AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Transkript

1 GÜNLÜK PLAN Okul Adı : Ö..ESAYAN ĠLKOKULU Tarih: 24/9/2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY Öğretmen Adı :. AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 2.El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme 7.El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. Amaç 1. Kendini tanıyabilme 1.Fiziksel özelliklerini söyler. Amaç 10. Toplumsal yaģamın nasıl sürdüğünü kavrayabilme 1. Toplumda farklı rollere sahip kiģiler olduğunu söyler. Amaç 11. Estetik özellikler taģıyan ürünler oluģturabilme 1.Estetik bedensel hareketlerle yürür / dans eder. Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme 1.Dinlerken / konuģurken göz teması kurar. 2.Sohbete katılır. Amaç 1. Kendisi ve ailesi ile ilgili bilgileri kavrayabilme 1.Kendisi ile ilgili bilgileri açıklar. 2.Aile bireyleri ile ilgili bilgileri açıklar. 3.Adresini ve telefon numarasını söyler. Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeģitli özelliklerini gözlemleyebilme 1.Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler. 2.Olay ya da varlıkların özelliklerini karģılaģtırır. Amaç 12. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygulayabilme 2.Yönergeye uygun olarak mekânda konum alır. 3. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleģtirir. Amaç 1. Temizlik kurallarını uygulayabilme 3.Tuvalet gereksinimine yönelik iģleri yardımsız yapar. ETKĠNLĠKLER SERBEST ZAMAN ÖB A1: K3 ÖĞRENME SÜRECĠ Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak

2 TÜRKÇE SDA A1: K1 SDA A10: K1 DA A4: K1,2 BA A1: K1,2,3 FEN VE MATEMATĠK BA A2: K1,2 eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. Sıra olarak tuvalet ve temizlik ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçerler. Öğretmen giriģ panosuna astığı okul ve okul çalıģanlarına ait resimleri çocukların fark etmesini sağlar. Öğretemen, Bugün okulumuzun içinde küçük bir gezinti yaparak okulun bölümlerini ve çalıģanlarını tanıyacağız. der. Bu küçük gezinin onlara çok faydalı olacağını, okul hakkında bilmediklerini sorup öğreneceklerini söyler. Bu yüzden sırayı bozmadan ve gürültü yapmadan bu etkinliğe katılmanın önemini belirtir. Müdür ve müdür yardımcısı odaları, diğer sınıflar,bölümler ve sınıf köģeleri, rehberlik servisi, laboratuvar, konferans salonu vb. bölümler tek tek gezilir. ÇalıĢanlar ile tanıģılır, okul kuralları ile ilgili bilgiler verilir. Daha sonra sınıftaki çocuklar cinsiyetlerini söyleyerek, kendisi ve ailesi ile ilgili bilgiler verirler. Öğretmen çocuklara bir uzun bir de kısa ip gösterir. Ġki öğrencinin uzun ipi, iki öğrencinin kısa ipi gergin olarak tutmalarını ister. Aradaki mesafeyi de karģılaģtırarak hangisinin uzun hangisinin kısa olduğunu gösterir. Daha sonra çocuklara 1. kitap sayfa 9 da ki çalıģmayı yapacaklarını söyler. Boya kalemlerini verir. Çocuklar yönergeye uygun olarak kırmızı çizgiye göre uzun olan çizgileri mavi, kırmızı çizgiye göre kısa olan çizgileri sarı renkte tamamlarlar. OYUN VE HAREKET SDA A11: K1 OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI PMA A2: K7 SANAT BA A12: K2,3 Öğretmen çocuklardan herkesin bir sandalye alarak orta alana geçmesini ister. Teypten müzik çalarak Müzikli Sandalye oyununun kurallarını öğretir. Birkaç kez deneme oyunu oynanır. Daha sonra oyun baģlatılır. Sandalye sayısı ortadaki öğrenci sayısından bir eksik olmalıdır. Müzik baģlayınca çocuklar sandalyeler etrafında dönerler. Müzik kapatılınca boģ buldukları bir sandalyeye otururlar. Ayakta kalan oyundan çıkar. Son kiģi ayakta kalana kadar oyun devam eder. Öğretmen sınıfa bir top getirir. Topla hangi oyunların oynanabileceği hakkında sohbet edilir. Bilinen top çeģitlerinin adı söylenir. Bir topum var lastikten Lastik değil çelikten Topumla oynarım hop hop Ne güzeldir altın top Öğretmen çocuklara 1. kitap sayfa 8 de ki çalıģmayı yapacaklarını söyler ve boya kalemlerini verir. Çocuklar yönergeye uygun olarak topu serbest olarak istedikleri gibi boyarlar. Öğretmen graft kâğıdımdan okulun krokisini oluģturacaklarını söyler. Okulun bölümleri eģit sayıda grup oluģturarak çocuklar tarafından kâğıtlara bölüm bölüm çizilir. Daha sonra okulun içi dolaģılır ve graft kâğıdına çizilerek hazırlanan bölümler uygun Ģekilde yapıģtırılır.

3 Aralarına koridorlar ve yollar çizilir. Kroki bitince duvara asılır. SERBEST ZAMAN Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. AĠLE KATILIMI Çocuğunuza anaokulundan baģlayarak en son mezun olduğunuz okula kadar geçen süredeki okul hayatınızı anlatınız. Evinizdeki size ve çocuğunuza ait çorapları uzunluklarına göre karģılaģtırınız. DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 2. Çocukların etkinliklere zenginleģtirici katkıları oldu mu? 3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı? 3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı? 2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeģitlerine uygun mu? 3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu? AĞAVNĠ ALĠCĠYAN SAKĠNE KORKMAZ ARLĠN YEġĠLDEPE ÖĞRETMEN ĠMZA OKUL MD BAġ YRD MÜDÜR ĠMZA

4 GÜNLÜK PLAN Okul Adı.Ö.Esayan ĠLkokulu Tarih: 25/9/2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 2.El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme 7.El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. Amaç 4. Küçük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme 1.Nesneleri kopartır / yırtar. Amaç 6. BaĢkalarıyla iliģkilerini yönetebilme 2. Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır. Amaç 5. Dinlediklerini çeģitli yollarla ifade edebilme 5.Dinlediklerini resim, müzik, drama,ģiir,öykü vb. yollarla sergiler. Amaç 5. Varlıkları çeģitli özelliklerine göre eģleģtirebilme 1.Varlıkları bire bir eģleģtirir. Amaç 9. Nesneleri sayabilme içinde ileriye doğru birer birer ritmik sayar. Amaç 16. Belli durum ve olaylarla ilgili neden-sonuç iliģkisi kurabilme 1. Bir olayın olası nedenlerini söyler. 2. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Amaç 2. Giysilerini giyme ve çıkarabilme 1. Duruma ve hava koģullarına uygun giyeceği seçer.

5 2.Nesneleri sıkar. ETKĠNLĠKLER ÖĞRENME SÜRECĠ SERBEST ZAMAN Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. Öğretmen el yıkamaya giderken ya da okul içinde grup halinde hareket ederken sıra olmanın öneminden bahseder. Sabah geldiklerinden toplanma saatinin sonuna kadar neler yaptıkları hakkında sohbet edilir. TÜRKÇE SDA A6: K2 BA A16: K1,2 Öğretmen çocuklara okul içerisinde dikkat etmeleri gereken kuralları açıklar. Toplumda mutlu ve bir düzen içinde yaģamak için kurallar olduğunu aynı Ģekilde okulda da uymamız gereken kurallar olduğundan bahseder. Okul içerisinde, sınıfın dıģarısına çıkarken, banyoda, okul dıģında vb. toplu bir Ģekilde hareket edilecekse sıra olmaları gerektiğini söyler. Merdivenlerden inerken ve çıkarken dikkatli olunması gerektiği, arkadaģlarımıza konu ne olursa olsun zarar verici davranıģlar yapmamamız gerektiği, elektrik prizleri ile oynamamamız gerektiği, oyuncaklarla oynadıktan sonra oyuncakları yerine koymamız gerektiği, terlediğimiz zaman üstümüzü değiģtirmemiz gerektiği, yemekten önce ve sonra, eliģi faaliyeti ya da diğer faaliyetlerden sonra mutlaka ellerimizi yıkamamız gerektiği konusunda bilgiler verir. Daha sonra çocuklarla birlikte onların da fikirleri alınarak birer Sınıf Anayasası oluģturulur. Çocuklarda bu kurallara uyacaklarına söz vererek anayasanın altına imzalarını atarlar. FEN VE MATEMATĠK BA A5: K1 BA A9: K1 MÜZĠK DA A5: K5 Öğretmen çocuklara sayıları öğreneceklerini söyler. Bir tane parmağını gösterir ve çocuklardan da bir tane parmaklarını göstermelerini ister. Daha sonra eline aldığı bir tane nesneyi çocuklara gösterir. Çocuklar masaya geçerler. Öğretmen çocuklara bir tane kalemi ellerine alıp göstermelerini ister. Kalemler gösterildikten sonra öğretmen çocuklara 1. kitap sayfa de ki çalıģmaları yapacaklarını söyler. Çocuklar 10. sayfada ki yönergeye uygun olarak sayfada kaç tane fil gördüklerini söylerler ve sayfanın alt kısmında yer alan 1 rakamını boyarlar. 11. sayfadaki yönerge doğrultusunda sayfada kaç tane güneģ gördüklerini söylerler ve güneģi boyarlar. Daha sonra hep birlikte 1 den 10 a kadar sayma çalıģması yapılır. Kimlerin saymayı bildiği ya da sayıların yerini ĢaĢırıp ĢaĢırmadıkları tespit edilir. Öğretmen Temiz Çocuk adlı Ģarkıyı söyler. Daha sonra çocuklarla birlikte hareketleri de yapılarak Ģarkı tekrar edilir. Ellerim tombik tombik, kirlenirse ne komik Kirli yüzler sevilmez, güzelliği görünmez. Saçlarımız bakım ister, hele diģler hele diģler Kirlemesin kulaklar, uzamasın tırnaklar. Çok koģupta terleme, soğuk sulardan içme

6 OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI PMA A2: K7 SANAT PMA A4: K1,2 SERBEST ZAMAN ÖB A2: K1 KoĢup doktoru bulursun. Doktor gelir yanına, iğne yapar popna Ay ay diye bağırma, koģup anneni çağırma. Parmak oyunundan sonra öğretmen cimnastik hareketleri yapacaklarını söyler. Önce öğretmen bir hareket gösterir, çocuklar tekrar ederler. Daha sonra her çocuk teker teker ortaya gelerek bir hareket gösterir herkes yapılan hareketi tekrar eder. Öğretmen çocuklara zaman zaman değiģikdurular karģısında duygularımın değiģtiğinden söz eder ve çocuklara çeģitli duygu kartları gösterir. Kartlarda mutlu, üzgün, kızgın, ĢaĢkın, korkmuģ vb. ifadeli resimler yer alır. Çocuklara tek tek bu kartları gösterir. Bu kartta ne resmi görüyorsun? Sence bu çocuk ne hissediyor? Peki ne olmuģ olabilir? Ģeklinde sorular yöneltir. Çocukların görüģleri alınır. Siz Ģu anda neler hissediyorsunuz? Duygunuzu resimle ya da sözlerle ifade eder misiniz? denilir. Öğretmen 1. kitap sayfa 12 de ki çalıģmayı yapacaklarını söyler ve çocuklara boya kalemlerini verir. Çocuklar yönergeye uygun olarak kirli arabanın yanında neler gördüklerini söylerler. Temiz arabanın yanındaki çocuğun kıyafetlerini istedikleri renkte boyarlar. Öğretmen çocuklara değiģik yoğurma maddeleri verir ve çocuklar serbest olarak çalıģma yaparlar. Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. Çocuklara hava durumuna uygun giyinmenin önemi hakkında bilgi verilir. AĠLE KATILIMI Evinizde bir tane olan nesnelere örnek veriniz. Evinizde bulunan temizlikle (çamaģır, bulaģık ve vücut temizliği) ilgili materyalleri inceleyiniz. ÇamaĢır, bulaģık ve vücut temizliği için neler kullandığımızı söyleyiniz. DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 2. Çocukların etkinliklere zenginleģtirici katkıları oldu mu? 3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı? 3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı? 2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeģitlerine uygun mu? 3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu? AĞAVNĠ ALĠCĠYAN SAKĠNE KORKMAZ ARLĠN YEġĠLDEPE

7 ÖĞRETMEN ĠMZA OKUL MD BAġ YRD MÜDÜR ĠMZA GÜNLÜK PLAN Okul Adı :. Tarih: 26./9/2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY Öğretmen Adı :. AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 1. Bedensel koordinasyon Amaç 1. Kendini tanıyabilme Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeģitli Amaç 4.

8 gerektiren belirli hareketleri yapabilme 4.Sözel yönergelere uygun olarak yürür. Amaç 2.El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme 7.El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. 1.Fiziksel özelliklerini söyler. Amaç 5.BaĢkalarının duygularını fark edebilme 1.BaĢkalarının duygularını ifade eder. 2.BaĢkalarının duygularını paylaģır. edebilme 1.Dinlerken / konuģurken göz teması kurar. 2.Sohbete katılır. Amaç 5. Dinlediklerini çeģitli yollarla ifade edebilme 5.Dinlediklerini resim, müzik, drama,ģiir,öykü vb. yollarla sergiler. özelliklerini gözlemleyebilme 1.Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler. 2.Olay ya da varlıkların özelliklerini karģılaģtırır. Dinlenmeyle ilgili kurallara uyabilme 3. Dinlenme ya da uyku için belirlenen saatte yatağına gider. ETKĠNLĠKLER ÖĞRENME SÜRECĠ SERBEST ZAMAN Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. Öğretmen sınıfın değiģik yerlerine duygu maskeleri asar ve çocukların dikkatini maskelere çekmeye çalıģır. TÜRKÇE SDA A1: K1 SDA A5: K1,2 Öğretmen çocuklara zaman zaman değiģik durumlar karģısında duygularımızın değiģtiğinden bahseder ve çocuklara çeģitli duygu kartları gösterir. Kartlarda mutlu, üzgün, kızgın, ĢaĢkın, korkmuģ vb. ifadeli resimler yer alır. Çocuklara tek tek bu kartları gösterir. Bu kartta ne resmi görüyorsun? Sence bu çocuk ne hissediyor? Peki ne olmuģ olabilir? Ģeklinde sorular yöneltir. ÖB A4: K3 Çocukların görüģleri alınır. Siz Ģu anda neler hissediyorsunuz? Duygunuzu resimle ya da sözlerle ifade eder misiniz? denilir. Yorulan çocuklar dinlenmeleri için dinlendirici etkinlikler yapar. OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI-1 PMA A2: K7 Öğretmen 1. kitap sayfa 13 te ki çalıģmayı yapacaklarını söyler. Çocuklar yönergeye uygun olarak üstteki kutularda mutlu olan çocuklara ait resimleri bulup yıldızlarını boyarlar. Alttaki çerçevenin içine mutlu bir çocuk resmi çizerler.

9 OYUN VE HAREKET PMA A1: K4 Öğretmen sınıfın ortasına bir çizgi çizer. Bir tarafa gülen yüz, diğer tarafa üzgün yüz resmi koyar. Yönergelere göre mutlu deyince çocuklar gülen yüz tarafına, mutsuz deyince de üzgün yüz tarafına geçerler. ġaģıran çocuk oyundan çıkar OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI-2 SDA A5: K1,2 DA A4: K1,2 BA A2: 1,2 Öğretmen sınıfa dergilerden kesip hazırladığı mutlu insan resimleri getirir. (Çocuk sayısı kadar) Her çocuğa bir resim verir ve resimde gördükleri insanların neden mutlu olduklarını tahmin edip anlatmalarını ister. Öğretmen 1. kitap sayfa 14 de ki çalıģmayı yapacaklarını söyler. Çocuklar yönergeye uygun olarak Deniz in neden üzgün olduğunu tahmin edip söylerler. DüĢünce balonuna üzgün olma nedenlerinin resmini çizerler. SANAT PMA A2: K7 Serbest resim çalıģması. MÜZĠK DA A5: K5 Öğretmen çocuklara yeni bir Ģarkı öğreneceklerini söyler. Öğretmen Ģarkının sözlerini söyler, çocuklar tekrar ederler. OKUL Ģarkısı SERBEST ZAMAN Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. AĠLE KATILIMI Çocuğunuzla birlikte mutlu bir aile resmi çiziniz. Çocuğunuza değiģik insan resimleri gösteriniz. Resimde gördükleri insanların duygularını tahmin etmesini isteyiniz. DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 2. Çocukların etkinliklere zenginleģtirici katkıları oldu mu? 3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı? 3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı? 2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeģitlerine uygun mu? 3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar

10 oldu mu? AĞAVNĠ ALĠCĠYAN SAKĠNE KORKMAZ ARLĠN YEġĠLDEPE ÖĞRETMEN ĠMZA OKUL MD BAġ YRD MÜDÜR ĠMZA

11 GÜNLÜK PLAN Okul Adı : Ö.Esayan ilköğretim Tarih27/09./2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY Öğretmen Adı :. AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme 4.Sözel yönergelere uygun olarak yürür. Amaç 2.El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme 10. Yönergeye uygun çizgiler çizer. Amaç 11. Estetik özellikler taģıyan ürünler oluģturabilme 3.Görsel sanat etkinliklerinde ürün yapar. Amaç 2. KonuĢurken sesini doğru kullanabilme 2. Kelimeleri doğru telaffuz eder. 3. KonuĢurken sesinin tonunu iģitilebilir biçimde ayarlar. Amaç 1. Kendisi ve ailesi ile ilgili bilgileri kavrayabilme 2.Aile bireyleri ile ilgili bilgileri açıklar. Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme 8. Nesnelerin içinden eksilen ya da eklenen bir nesneyi söyler. 9. Nesne, durum ya da olayı bir süre sonra yeniden ifade eder. Amaç 3. Doğru beslenmenin önemini fark edebilme 1.Yiyecek ve içecekleri ayrım yapmadan yer / içer. ETKĠNLĠKLER SERBEST ZAMAN ÖB A3: K1 ÖĞRENME SÜRECĠ Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. Öğretmen çocuklardan bir gün önce istediği aile fotoğraflarını panoya asar ve çocukların fotoğrafları incelemesine fırsat verir.

12 Etkinlik sonunda kahvaltıya geçilir. Kahvaltıda yiyecek ayrımı yapmamanın önemi üzerinde durulur. TÜRKÇE DA A2: K2,3 BA A1: K2 Öğretmen ailemizde anne, baba ve çocukların dıģında da aile büyükleri olduğundan bahseder. Teyze, hâlâ, amca, dayı, yenge, eniģte, kuzen, yeğen, büyükanne ve büyükbabalar olduğunu ve ailemizde yer alan tüm bireylerle büyük, geniģ bir aile olduğundan söz eder. Çocuklara adı geçen aile büyüklerinden hangilerinin kendi ailelerinde yer aldığını sorar. Çocuklardan örnek vermelerini ister. Aile içinde herkesin bir sorumluluğu olduğu hakkında sohbet edilir. Öğretmen bir tekerleme söyler çocuklar tekrar ederler. Uyurken dedem, gözlüklerini yitirmiģ AramıĢ, taramıģ, bir de bakmıģ BaĢının üstündeymiģ FEN VE MATEMATĠK BA A4: K8,9 Öğretmen masanın üzerine 10 değiģik nesne koyar. Çocuklardan nesnelere dikkatle bakmalarını ister. Daha sonra bu nesneleri örtüyle kapatır ve örtünün altından bir nesneyi baģka bir nesneyle gizlice değiģtirir. Örtüyü kaldırır ve değiģen nesnenin ne olduğunu bulmalarını ister. OYUN VE HAREKET PMA A1: K4 Öğretmen müziğin ritmine uygun olarak taklidi yürüyüģler yapmalarını ister. Öğretmen YaĢlı gibi, bebek gibi vb. taklidi yürüyüģ yönergelerini çoğaltabilir OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI PMA A2: K10 Çizgi çalıģması yapılır. SANAT. Yırtma yapıģtırma yöntemi ile topyapılır. SDA A11: K3 SERBEST ZAMAN Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. AĠLE KATILIMI Çocuğunuzla birlikte aynaya bakınız ve aynaya bakarak resminizi çiziniz. Fiziksel özellikleriniz ( Saç rengi, göz rengi, yüz Ģekli vb.) hakkında sohbet ediniz.

13 DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 2. Çocukların etkinliklere zenginleģtirici katkıları oldu mu? 3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı? 3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı? 2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeģitlerine uygun mu? 3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu? AĞAVNĠ ALĠCĠYAN ARLĠN YEġĠLDEPE SAKĠNE KORKMAZ ÖĞRETMEN ĠMZA OKUL MD BAġ YRD MÜDÜR ĠMZA Okul Adı : Ö..ESAYAN ĠLKOKULU Tarih: 28/9/2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY Öğretmen Adı :. AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 2.El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri Amaç 1. Kendini tanıyabilme 1.Fiziksel özelliklerini Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme 1.Dinlerken / konuģurken Amaç 1. Kendisi ve ailesi ile ilgili bilgileri kavrayabilme 1.Kendisi ile ilgili bilgileri açıklar. Amaç 1. Temizlik kurallarını uygulayabilme 3.Tuvalet gereksinimine yönelik iģleri

14 yapabilme 7.El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. söyler. Amaç 10. Toplumsal yaģamın nasıl sürdüğünü kavrayabilme 1. Toplumda farklı rollere sahip kiģiler olduğunu söyler. Amaç 11. Estetik özellikler taģıyan ürünler oluģturabilme 1.Estetik bedensel hareketlerle yürür / dans eder. göz teması kurar. 2.Sohbete katılır. 2.Aile bireyleri ile ilgili bilgileri açıklar. 3.Adresini ve telefon numarasını söyler. Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeģitli özelliklerini gözlemleyebilme 1.Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler. 2.Olay ya da varlıkların özelliklerini karģılaģtırır. Amaç 12. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygulayabilme 2.Yönergeye uygun olarak mekânda konum alır. 3. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleģtirir. yardımsız yapar. ETKĠNLĠKLER SERBEST ZAMAN ÖB A1: K3 TÜRKÇE SDA A1: K1 SDA A10: K1 DA A4: K1,2 BA A1: K1,2,3 ÖĞRENME SÜRECĠ Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. Sıra olarak tuvalet ve temizlik ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçerler. Öğretmen giriģ panosuna astığı okul ve okul çalıģanlarına ait resimleri çocukların fark etmesini sağlar. Öğretemen, Bugün okulumuzun içinde küçük bir gezinti yaparak okulun bölümlerini ve çalıģanlarını tanıyacağız. der. Bu küçük gezinin onlara çok faydalı olacağını, okul hakkında bilmediklerini sorup öğreneceklerini söyler. Bu yüzden sırayı bozmadan ve gürültü yapmadan bu etkinliğe katılmanın önemini belirtir. Müdür ve müdür yardımcısı odaları, diğer sınıflar,bölümler ve sınıf köģeleri, rehberlik servisi, laboratuvar, konferans salonu vb. bölümler tek tek gezilir. ÇalıĢanlar ile tanıģılır, okul kuralları ile ilgili bilgiler verilir.

15 Daha sonra sınıftaki çocuklar cinsiyetlerini söyleyerek, kendisi ve ailesi ile ilgili bilgiler verirler. FEN VE MATEMATĠK BA A2: K1,2 OYUN VE HAREKET SDA A11: K1 Öğretmen çocuklara bir uzun bir de kısa ip gösterir. Ġki öğrencinin uzun ipi, iki öğrencinin kısa ipi gergin olarak tutmalarını ister. Aradaki mesafeyi de karģılaģtırarak hangisinin uzun hangisinin kısa olduğunu gösterir. Daha sonra çocuklara 1. kitap sayfa 9 da ki çalıģmayı yapacaklarını söyler. Boya kalemlerini verir. Çocuklar yönergeye uygun olarak kırmızı çizgiye göre uzun olan çizgileri mavi, kırmızı çizgiye göre kısa olan çizgileri sarı renkte tamamlarlar. Öğretmen çocuklardan herkesin bir sandalye alarak orta alana geçmesini ister. Teypten müzik çalarak Müzikli Sandalye oyununun kurallarını öğretir. Birkaç kez deneme oyunu oynanır. Daha sonra oyun baģlatılır. Sandalye sayısı ortadaki öğrenci sayısından bir eksik olmalıdır. Müzik baģlayınca çocuklar sandalyeler etrafında dönerler. Müzik kapatılınca boģ buldukları bir sandalyeye otururlar. Ayakta kalan oyundan çıkar. Son kiģi ayakta kalana kadar oyun devam eder. OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI PMA A2: K7 SANAT BA A12: K2,3 Öğretmen sınıfa bir top getirir. Topla hangi oyunların oynanabileceği hakkında sohbet edilir. Bilinen top çeģitlerinin adı söylenir. Bir topum var lastikten Lastik değil çelikten Topumla oynarım hop hop Ne güzeldir altın top Öğretmen çocuklara 1. kitap sayfa 8 de ki çalıģmayı yapacaklarını söyler ve boya kalemlerini verir. Çocuklar yönergeye uygun olarak topu serbest olarak istedikleri gibi boyarlar. Öğretmen graft kâğıdımdan okulun krokisini oluģturacaklarını söyler. Okulun bölümleri eģit sayıda grup oluģturarak çocuklar tarafından kâğıtlara bölüm bölüm çizilir. Daha sonra okulun içi dolaģılır ve graft kâğıdına çizilerek hazırlanan bölümler uygun Ģekilde yapıģtırılır. Aralarına koridorlar ve yollar çizilir. Kroki bitince duvara asılır. SERBEST ZAMAN Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. AĠLE KATILIMI Çocuğunuza anaokulundan baģlayarak en son mezun olduğunuz okula kadar geçen süredeki okul hayatınızı anlatınız. Evinizdeki size ve çocuğunuza ait çorapları uzunluklarına göre karģılaģtırınız. DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı?

16 2. Çocukların etkinliklere zenginleģtirici katkıları oldu mu? 3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi? 2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı? 3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi? 2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeģitlerine uygun mu? 3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu? GÜNLÜK PLAN Okul Adı :ÖZEL ESAYAN ĠLKÖĞRETĠM OKULU Tarih:1 /10/2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY Öğretmen Adı :. AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme 7.El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. Amaç 2. Duygularını fark edebilme 1. Duygularını söyler. 2. Duygularının nedenlerini açıklar. 3. Duygularının sonuçlarını açıklar. Amaç 6. BaĢkalarıyla iliģkilerini yönetebilme 2.Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır. Amaç 7. HoĢgörü gösterebilme 1.Hata yapabileceğini kabul eder. 2.Kendi hatalarını söyler. Amaç 2. KonuĢurken sesini doğru kullanabilme 2.Kelimeleri doğru telaffuz eder. 3.KonuĢurken sesinin tonunu iģitilebilir biçimde ayarlar. Amaç 5. Dinlediklerini çeģitli yollarla ifade edebilme 5. Dinlediklerini resim, müzik, drama, Ģiir, öykü vb. yollarla sergiler. Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme 3.Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Amaç 12. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygulayabilme 2.Yönergeye uygun olarak mekânda konum alır. Amaç 1. Temizlik kurallarını uygulayabilme 1.Temizlikle ilgili malzemeleri doğru kullanır. 2. El, yüz ve vücudun diğer kısımlarını uygun biçimde yıkar. ETKĠNLĠKLER ÖĞRENME SÜRECĠ

17 SERBEST ZAMAN Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. TÜRKÇE SDA A2: K1,2,3 OYUN VE HAREKET SDA A6: K2 SDA A7: K1,2 BA A12: K2 OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI DA A2: K2,3 DA A8: K3 ÖB A1: K1,2 SANAT PMA A2: K7 MÜZĠK DA A5: K5 Öğretmen, Ekim ayının ilk Pazartesi gününün Dünya Çocuk Günü olarak kutlandığını ve bu gün okullarda, sınıflarda günün anlam ve önemi üzerinde durulduğunu, bugün Dünya Çocuk Hakları ve Türk Çocuk Hakları Bildirilerinin okunduğunu söyler. Bildirilerde belirlenen belli baģlı haklar konusunda açıklamalar yapılır. Öğretmen her milletin, kendi çocuğuna geleceği olarak baktığını,çocukların yarının büyükleri olduğunu ve her çocuğn beslenme barınma ve eğitim hakkı olduğunu söyler. Öğretmen çocuklara Heykel oyununu oynayacaklarını söyler. Müzik açılır ve çocuklar istedikleri gibi hareket ederler. Müzik kapanır ve çocuklar hareketsiz olarak dururlar. Hareket eden çocuk yanar ve oyundan çıkar. Öğretmen çocuklara 1. kitap sayfa 19 da ki çalıģmayı yapacaklarını söyler. Çocuklar yönergeye uygun olarak dergi ya da gazetelerden kestikleri çocuk resimlerini çerçevenin içine yapıģtırırlar. Tüm çocukların ortak özelliklerinin ne olduğunu söylerler. Çocuklar neler ister? sorusunu cevaplarlar. Öğretmen çocuklara birlikte dünyanın değiģik ülkelerinde yaģayan çocukların yer aldığı bir poster yapacaklarını söyler.öğretmen çocuklara kartondan hazırlanmıģ çocuk figürleri verir ve çocuklardan kendilerine verilen figürlere değiģik çocuk resimleri (zenci, sarıģın, mavi gözlü vb.) yapmaları ister. Çocuklar değiģik dünya ülkeleri çocuklarını boya ya da atık materyal kullanarak oluģtururlar. Ardından yapılan tüm çocuk figürleri öğretmen tarafından oluģturulan dünya posterinin etrafına yerleģtirilir ve Dünya Çocuk Günü posteri oluģturulur. Öğretmen çocuklara bir Ģarkı öğreneceklerini söyler. Öğretmen Ģarkıyı söyler, çocuklar tekrar ederler. BĠR DÜNYA BIRAKIN BĠZ ÇOCUKLARA Oynaya oynaya gelin çocuklar El ele, el ele verin çocuklar. Bir vatan bırakın biz çocuklara IslanmıĢ olmasın göz yaģlarıyla. Bir bahçe bırakın biz çocuklara Göklerde yer açın uçurtmalara.

18 Oynaya oynaya gelin çocuklar El ele, el ele verin çocuklar. Bir barıģ bırakın biz çocuklara UlaĢsın Ģarkımız güneģe ve aya. Oynaya oynaya gelin çocuklar El ele, el ele verin çocuklar. Bir dünya bırakın biz çocuklara Yazalım üstüne sevgili dünya Oynaya oynaya gelin çocuklar El ele, el ele verin çocuklar. Adnan ÇAKMAKÇIOĞLU SERBEST ZAMAN Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. AĠLE KATILIMI Çocuğunuzla birlikte dünyanın değiģik ülkelerinde yaģayan çocuklar hakkında sohbet ediniz. DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı? 2. Çocukların etkinliklere zenginleģtirici katkıları oldu mu? 3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi? 2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı? 3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi? 2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeģitlerine uygun mu? 3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu? AĞAVNĠ ALĠCĠYAN SAKĠNE KORKMAZ ARLĠN YEġĠLDEPE ÖĞRETMEN ĠMZA OKUL MD BAġ YRD MÜDÜR ĠMZA

19 GÜNLÜK PLAN Okul Adı :. Tarih: 2./10/2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY Öğretmen Adı :. AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 2.El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme 7.El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. Amaç 6. BaĢkalarıyla iliģkilerini yönetebilme 2. Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır. 3. Grupta sorumluluk almaya istekli olur. 4. Aldığı sorumluluğu yerine getirir. Amaç 10. Toplumsal yaģamın nasıl sürdüğünü kavrayabilme 1. Toplumda farklı rollere sahip kiģiler olduğunu söyler. Amaç 11. Estetik özellikler taģıyan ürünler oluģturabilme 3.Görsel sanat etkinliklerinde ürün yapar. Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme 3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Amaç 16. Belli durum ve olaylarla ilgili neden-sonuç iliģkisi kurabilme 1. Bir olayın olası nedenlerini söyler. 2. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Amaç 1. Temizlik kurallarını uygulayabilme 1.Temizlikle ilgili malzemeleri doğru kullanır. 2.El, yüz ve vücudun diğer kısımlarını uygun biçimde yıkar. 3.Tuvalet gereksinimine yönelik iģleri yardımsız yapar. ETKĠNLĠKLER ÖĞRENME SÜRECĠ SERBEST ZAMAN Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. Öğretmen çocukların yakasına birer palyaço papyonu takar ve palyaço gibi hareket ederek yürümelerini ister. TÜRKÇE SDA A10: K1 Öğretmen sınıfı bir sirk ortamına çevirir. Çocuklardan biri palyaço olur. Palyaço öğretmenin asistanı, yardımcısı olarak gün içinde yapılacak yarıģmalardan ve oyunlardan söz eder.

20 DA A8: K3 Palyaçonun sadece makyaj ve kıyafetle bu hale geldiği, içindekinin insan olduğu, özel günlerde ve sirklerdeki görevinin insanları güldürmek olduğundan da bahsedilir. Palyaço ve öğretmen çocukların yüzlerini boyarlar. FEN VE MATEMATĠK BA A16: K1,2 ÖB A1: K1,2,3 OYUN VE HAREKET SDA A6: K2,3,4 Öğretmen bir deney yapacaklarını söyler. Öğretmen her çocuğa içinde suya deterjan katılmıģ kap ve mandal verir. Çocuklar mandalla deterjanlı suyu karıģtırırlar. Daha sonra mandalın uç kısmındaki delikten üfleyerek baloncuk oluģtururlar. Öğretmen sabunun da ellerimizi temizlerken köpürdüğünü anlatır. Temizlik ve tuvalet ihtiyacı için kullanılan malzemelere değinilir. Öğretmen bir oyun oynayacaklarını söyler. Çocuklar iç içe halka olacak Ģekilde el ele tutuģurlar. DıĢarıdaki halka, içerideki halkadan 1 kiģi fazladır. Müzik çalmaya baģlar. Çocuklar içli dıģlı farklı yönlere doğru yürürler. Müzik durunca iç ve dıģ halkada karģılıklı gelen çocuklar el ele tutuģurlar. El ele tutuģmayan kaç çocuk olduğuna bakılır. OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI PMA A2: K7 Öğretmen çocuklara boyalarını verir ve 1. kitap sayfa 17 de ki çalıģmayı yapacaklarını söyler. Çocuklar yönergeye uygun olarak palyaço resmini tamamlarlar ve boyarlar. Daha sonra her çocuk palyaçosunun özelliklerini, neler yapabileceğini anlatırlar. SANAT SDA A11: 3 Öğretmen çocuklara değiģik atık materyaller, boyalar, yapıģtırıcı, makas vb. materyaller verir. Öğretmen çocuklara sınıf içinde materyalleri kullanarak sirk çadırı, atlıkarınca, palyaço vb. oluģturmalarını ister. SERBEST ZAMAN Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. AĠLE KATILIMI Çocuğunuzla birlikte kurabiye yapınız. DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı? 2. Çocukların etkinliklere 2. Etkinlikler sırasında yeni 2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu

21 zenginleģtirici katkıları oldu mu? 3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi? yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı? 3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi? zekâ) çeģitlerine uygun mu? 3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu? AĞAVNĠ ALĠCĠYAN SAKĠNE KORKMAZ ARLĠN YEġĠLDEPE ÖĞRETMEN ĠMZA OKUL MÜDÜR BAġ YRD. ĠMZA MÜDÜR ĠMZA GÜNLÜK PLAN Okul Adı : ÖEsayan Ermeni Ġlköğretim Tarih: 3/10./2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY Öğretmen Adı :. AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 2.El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme 7.El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. Amaç 6. BaĢkalarıyla iliģkilerini yönetebilme 2. Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır. 3. Grupta sorumluluk almaya istekli olur. 4. Aldığı sorumluluğu yerine getirir. Amaç 7. HoĢgörü gösterebilme 1. Hata yapabileceğini kabul eder. Amaç 9. YaĢamın iyileģtirilmesinde ve korunmasında sorumluluk alabilme 2. Günlük yaģamdaki kurallara uyar. Amaç 10. Toplumsal yaģamın nasıl sürdüğünü kavrayabilme Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme 3. Belli bir konuda konuģmayı baģlatır. 4. Belli bir konuda konuģmayı sürdürür. Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeģitli özelliklerini gözlemleyebilme 1.Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler. 2.Olay ya da varlıkların özelliklerini karģılaģtırır. Amaç 5. Varlıkları çeģitli özelliklerine göre eģleģtirebilme 6. Varlıkları dokunsal özelliklerine göre eģleģtirir. Amaç 4. Dinlenmeyle ilgili kurallara uyabilme 2. Dinlenme ya da uyku için gerekli hazırlığı yapar.

22 3. Kendi kültürünün belli baģlı özelliklerini açıklar. 4. Farklı kültürlerin belli baģlı özelliklerini söyler. Amaç 11. Estetik özellikler taģıyan ürünler oluģturabilme 3.Görsel sanat etkinliklerinde ürün yapar. ETKĠNLĠKLER ÖĞRENME SÜRECĠ SERBEST ZAMAN Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. TÜRKÇE SDA A9: K2 SDA A10: K3,4 DA A4: K3,4 Öğretmen çocuklara okulda geçirdiği zamanlar dıģında nerelere gittiklerini sorar. Tiyatro, sinema, alıģveriģ merkezleri, misafirlik, dinî ve millî bayram vb. özel ziyaretler, park, oyun merkezleri vb. yanıtlarını aldıktan sonra her yerde uyulması gereken temel kurallar ve görgü kuralları olduğundan bahsedilir. Sınıfta bir misafirlik dramatizasyonu yapılır. Misafiri kapıda karģılayıp Günaydın,hoĢ geldiniz, merhaba, iyi günler vb. ifadesi ve aralarda TeĢekkür ederim, afiyet olsun, özür dilerim, lütfen vb. ifadelerine de yer verilir. Dünya üzerinde yaģayan insanların bir ülke vatandaģı olduğu ve her ülkenin kendine özgü bayramları, örf, adetler, yiyecekleri ve geleneksel giysileri, halk oyunları olduğu ve bu kültürlere sahip çıkılması gerektiği hakkında konuģulur. FEN VE MATEMATĠK BA A2: K1,2 BA A5: K6 Öğretmen çocuklarla birlikte daire Ģeklinde oturur ve elinde 2 tane mont (biri fermuarlı, biri düğmeli, biri çıtçıtlı) vardır. Öğretmen montlar arasındaki benzerlik ve farklılıkların ne olduğunu sorar ve çocuklar montların yanına giderek benzer ve farklı özellikleri söylerler. OYUN VE HAREKET SDA A6: K2,3,4 SDA A7: K1 Öğretmen Tersini yap oyununu oynayacaklarını söyler. Bir oyuncu seçilir. Bu oyuncu liderdir. Diğer oyuncular liderin yaptığı ve söylediği hareketlerin tersini yaparlar. Öğretmen oyunu kontrol eder. Örn: Lider sol kollarını kaldırmalarını isterse oyuncular sağ kollarını kaldırırlar. YanlıĢ kolunu kaldıran oyundan çıkarılır. Tek kiģi kalana kadar oyuna devam edilir.

23 SANAT PMA A2: K7 SDA A11: K3 ÖB A4: K2 Öğretmen çocukların masaya geçmelerini ister. Öğretmen çocuklara hazırladığı daire Ģekillerini, makas, pastel boya ve yapıģtırıcı verir. Öğretmen ilk önce daireleri kesmelerini ister. Kesilen daireler bu çalıģmada çocukların yüzüdür. Öğretmen kestikleri dairelere her çocuğun kendi yüzlerinin resmini yapmalarını ister. Yüzleri tamamlayan çocuklar öğretmenin verdiği büyük tam boy kraft kâğıdına grup çalıģması olarak bir ağaç çizerler. Ağaç resmi bittikten sonra öğretmen çocukların hazırladıkları yüz resimlerini bu ağacın dallarına yapıģtırmalarını ister. Yüzlerini çiçeğin ortası olarak kabul edip etrafını Ģekillendirerek çiçek oluģtururlar. Ağacın istedikleri yerini yapraklarla süslerler. Çocuklar grup çalıģmasını bitirince hazırlanan Sınıf posteri sınıfın kapısına asılıp sergilenir. Postere bakılarak sınıfta kaç kız kaç erkek olduğu sayılır, sınıfta mevcut olan çocuk sayısı belirlenir. Etkinlik sonunda yorulan çocuklara dinlendirici faaliyetler yapılır. SERBEST ZAMAN Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. AĠLE KATILIMI Çocuğunuzla birlikte toplumsal kurallar, uyulması gereken görgü kuralları hakkında sohbet ediniz. DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 2. Çocukların etkinliklere zenginleģtirici katkıları oldu mu? 3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı? 3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı? 2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeģitlerine uygun mu? 3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu? AĞAVNĠ ALĠCĠYAN SAKĠNE KORKMAZ ARLĠN YEġĠLDEPE ÖĞRETMEN ĠMZA OKUL MD BAġ YRD MÜDÜR ĠMZA

24 GÜNLÜK PLAN Okul Adı :. Tarih 4/10/2012 YaĢ Grubu (Ay) : AY Öğretmen Adı :. AMAÇLAR VE KAZANIMLAR Psikomotor Alan Sosyal - Duygusal Alan Dil Alanı BiliĢsel Alan Öz Bakım Becerileri Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme 7.El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. Amaç 6. BaĢkalarıyla iliģkilerini yönetebilme 2.Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır. Amaç 9. YaĢamın iyileģtirilmesinde ve korunmasında sorumluluk alabilme 3. Canlıların yaģama hakkına özen gösterir. 4. Canlıların bakımını üstlenir ve korur. Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme 3.Belli bir konuda konuģmayı baģlatır. 4.Belli bir konuda konuģmayı sürdürür. Amaç 5. Dinlediklerini çeģitli yollarla ifade edebilme 5. Dinlediklerini resim, müzik, drama, Ģiir, öykü vb. yollarla sergiler. Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme 3.Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeģitli özelliklerini gözlemleyebilme 1.Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler. Amaç 1. Temizlik kurallarını uygulayabilme 1.Temizlikle ilgili malzemeleri doğru kullanır. ETKĠNLĠKLER ÖĞRENME SÜRECĠ SERBEST ZAMAN Öğretmen, çocukları sınıfta karģılar ve hangi köģede oynamak istediklerini sorar. Çocuklar ne oynamak istediklerini söylerler ve o köģeye yönelirler. Çocuklar, istedikleri köģelerde istedikleri materyallerle oynamaya baģlarlar. Öğretmen, çocuklar oyun oynarken zaman zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır, aynı zamanda da gözlem yapar. Sınıftaki köģeler her zaman hazır bulundurulur. Evcilik köģesinde oyuncaklar, giysiler, bebekler, plastik mutfak eģyaları vb. kukla köģesinde değiģik karakterlerde kuklalar, kitap köģesinde resimli kitaplar, hikâyeler vb. blok köģesinde tahta bloklar, Ģekiller, oyuncaklar, geçmeli oyuncaklar, arabalar vb. sanat köģesinde ise boyalar, resim kâğıtları vb. fen ve doğa köģesinde saksıda çiçekler, büyüteç, deniz kabukları vb. eğitici masa oyuncakları olarak oyun hamurları, puzzle lar, lego vb. bulunur. Öğretmen sabit köģeler dıģında çocukların dramatizasyonlar yapabileceği köģeler de hazırlar (Postahane, alıģveriģ merkezi, çeģitli giysiler, doktor malzemeleri vb.). Serbest zaman etkinliği süresi bittiğinde sınıfı toplama düzenleme çalıģmaları yapılır. Öğretmen sınıf içinde hayvan resimleri ve oyuncaklarından oluģan bir köģe oģuturur ve çocukların dikketlerini bu köģeye çekmeye çalıģır. TÜRKÇE Öğretmen çocuklara her yıl 4 Ekim de Hayvanları Koruma Günü nün kutlandığını söyler ve hayvanların insan yaģamındaki öneminden bahseder.her

25 SDA A9: K3,4 DA A4: K3,4 FEN VE MATEMATĠK BA A2: K1 canlının, doğadaki dengenin korunmasında bir rolü olduğunu, soyları bilinçsizce tüketilen canlılardan sonra, doğada büyük sorunlar yaģanmaya baģlandığını ve artık günümüzde, nesilleri tükenmekte olan hayvanları korumak için büyük gayretler gösterilmekte olduğundan bahseder. Daha sonra zor durumda kalmıģ hayvanlara mutlaka yardım etmemiz gerektiği,kuģların, karıncaların yuvalarını bozmanın onlara zarar verici bir davranıģ olduğunu söyler. Hayvanları korkutup ürkütmek, sapanla kuģ vurmak, Ģakadan da olsa, istemedikleri gibi davranmak da kötüdür, bakımını üstlendiğimiz hayvanların yiyeceklerini, içeceklerini düzenli vermeli, aģılarını yaptırmalıyız der. Yiyecek artıklarını, hayvanlara veya hayvan besleyicilerine verilerek hayvanlara yardımcı olabileceğimizi söyler. Hayvanları Koruma Günü nün amacının; hayvanlara karģı sevgi ve acıma duyguları uyandırmak, onları korumak ve haklarına saygı duyulmasını sağlamak olduğunu söyler. Hayvan sevgisi, insandaki yardımlaģma, iyilikseverlik ve sevgi gibi duyguları geliģtirdiğini söyler. Öğretmen çocuklara bazı hayvanların kendi içlerinde de türleri olduğundan söz eder. Kediler, köpekler ve kuģlar genel isimlerinin yanında örneğin köpeklerin kangal, av köpeği, kurt köpeği vb. Tür isimlerinin de olduğundan söz eder. Öğretmen çocuklara 1. kitap sayfa 21 de ki çalıģmayı yapacaklarını söyler ve çocuklara boya kalemlerini verir. Çocuklar yönergeye uygun olarak sayfada aynı olan 2 köpeği bulup daire içine alırlar. OYUN VE HAREKET SDA A6: K2 ÖB A1: K1 OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI DA A8: K3 SANAT PMA A2: K7 Öğretmenle çocuklar sınıfın ortasında rahatça otururlar. Bir ebe seçilir ve dıģarıya çıkarılır. Ġçerideki çocuklara değiģik hayvan adları verilir. Ebe içeri girince Hayvanat bahçesinde kim var? diye sorar. Adı söylenen çocuklar o hayvanın sesini ve yürüyüģünü taklit eder. Ebe onun hangi hayvan olduğunu bulmaya çalıģır. Oyun bu Ģekilde devam eder. Öğretmen çocuklara 1. kitap sayfa 20 de ki çalıģmayı yapacaklarını söyler. Çocuklar yönergeye uygun olarak fotoğraflarda neler gördüklerini anlatırlar. Hayvanların yararlarını söylerler. Öğretmen atık materyaller kullanarak 4 ayaklı bir hayvan oluģturmaları istenir. Çocuklar atık materyaller, yapıģtırıcı, boyalar kullanarak hayvan maketi oluģtururlar. MÜZĠK Öğretmen hayvanlarla ilgili bir Ģarkı öğreneceklerini söyler. ġarkı sözünü söyler, çocuklar tekrar ederler. DA A5: K5 Aklor Ģarkısı SERBEST ZAMAN Çocuklar ilgileri doğrultusunda açık hava etkinlikleri, sanat etkinlikleri, ilgi köģelerinde etkinlikler vb. gerçekleģtirirler. AĠLE KATILIMI Çocuğunuzla birlikte hayvanların yaģamımızdaki önemi hakkında sohbet ediniz. Çocuğunuzla birlikte hayvanlardan elde edilen besinler hakkında sohbet ediniz. DEĞERLENDĠRME ÇOCUK AÇISINDAN + ÖĞRETMEN AÇISINDAN + PROGRAM AÇISINDAN + 1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu? 1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçiģte akıcılık sağlandı mı? 1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleģmesini sağladı mı?