KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ YABANCI DİL (İNGİLİZCE) ÖĞRETMENLİĞİ TG 8 ÖABT İNGİLİZCE Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının İhtiyaç Yayıncılık ın yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar, gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.
AÇIKLAMA DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ. 1. Sınavınız bittiğinde her sorunun çözümünü tek tek okuyunuz. 2. Kendi cevaplarınız ile doğru cevapları karşılaştırınız. 3. Yanlış cevapladığınız soruların çözümlerini dikkatle okuyunuz.
2016 ÖABT / İNG İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ TG 8 1. Soruda verilen örnekte due to bağlacından sonra isim kullanmak gerekirken, cümle kullanılmıştır (many cases of thievery were witnessed last week). Bu durumda doğru cevap C seçeneğidir. 4. D cümlesinde verilen perfect kullanımı yanlıştır çünkü perfect cümlelerde after bağlacı diğer cümleyi bağlamak için kullanılmaz. Diger seçeneklerde perfect aspect doğru bir şekilde verilmiştir. 7. Cümleyi anlamlı bir şekilde tamamlayan kelimelerin yer aldığı seçenek E seçeneğidir. 2. A seçeneğinde verilen permit fiiili gerund olarak da kullanılabilmektedir (e.g: The school permits wearing whatever we want). Diğer seçeneklerde verilen fiiller ya infinitive ya da gerund almaktadır. 5. B seçeneği dışındaki seçeneklerde sırasıyla vermek gerekirse plenty of, enough, no, ve some kelimeleri hem sayılabilir hem de sayılamaz kelimelerle birlikte kullanılır. B seçeneğinde verilen quantifier little sadece sayılamayan kelimelerle kullanılır. 8. Cümleyi anlamlı bir şekilde tamamlayan preposition ların yer aldığı seçenek D seçeneğidir. 3. E seçeneği dışındaki cümlelerde verilen sıfatlar sadece sıfat görevi görmektedirler. Ancak E seçeneğindeki long kelimesi hem adjective (long time) hem de adverb (waited long) olarak kullanılabilmektedir. 6. C seçeneğinde verilen him kelimesi cümlede bahsi gecen kaba davranışın kim tarafından gösterildiğini belirtmek için kullanılmıştır. Diğer seçeneklerde kullanılan object pronoun lar yapısal gereklilik sebebiyle kullanılmıştır; çıkarıldıklarında anlam bozukluğuna değil, yapısal bozukluğa sebep olmaktadırlar. 9. İki cümle arasındaki ilişki sebep - sonuç ilişkisidir. Son kısımda verilen cümlede Onların tavsiyelerini izlemek istenmeyen sonuçlara sebep olabilir. denmektedir ve ilk cümlenin sonucunu açıklar niteliktedir (... Batı ülkelerindeki insanlar dikkatli olmalılar... çünkü...). 3
10. Cümlede doğru anlamı vermek için boşluklara gelecek olan yapılar C seçeneğinde verilmiştir. Diğer seçenekler hem yapı hem de anlam olarak cümleyi tamamlamamaktadırlar. (İlk boşluk reduction of adverbial clause, ikinci boşluk reduction of relative clauses konuları altında verilmektedir.) 13. Yazar, öğretmenlerin derste gerektiğinde esnek davranması gerektiğini vurgulamaktadır. We have to be flexible enough to work with this and change our destination accordingly or find some other way to get there. ve In other words, teachers need to be able to think on their feet and act quickly and decisively at various points in the lesson. cümlelerinden bu sonuca ulaşmak mümkündür. 16. Parçada updating oneself with the new techniques and practices verilmiştir. E seçeneğinde verilen create yanlış kelimedir, cümlenin anlamını değiştirmiştir. 11. B seçeneğindeki acusstomed kelimesi accustomed kelimesinin yanlış yazımıdır. 14. Parçada lifelong learning in dil öğretmenlerinin profesyonel gelişimi için önemi örneklendirilmiştir. Yazarın amacı bunu teşvik etmektir. 17. B kişisi ikinci konuşmasında Henüz anlayacak seviyede değiller. Senin yerinde olsam daha yüksek seviyelerde denerdim. dediği için boşluğa gelecek cümlede de seviye ile ilgili bir yorum yapılmalı ve A kişisinin fikrine karşıt bir fikir savunmalıdır. Bu koşulu sağlayarak konuşmayı doğru bir şekilde tamamlayan cümle A seçeneğinde verilmiştir. 12. A seçeneği dışındaki seçeneklerde noktalama işaretleri yanlış kullanılmıştır. B seçeneğinde noktalı virgül yerine virgül, C seçeneğinde noktalı virgül yerine iki nokta kullanılmalıdır. D ve E seçeneklerindeyse virgül kullanımı yanlıştır. 15. Diğer seçenekler parçadan desteklenebilirken, C seçeneğinde verilen bilgi (öğretmenlerin profesyonel gelişimlerinin lifelong learning olmadan mümkün olmaması) parçadan çıkarılamaz. not possible parçada geçmemektedir. 4
18. A, B, C ve D seçeneklerinde eğitim programıyla ilgili konuşma tamamlanırken, E seçeneğinde yaşla ilgili bir yorum yapılmıştır. Diyalog anlamlı bir şekilde tamamlanmamaktadır. 21. Cümleyi doğru anlamıyla en yakın şekilde veren seçenek, A seçeneğidir. Diğer seçeneklerdeki cümleler, cümle kuruluşları, vurguları ve taşıdıkları anlam açısından soruda verilen cümleden farklıdır. 24. Paragraftaki I, II, III ve V. cümleler birbirini anlamsal ve yapısal olarak takip eden, paragraf tutarlılığını sağlayan cümlelerdir. IV. cümle ise kendisinden önce ve sonra gelen cümlelerle çelişmekte ve paragrafın anlam bütünlüğünü bozmaktadır. 19. Doğuru cevap B seçeneğidir. B kişisinin ilk ve ikinci konuşmasındaki sorulara gönderme yapan tek seçenek budur. Emotions ve feelings kelimeleri cevaba yönlendiren anahtar kelimelerdir. 22. Parçada boşluktan önce ve sonra gelen cümlelerde intrinsic motivation anlatılmıştır. İki cümleyi tutarlı bağlayan cümle A seçeneğidir. 25. Paragraftaki I, III, IV, V ve VI. cümleler birbirini anlamsal ve yapısal olarak takip eden, paragraf tutarlılığını sağlayan cümlelerdir. II. cümle ise kendisinden önce ve sonra gelen cümlelerle çelişmekte ve paragrafın anlam bütünlüğünü bozmaktadır. 20. Cümleyi doğru anlamıyla en yakın şekilde veren seçenek, C seçeneğidir. Diğer seçeneklerdeki cümleler, cümle kuruluşları, vurguları ve taşıdıkları anlam açısından soruda verilen cümleden farklıdır. 23. Parçada boşluktan sonra memory ile ilgili bilgi verilmiştir. Bu nedenle boşluğa gelecek cümlenin de hafıza ve lexical chunks ile ilgili olması gerekir. İki cümleyi tutarlı şekilde bağlayan cümle D seçeneğidir. 26. simile, like-as gibi bağlaçlarla yapılan benzetmelerdir. Böyle bir benzetme E seçeneğinde yoktur. E seçeneğinde verilen figure of speech metaphor (mecaz) örneğidir. 5
27. Soruda verilen A, C, D ve E seçeneklerindeki eserler Shakespeare e aittir. B seçeneğinde verilen Dr. Faustus Christopher Marlowe a aittir. 29. B seçeneğindeki romance (romans), Orta Çağ şövalyelerinin ve onların aşk ilişkilerinin konu alındığı macera hikâyeleridir. C seçeneğinde verilen sonnet (sone) İtalya da ortaya çıkan 2 dörtlük ve 2 üçlükten, toplam 14 dizeden oluşan bir nazım şeklidir. D seçeneğindeki fantasy (fantastik edebiyat) büyü ve diğer doğaüstü elementlerden oluşan hikâye, tema ve kurguya sahip olan edebiyat türüdür. Fable didaktik amaçlı yazılan kısa hikâyelerdir. Verilmek istenen moral (ahlaki) mesaj atasözleriyle verilebilir. 31. B seçeneğinde verilen symbolism (simgecilk) 19. yüzyılda bir grup Fransız şair tarafından oluşturulmuş, daha sonra resim ve tiyatro gibi sanat dallarına yayılmış akımdır. Bu akımda kişisel - duygusal deneyimler semboller kullanılarak anlatılır. İngiliz ve Amerikan edebiyatlarındaki başlıca temsilcileri W.B. Yeats, T.S. Eliot, James Joyce ve Virginia Woolf tur. C seçeneğinde verilen naturalism (doğalcılık) 19. yüzyıl sonlarında Fransa da ortaya çıkmıştır ve kurucusu Emile Zola kabul edilir. Realism akımından gelişmiştir. Hayatı bilimsel bir nesnellikle ele alan, gerçeği anlatmayı aşırılığa vardıran bir sanat akımıdır. D seçeneğindeki realism (gerçekçilik) 19. yüzyılın ikinci yarısında, romantism (coşumculuk) akımındaki aşırı duygusallığa tepki olarak ortaya çıkmıştır. Bu akımda bu dönemde yapılan bilimsel gelişmelerden etkilenmiş, gözlem ve araştırmalarına dayanarak gerçekleri nesnel bir dille yazmayı hedeflemişlerdir. E seçeneğindeki romanticism 18. yüzyılda ortaya çıkmış, 19.yy da büyük etkisi olmuş bir akımdır. neoclassicism e tepki olarak çıkmıştır. Duygu ve hayal ön planda tutulmuştur. 28. Soruda tanımı verilen terim D seçeneğinde doğru verilmiştir. Pun kelimelerin eş sesli ve eş anlamlı olma özelliklerini kullanarak yapılan, çoğunlukla mizah amaçlı yapılan kelime oyunlarıdır. Diğer seçeneklerdeki hyperbole abartma amacıyla kullanılan mecaz sanatıdır. Cümlede anlatılmak istenen fikri vurgulamak için kullanılır. sarcasm yani hiciv, satirik ve ironik ögelerin kullanılmasıyla, bir kişi ya da grubu alaya alma ya da duygularını incitme amacı taşır. 30. A seçeneği Sentimental comedy Restoration play e karşı ortaya çıkan, aristokrat sınıfın değil, orta sınıf karakterlerin yer aldığı bir drama türüdür. Restoration dönemi ahlaksızlıklarının aksine, orta sınıfa ait olan kahraman ahlaki ikilemlerden zaferlerle kurtulur. B seçeneğinde verilen Comedy of manners orta ve üst sınıfa ait seçkin ve zeki kişilerin aşk ilişkileri, entrikalar ve hayatlarını konu alan bir komedi türüdür. Aristokrat sınıfın davranışlarını/yaşam tarzını gülünç bir şekilde taklit eden insanlarla dalga geçmektedir. C seçeneğinde Comedy of humours humours adı verilen dört tane vücut sıvısının insan karakterinin belirlediğini savunan ve bu sıvılara sahip olan insanları sahnede type olarak veren tiyatro türüdür. D seçeneğinde verilen Melodrama da amaç abartılar ve stereotype kullanarak seyircinin duygularına hitap etmektir. E seçeneğinde verilen Farce absürt durumlar ya da imkânsız fantastik olayları konu edinen, tekrarlanan abartılı fiziksel hareketler, karakterler ve durumların olduğu, güldürme amaçlı oyunlardır. 32. Autobiography yazarın kendi hakkında yazdığı kayıttır. Travel log seyahat notlarıdır. The character 17 ve 18. yy da yaygın olan ve adını Theophrastus un Characters adlı eserinden almış non-ficiton türüdür. Amacı, belirli özellikleri olan bir kişiyi betimlemektir. Essay (deneme) orta uzunlukta, bir ya da birden fazla konuyu tartışan non-fiction türüdür. 6
33. B seçeneği discourse analysis alanı ile ilgiliyken diğer seçenekler sırasıyla phonology, syntax, morphology ve sociolinguistics alanlarıyla ilgilidir. 36. Bir cümlenin doğruluğu diğer bir cümlenin doğruluğunu belirliyorsa bu durum entailment olarak adlandırılır. Anaphora ve cataphora ileri ve geri yapılan göndermelerde kullanılır. Contradiction yalanlama, paraphrase ise aynı anlamı farklı bir şekilde ifade etmeye denir. 39. Ejectives sesin çıkışına göre belirlenen ünsüzler grubudur. Diger seçeneklerde verilenler direct speech act olarak kabul edilir. 34. C seçeneğinde bahsedilen place of articulation a göre yapılan sınıflamadır. Diğer seçenekler ise manner of articulation sınıflandırmasıdır. 37. Sırasıyla here, the, tomorrow ve immediately context-specific bilgi gerektirdiğinden deixis olarak kabul edilir. D seçeneğinde bu tarz kelimeler bulunmamaktadır. 40. Doğru cevap B seçeneğidir. Wernicke s aphasia hastaları grammar olarak düzgün cümleler kurmakla birlikte oldukça akıcı konuşmaktadırlar. Ancak cümleler hiçbir anlam içermez. A seçeneğinde durum tam tersidir, oldukça yavaş konuşurlar ve syntax problemlidir. C seçeneğinde hastalar genelde konuşmamayı tercih ederler. D seçeneğinde hatırlama sorunu yaşarlar. E seçeneğinde ise belirli bir gruba ait kelimelerle konuşurlar. 35. Stem kelime kökü anlamında kullanılmaktadır. Suffix son ek, prefix ön ek, infix ise kelimenin ortasına gelen eklerdir. Hem başa hem sona gelen ekler circumfix olarak adlandırılır. 38. Soruda anlatılan durum spoonerism olarak adlandırılır. Diğer seçenekler anlatılan duruma uymamaktadır. 41. Negative reinforcement, beklenen davranış karsısında olumsuz durumun ortadan kaldırılmasıdır. Diğer seçeneklerde verilen örnekler bu duruma uymamaktadır. 7
42. Direct method ilk dil kullanılmadan, sadece hedeflenen dildeki materyaller kullanılarak öğretmeyi amaçlar. Diğer seçeneklerde belirtilen metodlar sırasıyla literary texts, course book, colored rods ve visual aids kullanır. 45. Bahsedilen durumda öğrencilerin cümleleri doğru yazıp yazmadıklarına göre (Belli bir kritere göre değerlendirilmektedir.) bu durum criterion referenced assessment olarak adlandırılır. Doğru cevap D seçeneğidir. Diğer seçeneklerde verilen değerlendirme türleri bu açıklamaya uymamaktadır. 48. E seçeneğinde bahsedilen Contrastive analysis daha büyük yaş gruplarında ana dil ve hedeflenen dili karşılaştırmada kullanılır. Özellikle yapısal farklılıklar üzerinde durulur. 43. A seçeneğinde belirtilen behaviorism özelliğidir. Diğer seçenekler cognitive theory ile ilgilidir. 46. Soruda anlatılan moduler format tır. Linear format belirli bir sıralamayı esas alır. Cyclical format aynı language contentinin tekrarı üzerine kurulur. Matrix format ta ise rastgele bir sıralama izlenir. 49. A seçeneğinde verilen kültürün öğrenme üzerindeki etkisi Piaget tarafından ele alınmamıştır. 44. I, II ve IV te verilen cümleler spoken discourse özelliğiyken, III te verilen written discourse özelliğidir. 47. Soruda anlatılan durum Top-down approach olarak adlandırılır. Diger bir deyişle genelden başlayıp özele gitmedir. Bottom-up approach da durum tam tersidir. C ve D seçenekleri ise specific olarak kelime ya da grammar öğretimine odaklanmaktadır. 50. Soruda bahsedilen tanım Affective- Humanist Approach olarak kabul edilir. Bu yaklaşım, bireyi esas alarak bireyin sosyal ve duygusal gelişiminin öğrenme üzerindeki etkisini vurgulamaktadır. Diger seçeneklerdeki yaklaşımlar yukarıdaki açıklamaya ya kısmen uymaktadır ya da uymamaktadır. 8