Psikomotor Alan Sosyal-Duygusal Alan BiliĢsel Alanı Dil Alan Özbakım Becerileri

Transkript

1 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 3. HAFTA (PAZARTESĠ) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN AlıĢveriĢe Gidiyoruz KAVRAMLAR : Para Az-çok Büyük-küçük Psikomotor Alan Sosyal-Duygusal Alan BiliĢsel Alanı Dil Alan Özbakım Becerileri A 2: K 3, 4, 7, 8, 9 A 4: K 1, 2, 3, 4, 5 A 4: K 1, 2 A 6: K 1, 3, 4 A 11: K 3, 4 A 2: K 2 A 5: K 4, 5 A 6: K 3, 4 A 7: K 1 A 8: K 2 A 16: K 3 A 2: K 3, 4 A 4: K 3, 4, 6, 8 A 8: K 1, 6 A 1: K 5, 7 SERBEST ZAMAN ETKĠNLĠKLERĠ Ġlgi KöĢeleri : Evcilik KöĢesi : Önlükler, Ģapkalar, eldivenler, fularlar, vb. aksesuarlar konulur. Eğitici Oyuncak KöĢesi: Büyüklüklerine göre eģleģtirme, gruplama ve miktarına göre eģleģtirme ve gruplama eğitici oyuncaklar sunulur. Kitap KöĢesi : Market olarak tasarlanan sınıfta kitap reyonu hazırlanarak, bu reyonda alıģveriģ katalogları ve dergileri konulur. Fen-Doğa ve Matematik (Bilim) KöĢesi : Kasa, oyuncak paralar, gıda maddesi ölçmek için kullanılan terazi konulur. Geçici Ġlgi KöĢesi : Sınıf market olarak tasarlanmıģtır. Markette market reyonları (meyve-sebze, giysi, temizlik ürünleri, çeģitli yiyecekler, aksesuarlar) hazırlanmıģtır. Çocuklar bu materyallerle çeģitli oyunlar oynayabildikleri gibi diğer çalıģmalarla çeģitli ürünler oluģturabilirler. Sanat Etkinlikleri : Kolaj ÇalıĢması : Market olarak tasarlanan sınıfta bulunan raflardaki ürünleri kullanarak, bu ürünlere artık materyallerle eklemeler yaparak çocuklar yeni ürünler oluģturabilirler. Artık materyaller olarak çeģitli büyüklük ve özellikte kutular ve ĢiĢeler, rafyalar, kumaģ parçaları, yumurta kolisi, içi boģaltılmıģ yumurta vs. dir. Yiyecek reyonunda sunulan mukavvadan hazırlanmıģ üç katlı pasta sunulur. Çocuklar bunu artık materyallerle süsleyerek VE boyayarak kendi pastalarını oluģturabilirler.

2 Kağıt ÇalıĢması : Kağıt çalıģmasında kullanılmak üzere market ve mağaza katalogları, dergileri konulur. Çocuklar buradan resimler keserek kendi kataloglarını oluģturabilirler. Yada bu resimleri bir araya getirerek farklı resimler oluģturabilirler. Ayrıca duvarda kraft kağıdından hazırlanmıģ market arabası Ģekli vardır. Bu kraft kağıdından market arabasına da çocuklar dergilerden kestikleri resimleri yapıģtırabilirler. Ayrıca beyaz kağıda yapıģtırılmıģ market arabası, giysi reyonu (vitrin), manav reyonu Ģeklinde bu resimleri ipuçları olarak yapıģtırabilirler. Bu ipucu beyaz kağıtların bazıları üçgen bazıları dikdörtgen boyutundadır. Boya ÇalıĢması : Çocuklar boyama çalıģmasında marketin kapısını ve tabelasını parmak boyasıyla baskı tekniği de kullalarak boyayabilirler. Boyama çalıģmaları için renkli sulu boyalar, pastel boyalar ve parmak boyaları bulundurulur. Bu boyalarla artık materyallerden oluģturulan köģelerdeki materyalleri (kolaj çalıģmalarını) ve diğer çalıģmalarla da kullanabilirler. Boyama çalıģması için geçici köģesindeki marketi kapısını ve bu mağazadaki giysileri, yumurtaları vs. ve kolaj çalıģmalarındaki pastaları vs. boyamaları için püskürtme tekniği kullanılarak boyama yapabilmeleri için gerekli malzemeler koyulur. Ayrıca püskürtme için de kartonlara farklı desenler çizilerek içi kesilen, desen kartları kumaģların, pastanın üzerine konularak, püskürtme boya ile farklı desenler oluģturulur. Yoğurma Maddeleriyle ÇalıĢma : Markette gıda reyonunda yoğurma maddesi sunulur. Çocukların yoğurma maddelerine Ģekil vermesi için masaya rulolar, kesici olmayan plastik bıçaklar konulur. DeğiĢik Ģekillerde kutular da Ģekil çıkarma kalıpları olarak kullanılabilir. Yoğurma maddelerini ve Ģekil çıkarma kalıpları ile kolaj çalıģmasındaki pastalarını ve geçici ilgi köģesindeki mağazanın kapısını tamamlayabilirler ve süsleyebilirler.

3 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 3. HAFTA (SALI) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN AlıĢveriĢe Gidiyoruz KAVRAMLAR : Renkler A 2: K 1, 2, 3 A 3: K 1 A 6: K 1 A 2: K 1 A 2: K 2, 3, 4 A 4: K 1, 2, 3, 4, 5, 6 A 5: K 2, 3 TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠĞĠ Hikaye (Hepsini Biz Hazırladık) Türkçe dil etkinliğinde Morpa Yayınlarının Hepsini Biz Hazırladık adlı hikaye, hikaye kartı ile anlatılır. Hikaye bitince çocuklara hikayedeki karakterler, olaylar vb. hakkında sorularak çocuklar dramatizasyona hazırlanır. Çocuklara hikaye neler olduğunu?, ne yaptığı?,.sonra ne yaptığı vb. açık uçlu sorular sorularak çocuklar dramatizasyona hazırlanır. Çocuklardan alınan cevaplar değerlendirilir. Dramatizasyon Hikayenin ardından çocuklar hikayeyi dramatize ederler. Dramatizasyondan sonra kim oldu?, neler yapmıģtı?, sen. Ģekille/karakterle baģka neler yapardın?, baģka hangi Ģekille/karakterle oynamak isterdin? Neden?, baģka hangi Ģekiller vardı?, hikayede Ģekiller olmasaydı baģka ne olabilirdi? vb. üzerinde konuģularak etkinlik ve çocukların duygu-düģünceleri değerlendirilir.

4 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 3. HAFTA (ÇARġAMBA) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN AlıĢveriĢe Gidiyoruz KAVRAMLAR : Sayılar Büyük-orta-küçük A 3: K 3 A 6: K 1, 2, 3, 10, 3 A 4: K 5 A 5: K 4 A 7: K 1 A 9: K 4 A 11: K 1, 2, 3 A 12: K 1 A 18: K 2, 3, 4 A 19: K 3, 4 A 4: K 2 A 8: K 1, 2, 3, 4, 6 A 1: K 5 A 3: K 4 OYUN ETKĠNLĠĞĠ OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIġMALARI Öğretmen çocuklara, alıģveriģi nerelerde yaparız? Nasıl yaparız? vs. açık uçlu sorular sorar ve çocukların verdiği yanıtlar değerlendirilir. Öğretmen Haydi biz de alıģveriģe gidiyormuģ gibi yapalım der. (Bir gün önce serbest zaman etkinliğinde sınıf market olarak tasarlanarak hazırlanmıģtır, oyun etkinliği ve okuma-yazmaya hazırlık çalıģmalarında hazırlanan bu market kullanılır.) Oyunun birinci aģamasında, öğretmen alıģveriģe gitmemiz için önce listemizi yapalım der. Her çocuğun bir alıģveriģ listesi (grafiği) olur. AlıĢveriĢ listesi önceden hazırlanmıģtır. AlıĢveriĢ listesinde sol tarafında reyonları temsil eden semboller vardır, üst tarafındaysa 1 den 5 e kadar rakamlar vardır. Her çocuk alıģveriģten önce alacağı ürün sayısının altını karalar. Böylece her çocuğun marketten alacaklarını gösteren bir liste (grafik) oluģmuģ olur. Oyunun ikinci aģamasında, çocuklar listeleriyle birlikte markete alıģveriģe giderler. Marketin kapısında bir büyük bir zarf vardır. Öğretmen çocuklara bu zarfın içinde ne olabileceğini sorar. Çocukların yanıtları alındıktan sonra öğretmen zarfı açar ve notu okur. Zarfta bu markette çalıģan olmadığını ve bu yüzden de raflardaki ürünlerin karıģtığını ve yanlıģ raflarda yanlıģ ürünlerin bulunduğu yazmaktadır. Bu problem durumu çocuklarla tartıģılır. Acaba ne yapabiliriz? Çocuklar yanlıģ raflarda bulunan ürünleri reyonların baģındaki sembollere (yiyecek, giysi reyonu vs.) göre doğru raflara yerleģtirirler.

5 Oyunun üçüncü aģamasında öğretmen çocuklara rafları tam düzenleyemedik der. Bunun için ürünleri rafların üzerindeki gölgeleriyle eģleģtirelim der. Böylece raflardan alacağımız ürünleri daha kolay bulabiliriz der. Oyunun son aģamasında çocuklar listelerindeki ürünleri alırlar ve poģetlerine koyarlar. Öğretmen bir gün önce bilim köģesine konan kasayı alır ve oyunda kasacı olarak rol alır. Bir kutunun içinde çocukların isimlerinin yazılı olduğu kartlar vardır. Bunlar alıģveriģ fiģleri olarak kullanılır. Çocuklar bu fiģ kutusunun içinden kendi fiģini bulur ve poģetine yapıģtırır. Bütün çocuklar alıģveriģini bitirince, çocuklarla listeleri ile aldıkları ürünler karģılaģtırılır.

6 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 3. HAFTA (PERġEMBE) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN AlıĢveriĢe Gidiyoruz KAVRAMLAR : Ağır-hafif Sayılar A 3: K 3 A 6: K 1, 2, 3, 10 A 2: K 1, 2, 3, 4 A 4: K 5 A 8: K 1, 2, 3 A 11: K 1 A 18: K 1, 2, 3, 4 A 19: K 1, 2, 3 A 4: K 2, 4 A 8: K 1, 2, 3, 4, 6 FEN DOĞA VE MATEMATĠK (BĠLĠM) ETKĠNLĠKLERĠ Bilim köģesinde bulunan materyalleri kullanarak yapılan diğer çalıģmalar Serbest zaman etkinliğinde geçici ilgi köģesi oluģturulan marketin yiyecek bölümündeki meyve-sebzeleri ve serbest zaman etkinliğinde bilim köģesine eklenen terazi de kullanılır. Ayrıca bir mukavva polarla kaplanıp ve polardan marketteki meyvesebzelerin tek boyutlu sembolleri ve eģittir (=) iģareti oluģturulur. OluĢan bu levhanın ortasına eģittir iģaretleri yapıģtırılır ve eģittir levhası oluģur. Çocuklara acaba hangi meyve veya sebze hangi meyve veya sebzeye eģit hadi terazi de eģitleyelim der. Çocuklarla marketin yiyecek reyonundan seçtiği meyve-sebzeleri alarak terazinin iki kolundaki tabağa koyarlar ve terazinin iki kolunu da eģitlemeye (dengelemeye) çalıģırlar. Çocukların seçtiği plastik meyve-sebzelerden terazide kaç tanesi, kaç tanesine eģit olmuģsa çocuklar polardan hazırlanan meyve-sebze sembollerini de o kadar eģittir iģaretine karģılıklı olarak yapıģtırırlar. (Örneğin; 1 portakal=3 pırasaya eģit) Bu eģitleme sırasında çocukların marketten seçerken hangi meyve veya sebzenin kaç tanesi, hangi meyve veya sebzenin kaç tanesi ile eģitlenebileceği, seçtikleri bütün ürünlerle neden eģitlenmediği, hangi meyve veya sebzenin kaç tanesi, hangi meyve veya sebzenin kaç tanesi ile eģitlendiği, neden (ağır-hafif vs.)? Soruları sorulara önceden tahmin etmesi ve tahmin ettiği ile sonuçlarının karģılaģtırılması sağlanır.

7 OKUL ADI : TARĠH: ARALIK AYI 3. HAFTA (CUMA) YAġ GRUBU : ay ÖĞRETMEN ADI: ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN AlıĢveriĢe Gidiyoruz KAVRAMLAR : Para Önce-sonra-Ģimdi A 6: K 2, 3, 4, 7 A 11: K 1 A 18: K 2, 3, 4 A 2: K 1, 2, 3, 4 A 4: K 1, 2, 3, 4, 5, 6 A 5: K 1, 2 A 6: K 1, 2, 4 A 1: K 5 Sohbet Çocuklarla nerelerde alıģveriģ yapıldığı hakkında konuģulur. Çocuklardan gelebilecek olası cevaplar ise, marketler, alıģveriģ merkezleri, pazar, bakkal olabilir. Öğretmen bakkallar (önce-sonra-ģimdi) hakkında sohbet eder. Bakkalla ilgili Ģarkı bildiğini söyler. TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠĞĠ MÜZĠK ETKĠNLĠĞĠ ġarkı (Bakkal) Öğretmen Ģarkının bütün sözlerini söyler. Daha sonra çocuklarla Ģarkı tekrar edilir. Bakkal oldum, dükkan açtım. Kapısına kocaman tabela astım. Beklerim her gün müģteri gelmez Yağ var, bal var, kırmızı nar var. Leblebi fıstık doldu çuvallar. Terazi bozuk, tartmıyor kantar. Beklerim her gün müģteri gelmez. Dükkanı sorsan bir kiģi bilmez. Paralar gidiyor, geriye de dönmez. Beklerim her gün müģteri gelmez. Serbest zaman etkinliğinde hazırlanan marketten çocuklara nasıl bakkal oluģturulabileceğine iliģkin problem durumu verilir ve bu problem durumuna iliģkin çocukların düģünceleri değerlendirilir.