TÜRKĠYE CUMHURĠYETĠ GĠRESUN ÜNĠVERSĠTESĠ. AKADEMĠK DEĞERLENDĠRME VE KALĠTE GELĠġTĠRME ADEK 2010 RAPORU

TÜRKĠYE CUMHURĠYETĠ GĠRESUN ÜNĠVERSĠTESĠ AKADEMĠK DEĞERLENDĠRME VE KALĠTE GELĠġTĠRME ADEK 2010 RAPORU

ÇĠNDEKĠLER GiriĢ... 2 Kurum Hakkında Genel Bilgiler......... 2 Kurumun Norm ve Değerleri... 5 Özdeğerlendirme Girdiler(Kaynaklar ve iliģkiler)... 11 Kurumsal Nitelikler ve Özellikler.... 16 Eğitim Öğretim Süreçleri...... 20 AraĢtırma ve GeliĢtirme Süreçleri... 25 Uygulama ve Hizmet Süreçleri.... 30 Ġdari ve Destek Süreçleri.... 34 Yönetsel Özellikler (Yapısal)... 39 Yönetsel Özellikler (DavranıĢsal).... 43 Çıktılar / Sonuçların Değerlendirilmesi.... 51 Yükseköğretim Misyonunu BaĢarma Performansının Değerlendirilmesi.... 61 Performans Göstergerleri... 62 Akademik Personel Memnuniyet Anketi... 79 Ġdari Personel Memnuniyet Anketi.... 84 Öğrenci Memnuniyet Anketi. 87 DıĢ PaydaĢ Memnuniyet Anketi..... 90 Giresun Üniversitesi Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Kurulu... 91 1

1. GĠRĠġ Giresun Üniversitesi, 01 Mart 2006 tarih ve 5467 sayılı kanunla kurulmuģtur. Kanunun yürürlüğe girmesinin ardından daha önce Karadeniz Teknik Üniversitesi ve Cumhuriyet Üniversitesi ne bağlı olarak eğitim veren fakülte ve yüksekokullar Giresun Üniversitesi ne bağlanarak müstakil bir yapı kazanmıģtır. Bununla birlikte, Giresun Üniversitesi nde Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Kurulu 19 Ocak 2009 yılında oluģturulabilmiģtir. Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Raporu ilk defa 2008 yılı için hazırlanmıģtır. 2010 ADEK Raporu üçüncüsü olmaktadır. 2.. KURUM HAKKINDA GENEL BĠLGĠLER Giresun Üniversitesi 3 Enstitü, 7 Fakülte, 3 Yüksekokul, 1 Devlet Konservatuarı, 7 Meslek Yüksekokulu, 4 AraĢtırma ve Uygulama Merkezi ve Rektörlüğe Bağlı 5 Bölümden oluģmaktadır. Üniversitemize bağlı akademik ve araģtırma birimleri ve kuruģlarına iliģkin kısa bilgiler aģağıda sunulmuģtur. Eğitim Fakültesinin ve Üniversitemizin temeli, 1962 yılında Kız Öğretmen Okuluyla atılmıģtır. 1973-1974 eğitim-öğretim yılında Giresun Ġlköğretmen Okuluna; 1975-1976 eğitim-öğretim yılında ise, statüsü değiģtirilip (üç yıllık yatılı-gündüzlü) Giresun Öğretmen Lisesine ve ( iki yıllık yatılı-gündüzlü) Giresun Eğitim Enstitüsüne dönüģtürülen bu okul, 1978-1979 eğitim-öğretim yılından itibaren Giresun Eğitim Enstitüsü olarak öğretime devam etmiģtir. 1982 yılına kadar Milli Eğitim Bakanlığı na bağlı olan bu okul, aynı yıl iki yıllık Giresun Eğitim Yüksekokulu adını almıģ ve Karadeniz Teknik Üniversitesi (KTÜ) Fatih Eğitim Fakültesine bağlanmıģ, 1992 yılında KTÜ Giresun Eğitim Fakültesi adını almıģtır. Halen 2006 yılında kurulan Giresun Üniversitesine bağlı Eğitim Fakültesi olarak eğitim-öğretime devam etmektedir. Fen-Edebiyat Fakültesi, 1998 yılında KTÜ ne bağlı olarak kurulmuģtur. Daha sonra Giresun Üniversitesi ne bağlanmıģtır. Ġktisadi ve Ġdari Bilimler Fakültesi, 2003 yılında KTÜ ne bağlı olarak kurulmuģtur. 2006 yılında Giresun Üniversitesi ne bağlanmıģtır. Tıp Fakültesi, 2007 yılında kurulmuģtur. 2

Görele Güzel Sanatlar Fakültesi, 2008 yılında kurulmuģtur. Tirebolu ĠletiĢim Fakültesi, 2008 yılında kurulmuģtur. Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler Enstitüleri, Üniversitemiz kuruluģ Kanunu ile 2006 yılında kurulmuģtur. Sağlık Bilimleri Enstitüsü ise, Tıp Fakültesi ile birlikte 2007 yılında kurulmuģtur. Sağlık Bilimleri Fakültesinin temelini oluģturan Sağlık Yüksekokulu, 1992 yılında YÖK ile Sağlık Bakanlığı arasında yapılan protokol çerçevesinde sağlık meslek lisesi binaları içerisinde açılması kararlaģtırılan 27 Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulundan biri olarak, 1992-1993 eğitim-öğretim yılında, öğretime baģlamıģtır. Daha sonra 1996 yılında KTÜ ne bağlı Sağlık Yüksekokulu olarak, lisans düzeyinde eğitim veren bir kurum haline gelmiģtir. Sağlık Yüksekokulu 2006 yılında Giresun Üniversitesi ne bağlanmıģtır. 15.10.2008 tarih ve 27025 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Bakanlar Kurulu Kararıyla Sağlık Bilimleri Fakültesine dönüģtürülmüģtür. Görele Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu, 2008 yılında kurulmuģtur. Bulancak Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu, 15 Ekim 2008 tarihli Bakanlar Kurulu Kararı ile kurulmuģtur. ġebinkarahisar Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu, 15 Ekim 2008 tarihli Bakanlar Kurulu Kararı ile kurulmuģtur. Giresun Meslek Yüksekokulu, 1976 yılında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı olarak faaliyete geçmis ve bu okul daha sonra 1982 yılında KTÜ ne devredilmiģtir. 2006 yılına kadar KTÜ ne bağlı olan Yüksekokul, bu tarihte Giresun Üniversitesi ne bağlanmıģtır. Alucra Turan Bulutçu Meslek Yüksekokulu, 2005 yılında Cumhuriyet Üniversitesine bağlı olarak kurulmuģ, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında ilk öğrencilerini almıģ, 2006 yılında Giresun Üniversitesi ne bağlanmıģtır. 3

ġebinkarahisar Meslek Yüksekokulu, 1997 yılında kurulmuģtur. Daha önce Cumhuriyet Üniversitesi ne bağlı olan Yüksekokul, 2006 yılında Giresun Üniversitesi ne bağlanmıģtır. Tirebolu Mehmet Bayrak Meslek Yüksekokulu, 1994 yılında KTÜ ne bağlı olarak kurulmuģ, 2006 yılında Giresun Üniversitesi ne bağlanmıģtır. Eynesil Kamil Nalbant Meslek Yüksekokulu, Kasım 2007 de kurulmuģtur. Espiye Meslek Yüksekokulu, Mart 2008 de kurulmuģtur. KeĢap Meslek Yüksekokulu, Nisan 2008 de kurulmuģtur. Devlet Konservatuarı, Temmuz 2008 de kurulmuģtur. Sürekli Eğitim, AraĢtırma ve Uygulama Merkezi, Eylül 2007 de kurulmuģtur. Sağlık Uygulama ve AraĢtırma Merkezi, Eylül 2007 de kurulmuģtur. Karadeniz Stratejik AraĢtırma ve Uygulama Merkezi, Kasım 2007 de kurulmuģtur. Fındık AraĢtırma ve Uygulama Merkezi Mart 2009 da kurulmuģtur. Lisans ve lisansüstü eğitimi yanında mesleki ve teknik eğitime de önem veren Giresun Üniversitesi, Giresun, ġebinkarahisar, Alucra, Tirebolu, Eynesil, Espiye, KeĢap Meslek Yüksekokulları ile Bulancak UBYO, Görele UBYO, ġebinkarahisar UBYO mesleki ve teknik alanda ülkenin ihtiyacı olan insan gücünün yetiģtirilmesi amacına hizmet etmektedir. Giresun Üniversitesi, faaliyetlerini çok yerleģkeli bir sistem içerisinde sürdürmektedir. Halen Giresun merkezinde Güre, GazipaĢa ve Nizamiye yerleģkelerinde faaliyetini sürdüren Giresun Üniversitesi nin ġebinkarahisar, Alucra, Piraziz, Bulancak, KeĢap, Espiye, Tirebolu, Görele ve Eynesil Ġlçelerinde akademik birimleri bulunmaktadır. Bu sayede Giresun Üniversitesi; adı geçen yerleģim birimlerinde, eğitim-öğretim çalıģmaları yanında, sosyal kültürel ve ekonomik yaģama getirdiği çağdaģ, çok yönlü ve evrensel yaklaģımlarla bir bilim ve kültür merkezi nitelikleriyle, özgün deyimiyle hayata açılan bilgi limanı olarak, büyük katkı sağlamaktadır. 4

3. KURUMUN NORM VE DEĞERLERĠ 3.1 Misyon Ülkemizin ve milletimizin temel değerlerine ve stratejik hedeflerine uygun eğitim sunmak, ülkemiz ve dünya gerçeklerine duyarlı, kültürel olarak donanımlı araģtırıcı ve üretici bireyler yetiģtirmek, kentsel ve bölgesel kurum ve kuruluģlarla iģbirliğine gitmek; mensuplarının ve bir parçası olduğu toplumun ekonomik, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif geliģimine katkı sağlamak; kent ile bölge ile ülke ile ve dünya ile uyumlu ve kaynaģmıģ, bunlardan etkilenen ama aynı zamanda bunları etkileyebilecek ve yönlendirebilecek akademik çalıģmalar yapmak; temelinde aklın ve bilimin yer aldığı genel aydınlanmaya katkıda bulunmak; insanlığın geliģimine ve evrensel ilerlemeye katkı sağlamak misyonunu üstlenmiģtir. Üniversitemiz misyonunun dört faaliyet alanını kapsayacak Ģekilde detaylı açılımı ise aģağıda verilmiģtir: 3.1.1 Eğitim-öğretim Bütün düzeylerdeki eğitim ve sertifika programlarını uluslararası ölçülere uyumlu duruma getirmek ve kalitesini artırmak, Öğrencilere, mezuniyet sonrasında ulusal kalkınma çabalarına etkili bir biçimde katılabilecekleri, yüksek kalitede bir mesleki eğitim sunmak, Ulusal ve uluslararası yükseköğretim ve araģtırma kurumlarıyla etkileģimleri artırıp, ortak eğitim-öğretim programları oluģturarak, yükseköğretim ve araģtırma platformlarında daha da etkili bir konuma ulaģmak. 3.1.2 AraĢtırma ÇağdaĢ geliģmeleri izleyerek yüksek öğretim sistemi içinde kullanmak ve uygulamak, ÇağdaĢ bilimsel ve teknolojik bilginin oluģması ve yayılmasına katkıda bulunmak, AraĢtırmacılar için özgür ve üretken bir çalıģma ortamı hazırlamak, Bilimsel olarak geliģmiģ ülkeler platformunun ve araģtırma ağlarının önemli bir 5

üyesi olmak, Teknoparklar yaratmak ve endüstrinin geliģmesine katkıda bulunmak. 3.1.3 YönetiĢim, yönetim süreçleri ve idari hizmetler Üniversitenin eğitim-öğretim, bilim ve araģtırma ve topluma hizmet iģlevlerini yerine getirmesi sürecinde katılımlı, ortak hedefli ve bütünleģik yönetim yaklaģımını benimsemek, Üniversitenin yukarıda tanımlanan iģlevlerini yerine getirmesinde, akademik ve idari personel ile öğrencilerin görüģ ve önerilerini dikkate almak ve yönetime daha fazla katılımı sağlayan mekanizmaları geliģtirmek, her düzeyde liderlik etkisini artırmak, Politika oluģturma, karar verme ve yürütme süreçlerinde bilimsel veri ve araģtırma bulgularından yararlanmak, Kısa, orta ve uzun erimli kurumsal stratejik planlar ve uygulamalar yapmak, Örgütsel eģgüdüm ve etkinliklerde kalite izleme ve kalite yönetimini temel almak, Kurum içi ve kurum dıģı iletiģim süreçlerinin etkinliğini artırmak, Kurumsal ve bireysel performansı, nesnel, geçerli ve güvenilir yöntemlere dayalı olarak değerlendirmek, Üniversitenin hedeflerine ulaģabilmesi için, bakanlıklar, kamu ve özel sektör kuruluģları ve uluslararası kuruluģlarla güçlü iliģkiler kurmak. 3.1.4 Toplumla ve sektörlerle iliģkiler ve uluslararası iliģkiler Türk toplumunu, toplumsal ve kültürel anlamda güçlendirmek, Bilimsel ve teknolojik geliģmelerin toplum yaģamında, devlet yapısı içerisinde sanayide ve özel sektörde yaygın olarak kullanılmasına öncülük etmek, 6

Bireylerin baģarısı ve mutluluğunu geliģtirmek üzere topluma eğitim, sağlık, güvenlik gibi temel hizmet alanlarında en iyi hizmetin verilmesi için Üniversiteye düģen katkılarda bulunmak, Doğa ve çevreye olan duyarlılığın geliģtirilmesine katkıda bulunmak, Topluma yaģam boyu eğitim fırsatları sunmak, Bireyler için meslek geliģtirme fırsatları yaratmak, Çocuk dostu üniversite olma bağlamında çocuklar için olanaklar yaratmak. 3.2 Vizyon Giresun Üniversitesinin vizyonu; yaģanacak değiģim ve geliģmelerle oluģacak yarının eğitim, bilim ve teknoloji dünyasında uluslararası öneme sahip bir bilgi limanı olmaktır. Tüm bilm dallarında bilimsel çalıģmalar yapmak,karadeniz Havzasında akademik/bilimsel çalıģmaları ile öne çıkmak, bütün dünyada bu konuda tanınan bir üniversite olmaktır. Üniversite vizyonumuzun temel faaliyet alanlarına iliģkin dört açılımı ise aģağıdadır: 3.2.1 Eğitim-öğretim Öğrencileri, evrensel değerlere sahip sorumlu yurttaģlar ve yaģam boyu eğitimin önemine inanan verimli profesyoneller olarak yetiģtirmek. Disiplinlerarası iģbirliğine dayalı çağdaģ eğitim programları sunmak, ÇağdaĢ eğitim teknolojilerinden yararlanarak öğrenci merkezli öğretim yaklaģımlarını kullanmak, Ulusal ve uluslararası akademik iģbirliği sağlayarak interaktif ve uzaktan eğitim ortamları yaratmak, Öğrencileri araģtırmaya yönlendiren öğretim ve öğrenme yöntemlerini yoğun 7

olarak kullanmak, Öğrencilere bedensel ve ruhsal geliģimlerine katkıda bulunacak toplumsal, kültürel, sağlık ve spor hizmetlerini en iyi biçimde sunmak, Eğitim ve öğretimde dünyanın en saygın üniversiteleri arasında sürekli olarak yer almak. 3.2.2 AraĢtırma Bilimsel yöntem ve tekniklerden yararlanarak çevreyi anlamaya ve sürekli olarak daha da geliģtirmeye yönelik çalıģmalar yapmak, Ġnsanlık için yararlı bilimsel ve teknolojik yenilikleri kullanmak ve üretmek, Ülkenin önceliklerini de dikkate alarak uluslararası güncel eğilimlere uygun Ģekilde ulusal düzeyde olduğu kadar uluslararası katılımlı ve disiplinlerarası etkileģim ve iģbirliği ağırlıklı, nitelikli bilimsel araģtırma projeleri planlamak, yürütmek, sonuçları topluma yararlı ve ülkemizin adını duyuran ürün ve hizmetlere dönüģtürmek, Bilimsel çalıģmalarını teknoloji yoğun yaklaģımlarla duyurmak, evrensel araģtırma alanlarında ve akademik platformlarda AR-GE bakımından prestiji yüksek bir üniversite olmak. 3.2.3 Yönetim süreçleri ve idari hizmetler Eğitim-öğretim, araģtırma ve topluma hizmet sunma noktasında etkili ve her yönüyle gıpta edilen bir üniversite olmak, Üniversitenin akademik ve idari birimlerinde çağdaģ Ģeffaf ve saygın bir yönetiģim ve biliģim anlayıģını hakim kılmak, Tüm akademik, idari ve hizmet birimlerinde sürekli olarak bütünsel, enteraktif ve yapılandırmacı katılımcı yaklaģımla, güçlü bir yönetim yapısını oluģturmak, böylece etkili ve verimli üniversite bileģenlerini yaģam tarzı haline getirmek. 8

3.2.4 Toplumla ve sektörlerle iliģkiler ve uluslararası iliģkiler Bölgesel, ulusal ve uluslararası düzeylerdeki toplum ve sektörlerle iliģkilerde etkin bir rol üstlenmek, Bilim, teknoloji ve toplumsal sorumluluk projeleri aracılığı ile yaģam niteliğinin yükseltilmesine katkıda bulunmak, Sürekli ve etkili bir biçimde yer aldığı, Ģekillendirdiği, geliģtirdiği, çağdaģ ve atılımcı nitelikteki değiģik çok yönlü hizmetleri üretmek, Ülkemizin ve milletimizin, sosyal kültürel ve bilimsel alanda kalkınmasına ve daha ileri yaģam seviyesine yükselmesine katkı yapmak. 4. Stratejik amaçlar Giresun Üniversitesi, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile BaĢbakanlık Devlet Planlama TeĢkilatı (DPT) MüsteĢarlığınca 26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazetede yayınlanan Kamu Ġdarelerinde Stratejik Planlamaya ĠliĢkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik uyarınca hazırlamıģ olduğu 2010-2014 Stratejik Plan ında aģağıdaki stratejik amaçlara yer vermiģ bulunmaktadır; Üniversite alt yapısını geliģtirmek Kurum kültürünü ve kimliğini geliģtirmek Etkin bir idari yapı kurmak Tüm bilim dallarında geliģmek AraĢtırma faaliyetlerini geliģtirmek Yayınların sayısını ve niteliğini arttırmak Bilimsel toplantılar düzenlemek ve katılımı teģvik etmek Lisans eğitiminin kalitesini arttırmak Yurtiçi ve yurtdıģı üniversiteler ile iģbirliğini geliģtirmek 9

Sanayi ile iģbirliğini geliģtirmek Mezunlarla iletiģim ve iģbirliğini geliģtirmek Üniversite-Toplum iliģkilerini güçlendirmek PUANLAMA Puanlamada YÖDEK tarafından önerilen puanlama sistemi kullanılacaktır. Her bir değerlendirme konusu için 5 li gösterge üzerinden bir puan verilecektir. Bu puanlar: Beklenen düzeyin çok altı: 1 puan Beklenen düzeyin altı: 2 puan Beklenen düzey: 3 puan Beklenen düzeyin üstü: 4 puan Beklenen düzeyin çok üstü: 5 puan 10

ÖZDEĞERLENDĠRME 1. GĠRDĠLER (KAYNAKLAR VE ĠLĠġKĠLER) TABLO 1 - Girdiler (Kaynaklar ve ĠliĢkiler) ORTALAMA 1) Öğrenci niteliğinde beklenen düzey 2,73 2) Akademik personel niteliğinde beklenen düzey 3,45 3) Ġdari Personel niteliğinde beklenen düzey; 3,50 4) Mali kaynakların yeterliliği; 2,13 5) Bilgi Teknolojileri ve kaynaklarının (Bilgisayar, internet, iletiģim, kitap, yayın, vb)yeterliliği; 2,00 6) ĠĢ Teknolojilerinin yeterliliği; 1,95 7) Fiziksel olanakların yeterliliği; 2,18 8) Temin edilen hizmetlerin yeterliliği; 2,45 9) Sanayi ile iliģkilerin yeterliliği; 1,80 10) Toplum ile iliģkilerin yeterliliği; 3,00 11) Kamu Kurum ve KuruluĢları ile iliģkilerin yeterliliği; 3,07 12) Mezunlar ile iliģkilerin yeterliliği; 2,55 13) ÇalıĢanlar ile ilgili iliģkilerin yeterliliği; 3,18 14) Öğrenciler ile iliģkilerin yeterliliği; 3,68 15) Yükseköğretim alanında ulusal iliģkilerin yeterliliği; 2,86 16) Yükseköğretim alanında uluslararası iliģkilerin yeterliliği; 2,36 GENEL ORTALAMA 2,64 11

1.1. Öğrenci Niteliği (2.73) 2010 yılında üniversitemize giren öğrencilerin ortalama yerleģtirme puanları incelendiğinde; SAY-1 puanının 330,35; SAY-2 puanının 359,22; SÖZ-2 puanının 403,77; EA-1 puanının 410,86; EA-2 puanının 389,93 olduğu görülmektedir. Puan türlerinde %10 luk dilimde öğrencimiz bulunmamaktadır. Lisansüstü öğrencilerin ALES puanları ve mezuniyet not ortalamaları; sayısal alanda yüksek lisans için 85.00, sözel alanda yüksek lisans için 69.24, eģit ağırlık alanında ise yüksek lisans için 75.12 dir. 1.2. Akademik Personel Niteliği (3,45) Akademik birimlerimizde görev yapan öğretim elemanlarımız alanlarında yetkin ve baģarılıdır. Ulusal ve uluslararası platformlarda çalıģmalarıyla söz sahibi olabilmektedirler. Üniversitemiz öğretim elemanlarının atanması ve yükseltilmesi akademik atama ve yükseltme ölçütlerine göre yapılmaktadır. Ortaya çıkan oran beklenen düzey olan 3.00 dan daha yüksek çıkmıģ durumdadır. Bu durum yeni kurulmuģ bir üniversite için ileri dönük olumlu bir düzeydir. 1.3. Ġdari Personelin Niteliği (3,50) Ġdari personelimizin % 0,5 i ilkokul, % 3,3 ü ortaokul, % 28 i lise, % 22,4 ü ön lisans, % 42,5 i lisans, % 3,3 ü yüksek lisans mezunudur. Genel olarak 3.50 lik oran beklenenin üstü düzeye yakın olarak iyinin üstü durumda değerlendirilebilir. Ancak idari personelimiz sahip olduğu bu eğitim gücünü hizmet verdiği alana yeterince yansıtamamaktadır. Bu alanda özellikle hizmet içi eğitimlere gereksinim vardır. 1.4. Mali Kaynakların Yeterliliği (2,13) Üniversitemizde 2010 yılı sonu itibariyle hazine ödeneği, katkı payı gelirleri ve özel gelirler dahil olmak üzere öğrenci basına düģen toplam ödenek 2.965,82 TL olup bu oldukça yetersizdir. Üniversitemizin 2010 yılındaki toplam bütçesi ise 43.820.000 TL dir. Bu rakamın 14.775 öğrencisi ve 566 akademik ve idari personeli olan hayata açılan bilgi limanı olmayı hedefleyen üniversitemiz için yeterli olmayacağı açıktır. 12

1.5. Bilgi Teknolojileri ve Kaynaklarının ( Bilgisayar, Ġnternet, ĠletiĢim, Kitap, Yayın vb.) Yeterliliği (2,00) Üniversitemiz bilgi teknolojileri ve kaynaklarının tüm birimlerimizin gereksinimlerini karģılayacak Ģekilde geliģtirilmesine çaba gösterilmektedir. Tüm personelimiz internet eriģimli bilgisayara sahiptir. Ancak bu konuda henüz istenilen düzeye ulaģılamamıģtır. Üniversitemizin Kütüphane ve Dokümantasyon merkezinde 37.807 kitap bulunmaktadır ve üniversitemiz 5 elektronik veri tabanına abonedir. Bu sayıların arttırılması için çalıģmalar devam etmektedir. 1.6. ĠĢ Teknolojilerinin Yeterliliği (1,95) Üniversitemizde iģ teknolojileri ile ilgili süreçlerin genelde, 1.95 lik puanla beklenenin altında bir düzeyde olduğu ifade edilebilir. Özellikle ön lisans eğitimi olmak üzere bazı alanlarda yetersizlikler göze çarpmaktadır. Hızla büyümenin ve altyapı yetersizliğinin sebep olduğu bu durum iģ atölyelerinin yetersizliğiyle kendini göstermektedir. Lisansüstü eğitimin sağlıklı bir biçimde sürdürülebilmesi için ön lisans ve lisans düzeylerinde olduğu gibi öğrenci bilgi sistemine yönelik çalıģmaların hızlandırılması gerekmektedir. 1.7.Fiziksel Olanakların Yeterliliği (2,18) Üniversitemiz ana yerleģkesinde derslikler, laboratuarlar, akademik ve idari personel ofisleri ile yemekhane, spor alanları ve diğer fiziksel alanlar beklenen düzeydedir. Ancak ana yerleģke dıģındaki yerleģkelerde derslikler, laboratuarlar, akademik ve idari personel ofisleri ile yemekhane, spor alanları ve diğer fiziksel alanlar yeterli değildir. Öğrenciler için yeterli sosyal ve sportif alanlar bulunmamaktadır. Bu durumun sonucunda beklenen düzeyin altında bir sonuç elde edilmiģtir. 1.8. Temin Edilen Hizmetlerin Yeterliliği (2,45) Üniversitemizde günlük yaģama yönelik hizmetler kampüs alanı içerisinde üniversitemizin kendi olanakları ve hizmet alımıyla yürütülmektedir. Özellikle bakım onarım, temizlik ve güvenlik açısından bazı birimlerce verilen hizmetlerin yeterli olmadığı görülmektedir. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik bölümümüz ve Mediko-Sosyal hizmetleri öğrencilerimize ve personelimize kesintisiz hizmet vermektedir. 13

1.9. Sanayi Ġle ĠliĢkilerin Yeterliliği (1,80) Üniversitemizin genel ortalaması beklenen düzeyin altındadır. Bunun sebebi üniversitemizin sanayi ile iģbirliğine girecek kurumlarının azlığı ve bölgemizde sanayi kurumlarının yerel veya yok denecek seviyede olmasıdır. Mühendislik ve buna bağlı sanayiye hizmet veren bölümler ve birimler arttıkça bu durumun üniversitemizin lehine düzelebileceği ifade edilebilir. 1.10. Toplum Ġle ĠliĢkilerin Yeterliliği (3,00) Toplum ile iliģkilerin yeterliliği hususunda üniversitemiz beklenen düzeyi yakalayabilmiģtir. Bunda üniversitemizin düzenlemiģ olduğu sosyal etkinliklerin ve açmıģ olduğu kursların payı oldukça büyüktür. Ġleriki dönemlerde üniversite ve Ģehir bütünleģmesi neticesinde ki bu gittikçe geliģmeye yönelik ivme kazanacaktır. 1.11. Kamu Kurum ve KuruluĢlarının Yeterliliği (3,07) Üniversitemizin Kamu kurum ve kuruluģları ile iliģkileri beklenen düzeyde olup bu iliģkiler 2010 yılı içerisinde geliģme ivmesi yakalamıģtır. Giresun kamu kurum ve kuruluģlarının dernek ve odalarının üniversitenin geliģimine katkı sağlaması ve geliģimini takip etmesi ayrıca üniversitemiz açısından sevindiricidir. Giresun Üniversitesi Ģehir yönetimi ve sivil toplum örgütleriyle bütünleģmiģtir denilebilir. 1.12. Mezunlar Ġle ĠliĢkilerin Yeterliliği (2,55) Mezunlar ile iliģkileri sağlama konusunda üniversitemiz beklenenin altı düzeyden daha fazla beklenen düzeye yakın bir noktadadır. Mezunlarla iliģkileri sağlayacak kariyer merkezi ve mezunlar derneğinin vb. oluģumların eksikliği ileri dönük hedeflerin tespitinde ve döngüsel olarak mezunlara özellikle özel sektör açısından bir döngüyü kısıtlı kılmaktadır. Mezun öğrencilerimizin iģe yerleģme oranları ile ilgili sağlıklı bir veri bulunmamaktadır. 1.13. ÇalıĢanlar Ġle ĠliĢkilerin Yeterliliği (3,18) Üniversitemiz çalıģanlarının motivasyonunu arttırmak için baģta bayramlaģmalar olmak üzere çeģitli etkinlikler düzenlemektedir. ÇalıĢanlarımız Üniversitemiz bahar Ģenliklerine öğrencilerle 14

birlikte aktif olarak katılmakta, böylece üniversitemiz insan kaynaklarının tümünün bir araya gelmesi sağlanmaktadır. 1.14. Öğrenciler Ġle ĠliĢkilerin Yeterliliği (3,68) Tüm programlarımızda öğrenci sayısı yüksektir. Sınıflardaki ortalama öğrenci sayısı önlisans programlarında 80,4 ve lisans programlarında 59,4 dür. Sınıflardaki öğrenci sayısının yüksek olması öğrencilerle iletiģimi zorlaģtırmaktadır. Buna karģın beklenenin üstüne yakın bir puanlamanın çıkmıģ olması kısıtlı imkan ve Ģartlara rağmen öğrenci merkezli bir yaklaģımın olduğu Ģeklinde yorumlanabilir. 1.15. Yükseköğretim Alanında Ulusal ĠliĢkilerin Yeterliliği (2,86) Üniversitemizin diğer üniversitelerle iliģkileri beklenen düzeydedir. Farabi değiģim programı kapsamında imzalanan ikili anlaģma sayısının artırılması için gerekli çalıģmalar devam etmektedir. UNĠP çerçevesinde yeni baģlayan çalıģmaların bu beklenen yakın düzeyin artacağı kanaatini arttırmaktadır. 1.16. Yükseköğretim Alanında Uluslararası ĠliĢkilerin Yeterliliği (2,36) Üniversitemiz AB Erasmus Hareketlilik faaliyeti kapsamında, 2010 yılında değiģim programı kapsamında yurtdıģındaki çeģitli üniversitelere giden öğrenci sayısı 18, personel ders verme ve eğitim alma hareketliliğinden yararlanan öğretim elemanı sayımız 6 dır. Yurt dıģından üniversitemize öğrenci ya da öğretim elemanı gelmemiģtir. AB Erasmus değiģim programı kapsamında imzalanan ikili anlaģma sayısının artırılması için gerekli çalıģmalar devam etmektedir. 15

2. KURUMSAL NĠTELĠKLER ve ÖZELLĠKLER TABLO 2 - Kurumsal Niteliklerinin ve Özelliklerinin Değerlendirilmesi ORTALAMA 1) Öğrenci sayıları (Fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokullar, Yüksek Lisans ve Doktora) ve yeterliliği; 2) Öğretim elemanı sayıları (Profesör, Doçent, Yrd. Doçent, Öğretim Görevlisi, Okutman, AraĢtırma görevlisi, Uzman vb) ve yeterliliği; 2,95 2,00 3) Ġdari personel sayıları (kadrolu ve sözleģmeli) ve yeterliliği; 2,05 4) ÇalıĢanların yaģ ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği; 5) ÇalıĢanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi (öğretim üyeleri, öğretim elemanları, araģtırma görevlileri ve idari personel için ayrı ayrı) ve yeterliliği; 6) ÇalıĢanların kıdem ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği; 3,39 2,68 2,88 7) Akademik personelin ortalama unvan düzeyi; 2,55 8) Ġdari Personelin Eğitim Düzeyi; 3,34 9) Akademik birimlerin ve bu birimlerdeki programların sayıları (Fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokulları, Yüksek Lisans ve Doktora) ve yeterliliği; 2,50 10) Kurumun ağırlıklı akademik alanı/alanları ve yeterliliği; 2,77 11) Kurumun fiziksel büyüklüğü ve altyapısı (m²) ve yeterliliği; 2,12 i) Kampus alanı; 1,95 ii) Toplam kapalı alan; 1,98 iii) Eğitim-Öğretim ve AraĢtırma; 2,61 iv) Sosyal ve diğer hizmet alanları; 2,15 GENEL ORTALAMA 2,52 16

2.1. Öğrenci sayıları (Fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokullar, Yüksek Lisans ve Doktora) ve yeterliliği (2,95) Üniversitemizde 8361 önlisans, 6355 lisans, 59 Yüksek lisans öğrencisi bulunmakta doktora öğrencisi bulunmaktadır. Bu sayılar genel olarak elde edilen 2.95 lik beklenen düzeydeki puana rağmen, önlisansta birçok programda gereğinden fazla, lisansta yeterli ama lisansüstünde yetersiz olduğunu göstermektedir. 2.2. Öğretim elemanı sayıları (Profesör, Doçent, Yrd. Doçent, Öğretim Görevlisi, Okutman, AraĢtırma görevlisi, Uzman vb) ve yeterliliği ( 2,00) Üniversitemizde 12 Profesör, 11 Doçent, 69 Yardımcı Doçent, 149 Öğretim Görevlisi, 31 Okutman, 78 AraĢtırma Görevlisi ve 2 Uzman olmak üzere 352 Öğretim Elemanı bulunmaktadır. Beklenenin altında bir puanlamanın ortaya çıkmıģ olduğu dikkate alınarak öğretim elemanı açısından yetersizlik açıkça görülebilmektedir. 2.3. Ġdari personel sayıları (kadrolu ve sözleģmeli) ve yeterliliği (2,05) Toplam idari personel sayımız 214 dür. Bu çerçevede üniversitemiz eğitim-öğretim, araģtırma, idare hizmetleri, öğrenciye yönelik hizmetler gibi yoğun is yükünü karģılamakta sıkıntı yaģamaktadır. Akademik personel bulunmasından daha fazla idari personel sıkıntısı had safhada görülmektedir. 2.4. ÇalıĢanların yaģ ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği (3,39) Üniversitemiz çalıģanlarının yas ortalaması normal dağılım göstermektedir. Akademik personelin % 64,35 i, idari personelin %61,78 i 26-40 yas grubunda yer almaktadır. Bu değerler üniversitemizin çalıģanlarının genç ve dinamik bir yapıda olduklarını göstermektedir. Ortaya çıkan puan ve durum üniversitemizin genç olmasıyla özdeģ bir akademik, genç bir yapıda olduğudur. Bu durum geliģme ve hızlı değiģim açısından bir avantaj olarak değerlendirilebilir. 17

2.5. ÇalıĢanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi (öğretim üyeleri, öğretim elemanları, araģtırma görevlileri ve idari personel için ayrı ayrı) ve yeterliliği (2,68) Toplam 352 akademik personelin % 33 ü kadın, % 67 si erkektir. Toplam 214 olan idari personelimizin ise % 27 si kadın, % 73 ü erkektir. Akademik ve idari personel genelinde erkeklerin oranı, toplumun genelindeki durumdan daha yüksek olarak, kadınlardan daha fazladır. 2.6. ÇalıĢanların kıdem ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği (2,88) ÇalıĢanların kıdem ortalamaları beklenen düzeye yakın değerdedir. 2.7. Akademik personelin ortalama unvan düzeyi (2,55) Üniversitemizde toplam akademik personelin % 3 ü Profesör, %3 ü Doçent, % 20 si yardımcı Doçent, %42 si öğretim Görevlisi, % 9 u okutman, % 22 si AraĢtırma Görevlisi ve % 0,5 i uzmandır. Bu sayılara bakıldığı zaman Profesör ve Doçent sayısının beklenenden düģük düzeyde olduğu görülmektedir. Türkiye nin son yıllardaki durumu dikkate alındığında akademik personel bulmak ve kadro temini sıkıntıları, talepkâr olan birçok yeni üniversite de olduğu üzere yetersizdir. Bu durum lisansüstü eğitimin ve programların arttırılmasına bağlı olarak zaman içinde kendine yeter hale gelebilecektir. 2.8. Ġdari Personelin Eğitim Düzeyi (3,34) Ġdari personelimizin % 42 si yüksek öğrenim mezunudur. Bu sonuca göre idari personelimizin eğitim durumu beklenen düzeydedir. Kısıtlı personel sayısına rağmen eğitim düzeyini yüksek oluģu ihtiyaçlar bağlamında tatmin edici bir sonucu sağlayabilmektedir. 2.9. Akademik birimlerin ve bu birimlerdeki programların sayıları (Fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokulları, Yüksek Lisans ve Doktora) ve yeterliliği (2,50) Üniversitemizdeki 8 Fakülte ve 3 Yüksekokulda 25 lisans programı, 7 meslek Yüksekokulunda 29 ön lisans programı, 3 enstitüde 10 tezli/tezsiz yüksek lisans programı bulunmaktadır. Fakülte, Yüksekokul ve Meslek Yüksekokullarındaki program sayısı yeterli düzeyde değildir. Ara elaman 18

temini açısından gerekli güncel programların açılması ihtiyacı söz konusudur. Lisansüstü eğitim açısından programların açılabilmesi için yeterli akademik eleman olmayıģı yetersizlik ortaya koymaktadır. Buna bağlı olarak Anabilim Dalındaki lisansüstü program yetersizliği disiplinler arası lisansüstü eğitimi açısından da Ģüphesiz yetersizlik hasıl olmaktadır. Öncelikle yüksek lisans programlarının ardından doktora alanlarının da açılması yoluna gidilme gereği dile getirilebilir. 2.10. Kurumun ağırlıklı akademik alanı/alanları ve yeterliliği (2,77) Ortaya çıkan puandan da anlaģılacağı üzere, akademik alanların beklenen düzeyden daha düģük çıkmıģ olmasıdır ve aslında beklenene yakın gibi görünen bu durum var olan durumun net bir tasviridir. 2.11. Kurumun fiziksel büyüklüğü ve altyapısı (m²) ve yeterliliği (2,12) Kurumun mevcut sayısal verileri dikkate alındığında fiziksel olarak çok dağınık bir haldeki yapı ve gerek arazi gerekse de farklı sebeplerden dolayı ortaya çıkan durum, altyapı eksikliği elde edilen verilerden de anlaģılacağı üzere beklenenin altında bir düzeydedir. 19

3. EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM SÜREÇLERĠ TABLO 3 - Eğitim-Öğretim Süreçlerinin Değerlendirilmesi ORTALAMA 1) Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; 3,50 2) Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği; 3,36 3) Programların kapsamı ve niteliklerinin (ders çeģitliliği, ders yükleri ve uyumluluğu) yeterliliği; 3,18 4) Programların anlaģılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı; 3,32 5) Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği; 3,14 6) Programların çıktılarının (programın kazandırması beklenen nitelikler) yeterliliği; 3,09 7) Program kaynaklarının (öğretim elemanı, ders notları vb.) yeterliliği; 2,32 8) Programların diğer programlarla iliģkilerinin yeterliliği; 2,77 9) Öğrencilere sunulan rehberlik/danıģmanlık hizmetlerinin yeterliliği; 2,36 10) Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği; 2,18 11) Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının (sınav, ödev, proje vb.) yeterliliği; 12)Yeni öğrencilerin programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği; 13) Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini arttıracak eğitsel destek hizmetlerinin (yabancı dil, IT teknolojileri ve bilgisayar donanımı vb.) yeterliliği; 14) Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundaki yeterliliği; 15) Uluslararası öğrenci değiģimi programlarına öğrenci katılımının yeterliliği; 2,73 2,77 2,68 2,77 1,68 GENEL ORTALAMA 2,79 20

3.1. Programların Ulusal ve Çevre Ġhtiyaçlarına Uygunluğu (3,50) Üniversitemizde yeni programlar açılırken yükseköğrenimde ulusal ve uluslararası geliģmelerin dikkate alınmasının yanı sıra, özellikle meslek yüksekokullarında yöre halkının problemlerini çözebilecek teknik elemanları yetiģtirmeye yönelik programların açılmasına mümkün mertebe özen gösterilmektedir. GeliĢmekte olan üniversitemiz yöresel ve bölgesel ihtiyaçların bilimsel tespitine bağlı olarak programların ve bölümlerin açılıģı yoluna gidilecektir. 3.2. Programların Eğitim Hedeflerinin Yeterliliği (3,36) Eğitim programlarımız hazırlanırken nitelikli öğrenciler yetiģtirmek ana hedef olarak alınırken; bu hedef doğrultusunda, uygulanmakta olan önlisans, lisans ve lisansüstü programların ulusal ve uluslararası eğitim hedeflerini yakalaması da sağlanmaya çalıģılmaktadır. Programlarımız programlarını düzenli olarak geliģtirmektedirler ve hedeflere ulaģmak için gerekli koģulları yerine getirmektedirler. Mezun öğrencilerimizin kolaylıkla iģ bulması ve alanlarında baģarılı olması hedefe ulaģıldığının en önemli göstergesi olacaktır. 3.3. Programların Kapsamı ve Niteliklerinin (Ders ÇeĢitliliği, Ders Yükleri ve Uyumluluğu) Yeterliliği (3,18) Üniversitemizde programların ders çeģitliliği oldukça zengindir. Önlisans, lisans ve lisansüstü programlarda dersler zorunlu ve seçmeli olarak kapsamlı bir Ģekilde hazırlanmıģtır. Ders içerikleri ayrıntılı bir biçimde tanımlanmıģtır. Seçmeli dersler öğrencilerimizin ilgi duydukları alanlara yönelmelerini sağlaması açısından önemlidir. Ancak seçmeli ders sayısının arttırılmasına gereksinim vardır. 3.4. Programların AnlaĢılabilirliği ve Hedeflerinin Açıklığı (3,32) Programlarla ilgili ayrıntılı bilgiler, dersler ve program hedefleri öğrencilere iletilmektedir. ÇalıĢmalar bu verilerin daha iyi bir altyapıya sahip otomasyon dahilinde ve web ortamında öğrencilerin paylaģımına yönelik olarak devam etmektedir. Öğrenciler bu kaynaklardan yararlanarak istedikleri bilgilere ulaģabilmektedir. Mevcut durum, Ģartlar ve imkânlar dikkate alındığında 3.32 lik bir puanlamayla beklenen düzeyin az da olsa üzerinde gerçekleģmiģtir. 21

3.5. Programların Bütünlüğünün ve Devamlılığının Yeterliliği (3,14) Programlarda dersler birbirlerini tamamlayacak Ģekilde sürdürülmektedir. Lisans programları ülke gereksinimleri ve bilimin öncelikli alanları göz önüne alınarak hazırlanmaktadır. Uygulanan programlar, geliģen bilimin gerektirdiği doğrultuda, yeniden gözden geçirilmekte ve ihtiyaca yönelik olarak yenilenmektedir. 3.6. Programların Çıktılarının (Programın Kazandırması Beklenen Nitelikler) Yeterliliği (3,09) En önemli öğrenim çıktımız öğrencilerimizin programın hedeflediği bilgi ve donanımla mezun olmalarıdır. Programlarımız bunun için tüm olanaklarını kullanmaktadır. Beklenen düzeyde bir sonuca ulaģılmıģtır. Amaç daha üst seviyelere ulaģabilmektir. 3.7. Program Kaynaklarının ( Öğretim Elemanı, Ders Notları vb.) Yeterliliği (2,32) Üniversitemizde öğretim üyesi baģına düģen öğrenci sayısı 160,6 iken öğretim elemanı baģına düģen öğrenci sayısı 42 dir. Üniversitemiz öğretim elemanı sayısı açısından yeterli değildir. Bu durum bazı birimlerde öğretim elemanlarının ders yükünün çok artmasına neden olmaktadır. Üniversitemizde öğretim materyali olarak genellikle; her ders için en az bir ders kitabı önerilmekte, ayrıca ders notları ve gerekli durumlarda ek kaynak materyallerinden de faydalanılmaktadır. 3.8. Programların Diğer Programlarla ĠliĢkilerinin Yeterliliği (2,77) Üniversitemizde yeni ve genç olması sebebiyle yan dal ve diğer programlarla iliģkiler açısından azami gayret sarf edilmektedir. Ama yeterli öğretim üyesi olmayıģı bu durumu gerçekçi ve aktif kılmayı engellemektedir. 3.9. Öğrencilere Sunulan Rehberlik/ DanıĢmanlık Hizmetlerinin Yeterliliği (2,36) Üniversitemizde akademik danıģmanlık sistemi uygulanmakla birlikte; bu danıģmanlık sürecinde aksamalar gözlenmektedir. Bunun temel nedeni, öğrenci bilgi sistemi ve yeni bir üniversite olması ile kurumsallaģmanın oluģturulamamıģ olmasıdır. Bu bağlamda Üniversitemiz Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik Merkezinin olmayıģı önemli bir eksiklik olarak göze çarpmaktadır. 22

3.10. Engelli Öğrencilere Sunulan Eğitim Hizmetlerinin Yeterliliği (2,18) Görme engelli öğrencilerimiz için sadece merkez kütüphanede görme engelliler bölümü geliģtirilmeye çalıģılmaktadır. 3.11. Öğrenci Değerlendirme Prosedür ve Araçlarının (Sınav, Ödev, Proje vb.) Yeterliliği (2,73) Üniversitemizde öğrenciler, ara sınav, dönem sonu sınavı, ödevler ve gerektiğinde verilen projerapor sunumu gibi araçlarla değerlendirilmektedir. Üniversitemizdeki tüm programlarda öğrencilere yönelik yapılan sınav, ödev, proje vb. uygulamalar sık sık gözden geçirilmekte ve öğrencinin bilgisini en üst düzeyde ölçecek değerlendirme araçlarının geliģtirilmesine önem verilmektedir. 3.12. Yeni Öğrencilerin Programlara Hazırlama Prosedür ve Uygulamalarının Yeterliliği (2,77) Üniversitemizde, yeni katılan öğrencilerimizin oryantasyonu ile ilgili çalıģmalar sürmektedir. Bu kurumsal yapı Ģimdilik akademik danıģmanlar tarafından yürütülmeye çalıģılmaktadır. 3.13. Öğrencilere Sunulan Eğitim Etkinliğini Arttıracak Eğitsel Destek Hizmetlerinin (Yabancı Dil, IT Teknolojileri ve Bilgisayar Donanımı vb.)yeterliliği (2,68) Öğrencilerin ihtiyaç duydukları bilgilere, bölüm ve bilgi iģlem merkezindeki bilgisayar laboratuarlarından ve serbest eriģimli internet bağlantısına sahip bilgisayarlar üzerinden ulaģmaları sağlanılmaya çalıģılmaktadır. Dersliklerimizde bilgisayar, projeksiyon cihazı, tepegöz gibi araçlar kullanılma yolunda ilerlenmektedir. 3.14. Programların Ġlgili Ulusal ve Uluslararası Programlarla Uyumundaki Yeterliliği (2,77) Üniversitemiz önlisans, lisans ve lisansüstü düzeyde, ülkemizdeki diğer üniversitelerle uyumlu programlara sahiptir. Öğrencilerimizin ERASMUS ve FARABĠ değiģim programlarından yararlanabiliyor olması, programlarımızın ulusal ve uluslararası programlarla da uyumlu 23

olduğunun göstergesi olarak kabul edilebilir. Ayrıca UNĠP çerçevesinde çalıģmalar baģlamıģ ve öğretim elemanlarının bu anlamda lisansüstü eğitimleri açısından adımlar atılmaktadır. 3.15. Uluslararası Öğrenci DeğiĢim Programlarına Öğrenci Katılımının Yeterliliği (1,68) Öğrencilerimizin uluslararası öğrenci değiģim programlarına katılımları söz konusu olup, katılımın arttırılmasına yönelik çalıģmalar devam etmektedir. 24

4. ARAġTIRMA ve GELĠġTĠRME SÜREÇLERĠ TABLO 4 - AraĢtırma ve GeliĢtirme (Bilgi Üretme) Süreçlerinin Değerlendirilmesi 1) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; ORTALAMA 2) AraĢtırma ve geliģtirme olanak ve kaynaklarının yeterliliği; 1,72 3) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının yeterliliği; 2,12 4) AraĢtırma ve geliģtirme önceliklerinin belirginliği; 2,40 5) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının bütünlüğü ve devamlılığı; 2,40 2,56 6) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterlilik; 2,04 7) Uluslararası araģtırma ve geliģtirme çalıģmalarının yeterliliği; 1,88 8) Uluslararası araģtırma ve geliģtirme çalıģmalarına akademik personelin katılımının yeterliliği; 9) AraĢtırmayı özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği; 1,80 10) AraĢtırma ve geliģtirme faaliyetlerinin önceliklere uygunluğu; 2,48 2,12 11) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının hedeflerine ulaģıp ulaģmadığının yeterliliği; 12) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmaları ile eğitim-öğretim faaliyetleri arasındaki iliģkinin yeterliliği; 13) AraĢtırma ve geliģtirme sonuçlarının duyurulması ve paylaģılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği; 14) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının oluģturulmasında ve yürütülmesinde paydaģlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluģları, sivil toplum kuruluģları vb.) kurulan yapısal iliģkilerin yeterliliği; 15) AraĢtırma ve geliģtirme sonuçlarının topluma faydaya dönüģmesindeki yeterliliği; 16) AraĢtırma ve geliģtirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterliliği; 2,28 2,24 2,08 1,84 2,16 2,36 GENEL ORTALAMA 2,16 25

4.1. AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmalarının Ulusal ve Çevre Ġhtiyaçlarına Uygunluğu (2,56) Üniversitemizin araģtırma ve geliģtirme alanları belirlenirken, ülkemizin ve yakın çevremizin gereksinimlerinin göz önüne alınmasına özen gösterilmektedir. Bu doğrultuda, bölgesel ve toplumsal koģul ve ihtiyaçlar çerçevesinde çeģitli araģtırma merkezleri kurulmuģtur. Elde edilen veriler beklenen düzeye yaklaģıldığını göstermektedir. 4.2. AraĢtırma ve GeliĢtirme Olanak ve Kaynaklarını Yeterliliği (1,72) AraĢtırma ve geliģtirmeye belli miktarda para aktarılmasına rağmen, kaynağın beklenen düzeyin çok altında olduğu anlaģılmaktadır. AraĢtırma ve geliģtirme faaliyetlerinin istenilen düzeye ulaģabilmesi için ayrılan miktarın artırılması gerekmektedir. DPT MüsteĢarlığı tarafından desteklenen Merkezi AraĢtırma Laboratuarının kurulmasıyla araģtırma ve geliģtirme olanaklarının ve kaynaklarının artması beklenmektedir. 4.3. AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmalarının Yeterliliği (2,12) Üniversitemiz öğretim üyelerinin, bilimsel araģtırma projeleri dıģındaki proje kaynaklarını kullanma konusunda yeterli baģvuruları olmadığından beklenen düzeyin altında çıkmıģtır. 4.4. AraĢtırma ve GeliĢtirme Önceliklerinin Belirginliği (2,40) Üniversitemizde araģtırma ve geliģtirme çalıģmalarında, önceliğin hangi konuda olması gerektiği yönünde bir çalıģma bulunmadığından AraĢtırma ve geliģtirme önceliklerinin belirginliği beklenen düzeyin altındadır. Bu bağlamda, proje hazırlığı yapılırken, öncelikli konuların belirlenmesine yönelik çalıģmaların yapılması gerekmektedir. 4.5. AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmalarının Bütünlüğü ve Devamlılığı (2,40) Üniversitemiz bünyesindeki araģtırma faaliyetlerinin bütünlüğü ve devamlılığı Bilimsel AraĢtırma Projeleri (BAP) birimi tarafından sürdürülmektedir. Proje yazma, proje kaynaklarını kullanma ve öncelikli proje alanlarına yönlendirme konusunda öğretim elemanlarına verilen destek hizmeti, beklenen düzeyin altındadır. Bu konuda iyileģtirme çalıģmalarının yapılması gerekmektedir. 26

4.6. AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmalarının Disiplinlerarası Yapılabilmesindeki Yeterlilik (2,04) Üniversitemizde 2007 yılında Bilimsel AraĢtırma Projeleri (BAP) birimi kurulmuģtur. Bu yıldan itibaren yürütülen projeler çoğunlukla tek bir disiplini içermektedir. Bu nedenle AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterlilik beklenen düzeyin altında gerçekleģmiģtir. Öncelikli alanlarda, disiplinlerarası araģtırma ve geliģtirme çalıģmalarına üniversitenin tüm birimlerinin destek olması sağlanmalıdır. Öğretim üyelerinin disiplinlerarası projelerde görev alması teģvik edilmelidir. 4.7. Uluslararası AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmalarının Yeterliliği (1,88) Üniversitemizde uluslararası proje sayısı beklenen düzeyin altında bulunmaktadır. BAP biriminin bütçesi arttıkça proje sayısı da artmaktadır. Öğretim üyelerimizin uluslararası düzeyde proje hazırlama ve sunma konusunda bilgilendirilmesi ve özendirilmesine dönük, destek çalıģmalarının yapılması gerekmektedir. 4.8. Uluslararası AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmalarına Akademik Personelin Katılımının Yeterliliği (2,12) Üniversitemizde uluslararası proje sayısı, beklenen düzeyin altında olduğundan Uluslararası araģtırma ve geliģtirme çalıģmalarına akademik personelin katılımının yeterliliği doğal olarak beklenen düzeyin altında gerçekleģmiģtir. Bu konuda destek ve teģvik çalıģmaları yapılarak, motivasyonun artırılmasına dönük önlemler alınacaktır. 4.9. AraĢtırmayı Özendiren ve Destekleyen Araçların Yeterliliği (1,80) Üniversitemizin araģtırma bütçesi yetersiz olduğu için akademik personel tarafından sunulan projelerin büyük bir kısmı yeterince desteklenememiģtir. Bu durum öğretim üyelerini proje hazırlama konusunda olumsuz etkilemiģtir. 4.10. AraĢtırma ve GeliĢtirme Faaliyetlerinin Önceliklere Uygunluğu ( 2,48) Bilimsel araģtırma ve geliģtirme faaliyetleri planlanırken, ülkenin kalkınma planında yer alan öncelikli alanların göz önünde bulundurulması hususunda beklenen düzeyin altında kalınmıģtır. 27

4.11. AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmalarının Hedeflerine UlaĢıp UlaĢmadığının Yeterliliği (2,28) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının hedefe ulaģtığının en önemli göstergeleri, araģtırma sonuçlarının uluslararası indekslere giren bilimsel dergilerde yayınlanması veya araģtırma sonucunda patent alınmasıdır. Bilimsel araģtırma projeleri tarafından desteklenen projelerden üretilen yayınların sayısı sınırlıdır. Bu nedenle AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının hedeflerine ulaģıp ulaģmadığının yeterliliği beklenen düzeyin altında kalmıģtır. 4.12. AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmaları Ġle Eğitim Öğretim Faaliyetleri Arasındaki ĠliĢkinin Yeterliliği (2,24) Üniversitemizde, lisansüstü eğitim programları sayısı sınırlı olduğundan AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmaları ile eğim-öğretim faaliyetleri arasındaki iliģkinin yeterliliği maddesi beklenen düzeyin altındadır. Gelecekte Ar-Ge çalıģmaları ile eğitim-öğretim faaliyetleri arasındaki iliģkilerin yeterli düzeye gelmesi için çalıģmaların sürdürülmesine gereksinim vardır. 4.13. AraĢtırma ve GeliĢtirme Sonuçlarının Duyurulması ve PaylaĢılması ile Ġlgili Araç, Ortam ve Mekanizmaların Yeterliliği (2,08) AraĢtırma ve geliģtirme sonuçlarının duyurulması ulusal ve uluslararası kongreler aracılığıyla gerçekleģtirilmektedir. Kongrelere katılım desteği yeterli olmasına rağmen öğretim elemanlarımızın kongrelere katılımı istenilen düzeyde olmamaktadır. 2011 yılında öğretim elemanlarımızın yayın, sanatsal etkinlik ve kongre katılım projeleriyle desteklenmesi ardından kongrelere katılımı ve araģtırma sonuçlarının paylaģımını arttırması beklenmektedir. 4.14. AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmalarının OluĢturulmasında ve Yürütülmesinde PaydaĢlarla ( Endüstri, Kamu Kurum ve KuruluĢları, Sivil Toplum KuruluĢları vb.) Kurulan Yapısal ĠliĢkilerin Yeterliliği (1,84) AraĢtırma projelerinin hazırlanmasında ve yürütülmesinde endüstri, kamu kurum ve kuruluģları, sivil toplum kuruluģları vb. ile iliģkiler beklenen düzeyin altındadır. Bu iliģkilerin artırılmasına yönelik çalıģmaların yapılması gerekmektedir. 28

4.15. AraĢtırma ve GeliĢtirme Sonuçlarının Topluma Faydaya DönüĢmesindeki Yeterliliği (2,16) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmalarının topluma faydaya dönüģmesindeki yeterliliğini değerlendirmek için toplumun bu konuda beklentileri ve bu beklentilerin ne ölçüde karģılandığına iliģkin verilerin değerlendirilmesi sonucu, beklenen düzeyin altındadır. 4.16. AraĢtırma ve GeliĢtirme Sonuçlarının Kuruma/Birime Fayda Olarak (Ekonomik, Ġtibar vb.) Dönmesindeki Yeterliliği (2,36) AraĢtırma ve geliģtirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak dönmesindeki yeterliliği beklenen düzeyin altındadır. 29

5. UYGULAMA ve HĠZMET SÜREÇLERĠ TABLO 5 - Uygulama ve Hizmet Süreçlerinin Değerlendirilmesi ORTALAMA 1) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; 3,02 2) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliği; 2,27 3) Uygulama ve hizmet faaliyetleri düzeylerinin yeterliliği; 2,66 4) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliği; 2,63 5) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinlerarası yapılabilmesindeki yeterliliği; 2,32 6) Uluslararası uygulama ve hizmet faaliyetlerinin yeterliliği; 2,04 7) Uygulama ve hizmet faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği; 8) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin hedeflerine ulaģıp ulaģmadığının yeterliliği; 9) Eğitim-Öğretim ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki iliģkinin yeterliliği; 10) AraĢtırma ve geliģtirme çalıģmaları ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki iliģkinin yeterliliği; 11) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaģılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği; 12) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin oluģturulmasında ve yürütülmesinde paydaģlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluģlar, sivil toplum kuruluģları vb.) kurulan yapısal iliģkilerin yeterliliği; 2,10 2,54 2,52 2,16 2,34 2,46 13) YaĢam Boyu Eğitim faaliyetlerinin yeterliliği; 2,54 14)Topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yeterliliği; 2,98 15)Topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yeterliliği; 2,78 16)Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin topluma faydaya dönüģmesindeki yeterlilik; 17)Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik; 2,83 2,61 GENEL ORTALAMA 2,54 30

5.1. Uygulama ve Hizmet Faaliyetlerinin Ulusal ve Çevre Ġhtiyaçlarına Uygunluğu (3,02) Üniversitemiz Eğitim-Öğretim faaliyetlerinin yanında uygulama ve hizmet faaliyetlerini de yürütmektedir. Üniversitemizin Sağlık Uygulama ve AraĢtırma Merkezi ile bölge halkına sağlık hizmeti, akademisyenlerimiz ise birçok alanda (sanat tarihi, sosyal hizmet, sanayi iģbirliği vb.) bilirkiģilik, uzmanlık ve danıģmanlık hizmetleri verebilmektedir. 5.2. Uygulama ve Hizmet Faaliyetlerinin Olanak ve Kaynaklarının Yeterliliği (2,27) Rektörlüğümüze bağlı 4 AraĢtırma ve Uygulama Merkezi ile bölüm araģtırma laboratuarlarının uygulama ve deney olanaklarını geniģletecek ve güncelleģtirecek yeni cihaz ve donanımların satın alınabilmesi için kaynak sağlanması gerekmektedir. 5.3. Uygulama ve Hizmet Faaliyetleri Düzeylerinin Yeterliliği ( 2,66) Üniversitemiz Sağlık Uygulama ve AraĢtırma Merkezi yetersiz fiziki koģullarına rağmen uyguladığı kalite yönetimi sistemi ile topluma üst düzeyde sağlık hizmeti vermektedir. Üniversitemizin diğer birimleri ise meslek odaları ve diğer sivil toplum kuruluģları ile topluma yönelik ortak hizmet çalıģmalarını sürdürmektedir. Ancak bu çalıģmalar istenilen düzeyde değildir. 5.4. Uygulama ve Hizmet Faaliyetlerinin Önceliklerinin Belirginliği ( 2,63) Uygulamalar ve hizmet faaliyetleri gereksinimler doğrultusunda yerine getirilmektedir. Üniversitemizde hizmetlerin önceliği birimlerin uzmanlaģmıģ olduğu alanlarda gerçekleģmektedir. 5.5. Uygulama ve Hizmet Faaliyetlerinin Disiplinlerarası Yapılabilmesindeki Yeterliliği (2,32) Üniversitemiz tarafından verilen uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinlerarası olarak gerçekleģtirilme durumu tam olarak mümkün değildir. Talep doğrultusunda disiplinlerarası nitelik taģıyacak uygulama ve hizmetlerin organizasyonunda önemli bir sorun yaģanmamaktadır. Ancak bu faaliyetlerin kapsamının ve sayısının arttırılması gerekmektedir. 31

5.6.Uluslararası Uygulama ve Hizmet Faaliyetlerinin Yeterliliği (2,04) Üniversitemiz bölge açısından önemli uluslararası kongre, sempozyum gibi etkinlikler düzenlemekte, akademisyenlerimiz uluslararası dergilerde hakemlik yapmaktadır. 5.7. Uygulama ve Hizmet Faaliyetlerini Özendiren ve Destekleyen Araçların Yeterliliği (2,10) Akademisyenlerimizin uygulama ve hizmet faaliyetlerine katılımları desteklenmeye çalıģılmakta ama bütçe konusundaki sıkıntılar bu konularda engel oluģturabilmektedir. Bu alanlarda faaliyet gösteren öğretim elemanlarımız desteklenmeli ve teģvik edilmelidir. 5.8. Uygulama ve Hizmet Faaliyetlerinin Hedeflerine UlaĢıp UlaĢmadığının Yeterliliği (2,54) Uygulama ve hizmet faaliyetleri için ayrılan kaynakların ve fiziksel olanakların yetersizliği uygulama ve hizmet faaliyetlerinin hedeflenen düzeye ulaģmasını güçleģtirmektedir. 5.9. Eğitim-Öğretim ve AraĢtırma GeliĢtirme Ġle Uygulama ve Hizmet Faaliyetleri Arasındaki ĠliĢkinin Yeterliliği (2,52) Üniversitemizin eğitim öğretim alt yapısı uygulama ve hizmet faaliyetlerine de destek sunmaktadır. Aynı Ģekilde hizmet amaçlı kurulan birimlerimizde, eğitim ve araģtırmaya imkanlar nispetinde destek verilmektedir. 5.10. AraĢtırma ve GeliĢtirme ÇalıĢmaları ile Uygulama ve Hizmet Faaliyetleri Arasındaki ĠliĢkilerin Yeterliliği (2,16) AraĢtırma ve GeliĢtirme çabaları ile uygulama konularında kısmen de olsa sıkıntılar mevcuttur. Bu durum daha çok maddi destek temelli yaģanmaktadır. 5.11. Uygulama ve Hizmet Faaliyetlerinin Sonuçlarının Duyurulması ve PaylaĢılması Ġle Ġlgili Araç, Ortam ve Mekanizmaların Yeterliliği (2,34) Üniversitemiz uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçları üniversitemiz web sayfasından duyurulmaktadır. Aynı Ģekilde basın ve halkla iliģkiler birimi bu konuda etkin olarak faaliyet göstermektedir. 32