SAYI 35 2010 OSMANLI ARAŞTIRMALARI



Benzer belgeler
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...7 KISALTMALAR GİRİŞ İran ve Türk Edebiyatlarında Husrev ü Şirin Hikâyesi BİRİNCİ BÖLÜM Âzerî nin Biyografisi...

10.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Zirve 9. Sınıf Dil ve Anlatım

2002 Doğu Akdeniz Üniversitesi Dergideki yazılar kaynak gösterilerek alıntılanabilir. DOGU AKDENiZ ÜNivERSiTESi YAY/NEVi

OSMANLICA öğrenmek isteyenlere kaynaklar

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI... ANADOLU LİSESİ 12. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Bizim Yunus u Şerh Eyledi!..

PROF. DR. MESERRET DĐRĐÖZ

Gencmevtoo Sözlük. Gencmevtoo Terimler Sözlüğü

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 BÖLÜM 2

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI... ANADOLU LİSESİ 10. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

PROF. DR. HÜLYA SAVRAN. 4. ÖĞRENİM DURUMU Derece Alan Üniversite Yıl Lisans

GELENEKTEN SAPMALARIN KİTABI: OSMANLININ GÖRSEL ŞİİRLERİ

KURAN I KERİMİN İÇ DÜZENİ

BEP Plan Hazırla T.C Ceyhan Kaymakamlığı ALTI OCAK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Müdürlüğü Edebiyat Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı

Lisans Türk Dili ve Edebiyatı Selçuk Üniversitesi Y. Lisans Türk Dili ve Edebiyatı Cumhuriyet Üniversitesi

Kur ân ve iman hakikatlerine ulaşmanın adresi

TÜRKÇE / Yazımı Karıştırılan Sözcükler, Kısaltmaların Yazımı

Müşterek Şiirler Divanı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 10.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

ESKİ TÜRK EDEBİYATI TARİHİ- 13.YÜZYIL TEMSİLCİLERİ. Mevlânâ Celâleddîn-i Rûmî Yunus Emre Hacı Bektaş-ı Velî Sultan Veled

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ PLANI

HOCA NAZAR HÜVEYDĀ RAHĀT-I DİL [İnceleme-Metin-Dizin]

6. SINIF TÜRKÇE DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRKÇE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

İçindekiler. Giriş Konu ve Kaynaklar 13 I. Konu 15 II. Kaynaklar 19

11.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

OĞUZ KAĞAN DESTANI METİN-AKTARMA-NOTLAR-DİZİN-TIPKIBASIM

TÜRK DİLİ-1. Yrd.Doç.Dr.Öğ.Yb. Ertan EROL

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TÜRKÇE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ DERS SAATİ

SULTAN VELED DİVANI (ÇEV. PROF. DR. VEYİS DEĞİRMENÇAY) ŞEYDA ARISOY

ARZU ATİK, Yard. Doç. Dr.

İslâmî Türk Edebiyatı Sempozyumu

Kafiye, en az iki mısra sonunda. anlamı ve görevi ayrı, yazılışı aynı iki sözcük arasındaki ses benzerliğidir.

-Rubai nazım şekli denince akla gelen ilk sanatçı İranlı şair.. dır.

YRD. DOÇ. DR. ABDÜLKERİM GÜLHAN /4508.

Ulusal Kredi Osmanlı Türkçesi Grameri Ön Koşullar : Bu dersin ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır.

Türkiye Yazma Eserler Kurumu Başkanlığı. Yayın Kataloğu

EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI... ANADOLU LİSESİ 11. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Ders Kodu Teorik Uygulama Lab.

KİTABİYAT. Mevlānā Celāleddin-i Rumî, Mesnevî 1-2/3-4/5-6, Nazmen Tercüme: Ahmet Metin Şahin, Kaynak Yayınları, İstanbul 2006.

Yeni Osmanlılar Cemiyeti Kurucularından Mehmed Âyetullah Bey Dönem-İnsan-Eser

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...9

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL ÇORUM ADA ÖZEL ÖĞRETİM KURSU TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI II BİLİM GRUBU ÇERÇEVE PROGRAMI

6. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ

3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? OCAK

PENTRU DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA TURCĂ MATERNĂ

BİRLEŞİK FİİLLERİN OLUŞMASINA YUNUS EMRE NİN ÖZGÜN KATKILARI

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl Lisans. Edebiyat Fakültesi Y.Lisans - - -

ODTÜ GV ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR MART AYI KAZANIMLARI TÜRKÇE DERSİ

Orucun Manevi Hayatımıza Katkıları

MOĞOLCA İBNİ MÜHENNÂ LÜGATİ BÜLENT GÜL

ORTA BOY MEAL-MUSHAF SADECE E MEAL ORTA BOY SADECE MEAL

İnci. Hoca DİVAN EDEBİYATI NAZIM BİÇİMLERİ II (BENTLERLE KURULANLAR)

HALK EDEBİYTI IV AŞIK EDEBİYATINDA ÜSLUP

1 TEMA OKUMA KÜLTÜRÜ SÖZCÜKTE ANLAM

A Y I NUMBER Y I L 10

AVNÎ (FATİH) DÎVÂNI. Hazırlayan. Muhammed Nur Doğan

5. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ

7. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ

*Edebi Sanatlar ve Örnekleri Mecaz. Teşbih

Metin Edebi Metin nedir?

5. SINIF TÜRKÇE DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 7. SINIF TÜRKÇE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

ARUZ ÖĞRETİMİ. Prof. Dr. Hal t DURSUNOĞLU

Yrd. Doç. Dr. Yakup Yılmaz, Türkçede Dil Yanlışları, Özel Kitaplar Yayınevi, İstanbul 2010, 320 s. (Tanıtma)

FOLKLOR ARŞİVİ'NİN BUGÜNKÜ DURUMU

AZERBAYCAN A HESR OLUNMIŞ HUSUSİ ELMİ KONFERANS XI.2013, WARŞOVA-POLONYA

SEC İ ve KAFİYE LÛGATI

TENKİT VE TEORİ KONUSUNDA BOŞLUĞU DOLDURAN KILAVUZ BİR ESER: ESKİ TÜRK EDEBİYATINDA TENKİT VE TEORİ

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 1. SINIF TÜRKÇE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

Ali Rıza Malkoç. - şiirler - Yayın Tarihi: Yayınlayan: Antoloji.Com Kültür ve Sanat

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI

HAYALİ, EFSANEVÎ VARLIKLAR VE İLİMLER

SU KASÎDESİNDEN BEŞ BEYİT ÜZERİNE BİR ŞERH DENEMESİ

ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri

T.C. AKSARAY ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ AKADEMİK YABANCI DİL DESTEK (AYDD) BİRİMİ ÇALIŞMA ESASLARI

ZfWT Vol. 5, No. 3 (2013)

Karamanlıca Resimli Bir Çocuk Dergisi: Angeliaforos Çocuklar İçün (1872)

KAZANIMLAR(KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR)

2016 EYLÜL MUSTAFAKEMALPAŞA / BURSA T.C. MUSTAFAKEMALPAŞA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ DİL VE ANLATIM DERSLERİ UYGULAMA SINAVI YÖNERGESİ

GADİR ESİNTİLERİ -9- Şiir: İsmail Bendiderya

AÖF İLAHİYAT ÖNLİSANS PROGRAMI 1. KİTAP ÜNİTE 1. Okuma Parçası. Tercüme

TÜRK İSLAM EDEBİYATI

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 2. SINIF TÜRKÇE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

ULUSLARARASI HUKUK TEMEL METİNLER

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

Örn: İddiamı ispat için, bu odanın duvarlarına gül. yazdırdım. Yüklem

İnci Hoca TANZİMAT EDEBİYATI I. DÖNEM

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ PLANI

T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Müdürlük Seçme Sınavlarına Hazırlık El Kitabı

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL ÇORUM ADA ÖZEL ÖĞRETİM KURSU TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI V BİLİM GRUBU ÇERÇEVE PROGRAMI

ÖZEL ÖĞRETİM KURSU TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-V ÇERÇEVE PROGRAMI. 2. KURUMUN ADRESİ :Kesikkapı Mah. Atatürk Cad. No.79 Fethiye /MUĞLA

3. KURUCUNUN ADI : Sinerji Eğitimcilik San. Tic. Ltd. Şti./Celal DEMİR

MARMARA ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ PDR ANA BİLİM DALI 2018 BAHAR YARIYILI TÜRK EĞİTİM TARİHİ DERSİ İZLENCESİ

METİN İNCELEMESİ AŞAMALARI, TERİMLERİ VE BUNLARDAN BİRİ: METİN TAHLİLİ Mine MENGİ

Fen - Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü

SȖDȂN SEYAHȂTNȂMESİ: METİN VE İNCELEME

Transkript:

SAYI 35 2010 OSMANLI ARAŞTIRMALARI THE JOURNAL OF OTTOMAN STUDIES

osmanlı araẟtırmaları, sayı xxxv, 2010, 233-243 Fuzûlî Dîvân ı Üzerine Birkaç Not Ömer Zülfe* Fuzûlî ve eserleri üzerine bugüne değin birçok çalışma yapıldı ve bundan sonra da yapılmaya devam edecek. Ortaya konan her ilmî yaklaşım, daha iyiye ulaşmayı hedefleyen bir adımdır. Bu hedef doğrultusunda ve Fuzûlî nin Dîvân ının bundan sonraki yayınlarına katkı sağlamak maksadıyla kaleme alınan bu yazıda, Türkçe Dîvân 1 neşrindeki 2 bazı dikkat çekici noktalara değinilmiş, kimi beyitler için yeni okuma biçimleri teklif edilmiştir. Düzeltme tekliflerini şekillendiren hususlar şunlardır: TD yi hazırlayanlar, Tespit edebildiğimize göre, Türkçe Divan- Tebriz de 1247/1831-32 de yapılan ilk baskısından 1342/1924 te İstanbul da yapılan son baskısına kadar-eski harflerle 21 defa basılmıştır. Bu baskılar, umumiyetle, birbirlerine çok benzerler. Bunların hiçbirinde * Doç. Dr., Marmara Üniversitesi Fen-Edebiyat Fak. Türk Dili ve Ed. Bölümü. 1 AKYÜZ, Kenan-YÜKSEL, Sedit-BEKEN, Süheyl-CUNBUR, Müjgan: Fuzulî Türkçe Dîvân: Ankara 1958, XI+573 s., İş Bankası, Türk Tarih Kurumu Basımevi. Yazı boyunca bu eser TD kısaltmasıyla gösterilmiştir. 2 Şunu ifade etmeliyim ki bu bir tenkit yazısı değildir. Öncekilerin yaptığı her çalışma, ortaya koyduğu her bilgi, sonrakileri yetiştirir ve doğruya ulaşmanın yolunu gösterir. Bu yüzden Fuzûlî ve Dîvân ı üzerinde daha önce çalışma yaparak önemli bilgilerin bugüne ulaşmasını sağlayan değerli hocaları saygıyla anıyorum. 233

Fuzûlî Dîvân ı Üzerİne Bİrkaç Not metnin kurulması için hangi yazmalardan faydalanılmış olduğu kaydedilmediği gibi, bazıları da eksiktir: Mukaddimeyi ve kasideler bölümünü ihtiva etmezler., dedikten sonra metni kurarken daha önceki baskılardan faydalanma yoluna gitmediklerini belirtmektedirler 3. Eski yazı matbu metinler için bu söylenenler doğrudur. Ancak, her ne kadar ilmî usullere göre hazırlanmamış da olsalar, bu metinleri baştan sona yanlış kabul etmek doğru olmaz. Ciddî eksikler ve hatalar ihtiva etmelerine rağmen ahenk, mana ve üslûp bakımından dikkat çekici nüsha farkları barındırmaktadırlar. Bu kitapların, belli bir bilgi birikimine sahip dikkatli kişilerce ve belki de bizim bilmediğimiz muteber nüshalara istinaden hazırlanmış olma ihtimali vardır. Notlarda da görüleceği gibi -şayet hazırlayanlarca çıkarılmadıysa- TD de esas alınan nüshalarda bulunmayan varyantlara rastlanması bu hususu teyid edecek niteliktedir. Bu yüzden, Fuzûlî nin eserleri üzerinde çalışırken eski yazı matbu metinlerin de dikkate alınması gerektiğini düşünüyorum. Bu çerçevede burada ileri sürülen tekliflere, Fuzûlî nin külliyatının 1286/1870 tarihli İstanbul baskısı rehberlik etmiştir. Şiir her şeyden önce bir ses hadisesidir. Dolayısıyla, metin kurulurken doğruları tespit etmede beyitlerin vezne göre takti edilerek okunması yol gösterici olabilir. Önerilen düzeltmelerde, bu hususa dikkat edilmiştir. Her kelimeyi incelikle seçen ve işleyen Fuzûlî nin üslûbu, burada sunulan teklifleri yönlendiren unsurlardandır. Önerilen nüsha farkları ses, düzen ve mana bakımından şairin üslûbuna uygun olanlar arasından seçilmeye çalışılmıştır. TD: advet édüp: avd eyleyüp // śuñdurdı: añdurdı 1. Çıĥmış iken bezm-i gül-şenden yine avdet idüp Cām-i mey śuñdurdı ehl-i tevbeye tekrār gül (K.IX/7) TD deki kayıtlara göre yazmalar arasında avd eyleyüp varyantı bulunmuyorsa da eski matbu metinde vardır. 4 Bu varyant, hem şiirin ahengi hem anlam bakımından daha uygun görünüyor. Takti ile okunduğunda mısraın 3 TD: VII; VIII. s. 4 Külliyāt-ı Dīvān-ı Fużūlī: 15. s. 234

ömer zülfe son cüz ündeki fā ilün tef ilesinde /det idüp/ biçimindeki telaffuz, ilk hece sert sessizle bittiği için duraksamaya sebep olarak veznin akışını sekteye uğratıyor. Oysa mısra, Çıĥmış iken / bezm-i gül-şen / den yine av / deyleyüp şeklinde okunduğunda bu aksaklık ortadan kalkmaktadır. İkinci mısradaki śuñdurdı okunuşu, hem T nüshasına, hem de matbu metinlere göre añdurdı olmalıdır. Her ne kadar tevil yoluyla bir mana çıkıyorsa da beytin anlamı güçlü bir şekilde añdurdı varyantını destekliyor. Osmanlı şiirinde yaygın olarak geçen kadeh sunma âdeti müstensihleri böyle bir hataya sevketmiş olmalı. Ayrıca, ortada bir dizgi yanlışı yoksa, śun- fiilinin /ñ/ ile śuñ- şeklinde imlâsı yoktur. Buna göre beyit şu şekilde olmalıdır: Çıĥmış iken bezm-i gül-şenden yine avd eyleyüp Cām-i mey añdurdı ehl-i tevbeye tekrār gül (K.IX/7) 2. TD: ferrine: ķadrine // ĥār ile: dünyāya // ĥār: ĥ v ār. Ferrine vérmez ĥalel ĥār ile ķılmaķ iltifāt Zīb ü zīnet vérdügiyçün ĥāre olmaz ĥār gül (K.IX/56) Nüsha farklarındaki, ferrine yerine ķadrine ve ĥār ile yerine dünyāya varyantları metnin düzenine ve anlamına daha uygundur. Şeref, itibar; değer, kıymet; güç kuvvet; bir nesneye güç yetirip sahip olmak; zenginlik manalarına gelen ķadr (< Ar. ķ-d-r) kelimesi hem maddî hem de manevî bakımdan yüksekliği ifade ediyor. Beytin yapı bakımından bununla tezat oluşturacak bir unsura ihtiyacı var. Dünyā kelimesinin yeryüzünü karşılamasından başka aşağı, aşağılık anlamları da bulunan d-n-v kökünden gelmesi, yükseklik-alçaklık tezadını güçlendiriyor. 235

Fuzûlî Dîvân ı Üzerİne Bİrkaç Not İlk mısradaki ĥār ile varyantını geçersiz kılan unsurlardan bir tanesi de iltifāt kelimesinin yönelme hâlini gerekli kılmasıdır. Çünkü iltifāt (< Ar. l-f-t) Bir nesneye boyun çevirip yüz döndürmekle teveccüh etmek anlamına geldiğinden ile edatıyla kullanılmaz. Dolayısıyla dünyāya varyantı, hem anlam hem de cümle yapısı bakımından beyte daha uygundur. Kitapta tutulan yol gereği vâv-ı ma dûleler ayrı bir imlâ ile yazılmadığından ikinci mısradaki ĥār kelimesinin, diken anlamını ifade ediyormuş gibi anlaşılması ihtimali vardır. Kelimenin, ĥ v ār ya da ĥār biçiminde yazılması bu ihtimali ortadan kaldıracaktır. Beyitteki asıl incelik irsâl-i mesel sanatı çerçevesinde gerçekleşmektedir. İlk mısradaki haber cümlesinde Kanûnî Sultan Süleyman Han ın hükümdarlığı gereği dünya işleriyle uğraşmasının onun şanına halel getirmeyeceği iddia edilmekte ve ikinci mısrada, gülün dikene zîb ü zînet vermekle değer kaybetmeyeceği söylenerek bu iddiaya delil getirilmektedir. Atasözü hüviyetindeki ikinci mısra ile ortaya atılan fikir, gül ve diken hayaliyle desteklenerek itiraza mahal bırakmayacak şekilde muhatabın zihnine işlenmektedir. İrsâl-i meselle birlikte bulunan leff ü neşr sanatı çerçevesinde gül, Kanûnî Sultan Süleyman Han ı, diken de dünyayı karşılar. Oysa, ĥār ile varyantı tercih edildiğinde beyitteki temsîlî teşbîhi inşa eden bu asıl unsurlardan birisi düşecek ve bütün yapı bozulacaktır. Bunlara ek olarak, hem derece hem de mevki bakımından yukarıda bulunan gülün, hem derece hem de mevki bakımından aşağıda bulanan dikene doğru boynunu çevirerek bakar şekilde tasvir edildiği ve böylece iltifāt kelimesinin boynunu çevirip bakmak anlamına işaret edildiği söylenebilir. Beytin doğru biçiminin şöyle olması gerekir: Ķadrine vérmez ĥalel dünyāya ķılmaķ iltifāt Zīb ü zīnet vérdüğiyçün ĥāre olmaz ĥ v ār gül (K.IX/56) 236

ömer zülfe 3. TD: taśvīb: taśvīr. Vaķtidür kim ĥāme-i taķdīrden taśvīb alup Śūret-i dīvār-ı dīvānuñ ola Ĥāķān-ı Çīn (K. X/34) TD deki nüsha farkları arasında bulunmamasına karşılık eski yazı matbu metinde taśvīr varyantı vardır 5. Her ne kadar ilk bakışta metne uygun gibi görünüyorsa da taśvīb alup biçiminin beytin bütünlüğü ve anlam bakımından doğru olduğu söylenemez. Resim sanatı çerçevesinde kurulan beyitte, ĥāme, śūret-i dīvār ve Çīn gibi unsurlar taśvīr kelimesini gerektiriyor. Başka örnekleri de bulunan taśvīr al- ifadesi örnek almak, taklit etmek, kopya çekmek; misal teşkil etmek anlamlarında olmalıdır. Şu beyit, bu ifadenin başka şairlerce de aynı unsurlarla birlikte kullanıldığını gösteriyor: Oldı ġam-ı ışķ ile tenüm śūret-i dīvār Mecnūn gibi taśvīrüm alurlarsa revādur (Nev ī: Dīvān: K. 14/11) Ĥāme-i taķdīr den taśvīb almak, Çin Hakan ına ilâhî bağı olan bir kişilik hüviyeti kazandıracağından hem dinî kaidelere hem de beytin ruhuna aykırıdır. Ayrıca, taśvīb kelimesinin al- yerine et- fiiliyle kullanılması daha yaygın ve doğrudur. Buna göre beyit şöyle olmalıdır: Vaķtidür kim ĥāme-i taķdīrden taśvīr alup Śūret-i dīvār-ı dīvānuñ ola Ĥāķān-ı Çīn (K. X/34) 5 Külliyāt-ı Dīvān-ı Fużūlī: 19. s. 237

Fuzûlî Dîvân ı Üzerİne Bİrkaç Not 4. TD: ķalb-i : zār ü. Var ümīdüm kim hemīşe irtifā -i ķadr ile Ola iħsānuñ neşāţ-engīz-i her ķalb-i ħazīn (K. X/39) Zār kelimesinin arık, zayıf; yanık yanık inleyerek ağlayan anlamları, neşāţ-engīz ibaresiyle vurgulanan tezadı daha güçlü bir hâle getiriyor. İhsanların her zār u ħazīn i sevindirmesi, hüzünlü kalpleri de ihata edecek şekilde geniş bir anlama sahip olduğundan zār ü varyantı beytin anlamına daha uygundur. Fuzûlî bu ibareyi başka bir beytinde de kullanıyor: Men ki bir kem-ter du ā-gūyem naźar śalduñ maña Ķoymaduñ ĥāk-i meželletde ķalam zār u ħazīn (Kt.XXXIII/9) 5. TD: A şār: Aşşār. Nehr-i A şār ı ubūr-i leşker için doldurup Mār-i Đaħħāk e Ferīdūn-i zeman buldı źafer (K.15/VIII/4) Bağdat Beylerbeyi Ayas Paşa (ö. 1560) nın, 26 Aralık 1545 te Basra yı alması üzerine yazıldığı anlaşılan kasidede geçen A şār kelimesinin doğru yazılışı Aşşār olmalıdır. Nehr-i Aşşār ya da Nehrü l- Aşşār, Basra civarında Şattülarap nehri kıyısında bir boğazın adıdır. Ayas Paşa, askeri geçirmek için bu boğazı doldurtmuş, Fuzûlî de bu hâdiseyi şiire taşımıştır. 238

ömer zülfe 6. TD: cān ü dilin: ħāl dilin // bes: pes. Eyle kim cān ü dilin fehm ķılan sensen ü bes Sen eger ķılmaz iseñ kim aña iħsān eyler (K. XXXII/45) TD de bulunmamasına rağmen, matbu metinlerde yer alan ħāl dilin varyantı, Fuzûlî nin İşidüp ţa ne-i dem-serdleri her dem kim Şem tek şerħ-i ġam-ı külbe-i aħzān eyler (K. XXXII/44) şeklindeki bir önceki beyitte, ifade ettiği hususa uygunluğu bakımından daha doğrudur. Beyitte, mum gibi gözyaşları döküp yanıp yakılan ve hatta başında ateş yakıp çektiklerini hâl diliyle anlatan bir insan hayalinin canlandırıldığı söylenebilir. Ayrıca cān u dilin fehm ķılan ifadesi, cümle yapısı ve mana bakımından pek uygun görünmüyor. Oysa, ħāl dilin fehm ķılan ibaresi beytin anlam bütünlüğünü daha iyi sağlıyor. Ayrıca, medli okunuşuyla ħāl kelimesi, ahenkle manayı ustalıkla birleştiren Fuzûlî nin üslûbuna daha uygundur. Yeterli, kâfî manasına gelen bes yerine burada bu durumda; o zaman, bundan sonra; şimdi, öyleyse anlamlarındaki pes kelimesi beytin anlamını belirginleştiriyor. Beyit şu şekilde düzeltilebilir: Eyle kim ħāl dilin fehm ķılan sensen ü pes Sen eger ķılmaz iseñ kim aña iħsān eyler (K.XXXII/45) 239

Fuzûlî Dîvân ı Üzerİne Bİrkaç Not 7. TD: cān ü māl: ĥānümān. Bīm-i ķahruñ cān ü māl-i ĥaśma berķ-i ĥāne-sūz Luţf-i ţab uñ lāle-zār-i mülke ebr-i dür-feşān (K. XXXI/21) Fuzûlî nin üslûbuna uygun olarak kelime ve ibareler yerli yerine oturtulduğunda nüsha farklarında işaret edilen ĥānümān varyantı yeğlenmelidir. Bīm-i ķahruñ / Luţf-i ţab uñ; cān ü māl-i ĥaśma / lāle-zār-i mülke; berķ-i ĥāne-sūz / ebr-i dür-feşān düzeni içerisinde cān ü māl ibaresi can ve mal olmak üzere iki unsurdan terkip ettiği için, ikinci mısradaki tek bir unsuru karşılayan lāle-zār ibaresi ile uygunluk göstermiyor. Oysa ĥānümān varyantı, hem tek bir unsuru ifade etmesi hem de yuva anlamının can ve mal güvenliğini de kuşatacak bir yapıya sahip olmasıyla beytin düzeni ve anlamı açısından daha yerindedir. Ayrıca, ĥānümān kelimesi, berķ-i ĥānesūz ibaresinin anlamıyla ilgili olduğu gibi, ihtiva ettiği ses unsurlarıyla da beytin ahengine katkı sağlayacak bir yapıdadır. 8. TD: Mükāfāt: Mülāķāt. Müdavā-yi ķulūb-i münķabiż bir derddür mühlik Mükāfāt-i mülūk-i tünd-ĥū bir zehrdür ķātil (K. XXX/8) Kelimelerin sözlük anlamları göz önüne alındığında nüsha farklarındaki Mülāķāt varyantının daha doğru olduğu anlaşılıyor. Mülāķāt kelimesinin bir arada bulunmak; yüz yüze görüşmek anlamları, asabî mizaclı, asık suratlı bir emir hayaliyle örtüşüyor. Ayrıca, kendisine hâkim olamayan, öfkeli bir sultanın meclisinde olmak her an ölüm emri çıkma ihtimali bulunduğundan beyitteki zehrdür ķātil ibaresiyle uygunluk göstermektedir. Eski matbu metinde de Mülāķāt varyantı tercih edilmiştir 6. 6 Külliyāt-ı Dīvān-ı Fużūlī: 54. s. 240

ömer zülfe 9. TD: Ol ümīd ile ki: Budur ümmīdi ki. Sāye-veş çoĥdan Fużūlī ĥāk-i kūyuñ yaśdanur Ol ümīd ile ki bir gün ola pā-malüñ senüñ (G.CLXVIII/7) Vezin gereği ümmīd kelimesi, ümīd şeklinde telaffuz edildiğinde ve ile de iki imale yapıldığında beytin ahengi bozulur. Oysa, nüsha farklarındaki Budur ümmīdi ki varyantı tercih edildiğinde bu bozukluk ortadan kalkacağı gibi ümmīd kelimesi de ümīd şeklinden kurtulurak kıyasa muhalefet kusuru işlenmemiş olacaktır. Budur ümmīdi ki biçiminde iki imale arasında üç hece bulunması ses akışını düzene sokup imaleleri sanatkârâne bir boyuta taşımaktadır. Dolayısıyla Fuzûlî nin bu çok meşhur gazelinin maktaı ahenk unsurları göz önünde bulundurulduğunda şu şekilde düzeltilmelidir: Sāye-veş çoĥdan Fużūlī ĥāk-i kūyuñ yaśdanur Budur ümmīdi ki bir gün ola pā-malüñ senüñ (G. CLXVIII/7) 10. TD: ma den: mi den. Śal naźardan la l hem görseñ sirişk-i āl tek La l içün her daşa urma başuñı ma den kimi (G. CCLXXXVI/7) Vagif ASLANOV, Ferheng-i Türkī lugatında bu kelimenin yerinde kazma, külünk anlamıyla ketmen kelimesinin bulunduğuna dikkat çekiyor 7. Eski matbu metinlerden ve TD den anlaşıldığına göre bu gazelin bulunduğu nüshalarda kelime m- -d-n imlasıyla yazılmış ve Fuzûlî Divân ının yeni harflerle yayınlarında da 8 ma den biçiminde okunmuştur. Cevher; 7 ASLANOV: Məhəmmədtağı Qaraqoyunlu Fərhəng-i Türkî Lügəti: 13. s. 8 TARLAN: Fuzûlî Dîvânı: G.CCLXXV/7, 166. s.; GÖLPINARLI: Fuzûlî Dîvânı: G.CCLXXXV/7, 152. s. 241

Fuzûlî Dîvân ı Üzerİne Bİrkaç Not yer altından çıkan altın, gümüş, demir vb. metaller anlamlarını vererek beyti anlamak mümkün görünmüyor. Kelimenin doğru okunuşunun, büyük kazma anlamına gelen mi den 9 olması gerektiğini düşünüyorum. Ferheng-i Türkī deki ketmen varyantı bu tercihi teyid edecek niteliktedir. Dolayısıyla beyit, Śal naźardan la l hem görseñ sirişk-i āl tek La l içün her daşa urma başuñı mi den kimi (G.CCLXXXVI/7) şeklinde düzeltilmelidir. 9 Mi den: (< Ar. -d-n) minber vezninde, büyük ķazmaya dénir (MÜTERCİM Āsım: el-oķyānūsu l-basīţ fī-tercemeti l-ķāmūsu l-muħīţ: IV/686; III/667). 242

ömer zülfe KAYNAKLAR AKYÜZ, Kenan-YÜKSEL, Sedit-BEKEN, Süheyl-CUNBUR, Müjgan: Fuzulî Türkçe Dîvân: Ankara 1958, XI+573 s., İş Bankası, Türk Tarih Kurumu Basımevi. ASLANOV, Vaqif İ.: Məhəmmədtağı Qaraqoyunlu Fərhəng-i Türkî Lügəti/Muħammed Taķı Ķaraķoyunlu Ferheng-i Türkī: Bakı 2006, 16+590 (Tıpkıbasım) s., AMEA Nəsimi adına Dilçilik İnstitutu Türk Dilləri Şöbəsi. GÖLPINARLI, Abdülbâki: Fuzûlî Dîvânı Ön-söz, Gazeller, Terkipler, Kıt alar, Rubâîler, Lûgatçe, İndeks, Fihrist: İkinci Basım, İstanbul 1961, 234 s., İnkılap Kitabevi. Külliyāt-ı Dīvān-ı Fużūlī: Tasvîr-i Efkâr Matbaası, İstanbul 1286/1870, 128 s. MÜTERCİM ĀŜIM, Cenānìoġlu Aģmed: el-oķyānūsu l-basìš fì Tercemeti l-ķāmūsi l-muģìš: İstanbul I: -r 21268, [II]+943 s. II: r-ķ 21269, [II]+939 s. III: ķ-v 21272, [II]+975 s. (el-fìrūzābādì, Mecdu d-dìn Ebū Šāhir Muģammed b. Ya ķūb: el-ķāmūsi l- Muģìš ten tercüme). NEV Ì: Dìvān: Mertol TULUM; M. Ali TANYERİ: Nev î Divan: İstanbul 1977, XX+607 s., İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayınları: 2160. TARLAN, Ali Nihad: Fuzulî Divanı Gazel, Musammat, Mukatta ve Rubâ î Kısmı: İstanbul 1950, 1. C., 10+247 s., İstanbul Üniversitesi Yayınlarından No: 455. 243