PİYANO EĞİTİMİ ÖĞRENCİLERİNİN BAROK DÖNEM PİYANO REPERTUARINA YÖNELİK GÜÇLÜK DÜZEYİ ALGILARININ İNCELENMESİ

The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2971 Number: 37, p. 217-223, Autumn I 2015 Yayın Süreci Yayın Geliş Tarihi Yayınlanma Tarihi 24.06.2015 04.09.2015 PİYANO EĞİTİMİ ÖĞRENCİLERİNİN BAROK DÖNEM PİYANO REPERTUARINA YÖNELİK GÜÇLÜK DÜZEYİ ALGILARININ İNCELENMESİ THE INVESTIGATION DIFFICULTY LEVEL OF PERCEPTION INTO BAROQUE PERIOD FOR PIANO REPERTOIRE OF STUDENTS PİANO EDUCATION Yrd. Doç. Dr. İzzet YÜCETOKER Giresun Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Müzik Bölümü Özet Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültelerinin müzik eğitimi anabilim dalında öğrenim gören öğrencilerin yardımcı çalgı piyano dersinde seslendirdikleri barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarını çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Nicel yöntem kullanılarak yapılan bu araştırmanın evrenini 2014 2015 öğretim yılında öğrenim gören Niğde ve Necmettin Erbakan Üniversitelerine bağlı eğitim fakültelerinin müzik eğitimi anabilim dallarında öğrenim gören 281 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, Yücetoker ve Şentürk (2014) tarafından geliştirilen Barok Dönem Piyano Eserlerine Yönelik Güçlük Düzeyi Algı Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde ise betimsel istatistiklerin yanı sıra her değişkene yönelik t testi, tek yönlü varyans analizi ve Tukey anlamlılık testi kullanılmış olup bu verilerin çözümlenmesi için SPSS 16.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre piyano eğitimi öğrencileri barok dönem eserlerin teknik, müzikalite ve genel yapısından dolayı güçlük yaşadığı ve sınıf düzeyleri arttıkça bu güçlüklerin de doğru orantıda arttığı ortaya çıkmıştır. Bunun yanında barok dönem eserlerini seslendirmekten hoşlanan öğrencilere göre hoşlanmayan öğrenciler arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu sonuçlar ışığında öğrencilerin barok dönem eserlerine yönelik güçlük algılarını değiştirmek açısından çeşitli öneriler geliştirilmiştir. Anahtar Kelimeler: Müzik, Barok Dönem, Piyano Eğitimi, Repertuar, Algı Abstract The aim of this study is to examine the music education department at the faculty of education students studying piano at the difficulty level of perception of auxiliary instruments for baroque works sung by several variables. The universe of this research using quantitative methods made 2014-2015 academic year studying in Nigde and Necmettin Erbakan University studying in the faculty of education music education department connected to form 281 students. Research data, Yucetoker and Senturk

218 İzzet YÜCETOKER (2014) "developed by Perception Scale for the Level of difficulty Baroque Piano Works" and collected. The analysis of the survey data as well as descriptive statistics for each variable t test, one way ANOVA and Tukey significance test is used SPSS 16.0 software package for the analysis of these data is used. The piano students baroque works according to the findings of the survey technique and musicality that have difficulties due to the overall structure and grade levels increases appeared to be increased in the correct proportion of these challenges. Besides, according to the students who like to sing the baroque works like a significant difference was found between the students. These results challenge several recommendations for changing the perception of the baroque works of students has been developed in the light. Key Words: Music, Baroque Era, Piano Education, Repertoire, Perception GİRİŞ Barok dönem, müzik tarihinde diğer dönemler gibi belirli bir tarih kesitini kapsayan ve kendisine has belirli özellikleri içerisinde bulunduran bir dönemdir. Bu dönem ilgili kaynaklarda 1600 ile 1750 yılları arasında kalan bir zamanı belirtmektedir. Selanik (1996:68) e göre barok sözcüğü Portekizce Barocco sözcüğü ile akrabadır ve garip biçimli inci anlamını taşımaktadır. Bu anlamı dışında barok teriminin müzikteki anlamı ise anlatımda ayrıntılara dek inen ağırbaşlı ve görkemli bir üslubu biçimlendirir şeklindedir. Barok dönemde çok fazla besteci yetişmiş ve çalgı müziği için eserler bestelemişlerdir. Tuşlu çalgılar için eserler besteleyen bestecilerin genellikle o dönemin ünlü çalgısı olan klavsen için beste yaptıkları bilinmektedir. Ekinci ve Demirtaş (2013:240) e göre barok döneminin popüler çalgısı klavsen, bugün bildiğimiz piyanoya çok benzese de mekanizma, ses rengi ve çalış tekniği bakımından piyanodan tamamen farklıdır. Piyanoda sesin gürlüğünü azaltmak ve çoğaltmak mümkün iken, klavsende bunu yapmak mümkün değildir. Bugün piyanoda icra edilen barok döneminde bestelenmiş yapıtların büyük bir çoğunluğu aslında klavsen için bestelenen yapıtlardır. Klavsen için bestelenen yapıtlar daha sonraları yayınevleri, piyanistler ve notistler tarafından piyano çalgısı için düzenlenmişlerdir. Orijinal eserlere legato, portato, parmak numaraları ve bunun gibi birçok artikülasyon işaretleri koyularak bugünkü piyano için çalınabilir düzene getirilmiştir. Düzenlenen bu eserler günümüzde konser repertuarlarında ve piyano eğitiminde kullanıldığı görülmektedir. (Yücetoker, Şentürk:33) Piyano eğitimi, çalgı eğitiminin alt dallarından birini ifade etmektedir. Günay ve Uçan (1980: 8) in keman eğitimi tanımından yola çıkılarak piyano eğitimi, piyano öğretimi yoluyla bireylerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel davranışlarında, kendi yaşantısı yoluyla değişiklikler meydana getirme süreci olarak tanımlanabilir. (Akt: Yücetoker:2014) Her eğitim alanında olduğu gibi piyano eğitiminde de materyal kullanımı önemli bir yere sahiptir. Öğretici, öğrencinin çalacağı eserleri doğru ve hedefe uygun seçmeli, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor özelliklerini göz ardı etmeden öğretim basamakları oluşturmalıdır. Gökbudak (2013:5) a göre eser seçimi Öğrencilerin öğrenme durumları, yetenek seviyeleri gibi bireysel farklılıkların yanında öğretmen faktörü, çalışma olanakları ve disiplinleri gibi nedenlerden hedeflenen basamakların altına ya da üstüne çıkılması gerektirmektedir. Bu tanımdan yola çıkılarak hedeflenmiş olan piyano repertuarı kişinin belirli özelliklerine göre değişim gösterir olarak ifade edilebilir. Piyano eğitimi, eğitim fakültelerinin müzik eğitimi anabilim dalı ders programlarında yedi eğitim - öğretim döneminde var olduğu görülmektedir. Bu derslerde kullanılan repertuar arasında barok dönem eserlerinin olduğu bilinmektedir.

Piyano Eğitimi Öğrencilerinin Barok Dönem Piyano Repertuarına Yönelik Güçlük Düzeyi Algılarının İnc 219 Barok dönem eserleri, öğrenciye birçok teknik ve müzikalite kazandıran eserlerdir. Bu eserler öğrenciye yumuşak nüans yapabilmeyi, polifoni anlayışını, süslemeleri, tema yapısını takip etmeyi, iki el koordinasyonunu sağlatabilmeyi, tuşe hakimiyeti geliştirmeyi, tek elde birden çok ses partisinin çalınabilmesini ve bir çok artikülasyonun çalınmasını öğretmektedir. ( Eskioğlu:2003). Yücetoker in (2012) eğitim fakültelerinde görev yapan piyano eğitimcilerine yapmış olduğu bir araştırmada da bu eserlerin legato, portato, tema yapısı, süsleme ve bunun gibi birçok tekniğin öğrencilere kazandırılması gerektiğinden bu eserlerin önemli olduğu sonucunu ortaya çıkarmıştır. Bu nedenlerden dolayı da barok dönem eserleri müzik eğitimi anabilim dalı eğitim öğretim müfredatlarındaki piyano derslerinde öğrenciye verilmesi gereken eserlerdir denilebilir. Eğitim fakültelerinin müzik anabilim dalında öğrenim gören öğrenciler, piyano derslerinde verilen barok dönem eserlerinde belirli güçlükler yaşamaktadır. Bu güçlükler hem teknik hem de müzikalite davranışları olarak değişmektedir. Barok dönem eserlerinin teknik açıdan zor olması, tematik takip açısından takip edilememesi, kontrpuan yapının karmaşık olması, ezgilerinin sevilmemesi, nüans olarak yorumlamanın zor olması, tema tonalite geçişlerinin karmaşık olması, ezberleme olarak güçlük çekilmesi, atlamalı pasajların güçlükleri ve süslemelerin zor olması öğrencilerin güçlük algılarını düşüren etmenler olduğu söylenebilir. (Yücetoker, 2012). Amaç Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültelerinin müzik eğitimi anabilim dalında öğrenim gören öğrencilerin yardımcı çalgı piyano dersinde seslendirdikleri barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarını çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Bu genel amaç doğrultusunda aşağıdaki alt amaçlara yanıt aranmıştır. Müzik eğitimi öğrencilerinin barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarında; 1. Cinsiyete göre farklılık var mıdır? 2. Sınıf düzeylerine göre farklılık var mıdır? 3. Mezun olduğu okullara göre farklılık var mıdır? 4. Barok dönem eserlerine yönelik tutumlarına göre farklılık var mıdır? 5. Barok dönem müziğini önemli bulmalarına göre farklılık var mıdır? YÖNTEM Müzik eğitimi anabilim dalında öğrenim gören öğrencilerin yardımcı çalgı piyano dersinde seslendirdikleri barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarını incelemeyi amaçlayan bu çalışmada nicel betimsel bir araştırma modeli kullanılmıştır. Çalışma grubu Bu araştırmanın çalışma grubunu Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Müzik Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören 120 öğrenci ile Necmettin Erbakan Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Müzik Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören 161 öğrenci oluşturmaktadır. Veri Toplama Aracı Araştırmada veri toplama aracı olarak Yücetoker ve Şentürk (2014) tarafından geliştirilen Barok Dönem Piyano Eserlerine Yönelik Güçlük Düzeyi Algı Ölçeği kullanılmıştır. Veri toplamaya başlanılmadan önce ölçeğin adı ve maddeleri tekrar incelenmiş ve araştırmaya uygun olduğundan dolayı ölçekte herhangi bir değişiklik yapılmamıştır. Ölçeğin birinci bölümünde öğrencilerin kişisel bilgilerini ve barok dönem eserlerine yönelik tutumları ölçebilecek bilgilere yer verilmiştir. İkinci bölümünde ise barok dönem

220 İzzet YÜCETOKER eserlerine yönelik teknik, müzikalite ve eserlerin genel seslendirilmesine yönelik ifadeler yer almaktadır. Geliştirilen bu ölçekte 27 soru bulunmakta ve üç alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçeğin birinci alt boyutu eserin teknik davranışlarında yaşanan güçlükler 11., 12., 24.,10.,13.,27.,21.,16.,20.,2.,4.,5.,17.,15.,1.,9.,6. maddelerden, ikinci alt boyutu eserin müzikalite boyutunda yaşanan güçlükler 3.,26.,5.,23.,14. maddelerden, üçüncü alt boyutu eserin genel yapısını seslendirirken yaşanan güçlükler 19.,18.,8. Maddelerden oluşmaktadır. Ölçeğin faktör analizine uygunluğunu belirlemek için yapılan KMO ve Barlett Küresellik testi sonuçlarında KMO değeri.894, Barlett değeri ise 3,898 olarak bulunmuştur. Ölçeğin güvenirlik hesaplamalarında Cronbach Alpha tekniği kullanılmış Alpha değeri.924 olarak bulunmuştur. Beşli likert olarak tasarlanan bu ölçek, Tamamen, Oldukça, Biraz, Kısmen, Hiç puan aralığında verilmiştir. Verilerin çözümlenmesi Bu araştırma için toplanan veriler SPSS 16.0 paket programına girilmiş ve çözümlenmeler sağlanmıştır. Araştırmanın amacına yönelik ihtiyaç duyulan alt amaçlar, değişkenlere göre tek tek analiz edilmiştir. Ölçek verileri normal dağılımdan geldiğinden 1., 3., 4., ve 5. alt amaçlar parametrik olan t testi ile çözümlenmiş, 2. alt amaç ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Tukey anlamlılık testi gibi istatistiksel tekniklerden yararlanılarak çözümlenmiştir. BULGULAR Tablo 1: Araştırma Grubunun Cinsiyet Değişkenine Göre Barok Dönem Eserlerine Yönelik Güçlük Düzeyi Algılarına İlişkin t Testi Karşılaştırmasını Gösteren Dağılım Cinsiyet N Ortalama Std. Sapma t p Kız 179 3,84 1,078 1,576 0,72 Erkek 102 3,63 1,312 Tablo 1 de görüldüğü gibi araştırma grubunun cinsiyet değişkenine göre güçlük düzeyi algılarında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. (t:1,576 / p:0,72) araştırma grubundaki kız öğrencilerin güçlük düzeyi algılarının ortalaması (X=3,84) iken, erkek öğrencilerin güçlük düzeyi algılarının ortalaması (X=3,63) dür. Bu sonuçlar piyano eğitiminde barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarında cinsiyete değişkenine göre eşit düzeyde olduğunu göstermektedir. Tablo 2: Araştırma Grubunun Sınıf Değişkenine Göre Barok Dönem Eserlerine Yönelik Güçlük Düzeyi Algılarına İlişkin One Way Anova Testi Karşılaştırılmasını Gösteren Dağılım Sınıflar Varyans Kaynağı KT sd KO F p 1. Sınıf Gruplar 2,116 2 1,058 3,411,000 2. Sınıf Arası 3. Sınıf Gruplar İçi 226,682 278.736 4. Sınıf Tablo 2 de görüldüğü gibi; sınıf değişkenine göre barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarına ilişkin One Way Anova testi karşılaştırması incelendiğinde sınıflar arası anlamlı bir farklılık bulunmuştur. (F=3,411 / p=.000) Anlamlı bulunan bu farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla Tukey HSD testi yapılmış elde edilen buldular Tablo 3 de sunulmuştur.

Piyano Eğitimi Öğrencilerinin Barok Dönem Piyano Repertuarına Yönelik Güçlük Düzeyi Algılarının İnc 221 Tablo 3: Araştırma Grubunun Sınıf Değişkenine Göre Barok Dönem Eserlerine Yönelik Güçlük Düzey Algılarına İlişkin Farklılıkları Gösteren Tukey HSD Dağılımları 1.sınıf 2. Sınıf 3. Sınıf 4.Sınıf Sınıf Değişkenleri Ortalamalar Farkı p 2.sınıf.46136.006 3.sınıf.16689.003 4.sınıf -61125.000 1. Sınıf.46136.006 3. Sınıf -41427.007 4.Sınıf.40571.000 1. Sınıf.16689.003 2 Sınıf -41427.007 4.Sınıf 25876.001 1. Sınıf -61125.000 2. sınıf.40571.000 3.sınıf 25876.001 Tablo 3 de görüldüğü gibi, Tukey HSD sonuçlarına göre piyano eğitiminde barok eserlerine yönelik güçlük düzeyi algıları sınıf düzeyi ile doğru orantıda artmaktadır. 1. sınıf öğrencilerinin güçlük düzeyi algıları, 2., 3,. ve 4. sınıf öğrencilerine göre düşük olup, 2. sınıf öğrencilerinin güçlük düzeyi algıları ise 3. ve 4. Sınıf öğrencilerine göre daha düşüktür. Bu sonuçlara göre sınıf düzeyi arttıkça güçlük düzeyi algılarının da arttığı görülmektedir. Tablo 4: Araştırma Grubunun Mezun Oldukları Lise Türüne Göre Barok Dönem Eserlerine Yönelik Güçlük Düzey Algılarına İlişkin t Testi Karşılaştırmalarını Gösteren Dağılım Cinsiyet N Ortalama Std. Sapma t p AGSL 253 3,18 0,87-975.330 Diğer 28 3,05 0,81 Tablo 4 de görüldüğü gibi araştırma grubunun mezun oldu lise türü değişkenine göre güçlük düzeyi algılarında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. (t:-975 / p:.330) araştırma grubundaki AGSL den mezun olan öğrencilerin güçlük düzeyi algılarının ortalaması (X=3,18) iken, diğer liselerden mezun olan öğrencilerin güçlük düzeyi algılarının ortalaması (X=3,05) dir. Bu sonuçlar öğrencilerin barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarında mezun olunan liselere göre herhangi bir farklılığın olmadığı görülmüştür. Tablo 5: Araştırma Grubunun Barok Dönem Eserlerine Yönelik Tutumlarına Göre Barok eserlerine Yönelik Güçlük Düzeyi Algılarına İlişkin t Testi Karşılaştırmasını Gösteren Dağılım N Ortalama Std. Sapma t p Hoşlanırım 70 3,96 1,005 4,340.001 Hoşlanmam 211 3,25 1,410 Tablo 5 de görüldüğü gibi araştırma grubunun barok dönem eserlerine yönelik tutum değişkenine göre güçlük düzeyi algılarında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. (t:4,340 / p:0,001) araştırma grubundaki barok dönem eserlerine olumlu tutum gösteren öğrencilerin güçlük düzeyi algılarının ortalaması (X=3,96) iken, olumsuz tutum gösteren öğrencilerin güçlük düzeyi algılarının ortalaması (X=3,25) dir. Bu sonuçlar piyano eğitiminde barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarının azalması barok eserlerine yönelik tutumların olumlu olmasıyla gerçekleşebilir.

222 İzzet YÜCETOKER Tablo 6: Araştırma Grubunun Barok Dönem Müziğini Önemli Bulma Durumlarına Göre Barok Eserlerine Yönelik Güçlük Düzeyi Algılarına İlişkin t Testi Karşılaştırılmasını Gösteren Dağılım N Ortalama Std. Sapma t p Önemli 121 3,25 1,051 2,578.003 Önemsiz 160 3,64 1,386 Tablo 6 da görüldüğü gibi araştırma grubunun barok dönem müziğini önemli bulma değişkenine göre güçlük düzeyi algılarında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. (t:2,578 / p:0,003) araştırma grubundaki barok müziğini önemli bulan öğrencilerin güçlük düzeyi algılarının ortalaması (X=3,25) iken, önemli bulmayan öğrencilerin güçlük düzeyi algılarının ortalaması (X=3,64) dür. Bu sonuçlar piyano eğitiminde barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algılarının azalması barok eserlerini önemli bulma durumunun olumlu olmasıyla gerçekleşebilir. SONUÇLAR VE ÖNERİLER Yapılan araştırmanın sonuçları aşağıdaki gibidir. dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algıları arasında cinsiyet değişkenine göre bir farklılık olmadığı sonucuna varılmıştır. dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algıları arasında sınıf değişkenine göre anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. 1. Sınıf öğrencilerin güçlük düzeyi algıları diğer sınıflara göre daha az çıkmıştır. 4. Sınıf öğrencilerinin ise güçlük düzeyi algıları diğer sınıflara göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Bu durumdan dolayı sınıf düzeyi yükseldikçe, güçlük düzeyi algılarının da yükseldiği sonucuna varılmıştır. dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algıları arasında mezun oldukları lise türlerine göre anlamlı bir farlılığın olmadığı tespit edilmiştir. Yani Anadolu Güzel Sanatlar ve Spor Liselerinden mezun olan öğrenciler ile diğer liselerden mezun olan öğrenciler arasında güçlük düzeyi algılarının aynı olduğu sonucuna varılmıştır. dönem eserlerine yönelik tutumları ile güçlük düzeyi algıları arasında anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Bu durumda barok dönem eserlerinden hoşlanan öğrencilerin barok dönem eserlerine yönelik güçlük algıları düşük olduğu, hoşlanmayan öğrencilerin ise güçlük düzeyi algılarının yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. dönem eserlerini önemli bulma durumları ile barok dönem eserlerine yönelik güçlük düzeyi algıları arasında anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Bu durumda barok dönem müziğini önemli bulan öğrencilerin güçlük düzeyi algıları düşük olduğu, önemli bulmayan öğrencilerin ise güçlük düzeyi algılarının yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Bu sonuçlar ışığında aşağıdaki öneriler verilmiştir. Barok dönem eserleri piyano eğitiminde öğrencilere teknik ve müzikalite özellikleri açısından birçok beceri kazandırmaktadır. Bu nedenle bu eserler piyano eğitimcilerinin repertuarlarında bulunması gereken niteliğe sahiptir. Ancak gerek tekniksel özelliklerinin gerekse müzikalite özelliklerinin zorlukları nedeniyle bu eserlere öğrenciler çok olumlu tutumla bakmamaktadır. Bu olumsuz tutumlar ise bu eserleri zor göstermekte ve öğrencilerin algılarında bu şekilde kalmaktadır. Bu nedenle piyano öğretim elemanları

Piyano Eğitimi Öğrencilerinin Barok Dönem Piyano Repertuarına Yönelik Güçlük Düzeyi Algılarının İnc 223 öğrencilere bu eserlere yönelik tutumlarını değiştirici bazı öğretim yaklaşımları geliştirmeli ve başlangıç olarak daha melodisel ve teknik olarak daha kolay barok eserleri tercih etmeleri önerilmektedir. Barok dönem eserleri yoğun kontrpuan içermesinden dolayı dinlenmesi güç olan bir müzik olduğu düşünülmektedir. Bu nedenle öğrenciler bu müziği dinlemeyi tercih etmeyebilir. Bu nedenle müzik tarihi gibi derslerde bu eserleri öğrencilere dinletmek onların bu müziğe yaklaşmalarına olanak sağlayacağı düşünülmektedir. Özellikle piyano eğitimcileri öğrencilere verdikleri eserlerin ses kayıtlarını da öğrenciye verirler ise öğrencilerin bu eserleri seslendirmeden önce dinlemeleri güçlük düzeyleri açısından algılarını değiştirici bir etken olacağı önerilmektedir. Piyano eğitimi ile ilgilenen öğretim elemanları öğrencilerin performansına bakarak yaşanılan güçlükleri belirleyebilir. Ancak öğrencinin bilincindeki güçlük algılarını bilemeyebilir. Bu nedenle öğrencilerin algılarını ölçebilecek ölçekleri kullanmaları ve bu güçlükleri belirleyerek üstesinden gelebilmeleri önerilmektedir. Bu çalışma sadece piyano eğitimi için geçerli değil diğer bireysel çalgılar için de geçerli olabilir. Aynı ölçek üzerinden ya da farklı ölçekler hazırlanarak farklı çalgılara uyarlanması önerilmektedir. KAYNAKÇA Bayram, N. (2004). Sosyal Bilimlerde SPSS İle Veri Analizi. Ezgi Kitabevi, Bursa. Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. 4. Basım, Pegem A Yayıncılık, Ankara. Camp, M.W. (1992). Teaching Piano. Alfred Publishing Co, Insc, California. Demirtaş, H. O. (2013). Müzik Öğretmeni Adaylarının Barok Dönemi Piyano Eserlerinde Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur. Ekinci, H. ve Demirtaş, H. O. (2013). Barok Dönemi Piyano Eserlerini Yorumlamada Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Müzik Öğretmeni Adaylarının Görüşleri. E Journal of New World Sciences Academy, ISSN: 1306 3111/1308 7290. Ertem, Ş. (2011). Orta Düzey Piyano Eğitimi İçin Repertuar Seçme İlkeleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt.19, No.2, 645 652, Kastamonu. Gökbudak, S. (2013). Piyano Eğitiminde Öğretim Eserleri ve Basamakları, Piyano Öğretiminde Pedagojik Yaklaşımlar. Pegem Akademi Yayınları, Ankara. Günay, E. ve Uçan, A. (1980). Çevreden Evrene Keman Eğitimi I. Dağarcık Yayınları, Ankara. Selanik, C. (1996). Müzik Sanatının Tarihsel Serüveni. Doruk Yayımcılık, Ankara. Ural, A. Kılıç, İ. (2006). Bilimsel Araştırma Süreci ve SPP İle Veri Analizi. 2. baskı Detay Yayıncılık, Ankara. Yücetoker İ. (2012). J. S. Bach ın Eğitim Yapıtlarından Olan Envansiyonlar ve Prelüd Füglerin İncelenmesi. Akademik Bakış Dergisi, Sayı:31, 1-14. Yücetoker, İ. (2014), John Stanley Volunterilerinin Piyano Eğitimi Repertuarındaki Yeri Ve Öneminin İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara. Yücetoker, İ. ŞENTÜRK, N. (2014). Barok Dönem Piyano Eserlerine Yönelik Güçlük Düzeyi Algı Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı:9, 33 37, ISSN: 1309-9302, Ordu.

224 İzzet YÜCETOKER