Sürekli Eğitim Stratejisi Olarak e-öğrenme. Ali Ekrem ÖZKUL

Transkript

1 Sürekli Eğitim Stratejisi Olarak e-öğrenme Ali Ekrem ÖZKUL

2 KAPSAM Toplumsal Dönüşüm ve Eğitim İhtiyacı Sürekli Eğitim / e-öğrenme e-öğrenme Paradigması Işığında Sürekli Eğitim e-öğrenmede Strateji Türk Yüksek Öğretim Sistemi ve Sürekli Eğitim

3 Toplumsal Dönüşüm ve Eğitim Sanayi Toplumu Bilgi Toplumu Ağ Toplumu Tarım Toplumu

4 Toplumsal Dönüşüm ve Eğitim Öğrenme ihtiyaçları hızla artmakta ve bireylerin tüm yaşamları boyunca talep edecekleri bir hizmet haline dönüşmekte,

5 SÜREKLİ EĞİTİM : Gereklilik 1980 Kaynak: America Institute The Future of Older Workers in America, Scaradale, N.Y., Work in America Institute. 1980

6 Toplumsal Dönüşüm ve Eğitim Öğrenme ihtiyaçları hızla artmakta ve bireylerin tüm yaşamları boyunca talep edecekleri bir hizmet haline dönüşmekte, Öğrenenler daha esnek, bireyselleştirilmiş ve erişimi kolay öğrenme biçimleri talep ederek eğitim kurumlarının geleneksel yapısını zorlamakta ve yeni öğrenme kuramları geliştirilmekte,

7 Toplumsal Dönüşüm ve Eğitim Öğrenme ihtiyaçları hızla artmakta ve bireylerin tüm yaşamları boyunca talep edecekleri bir hizmet haline dönüşmekte, Öğrenenler daha esnek, bireyselleştirilmiş ve erişimi kolay öğrenme biçimleri talep ederek eğitim kurumlarının geleneksel yapısını zorlamakta ve yeni öğrenme kuramları geliştirilmekte, Yeni bilgi teknolojilerinin, bilgi iletimi ve bilgiye erişim biçimlerini değiştirerek eğitimde çok önemli fırsatları beraberinde getirmektedir..

8 GİRİŞ: Toplumsal Dönüşüm ve Eğitim The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who can not learn, unlearn, and relearn." Alvin Toffler

9 SÜREKLİ EĞİTİM

10 SÜREKLİ EĞİTİM Tanım Sürekli Eğitim Formel bir eğitime (lise veya daha ileri düzey) sahip Yetişkin bireylerin Mesleki ve bireysel gelişim amacıyla Kendi istek ve iradeleriyle katıldıkları Formel veya formel olmayan öğrenme etkinlikleridir.

11 SÜREKLİ EĞİTİM : Terminoloji o Sürekli Eğitim : (Continuing/Continuous Learning) o Yetişkin Eğitimi o Yaygın Eğitim o Formel Olmayan Eğitim (Non-Formal / Informal) o İleri Eğitim (Further Education) o Ekstern Eğitim (External / Extension Education) o Yaşam Boyu Öğrenme (LLL)

12 SÜREKLİ EĞİTİM : Beklenen Esneklik Zaman / Mekan serbestliği Tempo (çalışma hızı) Bireysel Kısıtların/ Özelliklerin Dikkate Alınması Düşük Maliyet Belgelendirme / Tanınma

13 e-öğrenme

14 e-öğrenme : Tanım e-öğrenme / Elektronik Öğrenme İnternet teknolojileriyle desteklenen öğrenme

15 e-öğrenme : Terminoloji e-öğrenme / Elektronik Öğrenme İnternet teknolojileriyle desteklenen öğrenme Açıköğretim Uzaktan eğitim Uzaktan öğretim İnternet tabanlı öğretim İnternetten eğitim Web destekli öğretim Esnek öğrenme Sanal eğitim..

16 e-öğrenme : Sağladıkları Esneklik Zaman / Mekan serbestliği Tempo (çalışma hızı) Öğrenen İnsiyatifi ( Bireysel Kısıtların/ Özelliklerin Dikkate Alınması) Düşük Maliyet

17 e-öğrenme : Sağladıkları Esneklik Zaman / Mekan serbestliği Tempo (çalışma hızı) Öğrenen İnsiyatifi ( Bireysel Kısıtların/ Özelliklerin Dikkate Alınması) Düşük Maliyet Tanınma??

18 e-öğrenme : Teknolojiler

19 e-öğrenme : Teknolojiler Çevrim Dışı (Offline) Çevrim İçi (Online)

20 e-öğrenme : Teknolojiler Çevrim Dışı (Offline) Çevrim İçi (Online) Eşzamansız (Asenkron)/ Eşzamanlı (Senkron)

21 e-öğrenme : Teknolojiler Çevrim Dışı (Offline) Çevrim İçi (Online) Eşzamansız (Asenkron)/ Eşzamanlı (Senkron)

22 Seçenekler Teknolojiler e-öğrenme : Teknolojiler

23 e-öğrenme : Strateji (1)

24 e-öğrenme : Strateji (2)

25 e-öğrenme : Strateji (2) Yeni bir Eğitim Paradigması Olarak e- Öğrenme

26 Eğitimde e-öğrenme Paradigması Constructivist Learning System: A New Paradigm Weiqi Li, Michigan Technological University weli@mtu.edu The New Educational Paradigm The need to reform education: Traditional methods for education are under heavy criticism. Completely different approaches are being proposed The E-Learning Phenomenon: A New University Paradigm? Lalita Rajasingham Victoria University of Wellington, New Zealand New Learning, elearning, Knowledge Management, Self Learning,

27 e-öğrenme : Strateji

28 e-öğrenme : Hedefler Öğrenme Çıktıları Öğrenme hedeflerine ulaşmak için izlenecek yol ( Öğrenme süreci bileşenleri ve faaliyetler)

29 e-öğrenme : Tasarım Tasarım Boyutu Seçenekler Katılım Zorunlu / İsteğe bağlı Erişim Açık / Sınırlı Çalışma Ortamı Ev, Okul, Özel Merkez İçerik Biçimlendirilmiş / Standart Etkileşim Senkron / Asenkron Teknoloji Tek / Çoklu Destek Rehber / Danışman Tempo ve Süre Kişiye Bırakılmış / Belirlenmiş Ölçme Değerlendirme Biçimlendirici / Belirleyici Standarda göre / Yarışma

30 Türkiye de Sürekli Eğitim

31 Türkiye de Sürekli Eğitim : Açık ve Uzaktan Öğrenme Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim sistemi Diğer üniversitelerin Uzaktan Eğitim programları Kurumlararası Protokol Yoluyla Açılan Uzaktan Eğitim Programları

32 Türkiye Açık ve Uzaktan Eğitim ÖĞRENCI SAYı VE ORANLARı ÖNLISANS % LISANS % ÖNLISANS+LISANS % NORMAL ÖĞRETIM ,39 2. ÖĞRETIM ,14 AÇıK VE UZAKTAN EĞITIM* ** 0,47 TOPLAM

33 Açıköğretim Öğrenci Profili Açıköğretim Öğrenc Yaş Öğrenci % 24 ve altı 48,

34 Açıköğretim Öğrenci Profili Açıköğretim Öğrenc Yaş Öğrenci % 24 ve altı 48, Teşekkür ederim. 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 Çalışma Durumu ,0 xx Çalşmıyor 2 Özel Sektör 3 Kamu sektörü 4 Serbest 5 Emekli

35 Açıköğretim Sertifika Programları Açıköğretim Öğrenc

36 Türkiye de Sürekli Eğitim : Uzaktan Eğitim Programları ÖNLISANS LISANS YÜKSEK LISANS LISANS TAMAMLAMA ÜNIVERSITE SAYıSı PROGRAM SAYıSı ÖĞRENCI SAYıSı

37 Türkiye de Sürekli Eğitim : Açık Ders Malzemeleri Konsorsiyumu

38 MIT OCW (Open Courseware) ve MITx

39 MIT OCW (Open Courseware) ve MITx

40 MIT OCW (Open Courseware) ve MITx

41 Türkiye de Sürekli Eğitim : Açık Ders Malzemeleri

42 SÜREKLİ EĞİTİM : Bologna Süreci Bologna Süreci Avrupa yükseköğretimini yeniden yapılandırmak, Avrupa topluluğunun ekonomik ve sosyal ihtiyaçlarına uygun Avrupa Yükseköğretim Alanı nı oluşturmak, Yükseköğretim sistemlerini birbiri ile uyumlu, kolay anlaşılır ve ulusal ve uluslararası bir çerçevede tanınır duruma getirmek, Yükseköğretim kurumları arasında işbirliğini, hareketliliği ve mezunların istihdam edilebilirliğini arttırmak Yaşam Boyu Öğrenmeyi Desteklemek

43 DERECE SİSTEMİ Bologna Süreci Değerlendirme Raporlarında Türkiye nin Performansı BERGEN 2005 MÜKEMMEL (4.67) LONDRA 2007 ÇOK İYİ (4.33) ÇOK İYİ (4.33) ÇOK İYİ (4.66) İkili Sistemin Uygulama Düzeyi MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5) 1 den 2 ye Geçiş ÇOK İYİ (4) MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5) İkili Sistemdeki Öğrenci Oranı MÜKEMMEL (5) - - LEUVEN 2009 Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi Uygulama Düzeyi - İYİ (3) İYİ (3) ÇOK İYİ (4) KALİTE GÜVENCESİ ORTA (2.00) ÇOK İYİ (4.00) ÇOK İYİ (4.00) ORTA (1.66) AYA ile uyumlu Ulusal Kalite Sistemi Uygulama Düzeyi ORTA (2) MÜKEMMEL (5) - - Dış Kalite Güvence Sistemi Gelişme Düzeyi ORTA (2) ÇOK İYİ (4) İYİ (3) İYİ (3) Öğrencilerin Katılım Düzeyi ORTA (2) ÇOK İYİ (4) MÜKEMMEL (5) ZAYIF (1) Uluslararası Katılım Düzeyi ORTA (2) İYİ (3) ÇOK İYİ (4) ZAYIF (1) DİPLOMA VE ÖĞRENİM SÜRELERİNİN DENKLİĞİ ÇOK İYİ (3.67) ÇOK İYİ (4.33) ÇOK İYİ (4.00) İYİ (3.00) Diploma Eki Uygulama Düzeyi ÇOK İYİ (4) ÇOK İYİ (4) ÇOK İYİ (4) İYİ (3) Lizbon Tanınma Konvansiyonu İYİ (3) ÇOK İYİ (4) MÜKEMMEL (5) - ECTS Uygulama Düzeyi ÇOK İYİ (4) MÜKEMMEL (5) İYİ (3) İYİ (3) YAŞAM BOYU ÖĞRENİM İYİ (3.00) ZAYIF (1.00) ZAYIF (1.00) Önceki Öğrenimin Tanınması - İYİ (3) ZAYIF (1) ZAYIF (1) ORTAK DERECELER MÜKEMMEL (5.00) - - Ortak Derecelerin Oluşturulması ve Tanınması - MÜKEMMEL (5) - - GENEL İYİ (3,30) ÇOK İYİ (4.16) ÇOK İYİ (3,80) İYİ (2.88) BÜKREŞ 2012 Kaynak : M Durman BUUT Toplantısı Sunumu-Ankara

44 Türkiye de Sürekli Eğitim

45 Türkiye de Sürekli Eğitim

46 Sonuç Sonuç Sürekli Eğitim Merkezleri bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler ışığında konumlarını belirlemelidirler.

47 Görüş ve öneriler

48 Eğitimde Paradigma Değişikliği Öğretim (Instruction) Ders vermek / Sunmak Bilgi aktarımı Ders ve programlar açmak Öğretim kalitesini iyileştirmek Farklı öğrencilerin erişimini sağlamak. Öğrenme (Learning) Öğrenmeyi sağlamak Bilgi keşfi ve yapılandırması Güçlü öğrenme ortamları oluşturmak Öğrenmenin kalitesini geliştirmek Farklı öğrenciler başarısını sağlamak..

49 Sanayi Toplumunun Eğitim (Okul) Paradigması Eğitim Fabrikası Olarak Okul Okul, kitleler halindeki öğrencileri hammadde gibi değerlendiren bir fabrikadır. Öğretmenler, hammadde üzerinde gerekli operasyonları gerçekleştiren işçilerdir. Okulun idari hiyerarşisi, endüstriyel bürokrasinin yapısal olarak kopyalanmasıyla üretilmiştir. Toffler(1970) WE DON T NEED NO EDUCATION

50 Sanayi Toplumunun Eğitim (Okul) Paradigması Yeni eğitim olanakları yaratmaya yönelik arayışlar yerini bunların kurumsal karşıtlarının araştırıldığı çalışmalara dönüştürülmelidir: Herkese, yaşamlarının her anını bir öğrenme, paylaşma ve ilgilenme anına dönüştürme fırsatını artıracak eğitim ağları. Illich I., Deschooling Society, 1970.

51 Yeni Üniversite Modeli: Yaşam Boyu Öğrenme Üniversitesi Serbest zamanlı öğrenci Öğrenenlerin bilgi ve becerilerinin tanınması / eksiklerin giderilmesi Zaman / Mekan esnekliği Bireysel ihtiyaç ve hedeflere uygun Destek hizmetleri - Akademik ve kariyer danışmanlığı Kelly D. A new élearning paradigm for the Lifelong Learning University, EUCEN 2003