Hemşirelik ve Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları
|
|
- Volkan Sayın
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Araştırma / Research Article TAF Prev Med Bull 2014;13(3): Hemşirelik ve Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları [Healthy Lifestyle Behaviors of Nursing and Classroom Teaching Students] ÖZET AMAÇ: Bu araştırma, hemşirelik ve sınıf öğretmenliği öğrencilerinin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını ve etkileyen faktörleri belirlemek amacıyla tanımlayıcı olarak planlandı. YÖNTEM: Araştırmanın örneğini, hemşirelik bölümü öğrencileri (n=158) ve sınıf öğretmenliği bölümü öğrencileri (n=180) oluşturdu. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen Bilgi Formu ve Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Ölçeği II kullanılarak toplandı. Veriler, yüzdelik, ortalama, standart sapma, Mann Whitney U ve ki-kare testi kullanılarak analiz edildi. BULGULAR: Araştırma sonucunda; bayan öğrencilerin erkek öğrencilere göre, sağlık durumunu iyi olarak ifade eden öğrencilerin orta ve kötü olanlara göre, başarı düzeyini iyi olarak ifade eden öğrencilerin orta ve kötü olanlara göre, sağlığı geliştirme ile ilgili ders alanların almayanlara göre, sigarayı bırakan öğrencilerin içen ve içmeyenlere göre, spor yapanların yapmayanlara göre Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Ölçeği puan ortalamaları yüksek bulundu (p<0.05). SONUÇ: Öğrencilerin cinsiyet, bölüm, sağlık durumu, başarı düzeyi, sağlığı geliştirme ile ilgili ders alma, sigara içme ve spor yapma durumlarının sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını etkilediği bulundu. SUMMARY AIM: The aim of this descriptive study is to assess the healthy lifestyle behaviors (HLSB) of nursing and classroom teaching students and to identify factors which affect these behaviors. METHODS: The sample of the study consisted of Faculty of Health Sciences nursing students (n=158); Faculty of Education of classroom teaching students (n=180). Data were collected with a Questionnaire Form developed by researchers and "The Healthy Lifestyle Behaviors Scale II". Data were analyzed using percentage, the mean, standard deviation, Mann-Whitney U test and chi-square test. RESULTS: As a result of the study Healthy Lifestyle Behaviors Scale average scores of female students were higher than male students; those with better health status were higher than those with moderate health status and poor health status; those with a good level of success were higher than those with moderate level of success and poor level of success; those who received courses related to health promotion were higher than who did not receive; those who stopped smoking were higher than those nonsmokers and smokers; those students who participated in sports activities were higher than that did not participate (p<0.05). CONCLUSIONS: In this study, students' gender, health status, level of success, taking courses related to health promotion, smoking and their participation in sports activities influenced the behavior of healthy lifestyle. Melahat Akgün Kostak 1, Seda Kurt 1, Necdet Süt 2, Özlem Akarsu 3, Gizem Dilan Ergül 4 1 Trakya Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Edirne 2 Trakya Üniversitesi Bioistatistik Anabilim Dalı 3 Trakya Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Edirne 4 İstanbul Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul Anahtar Kelimeler: Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları, Hemşirelik, Sınıf Öğretmenliği, Öğrenci Key Words: Healthy Lifestyle Behaviors, Nursing, Classroom Teaching, Student Sorumlu yazar/ Corresponding author: Melahat Akgün Kostak, Trakya Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Edirne akgunmel@yahoo.com Gönderme Tarihi/Date of Submission: , Kabul Tarihi/Date of Acceptance: DOI: /pmb GİRİŞ Dünya Sağlık Örgütü nün tanımına göre sağlık; sadece hastalık veya sakatlık halinin olmaması değil, bedensel, ruhsal ve sosyal yönden tam bir iyilik halinin olmasıdır. Sağlık; koruma, öz bakım, bireysel sorumluluk, optimal iyilik hali, yaşam kalitesi, sağlık davranışı kavramlarını da içeren geniş bir kavramdır (1-3). Sağlığı geliştirme ise; bireyin sahip olduğu sağlık davranışlarını en üst düzeye çıkarması durumudur. Sağlıklı olmak her insanın temel bir hakkı olup, sağlığın iyileştirilmesi, korunması ve devamlılığının sağlanması sağlık hizmetlerinin ve sağlık çalışanlarının temel amacı olduğu kadar kişinin kendi sorumluluğudur (4,5). Günümüz sağlık anlayışı; birey, aile ve toplumun sağlığını iyileştiren, koruyan, sürdüren ve geliştiren sağlık merkezli bakım yaklaşımını öngörmektedir. Bu anlayış; bireyin kendi sağlığını geliştirmesi ve kendi sağlığı üzerindeki kontrol gücünün kazandırılması ile doğru kararlar alması üzerine temellendirilmiştir (6). Dünya Sağlık Örgütü tarafından belirlenen 21. Yüzyılda Herkes İçin Sağlık Hedefleri nde sağlığı geliştirmenin önemi üzerinde durulmuş, sigara içme, alkol ve madde kullanımı, sağlıksız kilo kontrolü, sportif faaliyetler, şiddet davranışları, cinsel davranışlar, aile ile iletişim sorunları ve stres gibi riskli davranışların azaltılması hedeflenmiştir (1,7)
2 Sağlıklı yaşam biçimi; bireyin sağlığını etkileyebilecek tüm davranışlarını kontrol etmesi, sahip olduğu karar verme yetisi ile günlük yaşam aktivitelerini yerine getirirken sağlık durumuna uygun davranışları seçerek düzenlemesi ve bu davranışların alışkanlık haline getirilmesi olarak tanımlanmıştır (4,8). Sağlık davranışı ise, bireyin sağlıklı olmak, hastalıklardan korunmak ve iyilik halinin sürekliliğini sağlamak için inandığı ve yaptığı her türlü davranış olarak tanımlanır (8-10). Bireyler sağlıklarını tehdit eden etmenlere ve koruyucu önlemlere karşı bireysel ve toplumsal kaynaklardan hareketle birtakım davranışlar sergilemekte ve bu davranışlar bireyler arasında değişiklik göstermektedir (9, 11). Aile, toplum ve eğitim ile kazanılan, zamanla değişen bu davranışlar, kişinin iyi olan sağlık durumunun sürdürülmesini sağlayan, kendisi için doğru olduğuna karar verdiği ve kendisini gerçekleştirmesini sağlayan davranışlar olup; alkol, sigara gibi zararlı maddelerden kaçınma, yeterli dengeli beslenme, doğru beslenme alışkanlıklarına sahip olma, stres ile baş edebilme, düzenli egzersiz yapma, iletişim kurabilme, hijyenik önlemleri bilme, sağlık bilincine ve sorumluluğuna sahip olmayı kapsamaktadır (12). Sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını (SYBD) tutum haline dönüştüren ve yaşamının bir parçası haline getirebilen birey, iyilik halini sürdürebildiği gibi, hastalıklardan korunabilmekte ve sağlık durumunu daha iyi bir seviyeye çıkarabilmektedir (13). Sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının kazanılması, bireylerin bilgi, düşünce ve değer yargılarının değiştirilmesi ile mümkündür. Bu nedenle sağlık eğitimine gereken önemin verilmesi gerekmektedir (12,14). Sağlık eğitimi ile öncelikle bireyin ve toplumun sağlığını tehlikeye düşürecek davranışlar belirlenmekte ve bu davranışların altında yatan eğitsel nedenler ortaya çıkarılarak değiştirilmektedir. Sağlığı korumada ve geliştirmede temel insan gücünü oluşturan hemşireler ve çocukların eğitiminde önemli rolleri olan öğretmenler; mesleki sorumlulukları, sosyal rolleri, yaşam biçimleri ile rol modeli olma ve verdikleri eğitim ile hizmet sundukları bireyleri etkileme özelliğine sahiptirler (5,15,16). Bu nedenle hemşirelerin ve öğretmenlerin, sağlığı geliştirmeye yönelik davranışlar konusunda yeterli bilgi ve uygulamaya sahip olmaları beklenmektedir. Çünkü kendi sağlığına önem vermeyen sağlık personeli ve eğitimcinin başkalarının sağlığına da gereken önemi vermesi beklenemez (5,17). Sağlıklı/hasta bireylere bakım, eğitim ve danışmanlık hizmeti vermek üzere yetiştirilen hemşirelik öğrencileri ve eğitim ve öğretimin temel taşını oluşturacak olan sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenimleri süresince bu davranışları kazanması beklenir. Bu çalışma, hemşirelik ve sınıf öğretmenliği öğrencilerinin yaşam biçimleri, sağlığı geliştirme davranışları ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi amacıyla planlanmıştır. GEREÇ VE YÖNTEM Evren ve Örnek Tanımlayıcı olarak planlanan araştırmanın evrenini öğretim yılında bir üniversitenin Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü (N=218) ve Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü (N=256) öğrencileri oluşturdu (N=474). Araştırmada herhangi bir örnek seçim yöntemine gidilmemiş olup araştırmanın örneğini, 1-15 Ocak 2010 tarihleri arasında okulda olan ve çalışmaya katılmaya gönüllü 158 hemşirelik ve 180 sınıf öğretmenliği olmak üzere toplam 338 öğrenci oluşturdu. Veri Toplama Araçları Araştırma verileri Kişisel Bilgi Formu ve Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Ölçeği (SYBDÖ) nden oluşan soru formu kullanılarak toplandı. Kişisel Bilgi Formu: Literatür doğrultusunda (3,5,6, 18), araştırmacılar tarafından hazırlanan öğrencilerin sosyodemografik özelliklerini (yaş, cinsiyet, bölüm, sınıf, aile tipi, ekonomik durum, başarı düzeyleri (kendi ifadeleri; iyi, orta, kötü)) ve sağlığa ilişkin alışkanlık ve davranışlarını (sağlık durumları (kendi ifadeleri; iyi, orta, kötü), sigara içme, spor yapma, SYBD ile ilgili ders alma vb.) belirleyen 16 sorudan oluşmaktadır. Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Ölçeği: SYBD Ölçeği, Walker ve ark. (1987) tarafından geliştirilmiş olup, 1996 da tekrar revize edilmiştir (6). Ölçek bireyin sağlıklı yaşam biçimi ile ilişkili olarak sağlığı geliştiren davranışları ölçmektedir. Türkiye deki geçerlilik ve güvenilirlik çalışması Bahar ve ark. (2008) tarafından yapılan ölçek toplam 52 maddeden oluşmuş olup 6 alt boyutu vardır. Bu boyutlar; kendini gerçekleştirme (9 madde), sağlık sorumluluğu (9 madde), egzersiz (8 madde), beslenme (9 madde), kişilerarası destek (9 madde) ve stres yönetimi (8 madde) dir. Ölçeğin genel puanı sağlıklı yaşam biçimi davranışları puanını vermektedir. Dörtlü likert tipi olan bu ölçeğin tüm ifadeleri olumludur. Ölçeğin puanlaması, hiçbir zaman (1), bazen (2), sık sık (3), düzenli olarak (4) şeklinde yapılmaktadır. Ölçekten alınacak en düşük puan 52, en yüksek puan 208 dir
3 Ölçekten alınan puanların yüksek olması, bireyin daha iyi sağlıklı yaşam biçimi davranışlarına sahip olduğunu göstermektedir. Bu çalışmada ölçeğin Cronbach Alpha katsayısı 0,94 dür. Ölçeğin alt faktörlerinin coefficient reliability değeri 0,79-0,87 arasında değişmektedir. Verilerin Toplanması Veriler, 1-15 Ocak 2010 tarihleri arasında okullara gidilerek soru formları öğrencilere dağıtılarak toplandı. Soru formunun cevaplanması yaklaşık dakika sürdü. Soru formları dağıtılmadan önce öğrencilere araştırmacılar tarafından çalışmanın amacı açıklandı ve araştırmaya katılma ya da katılmama konusunda özgür oldukları ve araştırmada isim belirtmeyecekleri konusunda bilgi verilerek gizlilik ilkesine uyuldu. Araştırmada, insan onuruna saygı ilkesi göz önünde bulunduruldu. Öğrencilerin sözel onamları alındı. Araştırma verilerinin elde edildiği kurum müdürlüklerine çalışmanın amaç ve kapsamını içeren bilgi formu ile yazılı başvuruda bulunularak gerekli izinler alındı. Verilerin Analizi Verilerin istatistiksel değerlendirmesi, SPPS (Statistical Package for Social Science for Windows) 11.0 paket programında, yüzdelik, aritmetik ortalama, öğrencilerin sosyodemografik özelliklerine ilişkin verilerle SYBD ölçeği sonuçları arasındaki ilişkiler Mann-Whitney U, t testi, ANOVA, Kruskal- Wallis varyans analizi ve ki-kare testi kullanılarak analiz edildi. p<0.05 değeri istatistiksel anlamlılık sınırı olarak kabul edildi. BULGULAR Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 20,27±1,76 iken %75,7 si kadındır ve %46,7 si hemşirelik, %53,3 ü sınıf öğretmenliği bölümündedir. Öğrencilerin %57,1 i başarı durumlarını orta olarak ifade etmişlerdir. Öğrencilerin %55,9 u sağlık durumunu iyi olarak değerlendirmekte, %12,7 si sigara içmekte, %59,8 i fırsat buldukça spor yapmaktadır. Öğrencilerin %55,0 ı öğrenim sırasında sağlığı geliştirme ile ilgili dersler almıştır (Tablo 1). Tablo 1. Öğrencilerin Bazı Özelliklerine Göre Dağılımı (n=338) Özellikler n % Yaş ortalaması, Ort±SS 20,27±1,76 Cinsiyet Bölüm Kadın Erkek Hemşirelik Sınıf öğretmenliği ,7 24,3 46,7 53,3 Sınıf 1.sınıf 2.sınıf 3.sınıf 4.sınıf ,2 26,9 23,4 17,5 Başarı durumu Sağlık durumu İyi Orta Kötü İyi Orta Kötü ,6 57,1 5,3 55,9 42,3 1,8 Sağlığı geliştirme ile ilgili ders alma durumu Evet ,0 45,0 Sigara içme durumu Sportif faaliyetlere katılma durumu Evet Bıraktım Fırsat buldukça Yapmıyor Düzenli olarak ,8 12,7 4,5 59,8 35,5 4,
4 Araştırmaya katılan öğrencilerin SYBDÖ toplam puan ortalaması 126,55±18,76 dır. SYBDÖ nün alt boyut puan ortalamaları sırasıyla; kendini gerçekleştirme 27,01±4,66, sağlık sorumluluğu 20,01±4,77, egzersiz 15,31±4,22, kişilerarası destek 25,86±4,48 ve stresle baş etme 19,22±3,69 olarak bulunmuştur (Tablo 2). Öğrencilerin cinsiyetine göre SYBDÖ puan ortalamaları ve ölçek alt boyut puan ortalamaları incelendiğinde; sağlık sorumluluğu (t=3,962; p<0.001), beslenme (t=2,934; p=0.004) ve kişilerarası destek (t=2,163; p=0.036) alt boyutu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmıştır. Kız öğrencilerin erkeklere göre sağlık sorumluluğu, beslenme ve kişiler arası destek alt boyutundan daha yüksek puan aldıkları belirlenmiştir (Tablo 3). Öğrencilerin sağlık durumları ile kendini gerçekleştirme (F=7,487; p=0.001), beslenme (F=7,642; p=0.001), kişilerarası destek (F=5,912; p=0.003), stres (F=3,231; p=0.041) ve SYBDÖ toplam (F=7,714; p=0.001) puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmıştır. Sağlık durumunu iyi olarak değerlendiren öğrencilerin orta ve kötü olarak değerlendirenlere göre kendini gerçekleştirme, beslenme, kişilerarası destek, stres ve SYBDÖ toplam puan ortalamaları daha yüksek bulunmuştur (Tablo 3). Tablo 2. Öğrencilerin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Ölçeği ve alt boyutlarından aldıkları puan ortalamalarının dağılımı (n=338) Alt boyutlar X±SS SYBD Ölçeği Puan Ortalaması En az En çok Kendini gerçekleştirme 27,01±4, Sağlık sorumluluğu 20,01±4, Egzersiz 15,31±4, Beslenme 19,11±3, Kişilerarası destek 25,86±4, Stresle baş etme 19,22±3, TOPLAM 126,55±18, Araştırmada öğrencilerin başarı durumlarını ifadelerine göre SYBDÖ puan ortalamaları ve ölçek alt boyut puan ortalamaları incelendiğinde; kendini gerçekleştirme (F=17,332, p<0.001), sağlık sorumluluğu (F=13,010; p<0.001), beslenme (F=10,493; p<0.001), kişiler arası destek (F=11,669; p<0.001) ve stres (F=9,030; p<0.001) alt boyutları ile SYBDÖ toplam (F=17,431; p<0.001) puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Başarı durumunu iyi olarak ifade eden öğrencilerin orta ve kötü olarak ifade edenlere göre kendini gerçekleştirme, sağlık sorumluluğu, beslenme, kişiler arası destek ve stres alt boyutları ile SYBDÖ toplam puan ortalamaları daha yüksek bulunmuştur (Tablo 3). Öğrencilerin sağlığı geliştirme ile ilgili ders alma durumları bakımından ölçek ve alt boyut puan ortalamaları karşılaştırıldığında; kendini gerçekleştirme (t=3,908; p<0.001), sağlık sorumluluğu (t=3,789; p<0.001), kişiler arası destek (t=3,346; p=0.001) ve stres (t=1,963; p=0.050) alt boyutları ile SYBDÖ toplam ( t=3,895, p<0.001) puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur, Sağlığı geliştirme ile ilgili ders almayan öğrencilerin kendini gerçekleştirme, sağlık sorumluluğu, kişilerarası destek ve stres alt boyutları ve SYBDÖ toplam puan ortalamaları daha düşük bulunmuştur (Tablo 3). Araştırmaya katılan öğrencilerin sigara içme durumlarına göre SYBDÖ ve alt boyut puan ortalamaları karşılaştırıldığında; kendini gerçekleştirme (F=3,482; p=0.032), sağlık sorumluluğu (F=3,482; p=0.032), beslenme (F=7,611; p=0.001) ve SYBDÖ toplam (F=3,285; p=0.039) puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Sigarayı bırakan öğrencilerin kendini gerçekleştirme, sağlık sorumluluğu ve beslenme alt boyutları ile SYBDÖ toplam puan ortalaması sigara içenler ve içmeyenlere göre daha yüksektir (Tablo 3)
5 Tablo 3: Öğrencilerin bazı özelliklerine göre SYBDÖ ve alt boyutlarından aldıkları puan ortalamalarının dağılımı (n=338) TAF Preventive Medicine Bulletin, 2014:13(3) ÖZELLİKLER Kendini Gerçekleştirme Sağlık Sorumluluğu Egzersiz SYBD Ölçeği Alt Boyutları Beslenme Kişilerarası Destek Stres TOPLAM X±SS X±SS X±SS X±SS X±SS X±SS X±SS Cinsiyet Kadın Erkek t ve p değeri 27,04±4,52 26,91±5,08-0,223; ,58±4,57 18,23±4,96-3,962;< ,05±4,11 16,14±4,48 2,046; ,43±3,51 18,12±3,55-2,934; ,16±4,41 24,93±4,61-2,163; ,28±3,72 19,03±3,60-0,530; ,56±18,57 123,39±19,12-1,759; Bölüm Hemşirelik Sınıf öğretmenliği t ve p değeri 27,01±4,47 27,01±4,83-1,907; ,35±4,89 18,83±4,35-0,153; ,50±4,15 15,15±4,29-0,411; ,56±3,44 18,72±3,63-1,166; ,08± 4,38 25,67±4,57-1,267; ,47±3,83 19,00±3,55-1,143; ,00±18,97 124,40±18,36-1,354; Sağlık Durumu İyi Orta Kötü F ve p değeri 27,72±4,07 26,27±5,15 22,16±4,79 7,487; ,56±4,49 19,27±5,09 20,00±3,84 2,988; ,73±4,24 14,84±4,19 13,50±2,66 2,390; ,52±3,45 18,76±3,57 14,33±2,80 7,642; ,34±3,97 25,44±4,89 20,66±6,15 5,912; ,62±3,37 18,79±3,95 17,00±5,44 3,231; ,52±16,90 123,41±20,06 107,66±22,65 7,714; Başarı Durumu İyi Orta Kötü F ve p değeri 28,00±4,67 26,88±4,25 21,44±4,94 17,332; < ,53±5,07 19,28±4,32 17,05±4,12 13,010; < ,44±4,16 15,39±4,33 13,55±3,07 1,670; ,66±3,36 19,07±3,54 15,66±3,32 10,493; < ,78±4,35 25,65±4,27 21,61±5,15 11,669; < ,88±3,96 19,07±3,38 16,11±3,17 9,030; < ,33±19,05 125,37±17,06 105,44±18,47 17,431; <0.001 Sağlığı Geliştirme İle İlgili Ders Alma Evet t ve p değeri 27,90±4,32 25,94±4,85 3,908; < ,88±4,79 18,94±4,55 3,789; < ,71±4,36 14,82±4,01 1,937; ,39±3,54 18,75±3,57 1,650; ,60±4,43 24,98±4,41 3,346; ,59±3,71 18,80±3,61 1,963; ,09±18,26 122,24±18,57 3,895; <0.001 Sigara İçme Durumu Evet Bıraktım F ve p değeri 26,06±5,56 27,01±4,48 29,73±4,26 3,482; ,23±5,10 20,26±4,60 20,46±6,02 3,482; ,34±5,04 15,25±4,01 16,46±5,50 0,587; ,18±3,33 19,37±3,55 19,80±2,78 7,611; ,16±5,07 25,92±4,39 26,86±4,50 0,922; ,23±3,53 19,41±3,74 18,60±2,66 2,138; ,23±20,07 127,23±18,36 131,93±19,55 3,285; Sportif Faaliyetlere Katılma Durumu Fırsat buldukça Düzenli olarak F ve p değeri 26,05±4,70 27,61±4,55 26,62±4,80 4,330; ,42±5,00 20,45±4,60 18,81±4,75 2,299; ,63±3,40 16,42±3,53 21,50±5,13 67,333;< ,45±3,69 19,45±3,40 19,87±3,91 3,397; ,75±4,50 25,85±4,49 26,87±4,48 0,439; ,40±3,62 19,62±3,70 20,37±3,00 5,073; ,72±18,66 129,42±18,29 134,06±14,84 9,927; <
6 Öğrencilerin sportif faaliyetlere katılma durumları ile kendini gerçekleştirme (F=4,330; p=0.014), egzersiz (F=67,333; p<0.001), beslenme ( F=3,397; p=0.035) ve stres (F=5,073; p<0.007) alt boyutları ve SYBDÖ toplam (F=9,927; p<0.001) puan ortalaması arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır. Sportif faaliyetlere katılmayanların kendini gerçekleştirme, egzersiz, beslenme, stres alt boyutları ve SYBDÖ toplam puan ortalaması düşük bulunmuştur (Tablo 3). TARTIŞMA Sağlığı korumada ve geliştirmede temel insan gücünü oluşturan hemşireler ve eğitimde önemli rolleri olan öğretmen adaylarının sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının ve etkileyen faktörlerin bilinmesi önemlidir. Araştırmaya katılan hemşirelik ve sınıf öğretmenliği öğrencilerinin SYBDÖ toplam puan ortalaması 126,55±18,76 dır. (Tablo 2). Özbaşaran ve ark. (2004) sağlık yüksekokulu öğrencileri ile yapmış olduğu çalışmada ölçek puan ortalamasını 121,92±16,36, Ayaz ve ark. (2005) hemşirelik öğrencileri ile yaptığı çalışmada 122,0±17,2, Kocaakman ve ark. (2010) 124,11±22.21, Karadeniz ve ark. (2008) eğitim fakültesi öğrencileri ile yaptığı çalışmada ise SYBDÖ puan ortalamasını 125,9±17,4 bulmuşlardı (5, 17-19). Yalçınkaya ve ark. (2007) sağlık çalışanlarının SYBDÖ puan ortalamasını 121,85±18,05, Coşkun ve Demir (2006) hemşirelerin 116,89±16,36, Tokuç ve Berberoğlu (2007) ise öğretmenlerin 121,0±21,01 olarak bulmuşlardı (13,20,21). Bu sonuçlara göre; yapılan çalışmaların ölçek puan ortalamalarının birbirine çok yakın olduğu görülmektedir. Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Ölçeği puanlarının yüksek olması bireyin sağlıklı yaşam biçimine ilişkin daha fazla olumlu sağlık davranışına sahip olduğunu göstermektedir. Araştırmalarda SYBDÖ toplam puan ortalamalarının düşük bulunması araştırmaya katılan bireylerin sağlık ve sağlıklı yaşam biçimi hakkında sahip oldukları bilgi ve deneyimlerini kendi yaşam biçimlerine aktaramadıklarını göstermektedir. SYBDÖ den alınabilecek en yüksek puanın 208 olabileceği göz önünde alındığında araştırmaya katılan öğrencilerin genel ortalamalarının düşük olduğu söylenebilir. SYBDÖ nün alt boyutlarına bakıldığında, en yüksek puan ortalamasının kendini gerçekleştirme (27,01±4,66) ve kişiler arası destek alt boyutlarında (25,86±4,48) olduğu, en düşük ortalamanın ise egzersiz alt boyutunda (15,31±4,22) olduğu görülmektedir (Tablo 2). Karadeniz ve ark. (2008) üniversite öğrencileriyle yapmış olduğu çalışmada da en yüksekten en düşüğe doğru alt ölçekler benzer şekilde sıralanmaktadır (17). Ayaz ve ark. (2005), Özkan ve Yılmaz (2006), Kocaakman ve ark. (2010) yapmış oldukları çalışmalarda ölçek alt boyutlarından en yüksek puan ortalaması kendini gerçekleştirmeye ve sağlık sorumluluğuna, en düşük puan ortalaması ise egzersiz alt boyutuna ait olduğunu bildirmişlerdir (5,16,19). Ünsar ve ark. (2011) hemşirelerle yaptıkları çalışmada da kendini gerçekleştirme puan ortalamasını yüksek (38,9±5,8) bulmuşlardı (22). Yalçınkaya ve ark. (2007) çalışmasında da en düşük puanın egzersiz alt boyutuna ait olduğu belirtilmiştir (13). Bu çalışmada en yüksek puan ortalaması kendini gerçekleştirme ve kişilerarası destek alt boyutuna aittir. Kişilerarası destek, bireylerin başkaları ile ilişkilerini, sözel ve sözel olmayan mesajlarla düşünceleri ve duyguları paylaşmayı içerir. Kişilerarası iletişim becerisi her iki meslek grubu için önemli bir özelliktir. Çalışmada hemşirelik ve sınıf öğretmenliği öğrencilerinin kendini gerçekleştirme ve kişilerarası destek alt boyutlarından yüksek puan almaları olumlu bir sonuç olarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin egzersiz alt boyut puanının düşük olması, egzersizle ilgili olumlu alışkanlıkların iyi yerleşmediğini, davranışa dönüştürmediklerini göstermekte ve sportif faaliyetlere katılımın az olması da (düzenli spor yapan, %4,7) bu bulguyu desteklemektedir ( Tablo 1). Bu çalışmada bayan öğrenciler erkek öğrencilere göre sağlık sorumluluğu, beslenme ve kişilerarası destek alt boyutundan daha yüksek puan almışlardır (Tablo 3). Yalçınkaya ve ark. (2007), çalışmasında da kadınların erkeklere göre sağlık sorumluluğu ve beslenme alt boyutu, Özbaşaran ve ark. (2004) çalışmasında kadınların SYBDÖ toplam puanı daha yüksek bulunmuştur (13, 18). Karadeniz ve ark. (2008) yapmış olduğu çalışmada da kız öğrencilerin sağlık sorumluluğu alt boyutu puanları daha yüksek bulunmuştur (17). Kaya ve ark. (2008) öğretim elemanları ile yapmış oldukları çalışmada erkeklerin egzersiz alt boyutu puan ortalaması kadınlara göre daha yüksek bulunmuştur (11). Bu çalışmada da erkeklerin egzersiz alt boyutu puan ortalaması kadınlara göre daha yüksek olmakla beraber bu fark istatistiksel olarak anlamlı değildir. Pasinlioğlu ve Gözüm ün (1998) sağlık personeli ile yaptığı bir çalışmada, erkeklerin beslenme boyutu puanı, kadınlara göre daha düşük bulunmuştur (23). Bu durum gerek kültürel yapı ile gerekse bayanların estetiğe, beslenmeye, sağlığa ve sağlıklı yaşamın sürdürülmesine erkeklerden daha fazla önem verdiklerini, kendilerini sorumlu hissettiklerini düşündürmektedir. Ayrıca egzersiz alt boyutunda erkeklerin kadınlara göre daha yüksek puan alması 194
7 erkeklerin sportif faaliyetlere daha aktif olarak katıldıklarını göstermektedir. Sağlık durumunu iyi olarak ifade eden öğrencilerin orta ve kötü olanlara göre kendini gerçekleştirme, beslenme, kişiler arası destek, stres ve SYBDÖ puan ortalamaları daha yüksek bulunmuştur (Tablo 3). Yapılan çalışmalarda da öğrencilerin sağlık durumlarını değerlendirmelerine göre SYBDÖ ve alt boyutları puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmuştur (5,11,24). Kocaakman ve ark.nın (2010) hemşirelik yüksekokulu öğrencileri ile yapmış oldukları çalışmada sağlık durumunu çok iyi algılayan öğrencilerin iyi algılayanlara göre daha fazla (0,39 kat) sağlıklı yasam biçimi davranışı sergilediği saptanmıştır (19). Genel sağlık durumunu iyi olarak belirtenlerde kendini gerçekleştirme, egzersiz, beslenme, stresle yönetimi düzeylerinin yüksek olması beklenen bir durumdur. Yani, ölçek alt boyut puanlarının yüksek olması sayesinde bireyler sağlık durumunu iyi olarak algılayabilmekte ve sağlığını koruyan ve geliştiren davranışları daha fazla uyguladıklarını ifade edebilmektedirler. Sağlık durumunu iyi olarak ifade edenlerin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını daha fazla uyguladıkları söylenebilir. Başarı durumunu iyi olarak ifade eden öğrencilerin, orta ve kötü olarak ifade edenlere göre kendini gerçekleştirme, sağlık sorumluluğu, beslenme, kişiler arası destek ve stres alt boyutları ile SYBDÖ toplam puan ortalamaları daha yüksek bulunmuştur (Tablo 3). Bu bulgu başarı durumu iyi olan bireylerin sağlıklı yaşam hakkında yeterli bilgi ve deneyime sahip olduklarını, sorumluluk bilinci içerisinde olumlu sağlık davranışları sergilediklerini ve bu davranışları alışkanlık haline getirdiklerini düşündürmektedir. Sağlığı geliştirme ile ilgili ders alan öğrencilerin kendini gerçekleştirme, sağlık sorumluluğu, kişiler arası destek ve stres alt boyutları ile SYBDÖ toplam puan ortalamaları daha yüksek bulunmuştur (Tablo 3). Hemşirelik öğrencileri ile yapılan başka bir çalışmada da sağlığı koruma ve geliştirme ile ilgili ders alanların sağlık sorumluluğu ve beslenme alt boyutları ile SYBDÖ puan ortalamaları anlamlı derecede yüksek bulunmuştur (5). Sağlıkla ilgili ders alan öğrencilerin SYBD nin iyi olması okullarda müfredat programında sağlık ve sağlığı geliştirme ile ilgili derslerin yer almasının bireylerin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını öğrenmeleri ve alışkanlık haline getirmelerinde etkili olduğunu göstermesi açısından önemlidir. Sağlıkla ilgili davranışların gelişmesi genel anlamda; kötü alışkanlıkların bırakılması ya da sağlıklı davranışların benimsenerek devam etmesi ile mümkündür. Öğrencilere olumlu sağlık davranışlarını, sağlığı koruma, sürdürme ve geliştirme bilincinin kazandırılabilmesi için ilköğretim müfredat programlarında sağlığı geliştirme konularına daha fazla yer verilmesi, lise ve üniversitede müfredatlarında da sağlığı geliştirmeye yönelik uygulamalar yapılması gerektiğini düşünmekteyiz. Sigara içmeyi bırakan öğrencilerin kendini gerçekleştirme, sağlık sorumluluğu ve beslenme alt boyutları ile SYBDÖ toplam puan ortalaması sigara içenler ve içmeyenlere göre daha yüksektir (Tablo 3). Yapılan çalışmalarda da sigara içmeyenlerin sigara içenlere göre ölçek alt boyutları ve SYBDÖ puan ortalamaları yüksek bulunmuştur (13,16,18). Sigaranın sağlığa verdiği zararlar bilindiği halde sigara kullanıyor olmak kendi sağlığına gereken özeni göstermemek bu konuda gereken sorumluluğu yüklenmemektir. Bu sorumluluğun, sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını geliştirmeyi hedefleyecek planlı bir eğitimle kazandırılması önerilebilir. Sportif faaliyetlere katılmayan öğrencilerin kendini gerçekleştirme, egzersiz, beslenme ve stres alt boyutları ile SYBDÖ toplam puan ortalaması düşük bulunmuştur (Tablo 3). Bir çalışmada spor yapma olanağı olmayan hemşirelik öğrencilerinin egzersiz puan ortalamalarının daha düşük olduğu belirtilirken (5), başka bir çalışmada ise haftada 3-4 gün ve üzeri egzersiz yapan sağlık çalışanlarının puanlarının yüksek olduğu bulunmuştur (13). Özkan ve Yılmaz ın (2008) hemşirelerle yaptığı çalışmada düzenli olarak spor yapanların aldıkları puanlar yüksek bulunmuştur (16). Bu çalışmada da düzenli olarak sportif faaliyetlerde bulunanların egzersiz alt grubu puan ortalamaları daha yüksek bulunmuştur. Kilo kontrolünde, hastalıklarda risk faktörü oluşturan sedanter yaşamın önlenmesinde ve sağlığın sürülmesinde olumlu etkisi olduğu belirlenen sporun, düzenli olarak yapılması sağlıklı yaşam biçimini destekler. SONUÇ VE ÖNERİLER Sağlıklı/hasta bireylere bakım, eğitim ve danışmanlık hizmeti verecek hemşireler ile çocukların eğitiminde önemli rolleri olan sınıf öğretmenlerinin sağlıklı yaşam biçimi davranışları ve davranışlarını etkileyen faktörleri saptamak amacı ile yapılan bu araştırma sonucunda; öğrencilerin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının genel olarak orta düzeyde olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin cinsiyet, bölüm, sağlık durumu, başarı düzeyi, sağlığı geliştirme ile ilgili ders alma, sigara içme ve spor yapma durumlarının SYBD nı etkilediği bulunmuştur
8 Elde edilen sonuçlar doğrultusunda; öğrencilerin mesleki eğitim sürecinde entelektüel ve bilişsel yeteneklerinin gelişmesinde yarar sağlayacak sağlığı geliştirmeye ve korumaya yönelik derslerin okul müfredatlarında etkin bir şekilde yer alması ve bu derslerde öğrenilenlerin davranışa dönüştürülmesi için öğrencilerin desteklenmesinin ve öğrencilerin eğitimleri sırasında mesleki, kültürel, sosyal ve sportif faaliyetlere katılımının teşvik edilmesi ve sağlık sorunu olan öğrencilerin sağlık hizmetlerinden yararlanma düzeylerinin arttırılmasının sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını olumlu yönde etkileyeceğini düşünüyoruz. KAYNAKLAR 1. WHO. Health 21 - health for all in the 21st century. Available from URL: data/assets/pdf_file/000 3/88590/EHFA5-E.pdf Erişim tarihi: 24 Ekim Öz F. Sağlık Alanında Temel Kavramlar. Ankara: İmaj İç ve Dış Ticaret AŞ, Yardım N, Gögen S, Mollahaliloğlu S. Sağlığın Geliştirilmesi(Health Promotion):Dünyada ve Türkiye de Mevcut Durum. İstanbul Üniversitesi İstanbul Tıp Fakültesi Dergisi. 2009; 72 (1), Ocakçı A. Sağlığın Korunma ve Geliştirilmesinde Hemşirelik Hizmetlerinin Rolü , Ayaz S, Tezcan S, Akıncı F. Hemşirelik yüksekokulu öğrencilerinin sağlığı geliştirme davranışları. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Dergisi. 2005; 9 (2), Bahar Z, Beşer A, Gördes N, et al. Sağlıklı yaşam biçimi davranışları ölçeği II nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Dergisi. 2008; 12 (1), T.C. Sağlık Bakanlığı (The Ministry of Health of Turkey). 21. Yüzyılda Herkes İçin Sağlık Hedefleri. /pdf/kitaplar/ hedef.pdf,/ erişim tarihi: 25-Ağustos Huerta CG. Nursing concepts and health promotion. İn R. J.A. Maville, C.G. Huerta (Eds.), Health promotion in nursing. Australia, Delmar Publishers, Second Edition, 2008 pp Araz A, Harlak H, Meşe G. Sağlık davranışları ve alternatif tedavi kullanımı. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni. 2007; 6 (2), Tanrıverdi G, Bedir E, Seviğ Ü. Cinsiyetin sağlıkla ilgili bazı davranış ve görüşler üzerindeki etkisi. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni. 2007; 6 (6), Kaya F, Rebiye Ü, Bıçak A, et al. Öğretim elemanlarının sağlığı geliştirme davranışları ve etkileyen etmenlerin incelenmesi. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni. 2008; 7 (1), Altıparmak S, Kutlu AK yaş grubu kadınlarda sağlığı geliştirme davranışları ve etkileyen faktörler. TAF Preventive Medicine Bulletini. 2009; 8 (5), Yalçınkaya M, Özer FG, Karamanoğlu AY. Sağlık çalışanlarında sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının değerlendirilmesi. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni. 2007; 6 (6), Maville CG. Health Promotion: Past, Present, And Future. İn R. J.A. Maville, C.G. Huerta (Eds.),Health promotion in nursing. Australia, Delmar Publishers, Second Edition, 2008; pp Ak Ş, Çelen Ü, Özen Y. et al. Ankara merkez ilçeler ilköğretim okulları çalışanlarının sağlık davranışları. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni. 2006; 5 (2), Özkan S, Yılmaz E. Hastanede çalışan hemşirelerin sağlıklı yaşam biçimi davranışları. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi. 2008; 3 (7), Karadeniz G, Yanıkekrem EU, Dedeli Ö, et al. Üniversite öğrencilerinin sağlıklı yaşam biçimi davranışları. TAF Preventive Medicine Bulletin. 2008; 7 (6), Özbaşaran F, Çakmakçı Çetinkaya A, Güngör N. Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin sağlık davranışları. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Dergisi. 2004; 7 (3), Kocaakman M, Aksoy G, Eker HH. İstanbul ilindeki hemşirelik yüksekokulu öğrencilerinin sağlıklı yaşam biçimi davranışları. SDÜ Tıp Fak. Dergisi. 2010; 17 (2), Coşkun Gİ, Demir F. Ameliyathane hemşirelerinin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının belirlenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Dergisi. 2006; 9 (3), Tokuç B, Berberoğlu U. Edirne merkez ilçe ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerde sağlığı geliştirici davranışlar. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni. 2007; 6 (6), Ünsar S, Kostak MA, Kurt S, et al. Hemşirelerin kendini gerçekleştirme düzeyleri ve etkileyen etmenler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi. 2011; 4 (1), Pasinlioğlu T, Gözüm S. Birinci basamak sağlık hizmetlerinde çalışan sağlık personelinin sağlık davranışları. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Dergisi. 1998; 2 (2), Ünalan D, Şenol V, Öztürk, A, et al. Meslek yüksekokullarının sağlık ve sosyal programlarında öğrenim gören öğrencilerin sağlıklı yaşam biçimi davranışları ve öz-bakım gücü düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. 2007; 14 (2),
Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481. Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU
Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481 Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU ÖZET ARAŞTIRMANIN ÖNEMİ ARAŞTIRMANIN AMACI ARAŞTIRMANIN ALT AMAÇLARI ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ
DetaylıFırat Üniversitesi Elazığ Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları ve Etkileyen Faktörler
Fırat Tıp Dergisi 2011; 16(2): 78-83 Klinik Araştırma www.firattipdergisi.com Fırat Üniversitesi Elazığ Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları ve Etkileyen Faktörler Zuhal
DetaylıHemşirelerin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları ve Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi
Araştırma/Research Article TAF Prev Med Bull 2010; 9(5):487-492 Hemşirelerin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları ve Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi [Healthy Life Style Behaviours of the Nurses and the
Detaylı15 49 Yaş Grubu Kadınlarda Sağlığı Geliştirme Davranışları ve Etkileyen Faktörler
Araştırma/Research Article TAF Prev Med Bull 2009; 8(5):421-426 15 49 Yaş Grubu Kadınlarda Sağlığı Geliştirme Davranışları ve Etkileyen Faktörler [The Healthy Lifestyle Behaviors of 15 49 Age Group Women
DetaylıHemşirelik Lisans Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme ve Sağlıklı Yaşam Davranışları
Hemşirelik Lisans Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme ve Sağlıklı Yaşam Davranışları Nuriye Yıldırım Düzce Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü, Türkiye Özet Amaç: Bu araştırma hemşirelik lisans
DetaylıBİLİMSEL BİLGİ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARLA ÜRETİLİR. İSTATİSTİKSEL YÖNTEMLERE BİLİMSEL ARAŞTIRMA TAMAMLANDIĞINDA DEĞİL, DAHA PLANLAMA
BRADFORD HILL BİLİMSEL BİLGİ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARLA ÜRETİLİR. İSTATİSTİKSEL YÖNTEMLERE BİLİMSEL ARAŞTIRMA TAMAMLANDIĞINDA DEĞİL, DAHA PLANLAMA AŞAMASINDA BAŞVURULMALIDIR. 2 BİLİMSEL MAKALELERDE YAPILAN
DetaylıAMELİYATHANE HEMŞİRELERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ (SYBD) BELİRLENMESİ *
AMELİYATHANE HEMŞİRELERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ (SYBD) BELİRLENMESİ * İlkay COŞKUN GÜNER** Fatma DEMİR *** Kabul Tarihi: 12.07.2005 ÖZET Günümüzde insanların günlük yaşamlarının yaklaşık
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ. Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Sınıf Öğretmenliği Zonguldak Karaelmas Üniversitesi 2001
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Ali ARSLAN Doğum Tarihi: 10/06/1980 Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Sınıf Öğretmenliği Zonguldak Karaelmas Üniversitesi 2001 Y. Lisans
DetaylıYard. Doç. Dr. Necmettin ÖZEL Abant İzzet Baysal Üniversitesi Öğr. Grv. İbrahim KARAGÖZ Abant İzzet Baysal Üniversitesi
MESLEK YÜKSEKOKULLARININ KENDİ ALANLARINDA GEREKSİNİM DUYULAN BECERİYİ SAĞLAMA VE İŞ ÖRGÜTLERİNİN DE BUNDAN YARARLANMA YETERLİKLERİ: BOLU MESLEK YÜKSEKOKULU STAJYER ÖĞRENCİLER ÜZERİNDE BİR ARAŞTIRMA Yard.
DetaylıBaşkent Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I Öğrencilerinin Başarı Durumu: Altı Yıllık Deneyim
Başkent Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I Öğrencilerinin Başarı Durumu: Altı Yıllık Deneyim School Performances of Başkent University Faculty of Medicine, Phase I Students: Six Years Experience Ersin
DetaylıMadde 2. KTÜ de not değerlendirilmesinde bağıl değerlendirme sistemi (BDS ) ve mutlak değerlendirme sistemi (MDS ) kullanılmaktadır.
Karadeniz Teknik Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Programlarında Başarı Notunun Değerlendirilmesine Dair Senato Tarafından Belirlenen Usul ve Esaslar Karadeniz Teknik Üniversitesi ön lisans ve lisans eğitim-öğretim,
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi ekarademir@ogu.edu.tr Doç. Dr. M.
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARI VE LABORATUVAR ŞARTLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARI VE LABORATUVAR ŞARTLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Mehpare SAKA Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğr.
DetaylıİLKÖĞRETİM MÜZİK DERSLERİNDE KULLANILAN REPERTUVARIN GELENEKSEL MÜZİK BOYUTU
Repertuvarın Gelenekles Müzik Boyutu İLKÖĞRETİM MÜZİK DERSLERİNDE KULLANILAN REPERTUVARIN GELENEKSEL MÜZİK BOYUTU Ilgım KILIÇ 1 Genel müzik eğitimi, düzey, okul ya da program ayrımı gözetmeksizin okul
Detaylıİş kazalarında yaşamını yitiren binlerce işçinin anısına...
GÜVENLİK KÜLTÜRÜ İş kazalarında yaşamını yitiren binlerce işçinin anısına... KÜLTÜR Geçmiş davranışlar Kültür Gelecekteki davranışlar (Bozkurt, V. (2005), Değişen Dünyada Sosyoloji, 3, Aktüel Yayınları,
DetaylıHolland ın Kariyer Teorisine Göre Müzik Öğretmeni Adaylarının Kişiliği
24 Holland ın Kariyer Teorisine Göre Müzik Öğretmeni Adaylarının Kişiliği Yrd. Doç. Dr. D. Beste CEVIK, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim
DetaylıMİSYONUMUZ Okulumuzun varlık nedeni, bilimsel bilgi ışığında, değişime ve gelişime açık, toplumsal duyarlılık ve sorumluluğu olan, sorun çözme yeteneğ
KOCAELİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU Temmuz 2012 MİSYONUMUZ Okulumuzun varlık nedeni, bilimsel bilgi ışığında, değişime ve gelişime açık, toplumsal duyarlılık ve sorumluluğu olan, sorun çözme yeteneği gelişmiş,
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi
DetaylıÇocuk, Ergen ve Genç Yetişkinler İçin Kariyer Rehberliği Programları Dizisi
Editörden Önsöz Çocuk, Ergen ve Genç Yetişkinler için Kariyer Rehberliği Programları Dizisi, kariyer rehberliği uygulamaları yapması gereken psikolojik danışmanlar için hazırlanmış sınıf / grup rehberliği
DetaylıHEMŞİRELİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARI VE ETKİLEYEN FAKTÖRLER
ARAŞTIRMA HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARI VE ETKİLEYEN FAKTÖRLER Mehtap CÜRCANİ* Mehtap TAN** Sibel KÜÇÜKOĞLU*** Alınış Tarihi: 14.06.2010 Kabul Tarihi: 02.11.2010 ÖZET
DetaylıTOPLUM HEKİMLİĞİ BÜLTENİ Cilt 28, Sayı 1, Ocak-Nisan 2009
A r a ş t ı r m a M a k a l e s i TOPLUM HEKİMLİĞİ BÜLTENİ Cilt 28, Sayı 1, Ocak-Nisan 2009 Ankara da Bir Sağlık Ocağına ve Belediyeye Ait Bir Spor Kompleksine Başvuran 18 Yaş ve Üzeri Kadınların Sağlığı
DetaylıC.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Aralık 2001 Cilt : 25 No: 2 227-234
C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Aralık 2001 Cilt : 25 No: 2 227-234 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN DÜŞÜNME İHTİYAÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Başaran Gençdoğan Öz Bu araştırmada, üniversite
DetaylıSELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ Bu anket, bölümümüzdeki öğrencilerin 2015-2016 öğretim bahar yarıyılına ait öğretim sonuçlarının değerlendirilmesi ve sürecin
Detaylı15-29 YAŞ ARASI GENÇLERİN KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARININ İNCELENMESİ: ELAZIĞ İL ÖRNEĞİ
15-29 YAŞ ARASI GENÇLERİN KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARININ İNCELENMESİ: ELAZIĞ İL ÖRNEĞİ Doç. Dr. Cemal Gündoğdu İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu cmlgundogdu@hotmail.com Begüm Barata Fırat
DetaylıElektronik Sosyal Bilimler Dergisi ISSN:1304-0278 Güz -2006 C.5 S.18(124-130) TEACHİNG TECHNİQUE
EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNİN ÖĞRETİM ŞEKLİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME AN ASSESMENT OF STUDENTS İN EDUCATİON FACULTY ON THE WAY OF MATHEMATİCS TEACHİNG TECHNİQUE Aziz HARMAN M. Faysal
DetaylıİLK ÖĞRETİM MÜFREDATINDA DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ
İLK ÖĞRETİM MÜFREDATINDA DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ Dr. Ahmet ÇELİK acelik@dicle.edu.tr ÖZET: Bu çalışmanın amacı; Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi vermek
Detaylı2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM ORTAK SINAVI TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ VE İZLEME DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM ORTAK SINAVI TEST VE MADDE
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıT.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2013 Yılı Sunulan Hizmeti Değerlendirme Anket Raporu
T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 Yılı Sunulan Hizmeti Değerlendirme Anket Raporu OCAK 2014 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN RESİM- İŞ EĞİTİMİ DERSİ SONRASI RESME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN RESİM- İŞ EĞİTİMİ DERSİ SONRASI RESME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ Yakup GÖKTAŞ * Öz Bu araştırmada, Atatürk Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin
DetaylıANKARA İLİ BASIM SEKTÖRÜ ELEMAN İHTİYACI
ANKARA İLİ BASIM SEKTÖRÜ ELEMAN İHTİYACI Gülnaz Gültekin*, Orhan Sevindik**, Elvan Tokmak*** * Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Matbaa Öğretmenliği Bölümü, Ankara ** Ankara Ü., Eğitim Bil. Ens.,
DetaylıLİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ DERSLERİNDE EDİNDİKLERİ BİLGİLERİ GÜNLÜK HAYATLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ
57 LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ DERSLERİNDE EDİNDİKLERİ BİLGİLERİ GÜNLÜK HAYATLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ THE LEVELS OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS MAKING CONNECTION BETWEEN DAILY LIFE AND THE KNOWLEDGE
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, fen bilgisi konularıyla (fizik, kimya, biyoloji) ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Fen bilgisi konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıNicel veri toplama araçlarından anket, test ve ölçek kavramlarının birbiri yerine kullanıldığı görülmektedir. Bu 3ü farklı araçlardır.
6.HAFTA Nicel veri toplama araçlarından anket, test ve ölçek kavramlarının birbiri yerine kullanıldığı görülmektedir. Bu 3ü farklı araçlardır. Anket: bireylerin demografik özelliklerini, tercihlerini belirlemek
DetaylıİLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMININ ÖĞRENCİLERİN MATEMATİĞE KARŞI ÖZYETERLİK ALGISINA ETKİSİ
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMININ ÖĞRENCİLERİN MATEMATİĞE KARŞI ÖZYETERLİK ALGISINA ETKİSİ Aysun UMAY Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Matematik Eğitimi Anabilim Dalı
DetaylıDünya Nüfus Günü, 2016
Sayı: 21508 01 Temmuz 2016 Saat: 10:00 Dünya Nüfus Günü, 2016 Birleşmiş Milletler Nüfus Fonu (UNFPA) tarafından, her yıl 11 Temmuz Dünya Nüfus Günü nde, nüfusun önemli konularını ele alan bir tema belirlenmekte
DetaylıSağlık Psikolojisi (PSY 419) Ders Detayları
Sağlık Psikolojisi (PSY 419) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sağlık Psikolojisi PSY 419 Bahar 3 2 0 4 8 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıTERAPOTİK MİZAHTA KULLANILAN HASTANE PALYAÇOLARININ AMELİYAT ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN ANKSİYETE DÜZEYLERİNE ETKİSİNİN BELİRLENMESİ
TERAPOTİK MİZAHTA KULLANILAN HASTANE PALYAÇOLARININ AMELİYAT ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN ANKSİYETE DÜZEYLERİNE ETKİSİNİN BELİRLENMESİ *Saliha Koç *Acıbadem Sağlık Grubu Hemşirelik Hizmetleri Direktörü
DetaylıT.C. GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
2016 2017 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI Kontenjanları, Başvuru Şartları, Başvuruya Esas Teşkil Eden Lisansüstü Programları Lisansüstü Programlara Başvuru Tarihleri : 01-05 Ağustos 2016 Anabilim Dallarında
DetaylıDİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili hangi
DetaylıARAŞTIRMA. Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
ARAŞTIRMA F.Ü.Sağ.Bil.Tıp Derg. 2012; 26 (1): 21-26 http://www.fusabil.org Feyza SEVİNDİK 1 Fatoş UNCU 2 Dilek GÜNEŞ DAĞ 2 1 Bitlis Eren Üniversitesi, Sağlık Yüksek Okulu, Sosyal Hizmetler, Bitlis, TÜRKİYE
DetaylıMATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
MATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Ahmet ÇOBAN Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, SİVAS ÖZET: Bu araştırma, Matematik
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıBir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi
186 Bir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi Filiz Kantek, Akdeniz Üniversitesi Antalya Sağlık Yüksekokulu, Antalya,Türkiye, fkantek@akdeniz.edu.tr
DetaylıSağlıkta. 2003 Yılında Başlamıştır. Dönüşüm Programı
1 3 4 2003 Yılında Başlamıştır. Sağlıkta Dönüşüm Programı 2003 Yılında Ülkemize Özgü Bir Uygulama Olan Performansa Dayalı ek Ödeme sistemi Geliştirilmiş, İkinci Bir Aşama Olarak da Bu Sisteme 2005 Yılında
DetaylıİSTATİSTİK 1 (2015-2016 BAHAR YARIYILI) 6. Hafta Örnek soru ve cevapları
İSTATİSTİK 1 (2015-2016 BAHAR YARIYILI) 6. Hafta Örnek soru ve cevapları Soru 1: Yapılan bir çalışma sonucunda yetişkinlerin günde ortalama 6.9 saat uydukları tespit edilmiştir. Standart sapmanın ise 1.2
DetaylıHEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME DÜZEYLERİ VE KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ *
ARAŞTIRMA HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME DÜZEYLERİ VE KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ * Sibel ASİ KARAKAŞ** Özlem ŞAHİN ALTUN** Mine EKİNCİ** Zeynep OLÇUN** Mükremin TAŞKIN***
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN YABANCI DİL DERSLERİNE İLİŞKİN TUTUMLARI. The Attitudes of University Students Concerning Foreign Language Courses
DOI: 10.14582/DUZGEF.463 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015) 184-202 184 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN YABANCI DİL DERSLERİNE İLİŞKİN TUTUMLARI The Attitudes of University Students
Detaylı2011/2012 ESKİŞEHİR PİLOT BİNBAŞI ALİ TEKİN İLKÖĞRETİM OKULU
6a.1 KRİTER: ÖĞRENCİ İLE İLGİLİ MEMNUNİYET SONUÇLARI Hedef: Okulumuzun Hedefi AFİ: Amasya Fatih İlköğretim Okulu PBATİ: Okulumuzun Sonuçları MYHİ: Mersin Özel Yıldırımhan İlköğretim Okulu Yılın Kaliteli
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıCANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL DENEYİMİ VE ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI YÖNERGESİ
CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL DENEYİMİ VE ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam Ve Dayanak Amaç MADDE 1 (1) Bu yönergenin amacı, CBÜ Eğitim Fakültesi nin farklı
DetaylıHatay Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları ve Etkileyen Faktörler
Hatay Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları ve Etkileyen Faktörler Hatay Health School Students Healthy Lifestyle Behaviors and Influencing Factors (Araştırma) Yard. Doç.
Detaylı2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTANBUL ÜSKÜDAR LİSESİ. FEN ve DENEY KULÜBÜ YILLIK ÇALIŞMA PLANI
E K İ M E Y L Ü L 05 06 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTANBUL ÜSKÜDAR LİSESİ FEN ve DENEY KULÜBÜ YILLIK ÇALIŞMA PLANI SÜRE AMAÇ YAPILACAK ETKİNLİKLER Ay Hafta Saat BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR *Eğitici Kulüpler hakkında
DetaylıİNSAN KIYMETLERİ YÖNETİMİ 4
İNSAN KIYMETLERİ YÖNETİMİ 4 İKY PLANLANMASI 1)Giriş 2)İK planlanması 3)İK değerlendirilmesi 4)İK ihtiyacının belirlenmesi 2 İnsanların ihtiyaçları artmakta ve ihtiyaçlar giderek çeşitlenmektedir. İhtiyaçlardaki
DetaylıT.C. SAĞLIK BAKANLIĞI SAĞLIĞIN GELİŞTİRİLMESİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI SAĞLIĞIN GELİŞTİRİLMESİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ SAĞLIK SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ VE DESTEKLENMESİ PROJESİ KAPSAMINDA ALINACAK DANIŞMANLAR İÇİN İSTİHDAM DUYURUSU İLGİ BİLDİRİMİNE DAVET İkraz
DetaylıSağlık Politikaları ve Planlaması (HAS 502) Ders Detayları
Sağlık Politikaları ve Planlaması (HAS 502) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sağlık Politikaları ve Planlaması HAS 502 Bahar 3 0 0 3 7.5 Ön
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARININ VE ÖZYETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARININ VE ÖZYETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Neşe KUTLU 1, Murat GÖKDERE 1 1 Amasya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet Sınıf
DetaylıNicel araştırmalar altında yer alan deneysel olmayan araştırmaların bir alt sınıfında yer alır. Nedensel karşılaştırma, ortaya çıkmış ya da daha
5.HAFTA Nicel araştırmalar altında yer alan deneysel olmayan araştırmaların bir alt sınıfında yer alır. Nedensel karşılaştırma, ortaya çıkmış ya da daha önceden gerçekleşmiş bir durumun ya da olayın nedenlerini,
DetaylıTıp Fakültesi Hastanesi nde Çalışan Hemşirelerin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları ve Etkileyen Faktörler*
12 Tıp Fakültesi Hastanesi nde Çalışan Hemşirelerin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları ve Etkileyen Faktörler* Birsen ALTAY**, Figen ÇAVUŞOĞLU**, İlknur GÜNEŞTAŞ*** Özet Giriş ve Amaç: Bu çalışma, Tıp
DetaylıEĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı. Tarih Yer Görev. 2009-. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Arş. Gör.
Dr. Evrim EROL Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü EYTPE Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta: Web: EĞİTİM DURUMU Derece
DetaylıAdıyaman İl Merkezindeki Hastaların Hemşirelik Bakımından Memnuniyet Düzeylerinin Değerlendirilmesi*
Adıyaman İl Merkezindeki Hastaların Hemşirelik Bakımından iyet Düzeylerinin Değerlendirilmesi* Evaluation of Patients Satisfaction Levels from Nursing Care at the Centre of the City Adıyaman (Araştırma)
DetaylıBEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi 19-22 Ekim 2017 Antalya/Türkiye BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ Öznur KARA
DetaylıSİGARA İLE SAVAŞTA BİR DENEYİM ÖRNEĞİ GRAMMER KOLTUK SİSTEMLERİ A.Ş. DR.YÜCEL BENDER İŞYERİ HEKİMİ
SİGARA İLE SAVAŞTA BİR DENEYİM ÖRNEĞİ GRAMMER KOLTUK SİSTEMLERİ A.Ş. DR.YÜCEL BENDER İŞYERİ HEKİMİ DÜNYADA VE TÜRKİYEDE SİGARA KULLANIMI Dünya genelinde tütün kullanımına bağlı hastalıklar nedeniyle yılda
DetaylıTıp Fakültesi Öğrencilerinin Zaman Yönetimi Becerilerinin Değerlendirilmesi
Araştırma / Research Article TAF Prev Med Bull 2012; 11(1): 5-10 Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Zaman Yönetimi Becerilerinin Değerlendirilmesi [Evaluation of Medical Faculty Students Time Management Skills]
DetaylıPSİKOLOJİK DANIŞMAN / REHBER ÖĞRETMEN SEMA GÖKDEMİR
PSİKOLOJİK DANIŞMAN / REHBER ÖĞRETMEN SEMA GÖKDEMİR 1. Rehberlik bir süreçtir. 2. Rehberlik bireye yardım etme işidir. 3. Rehberlik yardımı bireye dönüktür. 4. Rehberlik bilimsel ve profesyonel bir yardımdır.
DetaylıBAŞVURULARDA HATA YAPILMAMASI İÇİN İLANIMIZI SON SAYFAYA KADAR LÜTFEN DİKKATLİCE İNCELEYİNİZ
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2016 2017 Öğretim Yılı Güz Yarıyılı Lisansüstü Öğrenci Kontenjanları ve Başvuru Koşulları Doktora Programları TÜRÜ / DERECE ALES PUANI (%50)
DetaylıTAF Preventive Medicine Bulletin, 2008: 7(3)
Araştırma/Research Article TAF Prev Med Bull 2008; 7(3):23-236 Lisansüstü Eğitime Devam Eden Evli Kadınların Üreme Sağlığı Sorunları ve Etkileyen Faktörler [Reproductive Health Problems of Married Women
DetaylıOKUMA-ANLAMADAKİ BAŞARININ MATEMATİK BAŞARISINA ETKİSİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
Ekim 2006 Cilt:14 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 503-508 OKUMA-ANLAMADAKİ BAŞARININ MATEMATİK BAŞARISINA ETKİSİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Enver TATAR, Yasin SOYLU Atatürk Üniversitesi, Ağrı Eğitim
DetaylıHemşirelik Öğrencilerinin Çocuk Sevme Durumlarını Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi
The Journal of Pediatric Research 2015;2(1):37-41 DO I: 10.4274/jpr.47966 Orijinal Araştırma / Original Article Hemşirelik Öğrencilerinin Çocuk Sevme Durumlarını Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi Determining
DetaylıT. C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç
T. C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1: Bu yönergenin amacı, Necmettin Erbakan Üniversitesinde öğrenim görmekte
DetaylıBitirme tezi hazırlayan öğrencilerin yaşadıkları güçlükler
Bitirme tezi hazırlayan öğrencilerin yaşadıkları güçlükler Difficulties of the students while writing graduation thesis Hatice Ulusoy, Güngör Güler, Şükriye Alkan, Sultan Güzel, Yüksel Karataş Sağlık Yönetimi
DetaylıÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM
ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE Amaç ve Kapsam MADDE 1 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Bu Yönergenin amacı,
DetaylıKADIN ERKEK EŞİTLİĞİ YÖNETİM KOMİTESİ (CDEG) Avrupa Konseyi Kadın Erkek Eşitliğinden Sorumlu. 7. Bakanlar Konferansı TASLAK EYLEM PLANI
KADIN ERKEK EŞİTLİĞİ YÖNETİM KOMİTESİ (CDEG) Avrupa Konseyi Kadın Erkek Eşitliğinden Sorumlu 7. Bakanlar Konferansı TASLAK EYLEM PLANI Hukuki ve fiili toplumsal cinsiyet eşitliğinin gerçekleştirilmesine
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıHALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ HEM 301 12 AKTS 3. yıl 1. yarıyıl Lisans Zorunlu 12 s/hafta 8 kredi. Teorik: 4 s/hafta Uygulama: 8 s/hafta
HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ HEM 301 12 AKTS 3. yıl 1. yarıyıl Lisans Zorunlu 12 s/hafta 8 kredi Teorik: 4 s/hafta Uygulama: 8 s/hafta Türkçe İletişim: Yard. Doç. Dr. Serap BULDUK Yard. Doç. Dr. Behice EKİCİ
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS ÇocukEdebiyatı SNF204 4. 2+0
DetaylıÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:
ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve
DetaylıHEMŞİRELİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN EKİP ÇALIŞMASI TUTUMLARI İLE DUYGUSAL ZEKA DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
ÖZGÜN ARAŞTIRMA/ORIGINAL İNVESTIGATION IAAOJ,HealthSciences,2014,2(2), 19-29 HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN EKİP ÇALIŞMASI TUTUMLARI İLE DUYGUSAL ZEKA DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
DetaylıGenel Yetenek ve Eğilim Belirleme Sınavı
Türkiye Geneli Genel Yetenek ve Eğilim Belirleme Sınavı Aynı Günı Aynte Saat Sınav tarihi 9 Son basvuru tarihi 1 Nisan Nisan CUMARTESİ CUMA 16 16 3. sınıf 4, 5, 6,7 ve 8.sınıf Saat.00 Saat 14.00 Sözel
DetaylıCinsiyet Eşitliği MALTA, PORTEKİZ VE TÜRKİYE DE İSTİHDAM ALANINDA CİNSİYET EŞİTLİĞİ İLE İLGİLİ GÖSTERGELER. Avrupa Birliği
Cinsiyet Eşitliği MALTA, PORTEKİZ VE TÜRKİYE DE İSTİHDAM ALANINDA CİNSİYET EŞİTLİĞİ İLE İLGİLİ GÖSTERGELER Projenin Malta, Portekiz ve Türkiye de cinsiyet ayrımcılığı problemlerini çözme amacıyla ilgili
DetaylıBir Üniversite Hastanesinin Yoğun Bakım Ünitesi Hemşirelerinde Yaşam Kalitesi, İş Kazaları ve Vardiyalı Çalışmanın Etkileri
Bir Üniversite Hastanesinin Yoğun Bakım Ünitesi Hemşirelerinde Yaşam Kalitesi, İş Kazaları ve Vardiyalı Çalışmanın Etkileri Didem Yüzügüllü, Necdet Aytaç, Muhsin Akbaba Çukurova Üniversitesi Halk Sağlığı
DetaylıBEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ SORUNLARININ CİNSİYET FAKTÖRÜ AÇIŞINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:02 No:40 Syf: 85-94 http://egitim.cu.edu.tr/efdergi BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ SORUNLARININ CİNSİYET FAKTÖRÜ AÇIŞINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Melih
DetaylıARAŞTIRMA MAKALESİ. Selçuk Üniversitesi Veteriner Fakültesi öğrenci profili. Mehmet Emin Tekin*
Eurasian Journal of Veterinary Sciences www.eurasianjvetsci.org http://ejvs.selcuk.edu.tr ARAŞTIRMA MAKALESİ Selçuk Üniversitesi Veteriner Fakültesi öğrenci profili Mehmet Emin * Özet Selçuk Üniversitesi
DetaylıSAĞLIKLI ÇOCUKLAR MUTLU AİLELER PROJESİ
SAĞLIKLI ÇOCUKLAR MUTLU AİLELER PROJESİ PROJENİN AMACI Okul Sağlığı Kapsamında tüm Ana Sınıfı, İlköğretim 1.- 4. sınıflar arası öğrencilerinin genel sağlık taraması GENEL AMACI Öğrencileri, öğretmen ve
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Kürşat YENİLMEZ 1 Ayla ATA 1 1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Bu araştırmanın
DetaylıTablo 11 Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı
Kod Bilim Alanı Koşul No 1179 Açık ve Uzaktan Öğrenme 111 1180 Arkeoloji 111 1181 Atatürk İlkeleri ve Cumhuriyet Tarihi 111 1176 Avrupa Birliği 111 1182 Bankacılık ve Sigortacılık 111 1102 Batı Sanatı
DetaylıPROBLEME DAYALI ÖĞRENİM MODELİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİN SAĞLIĞI GELİŞTİRME DAVRANIŞLARINA ETKİSİ
PROBLEME DAYALI ÖĞRENİM MODELİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİN SAĞLIĞI GELİŞTİRME DAVRANIŞLARINA ETKİSİ Prof.Dr.Zuhal BAHAR Öğr.Gör.Dr.Ayşe BEŞER Arş.Gör.Meryem ÖZTÜRK Öğr.Gör.Şeyda ÖZBIÇAKÇI SAĞLIĞI GELİŞTİRİCİ
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Özel Öğretim Yöntemleri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca
DetaylıHemşirelerin Hasta Hakları Konusunda Bilgi Düzeylerinin Değerlendirilmesi
Sağlık Akademisyenleri Dergisi 2014; 1(2):141-145 ISSN: 2148-7472 ARAŞTIRMA / RESEARCH ARTICLE Hemşirelerin Hasta Hakları Konusunda Bilgi Düzeylerinin Değerlendirilmesi Assessıng Nurses Level of Knowledge
DetaylıYARININ TEMİNATI OLAN ÇOCUKLARIMIZA YARININ GÖZÜYLE BAKALIM Kİ YARINLARIMIZ AYDINLIK OLSUN.
2013-2014 İSTEK ÖZEL BARIŞ ANAOKULU EKİM-KASIM AYI BÜLTENİ 3-4 YAŞ GRUPLARI YARININ TEMİNATI OLAN ÇOCUKLARIMIZA YARININ GÖZÜYLE BAKALIM Kİ YARINLARIMIZ AYDINLIK OLSUN. TEMAMIZ: Kim Olduğumuz ANA FİKİR:
DetaylıLİSE 1. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÇOKLU ZEKA ALANLARININ TESPİTİ VE FİZİK EĞİTİMİ ÜZERİNE ETKİLERİ
LİSE 1. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÇOKLU ZEKA ALANLARININ TESPİTİ VE FİZİK EĞİTİMİ ÜZERİNE ETKİLERİ Deniz GÜRÇAY 1, Ali ERYILMAZ 2 1 Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Beytepe/ANKARA 2 ODTÜ,
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2013 1 EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI 1.KURUMUN ADI : 2.KURUMUN ADRESİ : 3.KURUCUNUN ADI : 4.PROGRAMIN
DetaylıFarklı Yaş Grubu Gençlerin Gençlik Ve Spor Genel Müdürlüğü Gençlik Kamplarından Yararlanma Düzeylerinin Karşılaştırılması
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 2 (2005) 145-156 Farklı Yaş Grubu Gençlerin Gençlik Ve Spor Genel Müdürlüğü Gençlik Kamplarından Yararlanma Düzeylerinin Karşılaştırılması The Comparison
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EĞİTİM MÜZİĞİ DAĞARINA İLİŞKİN YETERLİLİKLERİ
DOI:10.7816/sed-02-01-03 MÜZİK ÖĞRETMENİ VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EĞİTİM MÜZİĞİ DAĞARINA İLİŞKİN YETERLİLİKLERİ Hamit YOKUŞ 1 Seda ÖNK AVŞAR 2 ÖZET Bu araştırma, müzik öğretmeni ve sınıf öğretmeni
DetaylıTemel Bilgisayar Kullanımı Derslerinde Öğretici Tutumunun Öğrenmeye Etkisi
Temel Bilgisayar Kullanımı Derslerinde Öğretici Tutumunun Öğrenmeye Etkisi Mustafa Böyükata, Yusuf Pandır ve Sait Yılmaz Erciyes Üniversitesi, Yozgat Fen Edebiyat Fakültesi, 66100 Yozgat Özet Bu bildiride
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Uluslararası Akademik İlişkiler Kurulu Başkanlığı
Evrak Tarih ve Sayısı: 26/03/2014-36519 *BEL9KMS4* T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Uluslararası Akademik İlişkiler Kurulu Başkanlığı Sayı :37567810-109.03- Konu :Hareketlilik (109.03) Erasmus Staj
DetaylıDokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlık Öz-Yeterlik Algılarının Araştırılması
XVI. Türkiye'de İnternet Konferansı 30 Kasım-2 Aralık 2011 Ege Üniversitesi İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlık Öz-Yeterlik Algılarının Araştırılması
DetaylıTRABZON EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER 2016 BAŞVURU FORMU
TRABZON EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER 2016 BAŞVURU FORMU 1. Üç bölümden oluşan başvuru formunu Times New Roman 12 punto ile elektronik ortamda madde numaraları altında yer alan boşlukları, açıklamaları dikkate
Detaylıİstatistik Yöntemleri ve Hipotez Testleri
Sağlık Araştırmalarında Kullanılan Temel İstatistik Yöntemleri ve Hipotez Testleri Yrd. Doç. Dr. Emre ATILGAN BİYOİSTATİSTİK İstatistiğin biyoloji, tıp ve diğer sağlık bilimlerinde kullanımı biyoistatistik
Detaylı