Türkiye 21. Yüzyılda daha hızlı öğrenecek Dr. Ziya Selçuk
21. YÜZYIL BECERĠLERĠ Dijital Çağ Okur Yazarlığı Temel, (yazı hariç) bilimsel, ekonomik ve teknolojik okur yazarlık. Görsel ve enformasyon okur yazarlığı Çok kültürlü okur yazarlık küresel farkındalık Yaratıcı DüĢünme Uyma, KarmaĢayı yönetme ve öz yönetim Merak, yaratıcılık ve risk alma Yüksek seviyeli düģünme ve akıl yürütme Etkili ĠletiĢim Takım, iģbirliği ve kiģilerarası beceriler KiĢisel, sosyal ve sivil sorumluluk EtkileĢimli iletiģim Yüksek Üretkenlik Öncelikleri bilmek, planlama, Sonuçları yönetme Gerçek dünya araçlarını etkili kullanma Uygun ve yüksek kaliteli ürünler www.21centuryskills.org
21. YÜZYILDA DEĞĠġĠM ĠĢyerleri: Çiftçiler toprağın nemini ellerindeki cep bilgisayarından denetleyecekler ve iģçiler robotları yönlendirecekler Eğitim: Öğretmenler kolaylaģtırcı olarak hizmet verecekler, bazı bilgiler dijital tekniklerle öğrencilere transfer edilecek. Sağlık: Tıbbi veri tabanları ve network uygulamalarıyla hatalıkların teģhisi ve tedavisi uzaktan yapılabilecek. Etik: Sadece doğru, yanlıģ arasında değil, ölme ve yaģama gibi iki hak arasında da saygın bir Ģekilde tercih yapabilme Hükümet. Bütün yurttaģlara parasız ve evrensel bilgiye ulaģma imkanı, küresel demokrasiye hizmet edecek Ģekilde politikaları besleyen ve biçimlendiren giriģimlerde bulunabilme fırsatı. Computer system policy project (2000). Building the foundation of the networked world.
http://www.21stcenturyskills.org/
21. YÜZYILIN Ġġ GÜCÜ Bugün anaokuluna gidenler 2062 yılında emekli olacak 21. Yüzyılın iģ gücü: Esnek beceri ve yeterliklere sahip yılmaz, bağımsız öğreniciler olmalı. Potansiyellerinin ötesinde etkinlik gösterebilmek için kendilerini ve baģkalarını yönlendirebilen takım çalıģması yapabilen. http://www.independentthinking.co.uk
ĠġGÜCÜNE GĠRĠġ YILI PROFESYONEL BECERĠNĠN ÖMRÜ 1900-1950 Emekliliğe kadar 40 yıl yeten beceri 1970-1990 Orta yaģlara kadar 20 yıl yeten beceri 2000-2010? 30 yaģında modası geçen, 10 yıl yeten beceri Günümüzde bilgisayar teknisyenlerinin becerileri 3 yılda demode oluyor Dickens, 2005)
21. Yüzyılda Meslekler 20. Yüzyıl 21. Yüzyıl İş sayısı: 1 2 iş 10 15 iş İş gerekliliği Belli bir Alanda Uzmanlık Disiplinler arası beceriler Değerlendirme modeli: Konu Alanı Uzmanlığı 21.Yüzyıl Becerilerini konu alanı uzmanlığı ile bütünleştirmek Ken Kay, President Partnership for 21st Century Skills
KADĠM GELENEKLER, KÜRESEL GEREKLĠLĠKLER Eğitimin vizyonu: Nasıl bir insan?, ulusal hedef, ortak istikamet, Toplumsal mutabakat Eğitimin misyonu: Yürütülen politikalar, görevler, amaçlar, farklılıklar, değerler Eğitimde modeller: Okul modeli, öğretmen yetiģtirme modeli, örgüt modeli, insan kaynakları modeli, finansman modeli, bürokrasi modeli Eğitimde stratejiler: Kaynak ve kapasite kullanımı yolları, öğrenme stratejileri, değerlendirme yaklaģımları, teftiģ yolları. Ölçme stratejileri, öğrenmede biliģim. Eğitimde uygulamalar: 4 yıllık lise, SBS, ÖSS, taģımalı eğitim, bilgisayar laboratuarları, Eğitimde güncel etkinlikler: Keyfi atamalar, demeçler, tacizler, toplantılar, kutlamalar
ÜLKENĠN VĠZYONU: NASIL BĠR DEVLET? Ulusalcı devlet Avrasyacı devlet Milliyetçi devlet (Türk veya Kürt) Ġslam dünyasıyla bütünleģmiģ devlet Avrupa Birlikçi devlet
EĞĠTĠMĠN VĠZYONU: NASIL BĠR ĠNSAN? YurttaĢların talep ettiği eğitim Devletin Atatürkçü eğitimi Sağ siyaset eğitimi Sol siyaset eğitimi Küresel gerekliliklerin eğitimi
No Child Left Behind Our Children Are Our Future: No Child Left Behind A New Era in Education
This isn t a Republican law. This isn t a Democratic law. This is an American law.
EĞĠTĠMĠN VĠZYONU: NASIL BĠR ATATÜRK? Kongreler ve Birinci Meclis döneminde Atatürk Hilafet, Ahkam-ı diniyye, PadiĢah efendimiz, hutbe söylemi, eģraf, aģiret ve ulema kökenli vekiller, YaĢasın Sovyet Rusya, Ġkinci Meclis -1938 e kadar olan Atatürk Ġnkılapçı karakter, ebedi Ģef, demokrasi arzusu, atanmıģ vekiller, katı devletçi-liberal kimlik çatıģmaları, kalkınmacı ruh, Batıcı ve Batılı olmak ikilemi, siyasal zemin-sosyal örtüģmesinde kırılma, halk partisi,halkevleri Ġnönü Dönemi Atatürk ü Paralardan ve dairelerden Atatürk resminin kaldırılması ve resmi nutuklarda Atatürk e atıf yapılmaması, Milli Ģef, ezan ve Kuran kurslarında jandarma takibi. Vali devleti, Bayar-Menderes dönemi Atatürk ü Atatürk ü Koruma Kanunu, Paralarda ve resmi dairelerde Atatürk ün yeniden yer alması, Ġnönü ye karģı Atatürk konumlamasını sağlama, Kominizm görüldüğü yerde ezilmelidir yaklaģımı, 1961 Ġhtilal dönemi Atatürk ü Salon ve gardırop Atatürkçülüğü, kahrolsun öteki, sosyalist Atatürk, inkılap yok devrim var, 12 Eylül Ġhtilalinin Atatürk ü Rozet ve heykel fırtınası, gerçek Atatürkçü kim, sivillere güvenilmez, Yüce Atatürk atıfları, Atatürk gerçek müslümandı kanıtları, 16 devlet bayrağı, her derste Atatürk, 28 ġubat postmodern darbesinin Atatürk ü Ulusalcı Atatürk, rütbeli siviller, din istismarının istismarı, 10. yılda kalalım, Bankacılık sistemi ve Atatürk çülük,
BEġ AKIL The Disciplined Mind: Disiplinli Akıl The Synthesizing Mind: Sentezleyici Akıl The Creating Mind: Yaratıcı Akıl The Respectful Mind: Saygı Aklı The Ethical Mind: Etik Akıl Gardner, H. Five Minds
2008 1993 2008
1993 2008
1927 2008
1969 2007
2 0 0 8
HÜKÜMET ÖZEL SEKTÖR ÜÇÜNCÜ SEKTÖR (KAYNAK: http://www.kcenter.com/phls/civil.htm )
ÜÇÜNCÜ SEKTÖR VE VĠZYON-MĠSYON Cemaatlerin üçüncü sektörü Ulusalcıların üçüncü sektörü Partilerin üçüncü sektörü Askerlerin üçüncü sektörü Yabancıların üçüncü sektörü 1. sektörün 3. sektörü 2. sektörün 3. sektörü
SĠVĠL TOPLUMUN KAYNAKLARI Ġnsan kapitali Bilgi Yetenek AdanmıĢ zaman Sosyal kapital Vakıflar Dernekler Birlikler Finans kapitali Vakıf ya da derneğin kaynakları BağıĢlar
Eğitimin kalitesi Eğitim Sisteminin Kalitesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitiminin Kalitesi Sıra Ülke 12 Tunus 25 Ġsrail 27 Fransa 46 Rusya 47 Ukranya 52 Ġspanya 58 Romanya 61 Hırvatistan 70 Türkiye 76 Bulgaristan Sıra Ülke 6 Fransa 7 Tunus 12 Romanya 28 Hırvatistan 31 Ġsrail 38 Rusya 42 Fas 44 Ukranya 50 Bulgaristan 52 Yunanistan 59 Ġtalya 60 Türkiye Gündüz Ulusoy
Türkiye'de Eğitime Harcanan Para GeliĢmiĢ Ülkelerde Eğitime Harcanan Para dr.cetiner.org
NASIL BĠR DEĞĠġĠM? Tedrici değiģim STATÜKOCU Sistemik DeğiĢim TRANSFORMATĠF Tam değiģim DEVRĠMCĠ
NASIL BĠR YAKLAġIM? GĠRDĠ TEMELLĠ SÜREÇ TEMELLĠ ÇIKTI TEMELLĠ
20 VE 21. YÜYILDA SINIFLAR 20. YÜZYILIN SINIFLARI 21. YÜZYILIN SINIFLARI Zaman temelli Çıktı temelli Ayrık bilgileri ezberleme Bütün ayrıntılar unutulduktan sonra öğrencilerin bildiği, yapabildiği, ve hoģlandığı Ģeyler üzerine odaklanma Dersler bilgi, kavrama uygulama gibi düģük düzeyli becerilere odaklanır. Sentez, analiz, yaratıcılık gibi yüksek becerilere odaklanır. Ders kitabı odaklıdır AraĢtırma odaklıdır Pasif öğrenme Aktif öğrenme Dört duvar arasında öğrenme Küresel sınıfta öğrenme Öğretmen merkezli Öğrenci merkezli Öğrenci özgürlüğü yok denecek kadar az Özgür öğrenciler ParçalanmıĢ müfredat BütünleĢik, disiplinler arası müfredat
20 VE 21. YÜZYILDA SINIFLAR 20. YÜZYILIN SINIFLARI 21. YÜZYILIN SINIFLARI DüĢük beklenti Yüksek beklenti Öğretmen yargıçtır Akran, öz ve dıģ değerlendirme Çoğunluğu anlamsız müfredat Yazmak öğrenme ve değerlendirmenin önemli aracı Gerçek dünyayla ilgili, öğrencinin özelliklerine uygun Performans ödev, projeler Öğrenci farklılıkları dikkate alınmaz. Müfredat ve öğretim öğrenci farklılıkların önemser Ortalama notlar Öğrencinin öğrenmesine bağlı
NASIL BĠR EĞĠTĠM REFORMU? Bilgi toplumuna ulaģmak için gerekli olan ekonomik ve sosyal geliģimi sağlamak amacıyla önceliklerin politika seçeneklerinin ve uygulamaların eğitim sisteminin dönüģtürülmesine hizmet etmesi sağlanmalıdır.
EĞĠTĠM POLĠTĠKA DÖNGÜSÜ 1. Var olan durumun analizi 8. Bir sonraki politika döngüsü 2. Politika seçenekleri üretme 7. Politika etki değerlendirmesi 3. Politika seçeneklerinin değerlendirilmesi 6. Politikaların uygulanması 4. Politik kararın alınması 5. Politika uygulamalarının planlanması Haddad, Wadi D., 1994; The Dynamics of Education Policymaking ; The World Bank- Washington, D.C.
Az esnek Katı Orta seviyede esnek Çok esnek esnek