ÖĞRENCĠ EL KĠTABI ĠÇERĠK. Önsöz Eğitim Öğretim Yılı Akademik Takvimi Öğretim-Öğrenim Yönergesi Madde 1 - YDDS ve YDMS...

Transkript

1 ORIGINAL DATE: REVIEW DATE: ÖĞRENCĠ EL KĠTABI ĠÇERĠK Önsöz Eğitim Öğretim Yılı Akademik Takvimi... 4 Öğretim-Öğrenim Yönergesi... 5 Madde 1 - YDDS ve YDMS... 5 Madde 2 - Devam Zorunluluğu... 6 Madde 3 - Sınav kuralları... 6 Madde 4 - Düzey Ġlerleme... 8 Madde 5 - Yaz Kursu Madde 6 - Öğretim Elemanının Derse Gelmemesi Madde 7 - Uluslararası sınavlar ve YBU Ġngilizce Muafiyet Sınavı Temel Dil Becerilerinin GeliĢtirilmesine Yönelik Yöntem ve Stratejiler Dinleme Okuma Yazma KonuĢma Dilbilgisi Kelime Bilgisi Avrupa Dil Portfolyosu ve ADÖÇ Avrupa Dil Portfolyosu Düzey Değerlendirme Yabancı Dil Değerlendirme Ölçeği Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? Bireysel Dil Becerinizi Görün Dil Kapasitenizi Tanıyın ÇalıĢma Becerileri Profili Bağımsız Öğrenme Merkezi ILC'deki Kitapların Kullanımı ILC'deki Bilgisayarların Kullanımı Temel Dil Becerilerinin GeliĢtirilmesine Yönelik Materyaller Önemli Kurallar ILC Kulüpleri... 44

2 ILC Etkinliklerini Takip Etme Sağlık, Kültür ve Spor Daire BaĢkanlığı Misyon Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik Birimi Sağlık Hizmetleri Barınma Ġmkânları Ücretsiz Kurslar Öğrenci Kulüpleri Sportif Faaliyetler Beslenme Engelsiz YBÜ Birimi Birimin Görevleri Uluslararası Öğrenciler Sözlük ĠletiĢim ÖNSÖZ GeçmiĢten Geleceğe Bilim Kapısı 2010 yılında kurulmuģ genç bir devlet üniversitesi olan Yıldırım Beyazıt Üniversitesi'nin vizyonu ülkemizde yüzyılı aģkın bir geçmiģe sahip ve son yıllarda hızla büyüyen yükseköğretim sektörünün deneyimlerinden ve baģkent Ankara'nın sunduğu avantajlardan yararlanarak Türkiye'de ve Dünyada rekabetçi bir konum elde etmek ve bu konumu sürdürmektir. KurumsallaĢmasına 2011 yılında baģlamıģ ve Eğitim Öğretim Yılında, yani henüz kuruluģunun birinci yılında 5 fakültesi ve 28 lisansüstü programına öğrenci kabul etmiģtir. Üniversitemiz 10 fakülte, 2 yüksekokul, 1 devlet konservatuarı, 4 enstitü ve birçok Uygulama ve AraĢtırma merkezine sahiptir. Bine yakın akademik kadromuz, lisans ve lisansüstü düzeyde 6500'ün üzerinde öğrencimize, baģkent Ankara'nın merkezinde eğitim vermektedir. Uluslararası bir Üniversite Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, kuruluģundan itibaren; akademik kariyerlerini Türkiye'nin ve dünyanın değiģik bölgelerindeki seçkin üniversitelerde yapmıģ; alanlarında söz sahibi akademisyenleri bünyesine katmaya özen göstermektedir. Ulusal ve uluslararası düzeyde ve yüksek nitelikli öğrencilerin ilgilerini çekerek, elit üniversitelerden biri olma yolunda önemli adımlar atmaktayız. %25 uluslararası öğrenciye sahip olma hedefimiz Ģimdiden 67 farklı ülkeden öğrenciye sahip olarak %9 seviyesinde gerçekleģtirmiģ durumdayız. Programlarımızın çoğunun eğitim dili Ġngilizcedir. TOEFL, Pearson, Oxford Test Merkezi, gibi kuruluģlarla yapmıģ olduğumuz anlaģmalar ile üniversitemiz uluslararası alanda yabancı dil eğitimi veren önemli sınav merkezlerinden biri haline gelmiģtir. Bunlarla birlikte, Erasmus+ ve Mevlana Öğrenci/Öğretim Üyesi DeğiĢim Programları çerçevesinde iģbirliği içinde olduğumuz yüz civarında uluslararası üniversite ile öğretim üyesi, öğrenci ve idari personel hareketliliği sağlanmıģ; tüm birimlerimiz, uluslararası üniversite olma yolunda büyük bir mesafe kat etmiģtir. 2

3 Rekabetçi AnlayıĢı Esas Alan, GiriĢimciliği TeĢvik Eden bir AraĢtırma Üniversitesi Hiç kuģkusuz, içinde yaģadığımız biliģim çağında bilimsel bilgi, AR-GE ve yenileme, küresel rekabetin belirleyici unsurlarıdır. Bu sebepten Yıldırım Beyazıt Üniversitesi olarak, AR-GE ve yeniliğe daha fazla önem veren bir anlayıģ ile üretilen bilimsel bilginin toplumun refahına hizmet edecek alanlara kazandırılması konusunda, öncü üniversiteler arasına girmeyi hedeflemekteyiz. AraĢtırma Üniversitesi olma hedefimizin esas unsurlarından biri, lisansüstü öğrenci oranımızın %50 olmasıdır. Bunun Ģimdiden %35 olmasını amaçlarımıza yakın bir gelecekte ulaģacağımızın göstergesi olarak değerlendiriyoruz. Kurumsal kimliğimizi geliģtirerek ve ulusal ve uluslararası alanda baģarımızı kanıtlayarak marka bir üniversite olma yolunda ilerlemekteyiz. Lisans eğitiminde kalitenin yüksek tutulmasına; lisansüstü programların tercihinde ise ülkemizin ve bölgemizin ihtiyaç duyduğu sektörleri tespit edilip, ilgili alanlarda nitelikli öğretim üyesi, araģtırmacı ve bilim insanı yetiģtirilmesine imkân sağlayacak alt yapı çalıģmalarını devam ettirmekteyiz. Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, akademik ve idari kadrosuyla ülkemizin ve bölgemizin geleceğinde söz sahibi olacak lider kadroların arasında yer almayı hedefleyen, zinde ve iddialı beyinleri hazırlayarak yoluna devam etmektedir. Bu hedefi gaye edinmek isteyen genç arkadaģlarımızı yanımızda görmek arzusundayız. YBÜ Rektörü Prof. Dr. Metin DOĞAN 3

4 YILDIRIM BEYAZIT ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK PROGRAMI EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI AKADEMĠK TAKVĠMĠ GÜZ YARIYILI YABANCI DİL DÜZEY BELİRLEME (YDDS) VE/VEYA MUAFİYET SINAVI (YDMS) Eylül 2015 BAŞVURU TARİHLERİ (TÜM ÖĞRENCİLER İÇİN ZORUNLU) YABANCI DİL DÜZEY BELİRLEME SINAVI 11 Eylül 2015 YDDS SONUCUNUN İLANI 11 Eylül 2015 YABANCI DİLMUAFİYET SINAVI (YDMS) Eylül DEVRE DERS BAŞLAMA TARİHİ 28 Eylül DEVRE DERS BİTİŞ TARİHİ 20 Kasım DEVRE DERS BAŞLAMA TARİHİ 30 Kasım DEVRE DERS BİTİŞ TARİHİ 22 Ocak 2016 YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) BAŞVURU TARİHLERİ (HAZIRLIK SINIFININ Ocak 2016 ZORUNLU OLDUĞU BÖLÜMLERE YENİ KAYIT YAPTIRAN, YATAY GEÇİŞ YAPAN VE YDMS'DEN MUAF OLAMAMIŞ ve HAZIRLIK PROGRAMINA DEVAM ETMEYEN TÜM LİSANS/LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLER) YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) Ocak 2016 YDMS SONUCUNUN İLANI 2 Şubat 2016 BAHAR YARIYILI 3. DEVRE DERS BAŞLAMA TARİHİ 15 Şubat DEVRE DERS BİTİŞ TARİHİ 8 Nisan DEVRE DERS BAŞLAMA TARİHİ 18 Nisan DEVRE DERS BİTİŞ TARİHİ 10 Haziran 2016 YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) BAŞVURU TARİHLERİ (YDMS'DEN MUAF Haziran 2016 OLAMAMIŞ ve HAZIRLIK PROGRAMINA DEVAM ETMEYEN TÜM LİSANS/LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLER) YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) Haziran 2016 YDMS SONUCUNUN İLANI 27 Haziran 2016 YAZ OKULU YAZ OKULU BAŞVURU TARİHLERİ 27 Haziran-1 Temmuz 2016 DERSLERİN BAŞLAMA TARİHİ 11 Temmuz 2016 DERSLERİN BİTİŞ TARİHİ 17 Ağustos 2016 YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) BAŞVURU TARİHLERİ ( HAZIRLIK SINIFININ 8-12 Ağustos 2016 ZORUNLU OLDUĞU BÖLÜMLERE KAYITLI ÖĞRENCİLERDEN YDMS'DEN MUAF OLAMAMIŞ ve YAZ OKULU'NA DEVAM ETMEYEN TÜM LİSANS/LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLER) YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) Ağustos 2016 YDMS SONUCUNUN İLANI 25 Ağustos

5 Öğretim - Öğrenim Yönergesi MADDE 1- YBU Yabancı Dil Düzey Belirleme Sınavı (YDDS) ve YBU Yabancı Dil Muafiyet Sınavı (YDMS) (1) Yabancı Dil Düzey Belirleme Sınavı (YDDS): Üniversite'ye kayıt yaptırmıģ olan öğrencilerin Temel Ġngilizce bilgi ve becerilerinin belirlenmesi için yapılır. Hazırlık sınıfı zorunlu olan programlara kayıt yaptırmıģ öğrencilerin Yabancı Dil Muafiyet Sınavına (YDMS)girme hakkı elde etmeleri veya hazırlık sınıfında hangi düzeyde eğitime baģlayacaklarının belirlenmesi; eğitim dili Türkçe olan programlara kayıt yaptırmıģ öğrencilerin ise zorunlu Ġngilizce (ĠNG101 ve ĠNG 102)derslerinden muaf olabilmeleri için bu sınava girmeleri gerekmektedir. Hazırlık sınıfı zorunlu olan programlara kayıt yaptırmıģ öğrencilerden YDDS'den 59,5/100 ve üstü puan alanlar YDMS'ye girme hakkı kazanır,59,5 altında kalanlar ise belirtilen düzeydeki hazırlık sınıflarına yerleģtirilir: 0-39/100: A (Temel), 39,5-59/100: A+ (Temel+). Eğitim dili Türkçe olan programlara kayıt yaptırmıģ öğrencilerden 49,5-69 aralığında puan alanlar ĠNG 101 kodlu dersten, 69,5 ve üstü puan alanlar ise ĠNG 101 ve ĠNG 102 dersinden muaf olarak "AA" notunu alırlar. (2) Yabancı Dil Muafiyet Sınavı (YDMS): Hazırlık sınıfı zorunlu olan programlara kayıt yaptırmıģ öğrenciler arasından YDDS sınavından59,5 ve üstü puan alanlar bu sınava girmeye hak kazanırlar. Öğrenciler bu sınava Hazırlık sınıfından ve lisans düzeyinde verilen zorunlu Ġngilizce derslerinden muaf olmak için girerler. Bu sınav sonucunda 100 üzerinden 69,5alan öğrenciler Hazırlık sınıfından, 79,5 alan öğrenciler lisans düzeyinde verilen zorunlu Ġngilizce (ENG 101) dersinden, 89,5 ve üstü puan alan öğrenciler ise ENG 101 ve ENG 102 kodlu derslerden muaf olarak "AA" notunu alırlar. Bu sınavda 69,5 puanın altında kalanlar ise aģağıda belirtilen düzeylerdeki hazırlık sınıflarına yerleģtirilir. YDMS Puanı Düzey 49,5-69 Hazırlık sınıfı B+ düzeyi (Bağımsız) 34,5-49 Hazırlık sınıfı B düzeyi (Bağımsız) Hazırlık sınıfı A+ düzeyi (Temel) (3) Hazırlıkta tekrar edip, ikinci yılına devam eden öğrenciler: Bu iki yıllık öğrencilerimizin eğitime devam etmek isteyenlerinin Eylül ayında dilekçe vererek devam edeceklerini beyan etmeleri zorunludur. Bu dilekçe ile ilk yılı olan diğer tüm öğrencilerle aynı koģullarda olacaklarını, devam zorunluluğunu ve diğer sorumluluklarını kabul ettiklerini beyan etmiģ 5

6 olurlar. Devam eden tüm öğrencilerimizin devam zorunluluğu vardır. Eylül ayında belirtilen tarih aralığında dilekçe ile baģvurmamıģ olanların daha sonra dilekçe verme hakkı yoktur. (4) Tekrar eden öğrenciler 8 saati teorik ve 15 saati uygulama çalıģmasından oluģan programa devam eder. Uygulama çalıģmalarının içeriği ve Ģekli Yüksekokul tarafından belirlenir. Hazırlık programına ilk defa katılan öğrencilerin bu programa katılma hakları yoktur. (5) Hazırlık programını tekrar eden öğrenciler derslere devam etmek ve ilgili ödevleri yaparak sınavlara girmek zorundadır. Gerekli Ģartları karģılamayan öğrenciler baģarısız sayılarak kur tekrarı yapar ve /veya YDMS sınavına alınmazlar. MADDE 2 - (1) Devam Zorunluluğu Yabancı dil hazırlık sınıfında derslere devam zorunludur. Öğrenciler bulundukları her düzeyin derslerine %80'den az olmamak üzere devam etmekle yükümlüdür. Yönetim Kurulunca kabul edilen bir mazereti olmadan devam Ģartını yerine getirmeyen öğrenciler baģarısız sayılır ve ilgili düzeyi tekrar eder. Herhangi bir nedenle derse girmeyen öğrenci yoklamalarda"yok" gösterilir. Derslere devam öğretim elemanları tarafından her saat yapılan yoklamalarla saptanır.sınıftaki öğretim elemanının öğrencilere izin verme yetkisi yoktur. Her öğrenci kendi devamsızlık kaydını tutmakla yükümlüdür. Yüksekokula teslim edilen ve kabul edilen raporlar %20 devamsızlık kapsamındadır. Bir öğrencinin mazeretli (raporlar) ve mazeretsiz devamsızlık hakkı toplamda verilen dersin %20'sini aģamaz. MADDE 3-Bu bölümde uygulanan sınavlara ve diğer değerlendirme esaslarına yönelik iģleyiģ ve kurallar ile ilgili bilgiler mevcuttur. (1) Ara Sınavlar a) Ara Sınavlar okuma, dinleme, yazma, ve/veya konuģma becerilerinin ölçümünün yanı sıra sözcük bilgisi ve dilbilgisi bölümlerinden oluģabilir ve bir düzeyde iki kez verilir. Ara sınav günlerinde ders yapılmaz. Ara sınavın ilk 30 dakikasında sınava girmemiģ ve geç kalmıģ öğrenciler sınava alınmaz. b) Sınav sonuçlarına itirazlar sınav sonucunun ilanının yapıldığı gün itibariyle en geç beģ iģ günü içerisinde yazılı olarak Yabancı Diller Yüksekokulu yönetimine Ģahsen yapılmalıdır. c) Sağlık Bakanlığına bağlı resmi kurumlar veya vakıf üniversite hastanelerinden alınanen az 5 günlük doktor raporu, ya da resmi olarak belgelenmiģ geçerli bir mazereti bulunmaksızın ara sınava girmeyen veya raporu olduğu halde raporun bitiģ tarihinden sonraki bir hafta içerisinde raporları YDYO sekreterliğine ulaģmamıģ olan öğrenciler, söz konusu sınavdan "0" (sıfır) alırlar. 6

7 Mazereti geçerli sayılan öğrencilere dönem sonunda önceden duyurulan bir tarihte telafi sınavı verilir. Telafi sınavının telafisi yoktur. (2) Habersiz ve Haberli Küçük Sınavlar a) Habersiz küçük sınavların tarihi, zamanı ya da içeriği önceden duyurulmaz; öğrencilerin bilgisi dıģında herhangi bir gün ve herhangi bir ders saati içinde verilirler. Bu sınavların süresi genellikle yarım saati geçmez. b) Haberli küçük sınavlar önceden duyuruldukları günün herhangi bir ders saati içinde uygulanır. Habersiz ya da haberli küçük sınavlar yalnızca o anda derste olan öğrencilere verilir. Sınavın baģlamasını takip eden beģ dakika içinde sınava girmeyip geç kalan öğrenciler sınava alınmaz. c) Küçük sınavların telafisi yoktur. Bu sınavlara girmeyenler "0" (sıfır)alırlar. Raporlar haberli ve/veya habersiz ara sınavlara mazeret oluģturmaz. d) Ülkemizi temsil eden milli sporcular veya Üniversitemizi spor müsabakalarında temsil etmek veya bunlara hazırlanmak amacıyla yaptıkları çalıģmalar sırasında öğrenciler mazeretli sayılır ve bu dönemde verilen küçük sınavlar ortalamalarına dahil edilmez. (3) Öğrenci Etkinlik Notu Öğrenci etkinlik notu, ilgili öğretim eleman(lar)ı tarafından verilir. Yazılı ödevler, sözlü sunumlar, konuģma becerisi, eleģtiri/inceleme ödevleri, öğrenci portfolyosu ve on-line ödevler gibi öğeler öğrenci etkinlik notunu oluģturur. (4) Sınav Uygulama Kuralları Sınav sırasında öğretim elemanlarından sorularla ilgili açıklama yapmaları istenemez. Sınav süresince, dinleme bölümü dıģında, sınıf kapıları açık bulundurulur. Öğretim elemanları her sınavdan önce gerekirse kimlik denetimi yapmaya, öğrencilerin yerlerini düzenlemeye, sınav sırasında yerlerini değiģtirmeye, sınavın sağlıklı geçmesi için gerekli her türlü talimatı vermeye ve uyarıyı yapmaya yetkilidir. Sınav sırasında yazılı veya sözlü olarak yardımlaģmak, kopya çekmek veya çekmeye teģebbüs etmek cezai yaptırımı olan bir suçtur. Kurallara ve talimatlara uymayan ya da güçlük çıkaran öğrencilere iliģkin disiplin iģlemi baģlatmak tümüyle öğretim elemanının yetkisindedir. MADDE 4 -Düzey Ġlerleme 1) Ġngilizce düzeyleri Ġngilizce hazırlık sınıfı programına devam edecek öğrencilerin akademik yıl baģında yapılan Ġngilizce Muafiyet Sınavı ve/veya Düzey Belirleme Sınavı sonuçlarına göre yerleģtirilecekleri 8 haftalık düzeyler aģağıdaki gibidir. 7

8 Düzeyler Temel A Bağımsız B Üst C A+ B+ C+ Öğrenciler bir üst düzeyde eğitime devam edebilmek için bulundukları düzeydeki derslere %80'den az olmamak koģuluyla devam etmelidir ve devam ettikleri düzey sonunda Tablo-1'de gösterilen değerlendirme kriterlerinden 59,5 puan toplamalıdırlar. Ġlgili düzeyin devam Ģartlarını yerine getirmeyen ve/veya yeterli puanı toplayamayan öğrenciler bulundukları düzeyi tekrar ederler. 8

9 Tablo-1 Hazırlık Sınıfı Değerlendirme Kriterleri Bütün Düzeyler 1. Ara sınav %24 2. Ara sınav %40 Ara sınavlar %64 Haberli/habersiz küçük sınavlar %15 Öğrenci Etkinlik notu %21 Portfolyo %13 On-line ödevler %8 Toplam %100 YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ, YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU, HAZIRLIK SINIFI DÜZEY İLERLEME TABLOSU Tablo-2 GÜZ BAHAR Yaz Kursu Eylü l GÜZ 8 Hafta 8 Hafta YDMS 8 Hafta 8 Hafta YDMS 6 Hafta YDMS YDMS 8 Hafta 8 Hafta YDMS 1 A İ A+ İ _ B İ B+ İ Y 1 SINIF 2 A İ A+ İ _ B T B İ T Y 1 SINIF 3 A İ A+ İ _ B T B İ T T Y 1 SINIF 4 A İ A+ T _ A+ İ B İ T T Y 1 SINIF 5 A İ A+ T _ A+ İ B İ T T Y 1 SINIF 6 A T A İ A+ İ B T T T T B+ T B+ İ Y 1 SINIF 7 A T A İ _ A+ İ B T T T T B+ İ C İ Y 1 SINIF 8 A T A T _ A İ A+ İ _ T T B İ B+ İ Y 1 SINIF 9 A T A İ _ A+ İ B T T T T B T _ Y 1 SINIF 10 A+ İ B İ _ B+ İ C İ Y 1 SINIF 11 A+ İ B İ _ B+ İ C T T Y 1 SINIF 12 A+ İ B İ 13 A+ İ B T 14 A+ İ B T _ B+ T B+ İ T Y 1 SINIF B İ B+ T T Y 1 SINIF B İ B+ İ T Y 1 SINIF 15 A+ T A+ İ _ B T B İ T T Y 1 SINIF 16 A+ T A+ İ B T B İ T T T B+ İ C İ Y 1 SINIF 17 A+ T A+ T A+ İ B T T T B+ T B+ İ Y 1 SINIF 18 A+ T A+ İ _ B T B T T Y 1 SINIF 19 B İ B+ İ Y 1 SINIF 20 B İ B+ İ T C T C İ Y 1 SINIF 21 B İ B+ T T B+ İ C İ Y 1 SINIF 22 B İ B+ T T B+ T B+ İ T _ Y 1 SINIF 23 B T B İ 24 B T B İ B+ T B+ İ T Y 1 SINIF B+ T B+ İ T T Y 1 SINIF 25 B T B T _ B İ B+ T T Y 1 SINIF 26 B T B T B T Y 1 SINIF 27 B+ İ C İ Y 1 SINIF 28 B+ İ C İ T C+ T C+ İ Y 1 SINIF 29 B+ T B+ İ T C İ C+ İ Y 1 SINIF İ: İlerleme T: Tekrar Y: Yeterli YDMS : Yabancı Dil Muafiyet Sınavı 9

10 2) Akademik BaĢarı Notunun Hesaplanması: Haziran ve Ocak YDMS sınavları sonucunda 59,5 ile 69 arasında kalan öğrencilerin YDMS sınav sonucu ile dönem içi Akademik BaĢarı Notunun ortalaması alınarak notu tekrar hesaplanır. Akademik baģarı notu Ģu Ģekilde hesaplanır: a) Sınava girmeden önceki son iki periyodun ortalaması baģarılı ya da baģarısız fark etmeksizin alınır. (Ocak YDMS için 1. ve 2. Periyot zorunludur./haziran YDMS için 3. ve 4. Periyot zorunludur.) b) Haziran YDMS için tüm periyotlarda baģarılı olunduysa tüm periyotların ortalaması alınır. Haziran ayında en az 3 periyodun ortalamasının alınması zorunludur. 3. ve 4. Periyot ortalamaları direk ortalamaya katılacaktır, 1. ve 2. Periyotlarda baģarılı olunan periyot dikkate alınacaktır. Değerlendirme aģağıdaki gibidir: Örnekler 1. Periyot 2. Periyot 3. Periyot 4. Periyot Akademik (Ocak YDMS (Ocak YDMS (Haziran (Haziran BaĢarı Mutlaka Mutlaka YDMS YDMS Notu alınır) alınır) Mutlaka Mutlaka Ortalaması alınır) alınır) a) b) (Katılmaz) c) 50 (Katılmaz) d) ,5 e) ,5 f) 50 (Katılmaz) ,6 g) (Katılmaz) ,6 MADDE 5 - (1) Yaz Kursu Yaz Kursu, Bahar dönemi sonunda yapılan Ġngilizce Muafiyet Sınavından sonra, YDYO yönetimi tarafından belirlenecek tarihte baģlar. YDMS sınavına hazırlık amacıyla yapılan Ġngilizce yaz kursu isteğe bağlı olup katılım zorunlu değildir. Yaz YDMS sınavına tüm öğrenciler katılabilir. Hazırlıktan muaf olmamıģ öğrenciler ve yatay geçiģ baģvurusu yapacak öğrenci adayları da baģvurabilir. MADDE 6 - (1) Öğretim Elemanının Derse Gelmemesi Öğretim elemanı derse gelmediği zaman, yedek öğretim elemanı derse devam eder. Yoklama yedek öğretim elemanı tarafından alınır. Öğrenciler sınıflarına öğretmenleri veya yedek öğretmen gelmediği durumda Yabancı Diller Yüksekokulu yönetimine haber vermek zorundadırlar. MADDE 7 - (1) Uluslar arası geçerliliği olan Ġngilizce sınavlarının Senato tarafından kabul 10

11 YDMS TOEFL PTE Academic IELTS Academic CAE/ CPE FCE OTE IBT CBT PBT + TWE* B B C C C B2 ENG 101 ve 102'den muaf ENG 101'den muaf *Hazırlık Sınıfından Muaf *ING 101/102 Muaf (Eğitim dili Türkçe olan bölümlere kayıt yaptırmış öğrenciler TWE : Test of Written English (PBT ile birlikte alınabilir) YDMS : Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Yabancı Dil Muafiyet Sınavı PTE OTE CAE CPE : Pearson Test of English : Oxford Test of English : Cambridge Certificate in Advanced English : Cambridge Certificate of Proficiency in English 1. Tabloda yer alan sınavların geçerlilik süresi 5 yıldır. 2. ETS tarafından verilen TOEFL PBT notu tabloda belirtilen TWE (Test of Written English) notu ile birlikte geçerlidir 11

12 TEMEL DĠL BECERĠLERĠNĠN GELĠġTĠRĠLMESĠNE YÖNELĠK YÖNTEM VE STRATEJĠLER Speaking 12

13 Dinleme Dinleme stratejilerinizi pekiģtirmek ve geliģtirmek için bir ses veya video kaydı kullanabilirsiniz. Bir parçayı sadece bir kez değil, farklı yöntemler deneyerek birkaç kez dinleyiniz. Örneğin, genel olarak anlamını veya ana fikri anlamaya çalıģarak iģe baģlayabilirsiniz. Bu aģamada sadece anahtar kelimeleri dinlemek veya sık aralıklarla kaydı durdurarak daha sonra ne geleceğini tahmin etmek size yardımcı olur. Daha sonra ise, detaylı bilgi için yoğun dinleme alıģtırmaları yapabilir, not alma pratiğinizi geliģtirebilirsiniz. Metinden takip etmeyi muhtemelen dinlemenin daha sonraki aģamalarında kullanmanız daha faydalı olacaktır. Birkaç dinlemeden sonra parçaya bir anlam yüklemeye çalıģın. Telaffuza odaklanın ve önce gelen kelimelerin sonraki kelimelerin telaffuzunu nasıl etkileyebileceğinin farkına varın. Farklı tonlamaları dinleyin ve cümlelerdeki çeģitli söylem biçimlerini ve vurgulamaları tespit edin. Bunlar konuģmacının duyguları hakkında ipucu içerir. Yarı dilsel; sözlü olmayan (mimik ve jestler, baģ ve göz hareketleri) ipuçlarını yorumlama ve dilsel bakımdan anlayıģ geliģtirmek için video kayıtlarını kullanabilirsiniz. Ġngilizcenin konuģulduğu toplumda beden dili ile ilgili (göz teması, fiziksel mesafe, el hareketleri ve yüz ifadeleri vb.) ne öğrenebilirsiniz? Örneğin sesini kapatıp bir video çekimini izleyin, içeriğini tahmin etmeye çalıģın, kendi yorumunuzu yapıp videoda neler olduğuna dair diyalog da oluģturabilirsiniz, daha sonra videoyu tekrar izleyip kendi yorumunuzla orijinal metni karģılaģtırabilirsiniz. Bir arkadaģınız ile bir video kaydı izleyin. Her bir dinlemeden sonra ne anladığınız ile ilgili olarak birbirinizle fikir alıģveriģinde bulunun ve daha sonraki dinlemeler için birbirinize sorular hazırlayın. Böyle bir iģ birliği akran eğitiminin bir parçasıdır. Akran eğitimi ise sosyal etkileģimi olan, birbirleriyle eģit statüde yer alan, benzer dil, tutum ve davranıģa sahip olan gruplarda bilgi, davranıģ ve tutum değiģtirmek amacıyla yapılan planlı bir eğitim yöntemidir. Bant kaydının bir bölümünü dikte (duyduğunu yazma) alıģtırmaları için kullanabilirsiniz. Yeteri kadar dinleme yaptıktan sonra orijinal metinden doğru anlayıp anlamadığınızı kontrol ediniz. Bunun yerine, dikte alıģtırması yapmak için altyazılı bir video çekiminin bir bölümünü de kullanabilirsiniz. Ġlk önce altyazıları kapatın ve kendi duyduklarınızı yazmaya çalıģın, daha sonra altyazıları açarak tekrar izleyin ve yazdıklarınızla karģılaģtırın. Unutmayın altyazılar duyduklarınızla bire bir eģleģmeyebilir! Diğer dil becerilerinizi geliģtirmek için de dinleme kaydı kullanabilirsiniz. Örneğin not alabilir ve daha sonra kısa bir özet yazabilirsiniz veya parçayı kelime öğrenmek için dinleyebilirsiniz. Mesela, eğer bir pembe dizi veya bir sohbet programı izliyorsanız baģkasının sözünü bölerek araya girme, soru sorma ve Ġngilizcede bu sorulara cevap verme gibi yönler üzerinde yoğunlaģın. Buna alternatif olarak kayıtları dinlerken sadece telaffuzun bir yönü, örneğin, sadece aksan ve konuģmacılar arasındaki aksan farklılıklarını fark edebilme üzerinde durun. Okuma Tahmin etme becerilerinizi geliģtirin. Parçanın baģlığına, alt baģlıklara, ilk ve son paragraflara, ilk birkaç satıra, parçanın resimlerine bakarak konu ile ilgili ne gibi tahminler yapabilirsiniz? Lütfen parçayı ana düģünceyi bulmaya ve genel olarak anlamaya yönelik hızlı bir Ģekilde okuyup kendinize okuma parçasının ne hakkında olduğunu sorun. Bununla ilgili olarak, parçada hangi detaylı bilgiyi bulmak istiyorsunuz? Bu sefer belirli bir bilgiyi bulabilmek için parçayı detaylı bir Ģekilde analiz edin. 13

14 Çıkarım yapma becerilerinizi geliģtirin. Parçadan bilinmeyen kelimeleri tahmin etmeye çalıģın örneğin: sözcük türü nedir (isim, fiil, sıfat vb.)? Öncesinde veya sonrasında ki kelime bilinmeyen kelimenin ne anlama geldiğini iģaret ediyor? KarmaĢık fikirlerden oluģan cümleleri daha küçük parçalara bölerek üzerinde çalıģın ve kendiniz için buradaki düģünceleri basitçe baģka bir Ģekilde ifade edin. Metin farklılıklarını anlamaya çalıģın. ÇalıĢtığınız dildeki çeģitli metinleri tarz (örnek: resmi dil, günlük dil) açıģından kıyaslayınız- Aynı tarzı paylaģan metinleri hangi biçimsel özellikler betimlemektedir? Yazarın konuya tutumunu belirleyebiliyor musunuz? Hangi dilbilimsel ipuçları bu sonuçlara varmanızı sağladı? Okuma hızınızı artırmak için bilmediğiniz her kelimenin birebir anlamını bulmaya çalıģmadan metnin genelde ne anlatmak istediğini veya ana fikrini anlamaya çalıģın. Yazma Yazı yazarken Ġngilizce düģünmeye çalıģınız. Ana dilinizden çeviri yapmamaya dikkat ediniz. Önceki hatalarınızdan ve öğretmenlerinizin yaptığı düzeltme ve açıklamalardan faydalanmaya çalıģınız. Özellikle dil bilgisi ve kelime kullanımı ile ilgili hatalarınızı kontrol ediniz. Yazım/imla belirsizlikleri için bir sözlük ya da yararlı olabilecek diğer kaynakları kullanınız. Mümkün olduğunca yazma çalıģması yapınız. Yabancı dilde günlük tutma veya öğrenmek istediğiniz dili ana dili olarak kullanan biriyle mailleģmek gibi resmi olmayan yazma aktiviteleri bile yazma becerilerinizin geliģmesine katkı sağlayacaktır. MailleĢmek için yabancı bir öğrenciyle temasa geçebilir, günlük yazıģabilirsiniz. Yazınızın açıklığını ve etkililiğini test etmek için kendinizi okuyucunuzun yerine koymaya çalıģınız. Yazdığınızı tekrar okuyunuz, eğer akademik bir yazı ise: Mantıklı bir Ģekilde düzenlenmiģ mi? GiriĢ, geliģme ve sonuç var mı? Fikirler açıkça ifade edilmiģ mi? Daha fazla örneğe veya açıklamaya ihtiyaç var mı? Ġngilizceyi ana dili olarak kullanan birisinin yazı örneklerine bakınız. Örneklerin nasıl yazıldıklarını ve bağlaçların (örneğin, fakat-ama- çünkü gibi) nasıl kullanıldıklarını incelemeye çalıģınız. Kendi ana dilinizde yazılan yazılarla örnekler arasında belirli farklılıklar var mı? Bu farklılıkları, öğretmenlerinizle veya Ġngilizceyi ana dili olarak konuģanlarla tartıģmak faydalı olabilir. Akademik bir yazıyı aģamalar halinde oluģturunuz: 1. Notlar alınız 2. Bir plan, müsvedde daha sonra tekrar müsvedde oluģturunuz. 3. Yazınızın son halini kontrol etmek için tekrar okuyunuz ( belki bir iki gün sonra) Öğrenme aracı olarak kelime-iģletim (Word programı) sistemindeki imla kılavuzunu (sözcük kontrolörünü) kullanınız. Kelimeleri doğru yazıp yazmadığınızı anlamak için hatalarınızı gözlemleyiniz. 14

15 Ayrıca, sözcük kontrolörünün beraber gruplandırdığı kelimelere dikkat ediniz. KarıĢtırmanızın olası olduğu, yazılıģları benzer fakat anlamları farklı kelimeler var mı? (örneğin, quiet - quite). Alternatif kelimeler için "The Thesaurus" (Ġngilizce eģ anlamlılar sözlüğü) diğer bir faydalı elektronik araçtır. Yazmaya baģlamakta zorlanıyorsanız ya da genel bir dönüt istiyorsanız, dil öğretmenlerinin birinden randevu alınız. KonuĢma Yeni kelimeleri ve tümceleri hem hafızanızda tutmak hem de telaffuzlarını çalıģmak için sesli tekrarlayınız. ĠĢlevsel dilin faydalı öğelerini gruplandırın ve yararlı durumsal anlatımları iyice öğrenmeye çalıģın ve öğrenmenizi desteklemek için bunları kullanabileceğiniz fırsatlar yaratın. Kullanımından emin olmadığınız bir dilbilgisi kuralını ya da bir kelimenin telaffuzunu kontrol etmek için çalıģtığınız dili ana dili olarak konuģanlara danıģın ya da internetteki online sözlük ve online konu anlatımlarından faydalanın. KonuĢma pratiği yapmak için olanakları araģtırın yapabileceğiniz muhtemel hatalara odaklanmak yerine akıcı konuģmanızı geliģtirin. Öğrenmeye çalıģtığınız dili ana dili olarak konuģan birisini bulmaya çalıģın ve ikili ortaklık geliģtirin (internetten chat yaparak ya da turistlerin sık gittiği yerlerde yüz yüze konuģarak bunu gerçekleģtirebilirsiniz). Akıcılığınızı geliģtirmek için konuģmanızı kaydediniz (örneğin; o hafta neler yaptığınıza dair kendiniz hakkında doğal bir konuģma veya araģtırma yaptığınız belirli bir konuda bir konuģma yapabilirsiniz). Daha sonra kaydettiğiniz konuģmayı dinleyin ve kaydınızı eleģtirel bir Ģekilde analiz edin. Telaffuz, dil bilgisi, kelime ve duraksamalar ile ilgili hatalarınıza dikkat edin- sonrasında söylemek istediğinizi daha iyi nasıl söyleyebileceğinizi bulmaya çalıģın. Kendinizi konuģmanın bu alanlarına hazırlamak ve öz güveninizi geliģtirmek için tonlama ve çeģitli cümle vurgularına çalıģınız. Öğrendiğiniz dildeki yeni kelimelerin ve tümcelerin telaffuzuna çalıģmak için basılı veya elektronik bir sözlüğün fonetik (sesleri gösteren) alfabesini kullanınız. Daha sonra, kendi telaffuzunuzu elektronik bir sözlükte yer alan kayıtlı telaffuzlarla kıyaslayınız. Dilbilgisi Yeni bir dilbilgisi kuralı öğrendiğinizde onu etkin bir biçimde öğrenmeye çalıģın. Size yeni olan dilbilgisi kurallarını konuģma ve yazmada kullanarak konuyu özümsemenizi sağlayacak fırsatlar yaratmak, hafızanızda konunun kalıcılığını sağlayacaktır. Dilbilgisini metin (okuma parçası) içerisinde öğrenmeye çalıģın. Metin (bağlam) yeni dilbilgisi kuralının kullanımı hakkında ek bilgiler verir ve yeni kuralı daha iyi hatırlamanızı sağlar. Metin sayesinde belirli bir konunun kullanımına dair birçok örneğe bakarak ve kuralı kendiliğinizden çıkararak dilbilgisini daha etkin bir biçimde çalıģabilirsiniz. Daha sonra dilbilgisi kuralı ile ilgili çıkarımlarınızı referans aldığınız bir dil bilgisi kitabında verilen kurallarla karģılaģtırabilirsiniz. 15

16 Yeni bir dilbilgisi yapısı öğrendiğinizde, Ġngilizce bir okuma parçasında örneklerini bulmaya çalıģın. Bulduğunuz örnekleri öğrenmiģ olduğunuz kuralın kullanımı ile büyük ölçüde iliģkilendirilebiliyor musunuz? BulmuĢ olduğunuz okuma parçasında faydalı olduğunu düģündüğünüz örnekleri toparlayın. Ġlerlemenizi kontrol etmek için cevap anahtarlarına bakın (uygun olduğu durumlarda), bu kopya çekmek değil, kendi baģınıza pratik yapmanızı sağlayacak bir giriģimdir. Tekrar etmek iģe yarar. Kâğıt üzerinde yapılan alıģtırmalardan hoģlanmıyorsanız, bir yazılım programı ya da internet bazlı alıģtırmaları deneyin. Kendi öğrenme stratejilerinizin farkına varmaya çalıģın. Onları not edin ya da diğer öğrencilerle fikir alıģveriģinde bulunun. Kelime Bilgisi Türkçe ve Ġngilizce'de aynı kökenden gelen kelimeleri belirleyerek listeleyiniz. Bunlar aynı kökenden geldiği için benzerdirler. Sadece yazılıģlarında farklılıklar olabilir. Gelecekte dilinizin sürçmemesi için yanlıģ kökteģler (bakınız bölüm 4) hakkında bilgi edininiz. Bunlar benzer görünen fakat anlamları farklı olan kelimelerdir. Gerektiğinde yararlanabileceğiniz sözcük referans Ģeması geliģtirin- sözcükleri cümledeki yerine göre isim, sıfat, zarf olarak gruplandırın, zıt anlamlılarda dahil olmak üzere ilgili sözcükleri Ģemaya ekleyin. Yeni sözcükleri not ederken fonetik alfabede bulunan telaffuz gibi önemli bilgileri ekleyin, vurgulu heceleri belirtin, mümkünse kelimeleri paragraf ya da cümle içine yerleģtirin, kelimelerin birlikte kullanıldığı sözcüklerle (collocations: KalıplaĢmıĢ söz öbekleri) - ilgili olası ayrıntıları ekleyin, örneğin belirli bir fiilden sonra gelen edat (interested in) ve kelimeleri eģanlamlıları ya da zıt anlamlılarıyla beraber öğrenin. Konusal / Tematik öğrenim: Daha kolay anımsayabilmek için sözcükleri konu baģlığına göre sınıflandırın. (hayvanlar: inek, kedi, köpek-mobilya: sandalye, kanepe, masa vb.), ya da yeni sözcükleri sınıflandırmak için kendi sisteminizi geliģtirin. Ġngilizce'de bulunan ana temel sözcük türetme eklerini, (örneğin isimler için son ekler, genellikle sıfatların zıt anlamlısını türetmede kullanılan önekler, gibi) öğrenin (develop - development - developing - underdeveloped). Kullanırken en etkin Ģekilde faydalanmak için sözlüklerde bulunan kısaltma, terimlere ve bellek destekleyici ipuçlarına(mnemonic devices) hakim olun. Ġyi bir sözlük size sözcüğün anlamı ve yazımının yanı sıra, aynı zamanda bir sözcüğün dilbilgisi, telaffuz ve vurgu yapısı ve kullanımı ile ilgili bilgi verecektir. AVRUPA DĠL PORTFOLYOSU VE ADÖÇ Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı (ADÖÇ), yabancı dil öğretimi ve öğrenme düzeyleri için bir göstergeler tablosunu ve geçerliliği onaylanmıģ dil yeterliliği ölçütlerini içerir ADÖÇ'ün temel amacı, yabancı dil öğretimini üç temel felsefeye dayandırmaktadır. Bunlar; Öğrenen Özerkliği, Kendini Değerlendirme ve Kültürel ÇeĢitlilik olarak sıralanabilir. Bu üç temel felsefeye dayalı olarak ayrıca, üç ana bölümden oluģan Avrupa Dil Portfolyosu (European Language Portfolio) geliģtirilmiģ, ADÖÇ'ün felsefesinin tüm ülkelerde aynı biçimde hayata geçirilmesi ve uygulamalara ortak bir standart getirilmesi somut biçimde sağlanmaya çalıģılmıģtır. Avrupa Dil Portfolyosu'nda 6 dil düzeyi (A1,A2,B1,B2,C1,C2) bulunmaktadır. 16

17 Dilsel Durumum ve Önceliklerim A1 Düzeyi Avrupa Dil Portfolyosu Düzey Değerlendirme Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi iģaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim Çok yavaģça belirgin bir biçimde konuģulduğunda ve anlamını kavrayabilmem için uzun aralıklar verildiğinde dinlediğimi anlayabilirim. Çok basit biçimde yapılan yol tariflerini A noktasından B noktasına yaya olarak ya da toplu taģıma araçları ile nasıl gidileceğini anlayabilirim. Çok yavaģ ve özenli bir biçimde yaklaģıldığında soru ve yönergeleri anlayabilirim ve kısa, basit yönergeleri takip edebilirim. Sayıları, fiyatları ve saatin kaç olduğunu anlayabilirim. Okuma Hedefim Yapabilirim Gazete metinlerinde kiģiler ile ilgili bilgileri (oturduğu yer, yaģ, vb.) anlayabilirim. Etkinlik programlarından ya da afiģlerinden bir konser ya da film seçebilir, bununla ilgili yer ve saat bilgilerini anlayabilirim. Bir formu (bir seyahatte gittiğim bir yerde ya da bir otele kayıt sırasında) kendimle ilgili en önemli bilgileri verecek kadar anlayabilirim. Günlük hayatta karģılaģtığımız tabelalardaki (Ör. "Havaalanı", "Park Yeri", "Park etmek yasaktır", "Sigara içmek yasaktır") sözcükleri anlayabilirim. Bilgisayardaki "kayıt et, sil, aç, kapa" gibi en önemli komutları anlayabilirim. 17

18 Basit bir dille yazılmıģ kısa yol tariflerini anlayabilirim. Kart postallardaki kısa ve basit mesajları anlayabilirim. Ör., tatilden gönderilen selam mesajı Günlük hayatta birlikte çalıģtığım kiģiler ya da tanıdıklar tarafından yazılmıģ kısa ve basit mesajları anlayabilirim. Ör. "Saat 4'de döneceğim." Gazete metinlerinde kiģiler ile ilgili bilgileri (oturduğu yer, yaģ, vb.) anlayabilirim. Etkinlik programlarından ya da afiģlerinden bir konser ya da film seçebilir, bununla ilgili yer ve saat bilgilerini anlayabilirim. Bir formu (bir seyahatte gittiğim bir yerde ya da bir otele kayıt sırasında) kendimle ilgili en önemli bilgileri verecek kadar anlayabilirim. Günlük hayatta karģılaģtığımız tabelalardaki (Ör. "Havaalanı", "Park Yeri", "Park etmek yasaktır", "Sigara içmek yasaktır") sözcükleri anlayabilirim. KarĢılıklı konuģma Hedefim Yapabilirim Birisini tanıtabilir, basit bir biçimde selamlaģabilir ve vedalaģabilirim. Bildik ya da acil durumlarda sorular sorabilir ve yanıtlar verebilirim, basit bir biçimde kendimi idare edebilir ve konuģana uygun karģılık verebilirim. Eğer konuģtuğum kiģi söylediklerimi yavaģça tekrarlar ya da baģka türlü ifade ederse ve bana söylemek istediğim Ģeyde yardımcı olursa, onunla basit bir biçimde anlaģabilirim. Göstererek ya da jest ve mimik yardımıyla istediğim Ģeyi anlatabildiğim durumlarda basit bir biçimde alıģveriģ yapabilirim. Sayılar, nicelikler, fiyatlar ve saatin kaç olduğu gibi konuların üstesinden gelebilirim. BaĢkalarından bir Ģey rica edebilir ve baģkalarına benden istenen bir Ģeyi verebilirim. BaĢkalarına kendileri ile ilgili bilgi sorabilirim. (Ör. Kimleri tanıdıklarını, nerde oturduklarını, neler yaptıklarını) ve bu tarz sorulara yavaģ ve belirgin konuģulduğunda yanıt verebilirim. "Haftaya", "Geçen Cuma", "Kasımda", "Saat 3'te" gibi yapılar kullanarak zamanla ilgili konuģabilirim. Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim Kendimle ilgili bilgi verebilirim. (Ör. Adres, Telefon, YaĢ, Ailem, Nereden Geldiğim, Hobilerim). Oturduğum yeri betimleyebilirim. Kendimle ilgili bilgi verebilirim. (Ör. Adres, Telefon, YaĢ, Ailem, Nereden Geldiğim, Hobilerim). 18

19 Stratejiler Hedefim Yapabilirim Bir Ģeyi anlamadığımı söyleyebilirim. Çok basit sözcüklerle bir Ģeyin tekrarlanmasını isteyebilirim. Çok basit sözcüklerle daha yavaģ konuģulmasını isteyebilirim. Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim Bir form doldururken kendimle ilgili bilgiler yazabilirim. (Ör. Meslek, yaģ, oturduğum yer, hobilerim) Bir tebrik kartı yazabilirim (Ör. Doğum günü için). Basit bir kartpostal yazabilirim (Ör. Tatilden selam mesajları). Birine nerede olduğumu ya da nerede buluģacağımızı bildiren bir not yazabilirim. Basit tümcelerle kendimle ilgili bilgiler yazabilirim (Ör. Nerede oturduğumu, ne iģ yaptığımı) Dilsel Durumum ve Önceliklerim A2 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi iģaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim Günlük hayattaki basit konuģmalarla yavaģ ve belirgin bir biçimde benimle konuģulduğunda ve konuģan bununla ilgili gerekli özeni gösterdiğinde onu anlayabilirim. Çevremde yavaģ ve belirgin bir biçimde konuģulduğunda, konuyu genel olarak anlayabilirim. Basit içerikli tümceleri, ifadeleri ve sözcükleri anlayabilirim. (Ör. KiĢilerle ilgili temel bilgiler; aile, alıģveriģ, iģ, yakın çevre). Günlük hayattaki bildik ve tahmin edilebilir konularda çok yavaģ ve belirgin bir biçimde konuģularak yapılmıģ ses kayıtlarındaki ana konuyu anlayabilirim. TV'deki kazaya da değiģik olaylarla ilgili haberler görüntülerle desteklendiğinde ana konuyu anlayabilirim. Okuma Hedefim Yapabilirim Rakamların ve isimlerin çokça geçtiği, net bir üsluba sahip ve resimlerle desteklenmiģ kısa haberlerdeki ya da gazete metinlerindeki önemli bilgileri anlayabilirim. Günlük hayattan bir Ģeylerin anlatıldığı ve soruların sorulduğu KiĢisel bir mektubu anlayabilirim. Tanıdıklarım ya da birlikte çalıģtığım kiģiler tarafından yazılmıģ 19

20 basit mesajları anlayabilirim (Ör. Maç için kaçta buluģulacağı, iģe daha erken gelmem gerektiği). Bir broģürden belli baģlı boģ zaman etkinlikleri, sergiler vb. konulardaki bilgileri anlayabilirim. Gazetedeki küçük ilanlara göz atabilir, aradığım belli baģlıkları bulabilir ve içerisindeki önemli bilgileri çıkarabilirim (Ör. Kiralık bir evin büyüklüğü ve kira tutarı, ya da satılık bir arabanın bedeli vs.). Basit kullanım kılavuzlarını anlayabilirim(ör. Telefon). Bilgisayarda ortaya çıkan basit mesajları ya da basit yardım mesajlarını anlayabilirim. Basit bir dil kullanılarak bildik ve güncel konularda yazılmıģ metinleri anlayabilirim. KarĢılıklı konuģma Hedefim Yapabilirim Mağazalarda, postanede ya da bankalarda basit iģlemlerimi halledebilirim. Otobüs, tren gibi toplu taģıma araçlarını kullanabilir, basit bilgiler sorabilir ve bilet alabilirim. Bir seyahat için basit bilgiler toplaya bilirim. Yiyecek ve içecek sipariģi verebilirim. Basit alıģveriģler yapabilir, ne aradığımı ve ürünün bedelini sorabilirim. Bir yol tarifi sorabilir ve harita yardımıyla yol tarif edebilirim. Bir kiģiyi selamlayabilir ve ona nasıl olduğunu sorabilirim. Birisini davet edebilir ve ben davet edildiğimde konuya uygun konuģabilirim. Birisinden özür dileyebilir ve özür dileyen birisine karģı uygun konuģabilirim. Tercih ettiğim ve etmediğim Ģeyleri söyleye bilirim. BaĢkalarıyla ne yapabileceğimizi ya da nereye gidilebileceğini konuģabilir ve ne zaman nerede buluģulacağına kararlaģtırabilirim. Bir kiģiye iģ yerinde ya da boģ zamanlarında neler yaptığını sorabilir ve bana sorulduğunda uygun cevaplayabilirim. Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim Kendimi, ailemi ve baģkalarını tarif edebilirim. Nerede oturduğumu tarif edebilirim. Kısa ve basit bir biçimde bir olay anlatabilirim. Öğrenimimle ilgili ya da daha önce ya da Ģuan çalıģtığım iģimle ilgili bilgi verebilirim. Basit bir biçimde hobilerimi ve ilgi alanlarımı anlatabilirim. Yaptığım etkinlikleri ve kiģisel tecrübelerimi anlatabilirim(ör. Geçen hafta sonu ya da son tatilim). 20

21 Stratejiler Hedefim Yapabilirim Bir kiģiye hitap edebilirim. Anladığımı belli edebilirim. Basit sözcüklerle bir Ģeyin tekrar edilmesini isteyebilirim. Dilsel Ġncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Ezberlediğim tümceler ya da basit ifadeler yardımıyla anlaģabilirim. Basit sözcük gruplarını "ve", "ama", "çünkü" gibi bağlaçlarla bağlayabilirim. Bazı tümce örneklerini doğru bir biçimde kullanabilirim. Sözcük dağarcığım basit güncel durumların üstesinden gelmeye yetiyor Yazılı Anlatım Hedefim Yapabilirim Kısa ve basit bir not ya da mesaj yazabilirim. Basit tümcelerle bir etkinliği ya da olayı tarif edebilir, "ne zaman, nerede gerçekleģti" gibi bilgiler verebilirim (Ör. Bir kutlama, kaza). Basit tümceler ve ifadelerle günlük hayatımdaki Ģeylerden bahsedebilirim (Ör. ĠĢ, okul, aile, hobiler). Kısa bir mektup yazabilir, içerisinde hitap, selam, teģekkür ve rica gibi yapıları kullanabilirim. Basit tümceler yazabilir ve bunları"ve","ama","çünkü" gibi bağlaçlarla bağlayabilirim. Bir olay anlatırken zamansal sıralamayı doğru yapabilmek için "önce", "sonra", "daha sonra", "son olarak" gibi sözcük ve ifadeleri kullanabilirim. Dilsel Durumum ve Önceliklerim B1 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi iģaretleyiniz. 21

22 Dinleme Hedefim Yapabilirim Belirgin bir biçimde konuģulduğunda gündelik bir konuģmada bana söylenenleri anlayabilirim; ancak bazı kelimelerin ve ifadelerin tekrarlanmasını isteyebilirim. Standart bir dil kullanıldığında ve belirgin bir biçimde konuģulduğunda uzunca bir konuģmayı ana hatlarıyla anlayabilirim. Kısa bir anlatıda olayın akıģına göre sonraki bölümlerde neler olacağına yönelik tezler oluģturabilirim. YavaĢ ve belirgin konuģulduğunda radyo haberleri ya da basit ses kayıtlarındaki bildik konuları ve ana noktaları anlayabilirim. YavaĢ ve belirgin konuģulduğunda TV programlarındaki bildik konuları ve ana noktaları anlayabilirim. Basit teknik bilgileri örneğin günlük kullanılan cihazların kullanma kılavuzlarındaki kullanımla ilgili bilgileri anlayabilirim. Günlük hayattaki bildik ve tahmin edilebilir konularda çok yavaģ ve belirgin bir biçimde konuģularak yapılmıģ ses kayıtlarındaki ana konuyu anlayabilirim. TV'deki kaza ya da değiģik olaylarla ilgili haberler görüntülerle desteklendiğinde ana konuyu anlayabilirim. Okuma Hedefim Yapabilirim Güncel ve bildik konularda yazılmıģ kısa gazete metinlerini ana hatlarıyla anlayabilirim. Gazete ya da dergilerde kiģisel yorumlar içeren makale ve röportajlar okuyabilir, yazının konuyla ilgili temel düģüncelerini anlayabilirim. Bildik bir konuda yazılmıģ bir metindeki bilinmeyen sözcükleri bağlam içerisinden çıkartabilir ve böylece konuyu anlayabilirim. Kısa metinlere göz atabilir (Ör. Kısa haberler) ve içerisindeki önemli bilgileri (Ör. Kim, nerede, ne yapmıģ gibi) anlayabilirim. Gazetedeki küçük ilanlara göz atabilir, aradığım belli baģlıkları bulabilir ve içerisindeki önemli bilgileri çıkarabilirim (Ör.Kiralık bir evin büyüklüğü ve kira tutarı, ya da satılık bir arabanın bedeli vs.). Günlük hayatta sıkça karģılaģılan kısa ve basit broģürlerdeki önemli bilgileri anlayabilirim. Kısa bilgi mesajlarını ve standart mektupları anlayabilirim (Ör. Kurum ve kuruluģlardan gelen yazılar). Bir mektup arkadaģıyla düzenli olarak yazıģabilecek yeterlilikte, bir özel mektubun içerisinde anlatılan olayları, duyguları ya da dilek ve istekleri anlayabilirim. Net bir biçimde kaleme alınmıģ bir anlatıdaki önemli bölümleri ve olayları anlayabilir ve bunların metin içerisindeki önemini kavrayabilirim. 22

23 KarĢılıklı konuģma Hedefim Yapabilirim Birisiyle bildik ya da ilgi alanıma giren konularda basit ya da dolaysız bir konuģmayı baģlatabilir, sürdürebilir ve sonlandırabilirim. Bir konuģmaya ya da tartıģmaya katılabilirim, ancak bazen söylemeye çalıģtığım Ģeyleri ifade etmekte zorlanırım. Bir seyahat acentesini bir seyahat için rezervasyon yaptırmak için aradığımda ya da bir seyahatte ki konuģmalarda karģılaģacağım çoğu durumun üstesinden gelebilirim. Yol tarifi sorabilirim ve ayrıntılı bir yol tarifini anlayabilirim. ġaģırma, sevinç, üzüntü, ilgi gibi duygularımı ifade edebilir ve baģkalarının bu gibi duygularına karģılık verebilirim. Tanıdıklar ve arkadaģlar ile konuģmalarımda karģılıklı olarak kiģisel fikir alıģveriģinde bulunabilirim. Aynı fikirde olduğumu ya da kibarca aynı fikirde olmadığımı söyleyebilirim Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim Bir öykü anlatabilirim. Ayrıntılı bir biçimde yaģadığım tecrübelerden bahsedebilir, duygularım ve tepkilerimi tarif edebilirim. Hayallerimi, umutlarımı ve amaçlarımı tarifede bilirim. Niyetlerimi, planlarımı ya da eylemlerimi açıklayabilir ve gerekçelendirebilirim. Bir film ya da okuduğum bir kitabın konusunu anlatabilir ve tepkilerimi dile getirebilirim. Yazılı bir metinden kısa bir pasajı basit bir biçimde anlatabilirim, bunu yaparken metindeki özgün yapıyı kullanırım. Stratejiler Hedefim Yapabilirim Birisiyle konuģurken birbirimizi anladığımızdan emin olmak için onun söylediklerinden bazı kısımları tekrarlayabilirim. BaĢkalarına az önce söylediklerini açıklamasını, ya da tam olarak ne anlatmak istediklerini söylemelerini rica edebilirim. KonuĢurken, aklıma gelmeyen bir sözcüğün yerine, onun benzeri daha basit bir sözcük kullanabilir ve konuģtuğum kiģiden beni düzeltmesini rica edebilirim. 23

24 Dilsel Ġncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Özellikle uzun konuģmalar yaptığımızda, çok fazla takılmadan kendimi ifade edebilir, ancak söylediklerimi kontrol etmek ve söyleyeceklerimi planlamak için kısa aralıklar verebilirim. Dolaylı olmayan basit bilgiler verebilirim ve hangi noktaların önemli olduğunu belirtebilirim. Günlük hayatımdaki çoğu konuyu, bazen dolaylı anlatımlar yardımıyla anlatabilecek kadar yeterli sözcük dağarcığım bulunmaktadır (Ör. Aile, iģ, ilgi alanları, seyahat, güncel olaylar). Önceden tahmin edilebilir günlük hayattaki bildik durumlarda kendimi oldukça net bir biçimde ifade edebilirim. Maddeler halinde özgeçmiģimi yazabilirim. Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim Ġlgi alanlarımı anlattığım basit bir metin yazabilir ve kiģisel görüģlerimi ifade edebilirim. Bir öğrenci ya da kulüp gazetesi için yaģadığım tecrübe ya da olayları anlattığım basit bir metin yazabilirim (Ör. Bir seyahatim hakkında). Tanıdıklarıma ya da arkadaģlarıma kiģisel bir mektup yazabilir, yenilikleri sorabilir, bendeki yenilikleri ve olayları anlatabilirim. Bir kiģisel mektupta, bir film ya da okuduğum bir kitabın konusunu anlatabilir, ya da bir konseri aktarabilirim. Bir mektupta üzüntü, sevinç, ilgi, paylaģım gibi duygularımı ifade edebilirim. Gazetedeki çeģitli ilanlar için bir yazı yazabilir ve ürünlerle ilgili daha ayrıntılı bilgi isteyebilirim (Ör. Bir araba ya da kurs için). Birlikte çalıģtığım kiģilere ya da arkadaģlarıma fax, e-posta ya da bir not ile kısa bilgi geçebilir ya da bilgi sorabilirim. Dilsel Durumum ve Önceliklerim B2 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi iģaretleyiniz. 24

25 Dinleme Hedefim Yapabilirim Standart bir dil ile konuģulduğunda, çevrede rahatsız eden bir gürültü olsa da, ayrıntılarıyla anlayabilirim. Kendi alanımda ya da ilgi alanlarımda, bildik bir konuda iyi ve net yapılandırılmıģ bir sunumu takip edebilirim. Radyoda çoğu belgesel yayınları, standart bir dil kullanıldığını anlayabilir, ses tonundan ortamın nasıl olduğunu çıkartabilirim. TV'de çıkan röportajları, talk show'ları, yarıģmaları ve çoğu filmi her hangi bir aksan kullanılmamıģsa ve standart bir dil kullanılmıģsa anlayabilirim. Kompleks bir konuģma ya da sunumda, soyut ya da somut konularda eğer standart bir dil kullanılmıģsa, ana noktaları anlayabilirim. Kendi alanımda yapılan bir tartıģmayı anlayabilirim. Bir Ģeyi anlamak için çeģitli stratejiler kullanabilirim: Örneğin ana noktalara yoğunlaģırım ya da anladığımı sınamak için bağlam içerisindeki açıklamaları kullanabilirim. Okuma Hedefim Yapabilirim Metinle ilgili konularda, ilgi alanımdaki haberlerin, makalelerin ve raporların içeriğini ve önem derecesini hemen anlayabilir ve ayrıntılı bir okuma yapma ya değer olup olmadığına karar verebilirim. Yazarın belli bir görüģü ya da düģünceyi savunduğu ve güncel sorulara yanıt aradığı bir makaleyi ya da bir haberi okuyup anlayabilirim. Kendi alanımla ilgili ya da ilgi alanımdaki konularda yazılmıģ metinleri ayrıntılı bir biçimde anlayabilirim. Kendi alanımın dıģına çıkan makaleleri de, kontrol etmek için arada bir sözlüğe bakarak okuyup anlayabilirim. Kültürel etkinliklerle ilgili eleģtirileri anlayabilir (Ör. Sinema, tiyatro, konser, kitap gibi) ve ana söylemleri çıkartabilirim. Kendi mesleğim öğrenimim ya da ilgi alanımdaki yazıģmaları okuyup ana noktaları anlayabilirim. Bir yardımcı el kitabına(ör. Bir bilgisayar programıyla ilgili) hızlı bir biçimde göz atabilir ve karģılaģtığım sorunla ilgili açıklamaları ve yardımı bulabilir ve anlayabilirim. Bir anlatıda ya da tiyatro metnindeki kahramanların rollerini ve konu gidiģatından sonuçları çıkartabilirim. 25

26 KarĢılıklı konuģma Hedefim Yapabilirim Bir konuģmayı doğal bir biçimde baģlatabilir, sürdürebilir ve sonlandıra bilirim. Bu arada konuģmada etkin bir biçimde konuģmacı ve dinleyici rollerine geçiģ yapabilirim. Kendi alanımda ve ilgi alanlarımda büyük oranda bilgi alıģ veriģinde bulunabilirim. Farklı yoğunluktaki duygularımı dile getirebilir, yaģadığım deneyim ya da baģımdan geçen olaylarda benim için önemli olan Ģeyleri belirtebilirim. Ortak ilgi alanlarını oluģturan konularda yapılan uzunca konuģmalara etkin bir biçimde katılabilirim. Bir tartıģmada görüģlerimi açıklayabilir, delil ve yorumlarla gerekçelendirebilir ve savunabilirim. Bildiğim bir konuda gerçekleģen bir konuģmada konuyla ilgili konuģabilir, anladığımı onaylar ve baģkalarını konuģmaları için yönlendirebilirim. Önceden hazırlığını yaptığım bir röportaj yapabilir, bunu yaparken söyleneni doğru anlayıp anlamadığımı sorabilir ve ilginç yanıtlara eğilebilirim. Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim Ġlgi alanlarımdaki birçok konuda net ve ayrıntılı bilgi ve rapor verebilirim. TartıĢma ya da kiģisel düģüncelerin aktarıldığı haber ya da röportajlardan kısa alıntıları anlayabilir ve sözlü olarak özetleyebilirim. Bir film ya da tiyatro oyununun konusunu ve içerisinde geçen olayların sonuçlarını anlayabilir ve sözlü olarak özetleyebilirim. Bir argümantasyonu mantıklı bir biçimde yapılandırabilir ve düģünceleri birbirine bağlayabilirim. Bir sorun karģısında belli bir tutum sergileyebilir ve farklı olasılıkları ile ilgili yarar ve zararlarını dile getirebilirim. Sonuçlara iliģkin tahmin yürütebilir ve varsayılan durumlar hakkında konuģabilirim. Stratejiler Hedefim Yapabilirim Yapacağım konuģmayı formüle edebilmek ya da sözü kendimde tutabilmek için "Bu zor bir soru" gibi bana zaman kazandıracak yapıları kullanabilirim. BaĢlıca hatalarımı aklımda tutabilir ve konuģmamı buna göre kontrol ederek sürdürebilirim. Fark ettiğim ve yanlıģ anlamalara yol açan hatalı konuģmalarımı ya da hatalarımı fark eder ve düzeltebilirim. 26

27 Dilsel Ġncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Aynı tempoda uzunca bir konuģmayı sürdürebilirim. Belli baģlı yapıları ya da sözcükleri hatırlamak için kararsız davransam da genelde hiç sorun çıkmaz. Ayrıntılı bir bilgiyi güvenilir bir biçimde baģkalarına aktarabilirim. Kendi ilgi alanlarımda ya da genel ilgi uyandıran konularda kendimi ifade edebilecek kadar geniģ sözcük dağarcığına sahibim. Büyük oranda hatasız bir biçimde anlaģabilirim ve yanlıģ anlamalara neden olan hatalarımı düzeltebilirim. Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim Ġlgi alanlarımdaki çeģitli konularda kompozisyon ya da rapor biçiminde net ve ayrıntılı yazılar yazabilirim. Genel ilgi alanlarını oluģturan makalelerin bir özetini yazabilirim. ÇeĢitli kaynaklardan ve basından edindiğim bilgileri yazılı olarak özetleyebilirim. Bir kompozisyonda ya da bir okuyucu mektubunda bir konuyu tartıģabilir; karģı görüģ bildirebilir ve bunu gerekçelendirebilirim. Bir kompozisyonda ya da bir raporda bir konuyu tartıģabilir ve gerekçelerimi destekleyecek önemli noktaları belirtebilirim. Açık ve net anlaģılır bir biçimde çeģitli olaylar ya da gerçek ve ya kurmaca öyküler yazabilirim. Bir kitap ya da bir film hakkında kısa bir eleģtiri yazabilirim. KiĢisel bir mektupta çeģitli tutum ve duygular ifade edebilir ve güncel yeniliklerden söz edebilir, bunu yaparken bir olayda benim için önemli olan Ģeyleri yazabilirim. Dilsel Durumum ve Önceliklerim C1 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi iģaretleyiniz. 27

28 Dinleme Hedefim Yapabilirim Uzun konuģmaları iyi bir biçimde yapılandırılmamıģ ya da metnin bağlamı bir bütünlük arz etmiyor olsa bile anlayabilirim. ÇeĢitli konuģma biçimlerini ya da gündelik dildeki ifade biçimlerini büyük oranda anlayabilir, konuģmanın biçimini ya da yapılan tonlamaları tanıyabilirim. Ses kalitesinin çok kötü olduğu durumlarda yapılan duyurulardaki(ör. Tren garında, havaalanında) ayrıntılı bilgileri anlayabilirim. Teknik bilgileri karmaģık olsa da anlayabilirim (Ör. Kullanma kılavuzları, ürünler ya da hizmetlerle ilgili teknik bilgiler gibi). içerik olarak ya da dilsel açıdan karmaģık olan, branģımla ilgili olan sunum, konuģma ya da raporları anlayabilirim. Çok zorlanmadan bir sinema filmini, "Sokak Dili" ya da birçok ifade biçimleri kullanılmıģ olsa bile anlayabilirim. Okuma Hedefim Yapabilirim Uzun ve düzeyli yazılmıģ metinleri anlaya bilir ve okuyabilirim. BaĢka konularla bağlantı kuran, düģünce ve yorumları olumlu ve olumsuz karģılaģtıran, kapsamlı yazılmıģ raporları, çözümlemeleri ve raporları okuyabilirim. BranĢımla ilgili yazılmıģ çok kapsamlı bir uzmanlık metninden (ör. Bir araģtırma yazısı) bilgileri, düģünceleri ve yorumları çıkartabilirim. Uzun ve karmaģık olarak yazılmıģ yönerge ve talimatları anlayabilirim. Ör. Yeni alınan bir cihazın kullanımını, kendi branģım ya da ilgi alanımda olmasa da ancak okumak için yeter ince zamanım olduğunda anlayabilirim. Her türlü yazıģmayı arada bir sözlüğe baģvurarak anlayabilirim. Günümüz yazım metinlerini akıcı bir biçimde okuyabilirim. Yazınsal bir metinde anlatılan olayı soyutlayabilir ve içerikteki söylemleri, düģünceleri ve bağlamları anlayabilirim. Yazınsal bir metnin sosyal, politik ve tarihi arka plan bilgisini tanıyabilirim. KarĢılıklı konuģma Hedefim Yapabilirim Öğrendiğim dili konuģanların arasında geçen hararetli bir konuģmaya etken bir biçimde katılabilirim. Genel, mesleki ya da bilimsel birçok konuda etkili, akıcı ve kusursuz bir biçimde konuģabilirim. Öğrendiğim dili gerektiğinde duyguları ifade etmek için, imada bulunmak için ya da ĢakalaĢmak için günlük hayatta etkili ve esnek bir biçimde kullanabilirim. TartıĢmalarda düģünce ve yorumlarımı belirgin ve net bir biçimde ifade edebilir, delillerimi ikna edici bir biçimde savunabilir, baģkalarının karmaģık delillerine etkin bir biçimde karģılık verebilirim. 28

29 Sözlü Anlatım Hedefim Yapabilirim KarmaĢık içerikli konuları net ve ayrıntılı bir biçimde sunabilirim. Uzun ve zor metinleri sözlü olarak özetleyebilirim. Her hangi bir konuyu sözlü olarak kapsamlı bir biçimde suna bilir ya da rapor verebilirim, bunu yaparken içerikteki farklı noktaları bir birleri ile iliģkilendirebilirim, belli bakıģ açılarını açıklayabilir ve sunumu uygun bir biçimde bitirebilirim. Kendi branģımda ya da ilgi alanımda açık bir biçimde yapılandırılmıģ bir sunum yapabilir, bunu yaparken gerekli olduğunda konunun dıģına çıkabilir ya da dinleyicilerden gelen sorulara anında yanıt verebilirim. Stratejiler Hedefim Yapabilirim KonuĢurken ya da düģünürken sözü kaybetmeden zaman kazanmak için ifadelerimi akıcı bir biçimde farklı biçimlerde uygun sözcük ya da ifade biçimleri ile yönlendirebilirim. Kendi konuģmalarımı uygun bir biçimde baģkalarının konuģmaları ile iliģkilendirebilirim. Hatırlayamadığım bir sözcüğün yerine, fark edilmeyecek bir biçimde benzer anlamda baģka bir sözcük kullanabilirim. Dilsel Ġncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Hemen hemen hiç zorlanmadan akıcı bir biçimde kendimi ifade edebilirim. Yalnızca soyut ve zor bir konu hakkında konuģurken ifadedeki doğal akıcılık etkilenebilir. Açık, akıcı ve iyi yapılandırılmıģ bir biçimde konuģabilir, anlatmak istediğim Ģeyde düģünsel ve dilsel anlamda belli bir bağlamda bir bütünlük içerisinde bir metin oluģturacak biçimde gerekli ifade biçimlerini kullanabilirim. Etkin olarak kullandığım çok geniģ bir sözcük dağarcığına sahibim. Bu nedenle bilmediğim bir sözcük olduğunda, onu sorunsuz bir biçimde tarif edebilirim. Bilmediğim bir sözcüğü aradığım ya da böyle bir durumda anlatmak istediğimi tam olarak anlatamayacağımı anladığımda, anlatmaktan vazgeçtiğim durumlarla çok ender karģılaģırım. Dilbilgisel hatalar yaptığım durumlarla çok az karģılaģırım. 29

30 Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim Mesleki alanda ya da genel olarak çeģitli konularda yazılı olarak kendimi açıkça ifade edebilirim ve yazdıklarım rahat bir biçimde okunabilir. Yazdığım bir yazıda ya da raporda karmaģık bir konuyu açıkça bir biçimde yapılandırarak sunabilir ve önemli noktaları vurgulayabilirim. Bir konu ya da olay hakkında yapılan bir yorumda kendi düģüncelerimi ifade edebilir, ana düģünceyi vurgulayabilir ve delillerimi uygun örneklerle destekleyebilirim. ÇeĢitli kaynaklardan bilgi toplayıp bunları bir bağlam içerisinde yazılı olarak özetleyebilirim. KiĢisel mektuplarımda, yaģadığım deneyimleri, duygularımı ve olayları açık bir biçimde anlatabilirim. Bir Ģikâyet mektubu ya da bir konu hakkında taraf ya da tarafsızlığımı bildiren yazılar gibi, resmi yazıları doğru bir biçimde yazabilirim. Hemen hemen kusursuz olarak yazılar yazabilir bu yazılarda yazdığım kiģiye ya da hedef kitleye uygun bir sözcük ve ifade biçimi seçimi yapabilirim. Yazdığım metinleri, hedef kitleye uygun bir biçimde yazabilirim. Dilsel Durumum ve Önceliklerim C2 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi iģaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim Ġster canlı yayında olsun, isterse çok hızlı konuģulsun, konuģma dilini hiçbir zorluk çekmeden anlayabilirim. Yalnız belli bir aksana alıģmam zaman alabilir. KarĢılıklı konuģma Hedefim Yapabilirim Öğrendiğim dili konuģanlarla, her türlü konuģmaya, tartıģmaya hiç zorlanmadan katılabilirim. 30

31 Okuma Hedefim Yapabilirim Okuduğum metinlerde ifade edilen anlamın dıģında, sözcük oyunları ile iletilmeye çalıģılan asıl anlamı doğru olarak anlayabilirim. "Sokak Dili" ile yazılmıģ birçok özgün ifade biçimleri içeren metinleri anlayabilirim. Birçok bilgi veren kitapları, yönergeleri ve sözleģmeleri, bildik konularda dahi olmasa bile anlayabilirim. Klasik ya da günümüz yazını olsun, her çeģit yazını (ör. Roman, Ģiir, drama gibi) okuyabilirim. Ġçerisinde birçok Ģeyin dolaylı olarak söylendiği ve çok anlamlı yazınsal metinleri, ya da alay içeren zor anlamları açıklayan metinler okuyabilir ve bunların içerisindeki gizli iletileri anlayabilirim. Yazınsal yazılarda çeģitli biçimleri tanıyabilir ve bunların metin içerisindeki rolünü anlayabilirim (sözcük oyunları, mecazlar, motifler, semboller, çokanlamlılıklar) Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim ÇeĢitli kaynaklardan topladığım bilgileri özetleyebilir, sunuları, delilleri ve önemli noktaları net bir biçimde bir bağlam içerisinde tekrar anlatabilirim. DüĢünce ve yorumları esnek bir biçimde sunabilir, bunu yaparken belli bir düģünceyi ön plana çıkarabilir, sınırlayabilir ve anlattıklarımdan farklı anlamlar çıkarılmasını engelleyebilirim. Stratejiler Hedefim Yapabilirim Bir Ģeyi ifade etmekte güçlük çektiğimde hemen baģka bir biçimde anlatabilirim ve bunu, dinleyenlerin anlamayacakları kadar kusursuz bir biçimde yapabilirim. Dilsel Ġncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Kendimi hiç zorlanmadan ve doğal bir biçimde ifade edebilirim. Ancak doğru sözcükleri(kelimeleri) bulmak için çok kısa düģünürüm. Söylemek istediğim Ģeyi belirginleģtirmek için çok geniģ yelpazede ifade biçimleri kullanarak, ince ayrıntılardaki anlamsal farkları da ifade edebilirim. Gündelik dili ve kullanılan ifade biçimlerini kendimden emin bir biçimde kullanabilir ve oluģan yan anlamların bilincinde olurum. Zor anlatımlarda bile, dikkatim farklı bir yerde olsa da, dilbilgisel açıdan hatasız konuģabilirim. Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim KarmaĢık konularda, iyi yapılandırılmıģ ve iyi okunur rapor ya da 31

32 makaleler yazabilirim. AraĢtırma yaptığım bir konuyu, kapsamlı bir biçimde anlattığım, baģkalarının konu hakkındaki düģüncelerini özetleyerek sunduğum, ayrıntılı bilgiler verdiğim, çeģitli faktörler ve yargılarımla sunduğum bir rapor ya da deneme yazabilirim. Bir proje ya da yapılan bir çalıģma hakkında, düģüncelerimi açık bir biçimde yapılandırarak ve gerekçelendirerek yazabilirim. Kültürel etkinlikler (film, müzik, edebiyat, tiyatro, TV gibi) hakkında eleģtiriler yazabilirim. Yazınsal ya da yazınsal olmayan, gerçek olayları anlatan metinlerin özetini yazabilirim. Deneyimlerimi anlattığım akıcı ve açık bir biçimde yapılandırılmıģ, yazdığım metin türünün diline uygun bir biçim ile öyküler yazabilirim. Güncel anlatıma uygun bir biçimle, açık ve iyi yapılandırılmıģ resmi yazılar yazabilirim (Ör. Dilekçe, kurumlara ve müģterilere teklif gibi). Yazdığım mektuplarda, bilinçli bir biçimde, alaylı, çok anlamlı ya da esprili bir biçimde kendimi ifade edebilirim. YABANCI DĠL DEĞERLENDĠRME ÖLÇEĞĠ 32

33 p z o a Beceri A1 A1 A2 B1 B1 B2 B2 C1 C2 C2 Benimle, KarĢımdaki Beni Bildik doğrudan konular Dilin ĠĢ, okul, boģ Güncel Öğrendiğim bir konu dili Açıkça Kullanacağım Ġster Hiç zorlanmadan canlı ister ailemle kiģinin ve yakın ilgilendiren ve faaliyetler konuģulduğu zaman vb. olması anadili koģuluyla olarak yapılandırılmam sözcükleri çok yayın her türlü ortamında konuģma çevremle söylediklerini ilgili konularla hakkında iliģkili ülkede ortamlarda seyahat uzun konuģan konuģma kiģilerle ıģ fazla ve iliģkiler olsun, ya da tartıģmaya hiçbir tanıdık daha yavaģ bir kalıpları doğrudan ve bilgi çok ederken sürekli ortaya ve anlaģmayı sunumları açıkça aramaksızın, konuģma katılabilir; türünü deyimler sözcükleri konuģma ve sık alıģveriģini kullanılan çıkabilecek karģılaģılan anlayabilir, mümkün kılacak belirtilmemiģ kendimi akıcı ve anlamakta ve konuģma diline çok hızında temel sözcükleri gerektiren basit birçok bildik durumla karmaģık bir akıcılık ve sadece doğal ima bir zorluk ait ifadeleri çekmem. kalıpları, yinelemesi yavaģ ve anlayabilirim. ve alıģılmıģ baģa konulardaki çıkabilirim. net, tümcelerle doğallıkla iletiģim edilmiģ biçimde olsa ifade bile Sadece anlayabilirim. normal Dinleme KarĢılıklı ve söylemek net (Örneğin; iģlerde iletiģim En Bildik, standart ilgi yapılan kurabilirim. uzun edebilirim. Dili, anadili Kendimi akıcı bir KonuĢma konuģulduğunda istediklerimi temel kurabilirim. kiģisel ve alanıma konuģmanın giren ya ana tartıģmaları Bildik takip konuģmaları toplumsal ve konuģma Ģekilde ifade anlayabilirim. oluģturmada ailevi Genellikle bilgiler, da günlük hatlarını edebilirim. konulardaki anlayabilirim. mesleki amaçlar hızında edebilir, ise, anlamdaki bana yardımcı alıģveriģ, konuģmayı yerel yaģamla anlayabilirim. ilgili Televizyon tartıģmalarda, Televizyon için esnek ve aksana ince ayrıntıları olması çevre, sürdürebilecek meslek). (Örneğin; Güncel aile, olaylar haberlerini kendi görüģlerimi ve programlarını etkili bir Ģekilde alıģabilmem kesin ve doğru bir koģuluyla, Kısa, kadar net, basit hobi, ya iģ, da kiģisel ilgi güncel açıklayıp olaylara ve kullanabilirim. filmleri fazla için biçimde biraz basit yoldan ileti anlamasam ve da yolculuk alanıma ve giren iliģkin destekleyerek zorluk DüĢünce ve zamana vurgulayabilirim. iletiģim duyurulardaki kısa sohbetlere güncel konularla olaylar ilgili programların etkin bir rol çekmeden fikirlerimi açık ihtiyacım Bir sorunla kurabilirim. O temel katılabilirim. düģünceyi gibi) radyo konularda ve çoğunu oynayabilirim. anlayabilirim. bir ifadeyle dile olabilir. karģılaģırsam, anki kavrayabilirim. hazırlık televizyon anlayabilirim. getirebilir ve geriye dönüp, gereksinime yapmadan programlarının Standart dilin karģımdakilerin karģımdaki ya da çok konuģmalara çoğunun ana kullanıldığı filmlerin konuģmalarıyla insanların fark bildik katılabilirim. hatlarını yavaģ ve çoğunu iliģkilendirebilir etmelerine fırsat konulara net olduğunda anlayabilirim. im. vermeyecek bir iliģkin anlayabilirim. ustalıkla ifadelerimi alanlarda basit yeniden Katalog, sorular duyuru Kısa ve basit Meslekle ilgili Yazarların belirli Üslup Kullanım yapılandırabilirim. ya sorabilir da afiģ gibi ve metinleri ya da günlük tutum ya da farklılıklarını da kılavuzları, yazılı cevap okuyabilirim. dilde en sık görüģü ayırt ederek uzmanlık Okuma metinlerdeki verebilirim. Ġlanlar, kullanım kullanılan benimsedikleri, uzun ve alanına yönelik bildik YaĢadığım adları, kılavuzları, Basit bir dille Deneyimlerimi, sözcükleri güncel Ġlgi alanıma sorunlarla giren karmaģık, KarmaĢık somut makaleler Her konuda ve sözcükleri yeri ve ve mönüler ailemi ve ve diğer zaman hayallerimi, içeren metinleri ilgili çeģitli makaleleri konularda ya konuları, da edebi alt yazınsal bağlama uygun bir çok tanıdığım basit çizelgeleri insanları, yaģam gibi umutlarımı, anlayabilirim. ve açık raporları ve ayrıntılı metinleri temalarla yapıtlar üslupla ve gibi tümceleri insanları basit koģullarımı, günlük isteklerimi KiĢisel ve okuyabilirim. bilgi verebilirim. okuyabilir, bütünleģtirerek, ilgi soyut, dinleyenin yapısal önemli anlayabilirim. betimlemek metinlerdeki eğitim olayları mektuplarda ÇağdaĢ ÇeĢitli edebi alanımla açık ve ayrıntılı alakalı ve noktaları dilbilgisel ayırt edip için basit genel geçmiģimi bilgileri ve betimlemek belirtilen için olay, düzyazıyı seçeneklerin olmasalar bir biçimde bile açıdan anımsamasına karmaģık Sözlü kalıpları ve kavrayabilir son iģimi ve çeģitli duygu kalıpları ve anlayabilirim. olumlu ve herhangi betimleyebilir, bir hemen yardımcı hemen olacak Anlatım tümceleri kısa betimlemek kiģisel için yalın dilekleri bir yoldan olumsuz yanlarını uzmanlık belirli bakıģ tüm Ģekilde metin konuģmamı kullanabilirim. mektupları bir dizi kalıp ve birbirine anlayabilirim. ortaya koyarak bir alanına açıları giren geliģtirip türlerini etkili ve mantıksal anlayabilirim. tümceyi bağlayabilirim. konu hakkında makale uygun bir ve uzun kolaylıkla bir Ģekilde kullanabilirim. DüĢünce ve planlara görüģ teknik sonuçla bilgileri okuyabilir yapılandırabilir, ve açık, iliģkin açıklamaları bildirebilirim. anlayabilirim. konuģmamı anlayabilirim. akıcı bir betimleme ya ve nedenleri kısaca tamamlayabiliri da karģıt görüģ sıralayabilirim. Bir m. sunabilirim. öyküyü anlatabilirim, bir kitap ya da filmin konusunu aktarabilirim ve izlenimlerimi belirtebilirim. 33

34 Beceri A1 A2 B1 B2 C1 C2 Kısa ve basit Kısa, basit Bildik ya da ilgi ilgi alanıma giren GörüĢlerimi Uygun bir üslup tümcelerle notlar ve iletiler alanıma giren çok çeģitli ayrıntılı bir açık, akıcı metinler kartpostal yazabilirim. konularla konularda biçimde, açık ve yazabilirim. yazabilirim. TeĢekkür bağlantılı bir anlaģılır, ayrıntılı iyi Okuyucunun Örneğin; tatil mektubu gibi metin metinler yapılandırılmıģ önemli noktaları kartpostalıyla çok kısa kiģisel yazabilirim. yazabilirim. metinlerle ifade ayırt edip Yazılı selam mektupları Deneyim ve Belirli bir bakıģ edebilirim. Bir anımsamasına Anlatım göndermek yazabilirim. izlenimlerimi açısına destek mektup, yardımcı olacak gibi. KiĢisel betimleyen vererek ya da kompozisyon ya etkili, mantıksal bir bilgi içeren kiģisel karģı çıkarak bilgi da rapor yapılandırmayla bir formları mektuplar sunan ve nedenler yazabilirim. durum ortaya koyan doldurabilirim yazabilirim. ileri süren bir Önemli karmaģık Örneğin: Otel kompozisyon ya olduğunu mektuplar, raporlar kayıt formuna da rapor düģündüğüm ya da makaleler isim, uyruk ve yazabilirim. konuları ön yazabilirim. adres yazmak Olayların ve plana çıkararak Meslekî ya da edebî gibi. deneyimlerin karmaģık yapıt özetleri ve benim için konularda eleģtirileri taģıdıkları önemi yazabilirim. yazabilirim. ön plana çıkaran Hedef mektuplar yazabilirim. BAĞIMSIZ DĠL ÖĞRENCĠSĠ KĠMDĠR?* belirlediğim okuyucu kitlesine uygun bir üslup seçebilirim. BAĞIMSIZ DĠL ÖĞRENCĠSĠ: (1) KENDĠNĠ ĠYĠ TANIR: Dil öğrenimiyle ilgili olarak kendi davranıģ-tutum-yaklaģım-düģünce ve hislerinin farkındadır. (2) DĠL BĠLĠNCĠ VARDIR: Dilin bir iletiģim ve etkileģim aracı olarak son derece düzenli bir sistem ile iģlev gördüğünün farkındadır. (3) KENDĠ ÖĞRENĠM GELĠġĠMĠNĠ DÜZENLĠ ARALIKLARLA ÖLÇÜP DEĞERLENDĠREBĠLĠR: Bireysel geliģimini takip eder, eksikliklerini gidermeye çalıģır. (4) ULAġABĠLECEĞĠ KISA VADELĠ AMAÇ VE HEDEFLERĠ BELĠRLER: Kendi dil öğrenim sürecini ve geliģimini gözetip denetleyebilmesi için kısa vadeli gerçekçi amaç ve hedefler belirler. (5) KENDĠNE ÖZEL ÖĞRENĠM YÖNTEM VE STRATEJĠLERĠ GELĠġTĠREBĠLĠR: 34

35 Birbirinden farklı değiģik öğrenim stratejilerini ve pratik yapma etkinliklerini deneyip kendine en uygun olanını seçebilir, bunları birleģtirebilir. (6) RĠSK ALIR: Dil öğrenimine etkin biçimde katılır, risk almayı göze alarak dilin kullanımıyla ilgili denemeler yapar. (7) KENDĠNĠ DÜZENLER: Kendine en uygun öğrenim araç ve kaynaklarını düzenleyip kullanabilir, bunlardan azami faydayı sağlamaya çalıģır ve zamanını verimli olarak kullanabilir. *Gail Ellis &Barbara Sinclair'den (1987) Bireysel Dil Becerinizi Görün: Öğrenme Stratejileri Tablosu Kendinizi ve dil öğrenimine yaklaģımınızı değerlendirmek, aģağıdaki soruları göz önünde bulundurunuz: Hangi dil öğrenme stratejilerini kullanıyorsunuz (aģağıdaki tabloya bakınız)? AĢağıdaki öğrenme stratejilerinden hangilerini kendi öğrenme stratejileri repertuarınıza ekleyebilirsiniz? Dil öğrenmedeki güçlü ve zayıf yanlarınızı yazar mısınız? AĢağıdaki aktivitelerden hangilerinde iyisiniz, hangilerinde yetersizsiniz? Dil öğrenmek için ayırdığınız zamanı nasıl daha verimli bir hale getirebilirsiniz? 35

36 Bu soruları cevaplarken iģaretleyeceğiniz numaralar; 5: kesinlikle katılıyorum 4: katılıyorum 2: katılmıyorum 1: kesinlikle katılmıyorum 3: kararsızım Dil Kapasitenizi Tanıyın Size uygun olan yerleri iģaretleyiniz Planlı bir Ģekilde dil öğreniyorum. Dil öğrenimi konusundaki geliģimimi düzenli bir Ģekilde denetliyorum. Dil öğrenme aktivitelerini hem farklı kiģilerle (sınıf arkadaģlarım) hem de kendi baģıma çalıģıyorum. KonuĢma akıcılığımı artırmak amacıyla konuģma imkanları yaratıyorum (hatta kendi baģıma bile çalıģıyorum). Bağımsız çalıģma programımı (ders dıģı) düzenli olarak kontrol ediyorum ve yetersiz bulduğumda programı değiģtiriyorum. Kendimi günlük ve dönemlik/ yıllık dil öğrenme hedefleri belirleyerek motive ediyorum. Dil öğrenimim konusunda aktif bir yaklaģım benimsemeye çalıģıyorum, yani sadece çalıģmam gerektiğinde çalıģmıyorum. Hedeflerime ulaģmak için ne yapmam gerektiği konusunda düģünüyorum. Öğrendiklerimi düzenli aralıklarla tekrar ediyorum. Nasıl öğrendiğimi düģünüyorum, böylece öğrenme yöntemlerimi geliģtiriyorum. Dil öğrenimine düzenli bir yaklaģımım var, yani dili içindeki farklı kategoriler, sistemler ve kalıplar (örn: dilbilgisi, iģlev, kelime, ses) bakımından düģünmeye çalıģıyorum. Dil öğrenimimi kiģiselleģtirmeye çalıģıyorum. Yani benim için herkesin nasıl öğrendiği değil benim nasıl öğrendiğim önemli. Dil becerilerimi uygulamak için risk alma ve maceraya atılma konusunda istekliyim. Örneğin, okuma esnasında bilmediğim kelimelerle karģılaģtığımda anlamını bağlamdan çıkarıp tahmin yürütüyorum, telaffuz ya da dilbilgisi hataları yapacak bile olsam sınıfta sorulan soruları cevaplıyorum. 36

37 ÇalıĢma Becerileri Profili GeliĢiminizi değerlendirmek için Profili düzenli olarak kullanmanızı Ģiddetle tavsiye ederiz. Profili ilk kullandığınızda her bir beceride ne kadar ustalaģtığınıza karar verin. Uygun sütuna tarihi yazın. Kendinizi değerlendirdiğiniz bir sonraki sefer ilerleme kaydettiğinizi hissettiğiniz beceriler için sütunlara tarih yazın. Bu size hem ilerlemenizi hem de daha çok çalıģmanızı gerektiren alanları gösterecektir. Bu profili hem sene baģında hem de sene sonunda doldurmanız, kendi geliģiminizi izlemeniz açısından size rehber olacaktır. Beceri Evet Kısmen Hayır Fikrim yok Organizasyonel ve kiģisel farkındalık becerileri Yeni kelimeleri düzenli not alırım. Ödevlerin düzgün bir kaydını tutabilirim. Kendi öğrenme stilimin farkındayım. Kendine güvenen bir öğrenciyim. ÇalıĢma ihtiyaçlarımın farkındayım. ÇalıĢma planım vardır. ÇalıĢma planlarımı takip ederim. Beceri Evet Kısmen Hayır Fikrim yok DüĢünme becerileri Hangi konuya çalıģacağımı bilirim. Mantıklı sonuçlara varabilirim. Ġnceleme soruları sorarım. ÇalıĢırken soru sorarım. Ġpucuna dayalı sonuçlar çıkarabilirim. Kelimeleri tam olarak tanımlayabilirim. Gerçek bilgi ile yorumu ayırt edebilirim. Metindeki önyargıyı fark edebilirim. Farklı / Zıt görüģleri açıklayabilirim. Bir Ģeyin neden meydana geldiğini analiz edebilirim. Çok çeģitli sonuçları göz önünde bulundurabilirim. Bir olayın gerçekleģme olasılığını göz önünde bulundurabilirim. Neden-sonuç iliģkilerinin geçerliliğini değerlendirebilirim. Bir grup problem çözme kriteri oluģturabilirim. Olası alternatifleri belirleyebilirim. 37

38 Beceri Evet Kısmen Hayır Fikrim yok Bilgi konumlama becerileri Bir kitap ya da gazetedeki bir bilgiyi nerede bulabileceğimi bilirim. Kendi kütüphanemdeki mümkün olan tüm etkinlikleri bilirim. Kütüphanemdeki bir kitap ya da gazetenin yerini belirleyebilirim. Bir kitabın ilgili bölümlerini belirleyebilirim. ihtiyacım olan gazeteyi bulabilirim. Bir konu için bir referans bulabilirim. Bilgiyi nerede bulduğumun kaydını tutabilirim. Makalenin ana fikri için okuma yapabilirim. (ana fikir bulma) Makalenin içindeki detayları bulmak için okuma yapabilirim. (tarama) Beceri Evet Kısmen Hayır Fikrim yok Sınavla baģ etme becerileri Değerlendirme çeģidine uygun stratejiler kullanabilirim. ÇalıĢma zamanını etkili bir biçimde kullanabilirim. Neyi bilmem ve yapmam gerektiğini analiz edebilirim. ÇeĢitli hafıza teknikleri kullanıyorum. Düzgün bir çalıģma rutinim vardır. Sınav öncesi stresiyle baģa çıkabilirim. Sınav zamanını etkili bir biçimde kullanabilirim. Sınav stresiyle baģa çıkabilirim. Sınavdaki hatalarımdan ders alabilirim. Kullanılan planlama sistemini anlayabilirim. Sınavları kiģisel değerlendirmem için kullanabilirim

39 BAĞIMSIZ ÖĞRENME MERKEZĠ (ILC) Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Bağımsız Öğrenme Merkezi (ILC) Etlik YerleĢkesi'nde 310 numaralı odada yer almaktadır. Merkezde, S 2 laboratuarda internete bağlı toplam 40 adet bilgisayar, S Bireysel, ikili veya grup çalıģmalarına uygun masalar, S 1 kütüphane ve kütüphane içerisinde okuma, dinleme, yazma becerilerine yönelik kaynak kitaplar, dilbilgisi ve kelime çalıģmaları için ek kaynaklar, sözlükler, hikâye kitapları, S ġeffaf dosyalar içinde 1 sayfalık dilbilgisi, kelime ve okuma ek çalıģma kâğıtları öğrencilerin kullanımına sunulmaktadır. ILC hafta içleri saatleri arasında açıktır. 40 M O V I E C L U B 39

40 ILC olarak hedefimiz, Ġngilizcenizi mükemmel seviyeye ulaģtırmak için okuma, yazma, dinleme ve konuģma alanlarında akademik becerilerinizi geliģtirmenizi sağlamak; bağımsız çalıģma yeteneği ve etkili çalıģma alıģkanlıkları oluģturmanıza katkıda bulunmaktır. Kendi beceri ve yeteneklerinizi yardıma ihtiyaç duymaksızın, özgürce ve tekrar yaparak geliģtirmek ve dil becerilerinizi güçlendirme fırsatını sağlamaktır. ÇalıĢmalarınızın verimli olması için, yapmanız gereken Ģeyler ILC'de sık sık zaman geçirmek, sabırlı olmak ve düzenli çalıģmaktır. BaĢarılı olacağınıza inanmak motivasyonunuzu arttıracaktır. ILC'deki Kitapların Kullanımı Kitapların arasında okuma, yazma ve dinleme becerilerini geliģtirecek ders kitapları ve derslerden bağımsız çalıģma kitapları yer almaktadır. Dilbilgisi ve kelime dağarcığı geliģtirme kitapları da beceri kitaplarında olduğu gibi, Al'den C2'ye kadar her seviyeye hitap etmektedir; kitapların büyük bir kısmı ve bunların CD-Romları bilgisayarlara yüklenmiģ durumda mevcuttur. Sınavlara yönelik strateji geliģtirme kitapları ve sınav soru tiplerine alıģmak açısından ve pratik yapmaya yönelik KET, PET, IELTS, FCE, CAE ve TOEFL türlerinde kitaplar mevcuttur. Bunların dıģında Al'den C1'e kadar her seviyede hikâye kitapları da kullanımınıza sunulmaktadır. Öğrenciler ayrıca sözlüklere ve referans kitaplarına da eriģebilirler. Merkeze geldiğinizde INFO DESK (Kütüphane) bölümüne giderek aradığınız kaynağı ya da ne tür bir çalıģma yapmak istediğinizi belirtiniz. Öğrencilerin kitaplar ile çalıģmasına yönelik iki seçenekleri vardır. Birinci seçenek; kitapları alıp bilgisayar baģında çalıģabilmek, diğeri de kitapları alıp farklı masalarda çalıģmaktır. Çünkü hiçbir Ģekilde dıģarıya materyal çıkarılmasına izin verilmemektedir. Öğrenciler, öğretmen eģliğinde kitap bölümüne geçer ve istedikleri kitabı ve dilerlerse kulaklıkları imza ve kimlik karģılığında alır ve yine imza karģılığında iade ederler ve ILC'de geçirdikleri süreyi not ederler. Ġmza listesinde seçilen kitabın adı belirtilmelidir çünkü bu bilgi hem kimin hangi kitabı daha çok kullandığı, hem de hangi kitapların daha sık kullanıldığı açısından tutulan istatistiklere eklenir. Önemli Not: Kitapların üzerine yazılmadığı için öğrencilerin yanlarında mutlaka kalem ve kâğıt bulundurmaları gerekmektedir. ILC'deki Bilgisayarların Kullanımı INFO DESK'e (Kütüphane) bölümüne gelerek kullanmak istediğiniz laboratuvara göre (LAB1 veya LAB2) bilgisayarın numarasını gösteren kartı alınız. GiriĢ saatinizi de yazarak çizelgeyi imzalayınız. Önce kırmızı, ardından mavi düğmeye basarak bilgisayarınızı açınız. Bilgisayarlarda bulunan ILC öğrenme modüllerini kullanabilirsiniz. Bilgisayarlarda internet bağlantısı da sunulmaktadır. Yararlı öğrenme kaynakları hakkında yardım isteyiniz. ÇalıĢmalarınızı bitirdiğinizde lütfen bilgisayarınızı tamamen kapatınız. Klavye kapağı ve mouse'unuzu düzenli biçimde yerine bırakınız.

41 Kullandıysanız, kulaklığınızı düzenli biçimde INFO DESK'e teslim ediniz ve kimliğinizi geri alınız. Çıkarken kartınızı yerine bırakarak imzanızı atmayı unutmayınız. Nasıl çalıģacağınıza karar veremediğiniz durumlarda yardım isteyiniz. Bilgisayarlar her seviyeye uygun dört temel dil becerisi, dil bilgisi ve kelime öğrenmeye yönelik materyaller içerir. Bunlar ya dijital kopya, ya bağımsız program, ya da kitapların ses kayıtları Ģeklindedir. Yani öğrenci ya programa yüklenmiģ çeģitli alıģtırmaları bağımsız olarak bilgisayar üzerinde yapar ya da kitabı alıp çalıģması gerekir. Örneğin, öğrenci herhangi bir kitap seçip o kitaptaki dinleme (Listening) aktivitesini yapmak isterse o kitaba ait CD-ROM daha önceden sisteme yüklenmiģ durumdadır ve öğrenci Listening programını ana program aracılığı ile açar ve karģısına kitabın Listening aktivitesi çıkar ve buna tıklayıp giriģte imzalayarak aldığı kulaklıkları sayesinde çalıģmasını kitaptan takip ederek gerçekleģtirir. ILC bilgisayarlarında aktiveleri başlatmak isteyen bir öğrenci: 1- Eğer bilgisayar kapalıysa mavi start butonuna basarak bilgisayarı açar. 2- Ekranda masa üstünde görünen Independent Learning Centre (ILC) logosuna tıklayarak programa giriģ yapar. 3- Ekranda YBU Independent Learner Centre ILC yazan mavi kutuya tıklandığında aģağıda tüm programlar liste Ģeklinde ortaya çıkar. 4- Öğrenciler linklerden birini seçerek tıklar ve bu beceriye ait tüm seviyeler tek tek belirir. Öğrenci kendine uygun seviyeyi seçer ve tıklar. Ġstediği kitapla ilgili çalıģmayı seçer ve bağımsız olarak çalıģmaya devam eder. 5- Herhangi bir programda kullanıcı adı veya Ģifre gerekmeksizin içeriğe ulaģabilir. 6- Öğrenciler, odalarda bulunan öğretmenlerden: Seviyelerine uygun kitap seçiminde kararsız kaldıklarında; Ġçeriğe eriģirken yaģadıkları problemlerde; Genel olarak Ġngilizce öğrenme ve dil geliģtirme konusunda, beceri edinimi hakkında; 42 41

42 Yetersiz oldukları konu ve becerileri belirlemede yardım alabilirler. 7- Öğrenciler odalardaki öğretmenlerle ilgili Ģunları da bilmelidir: Odalardaki öğretmenlerin görevi ders anlatmak kesinlikle değildir. Yaptıkları, okuma, yazma, test veya çeviri alıģtırmalarını kontrol etme görevi odadaki öğretmenlere ait değildir. Bu gibi durumlarda sınıf öğretmenlerine danıģmalıdırlar. Bağımsız Öğrenme Merkezini daha sık ziyaret etmek ve buradaki kaynaklardan faydalanmak dil öğrenme becerinizi kuvvetlendirmekle kalmayacak aynı zamanda da ders baģarınızın artmasına önemli bir katkıda bulunacaktır. Unutmayın ki dil öğrenimi sürekli devam eden bir süreçtir ve bu süreçten kopmamak öğrenmenin kalıcılığını sürdürmede çok önemli bir etkendir. Temel Dil Becerilerinin GeliĢtirilmesine Yönelik Materyaller Speaking - KonuĢma: A1 seviyesinden C2 seviyesine kadar karģılıklı konuģma stratejileri bulunmaktadır. Listening - Dinleme: A1 seviyesinden C2 seviyesine kadar dinleme ile dinleme ve karģılıklı konuģma aktiviteleri içerir. Reading - Okuma: A1 seviyesinden C2 seviyesine kadar okuma metinleri ve metne yönelik kelime ve okuma anlama çalıģmaları mevcuttur. Writing - Yazma: Hem paragraf hem de makale düzeyinde akademik yazı yazmayla ilgili stratejiler içeren kılavuz kitaplar bulunmaktadır. Grammar - Dilbilgisi: A1 seviyesinden C2 seviyesine kadar interaktif ve ses kayıtlarıyla çeģitli alıģtırmalar yer almaktadır. Vocabulary - Kelime: A1 seviyesinden C2 seviyesine kadar gerek konuya özel gerek karıģık konularda birçok interaktif alıģtırma, kelime oyunları ve testler yer almaktadır. Pronunciation - Telaffuz: Telaffuzunuzu geliģtirmek amaçlı hem kitapların sesli içerikleri hem de alıģtırma yapabilecekleri interaktif içerikler mevcuttur. Coursebooks - Ders kitapları: Öğrencilerin okulda takip ettikleri ve çalıģmak istedikleri ders kitaplarının (Language Leader, ya da Northstar gibi) CD'leri sisteme yüklenmiģ durumdadır. Ayrıca ek olarak çalıģmak istedikleri çeģitli ders kitapları da sisteme yüklenmiģ durumda bulunmaktadır. Referencing - Referans kitapları ve sözlükler: ÇeĢitli seviyelerde tek-dilli sözlükler hem matbu hem de interaktif ve online içerik olarak mevcuttur. Testing - KET, PET, FCE, CAE, IELTS, TOEFL, CPE örnek sınavları ve Hazırlık Muafiyet Sınavına yönelik kendi kendine yapabileceği testler mevcuttur. Professional English - Profesyonel Ġngilizce: Kendi bölümlerine yönelik çalıģma yapabilecekleri kaynaklardan oluģmaktadır. ĠĢletme, Finans, Hukuk, Tıp, HemĢirelik ve Mühendislik gibi bölümlere yönelik çalıģmalar mevcuttur. Readers - Öğrenciler BaĢlangıç seviyesinden (Starters), Ġleri (Advanced) düzeye kadar seçtikleri kitapları sisteme yüklenmiģ programlardan sesli olaraktakip etmeolanakları vardır. 42

43 Web Links - Öğrencilerin dört beceriye yönelik kendi baģlarına çalıģabilmeleri için öngörülen çok sayıda eğitim ve haber web sitesi mevcuttur. British Council Web Sitesi ve benzeri pek çok haber sitesi bulunmaktadır. Önemli Kurallar ILC bilgisayar laboratuvarı değildir; bilgisayarların öğrenme amacı dıģında kullanılması kesinlikle yasaktır. Bilgisayarlar ana bilgisayarlar yardımıyla izlenmekte, öğrenme amacı dıģında kullanıldığı takdirde ana bilgisayarlar üzerinden kapatılabilmektedir. Ġnternetin, öğrenme amaçları dıģında kullanılması, bilgisayarlara yazılım/program kurulması, sosyal ağlara veya farklı internet sitelerine girilmesi kesinlikle yasaktır. Bilgisayar klavye kapaklarının içindeki uyarıları okuyunuz. Merkeze yiyecek getirmek yasaktır. ÇalıĢanları rahatsız etmemek amacıyla cep telefonunuzu kullanmayınız. Merkezde eģyaların sahipsiz bırakılması kesinlikle yasaktır. Sorumluluk eģyaların sahiplerine aittir. Kullanıldıktan sonra, sandalyelerin yerine konulmasına ve çalıģma ortamının temiz ve düzenli bırakılmasına özen gösterilmelidir. ILC Kulüpleri ILC sizlere yalnızca kaynak sunmakla kalmaz. ILC'de önceden duyurulan çeģitli kulüp etkinlikleri de gerçekleģtirilmektedir. Kulüp etkinlikleri öğrenme sürecinizi ve dil geliģimizi desteklemeyi amaçlar. ILC'de 3 farklı kategoride etkinlikler gerçekleģtirilmektedir: ILC Konuşma Kulübü ILC Speaking Club, ders saatlerine ek olarak konuģma pratiği yapmanıza olanak sağlayan ek seanslar sunar. Etkinlik programları sınıf panolarında, ILC ana panolarında ve sanal ortamda paylaģılır (Facebook ve Twitter). Her seansta hangi okutmanın görev aldığı, saatleri ve düzeylerine iliģkin bilgiler bulunmaktadır. Size uygun düzeyin etkinliğine katılabilirsiniz. Sınav dönemlerinde Speaking Club, okulumuz sınavlarının konuģma bölümüne hazırlayıcı çalıģmaları kapsayacak biçimde gerçekleģtirilmektedir. Etkinlikler ILC LAB2'de gerçekleģtirilmektedir. Katılım ücretsizdir. ILC Sinema Kulübü ILC Movie Club'da, konuģma ve yazma etkinlikleriyle desteklenen film gösterimleri yapılmaktadır. 43

44 Filmlerin gün ve saatleri haftalık kulüp programında belirtilmekte ve her gösterim için posterler ILC panoları ile Facebook ve Twitter sayfalarında paylaģılmaktadır. Katılım ücretsizdir. Kontenjan sınırı bulunduğundan, gösterimden önce ILC'ye gidilerek INFO DESK'te rezervasyon yaptırılmalıdır. Kulaklıklar ILC'de verilebileceği gibi katılımcılar kendi kulaklıklarını da kullanabilmektedir. ILC Workshops ILC'de Speaking ve Movie Club aktivitelerine ek olarak ILC Workshops etkinlikleri de düzenlenmektedir. ILC Workshops konuları dil ve öğrenme yetkinliğinizi artıracak, daha fazla bilgi sahibi olmanızı sağlayacak baģlıklar arasından seçilmekte, sizlerin katılımlarıyla hayata geçirilmektedir yılında 3 workshop düzenlenmiģtir. Katılım ücretsizdir. 1. Sınıflarınızdaki panoları inceleyin. ILC Etkinliklerini Takip Edin. Nasıl mı? 2. ILC ilan panomuzu takip edin. (3. Kat ILC giriģi) 3. Facebook ve Twitter sayfalarımızı takip edin. SAĞLIK, KÜLTÜR VE SPOR DAĠRE BAġKANLIĞI Misyon Öğrencilerimizin beden ve ruh sağlıklarını korumak, topluma yararlı bireyler haline getirmek amacıyla; çağdaģ yöntemlerle yeterli ve kaliteli düzeyde beslenme, sağlık, kültür, spor, psikolojik danıģma ve rehberlik hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak modern mekânlarda sunmaktır. 44