TOPLANTI RAPORU II ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ NDE BOLOGNA SÜRECĠ VE PROGRAM YETERLĠLĠKLERĠ VE DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI EĞĠTĠM TOPLANTISI
|
|
- Süleiman İncesu
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 TOPLANTI RAPORU II ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ NDE BOLOGNA SÜRECĠ VE PROGRAM YETERLĠLĠKLERĠ VE DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI EĞĠTĠM TOPLANTISI Uzm. Sertaç HOPOĞLU, BEK Üyesi Tarih: 02 Nisan 2010; Saat: ; Yer: Kültür Merkezi Mavi Salon Atatürk Üniversitesi BEK tarafından organize edilen Atatürk Üniversitesi nde Bologna Süreci ve Program Yeterlilikleri ve Ders Öğrenim Çıktıları konulu toplantı, ilgili Fakülte/Enstitü/ Yüksekokul/Meslek Yüksekokulu dekan yardımcıları/müdür yardımcıları, bölüm/program Bologna ÇalıĢma Komisyonları üyeleri ve BEK üyelerinin geniģ katılımlarıyla gerçekleģtirilmiģtir. Toplantıda DıĢ ĠliĢkiler Genel Koordinatörü ve Rektör DanıĢmanı ve aynı zamanda Bologna Ulusal Takımı Projesi Bologna Uzmanı Prof. Dr. Fahri YAVUZ, önce Atatürk Üniversitesi nde Bologna Sürecine yönelik olarak yapılanlar, halen sürmekte olan iģler ve yapılacak olanlar hakkında bir sunum yapmıģtır. Sunumda Bologna Sürecinin devam eden ve öğrenci odaklı bir süreç olduğu vurgulanmıģ, sürecin yükseköğretim kurumlarının kendilerini çağın gerekliliklerine göre devamlı yenilemesini teģvik eden bir araç olduğunu belirtilmiģtir. Sunum sonunda toplantıya katılan öğretim üyeleri/elemanları Bologna Süreci ve Atatürk Üniversitesi nde devam etmekte olan Bologna çalıģmaları ile ilgili sorularını ve görüģlerini dile getirmiģlerdir. Toplantının ikinci bölümünde ise Program Yeterlilikleri ve Ders Öğrenim Çıktıları üzerine bilgilendirme sunusunu yapmıģ, özellikle bunların hangi amaçlar için ve nasıl hazırlandığı ve bunların geliģtirilmesinin devamlı bir süreç olacağını vurgulamıģ, bilgi paketinin hazırlanmasının nasıl olacağı konusunda örnekler vermiģtir. Sunum sonunda öğretim üyelerinin sorularını almıģ ve cevaplamaya çalıģmıģtır. Toplantıda öne çıkan bazı sorular, cevaplar ve yorumlar Ģöyle olmuģtur: 1. Bologna Sürecinin insanları dolayısıyla öğretim üyelerini kalıba sokan ve tek tip hale getiren bir süreç olduğu yorumu yapılarak, sorunun öğrencilerin yetiģtiği temel sistemde olduğu belirtilmiģtir. Cevaben; sürecin asgari müģterekler getirdiği ancak her bir bilim adamı ve üniversitenin ayrı nitelikleri ve eğilimleri olduğunu ve bunun program ve ders öğrenim çıktılarına yansıması gerektiği, dolayısıyla bir standartlaģtırma olmadığı belirtilmiģtir. Güzel Sanatlar dallarındaki çeģitlilikler örnek verilmiģtir. Ayrıca Türk Milli Eğitim Sistemi Düzeyler arasında Bologna Sürecinin T.C. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından, yüksek öğretim seviyesinde ise Yüksek Öğretim Kurulu BaĢkanlığı koordinasyonunda uygulandığı belirtilerek sürecin birbirini tamamlayıcı ve kapsamlı bir süreç olduğu belirtilmiģtir. 2. Web tabanlı bilgi paketi ve AKTS sisteminin Ġngilizce mi Türkçe mi olacağı, konu baģlıklarının da aynı Ģekilde her iki dilde mi olacağı, hangi bilgiler ve becerilerin ne Ģekilde öğrenim çıktıları olarak yazılacağı sorulmuģtur. Cevaben; Öğrenim çıktısı olarak verilen bilgiler ve becerilerin (uygulamalara dayalı geliģtirilen becerilerin) yazılabileceği ve web tabanlı sisteme tüm bilgilerin her iki dilde de girileceği belirtilmiģtir.
2 3. Daha önceki akreditasyonların sürece katkısı olacak mı? Cevaben; daha önceki akreditasyon süreçleri tecrübesi olan birimlerin Bologna süreci için yapılacak bazı iģlemleri daha kolaylıkla halledebileceği belirtilmiģtir. Bu anlamda, Mühendislik ve Eğitim Fakülteleri ile MYO larının tecrübeli olduğu ifade edilmiģtir. Ayrıca bu anlamda çalıģmalar yapmıģ birimlerin iģi daha kolay olabilecektir. Ancak tüm bu çalıģmalar sadece katkı yapacaktır, yoksa birebir ve yeterli değildir. 4. Kısa bir süre içerisinde uzun bir çalıģma gerektirdiği, ders bilgi paketleri hazırlanması sürecinin öğretim üyelerine ek sorumluluklar getirdiği ve hâlihazırda çok olan sorumlulukları daha da büyüttüğü, hedeflerin 2011 yılı Ocak ayı yerine 2012 yılı Ocak ayına düģünülmesi gerektiği, aksi takdirde eğitim ve öğretimin aksayacağı yorumu yapılmıģtır. Çevirilerin Üniversite çapında yapılmasının iyi olup olmayacağı sorulmuģtur. Cevaben; Bu ifadelerin doğruluk payı olduğu, ancak üniversite olarak Türkiye nin ilk üniversitelerinden biri olarak, 1982 de kurulmuģ üniversitelerin gerisinde olmamamız gerekiyor denilmiģ ve bunun içinde hızlanmamız ve biraz fedakârlık yapmamız gerektiği ifade edilmiģtir. Nasıl ki bir makalemizi yazarken baģkalarından destek alıyorsak, dersimizin öğrenim çıktılarını hazırlamak için baģkalarından yardım alınabileceği, öğretim üyelerinin ve bölümlerin yapacağı çevirilerin daha sonra genel bir redaksiyona tabi tutulabileceği belirtilmiģtir. 5. Bölümlerdeki yabancı dil bilen öğretim üyesi/ elemanı sayısının sınırlı olduğu, ders bilgi paketi tercümelerinin nasıl yapılacağı konusundaki zorluklar hakkında yorumlar yapılmıģtır. 6. Bazı fakültelerin yeniden yapılanma ile 1. Sınıflarına ve diğer sınıflarına verdiği müfredatların farklı olduğu, hangi müfredat için ders bilgi paketi çıkarılması gerektiği sorulmuģtur. Aynı Ģekilde, yeni açılan bölümler hangi dersler için bilgi paketi hazırlanacağını sormuģlardır. Cevaben; Gelecekte 1. Sınıfların yani yeni müfredatın uygulanacağı için en yeni dersler için bilgi paketi hazırlanması gerektiği belirtilmiģtir. Sistemin web tabanlı olacağı için yeni açılan bölümlerin de her akademik yıl için verecekleri ders paketlerini hazırlayarak güncelleyebilecekleri belirtilmiģtir. Program yeterlilikleri ve ders öğrenim çıktıları kıyaslandığında, bazı derslerin müfredattan çıkarılabileceği, ilave derslerin olabileceği ve dolayısıyla program müfredatının da değiģebileceğini unutmamak gerekir. 7. Eğer ders paketleri vb. iģleri öğretim üyesi olarak yapamıyorsam zorunluluğu nedir? Herhangi bir yaptırım var mıdır? Bunun öğretim üyesine katkısı nedir? Cevaben; Ģu anda bir yaptırım olmadığı ama gelecekte Üniversitenin Bologna Süreci performansı dikkate alınarak YÖK ün üniversitelere bazı yaptırımlarının olabileceği belirtilmiģtir. Dolayısıyla üniversite de birimlere ve öğretim üyelerine bir takım yaptırımlar uygulayabilir. Ayrıca, Erasmus öğrencileri örneği verilerek Bologna Sürecinin öğretim üyesini devamlı geliģmeye yönlendirerek olumlu etkileyeceği belirtilmiģtir. 8. Süreç derslerin tamamen değiģmesi anlamına mı geliyor? Cevaben; bu süreçte değiģiklik olabilir ancak Ģu anda hangi dersler müfredatta var ise onlar için bir bilgi paketi oluģturulması gerekiyor. Yapılacak ders öğrenim çıktılarının program yeterliliklerine katkısı matrisinin sonuçlarına göre derslerde değiģiklik olabileceği gibi AKTS lerde de değiģiklik olabilir.
3 9. Sürecin MÜDEK akreditasyonu ile gösterdiği paralellikler belirtilerek, ölçme yöntemleri (AKTS) bazı zorluklar olabileceği yorumu yapılmıģtır. Ayrıca araģtırma ve eğitim iģbölümü arasındaki ayrımın iyi yapılması gerektiği bazı becerilerin saha da alındığı belirtilmiģtir. 10. Süreç nasıl kolay bir Ģekilde gerçekleģecek? Eski sistem Bologna ya göre mi uyarlanacak? Bologna Süresi bazı disiplinlerde yeni bir sistem oluģturulmasını gerektirebilir. Bu nasıl olacak, yeni bir sistem ile uzamıģ veya kısalmıģ bir sistem mi olacak? Dünyadaki diğer örneklere mi bakılacak? Cevaben; bu Ģekilde sorunların olduğu disiplinler için ulusal çapta alan yeterlilikleri komiteleri toplanmakta. Bu komitelerde her bir ilgili fakültenin dekanları yer almakta. Bir değiģim olup olmayacağı kararı ortak bir Ģekilde alınabilir. Diğer yandan, dünyada iyi uygulama örneklerine bakılarak düzenlemeler yapılabilir. Eğitim ve araģtırmayı tamamen ayırma yerine, öğretim üyeleri kendilerini eğitim veya araģtırma ağırlıklı olarak çalıģmaya yönlendirebilirler. ABD de hiç derse girmeyen öğretim üyesi araģtırmacılar var. 11. Güzel Sanatlar disiplinlerinde uygulama/yaratıcılık teorinin önünde geliyor. Yapılan çoğu Ģeyi biz yapamıyor muyuz? Cevaben; her alan için ulusal yeterlilikler çerçevesi oluģturulurken yine bu tartıģmalar olmuģtur, ancak sonuçta aynı yeterlilikler benzer kavramlarla ifade edilmiģtir. Asgari müģterekler temelinde her üniversitenin ve her öğretim üyesinin öğrencilerine vereceği Ģeyler farklılık gösterir. 12. Öğrenci odaklı bir süreçten bahsediliyor. Muhakkak öğrencilerin yaģaması gereken bu süreçten öğrencilerin bilgisi var mı? Öğrenciler için bir bilgilendirme toplantısı düģünülüyor mu? Çünkü öğrencilerinde değiģmesi gerek. 13. Bir öğretim üyesi, bu toplantının Üniversitemizde düzenlenen Bologna Süreci konulu katıldığı 4. Toplantı olduğunu belirterek, sürecin Ģu anda öğrenim çıktıları olarak daha da somutlaģmıģ olduğunu belirtmiģtir. Burada en önemli faktörün öğrenciler olduğunu, öğrenci odaklı bu süreç için öğrencilere öğrenmeyi öğretmek gerektiğini belirtmiģtir. Öğrencilere de sürecin gruplarla anlatılması tavsiyesinde bulunmuģtur. Cevaben; Ulusal olarak Bologna Uzmanları takımında bir öğrenci temsilcisi bulunduğu ve bu temsilcinin öğrenciler düzeyinde çeģitli üniversitelerde toplantılar yaptığı belirtilmiģ, aynı Ģekilde Üniversitemizde de bu gibi toplantıların düzenlenebileceği belirtilmiģtir. Ayrıca fakülte düzeyinde toplantılar da yapılabilecektir. 14. Ders çıktısı ve Öğrenme çıktısı arasındaki fark nedir? Cevaben; kavramın Course Learning Outcomes olarak geçtiği, dolayısıyla bir öğrencinin aldığı dersten kazandığı bilgi, beceri ve yetkinlikleri ifade ettiği açıklanmıģtır. Ders çıktısı ile öğrenme çıktısı arasında bir fark yoktur denilmiģtir. 15. Teknolojinin bilgiyi alma ve çalıģma süresini azalttığına dikkat çekilmiģ, özellikle ödevlerde tekdüzelik ve kopyalama, web üzerinden aynı bilgilerin ödevleģtirilip sunulması gibi gerçek AKTS yükünü yansıtmayan öğrenci davranıģlarının zorluk yarattığı bildirilmiģtir. Cevaben; bu durumda farkı yaratacak olanın öğretim üyesi olduğu, çeģitli farklı uygulamalarla (gruplama, herkese ayrı ödev gibi) gerçekten ölçülebilecek ödevler verilebileceği belirtilmiģtir. Ancak, bunlar için öğretim üyesinin ders yükünün uygun olması gerekir.
4 16. MYO larında birçok müfredatın değiģeceği, bu durumda yapılan bütün bilgi paketi/akts çalıģmalarının boģa gidip gitmeyeceği sorulmuģtur. Hedef olarak 2011 yılı belirtilmektedir. Bu durumda ne olacaktır? Cevaben; bu alanda da ulusal düzeyde komisyonların çalıģma yaptığı belirtilmiģtir. Ancak her MYO un kendi program ve öğrenme çıktılarını kendileri hazırlayacaktır. Daha önce de ifade edildiği gibi, bir dersin öğrenme çıktılarının, diğer bir üniversitedeki aynı dersin öğrenme çıktılarından, oradaki tecrübe, bilgi düzey, yerel farklılıklar ve fiziki imkânlar nedeniyle farklı olabilecektir hatta olması gerekir. BaĢka bir katılımcı ise ĠKMEP in önümüzdeki yıldan itibaren bütün MYO nda uygulanacağı, dolayısıyla değiģimin kolay olacağı yorumunda bulunmuģtur. 17. Üniversite altyapı olarak öğretim üyelerine ne sunacak? Bologna Süreci için yurtdıģı eğitim gezileri, vb. olacak mı? Cevaben; böyle bir durumun söz konusu olmadığı bildirilmiģtir. Ancak, iģimizi eğitim faaliyetlerimiz daha iyi ve öğrencinin yararına olacağından toplumsal geliģmeye katkımız daha yüksek olacaktır. 18. Bu gibi toplantılara anabilim dalı baģkanları ve bölüm baģkanlarının yanı sıra öğretim üyelerinin de davet edilmesi gerektiği yorumu yapılmıģtır. Cevaben; her fakülte ve MYO nun BEK da bir temsilcisi olduğu ve burada yapılan eğitimlerin bu temsilciler tarafından ilgili fakülte dekan yardımcısı veya MYO müdür yardımcısı koordinasyonunda fakülte ve MYO larında da öğretim üyelerine tekrarlanacağı belirtilmiģtir. 19. Ders çıktılarını hiyerarģik olarak nasıl yazmalıyız? Yukarıya doğru gidilirse alan çıktıları henüz yok. 20. Daha üst (örneğin, AB, Dünya, vb.) mesleki kriterlere uymak zorunda olan bazı disiplinler ne yapacak. Örneğin, Veteriner Fakültesi olarak uymak zorunda olduğumuz üst mesleki yeterlilikler çerçevesi var. Bu durumda bir AB ve bir de YÖK çerçevesi oluyor. Hangisini üstün tutacağız? Cevaben; bir Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi olduğu, bunun bir Ģemsiye belge olduğu, bunun arkasından Türkiye Yeterlilikleri Çerçevesinin geldiği, dolayısıyla bir sorun olmadığı, yapılacak ders bilgi paketlerinin ve program yeterlilik ve ders çıktılarının TYYÇ ne göre (TYYÇ-Alan-Program hiyerarģisini takiben) yapılması gerektiği belirtilmiģtir. 21. Yeterlilikleri ve çıktıları yazarken bunları objektif olarak nasıl değerlendireceğiz? Neyi kriter alacağız? Cevaben; Dostlar Bologna da görsün anlayıģıyla olaya bakılmaması gerektiği, mümkün olduğunca program yeterliliklerinin ve ders öğrenim çıktılarının doğru hazırlanması gerektiği ve bunun için de gerçekten emek verilmesinin lazım olduğu belirtilmiģtir. Ne kadar çok emek verilir ve yeterlilikler ve öğrenme çıktıları ölçülebilir hazırlanırsa o kadar iyi bir sonuç elde edilebileceği belirtilmiģtir. 22. Takvimin çok uzun tutulduğu, belirtilen hedefler için gereken iģlerin 1-2 ay içerisinde odaklanılarak bitirilebileceği, sürenin daha kısa olabileceği tavsiye edilmiģtir. 23. Bir ana bilim dalında aynı dersi veren birden fazla öğretim üyesi varsa ders bilgi paketleri ayrı ayrı mı hazırlanacak? Cevaben; eğer bir dersi varan birden fazla öğretim üyesi var ise, bunların bir araya gelerek o ders için bilgi paketi hazırlaması gerektiği belirtilmiģtir.
5 24. Bologna Sürecinin bir nevi otokontrol süreci olduğu, altyapı eksikliği nedeniyle bilginin tek baģına bir iģe yaramadığı, böylece eksikliklerin ortaya çıkacağı yorumu gelmiģtir. 25. AKTS kredisi düģük olan derslerin süreç içerisinde çıkarılabileceği konuģulmuģtur. Bu nasıl olacaktır? Ders çıkarmanın objektif olarak kriteri nedir? 26. Bizim fakültemizde bir dönemde genelde 2 kredilik dersler verilmekte. En fazla 3 kredilik ders var. Genelde 4 kredilik dersleri iki döneme 2 Ģer veya 3 er kredi Ģeklinde iki ders olarak yaymıģ durumdayız. 2 kredilik derslerin AKTS olarak karģılığı hep aynı mı olmalıdır? 27. AKTS ler hesaplanırken bir ders için nasıl hesaplanacak? Öğrenci gerçekte bir derse bu kadar zaman ayıracak mı? Cevaben; AKTS yükü olarak bir dönemde 30, bir akademik yılda 60, 4 yılda ise 240 AKTS kredilik çalıģma yapılması sonucu mezun olunabileceği, dolayısıyla hesaplamanın bu dikkate alarak yapılması gerektiği, bazı derslerin program yeterlilikleri ve çıktılar hazırlanırken ortak çıktıları verdiğinin görülebileceği, bu durumda AKTS lerin artacağı ve ders sayısının azalacağı belirtilmiģtir. 28. Ders çıktılarını yazarken 5 veya 8 arasında çıktılardan bahsedildi. Bu böyle olmak zorunda mıdır? 29. Matriksi kim hazırlayacak? Cevaben; Ders çıktılarının belirli bir sayıda yazılabileceği, bunun öğretim üyesinin görüģüne kaldığı ancak, bir minimum sayıda (örneğin 3) ve bir maksimum sayıyı geçmeyecek Ģekilde yazılmasının iyi olacağı ve matriksin de öğretim üyesinin kendisi tarafından hazırlanması gerektiği bildirilmiģtir. KAPANIġ KONUġMALARI VE SONUÇ Toplantı, yüksek düzeyde (yaklaģık 300 kiģi) katılım ile gerçekleģmiģtir. Bu ilgi, konuya birimlerimizin ve öğretim üyelerimizin verdiği önemden kaynaklanmaktadır. Bu ilgi ve heyecan devam ettiği sürece kısa zamanda bu süreç belli bir noktaya gelecek ve sonrada geliģmeye devam edecektir. Bugüne kadar öğretim üyesine veya birimler yapılan teģvik ve ödüller araģtırmaya yönelik olmuģtur. Ders sayısında nicelik artmıģ ancak, kalite üzerinde fazla durulmamıģtır. Bu anlamda eğitimde ciddi problemler artık açık bir Ģekilde görülmeye baģlamıģ ve öğretim üyeleri bu farkındalıkla bu süreci önemsemiģ ve bu sürecin yaģanmasından heyecan duymaktadır. Toplantıda bu net olarak görülmüģ ve hatta hem toplantı sırasında hem de sonrasında ifade edilmiģtir. Bologna süreci, bir araç olarak üniversitemizin eğitim kalitesinin artmasına önemli katkılar da bulunacak ve bunun sonuçları araģtırma ve yöreye hizmet faaliyetlerini de olumlu etkileyecektir. Tüm bunların olması, üniversitenin Rektöründen asistanına kadar her seviyede bu sürece önem verilmesine ve bunun sonucu olarak da ciddi emekler harcanmasına bağlı olacaktır. Yapılan bu toplantı, yine üniversite düzeyinde, fakülte düzeyinde ve hatta bölüm düzeyinde devam edecektir. Bu sürecin organizasyonunda BEK üyelerine, dekan ve müdür yardımcılarına ve bölüm ve program baģkanlarına önemli iģ düģmektedir. ĠĢin mutfağında ise öğretim üyeleri olacaktır.
BOLOGNA SÜRECİ ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ BEK TOPLANTISI
BOLOGNA SÜRECİ ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ BEK TOPLANTISI Fahri YAVUZ 4 Mart 2010 Çarşamba, Dış İlişkiler Ofisi Gündem Tanışma Bologna Süreci ve Atatürk Üniversitesi BEK ve Görevleri Önümüzdeki çalışma planının
DetaylıKALĠTE BĠLGĠLENDĠRME TOPLANTISI SONUÇ BĠLDĠRGESĠ. 18 Temmuz Harran Üniversitesi. Ġktisadi ve Ġdari Bilimler Fakültesi
KALĠTE BĠLGĠLENDĠRME TOPLANTISI SONUÇ BĠLDĠRGESĠ 18 Temmuz 2018 Harran Üniversitesi Ġktisadi ve Ġdari Bilimler Fakültesi Konferans Salonu Osmanbey YerleĢkesi, ġanlıurfa Harran Üniversitesi Kalite Koordinatörlüğü
Detaylı27-28 MAYIS 2010, FEN, EDEBİYAT, FEN-EDEBİYAT, DİL VE TARİH COĞRAFYA FAKÜLTELERİ DEKANLARI (FEFKON) V. TOPLANTISI SONUÇ RAPORU
27-28 MAYIS 2010, FEN, EDEBİYAT, FEN-EDEBİYAT, DİL VE TARİH COĞRAFYA FAKÜLTELERİ DEKANLARI (FEFKON) V. TOPLANTISI SONUÇ RAPORU KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ FEN VE EDEBİYAT FAKÜLTELERİ Kısaca FEFKON olarak
DetaylıNEVġEHĠR ÜNĠVERSĠTESĠ BOLOGNA SÜRECĠ
NEVġEHĠR ÜNĠVERSĠTESĠ BOLOGNA SÜRECĠ ÖĞRENME ÇIKTILARI HAZIRLAMA VE ÖĞRENCĠ Ġġ YÜKÜ HESABI FUNDA NALBANTOĞLU YILMAZ Eğitim Öğretim Planlamacısı Ekim, 2011 GĠRĠġ Bologna Süreci kapsamında, yükseköğretim
DetaylıİSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ VE BOLOGNA SÜRECİ PROF.DR.SERMİN ÖRNEKTEKİN
İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ VE BOLOGNA SÜRECİ PROF.DR.SERMİN ÖRNEKTEKİN 2 DÜNYADA EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2013 3 İŞ HAYATINDAKİ DEĞİŞİM DAHA HIZLI ÇALIŞMA DAHA UCUZA ÇALIŞMA BAŞKA YERDE ÇALIŞMA 4 İŞ VE YERLEŞİM
Detaylıİstanbul Ticaret Üniversitesi BOLOGNA EŞGÜDÜM KOMİSYONU (BEK) UYGULAMALARI
BOLOGNA EŞGÜDÜM KOMİSYONU (BEK) UYGULAMALARI Üniversitemiz Bologna Süreci ve TYYÇ İş Planı aşağıdaki Tabloda sunulduğu şekilde planlanmış, tanıtılmış ve uygulanmıştır. Bu bağlamda tüm personele Üsküdar
DetaylıEFQMI Committed to excellence
T.C DİCLE ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ (DÜADEKK) W W EFQMI Committed to excellence Sayı :98653401-3- - b03# Konu :" YÖK Bologna Uzmanları Yerinde
DetaylıATATÜRK ÜNİVERSİTESİ 2010 YILI BOLOGNA SÜRECİ
ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ 2010 YILI BOLOGNA SÜRECİ Fahri YAVUZ 1 Nisan 2010 Perşembe, Kültür Merkezi Mavi Salon Erzurum Gündem İlk Oturum Kısaca Bologna Süreci Atatürk Üniversitesi nde Bologna Süreci Yapılanlar
DetaylıBölümümüz/programımız 2011-2012 akademik yılında eğitim veriyor muydu? 1.Evet 2.Hayır (Anket bitmiştir)
AP.1. Bölümümüz/programımız 2011-2012 akademik yılında eğitim veriyor muydu? 2.Hayır (Anket bitmiştir) AP.2. Bölümümüz/programımız 2011-2012 akademik yılında mezun verdi mi? 2.Hayır (E1 e geçiniz) C.1.
DetaylıEFQMI Committed to excellence
T.C DİCLE ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ (DÜADEKK) EFQMI Committed to excellence Sayı Konu :98653401-3- - fc>03# :" YÖK Bologna Uzmanları Yerinde Ziyaret
DetaylıGenişletilmiş BEK Toplantısı
Genişletilmiş BEK Toplantısı İlk Toplantı 16 Ocak 2015, Senato Salonu Prof. Dr. Fahri YAVUZ Bologna Uzmanı, AKTS / DE ve Erasmus Kurum Koordinatörü Gündem Girizgah Ders Bilgi Paketi Yol Haritası Ders Bilgi
DetaylıİSTANBUL TEKNİK ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
İSTANBUL TEKNİK ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1. (1) Bu Yönergenin amacı İstanbul Teknik Üniversitesinin eğitim-öğretim ve araştırma
DetaylıİZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ
İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ İŞ PLANI TAKVİMİ BOLOGNA EŞGÜDÜM KOMİSYONU 2011-12-23 İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ İŞ PLANI TAKVİMİ Faaliyet Öngörülen Tarih Hazırlık Aşaması
DetaylıABANT İZZET BAYSAL ÜNIVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ UYUM ÇALIŞMALARI BOLOGNA/AKTS KOMİSYONU
ABANT İZZET BAYSAL ÜNIVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ UYUM ÇALIŞMALARI BOLOGNA/AKTS KOMİSYONU 1 İÇİNDEKİLER Bologna Süreci Nedir Yapılması Gereken Çalışmalar Programın Eğitim Amacı ve Program Çıktıları Nasıl
DetaylıMÜHENDĠSLĠK VE DOĞA BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ
MÜHENDĠSLĠK VE DOĞA BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ MAYIS 2018 SAYI 19 MÜHENDĠSLĠK VE DOĞA BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ YAYIN KURULU Prof.Dr. Çağrı ERHAN (Rektör) Prof.Dr Osman Nuri UÇAN Dekanımız Prof. Dr. Osman Nuri Uçan,
DetaylıBOLOGNA BİLGİLERİ GİRİŞİ
1. Fakülte Bologna Tanımları BOLOGNA BİLGİLERİ GİRİŞİ Bu Bölüm, Bölüm Başkanları / Program Koordinatörleri / Ana Bilim Başkanları Fakülte/Enstitü/Yüksekokul /Meslek Yüksekokulu hakkında Türkçe bilgiler
DetaylıİSTANBUL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ
İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; İstanbul Üniversitesi bünyesindeki tüm diploma programlarının
DetaylıT.C. B A Ş B A K A N L I K Personel ve Prensipler Genel Müdürlüğü. Sayı : B.02.0.PPG.0.12-010-06/5464 30 NĠSAN 2010 GENELGE 2010/11
GENELGE 2010/11 Dokuzuncu Kalkınma Planında yer alan Ġstanbul un uluslararası finans merkezi olması hedefini gerçekleģtirmek üzere yapılan çalıģmalar kapsamında, Ġstanbul Uluslararası Finans Merkezi Stratejisi
DetaylıT.C. TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ
T.C. TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam MADDE 1- (1) Bu Yönerge nin amacı ve kapsamı, Rektörlüğe bağlı olarak görev yapan Tunceli Üniversitesi Uluslararası
DetaylıÇALIŞMA GRUBU II Mühendislik programlarında Çekirdek Müfredat (Yeterlilik Temelli Eğitim Planı oluşturulması)
ÇALIŞMA GRUBU II Mühendislik programlarında Çekirdek Müfredat (Yeterlilik Temelli Eğitim Planı oluşturulması) 28 Mart 2017 33. MDK Toplantısı, ANKARA ÇEKİRDEK EĞİTİM PROGRAMINDAN (ÇEP) NE ANLAŞILMAKTADIR?
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM BİLGİ SİSTEMİ
EĞİTİM ÖĞRETİM BİLGİ SİSTEMİ Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS/ECTS), Avrupa Yükseköğretim Alanı (Bologna Süreci) hedeflerini destekleyen iş yükü ve öğrenme çıktılarına dayalı öğrenci/öğrenme merkezli
DetaylıBOLOGNA SÜRECİ PROGRAM TANITIM İŞLEMLERİ FAKÜLTE/BÖLÜM/PROGRAM TANITIM
BOLOGNA SÜRECİ PROGRAM TANITIM İŞLEMLERİ FAKÜLTE/BÖLÜM/PROGRAM TANITIM Fakülte/Bölüm/Program tanıtım ekranı Üniversite de var olan programların tanıtım bilgileri girişinin yapıldığı ekrandır. Herhangi
DetaylıEĞİTİM PROSEDÜRÜ. Aday Memur: 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu na tabi olarak ilk defa Devlet Memurluğuna atananları kapsar.
1. AMAÇ Bu prosedür, Ahi Evran Üniversitesi nde görevli akademik ve idari personelin kuruma uyumunu sağlamak, mevcut ve/veya değişen iş akışını mümkün olan en kısa sürede öğrenmesini sağlamak, kurum kültürü
DetaylıORDU ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ
ORDU ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönerge, Ordu Üniversitesi'nin eğitim-öğretim, araştırma faaliyetleri ve idari hizmetlerinin
DetaylıİSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME ÇALIŞMA KOMİSYONU TOPLANTISI
İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME ÇALIŞMA KOMİSYONU TOPLANTISI TOPLANTI TARİHİ: 18.09.2018 TOPLANTI SAYISI: 2018/6 TOPLANTI SAATİ: 13:30-15:00 KOMİSYON ÜYELERİ; Prof.
DetaylıT.C. Celal Bayar Üniversitesi Alaşehir Meslek Yüksekokulu Müdürlüğü Amaç ve Hedefleri
T.C. Celal Bayar Üniversitesi Alaşehir Meslek Yüksekokulu Müdürlüğü Amaç ve Hedefleri Amaç 1 - Eğitim - öğretim kalite ve kapasitesinin artırılması Hedef 1.1: Akreditasyon ve kalite güvence çalışmalarının
DetaylıİZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ İSLAMİ İLİMLER FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ
Amaç İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ İSLAMİ İLİMLER FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 (1) Bu Yönerge nin
DetaylıİSTANBUL MEDENİYET ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI
İSTANBUL MEDENİYET ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Usul ve Esasların amacı, İstanbul Medeniyet Üniversitesi bünyesinde
DetaylıSENATO 2016/12-II BİTLİS EREN ÜNİVERSİTESİ PROJE DESTEK OFİSİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
26.12.2016 SENATO 2016/12-II Amaç BİTLİS EREN ÜNİVERSİTESİ PROJE DESTEK OFİSİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1- (1) Bu Yönergenin amacı; Bitlis Eren Üniversitesinin stratejik
DetaylıANKARA ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA ÜNİVERSİTESİ KURULLARI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
ANKARA ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA ÜNİVERSİTESİ KURULLARI YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Madde 1. (1) Bu yönergenin amacı 26.09.2017 tarihinde Yüksek Öğretim Kurumu
DetaylıANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA EŞGÜDÜM KOMİSYONU YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
ANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA EŞGÜDÜM KOMİSYONU YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı, Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi Bologna
DetaylıĠzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim Öğretim Yılı DÖNEM 1 TANITIM REHBERĠ. Hazırlayan DÖNEM 1 KOORDĠNATÖRLÜĞÜ
Ġzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Tıp Fakültesi 218-219 Eğitim Öğretim Yılı DÖNEM 1 TANITIM REHBERĠ Hazırlayan DÖNEM 1 KOORDĠNATÖRLÜĞÜ 1 Dönem 1 Koordinatörlüğü: Koordinatör: Prof. Dr. Meltem KURUġ, Histoloji
DetaylıYILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İNŞAAT FAKÜLTESİ İHTİSAS KURULLARI VE KOMİSYONLARI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İNŞAAT FAKÜLTESİ İHTİSAS KURULLARI VE KOMİSYONLARI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1- (1) İhtisas Kurulları ve Komisyonları İnşaat
DetaylıT.C. MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ
T.C. MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ Amaç ve kapsam MADDE 1- (1) Bu Yönerge nin amacı ve kapsamı, Rektörlüğe bağlı olarak görev yapan Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
DetaylıHACETTEPE ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ LİSANSÜSTÜ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ DEĞİŞİM PROGRAMLARI
HACETTEPE ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ LİSANSÜSTÜ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ DEĞİŞİM PROGRAMLARI Prof. Dr. Erhan PALASKA H.Ü. Sağlık Bilimleri Enst. Md. Yardımcısı 17 OCAK 2008 ANKARA Erasmus programı
DetaylıTUNCELİ ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- (1) Bu yönergenin amacı, Tunceli Üniversitesi Kalite Komisyonunun amaçlarına, faaliyet alanlarına,
DetaylıAVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ (AKTS ECTS) Prof. Dr. Aşkın Asan - Prof. Dr. Buket Akkoyunlu
AVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ (AKTS ECTS) Prof. Dr. Aşkın Asan - Prof. Dr. Buket Akkoyunlu Avrupa Kredi Transfer Sistemi AKTS Avrupa yükseköğrenim alanında Bologna sürecine üye tüm ülkelerde kullanılan
DetaylıYÖNETMELİK. MADDE 3 (1) Bu Yönetmelik 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 üncümaddesine dayanılarak hazırlanmıģtır.
18 Ağustos 2014 PAZARTESİ Resmî Gazete Sayı : 29092 Üsküdar Üniversitesinden: YÖNETMELİK ÜSKÜDAR ÜNĠVERSĠTESĠ YAZ EĞĠTĠM-ÖĞRETĠMĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE
DetaylıCerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Eğitim Programı için gerekli ek rapor
1/9 Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Eğitim Programı için gerekli ek rapor İçindekiler C2. ULUSAL TIP EĞĠTĠMĠ STANDARTLARINA ĠLĠġKĠN AÇIKLAMALAR... 2 1. AMAÇ VE HEDEFLER... 2 1.3. Eğitim programı amaç
DetaylıECZACILIK EĞİTİMİNİN GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ: AKREDİTE OLAN FAKÜLTELERE BAKIŞ
ECZACILIK EĞİTİMİNİN GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ: AKREDİTE OLAN FAKÜLTELERE BAKIŞ Prof. Dr. Belma Gümüşel belmagumusel@yahoo.com ECZACILIK FAKÜLTELERİ n=12 Öğrenci Alan Öğrenci alması onaylanan Öğrenci almayan
DetaylıNo İŞ TANIMI TARİH 2011 YILI
T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA KOORDİNATÖRLÜĞÜ (ABKO) BOLOGNA SÜRECİ ÇALIŞMA TAKVİMİ No İŞ TANIMI TARİH 1 Bologna Süreci (BS) Kurum Koordinatörü görevlendirilmesi 08 Aralık 2010 2 BS Koordinatör Yardımcısı
DetaylıMUSTAFA KEMAL ÜNĠVERSĠTESĠ BĠLGĠSAYAR BĠLĠMLERĠ UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ
MUSTAFA KEMAL ÜNĠVERSĠTESĠ BĠLGĠSAYAR BĠLĠMLERĠ UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Mustafa Kemal Üniversitesi
DetaylıULUSAL Ġġ SAĞLIĞI VE GÜVENLĠĞĠ KONSEYĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç ve kapsam
ULUSAL Ġġ SAĞLIĞI VE GÜVENLĠĞĠ KONSEYĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı, Ulusal ĠĢ Sağlığı ve Güvenliği Konseyinin kuruluģ amacını,
DetaylıĠzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim Öğretim Yılı DÖNEM 2 TANITIM REHBERĠ. Hazırlayan DÖNEM 2 KOORDĠNATÖRLÜĞÜ
Ġzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Tıp Fakültesi 2018-2019 Eğitim Öğretim Yılı DÖNEM 2 TANITIM REHBERĠ Hazırlayan DÖNEM 2 KOORDĠNATÖRLÜĞÜ Dönem 2 Koordinatörlüğü: Koordinatör: Doç. Dr. Mustafa TÖZÜN, Halk
DetaylıFAALİYET RAPORU (2011)
AKDENĠZ ÜNĠVERSĠTESĠ BOLOGNA KOORDĠNATÖRLÜĞÜ (ABKO) FAALİYET RAPORU (2011) Hazırlayanlar Prof. Dr. Burhan ÖZKAN Koordinatör Emel KAHRAMAN Uzman Deniz ÖZTÜRK Bilgisayar ĠĢletmeni ĠÇERĠK TARĠHÇE FAALĠYETLERĠMĠZ
DetaylıHemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Amaç ve Hedefler Amaç: Hedef: Verilen Derece: Düzeyi Bazı Kabul Koşulları
Hemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Ömer Halisdemir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü ile Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü nün ikili anlaşması ile Hemşirelik
DetaylıYÖNETMELİK. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesinden: MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ KADIN SORUNLARI UYGULAMA VE. ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ
3 Temmuz 2012 SALI Resmî Gazete Sayı : 28342 YÖNETMELİK Mehmet Akif Ersoy Üniversitesinden: MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ KADIN SORUNLARI UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç,
DetaylıİSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 - Bu Usul ve Esaslar ın amacı; İstanbul Aydın Üniversitesi Kalite
DetaylıProf.Dr.Bülent EKER BEK Koordinatörü 03.01.2010 TEKİRDAĞ
Prof.Dr.Bülent EKER BEK Koordinatörü 03.01.2010 TEKİRDAĞ GİRİŞ BOLOGNA SÜRECİ ÜNİVERSİTEMİZDE YAPILANLAR PAYDAŞLARIN KATILIMI NASIL OLACAK ÖNERİ VE DİLEKLER 2012 YıLıNA KADAR AVRUPA YÜKSEKÖĞRETIM
DetaylıT.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç ve Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç ve Kapsam
T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 Bu Yönerge; İstanbul Kültür Üniversitesinde eğitim-öğretim, araştırma
Detaylı1 Birim (Fakülte/Enstitü/Yüksekokul ve Merkez) Stratejik Planlama Komisyonu 2 2 SWOT Analizleri 3
MALTEPE ÜNĠVERSĠTESĠ 2011-15 STRATEJĠK PLANI FAKÜLTE/ENSTĠTÜ/YÜKSEKOKUL/MERKEZLER ĠÇĠN ĠYĠLEġTĠRME/GELĠġTĠRME EYLEM PLANI ÇERÇEVESĠ 2011-15 1 (Gönderilme tarihi: 30 Mart 2012) 1 Birim (Fakülte/Enstitü/Yüksekokul
DetaylıTÜRK HAVA KURUMU ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA EŞGÜDÜM KOMİSYONU YÖNERGESİ
TÜRK HAVA KURUMU ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA EŞGÜDÜM KOMİSYONU YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam Madde 1- Bu Yönergenin amacı Türk Hava Kurumu Üniversitesinde oluşturulacak olan Bologna Eşgüdüm Komisyonu nun yapılanma
DetaylıGAZĠOSMANPAġA ÜNĠVERSĠTESĠ PAZAR MESLEK YÜKSEKOKULU. YÖNLENDĠRĠLMĠġ ÇALIġMA DERSĠ YAZIM KILAVUZU DERS YÖNERGESĠ
GAZĠOSMANPAġA ÜNĠVERSĠTESĠ PAZAR MESLEK YÜKSEKOKULU YÖNLENDĠRĠLMĠġ ÇALIġMA DERSĠ YAZIM KILAVUZU ve DERS YÖNERGESĠ Ġçindekiler ĠÇĠNDEKĠLER... 1 1. BĠÇĠM... 3 1.1. Kağıt... 3 1.2. Yazı Karakterleri... 3
DetaylıENDÜSTRİ ÜRÜNLERİ TASARIMI BÖLÜMÜ LİSANS MÜFREDATINA İLİŞKİN DEĞİŞİKLİKLER ve YENİ PROGRAM
1. GEREKÇE ENDÜSTRİ ÜRÜNLERİ TASARIMI BÖLÜMÜ LİSANS MÜFREDATINA İLİŞKİN DEĞİŞİKLİKLER ve Rektörlüğümüzce Türkiye Yüksek Öğretim Yeterlilikleri çerçevesinde yürütülen çalışmalar kapsamında, lisans/yüksek
DetaylıKIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ REHBERİ. Bologna Eşgüdüm Koordinatörlüğü
KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ REHBERİ Bologna Eşgüdüm Koordinatörlüğü 1. Giriş 2. Program çıktısı(pç) ve öğrenim çıktısı(öç) nedir? 3. Paydaş görüşlerinin alınmasında dikkat
DetaylıMühendislik ve Mimarlık Fakültesinde Ekonomi Dersinin Önemi
258 Mühendislik ve Mimarlık Fakültesinde Ekonomi Dersinin Önemi Ethem Tarhan 1 Özet Günümüzde öğretim üyeleri, Mühendislik ve Mimarlık Fakültesinde branģ dersleri olmayan ĠĢletme Yönetimi, Ekonomi, Pazarlama
DetaylıEĞİTİM PROSEDÜRÜ EĞİTİM PROSEDÜRÜ
EĞİTİM PROSEDÜRÜ 1.AMAÇ Bu prosedür, Ahi Evran Üniversitesi nde görevli İdari Personelin, Üniversitenin hedeflerine ulaştıracak yetkinlik düzeyine ulaşmalarını ve görevinin gerektirdiği bilgi, beceri ve
DetaylıSAĞLIKTA DÖNÜġÜMÜN TIP EĞĠTĠMĠNE ETKĠSĠ
SAĞLIKTA DÖNÜġÜMÜN TIP EĞĠTĠMĠNE ETKĠSĠ Sağlıkta yapılan dönüģümü değerlendirirken sadece sağlık alanının kendi dinamikleriyle değil aynı zamanda toplumsal süreçler, ideolojik konumlandırılmalar, sınıflararası
DetaylıAKREDİTASYON DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ ÖLÇÜT 2 PROGRAM ÖĞRETİM AMAÇLARI. Hazırlayan : Öğr. Gör. Feride GİRENİZ
AKREDİTASYON DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ ÖLÇÜT 2 PROGRAM ÖĞRETİM AMAÇLARI Hazırlayan : Öğr. Gör. Feride GİRENİZ Öğretmen Eğitimi Programı Özdeğerlendirme Raporu PROGRAM ÖĞRETİM AMAÇLARI : Programın
DetaylıYÖNETMELİK. e) Katılımcı: Yeterlilik kazanmak üzere sertifikalı eğitim programına katılan kiģiyi,
4 Şubat 2014 SALI Resmî Gazete Sayı : 28903 Sağlık Bakanlığından: YÖNETMELİK SAĞLIK BAKANLIĞI SERTĠFĠKALI EĞĠTĠM YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu
DetaylıULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİLERİ İÇİN BOLOGNA SÜRECİ ve AKTS BİLGİLENDİRME SUNUMU
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİLERİ İÇİN BOLOGNA SÜRECİ ve AKTS BİLGİLENDİRME SUNUMU Bologna Süreci Nedir? Avrupa'da ortak, karşılaştırılabilir, rekabetçi ve şeffaf bir yükseköğretim yaratmak fikrinden gelişmiştir.
Detaylıqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Eylem Planı opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
DetaylıT.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SPOR FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA YÖNERGE. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar
T.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SPOR FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ HAKKINDA YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, Giresun Üniversitesi öğrencilerinin
DetaylıDoç.Dr. Rahmi ÜNAL. KUDEK Genel Koordinatörü
Doç.Dr. Rahmi ÜNAL KUDEK Genel Koordinatörü Neden Kalite Güvence? Dünyada 20. yüzyılın son çeyreğinde hızlanan, bilgiye dayalı küresel ekonomik yarış ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerinde yaşanan
DetaylıPROGRAM TASARIM SÜRECİ ÖRNEĞİ
ÜSKÜDAR ÜNİVERSİTESİ İNSAN VE TOPLUM BİLİMLERİ FAKÜLTESİ PROGRAM TASARIM SÜRECİ ÖRNEĞİ TARİH BÖLÜMÜ A. PROGRAMIN KURULMASI Programın kuruluş kararı için bkz. Ek-1 B. PROGRAMIN TASARIMI VE ONAYI Programımız;
DetaylıT.C. BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ 2018 YILI AKADEMİK TEŞVİK BAŞVURU KILAVUZU
T.C. BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ 2018 YILI AKADEMİK TEŞVİK BAŞVURU KILAVUZU Akademik Teşvik Düzenleme, Denetleme ve İtiraz Komisyonu Bu kılavuz Yükseköğretim Kurulu tarafından 27 Haziran 2018 tarih ve 30461 sayılı
DetaylıESKİŞEHİR TEKNİK ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
ESKİŞEHİR TEKNİK ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCE YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 Bu Yönerge; Eskişehir Teknik Üniversitesinde eğitim-öğretim, araştırma faaliyetleri
DetaylıAvrupa Yüksek Öğretim Alanı Uyum Çalışmaları. 27 Eylül 2016
Avrupa Yüksek Öğretim Alanı Uyum Çalışmaları 27 Eylül 2016 2006-2015 Avrupa Yüksek Öğretim Alanı Uyum Süreci - Bologna Süreci 2015---- YÜKSEK ÖĞRETİMDE KALİTE GÜVENCE SÜRECİ 2 DEÜ Çevre Mühendisliği Bölümü,
Detaylı11 ġubat 2013 PAZARTESĠ Resmî Gazete Sayı : ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖNLĠSANS VE LĠSANS YAZ ÖĞRETĠMĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM
11 ġubat 2013 PAZARTESĠ Resmî Gazete Sayı : 28556 ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖNLĠSANS VE LĠSANS YAZ ÖĞRETĠMĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı,
DetaylıSİVİL HAVACILIK KOMİSYONU DÖRDÜNCÜ TOPLANTISI SONUÇ RAPORU
SİVİL HAVACILIK KOMİSYONU DÖRDÜNCÜ TOPLANTISI SONUÇ RAPORU Toplantı Tarihi: 04/03/2014 Toplantı No : 2014/4 07 Kasım 2012 tarihinde Sivil Havacılık Genel Müdürlüğü ve Yükseköğretim Kurulu BaĢkanlığı arasında
DetaylıT.C. MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Yönergesi. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C. MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Yönergesi Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 (1) Bu yönergenin amacı, eğitim fakültelerinde
DetaylıCANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ
CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1 - (1) Bu Yönerge nin amacı ve kapsamı, Rektörlüğe bağlı
DetaylıİSTANBUL GEDİK ÜNİVERSİTESİ DERS DIŞI ETKİNLİKLER UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak, Tanımlar
İSTANBUL GEDİK ÜNİVERSİTESİ DERS DIŞI ETKİNLİKLER UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE-1 Bu Esasların amacı, İstanbul Gedik Üniversitesine bağlı fakülte
DetaylıBİNGÖL ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI
BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - Bu usul ve esaslar ın amacı; Bingöl Üniversitesi Kalite Komisyonu nun amaçlarına,
DetaylıAVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ (AKTS) Dr. Öğr. Üyesi Funda İfakat TENGİZ İKÇÜ Bologna Koordinatörü
AVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ (AKTS) Dr. Öğr. Üyesi Funda İfakat TENGİZ İKÇÜ Bologna Koordinatörü 12.10.2018 1 İçerik Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS-ECTS) Nedir? Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS-ECTS)
DetaylıMARMARA ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ BİLİMSEL MTOK İNTİBAK PROGRAMI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Senato : 5 Aralık 2017 / B
MARMARA ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ BİLİMSEL MTOK İNTİBAK PROGRAMI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Senato : 5 Aralık 2017 / 360-6-B Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; Marmara Üniversitesi
DetaylıUlusal Yeterlilikler Çerçevesine Dayalı AKTS Uygulamaları. Prof. Dr. Oğuz ESEN
Ulusal Yeterlilikler Çerçevesine Dayalı AKTS Uygulamaları Prof. Dr. Oğuz ESEN İzmir Ekonomi Üniversitesi Türkiye nin Bologna sürecine paralel olarak İEÜ de 2005 de DE verilmeye başlanmış 2010 yılında tüm
DetaylıBARTIN ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
BARTIN ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu yönerge; Bartın Üniversitesinde eğitim-öğretim, araştırma faaliyetleri ve
DetaylıDoç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL
Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL 11.07.2011 Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği A.B.D GĠRĠġ Fen bilimleri derslerinde anlamlı
DetaylıNamık Kemal Üniversitesi
Namık Kemal Üniversitesi Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışmaları Bilgilendirme Notu No. 2 Öğr. Gör. Özcan Konur Namık Kemal Üniversitesi Rektörlüğü Mayıs Đçindekiler listesi Özet... 3
DetaylıT.C. PLATO MESLEK YÜKSEKOKULU YURT DIŞI YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ULUSLARARASI İLİŞKİLER OFİSİ KURULUŞ VE FAALİYET YÖNERGESİ
T.C. PLATO MESLEK YÜKSEKOKULU YURT DIŞI YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ULUSLARARASI İLİŞKİLER OFİSİ KURULUŞ VE FAALİYET YÖNERGESİ Konu Madde 1- Bu Yönergenin konusu, Plato Meslek Yüksekokulu nun Yurt Dışı Yükseköğretim
DetaylıGİRESUN ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ STAJ DOSYASI
: 2.Staj Ön Kapağı TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ STAJ DOSYASI ÖĞRENCİNİN Adı Soyadı :. Bölümü Programı Sınıfı Numarası :. : : : STAJ DÖNEMİ :./../.-.. /.. / : 3.Staj Arka Kapağı.hayata
DetaylıProgramı başarıyla tamamlayan öğrencilere GIDA MÜHENDİSLİĞİ YÜKSEK LİSANS DERECESİ verilecektir.
Gıda Mühendisliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Ömer Halisdemir Üniversitesi Gıda Mühendisliği Bölümü 2013-2014 eğitim-öğretim yılında lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencisi alarak eğitim-öğretime
DetaylıADANA BİLİM VE TEKNOLOJİ ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME (ADEK) ESASLARI
ADANA BİLİM VE TEKNOLOJİ ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME (ADEK) ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 Bu Esaslar 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI Ankara, 2011 SEKTÖR Çocuk geliģimi ve eğitimi alanında sektörün ihtiyacı, okul öncesinin ve özel eğitimin öneminin anlaģılması
DetaylıKALKINMA KURULU DİYARBAKIR KASIM 2015 BEŞERİ SERMAYE EĞİTİM VE İSTİHDAM KOMİSYONU TRC2 2014-2023 BÖLGE PLANI KOORDİNASYON VE İZLEME KOMİSYONLARI
KASIM 2015 T. C. KALKINMA KURULU TRC2 2014-2023 BÖLGE PLANI KOORDİNASYON VE İZLEME KOMİSYONLARI DİYARBAKIR BEŞERİ SERMAYE EĞİTİM VE İSTİHDAM KOMİSYONU İLERLEME RAPORU 2015/1 stajyer [Şirket adını yazın]
DetaylıHemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Amaç ve Hedefler Amaç: Hedef: Verilen Derece: Düzeyi Bazı Kabul Koşulları Kabul Koşulları:
Hemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü ile Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü nün ikili anlaşması ile
DetaylıSANKO ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
SANKO Üniversitesi Senatosunun 17.08.2015 tarih ve 2015/06-3 no lu kararıyla onaylanmıştır. Ek-3 SANKO ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam,
DetaylıKAFKAS ÜNİVERSİTESİ YAZ OKULU YÖNETMELİĞİ
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ YAZ OKULU YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Kafkas Üniversitesinde uygulanacak yaz dönemi eğitim-öğretimine ilişkin
DetaylıALANYA ALAADDİN KEYKUBAT ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
ALANYA ALAADDİN KEYKUBAT ÜNİVERSİTESİ KALİTE KOMİSYONU YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1-(1) Bu yönergenin amacı, Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi bünyesinde oluşturulan
DetaylıLisansüstü düzeyinde vizyon, analitik düģünce ve etik değerlere sahip bilim insanları yetiģtirmektir.
Genel Bilgi Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yönetim ve Organizasyon Bilim Dalı doktora programının açılması teklifi 2016 2017 Eğitim-Öğretim yılında kabul edilmiģtir. Bu doktora
DetaylıBURSA TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SEKTÖREL EĞİTİM PROGRAMI YÖNERGESİ
BURSA TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SEKTÖREL EĞİTİM PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - Bu Yönergenin amacı; Bursa Teknik Üniversitesi lisans programı öğrencilerinin
DetaylıBologna Birim Koordinatörlüğü 29-30 Nisan 2013
Bologna Birim Koordinatörlüğü 29-30 Nisan 2013 PROGRAMLARIN YAPISI, KREDİLENDİRME (AKTS VE ULUSAL KREDİLER) VE İŞYÜKÜ HESAPLARI İLE İLGİLİ TESPİTLER Dersin AKTS kredisi ulusal kredisinden düşük olamaz.
DetaylıSANKO ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
SANKO ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; SANKO Üniversitesi Tıp Fakültesinde
DetaylıT.C. PAMUKKKALE ÜNİVERSİTESİ ile T.C. AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
T.C. PAMUKKKALE ÜNİVERSİTESİ ile T.C. AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ELEKTRİK MÜHENDİSLİĞİ ORTAK DOKTORA PROGRAMI EĞİTİM-ÖĞRETİM YÖNERGESİ 2015 T.C. Pamukkkale Üniversitesi İle T.C.
DetaylıHİTİT ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
HİTİT ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1-(1) Bu Usul ve Esasların amacı, Hitit Üniversitesi Kalite Komisyonunun eğitimöğretim
DetaylıKARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ
KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Eğitim ve Öğretim Faaliyetlerine Katılan Birimlerin Görev, Yetki ve Sorumluluklarını Tanımlayan Yönerge Amaç MADDE 1 Bu yönergenin amacı, Karadeniz
DetaylıORMAN FAKÜLTESİ KOMİSYONLAR VE KOORDİNATÖRLÜKLER. Komisyonlar Başkan ve Üyeler Komisyon Tanımları ve Görevleri
ORMAN FAKÜLTESİ KOMİSYONLAR VE KOORDİNATÖRLÜKLER Komisyonlar ve ler Komisyon Tanımları ve Görevleri Akademik Yükseltilme ve Atama Ön Değerlendirme (Yedek ) Fakültemiz ile ilgili kadrolara başvuran adayların
DetaylıT.C. HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ
T.C. HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ Amaç ve kapsam Madde 1-(1) Bu Yönergenin amacı ve kapsamı, Hasan Kalyoncu Üniversitesi Uluslar arası İlişkiler Koordinatörlüğünün
DetaylıİSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME ÇALIŞMA KOMİSYONU TOPLANTISI
İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME ÇALIŞMA KOMİSYONU TOPLANTISI TOPLANTI TARİHİ: 10.08.2018 TOPLANTI SAYISI: 2018/5 TOPLANTI SAATİ: 13:30-15:00 KOMİSYON ÜYELERİ; Prof.
Detaylı