Bölüm Al( Öğrenen: Öğrenim Öncesi Göz Önüne Alınacaklar

Transkript

1 Bölüm Al( Öğrenen: Öğrenim Öncesi Göz Önüne Alınacaklar

2 İle9şim Düşündüğün Söylemek istediğin Söylediğini sandığın Söylediğin Karşınızdakinin duymak istediği Duyduğu Anlamak istediği Anladığını sandığı Anladığı.. arasında farklar vardır. Dolayısıyla insanların birbirini yanlış anlaması için en az 9 ih9mal var.

3 İle9şim Öğrenenin yeni kavramları anlamasını ve hareket verimliliğini etkileyen en önemli faktör ile9şimdir. Etkin ile9şim olması için mesajların Açık, Özet ve Dinleyicini seviyesine uygun olmalıdır. Yeni bilgiyi yorumlamada ve almada dinleyici/ öğrene arasında fark vardır.

4 Öğrenme S9lleri Öğrenme S9li: bilgiyi elde etme ve yorumlamada ki bireysel tercihlerdir. Öğrenme s9li modelleri Gardner ın çoklu zeka (93) Kolb un öğrenme s9li envanteri (86) Gregorc in zihin s9lleri modeli (85) Dunn, Dunn ve Price in (89) öğrenme s9lleri envanteri beceri öğrenimi alanında kullanılanlardır.

5 Öğrenme S9lleri Dunn, Dunn ve Price in (89) öğrenme s9lleri envanteri 1. Uygulama alanı: ses, ışık, ısı ve sınıf düzeni açısından 2. Duygusal tercihler: güdüleme, ısrar/sebat, sorumluluk ve yapı 3. Sosyolojik tercihler: bireysel, eşli, takım, ye9şkin veya çeşitli 4. Fizyolojik tercihler: algılama, zaman ve değişkenlik 5. Psikolojik tercihler: anali9k tarz, beyinin baskın bölümü.

6 Sosyolojik ve algısal tercihlere göre tasarlanmış bir güreş sahası planı Açık Tribün Açık Tribün Çiftler Çiftler Çiftler Antrenörle Birlikte Bire Bir veya Küçük Grupla Çiftler Çiftler Çiftler Çiftler Çiftler Çiftler Alıştırma Alanı Değişik Etkinlikler Farklı Beceriler Bireysel Çalışma Masa Kaset Aynalı Duvar Minder Kitaplar Video Afişler Broşürler TV

7 Kendinizi Tanımlayınız! Unsur Seçenek A Seçenek B Ses Sessizlikte çalışır Arka zeminde bir ses yada bir gürültü olduğunda çalışır Işık Tasarım İyi aydınla(lmış bir odada çalışmayı tercih eder Masa ve sandalyede çalışmayı tercih eder Yumuşak bir ışığı tercih eder Yumuşak bir sandalye veya yatak tercih eder Israr Bir işe başladığında bi9rmek ister Sık sık ara ister; birden fazla işle meşguldür Yapı Anali9k Öğrenen Yönerge, özellik, yöntem, kural vb tercih eder Global Öğrenen Yara(cılığı engellemeyen az bir yapı tercih eder Sosyal Yalnız veya bir usta ile iyi öğrenir Arkadaşları ile öğrenmeyi tercih eder Yemek Öğrenirken nadiren yer, içer veya sigara gibi unsurları kullanır Öğrenirken yemeyi, içmeyi tercih eder.

8 Öğrenme s9lleri İki öğrenme profili ve yorumlama tercihi Global öğrenen, analitik öğrenen veya her ikisini kullanan öğrenen Global öğrenen önce büyük resmin gösterildiği daha sonra ise ayrın(ların üzerinde durulduğunda kolay öğrenirler. Şakalar, anekdotlar ve görsel bilgi yardımcıdır Anali9k öğrenen bilginin basamak basamak, sıralı bir şeklide asıl kavrama doğru verildiğinde kolay öğrenir. Kurallar, ilkeler (kılavuz) ve işlemler yardımcıdır

9 Algısal Tarz Algısal Tarz bilginin elde edilme ve işlenme yoludur. Görsel: görsel ip ucu kelimeleri (seyret, gör, bak) açıklamalara eklenir. Kineste9k: hareke9n nasıl hissedildiğini anlamaya çalışır. Anali9k: ilgili harekete problem çözme yöntemi ile yaklaşır. Duyusal: ses ve ri9m tercihleri baskındır ve açıklamalarda (duy ve tempo) gibi ip ucu kelimeleri bulunur.

10 Her bir algısal tarz için kullanılabilecek ip ucu kelimeleri ve stratejileri Görsel Kineste9k Anali9k Duyusal Gör Hisset Analiz et Duy Örnek ipucu kelimeler Örnek öğretme stratejileri Bak Dokun Düşün Dinle Seyret Duyu (hisset) İncele Keşfet Gözlemle Hareket et Karşılaş(r Tempo Demo Simulasyon İlkeleri kullan El çırpma Resimler Yönlendirme Test Müzik Video Deneme ve yanılma Araş(rma Ses

11 Öğrenmenin Aktarımı Ders tasarımında ve ile9şimde göz önünde alınması gereken bir başka bireysel farklılık ise kişinin geçmiş deneyimleridir. Aktarım (transfer): öğrenilmekte olan yeni hareke9n veya sergilenen performansın geçmiş deneyim sonucu olarak (beceri veya becerilerin) etkilenmesi.

12 Aktarım Çeşitleri Pozi9f Aktarım: öğrenilmekte olan yeni hareke9n (yeni ortamda) geçmiş deneyim sonucu olumlu olarak etkilenmesi. Nega9f Aktarım: öğrenilmekte olan yeni hareke9n (yeni ortamda) geçmiş deneyim sonucu olumsuz olarak etkilenmesi. Sılr Aktarım: beceri veya becerilerle olan geçmiş deneyimlerin, öğrenilmekte olan yeni beceri (yeni ortamda) üzerine herhangi bir etkisinin olmaması.

13 Factors Affec9ng Transfer Movement Response/ Paoerns e.g., tennis & badminton Posi9ve Transfer Example q Racquets q Net q Similar shot varia9ons Nega9ve Transfer Example q Ball vs. birdie Psychomotor Demands e.g., rowing, kayaking, & canoeing q Water q Dynamic balance q Coordina9on q Boat size and level of balance Cogni9ve Demands e.g., basketball & handball q Game purpose q Travel on the court Biomotor Demands e.g., sprint & long jump Psychological Demands q Explosive power q Narrow focus of aoen9on in archery and darts q No take off and jump in sprin9ng q Shiuing aoen9on in hockey vs. judo and karate

14 Aktarım Çeşitleri Yakın aktarım: benzer görevler yada durumlarda oluşan aktarma çeşididir; genelleme olarak da bilinir. Uzak aktarım: birbirinden çok farklı görevler yada durumlarda oluşan aktarma çeşididir.

15 Aktarım Teorileri Benzer Öğeler Teorisi: iki becerinin ortak özelliklerinin sayısına bağlı aktarım (Thorndike, 1914). Osgoode (1949) iki beceride ki uyaran ve tepki durumunda ki benzerliklere bağlı aktarım. Aktarım Uyumlu İşlem Teorisi: performans kriteri ve alış(rma ortamındaki zihinsel işlem benzerliklerine bağlı aktarım.

16 Aktarım & Öğre9m Stratejileri Bir beceri, alış(rma veya oyunun basit halleri daha sonra gösterilecek karmaşık formları için uygulanır. Diğer değişiklik uygulamaları ise aşağıdaki durumlar için uygundur: Beceri uygulaması potansiyel bir sakatlık riski taşıdığında, Alış(rma yapmak pahalı olduğunda, Tesislerinin yetersiz olması durumunda, Gerçek uygulama durumunun mümkün olmaması durumunda.

17 Pozi9f aktarımın teşviki Pozi9f aktarımın gerçekleşmesi için öğre9m metodolojisinde ciddi çaba sarf edilmesi gerekmektedir. 1. Beceri analizi Temel hareket desen (model) Oyunun stratejik ve kavramsal boyutları Algısal özellikler Zamansal ve mekansal özellikler 2. Kazanç & kayıp değişiminin belirlenmesi 3. Öğrenenini tanı

18 Pozi9f aktarımın teşviki 4. Benzerlik ve farklılıkları gözlemle 5. Daha önce çalışılan hareke9n iyi öğrenildiğinden emin olun 6. Benzerlikleri kullan 7. Alış(rma ve performans/yarış ortamının benzerliklerini azamiye çıkart 8. Öğrenenin beceri öğrenin düzeyini göz önüne al.

19 Alış(rmanın Kalıcı ve Geçici Etkisi Performance Curves for Two Groups Practicing Archery # of target hits per block Blocks of 10 practice trials New Old

20 Kalıcılık ve Aktarım Testleri Performance Curves for Two Groups Practicing Archery # of target hits per block A1 A2 A3 A4 A5 6 A6 R1 R2 T1 T2 Blocks of 10 practice trials New Old

21 Öğrenme için güdüleme Mo9vasyon: hareket ve davranışımızı körükleyen ve yönlendiren bir içsel durum. Yeni bir beceri ile tanış(rılmak Yeni becerinin öğrenilme sebepleri Örnek alınacak kimselerle tanışma veya performanslarının gözlemlenmesi Pozi9f, destekleyici ve üst düzey hedeflerin olduğu öğrenim ortamının yara(lması Başarı şansının olduğu ortamların yara(lması