SER S Y A Y I N C I L I K İSTANBUL 2006

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "SER S Y A Y I N C I L I K İSTANBUL 2006"

Transkript

1 SER S Y A Y I N C I L I K İSTANBUL 2006

2 Proje Sahibi ve Sorumlusu: Uzm. Dr. Osman ABALI Hazırlayanlar Uzm. Dr. Osman ABALI Ped. Süleyman KÜÇÜKCAYMAZ Psk. Ayşe YILMAZ Psk. Betül SIRMA Teknik Yapım Görsel Yönetmen Sufyani BIYIK Uygulama Recep Dinçer DİNÇ İllüstrasyonlar Ekrem YILMAZ Baskı Beyaz Matbaa ADEDA Yayıncılık Eski Londra Asfaltı (E-5 Yolu Üzeri) Yücel İş Merkezi No: Kat: 4 Şirinevler - Bahçelievler - İSTANBUL Tel: (pbx) Fax: Online Alışveriş: 2

3 Copyright Osman ABALI - ADEDA Yayıncılık Bütün Hakları Adeda Yayıncılık tarafından alınmıştır. Bütün içerik telif hakları yasası ve 556 sayılı markaların korunması hakkında kanun hükmünde kararname ile güvence altına alınmıştır. Bu ürünü amaçları dışında kullanan, izinsiz çoğaltanlar hakkında gerekli kanuni işlemler yapılacaktır. Bu set 11 kitap ve yardımcı dokümanlarla birlikte satılır. Ayrı satılamaz. Satılması durumunda lisans hakkı ihlal edilmiş sayılır. 3

4 OGS ile İlgili Talep ve Öneriler: Deha Eğitim ve Danışmanlık Merkez: Bağdat Cad. Tuğrul Sok. No: 1 Daire: 2 Çiftehavuzlar Kadıköy / İSTANBUL Tel: Faks: Şube: Turgut Özal Cad. (Millet Cad.) No: 66 Daire:2 Fındıkzade Fatih / İSTANBUL Tel: Faks: Şube 2: Eski Londra Asfaltı (E-5 Yolu Üzeri) Yücel İş Merkezi No: Kat: 4 Şirinevler-Bahçelievler-İSTANBUL Tel: (pbx) Faks:

5 ÖNSÖZ Doğru okumak hayatı anlamaktır Hayatın seyrinde okumanın her aşamada gerekli bir unsur olduğunu görüyoruz. Doğru ve çok okumak hayatın doğrularını artırdığı gibi yanlış veya az okumak ise hayattaki hataları artırmaktadır. Günümüz insanının en önemli problemlerinden birisi de az okumak veya doğru okuyamamaktır. Bu açıdan öğrencilerin okuma becerilerini artırmayı kendimize hedef bilmiş olup okuma güçlüğü çeken öğrencilerin derdine merhem olmaya çalışmaktayız. Anne babalar kendi çocuklarında, eğitimciler ise öğrencilerinde okuma güçlüğünü fark edip uzmana başvurduklarında bu işin yıllardır içinde olan bir psikiyatrist doktor olarak onlar için yapılacak şeyleri ortaya koymak amacı ile bu program geliştirilmiştir. Zekasını okumaya aktaramayan bir çocuğun dramını hepimiz müşahade etmekteyiz. Başka alanlarda harikalar oluşturan bu çocuklar okuma karşısında ciddi bir engellenme yaşamakta ve okuma zorluğu sebebi ile okuldan ve derslerden uzaklaşmaktadırlar. Çoğu kez öğrenme güçlüğü ve dikkat eksikliğinin bir sonucu olarak karşımıza çıkan okuma güçlüğü ve isteksizliği binlerce öğrenciyi etkilemektedir. Genel toplumda %4 okuma güçlüğü, %4 yazma güçlüğü, %1 ise matematik güçlüğü bulunmaktadır. Okuma güçlüğü bulunan bu çocukların % kadarında ise dikkat eksikliği eşlik etmektedir. Bu çocuklar ve gençler Çocuk ve Ergen Psikiyatrisine başvurmakta ve bizlerin tedavi yönlendirmesi ile bu problemin üstesinden gelmeye çalışmaktadırlar. Sonuç olarak bu çocuklar okumayı sevmemekte, okuma güçlüğü yaşamakta, okurken sık hatalar yapmakta ve yavaş okumaktadırlar. Türkiye deki uygulamalara ek olarak ilk kez türkçe Okumayı 5

6 Güçlendirme Seti (OGS) okuma güçlüğü yaşayan çocuklar için tarafımızdan gerçekleştirilerek başta okuma güçlüğü çeken kişiler olmak üzere Türkçe okumak isteyen herkese armağan edilmiştir. Gelecekte okuyan ve okumayı seven nesillerin yetişmesi adına ne yapılsa azdır diyoruz. Bu uygulama Türkiye de ilk olmanın gururunu yaşamakta ve bu programı geliştiren ekibe kendi şahsım, anne babalar, eğitimciler ve okuma güçlüğü çeken herkes adına teşekkürlerimi sunarım. Hazırlayan ekipten Pedagog Süleyman Küçükcaymaz, Psikolog Ayşe Yılmaz, Psikolog Betül Sırma nın yanı sıra desteklerini esirgemeyen Psikolog Hasan Demir, Psikolog Fatma Kayagül, Psikolog Meral Sarıkaya, Kemal Güdek, Ekrem Yılmaz ve Bordo Tasarım Bankası çalışanlarına özellikle teşekkür ederim. Uzm. Dr. Osman ABALI Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Uzmanı İstanbul

7 ÖNEMLİ NOT: Deha eğitim ve danışmanlik güvencesi size neyi sağlamaktadır. Türkiye nin veya dünyanın neresinde olursanız olunuz. Deha eğitim ve danışmanlığın yıllarin verdiği tecrübesi ve güveni ile sürekli irtibat sağlayarak eğitimde ücretsiz danışmanlık sağlayacaksınız. Seti satın aldığınızda lütfen telefon ile deha eğitim ve danişmanlık ile irtibat kurarak setin içinde size verilen geçici seri numarasını bildirerek ücretsiz kullanıcı adı ve şifrenizi talep ediniz. Bu sayede eğitim sürecinde telefon veya internet aracılığı ile ücretsiz danışmanlık alabilecek eğitimi Deha ile birlikte yönlendireceksiniz. 7

8 OGS Yİ KİMLER, NASIL OLUŞTURDU? Bu sistem tamamen özgün bir eserdir. Türkiye de ve dünyada başka bir benzeri yoktur. Yılların getirdiği mesleki tecrübenin bir sonucudur. Okuma güçlüğünün nöropsikiyatrik boyutları göz önüne alınarak planlanmıştır. Okuma güçlüğü yaşayan çocukların dikkat eksikliği de yaşadığı bilinerek buna en uygun sistem oluşturulmuştur. DEHA eğitim ve danışmanlık merkezi çalışanları başta Uzm Dr Osman Abalı (Çocuk ve Genç Psikiyatrisi Uzmanı) olmak üzere bu projeyi oluşturmuşlardır. Gecelerin gündüzlere katılarak oluşturulan bu sistem tamamen ihtiyaçtan doğmuştur. Biz uzmanlar okuma güçlüğü yaşayan kişilerin duygularına ve psikolojilerine doğrudan vakıf olmaktayız. Bu açıdan onlar için bir şeyler yapmak sürekli arzumuz olmuştur. Eğer onlara yarar sağlayabilir ve onların bu problemine çözüm sağlarsak en büyük ödülümüzü almış oluruz. 8

9 OGS (OKUMAYI GÜÇLENDİRME SETİ) NEDİR VE NASIL DOĞDU? Okumayı güçlendirme seti okumayı farklı algı ve duyu sistemlerini araç olarak kullanarak Türkçe okumayı öğretmekte ve güçlendirmektedir. Görsel algı, görsel dikkat, işitsel algı ve işitsel dikkat, dokunma, motor beceriler ve bazı zihinsel fonksiyonların hepsinin kullanıldığı bu program ile öğrenciler ve türkçe okumayı güçlendirmek isteyen herkes bu setten faydalanabilmektedir. OGS esas olarak öğrenme güçlüğü ve dikkat eksiklği yaşayan çocukların okuma ile ilgili problemlerini çözmek için doğdu. Uzmanların ve eğitimcilerin çoğu kez zorlandığı bu güçlüklerin aşılması için modern bir uygulama aracıdır. Bu seti programlayan kişiler doğrudan bu alanın içinde bulunan teorik ve pratik anlamda okuma ve zihinsel süreçlerle çalışmaktadırlar. Bu proje ile okumak daha hızlı, daha keyifli ve daha güçlü. Bu programın hazırlanması ve sizlere hazır hale getirilmesi aylarca gece gündüz çalışmanın sonucudur. Elbette bazı eksiklikleri olabilir ama ileriki baskılarda bu eksiklikler giderilecektir. 9

10 OGS SİSTEMİ NASIL ÇALIŞIR? Sembolik öğrenmede kullanılan harflerden başlayarak öğrenen kişinin hiç bir eksiğini bırakmadan sembollerin pekiştirilmesi ve etkin bir şekilde zihne yerleştirilmesine yardımcı olur. Bu sistemle geçmişte zayıf olarak öğrenip sınıf atlayan öğrenciler de dahil olmak üzere en temel noktadan bütün eksiklikler giderilmeye çalışılır. Semboller artık o kadar pekişir ki görsel algı, görsel dikkat ve ayrımlaştırma becerileride artar. Bu sayede okuma esnasındaki teklemeler ve tutukluklar giderek azalır. Okuma öğrencinin sevmediği ve zorlandığı bir faaliyet olmaktan çıkarılabilir. Aynen bir binanın en temel tuğlasından başlayıp giderek binanın oluşturulması gibi hiç bir boşluk kalmadan okuma adına altyapı oluşturulur. Bu sistem ile dikkatin devam etmesi, bir konuya odaklanması, farklı yollar kullanılarak algı sistemlerinin çalışması ve sonuç olarak öğrenmenin gerçekleşmesi sağlanmaktadır. 10

11 SOL VE SAĞ BEYİN YARIM KÜRELERİNİN GELİŞME SEVİYELERİ OKUMA GÜÇLÜĞÜNDE TESİRLİ MİDİR? İnsan beyninde iki hemisfer bulunur. Bunlar sol ve sağ beyin yarımküreleridir. Sol ve sağ beyin yarım küreleri farklı fonksiyonları yerine getirmekle görevlidir. Sol beyin yarım küresi daha çok sözel beceriler (iletişim, işitsel algı, kendini ifade, kelimeleri kullanarak anlatım ve tanımlama gibi) üzerinde daha etkin olduğu sağ beyin yarım küresinin ise daha çok performans becerileri (görsel-mekansal kabiliyetler, görsel algı, motor beceriler gibi) üzerinde tesirli olduğu bilinir. Bu set beynin her iki yarım küresinin aktif bir şekilde çalışmasını sağlayan algı sistemlerini harekete geçirmektedir. Dolayısı ile beynin yarım kürelerinin fonksiyonlarının eşit gelişmemesinden kaynaklandığı düşünülen öğrenme sorunlarına etkin bir çözüm sunmaktadır. OGS ile bir çok algı sistemi çalıştırılarak öğrenme maksimum düzeye çıkarılır. 11

12 OKUMA GÜÇLÜĞÜ NİÇİN OLUR? SEBEPLERİ NELERDİR? Okuma esnasında görülen sembollerin sinir sisteminde tam olarak algılanmaması veya bazılarının eksik ve yanlış algılanması okuma bozukluklarına yol açabilir. Genelde disleksi dediğimiz bu okuma güçlüğü öğrenen kişilerin okumaya karşı isteksizliğini artırabilir. Yanlış okumalar çoğalır, okuma davranışı keyifsiz sıkıcı bir hale gelir. Aynen engelli yolda koşan birisi gibi okumak o kişi için çok zordur. DSM-IV (diagnostic and statistical manual of mental disorders, American Psychiatric Association, Fourth Edition, Washington, 1994) sınıflamasında öğrenme bozuklukları sınıfında yer alan okuma güçlüğü tanımlanmaktadır. Bu durumun sıklığı %4 kadar olabilmektedir. Dolayısı ile dikkat eksikliği yaşayan öğrencilerde de okuma zorluğu olabilmekte özellikle okumanın süresi daha kısa olmaktadır. Okuma güçlüğünün diğer öğrenme güçlükleri gibi bir çok sebebi vardır. Bunlar arasında genetik etkenler, doğum komplikasyonları, nörotoksinler sayılabilir. Gelişimsel olarak sinir sisteminin organizasyonunda bazı farklılıklar olabilmektedir. Bu açıdan okuma güçlüğü bir öğrenme güçlüğü şeklinde ele alınıp bireysel eğitim ve danışmanlık mutlaka uygulanmalıdır. 12

13 OGS NİN FARKLILIĞI NEDİR? NASIL OKUMAYI GÜÇLENDİRMEKTEDİR? Bu sistem çalışmaya başlayan kişilerin görsel dikkatini farklı şekillerde uyarmakta, görsel algı ve işitsel algının birlikte kullanılması ile harfler yani semboller daha kolay öğrenilmektedir. Sistemin temelinde işitsel algı sisteminin görsel algı sistemini desteklemesi hedeflenmiştir. Klasik olarak öğrenme metodlarından farklı olarak bu sistemde bir çok algı sistemi kullanılarak öğrenme kalıcı hale gelmektedir. Sembolleri yani harfleri öğrenemeyen çocuklar bu sistemle bu sembolleri daha kolay öğrenmekte ve kolay kolay unutmamaktadırlar. Okumanın temeli olan sembolik öğrenmede farklı algı sistemleri aktif olarak kullanılmaktadır. Öğrenmede en temel prensip öğrenci için doğru yolu bulup o yoldan en kestirme ve kısa sürede öğretmeyi sağlamaktır. Okumak isteyen öğrenci bir çok sembolü ses karşılıkları ile birlikte öğrenmek zorundadır. Özellikle türkçe gibi çok ekli dillerde öğrenme güçlüğü ve dikkat eksikliği yaşayan öğrenciler bu sembolleri öğrenmekte zorluk çekebilmektedirler. Özellikle bazı benzer semboller b-d, m-n, i-j, s- z, l-ı bu öğrncilerde karmaşa oluşturmaktadır. Hızlı okumak için ne gerekir? Hızlı okumak için görme alanına giren bu sembollerin hemen algılanması beyinde doğru bir şekilde kodlanması ve okuma olarak dışa vurulması gerekmektedir. Giriş entegrasyon - depolama ve çıkış aşamaları bu esnada olur. Okuma güçlüğü çeken öğrenciler okumayı sevmezler ve okumak onlar için çok sıkıcı bir aktivitedir. Sınıfte sesli okumak onlar için korkutucu bir olaydır, okuduklarında sık sık hata yaparlar ve benzer sembolleri ayırt etmekte zorluk çekerler. Bu açıdan bizim sunduğumuz bu sistem sayesinde öğrencilerin algı sistemleri bol tekrar, farklı duyular ve orjinallik ön plana çıkarılarak yapılandırılmış bir eğitim seti ortaya konmuştur. Ogs nin avantajı yapılandırılmış, aktif, sıkıcı olmayan çocukların ruh dünyasına göre hazırlanmış bir sistem olmasıdır. 13

14 OGS NASIL YARAR SAĞLIYOR, YAPILMIŞ UYGULAMALAR NASIL SONUÇ VERİYOR? Ogs ile hazırlanan öğrenciler sembolleri artık o kadar kolay algılamaya başlıyor ki belli bir süre sonra bu onların okuma hızlarını ve okuduklarındaki anlama düzeyini artırmaya başlıyor. Pilot uygulama yapılan çocuklarda seans sonrasında okuma hızında belirgin artışlar olmaktadır. Örnek olarak RS 12 yaşında, dakikada sesli olarak 40 kelime okumaktadır. 30 seans sonrasında 4. kitabı bitirdiğinde okuma hızı dakikada 65 e çıkmıştır. ZK 8 yaşında 35 seans sonrasında okuma hızı dakikada 20 kelime artmıştır. EK 10 yaşındadır okurken sık bir şekilde kelime hataları olmaktadır. 5. kitapla birlikte kelime hataları kalmamıştır. Bu ve buna benzer çok sayıda örnek bulunmaktadır. 14

15 OGS DEN KİMLER FAYDALANABİLİR? Türkçeyi hızlı okumak isteyen, okuma hataları yapan, okumayı sevmeyen, okuma güçlüğü olan ve okumaktan çabuk sıkılan okuma olgunluğuna erişmiş herkes yararlanabilir. OGS NİN BAŞKA NE FAYDALARI VARDIR? Bu sistem okumayı güçlendirmenin yanı sıra yazı hatalarını da azaltır. Tamamen yazma güçlüğüne yönelik bir sistem değildir ama yazma çalışmalarını da kuvvetlendirir. Ayrıca dikkatin artışına, masa başı çalışma performansının artmasına, sözel becerilerin gelişmesine, kelime hazinesinin artmasına, genel bilginin artmasına, özgüvenin artmasına, derslere ilginin artmasına, sorumluluk ve görev bilincine, zamanın etkin kullanımına, planlama kabiliyetinin artmasına da yardımcı olabilir. 15

16 BU SET, ÖĞRENEN KİŞİLERE NASIL ANLATILACAK, NASIL TAKDİM EDİLECEK VE EĞİTİME NASIL BAŞLANACAKTIR? Eğitim alacak kişinin yaşına göre bu takdim yapılmalıdır. Önce eğitim alacak kişinin güçlü tarafları ve başarıları konuşulur. Kendisinin bir çok alandaki başarılı taraflarının yanı sıra okuma konusunda da başarılı olması için bu setin kullanılacağı söylenir. Setteki bütün parçalar tanıtılır. Ve bu çalışmaların son derece keyifli olduğu bu setin ilerleyen safhalarında okumasının çok daha hızlı gelişeceği söylenir. Başlangıçta belirlenen SESLİ ve SESSİZ olarak dakikada ki okuma sayısı setin içinde verilen deftere not edilir. Defterin başarıları ve gelişmeleri kaydeden bir araç olarak ta kullanılması önerilir. Sonra setin çalışma sistemi anlatılır. Bu çalışmaların çok hızlı ve keyifli bir şekilde yapılacağı söylenir. Karton harfler, çıkartmalar, etiketler gösterilir. Bu şekilde çalışmaya başlamadan öğrenecek kişiye takdim edilmiş olur. 16

17 OGS NİN İÇERİĞİNDEKİ BİNLERCE KELİMENİN YARARI NEDİR? Rastg miş b Rastgele olmayıp ses temeline göre dizelenmiş binlerce ses ve ses dizisinin yararı oldukça büyüktür. Sık kullanılan bir çok kelimenin okunması sağlanmakta, yeni kelimelere aşinalık artmaktadır. Özellikle ingilizce, arapça, farsça kökenli telaffuzu zor kelimelerde okunmaktadır. Bu sayede binlerce kelimenin okunması ve tekrarı sağlanarak sembollerin algısı kuvvetlendirilmektedir. Anlamsız ve uydurma kelimeler ve seslerde vardır. Kelimenin anlamından daha çok sembolik algılanmasını kuvvetlendirme amaçlandığı için anlamsız kelimeler karşısında eğitimciler şaşırmamalıdır. Maksadın sembollerin algılanmasını kuvvetlendirmek olduğu unutulmamalıdır. Okumayı öğrenen çocuklar elbet gelecekte kendilerini dil olarak dört dörtlük hale getireceklerdir. 17

18 DİKKAT EKSİKLİĞİ VARSA NE YAPILMALIDIR? Bir uzmana başvurarak kesin olup olmadığı belirlenir. Bunun sonucunda dikkat eksikliğinin tedaviside uygulanmalıdır. OGS SİSTEMİNE OKUMAYI BİLEN ÇOCUKLAR NEREDEN, HANGİ KİTAPTAN BAŞLAMALILAR? Okuma hızı ne olursa olsun birinci kitaptan başlanmalıdır. Çocukların harfleri tanıyor olması sizi yanıltmasın mühim olan çocukların harfleri görür görmez çok hızlı algılamaları ve beyinde işleme geçmeleridir. Yani bu sistem ilk kitaptan başlanmalıdır. Zaten okuması olan çocuklar o aşamaları çok hızlı geçmekte ve hızla üst kitaplara geçmektedir. 18

19 OGS DE NİÇİN SESLERİN FONETİK UYUMLARI ESAS ALINMIŞTIR? Öğrenmede esas olarak ses temelli eğitim uygulamaları başarılı sonuç vermektedir. Ayrıca dikkat eksikliği ve öğrenme güçlüğü olan çocuklar bu sistemle çok daha iyi bir şekilde öğrenmektedir. Onların algı sistemleri onlara uygun bir yoldan çalıştırılmakta ve daha kolay bir öğrenme sağlamaktadır. OGS HANGİ KURUMLARDA UYGULANABİLİR? EVDE UYGULANABİLİR Mİ? Bu sistem ister evde anne baba tarafından ister bir öğretmen veya eğitimci tarafından uygulansın yararlı olmaktadır. Ancak çocukların anne baba haricinde kişilerden bu sistemi öğrenmeleri daha kolay olmaktadır. Yeter ki bu sistemin nasıl uygulandığını iyi bilsinler ve eğitim esnasında pedagojik kurallara dikkat etsinler. Bu kuralları bilen yani pedagojik formasyonu olan kişilerin bunu uygulaması çok daha başarılı sonuçlar verir. Kurumsal uygulamalarda ister İlköğretim okulları, ister Eğitim ve Rehabilitasyon merkezleri hemen her Eğitim ve Danışmanlık kurumunda bunlar uygulanabilir. 19

20 KİŞİYE ÖZEL EĞİTİM İMKÂNI VAR MIDIR? Eğitimcinin kabiliyetine göre her öğrenen kişinin en çok zorlandığı sembol ve kelimelerin tespiti amaçlanmıştır. Bu tespit ile birlikte çıkartma harfler, karton harfler, işitsel çalışmalar ve yazma çalışmaları ile çocukların bilemedikleri harf, hece ve kelimelerin tekrarı sağlanmaktadır. Bu şekilde ogs ile her öğrenen kişiye özgü sistem oluşturulma imkânı sağlanmış olmaktadır. Bu durum OGS nin özgünlük ve orjinallik yönlerinden sadece birisidir. FOTOKOPİ İLE ÇOĞALTIP UYGULAYABİLİR MİYİZ? Basit hesaplar yaparak fotokopi etmek bu sistemi baştan çöpe atmaktır. Çünkü çocukların farklı uygulamaları ancak setin tamamında mümkündür. Renk bütünlüğünün bozulmaması, çocukların orjinal kitaplardan çalışması, etiketlerın uygulanması, sürenin tespiti, harflerin yapıştırılması gibi uygulamaların hepsi setin içeriğinde vardır. Ancak bütün olarak ele alındığında tam olarak yarar sağlamaktadır. Ayrıca telif hakları kanuna göre fotokopi yaparak çoğaltanlar hakkında gerekli işlemlerde yapılmaktadır. 20

21 GÜNDE KAÇ SAAT UYGULAMA YAPILMALIDIR? Bu sistem ideal olarak günde 30 dk her gün uygulanmalıdır. Bunun mümkün olmadığında haftada 3 gün birer saat gün aşırı uygulanabilir. İdeal saatler çocukların dinç ve dinlenmiş saatleridir. Okul dönüşü dinlendikten sonra ve ödevlerini yapmadan bu uygulama yapılmalıdır. Zaten bu uygulama yorucu olmayıp oldukça keyifli ve hızlı geçen bir zaman dilimidir. HANGİ SINIFLARDA OKUMA HIZI NASIL OLMALIDIR? İlkokul 1 sonunda dakikada kelime, 2. sınıf sonunda kelime, 3. sınıf sonunda ise kelime okunabilmelidir. Ayrıca ilkokul 4 te bu sayının kelimeye 5. sınıfta ise kelimeye çıkması beklenir. Erişkinin okuma hızı çok farklı olup ortalama arasında değişmekte olup dakikada 1000 kelime okuyanlar bile olmaktadır. 21

22 OGS UYGULAMALARI ESNASINDA ÖLÇÜMLER YAPILMALIMIDIR? Öğrenen kişilerin başlangıçtaki seviyesi mutlaka tespit edilmeli her kitabın sonunda gelişmeler kaydedilmelidir. Her kitabın sonunda öğrenen kişilerin dakikadaki okuma hızı kelime olarak kaydedilmelidir. Ayrıca okurken hataların olup olmadığıda yazılmalıdır. Her uygulanan öğrencinin başlangıç seviyesi ve her ay aldığı mesafe de ayrıca yazılmalıdır. Gidişatın normal olup olmadığı konusunda DEHA eğitim ve danışmanlık merkezinden bilgi alabilirsiniz. OGS ERİŞKİNLERE DE UYGULANABİLİR Mİ? Türkçe okumak isteyen herkese uygulanabilir. Türkçeyi öğrenmek isteyen yabancılarda bu sistemle Türkçe okuma hızlarını rahatlıkla artırabilirler. OGS her yaştan her seviyeden kişi ile uygulanabilir. Yeterki bunu uygulayan etkili ve yeterli bir kişi olsun. 22

23 OGS UYGULAMALARI ESNASINDA ÇALIŞMA ORTAMI NASIL OLMALIDIR? Gürültüsüz, fazla ve az ışık olmayıp yeterince ışık alan bir ortam olmalıdır. Mümkünse bir masa etrafında öğrenci ve eğitimci oturmalıdır. Eğitimci ve öğrencinin dikkatini dağıtacak eşyalar bulunmamalıdır. Sınıf ortamı, eğitim odası, çalışma odası bunun için idealdir. Çalışma esnasında sıkılma ile birlikte bir miktar mola verilebilir. Eğitimcinin sürekli olarak motivasyonu canlı tutması ve öğrenciyi iyi yönlendirmesi gerekir. OGS UYGULANACAK ÖĞRENCİYE NASIL TAKDİM EDİLMELİDİR? Setin tamamı öğrenciye gösterilmelidir. Özellikle bu setin orjinal yönleri ve eğlenceli kısımları mutlaka vurgulanmalıdır. Düzenli bir çalışma ile okumasının güçleneceği, daha hızlı okuyup daha fazla anlayabileceğinin altı çizilmelidir. Bunun sabır isteyen eğlenceli bir çalışma olduğu söylenmelidir. Ayrıca belirli bir hedef konulup bu kitap içinde yer alan puanlandırma ve etiketler faydalanılabilinir. Hedefe ulaşıldığında eğitimcinin inisiyatifinde olan bir ödül verilebilir. Örneğin (Şu kadar puan aldığında.. ödül var yada şu kadar kurdele, madalya veya kupa aldığında ödül var denilebilir.) Bu sayede öğrenen kişinin sete başlamadan önce motivasyon yüklemesi yapılmış olur. 23

24 OGS DE NEDEN ANLAMSIZ KELİMELER VAR? Kelimelerin anlamlı yada anlamsız olması okuma hızı ve kavrama açısından çok önemli değildir. Mühim olan öğrenen kişinin sembolü iyi tanıması gördüğü zaman hemen algılaması gerekir. Bu sebeple bazı anlamsız kelimler ses uyumu olması nedeni ile yazılmıştır. OGS NİN SONUÇLARININ OLUMLU OLDUĞUNU NASIL ANLARIZ? Ogs uygulaması yapılan çocuklarda giderek okumanın güçlenmesi, hataların azalması ve dakikada okuduğu kelime hızında artışlar bulunur. 24

25 NİÇİN 10 TANE KİTAP VARDIR? Her bir kitabın hazırlanma amacı ve sembolleri öğrenmede bir safhası vardır. Aşamalı ve basamak basamak semboller zihne yerleştirilmektedir. Kitaplar çocuk ve gençler için son derece uygun şekilde dizayn edilmiştir. 10 kitap 10 basamakta okuma hedefini tamamlama amaçlanmıştır. Bu sistemde 1. kitap tek harfleri, 2. kitap iki harfli heceleri içermektedir. Dolayısıyla bu iki kitap sembollerin temel öğretildiği kitaplardır. Bol resimli çocukların resimlerde farklı şekillerde orjinal olarak akıllarında sembolün kalması için tasarlanmıştır. Resimlerin her birinde bilinçaltı mesajlar olup çocuğun sembolleri unutma ihtimali en aza indirilmeye çalışılmıştır. 3. kitap üç harfli hece ve kelimeler, 4. kitap ise 4 harfli hece ve kelimeleri içermektedir. Bu kitaplarda okumanın önemli öğelerini içermektedir. Dolayısı ile çocukların ses temelli olarak bu 1 ve 2. kitapta öğrendiği sembollerin pekiştirilmesi amaçlanmıştır. Kitapların kendi iç sistemleri içinde farkl açılardan tekrarlar ve öğrenmeyi kolaylaştıracak telkinler vardır. Bu basamak çocukların temel yapılarının oluştuğu bir basamaktır. 5. ve 6. kitaplar iki heceli beş harfli sistemdir. Bu sistem okumanın temellerinin iyice atıldığı bir sistemdir. Ses temelli çalışma tabloları bu aşamada bolca bulunmakta ve çocuk nerede ise bir çok kelime ile farklı bir şekilde karşılaşmaktadır. Sıkılmadan kendine özgü üslubu ile çocukları hedeflerine götürmektedir 7 ve 8. kitapta ise üç heceli kelimeler bulunmaktadır. Artık okumanın iyice pekiştiği sembollerin artık beyinde iyice yerleştiği zamandır. Kelimelerdeki hece sayısı artmasına rağmen altyapısı 25

26 tam olarak gelen diğer kitapları bitirmiş çocukların bu sistemde oldukça iyi sonuçlar aldığını görmekteyiz. Artık çocuklar okumanın hiçte zor bir olay olmadığını tam tersi olarak oldukça keyifli bir meşguliyet olduğunu fark etmekteler. 9. kitapta ise dört heceli kelimeler vardır. İlk bakışta çocuklar için zor gibi gözüken bu sayfalar önceki aşamaları geçmiş çocuklar için hiç te zor değildir. çocuklar ne kadar hece olursa olsun okuyabilmenin keyfini yaşamaktadır. İlkokul 1 ve 2 deki çocukların bile eğer iyi bir eğitim verilirse bu kitabın üstesinden geldiklerini görmekteyiz. 10. kitap ise artık son aşamadır. Bu aşama çocukların daha üst hece ve yabancı kelimelerle karşılaştığı kitaptır. Bu kitabı bitirmek artık hedefi tamamlamaktır. Bu açıdan zorlanmadan bu kitabı aşan öğrenciler okumayı güçlendirme setini bitirmenin keyfini yaşamaktadır. 26

27 OGS NERELERDEN TEMİN EDİLİR? Bu setin basın-yayın ve satışından ADEDA yayınevi sorumludur. ADEDA yayınevi ve onun yetkili kıldığı dağıtım kurumlarının ulaştırdığı her yerden temin edilebilir. Geniş bilgi için lütfen ADEDA yayınevini arayınız. OGS İLE İLGİLİ İRTİBATI DEHA EĞİTİM VE DANIŞMANLIK MERKEZİNDEN SAĞLAYABİLİRSİNİZ? Aklınıza takılan uygulama problemlerini, yaşadığınız zorluk ve güçlükleri mesai saatleri içinde DEHA eğitim ve danışmanlık merkezine başvurabilir buradan bilgi alabilrsiniz. Bu şekilde ücretsiz danışmanlık hizmetinden de yararlanmış olursunuz. Deha eğitim ve danışmanlık merkezinin adres ve telefonlarına kitabın baş tarafından ulaşabilirsiniz. 27

28 OGS NİN İÇERİĞİNDE NELER VARDIR? a) Sesleri Tanıyalım (harfleri içeren sembol resimler, yazılar, egzersizleri içeren tablo) b) Ses, Hece, Kelime İçeren Alıştırma Tabloları c) İşitsel Çalışma Tabloları d) Yazı Çalışma Tabloları e) Çıkartmalı Çalışmalar f) Karton Egzersiz Çalışmaları g) Dokunma Alıştırmaları (karton harfler ile yapılan duyu sistemlerinin tamamını çalıştıran egzersizler) h) Karıştırılan Harf çalışmaları (harf, hece, kelime alıştırmaları, karıştırılan sembollerin tekrarına imkan sağlayan tablolar ı) Kök-ek Çalışmaları (Hecelerin eklenmesi ile oluşan Kök Ek Şeklinde Tablolar) i) Okuma Cümle ve Paragrafları j) Puzzle ve Çengel Bulmacalar k) Her Sayfada Etiket Kutusu l) Her Sayfada Puan Tablosu m) Her Sayfada İstenildiği Takdirde Uygulanan Bitirme Sürelerinin Yazıldığı Kutucuk n) Okumayı Sevdiren Spot Cümleler 28

29 o) Anlamsız kelime alıştırmaları ö) Görsel algı resimleri p) Çalışma Kartları r) Defterle Çalışmalar s) Kalemler ş) Tarih Notları t) Serbest Çalışmalar u) Sürekli Yardım Alabilirsiniz ü) Eğitimde Özgün Olma Fırsatı v) Öğrenen Kişiyi İyi Tanıma Fırsatı y) Setin Kutusu z) Okumayı Güçlendirme Setinin Nasıl Uygulanacağına Dair Tanıtım Kitabı w) Tanıtım Broşürleri x) Sertifika q) Seri numarası 29

ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME

ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME Öğretmenlerimiz: Esra Akkoyun: 1 A/B Pelin Yaman: 1 C/D ATAFENDE İngilizce programı Avrupa Dil standartları ve çoklu zekâ kuramına uygun olarak

Detaylı

Sarıyer Belediyesi ile Her çocuk İngilizce konuşsun

Sarıyer Belediyesi ile Her çocuk İngilizce konuşsun Sarıyer Belediyesi ile Her çocuk İngilizce konuşsun Sarıyer Belediyesi İngilizce yi evinize getiriyor. Sarıyer Belediyesi, Dünya Bankası destekli bilimsel bir proje ile çocuklara evlerinin sıcak ortamında

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

First Discoveries Seviyesi Kullanım Kılavuzu

First Discoveries Seviyesi Kullanım Kılavuzu First Discoveries Seviyesi Kullanım Kılavuzu FIRST DİSCOVERİES SEVİYESİNE HOŞ GELDİNİZ FIRST DISCOVERIES-BAŞLANGIÇ First Discoveries, seviyesine ulaşmak için ComLearning Online English ana sayfasından

Detaylı

Nasıl Daha İyi Öğrenirim?

Nasıl Daha İyi Öğrenirim? Nasıl Daha İyi Öğrenirim? Farklı Öğrenme Yöntemleri Öğrenciler farklı yöntemlerle öğrenirler. Bunlardan bazıları aşağıda verilmiştir: okuyarak ve okuduğunu hatırlayarak, önemli bölümlerin altlarını çizerek,

Detaylı

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi OKUMA GELİŞİM DOSYASI 204 OKUMA ALIŞKANLIĞININ KAZANDIRILMASI Okuma; kelimeleri, cümleleri veya bir yazıyı bütün unsurlarıyla görme, algılama, kavrama

Detaylı

ÖZEL TERCİH OKULLARI. Veli Bilgilendirme Kitapçığı ÇOCUKLARDA ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ

ÖZEL TERCİH OKULLARI. Veli Bilgilendirme Kitapçığı ÇOCUKLARDA ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ ÖZEL TERCİH OKULLARI Veli Bilgilendirme Kitapçığı ÇOCUKLARDA ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ Rehber Öğretmen Nalan GÜRER Sayfa1 ÇOCUKLARDA ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ Özel öğrenme güçlüğü, bir çocuğun zekası normal yada normalin

Detaylı

MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU

MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU 1.Eğitimin/Kursun Amacı: Bu program ile kursiyerlerin; 1. Paritmetik (parmakla aritmetik) ve Soroban (Japon Abaküsü) Sistemi nde sayıları

Detaylı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 4 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI:

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI: BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI: BEP HAZIRLAMA TARİHİ: Öğrencinin şu anki performans düzeyi: Dil ve anlatımı başarır. Sözcükte anlam bilgisini kavramaz. Kendini basitçe

Detaylı

Brainmotors ( Beyin motorları )

Brainmotors ( Beyin motorları ) Brainmotors ( Beyin motorları ) Okul öncesi çocuklar için zihinsel gelişime (dikkat, algı, hafıza) katkıda bulunacak ve zihinsel potansiyellerini optimum seviyede kullanmalarına yardımcı olacak bir okul

Detaylı

Hangi onluğa daha yakın dan limite doğru

Hangi onluğa daha yakın dan limite doğru Aldemir, S. (004). Hangi onluğa daha yakın dan limite doğru, İlköğretim-Online, 3(), 4-47, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Hangi onluğa daha yakın dan limite doğru Salih ALDEMİR salihaldemir65@mynet.com

Detaylı

İLK OKUMA YAZMAYA HAZIR BULUNUŞLUK ÇALIŞMALARI

İLK OKUMA YAZMAYA HAZIR BULUNUŞLUK ÇALIŞMALARI İLK OKUMA YAZMAYA HAZIR BULUNUŞLUK ÇALIŞMALARI Sayın Velimiz, Anabilim Anaokulları hazırlık sınıflarında öğrencilerimize okuma- yazma eğitimi verilmektedir. Bu eğitim sırasında yapılacak çalışmalar oyunlar,

Detaylı

Öğrenme Güçlüğü. Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ

Öğrenme Güçlüğü. Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ Öğrenme Güçlüğü Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ Öğrenme Güçlüğü Nedir? Normal yada normal üstü zekaya sahip olma Yaşından ve yeteneklerinden beklenilen düzeyde başarı elde edememe Dinleme, konuşma, okuma-yazma,

Detaylı

Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 1 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

qwertyuiopgüasdfghjklsizxcv bnmöçqwertyuiopgüashjklsi zxcvbnmöçqwertyuiopgüasd fghjklsizxcvbnmöçqwertyuio pgüasdfghjklsizxcvbnmöçqw

qwertyuiopgüasdfghjklsizxcv bnmöçqwertyuiopgüashjklsi zxcvbnmöçqwertyuiopgüasd fghjklsizxcvbnmöçqwertyuio pgüasdfghjklsizxcvbnmöçqw zxcvbn möçqwertyuiopgüasdfghjklsi zxcvbnmöçqwertyuiopgüasd qwertyuiopgüasdfghjklsizxcv bnmöçqwertyuiopgüashjklsi zxcvbnmöçqwertyuiopgüasd Özel Öğrenme Güçlüğü Disleksi, Disgrafi, Diskalkuli fghjklsizxcvbnmöçqwertyuio

Detaylı

Ödev Yapmak İstemeyen Çocuklar 2013 / 2014 SAYI: 22. Haftanın Bazı Başlıkları

Ödev Yapmak İstemeyen Çocuklar 2013 / 2014 SAYI: 22. Haftanın Bazı Başlıkları 2013 / 2014 SAYI: 22 Haftanın Bazı Başlıkları 25 Kent, 25 Kolej Projesi Ziyaretleri 25 Kent 25 Kolej Minik Salvador Dali'ler Seramik Kaplumbağalar Ödev Yapmak İstemeyen Çocuklar Ödev Yapmak İstemeyen Çocuklar

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI

ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ MAYIS -2012 ÇOCUK VE KİTAP "EĞİTİM YAŞAM İÇİNDİR" 2 ÇOCUK VE KİTAP Önceleri çocuk için kitap bir oyuncaktır.

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ Öğrencinin Adı Soyadı:. Doğum Tarihi,Yeri. Anne / Baba Adı :. Ev Adresi :. Engel Durumu: Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik R.A.M Kaynaştırma Dosya

Detaylı

Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 1 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN BİREYLER İÇİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM ARAÇLARI GELİŞTİRİLMESİ

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN BİREYLER İÇİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM ARAÇLARI GELİŞTİRİLMESİ ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN BİREYLER İÇİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM ARAÇLARI GELİŞTİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Özlem UÇAR Trakya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Özlem EROĞLU KARACA Trakya Üniversitesi

Detaylı

Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ

Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Bir dersin hazırlığına nereden ve nasıl başlarsınız? Ne öğretmek istiyorum? Hangi hedefe ulaşmak istiyorum? Sınıfın konu hakkında ön öğrenmeleri nedir?

Detaylı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 2 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

: Fotografik Hafıza Teknikleri Kurs Programı. : 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ve Bağlı Yönetmelikler

: Fotografik Hafıza Teknikleri Kurs Programı. : 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ve Bağlı Yönetmelikler KURUMUN ADI : KURUMUN ADRESİ : KURUCUNUN ADI : PROGRAMIN ADI PROGRAMIN DAYANIĞI PROGRAMIN SEVİYESİ : Fotografik Hafıza Teknikleri Kurs Programı : 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ve Bağlı Yönetmelikler

Detaylı

VERİMLİ DERS ÇALIŞMA İÇİN ÖNERİLEN ÇEŞİTLİ ÇALIŞMA METODLARI

VERİMLİ DERS ÇALIŞMA İÇİN ÖNERİLEN ÇEŞİTLİ ÇALIŞMA METODLARI VERİMLİ DERS ÇALIŞMA İÇİN ÖNERİLEN ÇEŞİTLİ ÇALIŞMA METODLARI Etkili olduğu görülmüş çalışma formülleri vardır. Bunlara formül diyoruz çünkü izlenecek belirli işlemleri kapsar. Değişik çalışma işlemlerinin

Detaylı

PROGRAMIN DAYANIĞI : 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ve Bağlı Yönetmelikler

PROGRAMIN DAYANIĞI : 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ve Bağlı Yönetmelikler KURUMUN ADI : KURUMUN ADRESİ : KURUCUNUN ADI : PROGRAMIN ADI : Mega Hızlı Okuma Kurs Programı PROGRAMIN DAYANIĞI : 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ve Bağlı Yönetmelikler PROGRAMIN SEVİYESİ :

Detaylı

T.C. DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ANABİLİMDALI İLKÖĞRETİM PROGRAM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR

T.C. DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ANABİLİMDALI İLKÖĞRETİM PROGRAM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR T.C. DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ANABİLİMDALI İLKÖĞRETİM PROGRAM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR HAZIRLAYAN KEMAL ÖZDEMİR 201291321308 KÜTAHYA@2012 Konu: Türkçe

Detaylı

OCAK-MART 2015 3 AYLIK SOMA VE DURSUNBEY PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ FAALİYET RAPORU

OCAK-MART 2015 3 AYLIK SOMA VE DURSUNBEY PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ FAALİYET RAPORU APHB AFETLERDE PSİKOSOSYAL HİZMETLER BİRLİĞİ SOMADA PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ PROJESİ OCAK-MART 2015 3 AYLIK SOMA VE DURSUNBEY PSİKOSOSYAL DESTEK MERKEZLERİ FAALİYET RAPORU YÖNETİCİ ÖZETİ SOMADA projesi

Detaylı

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe

Detaylı

Görme Engelliler için Web Sayfalarında Erişilebilirliğin Sağlanması

Görme Engelliler için Web Sayfalarında Erişilebilirliğin Sağlanması Görme Engelliler için Web Sayfalarında Erişilebilirliğin Sağlanması Cihan Yıldırım Yücel - Cengiz Acartürk ODTÜ-BİDB Akademik Bilişim 2006 İçerik Erişilebilirlik nedir? Engellilik çeşitleri Görme engellilik

Detaylı

HIZLI OKUMA (Sınav Kaygısı Terapileri-8)

HIZLI OKUMA (Sınav Kaygısı Terapileri-8) HIZLI OKUMA (Sınav Kaygısı Terapileri-8) Ş. Ali Acar > Psikolojik Danışman > sabanali_acar@hotmail.com Ali Bey: Arkadaşlar, geçen sefer kitap okumanın bize kazandıracakları ve özellikle sınavlardaki katkıları

Detaylı

Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme

Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme Dil Öğrenme ve yazım dili öğrenme Đyi bir başarı için gerekli olanşartlar Çocuğunu desteklemek isteyen annebabalar için çeşitli tavsiyeler Elisabeth Grammel und Claudia Winklhofer Übersetzung: Abdullah

Detaylı

KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) xxxxxxx DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU. "Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir."

KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) xxxxxxx DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU. Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir. KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU "Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir." KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Tarihi Cinsiyet Okulun Adı Sınıf İl İlçe Uygulama Tarihi Formu Dolduran 8.6.2011 ERKEK

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler,

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler, İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi Sevgili Öğrenciler, Bu anket MLARG: risk grubundaki gençler için cep telefonu üzerinden İngilizce öğrenme (Proje Numarası: 2009-TR1-LEO05-08674) adında bir Avrupa Birliği

Detaylı

DIR Floortime BAŞLANGIÇ DÜZEYİ KURSU

DIR Floortime BAŞLANGIÇ DÜZEYİ KURSU The Interdisciplinary Council on Developmental and learning Disorders DIR Floortime BAŞLANGIÇ DÜZEYİ KURSU TARİH : 13-14 Nisan 2013 YER: BİLGİ ÜNİVERSİTESİ İSTANBUL EĞİTİMCİ: Çiğdem Ergül M.S. Odyoloji

Detaylı

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı 1. Yarıyıl Ders İçerikleri Dersin Adı D.S KR. AKTS Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tar-1.

Detaylı

OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL GELİŞİMİNE ETKİSİ

OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL GELİŞİMİNE ETKİSİ T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EV YÖNETİMİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ BİLİM DALI OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN

Detaylı

Çocuğunuz ne kadar zeki?

Çocuğunuz ne kadar zeki? On5yirmi5.com Çocuğunuz ne kadar zeki? Psikolojik Danışman Yusuf Menki ile zeka testi konusunu konuştuk. Yayın Tarihi : 20 Aralık 2012 Perşembe (oluşturma : 1/4/2016) Gizem Gül'ün röportajı Hepimiz zeki

Detaylı

5. Sınıf (Hazırlık) 5. Sınıf 6. Sınıf 7. Sınıf 8. Sınıf Story Time My Word Bank

5. Sınıf (Hazırlık) 5. Sınıf 6. Sınıf 7. Sınıf 8. Sınıf Story Time My Word Bank ORTAOKUL YAYINLARI 5. Sınıf (Hazırlık) 5. Sınıf 6. Sınıf 7. Sınıf 8. Sınıf Story Time My Word Bank 2 4 6 8 10 12 13 5. SINIF HAZIRLIK PRENSİP KRİTER Step serisinde yer alan materyaller ve aktiviteler,

Detaylı

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay C. C. 17 Ağustos 2005 doğumlu bir erkek çocuğudur. Eylül 2008 yılında Londra da bir anaokuluna başlamıştır. Annesi, yaşıtlarıyla kıyasladığında aynı iletişim becerilerini gösteremediğini düşündüğünden

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

Yazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli

Yazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli 2009 ÜNİVERSİTE(ÖSS) + 2009 SBS(Anadolu Liselerine Giriş 8, 7 veya 6.sınıf) Sınavları ileanadolu Lisesi, Kolej, Askeri Lise, Fen Lisesi vs Kazandıran PRATİK REHBERLİK bilgileri Yazan ; Seçkin Üniversite,

Detaylı

BİLGİ GÜVENLİĞİ BİLİNÇLENDİRME EĞİTİMİ www.bilgimikoruyorum.org.tr

BİLGİ GÜVENLİĞİ BİLİNÇLENDİRME EĞİTİMİ www.bilgimikoruyorum.org.tr BİLGİ GÜVENLİĞİ BİLİNÇLENDİRME EĞİTİMİ www.bilgimikoruyorum.org.tr PROJE HAKKINDA Bilgimi Koruyorum e Öğrenme Projesi DPT tarafından desteklenmiş olan Ulusal Bilgi Sistemleri Programı kapsamında gerçekleştirilmiş

Detaylı

ÖZEL ATA İLKÖĞRETİM OKULU SBS SEVİYE BELİRLEME SINAVI SİSTEMİ

ÖZEL ATA İLKÖĞRETİM OKULU SBS SEVİYE BELİRLEME SINAVI SİSTEMİ ÖZEL ATA İLKÖĞRETİM OKULU SBS SEVİYE BELİRLEME SINAVI SİSTEMİ SBS NEDİR? İlköğretimin 6, 7 ve 8inci sınıflarında öğrencinin derslerden, o yılın müfredatında belirtilen kazanımları elde etme seviyesinin

Detaylı

BELEDİYE BAŞKANI. Başkan Yardımcısı AKDEM

BELEDİYE BAŞKANI. Başkan Yardımcısı AKDEM BELEDİYE BAŞKANI Başkan Yardımcısı Sosyal Yardım İşleri Müdürü AKDEM 1) Aile Eğitim ve Danışmanlık Birimi 2) Engelliler Koordinasyon Birimi 3) Kadın ve Aile Sağlığı Birimi AKDEM Akdem toplam 35 personelle

Detaylı

BİLGE KUNDUZ ULUSLARARASI ENFORMATİK VE BİLGİ İŞLEMSEL DÜŞÜNME ETKİNLİĞİ: 2015 YILI UYGULAMA RAPORU YASEMİN GÜLBAHAR FİLİZ KALELİOĞLU DİLEK DOĞAN

BİLGE KUNDUZ ULUSLARARASI ENFORMATİK VE BİLGİ İŞLEMSEL DÜŞÜNME ETKİNLİĞİ: 2015 YILI UYGULAMA RAPORU YASEMİN GÜLBAHAR FİLİZ KALELİOĞLU DİLEK DOĞAN BİLGE KUNDUZ ULUSLARARASI ENFORMATİK VE BİLGİ İŞLEMSEL DÜŞÜNME ETKİNLİĞİ: 2015 YILI UYGULAMA RAPORU YASEMİN GÜLBAHAR FİLİZ KALELİOĞLU DİLEK DOĞAN İÇİNDEKİLER Rapor Hakkında... 3 Etkinlik Soruları Hakkında...

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Eğitim Dizisi. Hazırlayanlar: Dr. Seçil Yücelyiğit - Bil. Uzm. Sibel Güler

Eğitim Dizisi. Hazırlayanlar: Dr. Seçil Yücelyiğit - Bil. Uzm. Sibel Güler Oyun gemisi Eğitim Dizisi Her cilt 24 cm x 30 cm - 110 gr. 1. hamur Bu eğitim dizisinde okul öncesi dönem çocuklarının hem bilişsel gelişimlerini, hem de sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyen zengin

Detaylı

GÜNLÜK KONU TEKRARLARI NE KADAR OLMALIDIR?

GÜNLÜK KONU TEKRARLARI NE KADAR OLMALIDIR? GÜNLÜK KONU TEKRARLARI NE KADAR OLMALIDIR? Soruları doğru çözmenin temelinde konuyla ilgili yeterli bilgilere sahip olmak yatar. Kazanılan bilginin daha uzun süreli hafızada kalabilmesi için mutlak anlamda

Detaylı

GELİŞİM OYUNLARI SETİ

GELİŞİM OYUNLARI SETİ GELİŞİM OYUNLARI SETİ Fiyat : 139,00 TL Yaş Grubu : 4 7 yaş arası Uygulama : Bireysel İçindekiler : 4 kitap, 4 ahşap uygulama materyali, 1 öğretmen klavuzu, 1 aile broşürü Gelişim Oyunları Seti, WISC-R

Detaylı

Eğitim Modeli Ve Avrupa Koleji

Eğitim Modeli Ve Avrupa Koleji 4+4+4 Eğitim Modeli Ve Avrupa Koleji Hangi ay ve doğumlular 1. Sınıfa yada ana hazırlık sınıfına devam edecekler? MEB tarafından yayınlanan genelge gereğince 60-72 ay arası çocukların ilkokula başlayabileceği

Detaylı

Facebook. 1. Grup ve Sayfalar. Facebook ta birçok grup ve sayfa üzerinden İngilizce öğrenen kişilerle iletişime geçebilir ve

Facebook. 1. Grup ve Sayfalar. Facebook ta birçok grup ve sayfa üzerinden İngilizce öğrenen kişilerle iletişime geçebilir ve Hayatın hemen hemen her alanında bir şekilde karşımıza çıkan Facebook ve Twitter, İngilizce öğrenmek için iyi bir araç olabilir mi? İngilizce eğitimi uzun ve önemli bir süreçtir. Genelde ilkokul çağlarında

Detaylı

İngilizce nasıl öğrenilir?

İngilizce nasıl öğrenilir? 1/5 İngilizce nasıl öğrenilir? İlk önce Yabancı dil nasıl öğrenilmez? sorusu ile başlayalım mı? Gramer çalışarak yabancı dil öğrenilemez. Neden mi? Şu cümleye bir bakın: Sorular çalıştıklarınızdan mı çıktı?

Detaylı

Diğer: Diğer:... Diğer:...

Diğer: Diğer:... Diğer:... Anket Üniversite Bu anket formu, işitme engellilerin üniversite eğitimlerini desteklemeyi amaçlayan bir proje çerçevesinde sizlerin sorunlarını değerlendirmek için hazırlanmıştır. Ad Soyad: Devam ettiğiniz

Detaylı

SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı

SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu 1.Projenin tanıtımı SGSCC projesi Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projesi olup, 7 farklı Avrupa Birliği Ülkesinin katılımı ile yürütülmektedir. Bu ülkeler Belçika, Bulgaristan,

Detaylı

MEHMET VEYSEL ÇELİK ŞAİR NESİMİ İLKÖĞRETİM OKULU DİYARBAKIR 20.12.2009

MEHMET VEYSEL ÇELİK ŞAİR NESİMİ İLKÖĞRETİM OKULU DİYARBAKIR 20.12.2009 MİCROSOFT YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI 2009 TÜRKİYE FORUMU SANAL OYUNLARLA SOMUT ÖĞRENİYORUM Sunum: Mehmet Veysel ÇELİK Diyarbakır Şair Nesimi İlköğretim Okulu Öğretmeni 1 İÇİNDEKİLER: -OKULUMUZU TANIYALIM

Detaylı

Evet evet yanlış duymadınız, Haydi matematik oynayalım... Bugünlerde. birçok çocuğun ağzından dökülen cümle bu, diğer birçok çocuğun aksine bu

Evet evet yanlış duymadınız, Haydi matematik oynayalım... Bugünlerde. birçok çocuğun ağzından dökülen cümle bu, diğer birçok çocuğun aksine bu 'HAYDİ MATEMATİK OYNAYALIM' Evet evet yanlış duymadınız, Haydi matematik oynayalım... Bugünlerde birçok çocuğun ağzından dökülen cümle bu, diğer birçok çocuğun aksine bu çocuklar için matematik, problem

Detaylı

2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI İLKOKUL BÜLTENİ

2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI İLKOKUL BÜLTENİ 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI İLKOKUL BÜLTENİ TED İSTANBUL KOLEJİ Yıl:6 Hafta:10 Sayı: 8 06 Kasım 2015 Değerli Velilerimiz, İnsanın işini sevmesinin çok önemli olduğunu her gün yaşayarak bizzat deneyimliyorum.

Detaylı

First Step Serisi Step Series Star Series Story Time For Kids Vocabulary Exercises Resimli Sözlüklü Defter

First Step Serisi Step Series Star Series Story Time For Kids Vocabulary Exercises Resimli Sözlüklü Defter İLKOKUL YAYINLARI First Step Serisi Step Series Star Series Story Time For Kids Vocabulary Exercises Resimli Sözlüklü Defter 2 7 8 10 11 11 First Step Series İlkokul İngilizce Hello! Blue FIRST STEP 1

Detaylı

Dikkat Artırma Teknikleri. Her Problemin Bir Çözümü Vardır

Dikkat Artırma Teknikleri. Her Problemin Bir Çözümü Vardır Dikkat Artırma Teknikleri Her Problemin Bir Çözümü Vardır Çocukta dikkat problemi özellikle eğitim hayatının başlamasıyla belirgin hale gelir. Okul öncesi dönemde de her şeyden çabuk sıkılan ve bıkan bu

Detaylı

Yaşamımızı sürdürebilmemiz için kullanıp attığımız bazı

Yaşamımızı sürdürebilmemiz için kullanıp attığımız bazı ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (11 Mayıs -19 Haziran 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

TED ANTALYA KOLEJİ PDR SERVİSİ AKADEMİK BAŞARININ ARTTIRILMASI

TED ANTALYA KOLEJİ PDR SERVİSİ AKADEMİK BAŞARININ ARTTIRILMASI TED ANTALYA KOLEJİ PDR SERVİSİ AKADEMİK BAŞARININ ARTTIRILMASI Akademik Başarının Artırılması Verimli ders çalışma programı Çalışmayı sürdürmek Zihnin dağılmasını önlemek Çalışma ortamına ilişkin düzenlemeler

Detaylı

Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI

Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI ETKİNLİK PLANI 1.Etkinliğin Adı: KELİME AVI Yaş gurubu: 7-14 yaş (çocuğun düzeyine göre değişebilir) Etkinliğin hedefi: okuma 2.Materyaller: İki adet masa 16 adet 20x20 kesilmiş mukavva üzerinde (E,Ş,E,K-K,U,Z,U-K,E,D,İ-

Detaylı

Yazılı Materyaller. Yazılı Materyaller. Yazılı Materyaller. Yazı boyutu Yazı boyutu. Görsel Araç-Gereç ve Materyaller

Yazılı Materyaller. Yazılı Materyaller. Yazılı Materyaller. Yazı boyutu Yazı boyutu. Görsel Araç-Gereç ve Materyaller Öğretim Materyalleri Görsel Araç-Gereç ve Materyaller Yazılı materyaller (Kitaplar) Ders Kitapları Öğretmen Kitapları Alıştırma Kitapları Kaynak Kitaplar (?????) Hikaye, masal ve romanlar Yazılı Materyaller

Detaylı

HAYAT BİLGİSİ. Mevsim değişikliklerine bağlı olarak canlıların yaşamlarındaki değişiklikleri fark etme,

HAYAT BİLGİSİ. Mevsim değişikliklerine bağlı olarak canlıların yaşamlarındaki değişiklikleri fark etme, HAYAT BİLGİSİ Hayat Bilgisi dersi 1. yarıyıl devam ederken ilk bültende belirlendiği gibi Okul Heyecanım, Benim Eşsiz Yuvam ve Dün, Bugün, Yarın temaları birlikte birbiri ile ilişkili olarak yürütülmektedir.

Detaylı

w w w. p a y d o s y a y i n c i l i k. c o m Uygulanamayan bilgiler, sindirilmemiş besin maddesi gibidir. (Piage)

w w w. p a y d o s y a y i n c i l i k. c o m Uygulanamayan bilgiler, sindirilmemiş besin maddesi gibidir. (Piage) w w w. p a y d o s y a y i n c i l i k. c o m Uygulanamayan bilgiler, sindirilmemiş besin maddesi gibidir. (Piage) Uygulanabilir bilgiler öğretir. 1. Sınıflar için iki ayrı eğitim seti İçeriği, di li,

Detaylı

Prof. Dr. Acar Baltas, Psikolog / @acarbaltas

Prof. Dr. Acar Baltas, Psikolog / @acarbaltas ÖĞRENMENİN NÖRO BİLİMSEL TEMELLERİ VE GÜNLÜK HAYATIMIZDAKİ YERİ Prof. Dr. Acar Baltaş Psikolog 4 Kasım 2014 NE KONUŞACAĞIZ? Beyni tanıyalım Öğrenme nerede ve nasıl gerçekleşir? Ha\za ve unutma İşlevsel

Detaylı

Dislektik çocukların ebeveynlerine ipuçları

Dislektik çocukların ebeveynlerine ipuçları GRU-11-P-LP-105-DJ-IT Dislektik çocukların ebeveynlerine ipuçları ÇALIŞTAY DÜZENLEME REHBERİ Bu kitapçık Hayatboyu Öğrenme Programı-Gruntvig Öğrenme Ortaklıkları Programı kapsamında finanse edilmiştir

Detaylı

EĞİTİM KOÇLUĞU SERTİFİKA PROGRAMI. 22-23 ve 29-30 KASIM 2014 TARİHLERİNDE CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ NDE

EĞİTİM KOÇLUĞU SERTİFİKA PROGRAMI. 22-23 ve 29-30 KASIM 2014 TARİHLERİNDE CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ NDE EĞİTİM KOÇLUĞU SERTİFİKA PROGRAMI 22-23 ve 29-30 KASIM 2014 TARİHLERİNDE CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ NDE Eğitim Koçluğu Sertifika programı öğrencilerin okul, aile ve özel yaşamındaki

Detaylı

Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi. Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN

Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi. Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN Öğrenme - Eğitim Teknolojisi Yaşantı ürünü Kalıcı izli Davranış değişikliği Nasıl Öğretirim? Öğrenme ile ilgili sorunların analizi ve

Detaylı

ÖZEL EGE LİSESİ KÜTÜPHANESİ VE HİZMETLERİ

ÖZEL EGE LİSESİ KÜTÜPHANESİ VE HİZMETLERİ T.C MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EGE LİSESİ TÜRKÇE YILLIK PROJE ÇALIŞMASI ÖZEL EGE LİSESİ KÜTÜPHANESİ VE HİZMETLERİ HAZIRLAYANLAR Dilay BİÇER Engin YAZAR Aslı SAĞGÜL Sınıf/ Şube : 4/B Rehber Öğretmen :

Detaylı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 3 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte gelecek iki haftanın çalışma planı! Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 6-7 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri

Detaylı

Öğrenciler için Macmillan Practice Online rehberi

Öğrenciler için Macmillan Practice Online rehberi Öğrenciler için Macmillan Practice Online rehberi Macmillan Practice Online İngilizce öğrenenler için hazırlanmış online alıştırma sitesidir. Buradan sizin yada okulunuzun seçtiği online derslerin tümüne

Detaylı

Visuo-Motor Egzersiz ve Rehabilitasyon Cihazı

Visuo-Motor Egzersiz ve Rehabilitasyon Cihazı Visuo-Motor Egzersiz ve Rehabilitasyon Cihazı (Visuo-Motor Training Device) 2014 Proje Yarışması 2. lik Ödülü www.cogniboard.net CogniBoard Nedir? CogniBoard, görsel, gross motor ve nörokognitif görevlere

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Hazırlanan Öğrencinin; Adı: Soyadı: Doğum Tarihi: Yaşı: Öğrencinin Ailesine Ait Bilgiler: ADI- SOYADI BABA ANNE MESLEĞİ ADRES

Detaylı

TÜRKÇE MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (TÜRKÇE DERSİ) (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE

TÜRKÇE MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (TÜRKÇE DERSİ) (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE KISA DÖNEMLİ MATERYAL YÖNTEM- i doğru kullanır. 1 2 3 4 Söylenen sözcüğü tekrar eder. Gösterilen ve söylenen nesnenin adını söyler. Gösterilen nesnenin adını söyler. Resmi

Detaylı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 3 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 5-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı

Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Seviye 1 Ünite 2 Çalışma Planı Değerli Öğrencimiz, İşte bu haftanın çalışma planı. Bu planda detaylandırılmış aktiviteler üzerine 4-6 saat çalışmanızı öneriyoruz. Tavsiyemiz bütün aktiviteleri bir defada

Detaylı

İlk Okuma ve Yazma Öğretimi

İlk Okuma ve Yazma Öğretimi İlk Okuma ve Yazma Öğretimi İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ İlk okuma yazma öğretiminin öğrencilere okuma ve yazma becerilerini kazandırmaktan daha geniş bir içeriği bulunmaktadır. Bu süreçte sadece okuma ve

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI KONUŞMA EĞİTİMİ (DİKSİYON) KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI KONUŞMA EĞİTİMİ (DİKSİYON) KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI KONUŞMA EĞİTİMİ (DİKSİYON) KURS PROGRAMI ANKAR A, 2012 KURUMUN ADI : Özel Pana Sinema Oyunculuk ve Spikerlik Kursu KURUMUN ADRESİ : Teşvikiye

Detaylı

ÖZEL GÖKYÜZÜ İLKÖĞRETİM OKULU 2011-2012 ÖĞRETİM YILI

ÖZEL GÖKYÜZÜ İLKÖĞRETİM OKULU 2011-2012 ÖĞRETİM YILI ÖZEL GÖKYÜZÜ İLKÖĞRETİM OKULU 2011-2012 ÖĞRETİM YILI 1/B SINIFI KASIM AYI E-BÜLTENİ 1 İÇİNDEKİLER 1. Mihver Dersler 2.Branş Dersler 3.Kulüpler 2 TÜRKÇE Kasım ayında Türkçe dersinden harfleri öğrenmeye

Detaylı

İngilizce öğretmenlerinin asenkron eğitimden ürkmeleri

İngilizce öğretmenlerinin asenkron eğitimden ürkmeleri Bu yazının birinci bölümünde sizi hayal kırıklığına uğratmış olabilirim, çünkü okurun bu tür yazılara genellikle kısa yolun kısasını bulmak için baktıklarını biliyorum. Fakat bu konuda verimli ve nispeten

Detaylı

Bilişim Teknolojilerine Pedagojik Bir Yaklaşım. Mehmet AKSÜT Mega Eğitim Danışmanlık Songül ATEŞ Uşak üniversitesi Hayriye UĞURLU Uşak üniversitesi

Bilişim Teknolojilerine Pedagojik Bir Yaklaşım. Mehmet AKSÜT Mega Eğitim Danışmanlık Songül ATEŞ Uşak üniversitesi Hayriye UĞURLU Uşak üniversitesi Bilişim Teknolojilerine Pedagojik Bir Yaklaşım Mehmet AKSÜT Mega Eğitim Danışmanlık Songül ATEŞ Uşak üniversitesi Hayriye UĞURLU Uşak üniversitesi Giriş Teknolojideki hızlı gelişim, her geçen gün günlük

Detaylı

Marka ya üyelik farklılık yaratır

Marka ya üyelik farklılık yaratır Marka ya üyelik farklılık yaratır bestwestern.com Best Western, dünyanın en büyük otel zincirine katılmanın avantajları. Best Western bağımsız kişiler tarafindan sahip olunan ve yönetilen bir otelciler

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SAYI: 22 TARİH: 28/05/2013 ÖNCEKİ KARARIN SAYI: 69 TARİH: 25/06/2012 KONU: İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesinin

Detaylı

T.C. SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu STAJ FAALĠYET RAPORU

T.C. SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu STAJ FAALĠYET RAPORU T.C. SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu STAJ FAALĠYET RAPORU STAJ YAPANIN Adı ve Soyadı Programı Okul Numarası :. : : Müessesenin Adı Kısım inden Çalışma Süresi ine İş Günü

Detaylı

MENTEŞE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ. 10 ARALIK 2014 Kocamustafendi İlkokulu DynEd Bilgilendirme Toplantısı

MENTEŞE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ. 10 ARALIK 2014 Kocamustafendi İlkokulu DynEd Bilgilendirme Toplantısı MENTEŞE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 10 ARALIK 2014 Kocamustafendi İlkokulu DynEd Bilgilendirme Toplantısı DAYANAK 29/08/2014 İlgi: a) Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Resmi Örgün Okullara DynEd İngilizce

Detaylı

İÇİNDEKİLER 1 MONTESSORİ PEDAGOJİ DE TEORİ

İÇİNDEKİLER 1 MONTESSORİ PEDAGOJİ DE TEORİ İÇİNDEKİLER Bölüm 1 MONTESSORİ PEDAGOJİ DE TEORİ...1 A. MONTESSORİNİN HAYATI...1 B. EĞİTİM...4 1. GENEL OLARAK EĞİTİM...4 2. EĞİTİMDE TOPLUMUN GÖREVLERİ...5 3. YAŞAMA YARDIM OLARAK EĞİTİM...7 4. BARIŞ

Detaylı

T.C. SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu STAJ FAALĠYET RAPORU

T.C. SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu STAJ FAALĠYET RAPORU T.C. SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu STAJ FAALĠYET RAPORU STAJ YAPANIN Adı ve Soyadı Programı Okul Numarası :. : : Müessesenin Adı Kısım inden Çalışma Süresi ine İş Günü

Detaylı

Tarım makineleri kullanımında mesleki riskleri önlemek için görsel iletişim araçlarıyla eğitim

Tarım makineleri kullanımında mesleki riskleri önlemek için görsel iletişim araçlarıyla eğitim Tarım makineleri kullanımında mesleki riskleri önlemek için görsel iletişim araçlarıyla eğitim PROJE nº: 2011-1-ES1-LEO05-35863 Öğrenci Kılavuzu Bu proje Avrupa Komisyonu tarafından desteklenmektedir.

Detaylı

5S 5 Adımda Endüstriyel Çalışma Ortamının Düzenlenmesi. Hazırlayan Cengiz Pak

5S 5 Adımda Endüstriyel Çalışma Ortamının Düzenlenmesi. Hazırlayan Cengiz Pak 5S 5 Adımda Endüstriyel Çalışma Ortamının Düzenlenmesi Hazırlayan Cengiz Pak 5S : Amacı ve Tanımı 5S, beş adımdan oluşan, amacı çalışma ortamının organizasyonu ve israfın yok edilmesine yardımcı olmak

Detaylı

2013/2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. ORTAOKULU 7.SINIFLAR YIL SONU ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI

2013/2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. ORTAOKULU 7.SINIFLAR YIL SONU ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI 2013/2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. ORTAOKULU 7.SINIFLAR YIL SONU ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI TOPLANTI TARİHİ : TOPLANTI YERİ : Öğretmenler Odası TOPLANTI SAATİ : 10:30 GÜNDEM : 1-Açılış ve yoklama

Detaylı