. Her zaman aynı görüşte olmamakla birlikte düşüncelerimizi birbirimizle açıkça paylaşabiliriz. 3. Okul müdürümüz, ilgi ve ihtiyaçlarımızı müfettişlere ve ilgili bakanlık birimlerine iletmede biz.i en iyi şekilde temsil eder. 4. Öğrenciler, öğretmenlerinin kendileri ile ilgili bir olayda kendilerinin tarafında olduğunu ve bilir ve onların adil olduklarına inanırlar. 5. Öğretmenler, öğrencilerinin herhangi bir konuda doğru karar verebileceklerine inanırlar ve onlara güvenirler. Yüksek Moral 1 2 3 4 5 1. Okul, öğrencilere öğrenme coşkusu verir. 2. Öğretmenler okulundan ve okulunun öğrencilerinden gurur duyarlar. 3. Öğrencilerin devam durumu iyi olup, sadece acil ve geçerli sebeplerden dolayı okuldan uzak kalırlar. 4. Eğer okuldaki eğitimin özü tartışılacak olursa veliler, öğretmenler ve öğrenciler okul programını savunurlar. 5. Bu okulda çalışmaktan hoşlanıyorum. Katılım Fırsatı 1 2 3 4 5 1. Okulda düşüncelerimin dinlendiğini ve fikirlerimden yararlanıldığını hissediyorum. 2. Okulda eğitimin niteliğinin artırılması ile ilgili önemli kararların alınmasına katılırım. 3. Okuldaki önemli kararlar: öğrenciler, öğretmenler ve yöneticilerden seçilen temsilcilerden oluşan ekipler tarafından alınır. 4. Okulda etkili olacak her kararın alınmasında oy hakkım olmamasına rağmen, bu kararların alınmasına benimde önemli katkım olduğunu hissediyorum. 5. Bütün bunlar söylenip yapıldığında bu okula dahil olduğumu hissederim. Sürekli Akademik ve Sosyal Büyüme 1 2 3 4 5 1. Öğretmenler heyecan doludurlar, çevreleri ile ilgilidirler ve okul dışında da kendilerini geliştirici etkinliklere katılırlar. 2. Öğretmenler, daha iyi öğretme ve öğrenmeye rehberlik yapma konusunda araştırmacıdırlar. 3. Öğrenciler okulda uygulanan öğretim programlarının şimdiki ve gelecekteki ihtiyaçlarına uygun olduğunu bilirler. 4. Okul müdürü kendini geliştirmeye önem verir, yenilikçi fikirlerden yararlanır ve gelişimi destekler. 5. Okul velilerin gelişimini destekler. Velilere düzenli aralıklarla öğrenme faaliyetlerine katılmak ve yaratıcı fikirleri ortaya atmak için çeşitli fırsatlar sağlar. 38

Bağlılık 1 2 3 4 5 1. Öğretmenler, okul değiştirmek yerine aynı okula kalmayı isterler. 2. Okulda "Biz" ruhu vardır. 3. Yönetim ve öğretmenler okulda verimli bir şekilde çalışmak için işbirliği yaparlar. Yönetici öğretmen gerginliği çok azdır. 4. Bireylerle gruplar (hem öğretmenler hem de öğrenciler olarak) arasındaki farklılıklar, okulu zenginleştirmeye katkıda bulunan bir unsur olarak düşünülür. 5. Okula yeni gelen öğrenciler ve öğretmenler, ilgi ile dostça karşılanır ve kolaylıkla gruba katılırlar. Yenileşme 1 2 3 4 5 1. Herhangi bir problem ortaya çıktığında okul, bu problemi nasıl bir yöntemle çözeceğini bilir. Problemler tehlike sinyali olarak değil üstesinden gelinebilecek sorunlar olarak görülür. 2. Öğretmenler, sınıflarının mevcut havasına ayak uydurmadan çok sınıflarının yenileştirilmesi ve geliştirilmesi için teşvik edilirler. 3. Okul, öğrenme problemi ile karşılaşan öğrencileri için özel destek programları hazırlar. 4. Öğrenciler tek düzeliğe uyumdan çok yaratıcı yönlerinin geliştirilmesi için teşvik edilirler. 5. Yeni geliştirilen bir öğretim programı okulda denenmek için uygulamaya girdiğinde, bunun öğrencilerin ihtiyacına uygun olması için çaba sarfediiir. 1. Okulda her zaman güvenilir bir kişi bulunur. 2. Okul müdürü, öğrencilerin güvenliğini önemser ve onlar için kaygılanır. 3. Bu okulda, yerine getirdiğim görev kadar bir birey olarak da önemsendiğimi düşünüyorum. 4. Bu okulda ihtiyaç duyulan ve istenen bir birey olduğumu düşünüyorum. 5. Bu okuldaki insanların çoğunluğu naziktir. Gözetim 1 2 3 4 5 Bölüm B Okul Ortamını Belirleyici Faktörler Aktif Öğrenme İmkanları 1 2 3 4 5 1. Okulumuzda öğretim programları, ders kitapları, öğretim materyalleri ve öğretim metotları öğrenmeyi destekler ve bunlar yaratıcılığı geliştirecek şekilde hazırlanır. 2. Öğrenme hedeflerinin belirlenmesinde öğrencilerde rol oynar. 3. Öğrencilere öğrendiklerini uygulamaya geçirmeleri için okul rehberliğinde fırsatlar sağlanır. 4. Öğretmenler de aktif olarak öğrenmekte ve kendilerini geliştirmektedirler. 5. Bu okul. yaratıcı düşünceyi ve bunun ortaya konmasını teşvik eder. Bireysel Başarı Beklentileri 1 2 3 4 5 1. Her öğrenci kişisel becerilerini (zihinsel, estetik, sosyal ve el becerileri) göstermesi için teşvik edilir. 2. Öğretmenler, eğitim teknolojisinden etkili bir şekilde yararlanırlar ve büyük oranda öğretim materyallerini derslerinde kullanırlar. 3. Öğrencilere bireysel becerileri dikkate alınarak ödev verilir. Bunun sonucu olarak bir sınıftaki öğrencilerin hepsine aynı ödev verilmez. 4. Bütün öğrenciler aynı kriterler ile değerlendirilmez. Değerlendirmeye esas olarak, her öğrencinin kendi standardı içindeki başarı artışı dikkate alınır. 5. Öğretmenler, öğrencilerini birer birey olarak kabul ederler ve onları önemserler. Çeşitli Öğrenme Ortamları 1 2 3 4 5 1. Bütün sınıfa, çalışma gruplarına ve her bir öğrenciye öğrenmesi için çeşitli fırsatlar sağlanır. 2. Öğrenciler öğrenme biçimlerine uygun öğretim metodlarını öğretmenleri ile birlikte belirleme fırsatına sahiptir. 3. Öğretmenler bütün öğrencilerinin öğrenebileceğine inanırlar ve bunun gereği olarak öğretim materyallerini hazırlarken çeşitli öğrenme biçimlerini dikkate alırlar 4. Öğretim programlarının geliştirilme süreci içerisinde okulda yeni öğretim programları denenirken, öğrencilerin bireysel farklılıkları ve becerileri de dikkate alınır. 5. Öğretmenlerin ve yöneticilerin mesleki gelişimlerini destekleyen planlanmış hizmetiçi eğitim programlan vardır. 39

Gelişen İhtiyaçlara Cevap Veren Öğretim Programları ve Eğitsel Kol Faaliyetleri 1 2 3 4 5 1. Öğretim programlan, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamada yeterlidir ve gelecek beklentileri için uygundur. 2. Geliştirilen yeni öğretim programlarının denenmesinde öğrenciler aktif rol alırlar. 3. Öğrencilere öğretim programının hedeflerine ulaşmada alternatif yollar gösterilerek rehberlik yapılır. 4. Öğretmenler, öğrencilerin önerilerini dikkate alarak ders planları üzerinde değişiklik yaparlar. 5. Eğitsel kol faaliyetleri, çeşitli öğrenci gruplarının ilgisini çeker. Öğrenci Seviyesine Uygun Destekleyici Yapı 1 2 3 4 5 1. Öğretim programları, öğrencilerde öz disiplin gelişimi ve girişimciliği teşvik eder. 2. Okulda daha yakından takibi ve denetlenmesi gereken öğrencilere rehberlik onların gururları incitilmeden yapılır. 3. Yönetim öğretmenlerin destekleyicisidir. 4. Yönetim öğrencilerin destekleyicisidir. 5. Veliler öğrencilerin öğrenmesine yardım ederler. İş Birliği İçinde Belirlenen Kurallar 1 2 3 4 5 1. Okul. yöneticilerin, öğretmenlerin, öğrencilerin, velilerin ve destek personelinin katılımıyla belirlenen kurallar ile çalışır. 2. Kurallar az ve basittir. 3. Sınıf içi davranışları yöneten kuralları öğretmen ve öğrenciler birlikte oluştururlar. 4. Disiplin cezalan adildir ve kuralların bozulması ile ilgilidir. 5. Öğrencilerin çoğu ve bütün görevliler okulun kurallarına uyarlar. 1. Her öğrenci kendi becerileri ölçüsünde değerlendirilir. 2. Öğrenciler, kendilerinin değerlendirilmesinde kullanılan kriterleri bilirler. Çeşitli Ödüllendirme Sistemleri 1 2 3 4 5 3. Öğretmenler, öğrencilerin başarısındaki artışa katkıda bulunduklarında ödüllendin lirler. 4. Okul müdürü, öğrencilerin ve okul personelinin yaptığı çalışmalardan haberdardır. Özellikle başarılı çalışmalar bütün okula duyurulur ve ödüllendirilir. 5. Okulda eğitimin niteliğinin artışına katkıda bulunan herkes ödüllendirilir. Bölüm C Gelişmeyi Belirleyen Faktörler Problem Çözme Becerisi 1 2 3 4 5 1. Okulda problemler bilinir ve bunlar açık bir şekilde çözüme kavuşturulur. Hiçbirinin geçiştirilmesine göz yumulmaz. 2. Okulla ilgili bir problemim olursa çözümü için başvurabileceğim bir yolun bulunduğunu hissediyorum. 3. Okuldaki personel, bir problem için çözüm yolunu denemeye karar vermeden önce pek çok alternatif çözüm önerilerini tartışır. 4. Problemlerin çözümünde çeşitli grupların düşüncelerine yer verilir. 5. Bu okuldakiler, sadece problemleri konuşmakla kalmaz onları cözerler. Okulun Hedeflerinin Belirlenmesi 1 2 3 4 5 1. Bu yıl okulda bazı gelişim hedefleri ortaya konmuştur ve ben bunları biliyorum. 2. Bu yıl okulumuz için bazı hedefler ortaya kovdum ve bu hedeflen başkaları ile paylaştım. 3. Okulun hedeflerinin belirlenmesinde okul toplumunun katılımı önemsenmektedir. 4. Okulun "Misyonu" ve "Gelişim Hedefleri"okul gelişimine yön verir. 5. Okulun gelişim hedefleri her yıl gözden geçirilerek güncelleştirilir. 40

Çatışmaların Belirlenmesi ve Çözümü 1 2 3 4 5 1. Bu okuldakiler, gencide farklı düşünce ve değer yargılarına sahip olsalar bile görüşlerini açıkça ifade etme ve bunların kabul görmesi fırsatına sahiptir. 2. Verilen kararlar uygun görülmediğinde bu kararlarla ilgili olarak daha üst makama gitme yolu açıktır. 3. Okuldakiler pek çok problemin çözümünde çeşitli alternatif yollar olduğuna inanırlar. 4. Okulun ilkeleri ve değerleri sadece sorun yaratan davranışları önlemede değil ortaya çıkan problemlere yapıcı yaklaşımlar geliştirmede de uygulanır. 5. Okulda bir görüş ayrılığı veya bir çatışma ortaya çıktığında, bunun çözüme ulaştırılması için yapıcı bir yaklaşım izlenir. Etkili İletişim 1 2 3 4 5 1. Öğretmenler, okul müdürü ile iletişim kurmada kendilerini rahat hissederler. 2. Öğretmenler, arkadaş gibidir. Kendileri ile rahatça iletişim kurabildiğimi düşünüyorum. 3. Okul müdürü, bizlerle samimi ve açık bir şekilde konuşur. 4. Yardıma ihtiyacı olan öğrencilere yardımcı olacak öğretmenler vardır. 5. Okulumuzda farklı gruplar arasında etkili bir iletişim vardır (yöneticiler ile öğretmenler, yaşlı öğretmenler ile genç öğretmenler, durumu iyi olan öğrencileri ile fakir öğrenciler gibi). Karar Vermeye Katılım 1 2 3 4 5 1. Öğretmenler, yeni elemanların seçimine katılırlar. 2. Veliler, okul programının düzenlenmesine katılırlar. 3. Okulu etkileyen kararlar okul müdürüne, öğretmenlerine ve öğrencilerine tartışma ve katılım fırsatı verildikten sonra üst yönetim tarafından alınır. 4. Okulda beni doğrudan etkileyecek kararların alınmasına benim de etkim vardır. 5. Öğrenciler, temsilcileri ile okuldaki kararların alınmasına katılırlar. Sorumlulukla Birlikte Özerklik 1 2 3 4 5 1. "Nasıl bir okul?" beklentilerinin oluşmasına katkıda bulunmak için yöneticiler, öğretmenler, öğrenciler ve veliler üstlerine düşen sorumlulukları yerine getirirler. 2. Okulda ödüllendirme, öğretmenin başarısını artırmada motive edici olarak kullanılabilir. 3. Öğretmenler veya öğrenciler okul programında eğitim beklentilerine cevap verecek düzenlemeleri yapabilirler. 4. Okul müdürü öğretimde yeni programların ve öğretim metodlarımn denenmesini destekler. 5. Okul, kendi mali kaynaklarını yaratabilir ve bu kaynakları eğitim-öğretimin niteliğini artırmak için planlayarak kullanabilir. Etkili Öğretme-Öğrenme Stratejileri 1 2 3 4 5 1. Bu okuldaki öğretmenler, ne öğretileceği kadar nasıl öğretileceğini de bilirler. 2. Bir öğretmen, uyguladığı öğretim stratejisinde bir öğrencisi için bile etkili olmadığında, bir başka yolu dener ve bu öğrencisini başarısızlığı nedeniyle suçlamaz. 3. Bu okulda yeni öğretim metotları uygulanır. 4. Okuldaki hizmet içi eğitim programları, öğretmenlerin en etkili öğretme stratejileri ve metodları konusunda kendilerini yenilemelerini sağlar. 5. Okul, öğrencilerin işbirliğine dayalı bir sistem içinde diğer öğrencilere öğrenme faaliyetlerinde yardımını teşvik eder. İnanılır ki, en iyi öğrenme bir başkasının öğrenmesine yardım ile olur. 41

Geleceğe Yönelik Plan Yapma Yeteneği 1 2 3 4 5 1. Zamanımızı ve enerjimizi, okul toplumu tarafından paylaşılan ve benimsenen ileri hedeflere ulaşma yollarını ortaya koymak ve bunun gereğini verine getirmek için kullanırız. 2. Okulumuzun gelişim planı vardır. Bu planda gelişim hedeflen yer almıştır ve izlenecek stratejiler net olarak tesbit edilmiştir. 3. Okulumuzun gelişimi, sistematik bir planlama süreci takip edilerek planlanmıştır ve plan gereği organizasyon gerçekleştirilmiştir. 4. Okulumuzun "misyonu" ve sahip olduğumuz vizyonumuz görüşlülük, gelişim hedeflerinin belirlenmesinde etkili olmuştur. 5. Velilerin ve okul toplumunu oluşturan grupların liderlerinin, okulun öğretmenleri ile yılda en az bir kez "okulumuzda olmasını görmek istediğimiz şevler" konusunda görüş alışverişinde bulunma olanakları vardır. 1. Bu okulda, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak üzere yeterli sayıda görevli vardır. 2. Okulumuzun programı için öğretim araç ve gereçleri yeterlidir. 3. Bu okulda ders araç ve gereçleri her öğrencinin istenilen ölçüde öğrenmesi için kullanılır. Bölüm D Materyal Faktörleri Yeterli Kaynaklar 1 2 3 4 5 4. Öğrencilere doğa, tarih ve toplum içinde öğrenme avantajını sağlayacak inceleme gezileri için gereklikaynaklar sağlanır. 5. Şu andaki öğretmen maaşları öğretmenlerin topluma verdikleri hizmetlerin seviyesine göredir. Sarf Malzemelerinin Sürekliliği ve Etkili Bir Destekleyici Sistem 1 2 3 4 5 1. Öğretmenler ve öğrenciler, ders araç ve gereçlerini ihtiyaç duydukları zaman bulurlar. 2. Okulun mali kaynaklarının kullanımı planlanırken öğretmenlerin kullanacağı sarf malzemelerinin maliyetidikkate alınır ve bu ihtiyaç için yeterli bir pay ayrılır. 3. Okulda destek hizmetleri etkili öğrenmeyi teşvik eder. 4. Gerekli kağıt, toner gibi sarf malzemeleri ile deney malzemeleri, ihtiyaç duyulduğunda kolavca bulunur. 5. Okulun fiziki kaynaklarının ve ekipmanlarının en etkili şekilde kullanılması için yapılacak işlemler kolaydır ve bunlar öğretmenlere zaman kaybettirmez. 1. Bu binada bulunmak hoştur. Bina temiz tutulur ve iyi durumdadır. Okul Binasının Fiziki Yapısının Uygunluğu 1 2 3 4 5 2. Okul binası, çeşitli programların uygulanması için gerekli fiziksel mekanlara sahiptir. 3. Öğrenciler ve öğretmenler okul tesisleri ile övünürler ve onun iyi durumda tutulmasına yardımcı olurlar. 4. Okul ilgi çekici bir yer olup eğitim-öğretim ve sosyal faaliyetler için yeterlidir. 5. Öğretim programlarında belirtilen hedeflere ulaşmak için okulun tesisleri, donanımı ve ekipmanları uygun ve yeterlidir. 42

OSMAN ÖNAL İLKOKULU 2013-2014 Mesleki Yeterlik ve Gelişim Anketi Aşağıdaki soruları cevaplayarak kurumumuzun Stratejik Gelişimine katkıda bulunduğunuz için teşekkür ederiz: Kişisel Bilgiler: İsim: Ünvan: Branş: Tecrübe yılı: Öğretim Düzeyi: Temel Yeterlilikleriniz: Düşük Orta İyi Çok İyi Problem Çözme Becerileri İşbirliği kapasitesi Sosyal Beceriler Proje yazma ve yürütme becerileri Yenilikçi Fikirler Üretme Tasarım Becerileri Etkili İletişim Becerileri Kültürel Eğitlimler Yaratıcılık Okul-Aile işbirliği becerileri Süre Yönetimi Risk Yönetimi İşbirliği Yapabilme 43

Sertifika ve/ya Seminerleriniz: Var Yok Düşünüyorum Özel Eğitim Web Yazılım Yabancı Dil Eğitimi Öğretim Programlarını Değerlendirme Halk Dansları Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Spor, Satranç, İzcilik Pedagojik formasyon Müzik Eğitimi Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi İletişim Yönetimi Eğitimde Teknoloji Kullanım Modern Sanat Öğretimde Yenilikçi Uygulamalar TKY Uygulamaları ve Ödüllendirme Yaratıcı Drama Yorumlar: TEŞEKKÜRLER OSMAN ÖNAL İLKOKULU TKY EKİBİ 44

7.3- Osman Önal GZFT Analizi Bu analiz, 2013 2014 Eğitim Öğretim yılında, okul personeline uygulanan anketler sonrasında güncellenmiştir. Okulun güçlü yönleri: Teknolojik donanımımızın ve ders araç gereçlerimizin yeter seviyede olması; Mali kaynaklar (yeterliliği) İyi bir kamuoyu imajı; İstekli yöneticilerin varlığı Çalışanlarımız araştırmacı, yeniliklere açık ve bilgili Güçlü bir rehberlik sistemi olması Etkili sosyal etkinlikler düzenlemesi Soysal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılımın olması Okul idaresi ile öğretmenlerin uyumlu çalışması Öğrenci disiplin olaylarının minimum düzeyde olması Normal(tekli) eğitim-öğretim yapılması Yeniliğe açık olması Sınıf mevcutlarının standartlara yakın olması * Kadronun LLP ve Erasmus+ projeleri hazırlayıp yürütmeye istekli olması Sosyal sorumluluk projelerine yatkınlık Uzman yenilikçi, yaratıcı ve birikimli öğretmen kadrosunun olması İletişimi güçlü kaliteyi ön planda tutan şeffaf bir katılımcı Yönetim anlayışı ile herkesin fikrine değer verilmesi Demokratik hayata katılımı ve sosyal eşitliği destekleyen bir kadroya sahip olması Zayıf Yönler (Okulun/Kurumun müdahalesiyle etkileyebileceği olumsuz durumlar) Okulun spor tesislerinin yetersizliği Öğrencilerimizin özgüvenlerinin az olması; Kütüphanenin az işlevsel oluşu Hizmet içi eğitimin yeter düzeyde olmaması Yardımcı personel sayısının yetersiz olması Bilişim Teknoloji sınıfı olmaması İngilizce sınıfı olmaması Yabancı dil bilen öğretmen azlığı Bazı öğretmenlerin yeterliliklerinin farkında tam olmaması ya da bu yeterlilikleri yanlış biçimde kullanıyor olmaları İnternet ağının zayıf olması ve kurum web sayfasının çok işlevli olmaması Akıllı tahta bulunmaması Sınıflardaki bilgisayar ve projeksiyon cihazlarının tam verimle çalışmaması Tasarruf yöntem ve teknikleri konusunda öğrencilerin gerekli dikkati göstermemesi. Okul sınıf ve diğer bölümlerde hijyenik şartlara dikkat edilmemesi Bahçenin kirli oluşu Kütüphanedeki kitap sayısındaki azlık ve öğrencilerin ilgisini çekem kitapların azlığı. Kütüphanenin öğrenci ve öğretmenler tarafından çok az kullanılması 45

Fırsatlar (Okulun/Kurumun müdahalesiyle etkileyemeyeceği olumlu durumlar) Veli-okul işbirliği; Okul-çevre ilişkisinin güçlü olması; Okulun İlçe merkezine yakınlığı Ulaşım kolaylığı ve okul servislerinin bulunması Okulun Hayat Boyu Öğrenme projeleri geçmişinin olması Okulda öğretmen sayısının yeterli olması Okulun bulunduğu alanın geniş olması Okulda teknolojik araç ve gereçlerin yeterli seviyede olması Okul binasının yeni olması. Tecrübeli kadro Tehditler (Okulun/Kurumun müdahalesiyle etkileyemeyeceği olumsuz durumlar) Personel değişiminin fazla olması; Taşımacı öğrencilerin zaman zaman yaşanan yemek ve ulaşım problemi Velilerin Eğitim öğretim kurumlarına ilgisizliği İlçedeki ilkokullarda yetersizlik. 4+4+4 Yeni Eğitim sistemi sebebiyle yaşanan Soysal ve kültürel alanlarının olmaması. (tiyatro, sinema ve sergi ) Yenilikçi metotların tam olarak eğitim sistemine yansıtılmaması Velilerin çocuk eğitimi ile ilgili yetersizliği. Okul önünde trafik seyrinin düzensizliği. Çevrenin sosyoekonomik düzeylerinin düşük olması Yasa ve yönetmeliklerde sürekli değişim olması Yenilikçi öğretim metotlarının sınıflarda uygulanma zorluluğu 46

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 8. Misyon, Vizyon, Temel Değerler 9. Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler 10. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama 11. Eylem Planları 8. Misyon, Vizyon, Temel Değerler GELECEĞE YÖNELİM MİSYONUMUZ Atatürkçü düşünce sistemini davranış haline; getiren, çağdaş, demokratik, bilime inanan, vatanına ve milletine bağlı, laik bireyler yetiştirip, topluma kazandırmak; çağdaş yeniliklere açık, üretim çeşitlerini artıran, üreten ve ürettiklerini değerlendiren, dünyaya yabancı kalmayan, sosyal sorumluluğa sahip bireyler yetiştirmek için varız 47