NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU *

Transkript

1 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı EĞİTİM BİLİMLERİ Eğitim Programları ve Öğretim Programı Tezli Yüksek Lisans X Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN Ders Kodu Türkçe Adı İngilizce Adı İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Adı I. GENEL BİLGİLER EĞB513 Türkiye de Öğretmen Yetiştirme Teacher Training in Türkiye Seçmeli Güz Ayhan Soyadı DİKİCİ Unvanı Yrd. Doç. Dr. İmzası Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim İletişim Bilgileri: Bilimleri Bölümü, Derbent Kampusu NİĞDE e-posta: adikici@nigde.edu.tr Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu Ek 1. Özet Ders İçeriği

2 DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: II. DERS TANIMI Bu ders yüksek lisans öğrencilerine Türkiye de geçmişten günümüze öğretmen yetiştirmenin gelişimini kavramalarını amaçlamaktadır. Türk kültürü içerisinde öğretmen yetiştirme sistemini kavramak eğitim bilimlerinde yapılacak araştırmalara ışık tutacaktır. ELE ALINACAK KONULAR: Osmanlı İmparatorluğunda öğretmen yetiştirme ve öğretmen yetiştiren kurumlar. Tanzimant tan önce öğretmen kaynakları ve Tanzimat tan sonra öğretmen yetiştiren kurumların doğuşu ve gelişimi. Örgün eğitim kurumları, Darülmuallimîn-i Rüşdî, Dârülmuallimîn-i Sıbyan, Dârülmuallimât, Dârülmuallimîn-i Âliye, taşra dârülmuallimîn ve dârülmuallimatları, Dârülfunun. Mili Mücadele döneminde öğretmen okullarının genel durumu. İlköğretmen okulları, öğretmenlik ehliyetnamesi kurs ve imtihanları. Cumhuriyet döneminde öğretmen yetiştirme; anaokullarına, şehir ve kasaba ilkokullarına öğretmen yetiştirme, ilkokul öğretmeni yetiştirme politikası, köye öğretmen yetiştirme. Cumhuriyet döneminde orta öğretim öğretmeni yetiştirme; yüksek öğretmen okulu, musiki muallim mektebi, Gazi Orta Muallim Mektebi ve Terbiye Enstitüsü. Cumhuriyet döneminde mesleki ve teknik öğretime öğretmen yetiştirme; kız ve erkek teknik öğretmen okulu; eğitim enstitüleri, eğitim yüksek okulları, eğitim fakülteleri, teknik eğitim fakülteleri, mesleki eğitim fakülteleri. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Derste konunun ana çerçevesi öğretim üyesi tarafından çizildikten sonra, öğrencilere sorular sorulacak ve onlardan gelen sorular cevaplandırılacaktır. Bu yöntemin başarılı olmasında, öğrencilerin derslere ön hazırlık yaparak gelmeleri ve aktif olarak derse katılımlarının sağlanması ön şarttır. Bunu sağlamak için de, derse gelmeden önce öğrencilere bir sonraki haftada anlatılacak konu doğrultusunda makale araştırmaları ve ödev hazırlamaları sorumluluğu verilmektedir. Öğrenciler derste işlenecek temel kaynak yanında, derste tartışılan konulardan ve makale içeriklerinden de sorumlu tutulacaklardır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Öğrencilere her ders araştırdıkları ve tartıştıkları konulardan da not verilmekte ve bu notlar sınav kağıtlarına yansıtılmaktadır. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Başarı notunun hesaplanmasında, ara sınav notunun ağırlığı %40, final sınav notunun ağırlığı ise %60 olacaktır. GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Temel Kaynak: Akyüz, Y. (2008). Türk Eğitim Tarihi. 14. Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Güler, A. (1994). Türkiye de Üniversite Reformları. Ankara: Adım Yayıncılık.

3 * Bu konuda yerli ve yabancı dergilerde yayımlanmış makaleler. DİĞER BİLGİLER: HAFTALIK DERS PLANI: ;; 1.Hafta: Osmanlı İmparatorluğunda öğretmen yetiştirme ve öğretmen yetiştiren kurumlar. 2.Hafta: Tanzimant tan önce öğretmen kaynakları ve Tanzimat tan sonra öğretmen yetiştiren kurumların doğuşu ve gelişimi. 3. Hafta: Örgün eğitim kurumları, Darülmuallimîn-i Rüşdî, Dârülmuallimîn-i Sıbyan, Dârülmuallimât. 4. Hafta: Dârülmuallimîn-i Âliye, taşra dârülmuallimîn ve dârülmuallimatları, Dârülfunun. 5. Hafta: Mili Mücadele döneminde öğretmen okullarının genel durumu. İlköğretmen okulları, öğretmenlik ehliyetnamesi kurs ve imtihanları. 6. Hafta: Cumhuriyet döneminde öğretmen yetiştirme; anaokullarına, şehir ve kasaba ilkokullarına öğretmen yetiştirme. 7. Hafta: İlkokul öğretmeni yetiştirme politikası, köye öğretmen yetiştirme. 8. Hafta: Cumhuriyet döneminde orta öğretim öğretmeni yetiştirme. 9. Hafta: Yüksek öğretmen okulu, musiki muallim mektebi. 10. Hafta: Gazi Orta Muallim Mektebi ve Terbiye Enstitüsü. 11.Hafta: Cumhuriyet döneminde mesleki ve teknik öğretime öğretmen yetiştirme. 12.Hafta: Kız ve erkek teknik öğretmen okulu. 13. Hafta: Eğitim enstitüleri, eğitim yüksek okulları. 14. Hafta: Eğitim fakülteleri, teknik eğitim fakülteleri, mesleki eğitim fakülteleri.

4 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı EĞİTİM BİLİMLERİ Eğitim Programları ve Öğretim Programı Tezli Yüksek Lisans X Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN Ders Kodu Türkçe Adı İngilizce Adı İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Adı I. GENEL BİLGİLER EĞB501 Bilimsel Araştırma Yöntemleri Scientific Research Methods Zorunlu Güz Ayhan Soyadı DİKİCİ Unvanı Yrd. Doç. Dr. İmzası Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim İletişim Bilgileri: Bilimleri Bölümü, Derbent Kampusu NİĞDE e-posta: adikici@nigde.edu.tr Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

5 Ek 1. Özet Ders İçeriği DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: II. DERS TANIMI Bu ders yüksek lisans öğrencilerine bilimsel araştırmalarında araştırmanın problemini, önemini, yöntemini ve araştırmasını nasıl raporlaştıracağını öğrenmelerini salar. Bilimsel araştırmalarında yöntem belirleme ve bu yöntem doğrultusunda veri toplayıp analiz edebilme becerisi kazandırır. Ayrıca, bu dersin amaçları aşağıdaki şekilde sıralanabilir: -Bilimsel araştırma yöntemlerine uygun olarak yürütebilmek, -Araştırma sonucuna uygun çözüm önerileri geliştirebilmek, -Araştırma konusuna ait çözüm önerilerini analiz edebilmek, -Bilimsel kurallara uygun olarak rapor edebilmek, -Araştırma konusuna uygun amaç, önem, varsayım, sınırlılık ve tanımları yazabilmek, -Araştırma amacına uygun veri toplama aracını uygulayabilmek, -Araştırma verileri üzerinde temel istatistiksel işlemler ve çözümlemeler yapabilmek, -Bulguların yorumlanması ile ilgili özellikleri açıklayabilmek, -Araştırmada elde edilen bulguları yorumlayabilmek, -Araştırma sonucuna göre öneriler geliştirebilmek, -Yapılan araştırmayla ilgili özet yazabilmek, -Araştırma raporunun yazımında dikkat edilmesi gereken kuralları açıklayabilmek, -Kurallarına uygun olarak raporlaştırabilmek. Bilimsel çalışmalar belirli ilke ve kurallar içerisinde yürütülür. Lisansüstü eğitim çalışmaları bilimsel ilke ve kuralların kazandırıldığı önemli bir eğitim düzeyidir. ELE ALINACAK KONULAR: Araştırma teknikleri sunuşu, araştırma yöntemlerindeki farklı anlayışları, yaygın olarak kullanılan araştırma tekniklerini, araştırma basamaklarını, veri toplama ve analizini, yorumunu, rapor yazma esaslarını, kaynakça ve dipnot gösterme tekniklerini kapsamaktadır. Araştırma süreci (sorun belirleme, veri toplama, veri analizi ve sonuçları yorumlama) inceleme, belli başlı bilimsel araştırma yöntemleri (deneysel yöntem, betimleme yöntemi, tarihi yöntem vd.) gözden geçirmek ve belirli bir konu hakkında araştırma yapabilmek için gereken literatür bulma, veri toplama, verileri değerlendirme ve rapor yazma teknikleri. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Derste konunun ana çerçevesi öğretim üyesi tarafından çizildikten sonra, öğrencilere sorular sorulacak ve onlardan gelen sorular cevaplandırılacaktır. Bu yöntemin başarılı olmasında, öğrencilerin derslere ön hazırlık yaparak gelmeleri ve aktif olarak derse katılımlarının sağlanması ön şarttır. Bunu sağlamak için de, derse gelmeden önce öğrencilere bir sonraki haftada anlatılacak konu doğrultusunda makale araştırmaları ve ödev hazırlamaları sorumluluğu verilmektedir. Öğrenciler derste işlenecek temel kaynak yanında, derste tartışılan konulardan ve makale içeriklerinden de sorumlu tutulacaklardır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Öğrencilere her ders araştırdıkları ve tartıştıkları konulardan da not verilmekte ve bu notlar sınav kağıtlarına yansıtılmaktadır. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye

6 alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Başarı notunun hesaplanmasında, ara sınav notunun ağırlığı %40, final sınav notunun ağırlığı ise %60 olacaktır. GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Temel Kaynak: Balcı, A. (1997). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler, (ikinci baskı). A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi. Ankara: 72 TDFO Bilgisayar-Yayıncılık San. Tic. Ltd. Şti. Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed approaches. 2nd ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Karasar, N. (1994). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Beşinci Basım. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Kaptan, S. (1995). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara: Tekışık. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (6. baskı). Anakara: Seçkin Yayıncılık. Yardımcı Kaynaklar: * Bu konuda yerli ve yabancı dergilerde yayımlanmış makaleler. DİĞER BİLGİLER: HAFTALIK DERS PLANI: 1.Hafta: I-Araştırma raporunun yazılmasında temel kurallar. 1-Bilimsel kurallar, 2-İçerik ile ilgili kurallar. Bilimsel araştırmalarda etik kurallar. 2.Hafta: II-Araştırma raporunun yazılması. Alıntıların kullanılması ve dipnotların yazılması. Kaynak belirtme amaçlı dipnot, Ek bilgi verme amaçlı dipnot. APA stilinin açıklanması ve bu stile göre dipnot ve kaynak gösterme. 3. Hafta: Araştırmalarda problem belirleme, amaç belirleme ve hipotez yazma (h 0 ve h 1 hipotezi). Araştırmanın amacına yönelik hipotez yazma. 4. Hafta: Araştırma evreni ve örneklem belirle. Örnekleme türleri ve özellikleri. Çalışma grubu oluşturma. 5. Hafta: Nitel, nicel ve hem nitel hem nicel araştırmaların özellikleri. 6. Hafta: Nitel araştırma türleri, gözlem, görüşme ve doküman inceleme. 7. Hafta: Nitel araştırmalarda veri toplama 8. Hafta: Nicel araştırma yöntemleri, betimsel tarama, deneysel araştırma. 9. Hafta: Betimsel taramalarda veri toplama yöntemleri 10. Hafta: Deneysel araştırmalarda veri toplama yöntemleri 11.Hafta: Hem nitel hem de nicel araştırmalarda veri toplama yöntemleri 12.Hafta: Nitel araştırmalarda verilerin analizi ve raporlaştırma 13. Hafta: Nicel araştırmalarda verilerin analizi ve raporlaştırma 14. Hafta: Araştırma önerisi hazırlama

7 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı EĞİTİM BİLİMLERİ Eğitim Programları ve Öğretim Programı Tezli Yüksek Lisans X Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN Ders Kodu Türkçe Adı İngilizce Adı İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Adı I. GENEL BİLGİLER EĞB502 Eğitim İstatistiği Educational Statistics Zorunlu Bahar Ayhan Soyadı DİKİCİ Unvanı Yrd. Doç. Dr. İmzası Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim İletişim Bilgileri: Bilimleri Bölümü, Derbent Kampusu NİĞDE e-posta: adikici@nigde.edu.tr Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

8 Ek 1. Özet Ders İçeriği DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: II. DERS TANIMI Bu ders sosyal bilimler ve özelde eğitim bilimleri alanında kullanılan parametrik ve nonparametrik istatistik tekniklerini tanıtarak veriler üzerinde uygulamalar yapma ve yorumlama becerisi kazandırır. ELE ALINACAK KONULAR: Eğitim araştırmaları için gerekli temel istatistik teknikleri, veri girme ve kodlama, tanımlayıcı istatistiklerin kullanımı ve özetlenmesi, yüzde stantdart puanlar normal dağılım örneklem dağılımı ve merkezi limit teoremi, korelasyon ve basit doğrusal regrasyon analizi, bir veya iki örneklem için hipotez testleri, z,t, F, ki-kare dağılımları, tek veya çift yönlü varyans analizi. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Derste önceden hazırlanmış veriler üzerinde gösterip yaptırma yöntemi ile belirlenen istatistik teknikleri uygulanacak, anlatılacak ve yorumlanacaktır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Öğrenciler derste bilgisayar üzerinde verilen istatistikleri yapabilmek ve sonuçları yorumlayabilmek durumundadır. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Başarı notunun hesaplanmasında, ara sınav notunun ağırlığı %40, final sınav notunun ağırlığı ise %60 olacaktır. GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Temel Kaynak: Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Cohen, B. H. & Lea, R. B. (2003). Essentials of statistics for the social and behavioral sciences. New York: John Wiley & Sons. Kalaycı, Ş. (2009). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistikleri Teknikleri. Ankara: Asil Yayınevi. Tan, Ş. (2008). Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Pegem A Akademi Yayınları. Tekin, H. (1979). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. (İkinci Baskı). Ankara: Mars Matbaası. Yardımcı Kaynaklar: * Bu konuda yerli ve yabancı dergilerde yayımlanmış makaleler. DİĞER BİLGİLER: HAFTALIK DERS PLANI:

9 1.Hafta: Program hakkında görüşme ve ölçme ile ilgili temel kavramlar (değişken,, ölçme, ölçek, değerlendirme) 2.Hafta: Gruplandırılmış verilerde standart sapma ve aritmetik ortalama hesaplama. Z ve T puanı hesaplama. Madde analizi, madde ayırt edicilik gücü, KR 20 güvenirlik hesaplamaları. 3. Hafta: SPSS programının ana komutlarının tanıtımı ve betimsel istatistikler. 4. Hafta: Hipotez testi, basit doğrusal korelasyon teknikleri, kısmi korelasyon katsayısı. 5. Hafta: İlişkisiz ölçümlerde ortalama puanların karşılaştırılması (t-testi, tek faktörlü iki faktörlü ANOVA) 6. Hafta: İlişkili ölçümlerde ortalama puanların karşılaştırılması (t-testi, tek faktörlü ANOVA) 7. Hafta: Basit ve çoklu doğrusal regresyon analizi 8. Hafta: Basit ve çoklu doğrusal regresyon analizi 9. Hafta: Karışık ölçümlerde ortalama puanların karşılaştırılması, iki faktörlü ANOVA, tek faktörlü ANCOVA 10. Hafta: Karışık ölçümlerde ortalama puanların karşılaştırılması, iki faktörlü ANOVA, tek faktörlü ANCOVA 11.Hafta: Parametrik olmayan istatistikler (Kay-kare, Mann Whitney U-Testi, Kruskal Wallis H-testi) 12.Hafta: Parametrik olmayan istatistikler (Kay-kare, Mann Whitney U-Testi, Kruskal Wallis H-testi) 13. Hafta: Ölçek geliştirmede kullanılan istatistiksel teknikler (madde analizi, açımlayıcı faktör analizi) 14. Hafta: Ölçek geliştirmede kullanılan istatistiksel teknikler (madde analizi, açımlayıcı faktör analizi)

10 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı EĞİTİM BİLİMLERİ Eğitim Programları ve Öğretim Programı Tezli Yüksek Lisans X Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN Ders Kodu Türkçe Adı İngilizce Adı İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Adı I. GENEL BİLGİLER EĞB506 Eğitimde Program Değerlendirme Program Evaluation in Education Seçmeli Bahar Ayhan Soyadı DİKİCİ Unvanı Yrd. Doç. Dr. İmzası Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim İletişim Bilgileri: Bilimleri Bölümü, Derbent Kampusu NİĞDE e-posta: adikici@nigde.edu.tr Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

11 Ek 1. Özet Ders İçeriği DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: II. DERS TANIMI Program geliştirme ve değerlendirme ile ilgili temel kavramları tanımlayabilme. Eğitim programının öğelerini ve işlevlerini kavrayabilme. Program tasarımı yaklaşımlarını tanımlayabilme. Eğitimde program geliştirme modellerini açıklayabilme. Program geliştirme sürecini kavrayabilme. Program geliştirmede yeni yönelimleri kavrayabilme. Bir eğitim programı tasarısı hazırlayabilme. Program değerlendirme sürecini kavrayabilme. Program değerlendirme sürecinde izlenen yaklaşımları kavrayabilme. Eğitim programlarını değerlendirme modellerini kavrayabilme. Çeşitli program değerlendirme modellerinin özelliklerini, benzerliklerini ve farklılıklarını açıklayabilme. Program öğelerine dönük değerlendirme yapabilme. ELE ALINACAK KONULAR: Program Geliştirme, Değerlendirme; Program Değerlendirme Modelleri: Hedeflere dayalı program değerlendirme modeli, Çevre, Girdi, Süreç ve ürün modeli, Eğitsel eleştiri modeli; Eğitim Programlarının Değerlendirilmesi: Ürüne ve erişiye dönük değerlendirme, Programın öğelerine dönük değerlendirme; Program Değerlendirmede Kullanılan Veri Türleri; Program Değerlendirmede Kullanılan Araştırma Yöntemleri: Deneysel, Survey, Gözlem, Tarihi yöntem; Program Değerlendirmede Kullanılan Veri Toplama Araçları: Testler, Gözlem formu, Tutum ölçeği, Anket ve görüşme formu; Veri Toplama Araçlarının Geçerlik ve Güvenirliğinin Sağlanması; Elde Edilen Verilerin Analizi ve Yorumu. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Derste konunun ana çerçevesi öğretim üyesi tarafından çizildikten sonra, öğrencilere sorular sorulacak ve onlardan gelen sorular cevaplandırılacaktır. Bu yöntemin başarılı olmasında, öğrencilerin derslere ön hazırlık yaparak gelmeleri ve aktif olarak derse katılımlarının sağlanması ön şarttır. Bunu sağlamak için de, derse gelmeden önce öğrencilere bir sonraki haftada anlatılacak konu doğrultusunda makale araştırmaları ve ödev hazırlamaları sorumluluğu verilmektedir. Öğrenciler derste işlenecek temel kaynak yanında, derste tartışılan konulardan ve makale içeriklerinden de sorumlu tutulacaklardır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Öğrencilere her ders araştırdıkları ve tartıştıkları konulardan da not verilmekte ve bu notlar sınav kağıtlarına yansıtılmaktadır. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. Öğrenciler; program geliştirme ve program değerlendirme ile ilgili kaynak taraması yapacaklar ve buların kimilerini sınıfta tanıtacaklardır, konuları çeşitli kaynaklardan yararlanarak hazırlayacaklar, sınıfta sunacaklar ve tartışacaklardır, Türk eğitim sisteminde karşılaşılan program geliştirme ve değerlendirme ile ilgili sorunlar sınıfta tartışılacaklardır. İnceledikleri ve derste sundukları çalışmalarını raporlaştıracaklardır. DERS GECME KOŞULLARI: Başarı notunun hesaplanmasında, ara sınav notunun ağırlığı %40, final sınav notunun

12 ağırlığı ise %60 olacaktır. GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Temel Kaynak: Demirel, Ö. (1999). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. 5. baskı. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Erden, M. (1993). Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara: Pegem Yayınları. Sönmez, V. (1994). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. 12. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık. Turgut, M. Fuat. (1983). Program Değerlendirme. Cumhuriyet Döneminde Eğitim. İstanbul: Milli Eğitim Yayınevi. Yardımcı Kaynaklar: * Bu konuda yerli ve yabancı dergilerde yayımlanmış makaleler. DİĞER BİLGİLER: HAFTALIK DERS PLANI: 1. Hafta: Program Geliştirme ve Değerlendirme ile İlgili Temel Kavramlar 2. Hafta: Eğitim Programının Öğeleri ve Program Geliştirme Süreci 3.Hafta: Eğitim Programı Tasarımı ve Modelleri 4. Hafta: Program Geliştirmede Yeni Yönelimler 5. Hafta: Eğitim Programının Değerlendirme Süreci 6. Hafta: Program Değerlendirme Modelleri: Hedef Dayalı Değerlendirme Modeli 7. Hafta: Program Değerlendirme Modelleri: Çevre, Girdi, Süreç ve Ürüne Dayalı Değerlendirme Modeli 8. Hafta: Program Değerlendirme Modelleri: Ürün ve Erişiye Bakarak Program Değerlendirme 9. Hafta: Program Öğelerine Dönük Değerlendirme: Hedeflerin Değerlendirilmesi 10. Hafta: Program Öğelerine Dönük Değerlendirme: Hedeflerin Değerlendirilmesi 11. Hafta: Program Öğelerine Dönük Değerlendirme: İçeriğin Değerlendirilmesi 12. Hafta: Program Öğelerine Dönük Değerlendirme: Eğitim Durumlarının Değerlendirilmesi 13. Hafta: Program Öğelerine Dönük Değerlendirme: Sınama Durumlarının Değerlendirilmesi Öğeler Arası İlişkilerin Değerlendirilmesi 14. Hafta: Bir Program Değerlendirme Aracı Hazırlama

13 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı EĞİTİM BİLİMLERİ Eğitim Programları ve Öğretim Programı Tezli Yüksek Lisans X Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN Ders Kodu Türkçe Adı İngilizce Adı İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Adı Soyadı Unvanı İmzası I. GENEL BİLGİLER EĞB Örgütsel Davranış Organizational Behavior Zorunlu Bahar Mesut SAĞNAK Yrd. Doç. Dr. İletişim Bilgileri: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, Derbent Kampusu NİĞDE e-posta: msagnak@nigde.edu.tr Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

14 Ek 1. Özet Ders İçeriği II. DERS TANIMI DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: Örgütler belirli amaçları gerçekleştirmek için kurulur. Örgütlerin amaçları gerçekleştirmesinde yöneticiler önemli rol oynar. Yöneticilerin, kendilerinden beklenen rolleri oynayabilmesi, örgütün amaçları ile bireylerin gereksinimlerini dengeleyebilmesi, insan davranışının doğasına ilişkin kavramsal/kuramsal yeterliğine bağlıdır. Bu dersin genel amacı, öğrencilerin, örgütsel davranış ile ilgili kavramsal/kuramsal yeterlik kazanmalarını sağlamaktır. ELE ALINACAK KONULAR: Örgütsel davranış biliminin doğuşu ve gelişimi, örgütsel değerler, örgütsel etik, örgütlerde güdülenme ve iş doyumu, grup dinamiği, örgütsel gelişme, eğitimde örgütsel yenileşme, örgütlerde iletişim, örgütlerde çatışma, iş yaşamında stres, öğrenen okul, öğretimsel liderlik, örgütsel bağlılık, okul kültürü ve yönetimi. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Konular öğretim üyesi tarafından anlatılacak, soru-cevap yoluyla öğrencilerin tartışmalara katılımı sağlanacaktır. Öğrencilere, konularla ilgili makale araştırmalarının yanı sıra dönem ödevleri verilecek ve çalışmalarını sunmaları sağlanacaktır. Öğrenciler temel kaynaklar yanında, sunulardan ve makale içeriklerinden de sorumlu tutulacaklardır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Başarı notunun hesaplanmasında, ara sınav notunun ağırlığı %40, final sınav notunun ağırlığı ise %60 olacaktır. GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Temel Kaynaklar: Aydın, İ. (2008). İş Yaşamında Stres. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Balcı, A. (1995). Örgütsel Gelişme. Ankara: Pegem Yayıncılık. Başaran, İ. E. (1991). Örgütsel Davranış. Ankara: Gül Yayınevi. Çelik, V. (1997). Okul Kültürü ve Yönetimi. Ankara: Pegem Yayıncılık. Çelik, V. (1999). Eğitimsel Liderlik. Ankara: Pegem Yayıncılık. Çetinkanat, C. (2000). Örgütlerde Güdülenme ve İş Doyumu. Ankara: Anı Yayıncılık. Karip, E. (2000). Çatışma Yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Özdemir, S. (1997). Eğitimde Örgütsel Yenileşme. Ankara: Pegem Yayıncılık. Pehlivan, İ. (1998). Yönetsel Mesleki ve Örgütsel Etik. Ankara: Pegem Yayıncılık. Şişman, M. (2004). Öğretim Liderliği. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Töremen, F. (2001). Öğrenen Okul. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

15 Yardımcı Kaynaklar: * Bu konuda yerli ve yabancı dergilerde yayımlanmış makaleler. DİĞER BİLGİLER: HAFTALIK DERS PLANI: 1.Hafta: Örgütsel davranış biliminin doğuşu ve gelişimi 2.Hafta: Örgütsel değerler 3. Hafta: Örgütsel etik 4. Hafta: Örgütlerde güdülenme ve iş doyumu 5. Hafta: Grup dinamiği 6. Hafta: Örgütsel gelişme 7. Hafta: Eğitimde örgütsel yenileşme 8. Hafta: Örgütlerde iletişim 9. Hafta: Örgütlerde çatışma 10. Hafta: İş yaşamında stres 11.Hafta: Öğrenen okul 12.Hafta: Öğretimsel liderlik 13. Hafta: Örgütsel bağlılık 14. Hafta: Okul kültürü ve yönetimi.

16 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı EĞİTİM BİLİMLERİ Eğitim Programları ve Öğretim Programı Tezli Yüksek Lisans X Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN Ders Kodu Türkçe Adı İngilizce Adı İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Adı Soyadı Unvanı İmzası I. GENEL BİLGİLER EĞB Eğitim Denetimi Educational Supervision Seçmeli Bahar Mesut SAĞNAK Yrd. Doç. Dr. İletişim Bilgileri: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, Derbent Kampusu NİĞDE e-posta: msagnak@nigde.edu.tr Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

17 Ek 1. Özet Ders İçeriği II. DERS TANIMI DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: Diğer örgütler gibi eğitim örgütleri de belirli amaçları gerçekleştirmek için kurulur. Örgütlerin amaçlarını ne derece gerçekleştirdikleri denetim süreci ile anlaşılabilir. Her karmaşık örgütte denetim vardır. Günümüzde eğitim denetimi, öğretimin geliştirilmesi olarak tanımlanmakta, bu amacın gerçekleştirilmesi, denetçilerin öğretmenlerle çalışma yeterliliğine ve becerisine bağlı görülmektedir. Çağdaş denetimin temel fonksiyonu, demokratik insan ilişkileri temelinde öğretmenlerin problemleri çözmesine yardım etmek ve böylece öğretimi geliştirmektir. Denetçilerin kendilerinden beklenen rolleri oynayabilmesi kavramsal/kuramsal yeterliğine bağlıdır. Bu dersin genel amacı, öğrencilerin, eğitim denetimi ile ilgili kavramsal/kuramsal yeterlik kazanmalarını sağlamaktır. ELE ALINACAK KONULAR: Denetim kavramı, denetimin türleri ve ilkeleri, denetimin tarihsel gelişimi, denetim modelleri, denetçi rol ve yeterlikleri, denetçi seçme ve yetiştirme uygulamaları, kurum ve ders denetimi, denetimde değerlendirme, denetçinin görevleri: inceleme, araştırma, rehberlik ve iş başında yetiştirme, soruşturma, Türk Eğitim Sisteminde denetim. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Konular öğretim üyesi tarafından anlatılacak, soru-cevap yoluyla öğrencilerin tartışmalara katılımı sağlanacaktır. Öğrencilere, konularla ilgili makale araştırmalarının yanı sıra dönem ödevleri verilecek ve çalışmalarını sunmaları sağlanacaktır. Öğrenciler temel kaynaklar yanında, sunulardan ve makale içeriklerinden de sorumlu tutulacaklardır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Başarı notunun hesaplanmasında, ara sınav notunun ağırlığı %40, final sınav notunun ağırlığı ise %60 olacaktır. GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Temel Kaynaklar: Adams, H. P. ve Dickey, F. G. (1953). Basic Principles of Supervision. New York: American Book Company. Aydın, İ. (2005). Öğretimde Denetim. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Aydın, M. (1993). Çağdaş Eğitim Denetimi. Ankara: Pegem Yayıncılık. Başar, H. (1993). Eğitim Denetçisi. Ankara: Pegem Yayıncılık. Lucio, W. H. ve McNeil, J. D. (1962). Supervision: A Synthesis of Thought and Action. New York: McGraw-Hill Book Company, Inc. Oliva, P. ve Pawlas, G. E. (2001). Supervision for Today s Schools. New York: John Wiley & Sons, Inc.

18 Taymaz, H. (1997). Eğitim Sisteminde Teftiş. Ankara: TAKAV Matbaası. Yardımcı Kaynaklar: * Bu konuda yerli ve yabancı dergilerde yayımlanmış makaleler. DİĞER BİLGİLER: HAFTALIK DERS PLANI: 1.Hafta: Denetim kavramı 2.Hafta: Denetimin türleri ve ilkeleri 3. Hafta: Denetimin tarihsel gelişimi 4. Hafta: Denetim modelleri (Bilimsel ve sanatsal denetim) 5. Hafta: Denetim modelleri (Öğretimsel ve kliniksel denetim) 6. Hafta: Denetim modelleri (Gelişimsel denetim) 7. Hafta: Denetçi rol ve yeterlikleri 8. Hafta: Denetçi seçme ve yetiştirme uygulamaları 9. Hafta: Kurum ve ders denetimi 10. Hafta: Denetimde değerlendirme 11.Hafta: Denetimde değerlendirme 12.Hafta: Denetçinin görevleri (araştırma, inceleme, rehberlik ve iş başında yetiştirme) 13. Hafta: Denetçinin görevleri (soruşturma) 14. Hafta: Türk Eğitim Sisteminde denetim.

19 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı EĞİTİM BİLİMLERİ Eğitim Programları ve Öğretim Programı Tezli Yüksek Lisans X Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN Ders Kodu Türkçe Adı İngilizce Adı İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Adı Soyadı Unvanı İmzası I. GENEL BİLGİLER EĞB Eğitim Yönetimi Educational Administration Zorunlu Güz Mesut SAĞNAK Yrd. Doç. Dr. İletişim Bilgileri: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, Derbent Kampusu NİĞDE e-posta: msagnak@nigde.edu.tr Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

20 Ek 1. Özet Ders İçeriği DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: II. DERS TANIMI Diğer örgütler gibi eğitim örgütleri de belirli amaçları gerçekleştirmek için kurulur. Örgütlerin amaçlarını gerçekleştirmesinde yöneticiler önemli rol oynar. Yöneticilerin, örgütteki olay ve olguları anlayabilmesi, yorumlamayabilmesi, değerlendirme yapabilmesi ve kendisinden beklenen rolleri oynayabilmesi kavramsal/kuramsal yeterliğine bağlıdır. Bu dersin genel amacı, öğrencilerin, eğitim yönetimi ile ilgili kavramsal/kuramsal yeterlik kazanmalarını sağlamaktır. ELE ALINACAK KONULAR: Örgüt ve yönetimin tanımları ve ilişkileri, örgüt ve birey, yönetim biliminin tarihsel gelişimi, klasik yönetim yaklaşımları ve eğitime uygulama, Neoklasik yaklaşımlar ve eğitime uygulama, çağcıl yaklaşımlar ve eğitime uygulama, yönetim süreçleri, Türkiye de eğitim yönetimi, Türk eğitim yönetiminin örgütsel ve yönetimsel sorunları. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Konular öğretim üyesi tarafından anlatılacak, soru-cevap yoluyla öğrencilerin tartışmalara katılımı sağlanacaktır. Öğrencilere, konularla ilgili makale araştırmalarının yanı sıra dönem ödevleri verilecek ve çalışmalarını sunmaları sağlanacaktır. Öğrenciler temel kaynaklar yanında, sunulardan ve makale içeriklerinden de sorumlu tutulacaklardır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Başarı notunun hesaplanmasında, ara sınav notunun ağırlığı %40, final sınav notunun ağırlığı ise %60 olacaktır. GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Temel Kaynaklar: Aydın, M. (1992). Eğitim Yönetimi. Ankara: Hatiboğlu Yayınevi. Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve Davranış. Ankara: Pegem Yayınları. Bursalıoğlu, Z. (1997). Eğitim Yönetiminde Teori ve Uygulama. Ankara: Pegem Yayınları.. Kaya, Y. K. (1991). Eğitim Yönetimi. Kuram ve Türkiye deki Uygulama. Ankara: Set Ofset Matbaacılık Ltd. Şti. Yardımcı Kaynaklar: * Bu konuda yerli ve yabancı dergilerde yayımlanmış makaleler.

21 DİĞER BİLGİLER: HAFTALIK DERS PLANI: 1.Hafta: Örgüt ve yönetimin tanımları ve ilişkileri 2.Hafta: Örgüt ve birey 3. Hafta: Yönetim biliminin tarihsel gelişimi 4. Hafta: Klasik yönetim yaklaşımları ve eğitime uygulama 5. Hafta: Klasik yönetim yaklaşımları ve eğitime uygulama 6. Hafta: Neoklasik yaklaşımlar ve eğitime uygulama 7. Hafta: Neoklasik yaklaşımlar ve eğitime uygulama 8. Hafta: Çağcıl yaklaşımlar ve eğitime uygulama 9. Hafta: Çağcıl yaklaşımlar ve eğitime uygulama 10. Hafta: Yönetim süreçleri 11.Hafta: Yönetim süreçleri 12.Hafta: Türkiye de eğitim yönetimi 13. Hafta: Türkiye de eğitim yönetimi 14. Hafta: Türk eğitim yönetiminin yönetimsel ve örgütsel sorunları

22 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı EĞİTİM BİLİMLERİ Eğitim Programları ve Öğretim Programı Tezli Yüksek Lisans X Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN Ders Kodu Türkçe Adı İngilizce Adı İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Adı Soyadı Unvanı İmzası I. GENEL BİLGİLER EĞB Okul Yönetimi ve Liderlik School Management and Leadership Seçmeli Güz Mesut SAĞNAK Yrd. Doç. Dr. İletişim Bilgileri: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, Derbent Kampusu NİĞDE e-posta: msagnak@nigde.edu.tr Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

23 Ek 1. Özet Ders İçeriği II. DERS TANIMI DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: Diğer örgütler gibi okullar da kendi amaçlarını gerçekleştirmeye çalışır. Okulların amaçlarını gerçekleştirmesinde yöneticiler önemli rol oynar. Yöneticilerin, okulların amaç, yapı, süreç ve iklim boyutlarını anlayabilmesi, yorumlamayabilmesi, değerlendirme yapabilmesi ve kendisinden beklenen liderlik rollerini oynayabilmesi kavramsal/kuramsal yeterliğine bağlıdır. Bu dersin genel amacı, öğrencilerin, okul yönetimi ve liderlik ile ilgili kavramsal/kuramsal yeterlik kazanmalarını sağlamaktır. ELE ALINACAK KONULAR: Okul yönetiminin tanımı, bir örgüt olarak okul, okul yönetiminde rol oynayan öğeler, personel hizmetleri, öğrenci hizmetleri, eğitim ve öğretimle ilgili işler, okul işletmesinin yönetimi, okul yönetiminde insan ilişkileri, okul yöneticisinin davranışı, liderlik ve liderlik kuramları, okul yönetiminde liderlik. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Konular öğretim üyesi tarafından anlatılacak, soru-cevap yoluyla öğrencilerin tartışmalara katılımı sağlanacaktır. Öğrencilere, konularla ilgili makale araştırmalarının yanı sıra dönem ödevleri verilecek ve çalışmalarını sunmaları sağlanacaktır. Öğrenciler temel kaynaklar yanında, sunulardan ve makale içeriklerinden de sorumlu tutulacaklardır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Başarı notunun hesaplanmasında, ara sınav notunun ağırlığı %40, final sınav notunun ağırlığı ise %60 olacaktır. GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Temel Kaynaklar: Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve Davranış. Ankara: Pegem Yayınları. Çelik, V. (1999). Eğitimsel Liderlik. Ankara: Pegem Yayınları. Erdoğan, İ. (2000). Okul Yönetimi ve Öğretim Liderliği. İstanbul: Sistem Yayıncılık. Taymaz, H. (2003). Okul Yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Yardımcı Kaynaklar: * Bu konuda yerli ve yabancı dergilerde yayımlanmış makaleler.

24 DİĞER BİLGİLER: HAFTALIK DERS PLANI: 1.Hafta: Okul yönetiminin tanımı 2.Hafta: Bir örgüt olarak okul 3. Hafta: Okul yönetiminde rol oynaya öğeler 4. Hafta: Personel hizmetleri 5. Hafta: Öğrenci hizmetleri 6. Hafta: Eğitim ve öğretimle ilgili işler 7. Hafta: Okul işletmesinin yönetimi 8. Hafta: Okul yönetiminde insan ilişkileri 9. Hafta: Okul yöneticinin davranışı 10. Hafta: Liderlik 11.Hafta: Liderlik kuramları 12.Hafta: Liderlik kuramları 13. Hafta: Okul yönetiminde liderlik 14. Hafta: Okul yönetiminde liderlik

25 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı Eğitim Bilimleri Eğitim ve Öğretim Programları Programı Tezli Yüksek Lisans x Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN I. GENEL BİLGİLER Ders Kodu Türkçe Adı Eğitimin Sosyal (Toplumsal) ve Tarihi Temelleri İngilizce Adı Social (Social) and Historical Foundations of Education İçeriği Özet Ek 1 de verilmiştir (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Zorunlu Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Bahar Adı Recep Soyadı ÖZKAN Unvanı Yrd.Doç.Dr. İmzası İletişim Bilgileri: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi e-posta: Recepozkan33@hormail.com Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

26 Ek 1. Özet Ders İçeriği II. DERS TANIMI DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: Eğitim toplumsal bir olgudur. Her toplum geçmişten gelen birikimlerine göre kendi yapısını oluşturur. Dolayısıyla her toplumun kendine özgü eğitim sisteminin olması gerekmektedir. Çağı yakalama ve gelişen teknolojiye ayak uydurabilmek için toplumsal yapının da kendini yenilemesi yeniliklere uygum sağlaması gereği her geçen gün daha da artmaktadır. Bu derste, toplumsal yapı analizi doğrultusunda toplumsal yapıya uygun eğitim anlayışının geliştirilmesinin önemi üzerinde durulacaktır. ELE ALINACAK KONULAR: I. EĞİTİMİN SOSYAL (TOPLUMSAL) TEMELLERİ Toplumsal yapı, Toplumsal yapı ve eğitim, Toplumsallaşma ortamları Toplumsal bir kurum olarak aile, Toplumsal bir kurum olarak eğitim Toplumsal davranış kalıpları, Toplumsal hareketlilik, Toplumsal değişme, Toplumsal değerler, Toplumsal yapı ve kültür II. akımları III. EĞİTİMİN FELSEFİ TEMELLERİ Felsefe ve ilgili olduğu alanlar, Felsefe eğitim ilişkisi, Felsefi akımlar, Eğitim felsefesi EĞİTİMİN TARİHİ TEMELLERİ İslamiyet Öncesi Türklerde Eğitim Dönemin eğitiminin genel özellikleri Hunlarda eğitim, Göktürklerde eğitim, Uygurlarda eğitim Müslüman Türk Devletlerinde Eğitim Karahanlılarda eğitim, Selçuklularda eğitim, Osmanlılarda eğitim Eğitimde Yenileşme Hareketleri Tanzimat dönemi yenileşme hareketleri Mutlakiyet dönemi yenileşme hareketleri Meşrutiyet dönemi yenileşme hareketleri Kurtuluş savaşı dönemi yenileşme hareketleri Cumhuriyet dönemi yenileşme hareketleri Türk Milli Eğitim Sisteminin Yapısı Türk milli eğitim sisteminin teşkilat yapısı Türk milli eğitim sisteminin bölümleri Eğitimde Yeni Sistem Arayışları ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Konuların özelliğine göre öğretim strateji, yöntem ve tekniklerinden yararlanılacaktır. Bu paralelde daha çok anlatım, tartışma, örnek olay, gösterip yaptırma, problem çözme vb. yöntemleri kullanılacaktır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Öğrencilere her ders araştırdıkları ve tartıştıkları konulardan da not verilmekte ve bu notlar sınav kağıtlarına yansıtılmaktadır. Sınavlardan

27 biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Bir tezli yüksek lisans dersinin basarı notu, ara sınav not ortalamasının % 40 ı ile yarıyıl sonu sınav notunun % 60 ının toplamıdır. Öğrencinin ilgili dersten başarılı sayılabilmesi için bu notun 100 tam not üzerinden en az 70 olması gerekir GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Yahya Akyüz: Türk Eğitim Tarihi İsmail Doğan: Sosyoloji DİĞER BİLGİLER: Derste yapılan anlatımlar ve öğrenci sunuları yanında, dünyada ve Türkiye de program geliştirme ile ilgili makalelerin taranarak sınıfta sunulması çalışması yapılacaktır. HAFTALIK DERS PLANI: 1.Hafta: eğitim, toplum ve toplumsal yapı kavram analizler. 2., 3. ve 4. Hafta: Eğitimin Sosyal (Toplumsal) Temelleri Toplumsal yapı, Toplumsal yapı ve eğitim, Toplumsallaşma ortamları Toplumsal bir kurum olarak aile, Toplumsal bir kurum olarak eğitim Toplumsal davranış kalıpları, Toplumsal hareketlilik, Toplumsal değişme, Toplumsal değerler, Toplumsal yapı ve kültür ve 7. Hafta: EĞİTİMİN FELSEFİ TEMELLERİ Felsefe ve ilgili olduğu alanlar, Felsefe eğitim ilişkisi, Felsefi akımlar, Eğitim felsefesi akımları. 8., 9. ve 10. Hafta: EĞİTİMİN TARİHİ TEMELLERİ İslamiyet Öncesi Türklerde Eğitim Dönemin eğitiminin genel özellikleri Hunlarda eğitim, Göktürklerde eğitim, Uygurlarda eğitim Müslüman Türk Devletlerinde Eğitim Karahanlılarda eğitim, Selçuklularda eğitim, Osmanlılarda eğitim Eğitimde Yenileşme Hareketleri Tanzimat dönemi yenileşme hareketleri Mutlakiyet dönemi yenileşme hareketleri Meşrutiyet dönemi yenileşme hareketleri Kurtuluş savaşı dönemi yenileşme hareketleri Cumhuriyet dönemi yenileşme hareketleri Türk Milli Eğitim Sisteminin Yapısı Türk milli eğitim sisteminin teşkilat yapısı Türk milli eğitim sisteminin bölümleri Eğitimde Yeni Sistem Arayışları ve 13. Hafta: Türk Toplumsal Yapısı Ve Eğitim Sistemi 14. Hafta: Genel tekrar

28 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı Eğitim Bilimleri Eğitim ve Öğretim Programları Programı Tezli Yüksek Lisans x Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN I. GENEL BİLGİLER Ders Kodu Türkçe Adı Eğitimde Güncel Sorunlar İngilizce Adı Current Issues in Education İçeriği Özet (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Ek 1 de verilmiştir Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Seçmeli Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Bahar Adı Recep Soyadı ÖZKAN Unvanı Yrd.Doç.Dr. İmzası İletişim Bilgileri: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi e-posta: recepozkan33@hormail.com Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu Ek 1. Özet Ders İçeriği

29 II. DERS TANIMI DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: Eğitimin temel amacı bireylerde istenilen yönde kasıtlı davranış değişikliği meydana getirmektir. Zaman zaman istenilmeyen yönde davranış değişikliklerinin de ortaya çıkması muhtemeldir. Bu durumda yapılması gereken iş, istenilmeyen değişikliklerin giderilerek istenilen davranışlara dönüştürülmesi olmaktadır. Özellikle yaşanılan çağda sürekli bir değişim söz konusu olmaktadır. Bu değişimim hızı ve yönü bazı durumlarda sorunlara neden olmaktadır. toplumların her döneminde gerek eğitimde gerekse diğer alanlarda sorunlarla karşılaşılmıştır. Bu derste, eğitimde yaşanan güncel sorunların ele alınması, çıkış nedenlerinin tartışılması ve muhtemel çözüm yollarının aranması amaç edinilmektedir. ELE ALINACAK KONULAR: 1. Eğitim sorunlarının ana kaynakları: Toplumsal yapı, eğitim programları, aile, çevre, okul ve yöneticiler. 2. Eğitimin dışardan kaynaklanan sorunları. 3. Medya ve eğitim. 4. Ders kitapları ve eğitim 5. Toplumsal değerler ve eğitim ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Konuların özelliğine göre öğretim strateji, yöntem ve tekniklerinden yararlanılacaktır. Bu paralelde daha çok anlatım, tartışma, örnek olay, ve problem çözme vb. yöntemleri kullanılacaktır. DERSİN GEREKLERİ: Öğrenciler bir ara sınav ve bir final sınavından sorumludurlar. Öğrencilere her ders araştırdıkları ve tartıştıkları konulardan da not verilmekte ve bu notlar sınav kağıtlarına yansıtılmaktadır. Sınavlardan biri seminer ödevi şeklinde verilerek değerlendirmeye alınabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Bir tezli yüksek lisans dersinin basarı notu, ara sınav not ortalamasının % 40 ı ile yarıyıl sonu sınav notunun % 60 ının toplamıdır. Öğrencinin ilgili dersten başarılı sayılabilmesi için bu notun 100 tam not üzerinden en az 70 olması gerekir GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Orhan Türkdoğan: Türk Toplumsal Yapısı Anthony giddens: Sosyoloji Yahya Akyüz: Türk Eğitim Tarihi İsmail Doğan: Sosyoloji Ulusal gazete, dergi ve televizyonlar DİĞER BİLGİLER: Derste yapılan anlatımlar ve öğrenci sunuları yanında, Türkiye de yayımlanmış makaleler taranarak bu makalelerde öne çıkarılan sorunlar tartışılacak, Ulusal gazete, dergi ve televizyonlarda yayınlanan eğitimle ilgili haberler izlenerek tartışılacak. HAFTALIK DERS PLANI: 1., 2., 3. ve 4. Hafta: Eğitim sorunlarının ana kaynakları: Toplumsal yapı, eğitim programları, aile, çevre, okul ve yöneticilerden kaynaklanan sorunlar ve önemle yolları

30 üzerinde durulacak. 5. ve 6. Hafta: Eğitimin dışardan kaynaklanan sorunları üzerinde durulacak 7., 8., ve 9. Hafta: Medya ve eğitim konusu ele alınacak 10., 11. Hafta: Ders kitapları ve eğitim konusu ele alınacak 11. ve 12. Hafta: Ders kitapları ve eğitim konusu ele alınacak 13. ve 14. Hafta: Toplumsal değerler ve eğitim konusu ele alınacak

31 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı Eğitim Bilimleri Eğitim ve Öğretim Programları Programı Tezli Yüksek Lisans x Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN I. GENEL BİLGİLER Ders Kodu Türkçe Adı Öğretimde Strateji, Yöntem ve Teknik Uygulamaları İngilizce Adı Instructional Strategies, Methods and Technical Applications İçeriği Özet Ek 1 de verilmiştir (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Zorunlu Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Güz Adı Recep Soyadı ÖZKAN Unvanı Yrd.Doç.Dr. İmzası İletişim Bilgileri: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi e-posta: recepozkan33@hormail.com Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

32 Ek 1. Özet Ders İçeriği II. DERS TANIMI DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: Eğitim programının temel öğelerinden biri de eğitim durumları/öğrenme-öğretme sürecidir. Eğitim durumları; öğretim stratejileri, yöntem ve teknikleri ile süre, araç-gereçler ve bunların uygulamaya geçirilmesi süreçlerini kapsamaktadır. Eğitim bilimleri yüksek lisan programına değişik branşlardan adayların kaydolması söz konusudur. Bazı adayların belirtilen konularla ilgili lisans döneminde ders almadıkları, bazı adayların ise lisan döneminde aldıkları derste belirtilen konularla ilgili daha çok teorik bilgiye sahip oldukları görülmektedir. Özellikle öğretim çalışmalarında, bilginin aktarımında kullanılacak strateji, yöntem ve tekniklerin uygulanış biçiminin bilinmesi önemli olmaktadır. Bu derste, derslerin öğretiminde kullanılan strateji, yöntem ve tekniklerin uygulamalarının kavratılması amaçlanmaktadır. ELE ALINACAK KONULAR: Öğretim stratejileri Sunuş yoluyla öğretim stratejisi, Buluş yoluyla öğretim stratejisi, Araştırma inceleme yoluyla öğretim stratejisi Öğretim yöntemleri Anlatım yöntemi, Tartışma yöntemi, Örnek olay yöntemi, Gösterip yaptırma yöntemi, Proje tabanlı öğretim yöntemi, Probleme dayalı öğretim yöntemi Öğretin teknikleri Beyin fırtınası, istasyon, görüş geliştirme, balık kılcığı, altı şapka düşünme, panel, sempozyum, münazara, açıkoturum, kollegyum, zıt panel, vb. ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Dersle ilgili genel kavramsal çerçeve öğretim üyesi tarafından anlatıldıktan sonra, öğrencilerin öğretim yöntem ve stratejileri konusunda hazırlık yaparak, yaptıkları alanın özelliklerine uygun sunum yapmaları sağlanacaktır. Alanla ilgili çalışmalardan örnekler sunulması sağlanacaktır. DERSİN GEREKLERİ: Ders kapsamında öğrencilerin bir ara sınava ve bir genel sınava girmeleri zorunludur. Ayrıca dönem içerisinde öğrencilerin derslerde yapılan sunulara katkıda bulunmaları gerekmektedir. Öğrenciler derslerde yapılacak sunularda, sadece kendi konularına değil, diğer arkadaşlarının konularına da hazırlıklı gelmek durumundadırlar. Ara ve genel sınavlar duruma göre öğretim üyesinin belirleyeceği şekilde, ödev ya da yazılı yoklama şeklinde yapılabilecektir. DERS GECME KOŞULLARI: Bir tezli yüksek lisans dersinin basarı notu, ara sınav not ortalamasının % 40 ı ile yarıyıl sonu sınav notunun % 60 ının toplamıdır. Öğrencinin ilgili dersten başarılı sayılabilmesi için bu notun 100 tam not üzerinden en az 70 olması gerekir.

33 GEREKLİ DÖKÜMAN VE ARAÇLAR: Leyle Küçükahmet: Öğretim İlke ve Yöntemleri Dilek Gözütok: Öğretim İlke ve Yöntemleri Ve diğer yazarların aynı adlı kitapalrı DEMİREL, Özcan: Eğitimde Program Geliştirme, Pegem A Yayınları, Ankara, DEMİREL, Özcan: Öğretimde Planlama ve Değerlendirme, Pegem A Yayınları, Ankara, DEMİREL, Özcan: Eğitimde Yeni Yönelimler, Pegem A Yayınları, Ankara, SÖNMEZ, Veysel: Öğretmen El Kitabı- Program Geliştirme, Pegem A Yayınları, Ankara, SÖNMEZ, Veysel: Eğitim Bilimine Giriş, Anı Yayıncılık. ERDEN, Münire: Eğitimde Program Değerlendirme, Anı Yayıncılık. DEMİREL, Özcan: Öğretim İlke ve Yöntemleri, Pegem A Yayınları, Ankara, DOĞANAY, Ahnet: Öğretim İlke ve Yöntemleri, Pegem A Yayınları, Ankara, ERTÜRK,Selahattin, Eğitimde Program Geliştirme, Meteksan A.Ş., TAN, Şeref: Öğretimde Planlama ve Değerlendirme, Pegem A Yayınları, HAFTALIK DERS PLANI: 1. Hafta: Kavram analizi, strateji, yöntem ve teknik özellikleri ve yöntem seçiminde etkili faktörler. 2., 3. Hafta: Strateji türleri, özellikleri ve örnek uygulamaların yapılması 4., 5., 6., 7. ve 8. Hafta: Öğretim yöntemlerinin genel özellikleri ve örnek uygulamaların yapılması. 9., , ve 12. Hafta: Öğretim tekniklerinin özellikleri ve örnek uygulamaların yapılması. 13. ve 14. Hafta: Strateji, yöntem ve tekniklerle ilgili mikro öğretim çalışmalarının yapılması.

34 NİĞDE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERS ÖNERİ FORMU * Anabilim Dalı Bilim Dalı Eğitim Bilimleri Eğitim ve Öğretim Programları Programı Tezli Yüksek Lisans x Tezsiz Yüksek Lisans Doktora İLK KEZ AÇILACAK DERSİN ÖĞRETİM ÜYESİNİN I. GENEL BİLGİLER Ders Kodu EĞB505 Türkçe Adı Eğitimde Program Geliştirme İngilizce Adı Curriculum Development İçeriği Özet Ek 1 de verilmiştir (Ek.1 de Ayrıntılı Açıklamalı) Kredisi 3 Statüsü (Zorunlu/Seçmeli) Zorunlu Öğretim Yarıyılı (Güz/Bahar) Güz Adı Recep Soyadı ÖZKAN Unvanı Yrd.Doç.Dr. İmzası İletişim Bilgileri: Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi e-posta: recepozkan33@hormail.com Telefon: * Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Ders Programı ve NÜEOS (Niğde Üniversitesi Enstitü Otomasyon Sistemi) ne kayıt edilmesi işlemleri için Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı ile Enstitüye ilk kez teklif edilecek Ders Öneri Formu

35 Ek 1. Özet Ders İçeriği II. DERS TANIMI DERSİN AMACI VE ÖNEMİ: Bu dersin amacı, Türkiye de ve dünyada program geliştirme program geliştirme çalışmalarını, program geliştirmeyle ilgili temel kavramları, program türlerini ve program geliştirmeyle ilgili bilinmesi gereken temel konuları yüksek lisans düzeyinde kavratmaktır. Program geliştirme kavramı Gerek okul içinde gerekse okul dışında Millî Eğitimin ve okulun amaçlarını etkinlikle geliştirmek ve gerçekleştirmek üzere düzenlenen muhteva ve faaliyetlerin; uygun yöntem, teknik, araç ve gereçlerle geliştirilmesine yönelmiş koordine çabaların tümüdür. Program Geliştirme Çalışmalarının Kapsamı; Okulun öğrenme koşullarının geliştirilmesi, Öğrencilerin yaşantılarının geliştirilmesi, Öğretim imkânlarının zaman, mekan, araçlar ve gereçler yönünden geliştirilmesi, Öğretmenlerin ve diğer ilgililerin bilgi yapısı, öğrenme, öğretim, değerlendirme vb. konularda sürekli biçimde bilgilendirilmesi, Eğitim amaçlarının en üst düzeyde gerçekleşmesi için ilgililerin istekli hâle getirilmesi vb. Toplumun sosyal, kültürel, politik ve ekonomik yönden kalkınmasında ve bireylerin kendilerini gerçekleştirmelerinde önemli bir role sahip olan eğitim sisteminin, üç temel öğesi vardır. Bunlar; öğrenci, öğretmen ve programdır. Bilim ve teknolojideki gelişmeler her alanda olduğu gibi eğitim alanında da kendini göstermektedir. Eğitim sisteminde yapılan düzenlemeler, programlarda yer aldığı ölçüde anlam kazanır. Programlar ulaşılacak amaçları (hedefleri), bu amaçlara (hedeflere) ulaşabilmek için seçilecek ve belli ilkelere göre düzenlenecek içeriği, uygulanacak yöntemleri, destekleyici araç-gereçleri, amaçlara (hedeflere) ne kadar ulaşılabildiğini gösteren değerlendirme ölçütlerini kapsamaktadır. Eğitimde program geliştirme süreci, açık sistem özelliklerine uygun bir biçimde işleyen, kesintisiz bir süreç olmak durumundadır. Öğretim programlarının hazırlanışı, öğretim planlarının öğretmen elinde hazırlanıp uygulanması, uygulamadan çıkarılacak sonuçların ışığında program unsurlarının (amaçlardavranışlar, içerik, eğitim durumları, değerlendirme durumları) yeniden gözden geçirilmesi ve bir sonraki eğitim-öğretim süreci için programın yeniden tasarlanması gibi birbirini izleyen karmaşık pek çok yaşantıyı içine alır. ELE ALINACAK KONULAR: A. Program Geliştirmenin Tarihi Serüveni Gelişimi Yurtdışında Program Geliştirmenin Tarihi Temelleri, Türkiye de Program Geliştirmenin Tarihi Temelleri B. Program Türleri 1. Eğitim Programı Eğitim Programının Öğeleri, Hedef amaç, Hedef türleri Hedeflerin aşamalı sınıflandırılması Hedef davranışların özellikleri, İçerik (kapsam) İçerik düzenlemede kullanılan yaklaşımlar, Öğretmeöğrenme süreci(eğitim durumları), Ölçme değerlendirme, İyi Bir Eğitim Programının Özellikleri 2- Öğretim Programı 3- Ders Programı 4- Müfredat Programı 5- Örtük Program C. Program Geliştirme Grupları D. İhtiyaç Belirleme İhtiyaç Belirleme Yaklaşımları İhtiyaç Belirleme Teknikleri E. Program Geliştirme Boyutları (Temelleri) Program Geliştirmenin Sosyal (Toplumsal) Temelleri, Program Geliştirmenin Bireysel