T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ Psikoloji

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ Psikoloji"

Transkript

1 T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ Psikoloji ERGENLERDE DEPRESYON DÜZEYLERİNİN İNTERNET KULLANIM AMAÇLARI VE AKADEMİK BAŞARI AÇISINDAN İNCELENMESİ YÜKSEK LİSANS Talip TARHAN Yrd. Doç. Dr. Zümra ÖZYEŞİL İstanbul, 2013 i

2 T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ Psikoloji ERGENLERDE DEPRESYON DÜZEYLERİNİN İNTERNET KULLANIM AMAÇLARI VE AKADEMİK BAŞARI AÇISINDAN İNCELENMESİ YÜKSEK LİSANS Tezi Hazırlayan: Talip TARHAN ii

3 KABUL VE ONAY Öğrencinin Adı Soyadı tarafından hazırlanan Tezin/Raporun Adı başlıklı bu çalışma, Savunma Sınavı tarihinde yapılan savunma sınavı sonucunda başarılı bulunarak jürimiz tarafından Tezin/Raporun Turu olarak kabul edilmiştir. Başkan: Yrd. Doç. Dr. Zümra ÖZYEŞİL Üye Üye Üye Üye: Yukarıdaki imzaların adı geçen öğretim üyelerine ait olduğunu onaylarım. Enstitü Müdürü Not: Bu tezde kullanılan özgün ve başka kaynaktan yapılan bildirişlerin, çizelge ve şekillerin kaynak gösterilmeden kullanımı, 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Kanunundaki hükümlere tabidir. iii

4 YEMİN METNİ Yüksek lisans tezi olarak sunduğum ERGENLERDE DEPRESYON DÜZEYLERİNİN İNTERNET KULLANIM AMAÇLARI VE AKADEMİK BAŞARI AÇISINDAN İNCELENMESİ başlıklı bu çalışmanın, bilimsel ahlak ve geleneklere uygun şekilde tarafımdan yazıldığını, yararlandığım eserlerin tamamının kaynaklarda gösterildiğini ve çalışmanın içinde kullanıldıkları her yerde bunlara atıf yapıldığını belirtir ve bunu onurumla doğrularım Talip TARHAN iv

5 ONAY Tezimin kâğıt ve elektronik kopyalarının İstanbul Arel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü arşivlerinde aşağıda belirttiğim koşullarda saklanmasına izin verdiğimi onaylarım: Tezimin/Raporumun tamamı her yerden erişime açılabilir. Tezim/Raporum sadece İstanbul Arel yerleşkelerinden erişime açılabilir. Tezimin/Raporumun yıl sureyle erişime açılmasını istemiyorum. Bu sürenin sonunda uzatma için başvuruda bulunmadığım takdirde, tezimin/raporumun tamamı her yerden erişime açılabilir Talip TARHAN v

6 ÖZET ERGENLERDE DEPRESYON DÜZEYLERİNİN İNTERNET KULLANIM AMAÇLARI VE AKADEMİK BAŞARI AÇISINDAN İNCELENMESİ Talip TARHAN Yüksek Lisans Tezi, Psikoloji Danışman: Yrd. Doç. Dr. Zümra ÖZYEŞİL Haziran, Sayfa Bu çalışmada ergenlerdeki depresyon düzeyleri İnternet kullanım amaçları ve akademik başarı açısından incelenmek istenmiştir. İstanbul Beşiktaş bölgesindeki beş farklı liseden 10., 11. ve 12. sınıf 663 öğrencinin BECK depresyon ölçeği ve bilgisayar, İnternet ve bilgisayar oyun kullanım detaylarını içeren formlarının sonuçları SPSS 15,0 kullanılarak incelenmiştir. İlk olarak sınıf yükseldikçe öğrencilerin depresyon düzeylerinin de yükseldiği belirlenmiştir. Bunun yanında özellikle interneti yoğun kullanan ve bilgisayar oyunlarına uzun zaman ayıran öğrencilerde depresyon sonuçlarının arttığı görülmüştür. Bunun karşısında internet kullanımını ve bilgisayar oyunları oynamayı daha kontrollü ve sınırlı saatlerde gerçekleştiren öğrencilerde ise depresyon düzeyinin anlamlı bir artış göstermediği tespit edilmiştir. Öğrencilerin facebook kullanma amaçları arasında da anlamlı depresyon göstergeleri oluşmuştur. Facebook u mesajlaşma için kullananlarda 17,27, sohbet için kullananlarda 15,8, haber ve bilgilendirme için kullananlarda ise 10,7 depresyon puanları çıkmıştır. Bilgisayar oyunu oynayanlar arasında her gün oynayanlarda depresyon puanı 15,68 iken, haftada birkaç gün oynayanlarda 12,34 tür. Akademik başarı ile depresyon, cinsiyet, İnternet kullanımı, bilgisayar oyunu oynama, bilgisayar oyununa ayrılan zaman ve oynanılan bilgisayar oyun türleri arasında anlamlı bir ilişkiye ulaşılamamıştır. Anahtar Kelimeler: Depresyon, Ergenlik, İnternet Kullanımı, Akademik Başarı, Dijital Oyunlar, Bilgisayar Oyunları, Facebook vi

7 ABSTRACT INVESTIGATION OF LEVELS OF DEPRESSION IN ADOLESCENTS IN CORRELATION WITH INTERNET USAGE PURPOSES AND ACADEMIC SUCCESS Talip TARHAN Master Thesis, Psychology Supervisor: Assist. Prof. Dr. Zümra ÖZYEŞİL June, pages This study was aiming to study depression levels in adolescence according to İnternet usage and academic success. 663 students from 10th 11th and 12th classes from the high schools around İstanbul Beşiktaş area were chosen and they were given BECK depression inventory and a custom form detailing their computer, İnternet and digital games usage. The results were processed with SPSS The study initially concludes that depression levels rise as the students classes rise. Additionally excessive usage of Internet and computer games resulted in higher depression levels than students with controlled and lesser times of Internet and computer games usage. A meaningful relation between the aims of facebook usage and depression was discovered. Those who used facebook for messaging scored 17.27, those who used for chat scored 15.8 and those who used for reading information and news scored only 10.7 in depression inventory. The students who player computer games every day scored while those who played only a few days a week scored in depression inventory. A meaningful relation between academic success and depression, gender, Internet usage, computer game usage, time spent on computer games or played computer game types was not discovered. Key Words: Adolescence, Depression, Internet Use, Academic Success, Digital Games, Facebook vii

8 TEŞEKKÜR Tez çalışmam sırasında bana değerli öneri ve katkıları ile destek olan tez danışmanım Sayın Yrd. Doç. Zümra ÖZYEŞİL e; internet ve bilgisayar oyunları konusunda yönlendirme yapan ve destek olan sevgili arkadaşım Sercan ŞENGÜN e; araştırmam sırasında bana fikirleri ve önerileriyle destek olan akademisyen arkadaşlarım Kameray ÖZDEMİR ve Uğur AKBABA ya; arkadaşım Mustafa GÜRSOY a; çalıştığım okul olan Beşiktaş Sakıp Sabancı Anadolu Lisesi ndeki idari personele; araştırmayı gerçekleştirdiğim okullardaki rehber öğretmenlere ve araştırmaya katılan öğrencilere teşekkürü borç bilirim. İSTANBUL, 2013 Talip TARHAN viii

9 İÇİNDEKİLER Sayfa ÖZET VI ABSTRACT.... VII TEŞEKKÜR... VIII İÇİNDEKİLER.... IX TABLOLAR LİSTESİ.... XII 1. BÖLÜM GİRİŞ 1.1. Problemin Tanımı Araştırmanın Amaç ve Önemi Problem Cümlesi Alt Problemler Varsayımlar Sınırlılıklar Kısaltmalar BÖLÜM BENZER ARAŞTIRMA VE ÇALIŞMALAR 2.1. Yurtiçinde Yapılmış Araştırmalar Yurtdışında Yapılmış Araştırmalar BÖLÜM KAVRAMSAL VE KURAMSAL TEMELLER 3.1. Depresyon Ergenlik İnternet İnternet Kullanımı Oyun Bilgisayar Oyunları Facebook Akademik Başarı ix

10 4. BÖLÜM YÖNTEM 4.1. Araştırma Modeli Örnekleme Veri İşleme Süreci Kullanılan Testler BÖLÜM BULGULAR 5.1. Demografik Özelliklerin İncelenmesi Ergenlerin Depresyon Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Ergenlerin depresyon puan ortalamaları cinsiyet değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları sınıf değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları facebook hesabı değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları facebook kullanım süresi değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları facebook kullanım özelliği değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları bilgisayar oyunları oynama değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları bilgisayar oyunları oynama sıklığı değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları günlük bilgisayar oyunlarına ayrılan zaman değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları bilgisayar oyun türü değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Ergenlerin depresyon puan ortalamaları akademik başarı değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?.. 48 x

11 Ergenlerin akademik başarı puanları ile bilgisayar oyunları oynama değişkeni arasındaki ilişkinin incelenmesi Ergenlerin akademik başarı puanları ile bilgisayar oyunu oynama sıklığı değişkeni arasındaki ilişkinin incelenmesi BÖLÜM TARTIŞMA 6.1. Tartışma Yorum BÖLÜM SONUÇLAR 7.1. Sonuç Öneriler.. 58 Ekler Listesi Ek 1. BECK Depresyon Ölçeği 61 Ek 2. BİDOK Formu. 65 KAYNAKÇA xi

12 TABLOLARIN LİSTESİ Sayfa Tablo 1. Katılımcıların Demografik Özellikleri 33 Tablo 2. Bilgisayar Sahipliği ve İnternet Kullanımı. 34 Tablo 3. Facebook Sahipliği ve Kullanımı 35 Tablo 4. Bilgisayar Oyunu Oynama Durumu, Oyun Türü ve Sıklığı Tablo 5. Akademik Başarı. 37 Tablo 6. Cinsiyet Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait t Testi Sonuçları. 38 Tablo 7. Sınıf Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait Varyans Analizi Testi Sonuçları 39 Tablo 8. Tukey Çoklu Karşılaştırma Testi Sonuçları.. 39 Tablo 9. Facebook Hesabı Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait t Testi Sonuçları 40 Tablo 10. Facebook Kullanım Süresi Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait Kruskall Wallis Analizi Testi Sonuçları Tablo 11. Facebook Kullanım Süresi Değişkenine Göre Ergenlerin Cinsiyet Bazında Depresyon Ortalamaları Tablo 12. Mann-Whitney U Testi Sonuçları.. 42 Tablo 13. Facebook Kullanım Özelliği Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait Varyans Analizi Testi Sonuçları 43 Tablo 14. Tukey Çoklu Karşılaştırma Testi Sonuçları Tablo 15. Bilgisayar Oyunu Oynama Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait t Testi Sonuçları 45 Tablo 16. Bilgisayar Oyunu Oynama Sıklığı Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait t Testi Sonuçları.. 45 xii

13 Sayfa Tablo 17. Bilgisayar Oyunu Oynama Süresi Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait Kruskall Wallis Analizi Testi Sonuçları.. 46 Tablo 18. Bilgisayar Oyun Türü Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait Kruskall Wallis Analizi Testi Sonuçları 47 Tablo 19. Bilgisayar Oyun Türü Değişkenine Göre Ergenlerin Cinsiyet Bazında Depresyon Puan Ortalamaları.. 48 Tablo 20. Akademik Başarı Değişkenine Göre Ergenlerin Depresyon Puanlarına Ait Varyans Analizi Testi Sonuçları.. 49 Tablo 21. Akademik Başarı ile Bilgisayar Oyunu Oynama Değişkenler Arasındaki İlişkiye Ait Ki-Kare Analiz Testi Sonuçları.. 50 Tablo 22. Akademik Başarı ile Bilgisayar Oyunu Oynama Sıklığı Değişkenleri Arasındaki İlişkiye Ait Ki-Kare Analiz Testi Sonuçları xiii

14 xiv

15 1. BÖLÜM GİRİŞ Bu bölümde araştırmanın özünü oluşturan problem, araştırmanın amacı, ilintilik alt problemleri sınırlamaları ve kısaltmaları üzerinde durulacaktır Problemin Tanımı Teknoloji artık hem yetişkinlerin hem de çocukların hayatında büyük bir yer kaplamaktadır. Bu teknolojilerin başında da internet ve bundan doğan internet kullanımı gelmektedir. Bu kısmen yeni teknolojinin çocukların, özellikle de ergenlerin üzerindeki etkisi, veliler ve eğitimciler arasında merak edilen ve kaygı duyulan bir konudur. Aynı şekilde bilgisayar oyunları da son senelerde hayatımıza giren bir kavramdır. Bu kavram yakın tarihlerde online (çevirimiçi) oyun kavramı sayesinde internet kullanımı ile de iç içe girmiştir. Bilgisayar oyunları da veliler ve eğitimciler için çift taraflı bıçak gibidir. Bir tarafta oyunların eğitime olan etkisi, bilgisayar oyunlarından bile önce araştırılmış ve kabul edilmiş bir gerçektir. Diğer yanda öğrencilerin gittikçe artan oyun saatleri ve oyunların içerikleri kaygı verici boyutlara ulaşmış, öğrencilerin akademik başarıları ya da başarısızlıkları ile ilgili olabileceği düşüncelerini doğurmuştur. Doğal olarak internet kullanımı, öğrencilerin ruhsal durumu, bilgisayar oyunları kullanımı gibi konular arasında ilişkiler aranan akademik araştırmalar sonraki sayfalarda örneklerinden görüleceği gibi hızlanmıştır. İlgili akademik çalışmalar ve benzer araştırmalar incelendiğinde çalışmaların genelde şu konulara yoğunlaştığını görülebilir: Öğrencilerin bilgisayar, internet ya da bilgisayar oyunlarına karşı tutumları. Öğrencilerin bilgisayar, internet ya da bilgisayar oyunlarına yönelik algıları. Öğrencilerin bilgisayar kullanma amaçları. Öğrencilerin interneti kullanma amaçları. Öğrencilerin çoğunlukla oynadığı bilgisayar oyunları türleri. Öğrencilerin bilgisayar, internet ya da bilgisayar oyunu oynama süreleri. 1

16 Bilgisayar, internet ya da bilgisayar oyunlarının çocukların bilişsel ve/veya duyuşsal gelişimleri üzerine etkisi. Özellikle bilgisayar oyunlarının öğrencilerin öğrenme süreçleri üzerindeki etkileri. Özellikle bilgisayar oyunlarının öğrencilerin öğrenme motivasyonları üzerindeki etkileri. Araştırmalardan çıkan genel sonuçlar (ileriki bölümlerde daha ayrıntılı ve referanslarla verilecektir), öğrencilerde bilgisayar, internet ve bilgisayar oyun kullanımının yoğun olduğu, bilgisayar, internet ve bilgisayar oyun kullanımına tutumlarının pozitif olduğu, özellikle bilgisayar oyunlarının doğru kurgulanıp kullanıldığında çocukların bilişsel ve/veya duyuşsal gelişimleri üzerinde pozitif etkiler yapabileceği ve öğrenme süreçlerini ve motivasyonlarını arttırabileceği yönündedir Araştırmanın Amaç ve Önemi Bilgisayar ve internet kullanımı ile bilgisayar oyunları çocuklar için popüler bir aktivite halini almıştır. Mayıs-Haziran 2010 döneminde Türkiye çapında seçkisiz tabaka yöntemi ile seçilmiş 9-16 yaş arasındaki 1018 çocuk ve ebeveynleri üzerinde yapılan Avrupa Çevrimiçi Çocuklar (EU Kids Online) projesinin Orta Doğu Teknik Üniversitesi tarafından yürütülen Türkiye ayağının sonuçlarına göre, araştırmada bilgisayar ya da interneti hiç kullanmamış çocuğa rastlanmamıştır (EuKidsOnline, 2010). Çocuklar hem okullarda hem de okuldan sonra evlerinde bilgisayar oyunları oynamaktadırlar. Geçmişte, oyun kavramını açık havada yapılan daha fiziksel aktiviteler olarak tanımlayan çocuklar, günümüze gelindiğinde, gelişen teknolojinin de yardımı ile, genelde internet ve bilgisayar üzerinden oynanan oyunlarla vakitlerini geçirmektedirler (Horzum ve diğerleri, 2008). İnternet (ve dolayısı ile internet üzerinden oynanabilen bilgisayar oyunları) ise çocuklar için yeni ve güvenli olmayan bir dünyayı temsil ediyor olabilir. Suç, sömürü ve hatta tacize hedef olabilecekleri bu dünyada çocuklar korku, tedirginlik ve hayal kırıklıkları yaşayabilirler (Odabaşı ve diğerleri, 2007). 2

17 Oluşabilecek bu negatif etkilerden, görünüşe göre aileler de haberdardır. Çocuklarının internet, bilgisayar ve bilgisayar oyunlarını yoğun kullanmaları halinde, aynı korku ve tedirginlik ailelere de geçmektedir. Örnek olarak Eskişehir de ilköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencileri aileleri üzerinde yapılan bir araştırmada şu sonuç elde edilmiştir; [ailelerin] öğrencilerden internet okuryazarlığı bilincinin yeterince gelişmemesinden kaynaklanan kimi çekincelere sahip oldukları görülmüştür" (Özden ve Yılmaz, 2008: 698) yılında çocuklarla yapılan röportajlara dayalı bir araştırmaya göre çocuklar bilgisayar oyunları oynayarak doyum ve yarar sağladıklarını düşünmektedirler; özellikle çevrimiçi oyun oynayarak takdir görme, heyecan duyma ve toplumsal etkileşim ihtiyaçları yanında hızlı ve akıcı karar alma yetenekleri de gelişmektedir (Birsen, 2010). Ancak aynı araştırma oyunların bağımlılık yaratabilecek ürünler olabileceğinin de altını çizmektedir. Tüm bu görüşlerin ve bilgilerin ışığında önemli bazı sonuçlar çıkmaktadır. Bilgisayar ve internet kullanımı ve bilgisayar oyunu oynama artık çocukların hayatlarından söküp atılamayacak bir aktivite halini almıştır. Ancak bu aktivitenin çocuklar üzerindeki etkilerinin hala doyurucu bir tablosu çizilememiştir. Bu hem aileleri hem de şu ana kadar bahsedilmeyen ve çocukların eğitimlerinde aileler kadar rolü olan eğitim ve öğretim camiasını tedirgin edebilmektedir. Buna göre bilgisayar ve internet kullanımı yanında bilgisayar oyunu oynamanın çocuklar üzerindeki etkilerini araştıran daha özellikli araştırmalar yapılmalıdır. Bu araştırma da bu aktivitelerin çocukların akademik başarısı ve depresyon düzeyi özelinde yapılmıştır Problem Cümlesi 10., 11. ve 12. sınıf öğrencilerin bilgisayar kullanımı, internet kullanımı ve bilgisayar oyunu oynama düzeyleri ile akademik başarıları ve depresyon düzeyleri arasında bir ilişki bulunmakta mıdır? 10., 11. ve 12. sınıf öğrencilerin bilgisayar kullanımı, internet kullanımı ve bilgisayar oyunu oynama aktivitelerine karşı tutumları nedir? 3

18 1.4. Alt Problemler Bu araştırmanın ana amacı, ergenlerin depresyon düzeylerinin internet kullanım amaçları ve akademik başarı açısından incelemektir. Bu genel amaca bağlı olarak aşağıdaki sorulara da yanıt aranacaktır. 1. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları cinsiyet değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 2. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları sınıf değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 3. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları evde bilgisayar bulunma değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 4. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları facebook hesabı değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 5. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları facebook kullanım süresi değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 6. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları facebook kullanım özelliği değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 7. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları bilgisayar oyunları oynama değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 8. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları bilgisayar oyunları oynama sıklığı değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 9. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları günlük bilgisayar oyunlarına ayrılan zaman değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 10. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları bilgisayar oyun türü değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 11. Ergenlerin depresyon puan ortalamaları akademik başarı değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 4

19 12. Ergenlerin akademik başarı puan ortalamaları bilgisayar oyunları oynama değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 13. Ergenlerin akademik başarı puan ortalamaları bilgisayar oyunları oynama sıklığı değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 14. Ergenlerin akademik başarı puan ortalamaları günlük bilgisayar oyunlarına ayrılan zaman değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 15. Ergenlerin akademik başarı puan ortalamaları bilgisayar oyun türü değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? 1.5. Varsayımlar Bu araştırmada aşağıdaki varsayımlar yapılmıştır; 10., 11. ve 12. sınıf öğrencilerinin kendilerine verilen Bilgisayar, İnternet ve Bilgisayar Oyunu Kullanım formunu ve Beck Depresyon Ölçeği ni ciddi, içten ve kendi içinde bulundukları durumu ve görüşlerini yansıtacak şekilde cevap verdikleri, Hazırlanan Bilgisayar, İnternet ve Bilgisayar Oyunu Kullanım formu ile Beck Depresyon Ölçeği nin araştırmanın amacına uyacak şekilde veri toplayacak biçimde oluşturulduğu, Formların işlenmesi ve verilerin değerlendirilmesi aşamasında kullanılan yöntemlerin araştırmanın amacına uygun olduğu, Araştırma formlarının uygulanmasını ve toplanmasını sağlayan öğretim üyelerinin çocuklara doğru yönergeler verdiği ve doğru yönlendirmelerde bulunduğu, Formu dolduran öğrencilerin formda kullanılan terimleri anlayacak ve buna göre cevap verecek nitelikte oldukları varsayılmıştır. 5

20 1.6. Sınırlılıklar Bu araştırmanın yapılmasında aşağıdaki sınırlamalar benimsenmiştir; Bu araştırmaya sadece 10., 11. ve 12. sınıf öğrencileri katılmıştır. Bu araştırmaya aşağıdaki okullardan öğrenciler katılmıştır. Beşiktaş Sakıp Sabancı Anadolu Lisesi (161 öğrenci) Beşiktaş Etiler Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi (172 öğrenci) Beşiktaş Bingül Erdem Lisesi (175 öğrenci) İSOV-DİNÇKÖK Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi (66 öğrenci) Beşiktaş Atatürk Anadolu Lisesi (146 öğrenci) Araştırma sonuçları toplanan 720 form arasından 663 geçerli formun verisi üzerinden yapılmıştır Kısaltmalar BECK: Beck Depresyon Ölçeği BİDOK: Bilgisayar, İnternet ve Bilgisayar Oyunu Kullanım Ölçeği BSSAL: Beşiktaş Sakıp Sabancı Anadolu Lisesi BEOTML: Beşiktaş Etiler Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi BEL: Bingül Erdem Lisesi İSOV-DİNÇKÖK: İSOV-DİNÇKÖK Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi BAAL: Beşiktaş Atatürk Anadolu Lisesi 6

21 2. BÖLÜM BENZER ARAŞTIRMA VE ÇALIŞMALAR Bu bölümde bu çalışmanın tümüne ya da belli başlıklarına benzerlikler taşıyan çalışmalar ve araştırmalar yurtiçi ve yurtdışı başlıkları altında sunulacaktır Yurtiçinde Yapılmış Araştırmalar İnternet kullanımı, facebook kullanımı ve bilgisayar oyunu oynama ile depresyon ve akademik başarının ilişkileri arasında yurtiçinde çeşitli araştırmalar yapılmıştır. Aşağıda bu araştırmalardan bazı örnekler sunulmaktadır. Türkiye deki ergenlerin depresyon ile olan ilişkisine baktığımızda 1999 daki Demir ve diğerlerinin araştırmasından başlayabiliriz. İstanbul Bakırköy deki dört lisenin birinci sınıf (9. sınıf) 955 öğrencisi üzerinde yapılan araştırmada öğrencilerin % 4,3 ünde herhangi bir depresif bozukluk tespit edilmiştir (Demir ve diğerler, 1999) yılında yapılan daha güncel bir araştırmada Çorum ili Kargı ilçesindeki sınıf arası 622 öğrenci depresyon ve özsaygı açısından gözlemlenmiştir. Buna göre öğrenciler üzerinde uygulanan Çocuklar İçin Depresyon Ölçeği çalışmasında depresyon puanı 13,3±7,3 ve Coopersmith Özsaygı Envateri çalışmasında ortalama özsaygı puanı 33,3±8,1 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin depresyon ve özsaygı değerleri üzerinde etki eden etmenler ise şunlar olarak belirlenmiştir; anne-baba öğrenim düzeyi, kardeş sayısı, doğum sırası, ailenin ekonomik durumu, arkadaşlarla olan ilişkisi, sağlık durumu, ağırlık durumu ve ağırlığından memnun olma (Yılmazel ve Günay, 2012). Yine 2012 yılında yapılan bir başka araştırmada 946 adet 6., 7. ve 8. sınıf öğrencisi üzerinde anket uygulanmıştır. Anket verilerine göre öğrencilerin % 60,2 sinin ruhsal yönden risk taşıdığı saptanmıştır. Taşınan ruhsal riskin şu etmenlere göre artabildiği tespit edilmiştir; yaş, cinsiyet (kızlar), kötü aile ve arkadaş ilişkileri, sevgili/flört sahibi olma, evlerinde sürekli bakım/tedavi gerektiren birey bulunma ve sigara ya da alkol kullanma (Küçük ve Bayat, 2012). Türkiye deki lise öğrencilerinin internet kullanımlarını ölçmek için 2011 yılında yapılan bir araştırmada 1380 öğrenciyi içeren bir araştırma evreni kurulmuştur. Bu öğrencilerin internet kullanımı ile ilgili yapılan bir ankette internet kullanımı, cinsiyet, sosyo-ekonomik durum, okul türü ve akademik başarı arasında ilişkiler bulunmuştur (Koç ve Tamer, 2011). Buna göre 7

22 Anadolu Lisesi öğrencilerinin interneti daha çok oyun ve eğlence için kullandığı gözlemlenirken, normal lise öğrencilerinin interneti daha çok eğitim için kullandığı görülmüştür. Bu sonuç Anadolu Lisesi öğrencilerinin okullarında zaten fazlası ile ekstra eğitim almalarına bağlanmıştır. Türkiye deki öğrencilerin bilgisayar oyunları ile ilgili görüşleri de araştırma konusu olmuştur. Karakuş ve diğerlerinin 2008 senesinde Türkiye nin dört farklı bölgesi ve altı farklı şehirdeki, sekiz ilkokuldan seçilmiş 1224 öğrenci üzerinde yaptığı bir araştırmada ilginç sonuçlar ortaya çıkmıştır. Buna göre kızlar yapıcı bileşenleri olan oyunları tercih ederken, erkekler rekabetçi ve çok oyunculu oyunları tercih etmektedir. Oyunların saldırgan olduğundan şikâyetçi olan kız öğrenciler oyunları evlerinde oynamayı tercin ederken, erkek öğrenciler internet kafelerde oyun oynamayı tercih ettiklerini söylemiştir (Karakuş ve diğerleri, 2008) senesinde Esen ve Siyez tarafından yapılan ve İzmir ili Çeşme ilçesinde bulunan 700 adet 9., 10., 11. ve 12. sınıf öğrenci ile yapılan araştırmada İnternet Bağımlılığı Ölçeği, UÇLA Yalnızlık Ölçeği ve Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği uygulanmıştır. Buna göre internet bağımlılığı ve yalnızlık pozitif, internet bağımlılığı ve aileden algılanan sosyal destek negatif yönde ilişkilendirilmiştir. Ayrıca cinsiyet, akademik başarı, yalnızlık ve aileden algılanan sosyal desteğin ergenlerde internet bağımlılığı ile ilgili göstergeler yarattığı da belirlenmiştir (Esen ve Siyez, 2011). Bilgisayar oyunlarının öğrenme üzerindeki etkileri ile ilgilenen araştırmalara geldiğimizde, yurtiçinde bu konuda da bir ilgi olduğunu görmekteyiz. Üstünel ve diğerleri yaş aralığı olan İstanbul daki 722 öğrenci üzerinde yaptıkları bir araştırmada öğrencilerin bilgisayarda oynamayı tercih ettikleri oyun türleri ile öğrenmeleri arasında bir ilişki bulmuştur (Üstünel ve diğerleri, 2012). Turgut ve İrgin in 2009 da Mersin de yaşları 10 ile 14 arasında değişen 10 öğrenci üzerinde yaptığı uzun bir gözlem-araştırmada, öğrencilerin oyun oynaması ile İngilizce öğrenmesi arasında bir ilişki olup olmadığı belirlenmek istenmiştir. Buna göre bilgisayar oyunlarının öğrencilerin İngilizce öğrenmesi için kendi aralarında alışveriş yapmalarını motive ettiği ve yeni kelimeler öğrenmek için neden oluşturduğu gözlemlenmiştir (Turgut ve İrgin, 2009). 8

23 2.2. Yurtdışında Yapılmış Araştırmalar İnternet kullanımı, facebook kullanımı ve bilgisayar oyunu oynama ile depresyon ve akademik başarının ilişkileri arasında yurtdışında da çeşitli araştırmalar yapılmıştır. Jelenchick ve diğerlerinin 2012 senesinde ortalama yaşı 18,9 olan 190 genç üzerinde yaptığı araştırmada facebook kullanımı ve depresyon arasında ilişki aranmıştır. % 58 i kız olan katılımcıların sadece % 16,8 i her gün 2 saatten fazla facebook kullanırken geri kalanı 2 saatten az kullanmaktadır. Bu araştırmaya göre facebook kullanımı ve depresyon arasında anlamlı bir ilişkiye rastlanmamıştır (Jelenchick ve diğerleri, 2012). Gloss un 2004 te 7. ve 10. sınıf arasındaki 261 Amerikalı ergen öğrenci üzerinde yaptığı bir araştırmada da internet kullanımı ve depresyon arasında anlamlı bir ilişki belirlenememiştir (Gross, 2004). Jackson ve diğerlerinin 2011 senesinde ortalama yaşı 12 olan 482 Amerikalı ergen üzerinde yaptığı bir araştırmada ise internet kullanımı ve bilgisayar oyunu oynama ile akademik performans ve sosyal kendine güven arasında ilişki aranmıştır. Buna göre internet kullanımının çocukların okuma yeteneklerini ve kendine güvenlerini geliştirdiği görülmüştür. Bilgisayar oyunları oynama ile akademik başarı arasında ise ters bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca bilgisayar oyunlarının ergenlerin kendine güvenlerini düşürdüğünün de altı çizilmiştir (Jackson ve diğerleri, 2011). Tayvan da 2007 senesinde yapılan bir araştırma ise 1708 lise öğrencisini kapsamıştır ve bunlardan 236 sında (% 13,8) internet bağımlılığı keşfedilmiştir. Buna göre internet bağımlılığı davranışını sergileyen, bağımlı olmayanlara göre daha düşük akademik başarı ile daha kötü öğretmen ve ebeveyn ilişkileri göstermiştir (Yang ve Tung, 2007). Yine Tayvan da 2009 senesinde yapılan bir araştırmaya 9405 ergen katılmıştır. Araştırma katılımcıların internet aktiviteleri, internet bağımlılık değerleri ve saldırgan davranışları arasında bir ilişki aramaktadır. Araştırma ayrıca şiddet içeren televizyon programları izleme gibi bazı aktivitelerin etkileri de dışarıda bırakılacak şekilde düzenlenmiştir. Buna göre internet bağımlısı olarak belirlenen ergenlerin daha çok saldırgan davranışlar sergilediği gözlemlenmiş ve bu oranlar ergenin yaşı küçüldükçe artmıştır. Çevirimiçi sohbet, porno içerikli internet kullanımı ve çevirimiçi oyun kavramlarının tamamı ile saldırgan davranışlar arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur (Ko ve diğerleri, 2009). Hollanda da 2009 senesinde yapılan bir araştırmada ortalama yaşı 15 olan 307 ergen bir sene boyunca internet kullanımı açısından gözlemlenmiştir. Buna göre interneti sadece iletişim 9

24 amaçlı kullanan ergenlerde depresyon düşükken, interneti iletişim dışındaki amaçlarla kullanan ergenlerde depresyon oranları yüksek bulunmuş ve bunun yanında sosyal anksiyete keşfedilmiştir (Selfhout ve diğerleri, 2009). Wallenius ve diğerlerinin 2009 da Finlandiya da yaptığı bir araştırmada ise yaşları 12 ile 18 arasında değişen 6761 ergen üzerinde yapılan araştırmada 4085 inin bilgisayar oyunu oynadığı keşfedilmiştir. Buna göre ergenler bilgisayar oyunu oynama nedenlerini ikiye ayırmıştır; araç olarak (öğrenme, yetenek geliştirme, farklı tecrübeler edinme) ve amaç olarak (zaman geçirme, eğlenme, rahatlama, günlük olaylardan kaçma, dertlerini unutma). Buna göre oyunları araç olarak oynayanlarda daha iyi okul notları ve yetişkin ilişkileri varken, oyunları amaç olarak oynayanların okul performanslarında düşüş, uyku saatlerinde düzensizlik ve yetişkinlerle olan ilişkilerinde bozulma keşfedilmiştir (Wallenius ve diğerleri, 2009). Holtz ve Appel in 2011 yılında 10 ile 14 yaş arasında 205 ergen üzerinde yaptığı bir çalışmada ise farklı ilginç sonuçlar vardır. Buna göre çevrimiçi oyun oynama, iletişim amaçlı internet kullanımı ve Birinci Şahıs Nişancılık (FPS) oyunları oynama dış davranış bozukluklarının (agresyon/saldırganlık) habercisiyken, çevirimiçi rol-yapma oyunları oynama iç davranış bozukluklarının (içe kapanma, anksiyete) habercisi olarak tespit edilmiştir (Holtz ve Appel, 2011). Quaiser-Pohl ve diğerlerinin 2006 da Almanya da ortalama yaşı 14,67 olan 861 öğrenci üzerinde yaptıkları bir araştırma, öğrencilerin oynadıkları oyunlar ve mental-rotasyon özellikleri arasında ilişki aramaktaydı. Buna göre ergenler üç bölüme ayrılmıştır; oyun oynamayanlar, aksiyon-ve-simülasyon oyunları oynayanlar ve zeka-ve-yetenek oyunları oynayanlar. Kızların daha çok oyun oynamayanlar ve zeka-ve-yetenek oyunları oynayanlar arasında olduğu keşfedilmiştir. Erkekler ise daha çok aksiyon-ve-simülasyon oyunları oynayanlar arasındadır. Erkeklerin mental-rotasyon testinde (MRT) ortalamada kızlardan daha iyi sonuçlar elde etmiştir, erkekler arasında ise oyun oynamayanlar daha düşük sonuçlar almıştır. Kızlar arasında ise oyun oynamayanlar ile oynayanlar arasında anlamlı sonuç farkları görülmemiştir (Quaiser-Pohl ve diğerleri, 2006). Çin de 2007 de yapılan bir araştırma ise yaşları 12 ile 18 arasında değişen 2620 ergeni kapsamaktadır. Bu ergenler arasından 64 ü internet bağımlılığı semptomları göstermiştir. Bu ergenlerin araştırma sonuçları ile diğer ergenlerin araştırma sonuçları karşılaştırıldığında internet bağımlısı olan ergenlerin daha güdüsel davrandıkları, kontrollü olmadıkları ve değişik eş zamanlı psikiyatrik bozukluklar gösterdikleri gözlemlenmiştir (Cao ve diğerleri, 2007). 10

içindekiler BÖLÜM 1 GİRİŞ 1 B Ö L Ü M 2 PUBERTE, SAĞLIK VE BİYOLOJİK TEMELLER 49 B Ö L Ü M 3 BEYİN VE BİLİŞSEL GELİŞİM 86

içindekiler BÖLÜM 1 GİRİŞ 1 B Ö L Ü M 2 PUBERTE, SAĞLIK VE BİYOLOJİK TEMELLER 49 B Ö L Ü M 3 BEYİN VE BİLİŞSEL GELİŞİM 86 içindekiler BÖLÜM 1 GİRİŞ 1 Tarihsel Bakış Açısı 3 Erken Tarih 3 Yirminci ve Yirmi Birinci Yüzyıllar 3 Ergenliğe İlişkin Kalıpyargılar 6 Ergenliğe Pozitif Bir Bakış Açısı 7 Amerika Birleşik Devletleri

Detaylı

ERGENLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI

ERGENLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI ERGENLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI Bilgisayar ve internet kullanımı teknoloji çağı olarak adlandırabileceğimiz bu dönemde, artık hayatın önemli gereçleri haline gelmiştir. Bilgiye kolay, hızlı, ucuz ve güvenli

Detaylı

ÇOCUK İHMAL VE İSTİSMARI RUHSAL DEĞERLENDİRME FORMU. Temel Yakınmalar. . Üniversitesi Çocuk Koruma Uygulama ve Araştırma Merkezi Çocuk Koruma Birimi

ÇOCUK İHMAL VE İSTİSMARI RUHSAL DEĞERLENDİRME FORMU. Temel Yakınmalar. . Üniversitesi Çocuk Koruma Uygulama ve Araştırma Merkezi Çocuk Koruma Birimi . Üniversitesi Çocuk Koruma Uygulama ve Araştırma Merkezi Çocuk Koruma Birimi ÇOCUK İHMAL VE İSTİSMARI RUHSAL DEĞERLENDİRME FORMU Çocuğun Adı- Soyadı: Cinsiyeti: TC Kimlik No: Görüşmecinin Adı- Soyadı:

Detaylı

1. Özel Yetenekli Öğrencilerin Psikolojisine Genel Bakış... 1

1. Özel Yetenekli Öğrencilerin Psikolojisine Genel Bakış... 1 İçindekiler 1. Özel Yetenekli Öğrencilerin Psikolojisine Genel Bakış... 1 Marilena Z. Leana-Taşcılar Özet...1 Üstün zekâlıyım: "Eyvah!" mı? "Yaşasın!" mı?...4 Etiketleme...6 Etiketlemenin Avantajları ve

Detaylı

Medyada Riskler. Öğr. Gör. Dr. Deniz Sezgin Ankara Üniversitesi İletişim Fakültesi dsezgin@media.ankara.edu.tr

Medyada Riskler. Öğr. Gör. Dr. Deniz Sezgin Ankara Üniversitesi İletişim Fakültesi dsezgin@media.ankara.edu.tr Medyada Riskler Öğr. Gör. Dr. Deniz Sezgin Ankara Üniversitesi İletişim Fakültesi dsezgin@media.ankara.edu.tr Plan Tarihsel arka plan: Çocukların medya kullanımı Günümüzde medya ve çocuk Medyada çocukları

Detaylı

ÇOCUKLARIMIZ VE TEKNOLOJİ

ÇOCUKLARIMIZ VE TEKNOLOJİ TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2013-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülten Sayı:2 ÇOCUKLARIMIZ VE TEKNOLOJİ Hızla gelişen dünyada teknolojik ürünler hayatımızın büyük bir kısmını kapsamakta. İş ortamında

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR OYUNU OYNAMA ALIŞKANLIKLARI VE OYUN TERCİHLERİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER. Araş. Gör. Yavuz İNAL* yinal@metu.edu.

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR OYUNU OYNAMA ALIŞKANLIKLARI VE OYUN TERCİHLERİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER. Araş. Gör. Yavuz İNAL* yinal@metu.edu. İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR OYUNU OYNAMA ALIŞKANLIKLARI VE OYUN TERCİHLERİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER Araş. Gör. Yavuz İNAL* yinal@metu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Kürşat ÇAĞILTAY* kursat@metu.edu.tr Özet

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinde Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Belirtileri

Üniversite Öğrencilerinde Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Belirtileri Üniversite Öğrencilerinde Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Belirtileri Yrd. Doç. Dr. Esengül Kayan Beykent Üniversitesi Çocuk Gelişimi Bölümü 04.10.2017 Çalışmanın Amacı 1.Üniversite öğrencilerinde

Detaylı

Üçüncü baskıya ön söz Çeviri editörünün ön sözü Teşekkür. 1 Giriş 1

Üçüncü baskıya ön söz Çeviri editörünün ön sözü Teşekkür. 1 Giriş 1 XI İçindekiler Üçüncü baskıya ön söz Çeviri editörünün ön sözü Teşekkür Sayfa vii viii x 1 Giriş 1 Tanımlar: Kültürlerarası psikoloji nedir? 3 Tartışmalı konular 5 Konu 1: İçsel olarak ya da dışsal olarak

Detaylı

Bağımlılık kişinin kullandığı bir nesne veya yaptığı bir eylem üzerinde kontrolünü kaybetmesi ve onsuz bir yaşam sürememeye başlamasıdır.

Bağımlılık kişinin kullandığı bir nesne veya yaptığı bir eylem üzerinde kontrolünü kaybetmesi ve onsuz bir yaşam sürememeye başlamasıdır. Nedir? Bağımlılık Bağımlılık kişinin kullandığı bir nesne veya yaptığı bir eylem üzerinde kontrolünü kaybetmesi ve onsuz bir yaşam sürememeye başlamasıdır. Ne Zararı Var? Teknolojinin insan hayatına sağladığı

Detaylı

Okul Dönemi Çocuklarda

Okul Dönemi Çocuklarda Okul Dönemi Çocuklarda Fiziksel ve motor gelişim Bilişsel açıdan gelişim Psikososyal gelişim Doç. Dr. Şaziye Senem Başgül Hasan Kalyoncu Üniversitesi Okul Dönemi Çocuklarda (7-11 yaş) Gelişimin Görevleri

Detaylı

Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları

Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları PISA ARAŞTIRMALARI ve TÜRKİYE Yrd. Doç. Dr. Ergül Demir Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ankara, 21 Kasım 2015 1 PISA Nedir? Uluslararası eğitim

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I. Doç. Dr. Günseli GİRGİN

İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I. Doç. Dr. Günseli GİRGİN İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I Doç. Dr. Günseli GİRGİN ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMLERİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK... 1 Giriş... 2 Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin Yeri... 2 Psikolojik Danışma

Detaylı

İSTANBUL DA GENÇLER ARASINDA CİNSELLİK ARAŞTIRMASI RAPORU

İSTANBUL DA GENÇLER ARASINDA CİNSELLİK ARAŞTIRMASI RAPORU İSTANBUL DA GENÇLER ARASINDA CİNSELLİK ARAŞTIRMASI RAPORU Kültegin Ögel Ceyda Y. Eke Nazlı Erdoğan Sevil Taner Bilge Erol İstanbul 2005 Kaynak gösterme Ögel K, Eke C, Erdoğan N, Taner S, Erol B. İstanbul

Detaylı

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara

Detaylı

1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1

1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... iii YAZARLAR HAKKINDA... iv 1. ÜNİTE EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 Giriş... 2 Eğitim Psikolojisi ve Öğretmen... 3 Eğitim Psikolojisi... 3 Bilim... 6 Psikoloji... 8 Davranış... 9 Eğitim...

Detaylı

Cinsiyet Hormonları ve Nörogelişimsel Bozukluklar

Cinsiyet Hormonları ve Nörogelişimsel Bozukluklar Cinsiyet Hormonları ve Nörogelişimsel Bozukluklar Geç-dönem Bozukluklar Depresyon Kaygı Bozuklukları Yeme Bozuklukları Travma Sonrası Stres Bozukluğu Nörogelişimsel Bozukluklar Otizm Dikkat Eksikliği Hiperaktivite

Detaylı

ADOLESANA VERİLMESİ GEREKEN KORUYUCU SAĞLIK HİZMETLERİ. Doç Dr Müjgan Alikaşifoğlu

ADOLESANA VERİLMESİ GEREKEN KORUYUCU SAĞLIK HİZMETLERİ. Doç Dr Müjgan Alikaşifoğlu ADOLESANA VERİLMESİ GEREKEN KORUYUCU SAĞLIK HİZMETLERİ Doç Dr Müjgan Alikaşifoğlu Sağlık Hizmetlerinin Özellikleri Ergenin yaşına, gelişim düzeyine uygun Bireysel, kültürel ve sosyoekonomik farklılıklara

Detaylı

SANAYİDE ÇALIŞAN GENÇ ERİŞKİN ERKEKLERİN YAŞAM KALİTESİ VE RİSKLİ DAVRANIŞLARININ BELİRLENMESİ

SANAYİDE ÇALIŞAN GENÇ ERİŞKİN ERKEKLERİN YAŞAM KALİTESİ VE RİSKLİ DAVRANIŞLARININ BELİRLENMESİ SANAYİDE ÇALIŞAN GENÇ ERİŞKİN ERKEKLERİN YAŞAM KALİTESİ VE RİSKLİ DAVRANIŞLARININ BELİRLENMESİ Yrd. Doç. Dr. Tahsin Gökhan TELATAR Sinop Üniversitesi SYO İş Sağlığı ve Güvenliği Bölümü 28.03.2017 Uluslararası

Detaylı

Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımın belirtileri ve etkileri Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımı önlemek için yapmamız gerekenler

Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımın belirtileri ve etkileri Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımı önlemek için yapmamız gerekenler Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımın belirtileri ve etkileri Çocuk ve ergenlerde cinsel kötüye kullanımı önlemek için yapmamız gerekenler Çocuk ve ergenin kötüye kullanımını üç ana başlıkta ele

Detaylı

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ *

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * Amaç ve Kapsam Bu yönergenin amacı, Hacettepe Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Hacettepe

Detaylı

Zorbalık Türleri Nelerdir?

Zorbalık Türleri Nelerdir? Zorbalık Türleri Nelerdir? Fiziksel İlişkisel Sözel Siber Siber Zorbalık elektronik iletişim araçları yoluyla tehdit etmek ve kötü sözler içeren mesajlar göndermek internet ortamında dedikodu yapmak ya

Detaylı

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Editörler Ramazan SEVER Erol KOÇOĞLU Yazarlar Ramazan SEVER Hilmi DEMİRKAYA Erol KOÇOĞLU Ömer Faruk SÖNMEZ Cemal AKÜZÜM Döndü ÖZDEMİR

Detaylı

İçindekiler. ÜNİTE bir Üstün Zekâlı Öğrencileri Anlamak 1. Üstün Zekâlı Öğrenciler Kimlerdir? 3. Üstün Zekânın Gelişimi 35. Ön Söz xvii. 2.

İçindekiler. ÜNİTE bir Üstün Zekâlı Öğrencileri Anlamak 1. Üstün Zekâlı Öğrenciler Kimlerdir? 3. Üstün Zekânın Gelişimi 35. Ön Söz xvii. 2. İçindekiler Ön Söz xvii ÜNİTE bir Üstün Zekâlı Öğrencileri Anlamak 1 1. Bölüm Üstün Zekâlı Öğrenciler Kimlerdir? 3 Sahip Olduğumuz Düşünceler/Araştırmaların Desteklediği Düşünceler 3 Zekâ Hakkındaki Görüşler

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

İTHAF... 3 İÇİNDEKİLER... 4 TABLO LİSTESİ ŞEKİL LİSTESİ ÖNSÖZ GİRİŞ...

İTHAF... 3 İÇİNDEKİLER... 4 TABLO LİSTESİ ŞEKİL LİSTESİ ÖNSÖZ GİRİŞ... İÇİNDEKİLER İTHAF... 3 İÇİNDEKİLER... 4 TABLO LİSTESİ... 13 ŞEKİL LİSTESİ... 13 ÖNSÖZ... 14 GİRİŞ... 18 Ebeveynlerin Önemi... 18 Üstün Yetenekli Çocuğun Ebeveyni Olmak Benzersiz Bir Deneyimdir 19 Üstün

Detaylı

Kazanım İfadeleri. Kendine değer veren insanların (aile-arkadaş vb.) yapıcı uyarılarına kayıtsız kalmaz.

Kazanım İfadeleri. Kendine değer veren insanların (aile-arkadaş vb.) yapıcı uyarılarına kayıtsız kalmaz. YEŞİLAY SAĞLIKLI FİKİRLER KISA FİLM SENARYO YARIŞMASI - 2017 Kazanım İfadeleri Kazanımın İlişkili Olduğu Alanlar Teknoloji Tütün Alkol Madde 1 Kendine değer veren insanların (aile-arkadaş vb.) yapıcı uyarılarına

Detaylı

1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1

1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1 İçindekiler 1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1 Giriş...1 ÖĞRENCİ DAVRANIŞINI ETKİLEYEN TOPLUMSAL ETMENLER...2 Aile...3 Anne Babanın Çocuğu Yetiştirme Biçimi...3 Ailede Şiddet...4 Aile İçi Çatışmanın

Detaylı

Yüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı?

Yüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı? T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İLK VE ORTAÖĞRETİM OKULLARI İÇİN REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YILSONU ÇALIŞMA RAPORU Okulunuzda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri kapsamında yürütülen

Detaylı

DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI

DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI OCAK ARALIK KASIM EKİM EYLÜL AY HAFTA DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI ETKİNLİKLER YETERLİK ALANLARI KAZANIM NUMARASI VE KAZANIMLAR UYGULAMA Öğrencilerle tanışılması, okulun tanıtılması,

Detaylı

2. BÖLÜM Hayat Bilgisi Öğretim Programının Yapısı ve Özellikleri

2. BÖLÜM Hayat Bilgisi Öğretim Programının Yapısı ve Özellikleri İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM Geçmişten Günümüze Hayat Bilgisi Yrd. Doç. Dr. Selçuk Şimşek Hayat Bilgisi Dersinin Tanımı ve Kapsamı... 3 Hayat Bilgisi Dersinin Tarihçesi... 4 Hayat Bilgisi Dersinin Amaçları (Kazanımları)...

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

Gebelikte Ayrılma Anksiyetesi ve Belirsizliğe Tahammülsüzlükle İlişkisi

Gebelikte Ayrılma Anksiyetesi ve Belirsizliğe Tahammülsüzlükle İlişkisi Gebelikte Ayrılma Anksiyetesi ve Belirsizliğe Tahammülsüzlükle İlişkisi Dr. Sinem Sevil DEĞİRMENCİ Prof.Dr.Gökay AKSARAY Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Ruh Sağlığı ve Hastalıkları AD Giriş

Detaylı

KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Arş.Gör.Dr. Nurcan KAHRAMAN Prof.

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Güngör EBCİM tarafından hazırlanan Ortaokulların Temizlik İhtiyaçlarının

Detaylı

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu

Detaylı

EĞİTİMDE KAVRAMLAR, İLKELER, HİZMETLER VE SAYISAL BİLGİLER

EĞİTİMDE KAVRAMLAR, İLKELER, HİZMETLER VE SAYISAL BİLGİLER İÇİNDEKİLER 1. Bölüm ÖZEL EĞİTİMDE KAVRAMLAR, İLKELER, HİZMETLER VE SAYISAL BİLGİLER Giriş... 3 Türkiye de Özel Eğitim Gerektiren Bireylerle İlgili Sayısal Bilgiler...10 Özel Eğitimde İlkeler...11 Türkiye

Detaylı

ELEKTRONİK OYUNLARIN ALGORİTMA GELİŞTİRME KONUSUNDA AKADEMİK BAŞARIYA, KALICILIĞA VE MOTİVASYONA ETKİSİ

ELEKTRONİK OYUNLARIN ALGORİTMA GELİŞTİRME KONUSUNDA AKADEMİK BAŞARIYA, KALICILIĞA VE MOTİVASYONA ETKİSİ 5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011, Fırat University, ELAZIĞ- TURKEY ELEKTRONİK OYUNLARIN ALGORİTMA GELİŞTİRME KONUSUNDA AKADEMİK BAŞARIYA, KALICILIĞA

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi

Detaylı

[BİROL BAYTAN] BEYANI

[BİROL BAYTAN] BEYANI Araştırma Destekleri/ Baş Araştırıcı 10. Ulusal Pediatrik Hematoloji Kongresi 3 6 Haziran 2015, Ankara [BİROL BAYTAN] BEYANI Sunumum ile ilgili çıkar çatışmam yoktur. Çalıştığı Firma (lar) Danışman Olduğu

Detaylı

Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı

Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı 920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği

Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİYLE AMATÖR OLARAK İLGİLENEN BİREYLERİN ORTAÖĞRETİM DERS SÜREÇLERİNDE YER ALAN GELENEKSEL ÖĞRETİ VE UYGULAMALARI DEĞERLENDİRME DURUMLARI Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ Sanat eğitiminin

Detaylı

LÜTFEN KAYNAK GÖSTEREREK KULLANINIZ 2013

LÜTFEN KAYNAK GÖSTEREREK KULLANINIZ 2013 OECD 2013 EĞİTİM GÖSTERGELERİ RAPORU: NE EKERSEN ONU BİÇERSİN (4) Prof. Dr. Hasan Şimşek İstanbul Kültür Üniversitesi (www.hasansimsek.net) 5 Ocak 2014 Geçtiğimiz üç hafta boyunca 2013 OECD Eğitim Göstergeleri

Detaylı

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ *

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ Amaç ve Kapsam TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * Bu yönergenin amacı, Atılım Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Atılım Üniversitesi

Detaylı

Bu resmi ne yönden yada nasıl gördüğünüz,nasıl yorumladığınız çok önemli! Çünkü medya artık hayatımızın her alanında ve her an yanı başımızda!

Bu resmi ne yönden yada nasıl gördüğünüz,nasıl yorumladığınız çok önemli! Çünkü medya artık hayatımızın her alanında ve her an yanı başımızda! SUNUMUMUZA HOŞGELDİNİZ Bu resmi ne yönden yada nasıl gördüğünüz,nasıl yorumladığınız çok önemli! Çünkü medya artık hayatımızın her alanında ve her an yanı başımızda! Haber ve bilgi verme amacı başta olmak

Detaylı

Teknoloji Bağımlılığı

Teknoloji Bağımlılığı Teknoloji Bağımlılığı Açelya Şahin Fırat Uzman Klinik Psikolog www.monomente.com MEV Okulları Basınköy 17.11.2015 Bağımlılık nedir? Bağımlılık; herhangi bir insan, nesne veya maddeye karşı duyulan önlenemez

Detaylı

Bilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi

Bilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi Bilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi Tuna USLU Gedik Üniversitesi İş Sağlığı ve Güvenliği Programı Özel Gebze Doğa Hastanesi Sağlık Hizmetleri A.Ş.

Detaylı

AVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR

AVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR AVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR Projenin Amacı Çocuklar ve çevrimiçi teknolojiler konusunda Avrupa çapındaki sosyal, kültürel ve düzenleyici etkilerin neler olduğunu belirlemek

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında

Detaylı

POSTER BİLDİRİ PROGRAM AKIŞI

POSTER BİLDİRİ PROGRAM AKIŞI BİLDİRİ AKIŞI Bildiri ekibinden bir araştırmacının aşağıda belirtilen bilimsel program gününde posterini belirtilen poster numarası için ayrılmış panoya asması, gün sonunda teslim alması zorunludur. Belirlenen

Detaylı

HEMġEHRĠ ĠLETĠġĠM MERKEZĠ ÇALIġANLARIYLA STRES VE KAYGI DURUMLARI ÜZERĠNE BĠR DEĞERLENDĠRME

HEMġEHRĠ ĠLETĠġĠM MERKEZĠ ÇALIġANLARIYLA STRES VE KAYGI DURUMLARI ÜZERĠNE BĠR DEĞERLENDĠRME HEMġEHRĠ ĠLETĠġĠM MERKEZĠ ÇALIġANLARIYLA STRES VE KAYGI DURUMLARI ÜZERĠNE BĠR DEĞERLENDĠRME Psi. Özge Kutay Sos.Yelda ġimģir Ġzmir,2014 HEMġEHRĠ ĠLETĠġĠM MERKEZĠ ÇALIġANLARIYLA STRES VE KAYGI DURUMLARI

Detaylı

Bilişim Teknolojilerine Pedagojik Bir Yaklaşım. Mehmet AKSÜT Mega Eğitim Danışmanlık Songül ATEŞ Uşak üniversitesi Hayriye UĞURLU Uşak üniversitesi

Bilişim Teknolojilerine Pedagojik Bir Yaklaşım. Mehmet AKSÜT Mega Eğitim Danışmanlık Songül ATEŞ Uşak üniversitesi Hayriye UĞURLU Uşak üniversitesi Bilişim Teknolojilerine Pedagojik Bir Yaklaşım Mehmet AKSÜT Mega Eğitim Danışmanlık Songül ATEŞ Uşak üniversitesi Hayriye UĞURLU Uşak üniversitesi Giriş Teknolojideki hızlı gelişim, her geçen gün günlük

Detaylı

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ Amaç ve Kapsam HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM YÖNERGESİ Bu yönergenin amacı, Hacettepe Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Hacettepe

Detaylı

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK..

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ.... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. 11 Rehberliğin Amacı... 13 Psikolojik Danışma Ve Rehberlik

Detaylı

Çocuk ve Ergenlerde Ruhsal Psikopatolojiler DERS 1: MENTAL RETARDASYON. Doç. Dr. Şaziye Senem Başgül

Çocuk ve Ergenlerde Ruhsal Psikopatolojiler DERS 1: MENTAL RETARDASYON. Doç. Dr. Şaziye Senem Başgül Çocuk ve Ergenlerde Ruhsal Psikopatolojiler DERS 1: MENTAL RETARDASYON Doç. Dr. Şaziye Senem Başgül Çocuk ve Ergen Psikiyatristi Hasan Kalyoncu Üniversitesi 2016 www.gunescocuk.com NÖROGELİŞİMSEL BOZUKLUKLAR

Detaylı

SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı

SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu 1.Projenin tanıtımı SGSCC projesi Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projesi olup, 7 farklı Avrupa Birliği Ülkesinin katılımı ile yürütülmektedir. Bu ülkeler Belçika, Bulgaristan,

Detaylı

ÖZEL EFDAL İLKOKULU VE ORTAOKULU REHBERLİK BÜLTENİ- ŞUBAT / MART 2015 TEKNOLOJİYİ DOĞRU KULLANIYORUM

ÖZEL EFDAL İLKOKULU VE ORTAOKULU REHBERLİK BÜLTENİ- ŞUBAT / MART 2015 TEKNOLOJİYİ DOĞRU KULLANIYORUM TEKNOLOJİYİ DOĞRU KULLANIYORUM Artık birçok ailenin televizyonda haberler de dâhil olmak üzere birçok programa çocukları için sınırlama getirdiğini duymaktayız. Televizyon, internet, bilgisayar oyunlarının

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

İZMİR YÜKSEK TEKNOLOJİ ENSTİTÜSÜ

İZMİR YÜKSEK TEKNOLOJİ ENSTİTÜSÜ İZMİR YÜKSEK TEKNOLOJİ ENSTİTÜSÜ Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Hizmetleri MADDE BAĞIMLILIĞI BAĞIMLILIK Bağımlılık, bireyin kendi ruhsal ve bedensel sağlığına

Detaylı

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM DRAMA İLE İLGİLİ TERİMLER VE ÇOCUKLARLA DRAMANIN TARİHÇESİ

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM DRAMA İLE İLGİLİ TERİMLER VE ÇOCUKLARLA DRAMANIN TARİHÇESİ İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM DRAMA İLE İLGİLİ TERİMLER VE ÇOCUKLARLA DRAMANIN TARİHÇESİ Psikodrama... 4 Yaratıcı Drama... 4 Eğitici Drama... 4 Drama Oyunu... 5 Drama... 5 EĞİTİCİ DRAMANIN TANIMI... 6 ÇOCUKLARLA

Detaylı

Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi

Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi pişirdik. Topla tanışma oyunları oynadık. Heykel ol, adını

Detaylı

İNTERNETİN GÜVENLİ KULLANIMI İHTİYACI

İNTERNETİN GÜVENLİ KULLANIMI İHTİYACI İNTERNETİN ÖNEMİ İnternet, Dünyamızı değiştiriyor Ailemizin yeni bir üyesi Hayatımızın vazgeçilmez bir parçası Bir tıkla dünya ayaklarımızın altında Eşsiz bir kütüphane bir okul Bilinçli kullanıldığı takdirde

Detaylı

Template. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması

Template. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması WINTER Template Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması Doç.Dr.Serhat ODLUYURT Arş.Gör. Melih ÇATTIK Anadolu Üniversitesi Engelliler

Detaylı

Ergenlik ve Yetişkinlik Psikolojisi (PSY 204) Ders Detayları

Ergenlik ve Yetişkinlik Psikolojisi (PSY 204) Ders Detayları Ergenlik ve Yetişkinlik Psikolojisi (PSY 204) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Ergenlik ve Yetişkinlik Psikolojisi PSY 204 Bahar 3 0 0 3 6

Detaylı

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ. (07 Aralık Ocak 2016)

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ. (07 Aralık Ocak 2016) ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (07 Aralık 2015-15 Ocak 2016) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Yazarlar: Mustafa YILDIZ Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü-BARTIN Murat KUL Bartın Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu-BARTIN

Yazarlar: Mustafa YILDIZ Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü-BARTIN Murat KUL Bartın Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu-BARTIN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN PSİKOLOJİK ŞİDDETE MARUZ KALMA DÜZEYLERİNİN MOTİVASYON DÜZEYLERİ ÜZERİNE ETKİLERİNİN İNCELENMESİ: KAYSERİ İLİ ÖRNEĞİ Yazarlar: Mustafa YILDIZ Bartın Üniversitesi Eğitim

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK

Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 1 Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 20.10.2017 Başlarken Öğrenme İklimi Örgüt kültürünün eğitim kurumlarına yansımasıdır Okul iklimi; etkili okul kavramları ile ilişkilendirilir

Detaylı

İÇİNDEKİLER. JURİ ÜYELERİNİN İMZA SAYFASI..i TEŞEKKÜR. ii ÖZET...iii ABSTRACT...v İÇİNDEKİLER...vii. TABLOLAR LİSTESİ...viii BÖLÜM I...

İÇİNDEKİLER. JURİ ÜYELERİNİN İMZA SAYFASI..i TEŞEKKÜR. ii ÖZET...iii ABSTRACT...v İÇİNDEKİLER...vii. TABLOLAR LİSTESİ...viii BÖLÜM I... İÇİNDEKİLER JURİ ÜYELERİNİN İMZA SAYFASI..i TEŞEKKÜR. ii ÖZET...iii ABSTRACT...v İÇİNDEKİLER...vii TABLOLAR LİSTESİ.....viii BÖLÜM I...1 GİRİŞ...1 1.1.Problem Durumu...1 1.2.Problem Cümlesi...3 1.3.Alt

Detaylı

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III Ünite:I Eğitim Psikolojisinde Bilimsel Araştırma Yöntem ve Teknikleri 13 Psikoloji ve Eğitim Psikolojisi 15 Eğitim Psikolojisi ve Bilim 17 Eğitim Psikolojisi ve Bilimsel Araştırma

Detaylı

İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM DANIŞMANLIĞIN TANIMI VE TARİHÇESİ 2. BÖLÜM DANIŞMANLARIN İŞLEVLERİ VE ÇALIŞMA ALANLARI

İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM DANIŞMANLIĞIN TANIMI VE TARİHÇESİ 2. BÖLÜM DANIŞMANLARIN İŞLEVLERİ VE ÇALIŞMA ALANLARI İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM DANIŞMANLIĞIN TANIMI VE TARİHÇESİ I. DANIŞMANLIĞIN TANIMI VE TARİHÇESİNE GİRİŞ... 3 A. Danışmanlığın Tanımı... 4 B. Rehberliğin Tanımı... 4 C. Psikoterapinin Tanımı... 5 D. Danışmanlık...

Detaylı

Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji (PSY 319) Ders Detayları

Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji (PSY 319) Ders Detayları Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji (PSY 319) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji PSY

Detaylı

ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ. (19 Aralık Şubat 2017)

ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ. (19 Aralık Şubat 2017) ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (19 Aralık 2016-10 Şubat 2017) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47. ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans

Detaylı

KALKINMANIN SÜREKLİLİĞİ KALİTELİ BEŞERİ SERMAYE İLE MÜMKÜN

KALKINMANIN SÜREKLİLİĞİ KALİTELİ BEŞERİ SERMAYE İLE MÜMKÜN 2016 TEMMUZ AĞUSTOS - SEKTÖREL KALKINMANIN SÜREKLİLİĞİ KALİTELİ BEŞERİ SERMAYE İLE MÜMKÜN Bilişim teknolojilerinin ucuzlaması ve yaygınlaşması bilgi akışını hızlandırdı. Bunun sonucunda da yoğun bilgi

Detaylı

İÇİNDEKİLER SUNUŞ VE TEŞEKKÜR KİTABIN YAPISI VE KAPSAMI YAZAR HAKKINDA 1. BÖLÜM ÜSTÜN YETENEKLİLİKLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR VE KURAMSAL ÇERÇEVE

İÇİNDEKİLER SUNUŞ VE TEŞEKKÜR KİTABIN YAPISI VE KAPSAMI YAZAR HAKKINDA 1. BÖLÜM ÜSTÜN YETENEKLİLİKLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR VE KURAMSAL ÇERÇEVE İÇİNDEKİLER SUNUŞ VE TEŞEKKÜR... v KİTABIN YAPISI VE KAPSAMI... vii YAZAR HAKKINDA... ix 1. BÖLÜM ÜSTÜN YETENEKLİLİKLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR VE KURAMSAL ÇERÇEVE 1.1. ÜSTÜN YETENEKLİLİĞE TARİHSEL BAKIŞ...

Detaylı

Kısaca İçindekiler. KISIM I: Sosyal Bilgilere Giriş. KISIM II: Sosyal Bilgiler Öğretimin Temelleri

Kısaca İçindekiler. KISIM I: Sosyal Bilgilere Giriş. KISIM II: Sosyal Bilgiler Öğretimin Temelleri iv / Künye Kısaca İçindekiler KISIM I: Sosyal Bilgilere Giriş Bölüm 1: Sosyal Bilgiler Öğretiminin ve Öğreniminin Geçmişi, Bugünü ve Geleceği KISIM II: Sosyal Bilgiler Öğretimin Temelleri Bölüm 2: Sosyal

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz 2001 Sayı 5 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET Erdoğan GAVCAR * Meltem ÜLKÜ

Detaylı

İnternet Teknolojisi. İnternet Teknolojisi. Bilgisayar-II - 4. Hafta. Öğrt. Gör. Alper ASLAN 1. Öğrt. Gör. Alper Aslan. İnternet Nedir?

İnternet Teknolojisi. İnternet Teknolojisi. Bilgisayar-II - 4. Hafta. Öğrt. Gör. Alper ASLAN 1. Öğrt. Gör. Alper Aslan. İnternet Nedir? İnternet Teknolojisi Öğrt. Gör. Alper Aslan ENF102 Bilgisayar - II İnternet Teknolojisi İnternet Nedir? İnternet Kime Aittir İnternet in Türkiye deki Gelişimi İnternet in Türkiye de Kullanımı Yakın Gelecekte

Detaylı

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi.

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. ANKET SONUÇLARI Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. Bu anket, çoğunluğu Ankara Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi öğrencisi olmak üzere toplam 130 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya

Detaylı

DERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE. 1 Dersin Adı: PSI Dersin Kodu: Gelişim Psikolojisi (Sosyoloji) 3 Dersin Türü: Zorunlu. 4 Dersin Seviyesi: Lisans

DERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE. 1 Dersin Adı: PSI Dersin Kodu: Gelişim Psikolojisi (Sosyoloji) 3 Dersin Türü: Zorunlu. 4 Dersin Seviyesi: Lisans DERS ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE 1 Dersin Adı: PSI 1074 2 Dersin Kodu: Gelişim Psikolojisi (Sosyoloji) 3 Dersin Türü: Zorunlu 4 Dersin Seviyesi: Lisans 5 Dersin Verildiği Yıl: 1 6 Dersin Verildiği Yarıyıl: Bahar/II.yarıyıl

Detaylı

Türkiye de internet kullanım trendleri

Türkiye de internet kullanım trendleri Türkiye de internet kullanım trendleri Yrd.Doç.Dr.Mehmet Akif Ocak Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Mutlu Çocuklar Derneği Proje Danışmanı Trend:

Detaylı

ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU NİSAN 2016

ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU NİSAN 2016 ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU NİSAN 2016 ZARARLI ALIŞKANLIKLAR VE KORUNMA YOLLARI PSİKOLOJİK DANIŞMA ve REHBERLİK BÖLÜMÜ İçindekiler Bağımlılık Yapan Maddeler Risk Yaratan Faktörler Önleyici Faktörler

Detaylı

Hizmetiçi Eğitimler.

Hizmetiçi Eğitimler. Hizmetiçi Eğitimler Altis; 1989 yılında Dr. Bülent Madi tarafından nöroloji ve sanat çalışmalarının birlikteliği amacıyla kurulmuştur. İki yıl süren çalışmalarının ardından, 1991 yılında diğer bilim dalları

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Ön Söz...xiv Editörün Ön Sözü...xvii KISIM I ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİNE GİRİŞ...1. Öğrenme Güçlüğünün Değişen Tanımları...

İÇİNDEKİLER. Ön Söz...xiv Editörün Ön Sözü...xvii KISIM I ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİNE GİRİŞ...1. Öğrenme Güçlüğünün Değişen Tanımları... Ön Söz...xiv Editörün Ön Sözü...xvii KISIM I ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİNE GİRİŞ...1 BÖLÜM BİR Öğrenme Güçlüğünün Değişen Tanımları...3 GİRİŞ...4 Vaka Çalışması 1 4 / Vaka Çalışması 2 5 / Vaka Çalışması 3 5 Vaka

Detaylı

DSM-5 Düzey 2 Somatik Belirtiler Ölçeği Türkçe Formunun güvenilirliği ve geçerliliği (11-17 yaş çocuk ve 6-17 yaş anne-baba formları)

DSM-5 Düzey 2 Somatik Belirtiler Ölçeği Türkçe Formunun güvenilirliği ve geçerliliği (11-17 yaş çocuk ve 6-17 yaş anne-baba formları) DSM-5 Düzey 2 Somatik Belirtiler Ölçeği Türkçe Formunun güvenilirliği ve geçerliliği (11-17 yaş çocuk ve 6-17 yaş anne-baba formları) Şermin Yalın Sapmaz Manisa CBÜ Tıp Fakültesi Çocuk Ergen Ruh Sağlığı

Detaylı

TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNDE GÜNDÜZ AŞIRI UYKULULUK HALİ VE DEPRESYON ŞÜPHESİ İLİŞKİSİ

TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNDE GÜNDÜZ AŞIRI UYKULULUK HALİ VE DEPRESYON ŞÜPHESİ İLİŞKİSİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNDE GÜNDÜZ AŞIRI UYKULULUK HALİ VE DEPRESYON ŞÜPHESİ İLİŞKİSİ Egemen Ünal*, Reşat Aydın*, Gülnur Tekgöl Uzuner**, Oğuz Osman Erdinç**, Selma Metintaş* *Eskişehir Osmangazi Üniversitesi

Detaylı

1. Bir süre için hayatınızdaki iyi şeylerin artık olmadığını varsayın.

1. Bir süre için hayatınızdaki iyi şeylerin artık olmadığını varsayın. MUTLULUĞU ARTTIRMAK İÇIN BILIMIN KANITLADIĞI ON BASIT FAALIYET Bilimsel çalışmaların sonuçlarına kulak verdiğimizde mutluluğunuzu arttırmak için yol gösterebilirler. Aşağıdaki faaliyetleri 10 gün düzenli

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI. BABA ve ÇOCUK

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI. BABA ve ÇOCUK k İl u ok l ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI BABA ve ÇOCUK PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - OCAK 2013 Tarihsel Süreç İçinde Baba Olma Kavramı Sosyo-ekonomik ve bilimsel gelişmeler, geleneksel aile

Detaylı

YETİŞKİNLERDE MADDE BAĞIMLILIĞI DOÇ. DR. ARTUNER DEVECİ

YETİŞKİNLERDE MADDE BAĞIMLILIĞI DOÇ. DR. ARTUNER DEVECİ YETİŞKİNLERDE MADDE BAĞIMLILIĞI DOÇ. DR. ARTUNER DEVECİ CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ PSİKİYATRİ A.D. Madde deyince ne anlıyoruz? Alkol Amfetamin gibi uyarıcılar Kafein Esrar ve sentetik kannabinoidler

Detaylı

ÇOCUKLARDA VE ERGENLERDE İNTİHAR GİRİŞİMİ

ÇOCUKLARDA VE ERGENLERDE İNTİHAR GİRİŞİMİ ÇOCUKLARDA VE ERGENLERDE İNTİHAR GİRİŞİMİ Doç. Dr. Şaziye Senem BAŞGÜL Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Uzmanı Hasan Kalyoncu Üniversitesi Psikoloji www.gunescocuk.com Çocuk ve ergen psikiyatrisinde

Detaylı

ÇOCUK VE GENÇLERDE DUYGUDURUM BOZUKLUKLARI

ÇOCUK VE GENÇLERDE DUYGUDURUM BOZUKLUKLARI ÇOCUK VE GENÇLERDE DUYGUDURUM BOZUKLUKLARI Doç. Dr. Şaziye Senem BAŞGÜL Psikoloji Lisans www.gunescocuk.com Tanım Kişinin genel duygu durumundaki bir bozulma, dış şartlara ve durumlara göre uygunsuz bir

Detaylı

1. BÖLÜM ÇOCUK PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ

1. BÖLÜM ÇOCUK PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM ÇOCUK PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ ÇOCUK PSİKOLOJİSİNDE GELİŞİM MODELLERİ... 3 ÖĞRENME TEORİSİ MODELİ... 4 BİLİŞSEL GELİŞİM MODELİ... 5 İNSAN GELİŞİMİNİ VE PSİKOLOJİSİNİ AÇIKLAYAN TEMEL KURAMLAR...

Detaylı

UZMAN KLİNİK PSİKOLOG KAHRAMAN GÜLER DEPRESYON

UZMAN KLİNİK PSİKOLOG KAHRAMAN GÜLER DEPRESYON UZMAN KLİNİK PSİKOLOG KAHRAMAN GÜLER DEPRESYON Depresyon en az iki hafta süren, çoğunlukla daha uzun süreyle devam eden, işlevselliği çok ciddi bir oranda bozan, tedavi edilebilir tıbbi problemlerden bir

Detaylı

Böbrek Hastalıklarında Yaşanan Ruhsal Sıkıntılar; Yaşamı Nasıl Güzelleştirebiliriz? Prof.Dr.Oğuz Karamustafalıoğlu Üsküdar Üniversitesi

Böbrek Hastalıklarında Yaşanan Ruhsal Sıkıntılar; Yaşamı Nasıl Güzelleştirebiliriz? Prof.Dr.Oğuz Karamustafalıoğlu Üsküdar Üniversitesi Böbrek Hastalıklarında Yaşanan Ruhsal Sıkıntılar; Yaşamı Nasıl Güzelleştirebiliriz? Prof.Dr.Oğuz Karamustafalıoğlu Üsküdar Üniversitesi Hangi Böbrek Hastalarına Ruhsal Destek Verilebilir? Çocukluktan yaşlılığa

Detaylı

BÖLÜM 2 VERİ SETİNİN HAZIRLANMASI VE DÜZENLENMESİ

BÖLÜM 2 VERİ SETİNİN HAZIRLANMASI VE DÜZENLENMESİ 1 BÖLÜM 2 VERİ SETİNİN HAZIRLANMASI VE DÜZENLENMESİ Veri seti; satırlarında gözlem birimleri, sütunlarında ise değişkenler bulunan iki boyutlu bir matristir. Satır ve sütunların kesişim bölgelerine 'hücre

Detaylı

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Yöntem Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 YÖNTEM Araştırmanın Modeli Evren ve Örneklem Veriler ve Toplanması Verilerin Çözümü ve Yorumu 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın

Detaylı

Türk Bakış Açısından Pisa Araştırma Sonuçları. Prof. Dr. Giray Berberoğlu

Türk Bakış Açısından Pisa Araştırma Sonuçları. Prof. Dr. Giray Berberoğlu Türk Bakış Açısından Pisa Araştırma Sonuçları Prof. Dr. Giray Berberoğlu Bilindiği gibi PISA 2003 şu üç soruya cevap aramaktadır. 1. Onbeş yaş öğrencileri bilgi toplumunda karşılaşacakları sorunlarla ne

Detaylı

T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU MART, 2017 MUĞLA T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ.... ANABİLİM DALI.... BİLİM

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ ADI SOYADI: Latife Utaş Akhan DOĞUM TARİHİ: 28 Aralık 1979 YABANCI DİL: İngilizce ( Aralık 2007 ÜDS: 71.250) Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl lisans

Detaylı